第一篇：在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動

在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動

開幕式上的講話

在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動

開幕式上的講話

陳 全 席

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各位理事，老師們、朋友們：

大家好！

季春的閩北到處山花爛漫春意黯然，在美麗的壇城，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的南平市教師進(jìn)修學(xué)院內(nèi)更是繁花似錦朝氣蓬勃。今天，南平市各地的小學(xué)語文教學(xué)教研的骨干教師、教研員歡聚一堂共同迎來了南平市兩年一次的教學(xué)研究盛會——南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動。這是一次群英薈萃的盛會，這將是一個鍛造南平市小學(xué)語文教學(xué)教研優(yōu)秀人才的舞臺，這將是一場總結(jié)、交流、推廣我市教學(xué)研究先進(jìn)成果的群言堂??所有這些的將是，也必定會推動我市的課改實驗朝著更為健康的方向發(fā)展，也必定會培養(yǎng)出一批有思想、敢為人先的教學(xué)研究的本土專家隊伍，也必定會創(chuàng)立并形成符合教育規(guī)律、學(xué)科教學(xué)特點和具有我市特色的教學(xué)思想。讓我們用熱烈的掌聲對南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動的順利召開表示熱烈的祝賀。

老師們、朋友們，南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動將以專題研究的形式呈現(xiàn)的，這個專題是“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文”。以專題研究的方式舉辦教學(xué)觀摩評比活動，在我市是第一次，我們期待舉辦這次活動能取得圓滿的成功。但是，也正因為是第一次，我們也不能保證這次觀摩評比活動不會出現(xiàn)有背于所期待的局面，甚至出現(xiàn)失敗的案例。成功的案例值得我們大力推廣；失敗的案例將有助我們在今后的研究中少走彎路取得更好的成果。關(guān)鍵是要分析、反思這些案例是不是體現(xiàn)了我們教學(xué)的思想，是不是體現(xiàn)了我們對實驗中所產(chǎn)生的新的問題的獨特的思考，是不是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平。從這個意義上說，南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動，又是“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文”這個課題研究的開題大會。借這個機(jī)會，我著重講五點意見。

一、務(wù)實用好課文的例子

葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中有一段話“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”?！罢Z文教材無非是個例子” 是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)的東西。語文教學(xué)最有效的途徑是通過課堂中課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語文知識并運用之，進(jìn)而形成一定的聽說讀寫能力。

但是，當(dāng)我們冷靜地反思我們的課堂教學(xué)時，我們還是不得不說，大家對例子觀的教學(xué)思想的實踐，似乎沒有產(chǎn)生理想的效果。這是因為例子觀的思想不對了嗎？不是。這是我們沒有落實例子觀了嗎？也不是。

現(xiàn)在有一種普遍的現(xiàn)象，教師們接觸到教材，首先想到的是找文章的主旨，文章的靈魂，文章可說教的亮點；想到的是找文章的線索，文章中所表現(xiàn)的事物之間的聯(lián)系。因此，在大量的教學(xué)案例中，老師們或進(jìn)行直觀演示,或開展小組合作學(xué)習(xí),或有問有答,或CAI的引進(jìn)；其教學(xué)目的更多的僅停留在教導(dǎo)學(xué)生理解字詞句段的意思，理解課文的內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的思想和思想感情。是否可以這么說，目前的教學(xué)現(xiàn)狀，各種教學(xué)方法的運用，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解；而且這樣的理解教學(xué)發(fā)展的趨勢是不分學(xué)習(xí)年級，不考慮年齡特點，不顧學(xué)生的認(rèn)識水平。透過這些現(xiàn)象，我們不難看出，大家用例子來教學(xué)僅停留在理解教學(xué)的層面上。

有老師要問，這樣的理解教學(xué)錯了嗎？我說這不是錯與對那么簡單的問題。應(yīng)當(dāng)說，我們的語文教學(xué)是不能沒有理解教學(xué)的。問題是我們要考慮、要反思：我們的理解教學(xué)是不是占了太多的分量？是不是擠占了學(xué)生本該用來進(jìn)行語言實踐的時間？是不是說教的成分太多了？是不是有背于學(xué)生的認(rèn)識水平？

要用好課文的例子，必須確立兩個重要思想：

一是認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)的理念、精神、目標(biāo)、要求好好把握，了然于心。這樣指導(dǎo)教學(xué)才心中有數(shù)，不至于迷失目標(biāo)教到哪兒算哪兒。二是要認(rèn)真研讀教材。應(yīng)該承認(rèn)，《教學(xué)用書》、《優(yōu)秀教案集》等書為教師降低指導(dǎo)教學(xué)的難度是很有幫助的；但是如果教師上課拿著這些書去宣講，或者被這些書的成人化的說教牽制著走，就有點不負(fù)責(zé)任了。作為一名語文教師，要學(xué)會獨立把握教材，要創(chuàng)造性的使用教材，要果敢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐語言文字、感悟語文現(xiàn)象。

