第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)論文---散瓊

小學(xué)數(shù)學(xué)中思維與興趣的培養(yǎng)

----小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”活動

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣,有著不可替代的作用,興趣與思維是相輔相成的,不應(yīng)該分開來談。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有對學(xué)生產(chǎn)生了興趣,對學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；思維；興趣

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”中的教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊平均數(shù)為例，在教學(xué)過程中，教師采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的動畫片獲得知識的概念，上課伊始，教師出示動畫片熊出沒里熊二與光頭強(qiáng)比賽，充分吸引學(xué)生的注意力。向茜老師講授這一課時帶來大家熟悉的分瓶蓋，有的同學(xué)多有的同學(xué)分的少不公平，怎么辦？問題拋給學(xué)生讓學(xué)生想一想該怎么辦，讓學(xué)生參與進(jìn)來，為后邊講平均數(shù)做鋪墊。隨后不斷引導(dǎo)學(xué)生從分東西為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生對知識的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了教師的講課積極性，整體效果非常好。

2.運(yùn)用多媒體，使抽象知識形態(tài)化

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作課件、動畫，將學(xué)生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設(shè)計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識。一年級數(shù)學(xué)中的找規(guī)律，在電子白板的應(yīng)用，不同顏色搭配，學(xué)生說什么顏色就在電子白板上顯示什么樣的顏色。將抽象知識融合與動畫之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識簡單化，有利于學(xué)生對概念的理解。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單

一、被動的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如在聆聽四年級數(shù)學(xué)平均數(shù)中向茜老師的“分瓶蓋”先由總到分，加上肢體動作，更讓學(xué)生理解平均數(shù)這個詞的意義和用法。簡單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解，她采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說：“平均數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)平均數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究平均數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開始，認(rèn)識概念，找清定義，明白平均數(shù)的意義。通過大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

4.提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性

1、作為教學(xué)設(shè)計的工具，用于概念知識教學(xué)

在講六年級數(shù)的認(rèn)識整理復(fù)習(xí)中，我在講課中穿插了思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點、難點，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，它是構(gòu)成抽象數(shù)學(xué)知識的細(xì)胞，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的第一要素。據(jù)不完全統(tǒng)計，在小學(xué)階段需要小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念有 500 多個。這些概念構(gòu)成了他們以后掌握整個數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，對概念的理解水平越高，學(xué)習(xí)后續(xù)知識也就越順利。然而，在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師對概念的教學(xué)有一些問題，學(xué)生忽視基本概念的掌握，對基本概念不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解概念之間的聯(lián)系。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)概念在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過程和延伸情況，進(jìn)一步溝通概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行主動探究的有意義學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)概念知識之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成條理化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)

制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已有的知識、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中的新問題的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程目標(biāo)之一，同時，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但往往教師在教學(xué)時沒有有效地解決好這個難點，達(dá)到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力的目的。而通過思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對材料進(jìn)行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、作為知識整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實際，提高對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識，使學(xué)生體會知識之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點，很多知識表面上看起來毫不相干，其實存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融人思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從散雜、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅仃P(guān)系主動探究的有意義學(xué)習(xí)。

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對學(xué)過的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

在這次送教下鄉(xiāng)活動中，我收獲了很多，也對自己在平時的教學(xué)中有了新的思考，在數(shù)學(xué)課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與興趣，對于我來說還要不斷的嘗試與積累，在此次《數(shù)的認(rèn)識》整理與復(fù)習(xí)中嘗試用思維導(dǎo)圖的方法將知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加深印象。聽了其他老師的講課，感覺自己的課中還有許多不足之處，在以后的課中敢于讓學(xué)生嘗試，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：數(shù)學(xué) 送教下鄉(xiāng)

“送教下鄉(xiāng)”參培階段性學(xué)習(xí)心得

黃石完小 ：唐景志

本期我參加了“國培計劃（2016）“送教下鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，現(xiàn)場聆聽了專家的講座、省市骨干教師的示范課。參加了評課小組討論等活動。收獲頗多，下面就這一階段的學(xué)習(xí)活動談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、能參加這次的“國培計劃（2016）送教下鄉(xiāng)“培訓(xùn)是我的榮幸。作為一個有三十多年教齡、長期在碼市黃石這個邊緣山區(qū)支教的老師，我們參加培訓(xùn)的機(jī)會實在是太少了。我們的教育思想，教育觀念、教育手段已跟不上教育發(fā)展的步伐。這次培訓(xùn)聽了專家的講座，聽了優(yōu)秀教師的示范課、聽了學(xué)員們的評課發(fā)言確實大開了眼界?！币毯脤W(xué)生，首先要熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子“；“小學(xué)教學(xué)的成功與否，不在于教師有多高的知識水平，多在于本身，最重要的是在于教師的責(zé)任心“。這些至理名言，對我有所啟迪，我將在以后的教育教學(xué)中努力去實踐。