要用好課文的例子，首先要強調(diào)讀通課文。課文是學(xué)習(xí)實踐語言文字的載體，把課文讀通了，學(xué)生剛學(xué)的生字新詞才能得到鞏固；語言越來越豐富了，語感才能逐步形成，閱讀能力也才能逐步提高，進(jìn)而促成學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。

有老師要問，課文的文字那么優(yōu)美，思想那么豐富，我們?nèi)绻麤]有全面地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是太浪費教學(xué)資源了嗎？肯定地回答這個問題，可以反映老師們高度負(fù)責(zé)任的精神。但是這種全面地解讀課文、正確地解讀課文而且還是用成人的思想去解讀課文、用教師的專業(yè)思想去解讀課文；往往會導(dǎo)致一種什么結(jié)果呢？這種結(jié)果可能是將我們的語文課上成了故事演繹課、上成了思品說教課、上成了空談理想課??一節(jié)課下來，我們的學(xué)生也許理解了什么思想、也許感悟了什么精神、也許知道了什么故事。當(dāng)我們教學(xué)的大量的時間是用在說教、理解上面，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或破解文章是怎樣用語言文字表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)的等語文現(xiàn)象；這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅失去很多實踐語文的時間，連語言積累也難以落實，直接影響了小學(xué)生基本的語文素養(yǎng)的形成。

當(dāng)我們的小學(xué)生走出教室后，如果只是停留在理解了什么思想、感悟了什么精神、知道了什么故事等層面上的時候，我們廣大教師是不是要思考：我們用課文這個例子開展教學(xué)，是不是達(dá)到了最佳的效果呢？

二、自主選擇教學(xué)突破口

無需質(zhì)疑，教材選編的課文，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和氣息，都是人類優(yōu)秀的文化，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，我們用教材教學(xué)的時候，我們不能忽視我們指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的對象是小學(xué)生。小學(xué)生有其特別的年齡特點，有其特殊的認(rèn)知水平。這些都是我們教學(xué)時要認(rèn)真考慮的因素。

我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的例子，目的是為了學(xué)習(xí)、傳承人類優(yōu)秀的文化成果，認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；是為了豐富語言積累，拓展學(xué)生的思維，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)語文的表達(dá)。而語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。語文知識浩如煙海，教師不可能將課文所包含的所有知識，或者把自己所掌握的全部知識都轉(zhuǎn)交給學(xué)生。即使做到了這一點，也只能是老師的一相情愿，小學(xué)生因是囫圇吞棗收效甚微。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文例子的時候，完全有理由結(jié)合課文特點，通過選擇教學(xué)的突破口來有效實踐例子觀教學(xué)的。

任何一篇課文都是借漢語的語素合成，但都不乏有各自的特色：有的用詞精煉準(zhǔn)確飽含哲理；有的描寫生動優(yōu)美如詩如畫；有的段落層次很有特色不學(xué)不行；有的標(biāo)點符號使用精當(dāng)流失遺憾??我們的語文教學(xué)就是要在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住這些優(yōu)秀的有特點的語文現(xiàn)象，作為教學(xué)的側(cè)重點和突破口，引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實踐、運用。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點和認(rèn)知水平，即使我們一節(jié)課的教學(xué)，只突破了一個詞語的積累和運用，或者只突破了一個句子的積累和運用，或者只突破了一個片段的積累和運用，或者只突破了一個標(biāo)點符號的積累和運用，我們也認(rèn)為這樣的教學(xué)也是很有實效很有意義的。這樣，我們的學(xué)生不僅天天增長知識，也天天學(xué)習(xí)了有特點的語文表達(dá)方式；循序漸進(jìn)螺旋上升，豐富了積累、學(xué)習(xí)了運用，增強了學(xué)習(xí)語文的主動性、趣味性。

一方面，我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語文，每一天都在增長知識豐富積累、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)運用語文；一方面我們的學(xué)生在天天長大，他們的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平在發(fā)生變化，他們的理解和感悟水平也在發(fā)生變化。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)的是如何初步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，初步運用語文的工具。我們每一節(jié)課的教學(xué)，雖然只顧及了點點滴滴的積累和語文的運用，但我們的學(xué)生通過每節(jié)課有特點的學(xué)習(xí)、有規(guī)律的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)、個性化的學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)；我們的學(xué)生學(xué)語文的主動性、趣味性增強了，學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣形成了，善于從生活中學(xué)習(xí)語文了，有終生學(xué)習(xí)語文的思想了。那么，我們的教學(xué)也就越來越符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們的學(xué)生也一定會在語文實踐中逐步掌握運用語文的規(guī)律。

三、有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文 毛澤東主席曾經(jīng)指出：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！闭Z文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性與人為性的統(tǒng)一。課文是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識和運用語文的例子，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文，要培育熱愛語文的思想感情，要豐富語言積累，要正確地理解和運用語言，要培養(yǎng)語感，要發(fā)展思維，要具有基本的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。面對這些目標(biāo)，我們試圖在一節(jié)課、幾節(jié)課、甚至若干年，通過全面的指導(dǎo)來實現(xiàn)達(dá)成都是很不現(xiàn)實的。例子觀，突破口，加強實踐、終生學(xué)習(xí)等等，都應(yīng)成為我們實踐語文教學(xué)的基本理念。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，并不是要排擠理解教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，增長知識與學(xué)習(xí)理解是同生共存的親姊妹，知識的增長需要理解來內(nèi)化，而對知識的理解又促進(jìn)了新知識的增長。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但是我們也應(yīng)看到小學(xué)生對語文材料的反應(yīng)和理解往往是多元的；同時我們還應(yīng)該意識到，學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解也是會發(fā)生變化的——隨著學(xué)生年齡的增長、認(rèn)識水平的提高以及時代的變遷等等因素的影響，今天理解的知識，幾年后又會有新的理解。如果我們偏向說教和強化，是不是也會給學(xué)生留下僵化的影響呢？因此，我們的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)并充分尊重小學(xué)生對語文的多元的感悟、個性化的感悟；應(yīng)該最大限度地減少成人化的說教；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生通過掌握使用字典、詞典等工具書來理解；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系生活來理解；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文等語言環(huán)境來理解。當(dāng)學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，掌握了基本的理解語文的方法，那么對學(xué)生的影響才是深遠(yuǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，當(dāng)然還包括識字寫字、積累語言、口語交際、寫話習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等方面。至少可以這么說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，也是一種教學(xué)思想，這種教學(xué)思想，不是要求在教學(xué)中增加什么或減少什么那么簡單的加減法就可以采用的問題，也不是希望提倡什么或反對什么那么清晰明了的問題。

課標(biāo)寫道：“語文是實踐性很強的課程，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！闭n標(biāo)的指向是很明確的，在課改實驗過程中我們要加強實踐性的研究，要引導(dǎo)學(xué)生感悟并體會語文能力是要“從實踐中來，到實踐中去”的，語文知識是沒有學(xué)習(xí)完結(jié)的時候的。當(dāng)我們的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生在理解時不僅知其然還知其所以然，能促進(jìn)學(xué)生通過點滴的扎實有效的積累而匯聚成語文綜合素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生真正形成延伸的習(xí)慣和能力并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生形成不斷追求并吸收新的知識來武裝自己等終生學(xué)習(xí)的思想，能促進(jìn)學(xué)生提高語文實踐能力和創(chuàng)新的精神。那么，我們就可以理直氣壯地說，我們的語文教學(xué)實驗是相當(dāng)成功的。

在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動

開幕式上的講話

四、努力把握教學(xué)的主動權(quán)

每當(dāng)我們要組織公開教學(xué)的時候，常常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，老師們會集中一段時間觀看一些全國各地的教學(xué)光盤，會上網(wǎng)收集一些外地的教學(xué)設(shè)計。這是一件大好事——一場活動，不僅是要推出新成果、推出優(yōu)秀的教學(xué)能手，還在于要引發(fā)廣大老師們的學(xué)習(xí)熱情、研究熱情、參與熱情，在共同的學(xué)習(xí)、研究、交流的過程中達(dá)到取長補短共同進(jìn)步的目的。

但是我們也應(yīng)該看到，這種現(xiàn)象的背后也存在我們教學(xué)研究的某些缺失——

首先，是教學(xué)獨立性的缺失。我們的教學(xué)研究往往過多地依賴名家名篇和先進(jìn)經(jīng)驗，很少將教學(xué)研究與實際教學(xué)問題聯(lián)系一起，老師們上公開課更多的是移植模仿。仿佛教學(xué)問題的研究都是專家們的事，都是外面學(xué)者的事，我們能做的事就是等外面專家們研究出結(jié)果了，我們再行移植模仿。

其次，是教學(xué)研究目標(biāo)的缺失。我們舉辦觀摩研討活動的主要目的是要引領(lǐng)廣大老師參與問題的研究，通過不斷的研究和實踐，形成對問題的解決方案，有代表性地在大會上展示、交流、借鑒，再在更大的層面上引發(fā)大家的研究、思考，達(dá)到健康推進(jìn)課改實驗的目的。當(dāng)我們了解到有的老師用來公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計竟然是網(wǎng)絡(luò)上下載來的，我們就不得不對部分老師參與觀摩研討活動的目的產(chǎn)生懷疑。