二、在這次活動中，聽了三位優(yōu)秀教師的示范課。這三位教師的課，確實是太精彩了。她們在課堂中，面對學(xué)生言語親切，臉帶微笑，真誠而親和，學(xué)生太喜歡她們了。她們的教學(xué)圍繞課時目標(biāo)、重點難點，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)循循善誘，運(yùn)用游戲激發(fā)興趣、課件等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生的動手操作、觀察思考、合作交流、質(zhì)疑解難。讓學(xué)生經(jīng)歷多種學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)知識、掌握解題技能。教學(xué)流程清晰流暢，重點難點得到突破、效果好。課堂中教師深入學(xué)生，積極參與學(xué)生的小組討論交流、引導(dǎo)師生互動。教師利用激勵性語言、簡筆畫小組評價。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言展示自己、積極參與競爭，充分的滿足了學(xué)生的求知欲，表現(xiàn)欲。讓學(xué)生獲得了成功的體驗，學(xué)生在課堂上的主題作用得到了最大的發(fā)揮。正如老師們評課時說的聽這樣的課是一種享受。做這樣老師的學(xué)生是幸福的。我想要上出這樣的課，對我來說是很難達(dá)到的，但我要向她們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的一些知識用在自己的課堂上。對自己，對學(xué)生都是有益的。

三、“國培計劃（2016）送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動還在繼續(xù)中。我將在今后的活動中更積極的參與，力爭通過這次培訓(xùn)，讓自己的教育思想、教育觀念、教學(xué)手段有一個提升，從而提高自己的教育教學(xué)能力，這也是參加這次活動的最大期待。

第三篇：語文送教下鄉(xiāng) 心得體會.王瓊

初中語文送教下鄉(xiāng)活動反思

九道初中

王瓊

從2016年10月開始，我有幸參加了“國培計劃”――房縣送教下鄉(xiāng)初中語文培訓(xùn)活動，聆聽了劉銀君和張瓊語文專家生動、形象而有精彩的教學(xué)示范課，還聽了語文教研室張中軍主任的精彩講座。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己也在后期階段中上了一節(jié)小說課《變色龍》，著實豐富了自己的業(yè)務(wù)知識提高了自身的業(yè)務(wù)水平。可以這樣說：學(xué)習(xí)的過程是艱辛的，更是快樂的、幸福的，之后的反思更是雋永悠長的！在這幾個月的培訓(xùn)，走進(jìn)了專家的世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗??把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀(jì)念，愿我也能拾級而上。

一、專家講座，高屋建瓴 葉圣陶先生說過：“語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓(xùn)練，不斷發(fā)展聽說讀寫的能力?！逼渲校瑥堉魅沃赋觯洪喿x能力是中學(xué)生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文審美能力和探究能力，也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)其他素質(zhì)能力的重要抓手。可以說，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是彰顯語文學(xué)科基礎(chǔ)性、工具性的重要方面，在整個初中語文教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。那么，在閱讀教學(xué)中，每一位語文教師就要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，準(zhǔn)確地鉆研教材，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，靈活地實施教學(xué)活動，就能提高閱讀教學(xué)的有效性，打造高效率的語文課堂。

二、名師課堂，催人深省

劉銀君老師和張瓊老師的精講課文《在阿加西斯教授的實驗室》，讓我感受到名師的課堂教學(xué)自始至終都在進(jìn)行著語言文字的訓(xùn)練和感悟，學(xué)生和老師，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，徜徉在語文大餐中，細(xì)嚼慢咽，意味悠長！精彩的課堂需要細(xì)節(jié)來構(gòu)建。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注課堂的生成，也是關(guān)注學(xué)生的需求，更重要的是對學(xué)生的尊重和愛護(hù)。