第三，是教學(xué)的主動權(quán)缺失。較長的時間下來，不少老師是憑借教學(xué)參考書或教案書上課的，這多少影響了老師們自身專業(yè)的成長和對教學(xué)主動權(quán)的把握。當(dāng)我們聽說有的老師在接受公開課的任務(wù)后，竟然要花十天半個月來選課文、來備課寫教案時，我們是不是要思考上公開課的成本、效率、自身的專業(yè)儲備等等的問題呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是不是也反映了我們的教學(xué)缺少自己的教學(xué)思想和缺失教學(xué)的主動權(quán)呢？

我們提倡教師要把握教學(xué)的主動權(quán)，是因為我們完全相信老師們有能力有水平獨立地解讀教材，完全相信老師們通過自己的思考和努力能把我們的母語教學(xué)完成的更加富有成效。

五、轉(zhuǎn)變評課觀念為研究課加油

有的老師問，我上了研究課，我上了一節(jié)有自己的思考，有一些新的創(chuàng)意、新的思想的課，會獲得好的獎項和好評嗎？我說，這是很難把握的，甚至可以說是很不可能的；但我同時要說，我們也不能因為有不同的聲音，有得不到好評的可能就停止我們的實驗和研究。我們每一次上課期待成功、希望獲得好評，是十分正常一種本能心理，值得理解和肯定。我所以說很難把握，是因為一節(jié)受到好評的課，不僅有上課者自身的因素，還有評課者以及評課標(biāo)準(zhǔn)受現(xiàn)有的認(rèn)識水平制約的因素。

從歷史的角度看，新的思想在產(chǎn)生的階段大多是受到冷落、排斥的，其主要原因，就是每個時期都有形成基本的比較完善的思想體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，廣大群眾也都形成了基本的比較相同的思想認(rèn)識。但是，我們也應(yīng)看到，時代的發(fā)展，歷史的前進(jìn)并沒能阻擋新思想的產(chǎn)生。在這里講這些是期待老師們思想再解放一些，膽子再大一些，丟開名利放下思想包袱，認(rèn)真地投入到課改實驗中去，在課題研究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題。開展課題研究的的基本的指導(dǎo)思想就是“人無我有，人有我新”。國家領(lǐng)導(dǎo)開展課改實驗，已經(jīng)為我們廣大的教學(xué)教研工作者提供一個廣闊的實驗天地，為什么我們就不能主動地投入而要被動地跟隨呢？

課程改革實驗以來，評課標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，對推進(jìn)課改實驗產(chǎn)生了積極的影響。務(wù)實地說，現(xiàn)在的評課標(biāo)準(zhǔn)，很多也還是停留在已有的對好課的認(rèn)識水平上。這方面牽涉的問題很多，希望大家關(guān)注并進(jìn)行研究。對待實驗課、對待研究課，我希望、也請求評課者們能多些寬容鼓勵，少些求全責(zé)備；多些商議扶持，少些冷言約束，為實驗課、研究課加油。課改實驗創(chuàng)設(shè)的就是各種方案皆有可能產(chǎn)生的氛圍，如果還因為我們評課的滯后而影響創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，如果還因為我們傳統(tǒng)評課的影響導(dǎo)致我們推出的觀摩課僅停留在原有的水平上，那么又怎么能說課改實驗取得顯著的成果呢？

我們舉辦課堂教學(xué)觀摩評比活動不僅要推新人推成果，還要引導(dǎo)并激發(fā)廣大老師積極參與到課改實驗和課題研究的過程之中。只有廣大教師都能積極參與的課改實驗活動才是最成功的教學(xué)研究活動。

老師們、朋友們：

為了本次課堂教學(xué)觀摩評比活動能順利舉行,南平市教師進(jìn)修學(xué)院，建陽市教育局教學(xué)研究室，建陽師范附屬小學(xué)等單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師們做了大量的準(zhǔn)備工作，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示衷心的感謝！

預(yù)祝南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動取得圓滿成功！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動心得體會

2014年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市2014年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>

本次的教學(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué)，選手們個個教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程，將無序的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零散的知識結(jié)構(gòu)化；二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué)，使得就知識在復(fù)習(xí)課中有新生長，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價值，掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動經(jīng)驗，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這些將會讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定，貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會復(fù)習(xí)得積極主動，復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們在課堂中自己動手的能力很強，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會了不少的知識，這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的。

本次的聽課學(xué)習(xí)時間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識運用到自己的實際工作中去。

第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動總結(jié)

xx省第十屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動在xx縣第二小學(xué)進(jìn)行，在xx教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在各位參賽教師和專家評委共同努力下，經(jīng)過四天的角逐，今天終于圓滿結(jié)束了。我代表專家評委組對本次體育課堂教學(xué)評比觀摩活動進(jìn)行總結(jié)，具體有以下幾個方面，下面逐步進(jìn)行：

一、本次課堂教學(xué)評比參賽基本情況

今年報送參加體育課堂教學(xué)評比的地區(qū)有19個縣、市22節(jié)課，其中?？趫笏?節(jié)，xx縣報送2節(jié)，其余每個縣市都有一節(jié)課參加比賽，在四天的體育課堂教學(xué)評比觀摩活動中，每天都有大批老師到現(xiàn)場觀摩，大部分老師認(rèn)真做好聽課記錄，雖然有些地區(qū)派一名老師參加比賽，但所有參加評比的學(xué)校、老師高度重視，準(zhǔn)備充分，培同教師不同程度上幾乎都于團(tuán)隊的形式主動參與準(zhǔn)備的全過程，并配合做好課前的各項準(zhǔn)備工作，充分體現(xiàn)出可佳的團(tuán)隊合作精神，這對xx省各級學(xué)校的體育課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。在這次報送的課程中，我對報送課型做了統(tǒng)計，其中田徑類課型12節(jié)，占55%，球類課型4節(jié)，占18%，體操類課型6節(jié)，占27%，在田徑類課程中，主要上課內(nèi)容有持輕物投準(zhǔn)或投遠(yuǎn)（6節(jié)）、立定跳遠(yuǎn)（2節(jié)）、跑類（4節(jié)），球類教學(xué)中，足球（1節(jié)）、羽毛球（1節(jié)）、籃球（2節(jié)），體操類主要體現(xiàn)在前滾翻（2節(jié)）和肩肘倒立。從中可以看出小學(xué)體育教學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容選擇的局限性。

二、本次課堂教學(xué)評比活動的主要優(yōu)點

1、本次調(diào)教活動教師整體專業(yè)素質(zhì)較強，特別是教師的口令、技能教學(xué)的示范動作、教師的語言表達(dá)能力都有大的提高，女教師的教學(xué)效果優(yōu)勢明顯，把控課堂教學(xué)能力較強。

2、教學(xué)設(shè)計多樣性，大部分教師的教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，重、難點突出，基本上都按設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)。

3、課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適度，比較符合課程要求和學(xué)生實際，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的編制，大部分教師遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則。根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運動技能的起點和適應(yīng)水平，教師都能根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、特點、滲透思想品德教育、禮儀教育、愛國主義教育和人文教育，相當(dāng)一部分的教學(xué)課都表現(xiàn)得較好。如樂東縣尖峰翁眉小學(xué)的《持輕物擲遠(yuǎn)》、xx文瀾江中心?！墩系K跑》、xx縣龍河中心校的《障礙跑》等，教師都能利用上課進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和禮儀教育。

4、課堂組織，形式多樣，手段多變，方法靈活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感和積極性。如低年級的立定教學(xué)過程教師利用模仿各種動物的跳躍啟發(fā)教學(xué)，利用合理的音樂進(jìn)行情景教學(xué)，利用充足的器材設(shè)置多樣性的練習(xí)方法。

5、靈活運用各種教法和學(xué)法。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這次評比課程中，有好多位教師很好處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。如?？诘谑恍W(xué)《立定跳遠(yuǎn)》、瓊海第一小學(xué)的《羽毛球》、?？谑忻涝沸W(xué)的《籃球：行進(jìn)間運球》等教學(xué)很好的培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和獨立思考能力。

6、針對性強，能突出學(xué)生的年齡、生理、心理、素質(zhì)特點，構(gòu)成兩個不同年齡段（低段、高段）為特色的教學(xué)主線的教學(xué)過程：高段傾于技術(shù)、技能的教學(xué)，低段傾于趣味性的教學(xué)。如《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)，整堂課從準(zhǔn)備部分開始到結(jié)束部分，都始終在教師的引導(dǎo)、示范下模仿各種動物的動作活動，并通過游戲的形式來練習(xí)動物的各種跳法，讓學(xué)生從活動中感受快樂，從快樂中培養(yǎng)學(xué)生跳躍的節(jié)奏、方法和能力。高年級的籃球教學(xué)，課堂始終都在老師的示范、指導(dǎo)練習(xí)運球的技術(shù)、方法、能力中進(jìn)行。

三、本次課堂教學(xué)評比活動的亮點

1、許多學(xué)校根據(jù)參賽課題營造符合教學(xué)的情景氛圍，以各種重大記事和圖解觀察加深學(xué)生對動作概念的認(rèn)識，引入課堂，效果顯著。如xx文瀾江中心校和xx縣龍河中心校的《障礙跑》教學(xué)中，教師都引用我國抗日勝利70周年營造學(xué)習(xí)氛圍，渲染革命歷史，進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。