另外，課堂上，老師非常注重讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，在入情入境的語言環(huán)境中讀懂文本。他們將文本教材作為“在具體語境中訓(xùn)練學(xué)生語感和語言”的工具性的重點訓(xùn)練材料，在充滿人文情懷的語境中，實實在在地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和朗讀能力。而這個過程，是學(xué)生主動探究、學(xué)會朗讀、與文本實現(xiàn)對話的過程，更是扎扎實實的聽說讀寫的過程。教學(xué)時，劉銀君老師就文中具體抒寫“感動”的段落，通過多種方式啟發(fā)學(xué)生理解、感悟、品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了不同的感受、不同的場景。這樣的效果，就是實實在在地語言文字訓(xùn)練的過程。從名師經(jīng)典課堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的課堂，必須加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，要堅持學(xué)習(xí)，成就學(xué)生亦是造就自己，培養(yǎng)學(xué)生就是提高自我。

三、親身實踐，升華自我

在聆聽講座的同時，我們還觀摩了幾位老師的示范課，真正做到了理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了這次培訓(xùn)的實效性。有幸的是自己在這個過程中還上了一節(jié)小說課《變色龍》，本課設(shè)計的特點是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“自學(xué)——共議——深悟”的結(jié)構(gòu)模式，從知識能力到情感體驗，從文本走向生活。具體有如下成功的嘗試：突出了重點，在誦讀和自學(xué)中體味、感悟。以小說的三要素為基本教學(xué)主線，突破了難點，通過學(xué)生在人物對話中找到了主人公的六次判定，五次改變，分析改變的原因，深入找到主人公“善變”的性格特點，再引導(dǎo)學(xué)生深思這種性格特點的原因來自于當(dāng)時的社會背景，有問、思考、研討，環(huán)環(huán)相扣，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。體現(xiàn)了特點，抓住了學(xué)科與文體的特點，具有一定的成功點。英國哲學(xué)家約翰·懷特在《教育哲學(xué)》中解釋“教”的時候說——“‘教’??意思是努力帶來‘學(xué)’”。這節(jié)課帶給我最大的啟發(fā)就是，教就是要努力帶給學(xué)生可學(xué)的，而不是在那里磨洋工。

在成果展示，授課這一環(huán)節(jié)中，來自各個不同的學(xué)校，進(jìn)行同課異授，讓我眼前一亮，思維更加開闊，假如再讓我講這一課的話，我一定換一種思維方式，換一種教學(xué)方式，讓機(jī)械的重復(fù)變成一種享受，可能換來的是我們師生幸福的明天。

教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，還是心理上，都是一個鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個培訓(xùn)過程中，讓我感受到自己要鉆研的路還很難，要學(xué)習(xí)的路還很長。在此道路上我相信：行動就有收獲，堅持就有改變！

第四篇：送教下鄉(xiāng)需求調(diào)查報告(小學(xué)數(shù)學(xué))

2016年送培團(tuán)隊送教下鄉(xiāng)需求調(diào)查報告

---小學(xué)數(shù)學(xué)組

為了更好地落實國家鄉(xiāng)村教師支持計劃，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，我市特成立送培團(tuán)隊。為了使2016年的活動更具針對性，更符合學(xué)校的需要，開展了本次送教下鄉(xiāng)需求調(diào)查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)學(xué)校積極參與調(diào)查，真實表達(dá)自己學(xué)校的意愿，給我們開展送教下鄉(xiāng)活動指明了方向。下面從調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果及分析、建議三個方面予以總結(jié)。

一、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查分為以下四個內(nèi)容。

1、你對麻城市級送培團(tuán)隊送教下鄉(xiāng)活動有什么期待？簡述理由。

2、你覺得你們學(xué)校，乃至你們片區(qū)本學(xué)科教學(xué)中存在的亟待解決的問題是什么？這個問題能作為2016年春季送教的主題嗎？你希望2016年春季的送教主題是什么？對送教的具體內(nèi)容有什么需求？簡述理由。

3、你希望以什么樣的形式送教？（選中的打“√”）簡述理由。①講示范課 ②與你們同課異構(gòu) ③說課 ④互動評課 ⑤聽你們的家常課 ⑥講座 ⑦網(wǎng)絡(luò)教研 ⑧指導(dǎo)課題研究 ⑨ 其他

4、麻城市送培團(tuán)隊送教下鄉(xiāng)，你還有更多更好的建議，請寫下來。

二、調(diào)查結(jié)果及分析。

下面將參與調(diào)查的13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)反饋的結(jié)果歸納如下：

1、八項期待。

（1）大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校希望多送小學(xué)科如：體音美學(xué)科、綜合實踐課、科學(xué)體育課。