2、與時俱進(jìn)結(jié)合地方開創(chuàng)的活動和發(fā)生的大事進(jìn)行教育。如樂東縣尖峰翁眉小學(xué)的《持輕物擲遠(yuǎn)》結(jié)合樂東縣創(chuàng)建國家衛(wèi)生縣城和xx省開展“雙創(chuàng)”活動進(jìn)行保護(hù)環(huán)境和良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識的培養(yǎng)。文昌市東閣中心校《仰臥起坐》結(jié)合瓊中女足前段時間獲得世界冠軍激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和樹立為國爭光的偉大理想。

3、教學(xué)內(nèi)容敢于嘗試，教學(xué)方法敢于創(chuàng)新。如瓊海第一小學(xué)的《羽毛球》教學(xué)，教師根據(jù)自身的專業(yè)特長，在沒有羽毛球場地的情況下，把羽毛球教學(xué)用到評比課中來，并且通過多樣化的教學(xué)手段表演得淋漓盡致。xx文瀾江中心校《障礙跑》通過教師的教學(xué)融入，采用設(shè)置情境和自主探究學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生用走、跑、爬、鉆、跨等方法過障礙物，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和參與體會體育鍛煉成功的快樂。

4、聯(lián)系農(nóng)村教學(xué)實際，開設(shè)實用的教學(xué)手段。白沙元門鄉(xiāng)中心學(xué)?！都缰獾沽ⅰ泛筒h第四小學(xué)《往返跑》兩節(jié)課教師都根據(jù)自己的工作實際情況，通過由淺入深，由簡到繁，易難結(jié)合、步步推進(jìn)的基本教學(xué)規(guī)律，以生動語言、和特殊動作激勵學(xué)生。整個教學(xué)過程都表現(xiàn)得流暢、盡致。

四、本次課堂教學(xué)評比中主要不足

1、教案的撰寫——不完整，有些還比較粗糙，編寫教案設(shè)計思路不夠細(xì)致，病句較多，有些用語使用不夠恰當(dāng)和準(zhǔn)確，個別教師的教案設(shè)計出現(xiàn)上下不連貫或漏項。

2、教學(xué)目標(biāo)確定不合理，教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，有些目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容不相符。如有的教案體現(xiàn)“30米接力”的內(nèi)容設(shè)置，是往返還是迎面表述不清楚。個別教師確定教學(xué)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)學(xué)生投擲的興趣并養(yǎng)成投擲時注意安全意識和習(xí)慣”，表述不清楚，前后不連貫。

3、個別教師課的導(dǎo)入刻意、死板，缺乏靈活性和生動性。如有的教師的導(dǎo)入為“同學(xué)們懂姚明嗎？他做什么的？他會打球嗎？他高嗎？”“同學(xué)們懂林丹嗎？”等等這樣單純的提問，沒有起到把學(xué)生引入課題的效果。

4、課堂教學(xué)內(nèi)容局限，沒有多樣性。如武術(shù)、韻律操、民族傳統(tǒng)項目等都能作為以后實施體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

5、許多課堂教學(xué)教師主體與主導(dǎo)的地位分不清楚，教師講解偏多，學(xué)生練的少，不體現(xiàn)學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，就會產(chǎn)生練習(xí)密度安排不合理，運動強度偏小，達(dá)不到鍛煉的效果。

6、教師教學(xué)欠缺情感，未能融入到小學(xué)的教學(xué)中。如語言表達(dá)生硬，不考慮學(xué)生的年齡特征、心理的承受力，表揚、激勵采用較少，大部分教師對小學(xué)生缺乏使用兒語教學(xué)。

7、教學(xué)內(nèi)容的確定與實施的教學(xué)過程不相符。如《快樂足球》這節(jié)課看起來高、大、尚，但是教師在實施教學(xué)過程中用了4個足球，學(xué)生在活動中抱了兩次球，踢了一腳球，這樣的教學(xué)能夠提高學(xué)生對足球的興趣嗎？

8、教師的基本功有待提高。如教案的撰寫沒有看到規(guī)范的簡筆畫（體育繪圖），教師的示范不規(guī)范，講解生硬。

總的來說，這次調(diào)教課我感覺是很成功的一次教學(xué)活動，也是體育人進(jìn)行體育教學(xué)探討的一個好平臺。同時我希望全體體育教師共同努力，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，全面深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神，共同推動我省學(xué)校體育的各項工作。

第四篇：海南省第九屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動

海南省第九屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動

課堂教學(xué)點評

本次教學(xué)評比活動共有21名來自我全省各市縣的教師參加。在大家的共同努力下，整個體育優(yōu)質(zhì)課評比活動已圓滿結(jié)束。通過本次體育優(yōu)質(zhì)課評比活動評比活動，我們欣喜地看到，各位參賽代表對新一輪《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識，教學(xué)理念有了新的提升，教師的課堂教學(xué)不但注意良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且更加注重學(xué)生的身體鍛煉和運動技能學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的功能與價值，有效的提高了體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵與實效。下面就本本次課堂教學(xué)評比活動進(jìn)行簡要點評如下：

一、主要優(yōu)點

1、善于激發(fā)學(xué)生參與運動的主動性與積極性，課堂氛圍好

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，課堂教學(xué)中所選內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生平時熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。大量研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。

從本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中我們可以看到，不少老師在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上有針對性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，如洋浦教科辦的尹巧寧老師模擬小火車慢跑為情景的準(zhǔn)備活動；白沙第一小學(xué)的符曉東老師將持輕物擲準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與打老鼠活動相結(jié)合等。“生活情景”的巧妙應(yīng)用，使學(xué)生置身于真實的生活氛圍中，大大的激發(fā)了學(xué)生運動的興趣和參與運動的積極性，活躍了課堂氛圍。這種貼近于日常生活的“情景教學(xué)模式“能讓學(xué)生體驗到了運動的樂趣和感悟到了體育的魅力，為課堂教學(xué)的有效開展和學(xué)生終身體育的養(yǎng)成打下了良好基礎(chǔ)。

2、應(yīng)用音樂輔助課堂教學(xué)，效果好 音樂的節(jié)奏，對人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能具有良好的調(diào)節(jié)作用。一首節(jié)奏強勁，旋律優(yōu)美的音樂，能使人感到力量，激發(fā)人的激情，提高大腦皮層的興奮性。一首節(jié)奏舒緩的音樂能有效的降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度。

因此，體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)需要選擇合適的音樂不但能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，而且能較好的降低學(xué)生運動后神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度，有效的消除學(xué)生運動后的疲勞。從本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我們看到大部分老師在導(dǎo)入部分（準(zhǔn)備部分）和結(jié)束部分（放松活動中）應(yīng)用音樂來輔助自己的課堂教學(xué)，收到了良好的效果。

3、體育基本知識和基本運動技能的教學(xué)得到了加強

體育課是以身體練習(xí)和體育知識、運動技能學(xué)習(xí)為中心的一門課程，運動技能的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著體育課程教學(xué)的意義和價值。因此在激發(fā)學(xué)生積極參與的前提下，應(yīng)最大程度地促進(jìn)學(xué)生對體育運動知識、技能的學(xué)習(xí)，使他們掌握能終身受用的體育基礎(chǔ)知識與技能。一段時間以來，由于對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解有偏頗，課堂教學(xué)中不少教師過于強調(diào)人文性目標(biāo)，一切以學(xué)生興趣為中心，課堂教學(xué)以情景活動、主題活動和體育游戲等取代或弱化了運動技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生體育基本知識缺失、運動技能低下和體質(zhì)下降現(xiàn)象。

在本次體育課堂教學(xué)評比活動中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師的觀念發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)已不再只停留于轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式教學(xué)，而更加重視學(xué)生對體育基本知識和運動技能的學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了體育課堂應(yīng)有的意義與功能價值。

4、課程教學(xué)貫徹了身體練習(xí)為主的原則，重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展 一堂好的體育課教師必須做到精講多練，在向?qū)W生傳授體育知識與運動技能的同時，保證學(xué)生得到應(yīng)有的身體練習(xí)。尤其在我國青少年二十多年來體質(zhì)持續(xù)下降的背景下，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的身體練習(xí)，保證體育課堂學(xué)生身體練習(xí)的時間和運動負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

從本次課堂教學(xué)評比活動我們可以看到，大部分教師的課堂教學(xué)采用了較為合理的組織形式和練習(xí)方法，充分保證學(xué)生的學(xué)練時間，大多數(shù)課堂學(xué)生的練習(xí)密度保持在45%以上，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與身體練習(xí)提供了必要的學(xué)練時間，這對提高學(xué)生身體素質(zhì)提高無疑起到了重要的作用。

二、主要問題或不足

1、教學(xué)目標(biāo)的制訂過于籠統(tǒng)，操作性不強；

2、教學(xué)重點、難點在課中的體現(xiàn)不足，或處理不當(dāng)；

3、教師的講解示范能力有待提高；

4、專業(yè)術(shù)語使用不規(guī)范或隨意性大；

5、準(zhǔn)備活動的針對性和運動負(fù)荷的正確把握有待加強。

（1）準(zhǔn)備活動的內(nèi)容分為一般性準(zhǔn)備活動和專項準(zhǔn)備活動，要根據(jù)課的主教材選擇一些專門性練習(xí)，提高準(zhǔn)備活動的針對性；

（2）準(zhǔn)備活動的運動強度要循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備活動的量不宜過大，一般讓學(xué)生微微出汗即可。