（2）選派市級優(yōu)秀教學(xué)能手，進(jìn)行教學(xué)活動交流，實現(xiàn)傳幫帶目標(biāo)。

（3）希望建立長效機(jī)制，定期開展活動。

（4）結(jié)合“同課異構(gòu)”的方式開展現(xiàn)場診斷、評課、議課等參與式活動，增強(qiáng)教師對教學(xué)實踐的行動觀察、自我反思、感悟體驗、行動設(shè)計等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力，并趁機(jī)召開教學(xué)研討會。

（5）除了送高質(zhì)量的課外，還要帶去研討的課題。

（6）不僅僅上幾堂課。要讓活動更豐富，說課、班級管理課、班會課等，指導(dǎo)農(nóng)村年輕教師成長，把先進(jìn)的理念帶進(jìn)農(nóng)村學(xué)校。

（7）希望能提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，增進(jìn)城鄉(xiāng)教師間相互學(xué)習(xí)，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強(qiáng)農(nóng)村教師的教學(xué)教研意識。

（8）期待送教團(tuán)隊的公開課有實用的操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，更要有有效的提升學(xué)生成績的效果，真正起到示范作用。

2、亟待解決問題。

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺吃力，在有限的時間里很難掌握教材全部知識，因此考試成績不理想，需要提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

（2）問題主要反映在課程上，教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的動力，對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注少，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力難以培養(yǎng)；其次農(nóng)村大部分孩子為留守兒童，家里對學(xué)生學(xué)習(xí)支持率不高，對學(xué)生有一定影響。

（3）缺乏對教學(xué)整堂課的研究及課標(biāo)的研究，現(xiàn)在課本改版頻繁，到底改了什么，是不是一味的數(shù)學(xué)課本知識。

（4）針對農(nóng)村學(xué)生知識面窄，動手能力弱的現(xiàn)狀，如何把數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣？

（5）教師教育觀念和工作中的迷惘以及倦怠情緒，表現(xiàn)為：一是不學(xué)習(xí)，許多老師難以接受新的教學(xué)思想；二是沒看到新的教學(xué)方法及教學(xué)手段帶來的顯著效果，因此拒絕學(xué)習(xí)應(yīng)用新的技術(shù)和手段。

（6）學(xué)生計算能力差，分析問題解決問題能力差。（7）專職教師缺乏，教學(xué)平臺少，資源貧乏互動性差。

（8）班額大，組織教學(xué)難，尤其是分小組學(xué)習(xí)。

3、送教主題需求。

（1）多送藝科下鄉(xiāng)如：體音美學(xué)科。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高質(zhì)量及學(xué)習(xí)的積極性。（3）切合農(nóng)村實際，充分利用現(xiàn)有信息化設(shè)備，展開信息化教學(xué)。（4）常規(guī)課的有效性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動；指導(dǎo)曬課；集體備課制度。

（5）如何把數(shù)學(xué)課堂變得生動而高效。

（6）在課堂教學(xué)中如何較好的運(yùn)用分層教學(xué)。（7）德育方面課程，比如班會課。（8）掌握班班通新技術(shù)。

4、送教形式需求。

（1）大多數(shù)學(xué)校希望采用講示范課、同課異構(gòu)、互動評課的形式送教。

他們認(rèn)為示范課能讓老師整體感受一堂完整優(yōu)質(zhì)課，充分學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念和方法，能給農(nóng)村小學(xué)帶來亮點。只有同課異構(gòu)才能有比較，有鑒別，找出差距，明確努力的目標(biāo)和方向。同課異構(gòu)，互動評課，可以促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

（2）部分學(xué)校希望在此基礎(chǔ)上采用講座、網(wǎng)絡(luò)教研、指導(dǎo)課題研究形式送教。講座能提高思想認(rèn)識；網(wǎng)絡(luò)研修可反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時間約束。

三、建議。

1、加強(qiáng)送課教師和聽課教師間交流。

2、不限定語數(shù)學(xué)科，多送小學(xué)科。

3、盡快開展活動，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)驗交流互動，縮小城鄉(xiāng)差距，取長補(bǔ)短。

4、除在教學(xué)上作指導(dǎo)外，還能在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科共性問題以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行指導(dǎo)。

5、發(fā)揮實踐專家的引領(lǐng)作用，送去新的教育理念和教育教學(xué)技術(shù)。

6、精心組織，優(yōu)化過程，每個教學(xué)點設(shè)立班級，從區(qū)域、學(xué)段、學(xué)科等多個維度確定送教計劃，加強(qiáng)考核，提高實效。