6、放松運動缺乏針對性和有效性；

放松活動除了全身性放松以外，還要注意注意運動負(fù)荷較大部位的放松，提高其針對性。另還可以以音樂為背景，可以通過動作和心理調(diào)節(jié)相結(jié)合提高放松活動的有效性。放松活動做得好，能有效的消除運動疲勞，對學(xué)生的身心健康有益，否則適得其反。

7、教師評價要客觀、科學(xué)；

教師評價要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地進(jìn)行評價，不能夸大，也不能脫離實際情況或憑空夸大。

8、對民間、民族體育項目或文化引進(jìn)體育課堂，優(yōu)化課堂資源做的不夠；

三、幾點教學(xué)建議

1、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上應(yīng)有所側(cè)重。

體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的思想，強調(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面目標(biāo)的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、明確和可檢測，有的教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上過于籠統(tǒng)，不具體，操作性不強。在情感目標(biāo)中有的教師不管具體教學(xué)內(nèi)容如何，硬將學(xué)生的合作精神、勇敢頑強的意志、集體主義精等均列入課堂目標(biāo)之中，一堂課,的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，不能面面俱到，否則會使我們迷失教學(xué)方向，并影響我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確評價。

（2）目標(biāo)難度要適宜

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、體能、運動技能等實際確定目標(biāo)難度，目標(biāo)難度過小或過大不但不利于運動技能的形成和學(xué)生體能的發(fā)展，而且也難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置目標(biāo)難度才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要科學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展特點

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點、身體特征、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點等，努力提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要考慮學(xué)生的運動興趣與需求

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的運動項目為重點，與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，貼近生活的、喜聞樂見的運動項目可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，注意民族的地域性的體育項目加工處理與課堂引入。

3、注意教學(xué)方法的合理選擇與運用

（1）教學(xué)方法的選擇要符合不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點，要遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，要符合運動技能的形成規(guī)律。

（2）要在傳統(tǒng)傳授式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，合理有效地運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題、合作互助等能力。

4、提高課堂評價的客觀性與科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，及時用激勵性的語言、優(yōu)秀生示范等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終處于主動積極的心態(tài)之中。但在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際情況實事求是地進(jìn)行評價，不能一味的呵護(hù)學(xué)生，運動技術(shù)沒學(xué)會說好，動作不標(biāo)準(zhǔn)也說好，這會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。因此教師對學(xué)生的語言激勵既要客觀又要適時、適度，唯有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：參加小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動有感

參加小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動有感

11月9日和10日，我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智，小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動”。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺?；顒拥牡谝惶欤丶壗處?，博士，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課，以及進(jìn)行了說課和“1+X課堂實施”講座。第二天，著名特級教師張學(xué)偉給我們帶來了精彩的《三國演義》閱讀課和以“回歸教師主體，實現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后，著名特級教師魏星給我們上了“語言的聯(lián)想”示范課。

為期兩天的活動的確沒有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語文教學(xué)的新境界。這兩天的學(xué)習(xí)令我大開眼界，我收獲很多，感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無窮，感觸極深。

在我們平時的語文教學(xué)課堂中，我們老師總充當(dāng)著課堂的主角，而真正留給學(xué)生獨立思考問題、解決問題的時間其實很少。而在竇桂梅老師的課上，她把課堂真正地還給了學(xué)生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學(xué)為主，先學(xué)后教

在上《皇帝的新裝》一課中，竇老師主要設(shè)計了預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個教學(xué)過程是由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過程。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問，提出初讀《皇帝的新裝》，我的感受、我的疑問是什么。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到課文的寫作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎(chǔ)，具有很強的針對性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問題，并生成新的問題。第二步則重點圍繞皇帝、大臣、百姓等人物，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節(jié)、情感、線索等，領(lǐng)悟《皇帝的新裝》在寫作形式、表述方式上的基本特點。第四步，組織學(xué)生表演童話。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實。

三、強化朗讀，在朗讀中感悟童話，展開聯(lián)想。

《皇帝的新裝》是安徒生寫的一篇著名的童話故事。故事中有豐富的人物心理描寫。在教學(xué)過程中，竇老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理，反復(fù)有感情的朗讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀的基礎(chǔ)上，竇老師提出許多假設(shè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮想象。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗領(lǐng)悟，使學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生更想學(xué)，更會學(xué)，學(xué)得更多。

聽了竇桂梅老師的課，我覺得自己有很多不足，需要努力學(xué)習(xí)、革新和改進(jìn)。而張學(xué)偉老師在《三國演義》閱讀課上的侃侃而談，令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師，必須提高自己的閱讀量，豐富自己的知識，開動自己的思想，能提出自己的獨特見解。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)，但是它為我今后的工作指明了方向，令我受益匪淺。