7、送培團(tuán)隊和受助學(xué)校間建立長期聯(lián)系的引領(lǐng)和交流，能從規(guī)范和專業(yè)兩方面進(jìn)行長遠(yuǎn)的指導(dǎo)和合作。

8、課程多樣，主題多樣，不局限于每期一次。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國培送教下鄉(xiāng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

房縣大木小學(xué) 陶志琴

學(xué)一次，長一智，用一世。這是我對“小學(xué)數(shù)學(xué)國培送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的感嘆。這一年來的三次“小學(xué)數(shù)學(xué)國培送教下鄉(xiāng)”活動，通過優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展評交流、競賽以及專家石力剛老師精辟獨到的分析講評和精彩講座，體會到了同行們的優(yōu)秀教學(xué)方式以及教育的智慧。

本次活動急教師之所需，想教師之所想，不僅從理論上為我們送來了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“營養(yǎng)大餐”，而且現(xiàn)場指導(dǎo)如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，讓教師們大開眼界，同時激發(fā)了教師們的學(xué)科教育教學(xué)改革和反思意識，讓我們感受到了專家團(tuán)隊的專業(yè)精神和力量。由此反思自己的教學(xué)，收益頗多。學(xué)到了不少知識，結(jié)識了一批新朋友，接受了一些新鮮觀念，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這片沃土生根發(fā)芽。同時也我看到了自己的不足。認(rèn)識到克服職業(yè)倦怠的必要性，“活到老，學(xué)到老”。

三次六天的觀摩交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共聽了20多節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，各有千秋。每位授課教師都作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，每堂課都值得我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。石主任對授課教師的課堂教學(xué)從教師素養(yǎng)、學(xué)生自主性、小組合作、課堂形式等方面的分析評價和講座，為課堂教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。

在今后的教學(xué)中，我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。努力做到：

一、更新教學(xué)觀念，確立主體地位

教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、學(xué)會賞識別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

小學(xué)生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)事，從勞動中獲取更多的知識。

三、和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。有學(xué)生問我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，于是我叫他查找資料，請教家里養(yǎng)貓的同學(xué)，我也去找，我不能留給學(xué)生一個“？”。后來他果然找到了并告訴了我，我仍裝做不知，看著學(xué)生好為我?guī)煹臉幼樱殷w會到教學(xué)相長的樂趣。

四、和學(xué)生一起享受成功的喜悅

學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學(xué)生在運(yùn)動會上獲獎，我為他歡呼；我學(xué)著做一個伯樂，為學(xué)生的每一個進(jìn)步喝彩；我試著和他們一起體驗學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅。

五、提升自己的教學(xué)能力

教學(xué)能力是成為一名合格教師的基本素質(zhì)。它的提高是一個長期的實踐問題，一方面要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學(xué)習(xí)，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，提高教學(xué)水平，形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上情緒過于熱烈會偏離教學(xué)的目標(biāo)，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導(dǎo)致學(xué)生的膩厭和乏味。一旦進(jìn)入課堂，就要自我調(diào)整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進(jìn)入教學(xué)的角色。

六、熱愛每一個學(xué)生。

熱愛和尊重每一個學(xué)生，不但要熱愛和尊重品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更重要的是熱愛和尊重“困難生”，既包括一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也包括了個別心理有障礙的和因家庭原因造成心理有陰影的學(xué)生。只有從學(xué)業(yè)上、思想上，生活上等各方面去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，學(xué)生才會樂于和你在一起，親密無間，心心相印，師生之間就能產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會提高，教育教學(xué)效果就會更好。

七、課堂力求生活化，注重趣味性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具?！薄笆箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。”這些充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，并且與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。教師要在聯(lián)系學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上重組教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。

總之，通過這次參加送教下鄉(xiāng)活動的學(xué)習(xí)，對我來說，真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會。相信不斷的努力一定會得到收獲。從自身專業(yè)成長的角度，交給了我們老師們開啟教育成功的鑰匙，在教學(xué)層面上又有了新的領(lǐng)悟與提高,還結(jié)識了很多優(yōu)秀的當(dāng)?shù)亟處?，同時在業(yè)務(wù)上能夠得到指導(dǎo)和鼓勵，這對我今后的教育教學(xué)工作是一件難得的財寶。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生都很實在。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸，更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。我將吸取每一次成功與失敗經(jīng)驗，一如繼往將明天的數(shù)學(xué)課教育事業(yè)進(jìn)行到底。這次的聽課培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益無窮，以后我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。是自己的教育教學(xué)邁上一個新臺階。