第一篇：聽課有感-市優(yōu)質(zhì)課大賽

萬紫千紅總是春

春 日 宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

2012年3月29日，周四。

一早就起床，打的至合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū)。今天，合肥市初中信息技術(shù)教師基本功及優(yōu)質(zhì)課大賽的“賽課”環(huán)節(jié)，在這舉行。待趕到五樓機房，縱觀，評委（市及各區(qū)教研員）居多，而聽課者寥寥。當(dāng)然，我不是評委。

這次共有14人入圍“賽課”環(huán)節(jié)，今天安排其中的7位上課，上午4位，下午3位，課題分別是：《快快樂樂去上學(xué)》、《制作海報背景》。

聽完了7節(jié)課后，試圖用一些特別的字眼來概括他們的特點，發(fā)現(xiàn)很難，但終究還是努力為之。

慢

第一個登場的是來自44中的陳金龍老師。一副眼鏡、一套西裝，文質(zhì)彬彬，這是他給我的第一印象。他上課很“慢”，慢慢的分析動畫的場景變化，慢慢的層層遞進。先闡明思想，再說明如何去做。很欣賞他的這種教學(xué)安排，很佩服他的這種“慢”，慢條斯理，讓學(xué)生在思維上認(rèn)同和理解，再在實踐中學(xué)習(xí)和提高。

快

第二個上課的是來自50中的洪娟老師。很年輕的一位老師，上課時，語速很快，上課的進程也很快。下課后，她說自己在很少上這樣的課，這次很突然就被征調(diào)過來上課。我笑著說自己平時說話、上課也很快，但還是慢點的好。年輕人，通過這樣的一些大賽，獲得經(jīng)驗的積累和提高，對于以后的日常教育教學(xué)不無裨益。

新

第三個上課的是來自科大附中的梁輝老師。他常面帶笑容，是一位很有朝氣的老師。很難得的是這個班竟然有4個學(xué)生是他曾帶過的。這緣于科大附中這所學(xué)校的特殊性，作為大學(xué)的附屬學(xué)校，她攬括了小學(xué)至高中所有的年級。他的課很清新，各種小例子隨手拈來，而又恰到好處。尤其讓我記憶深刻的是，他在一個桌面同時疊放若干個動畫窗口，讓學(xué)生很容易就區(qū)分了動畫的各個不同的圖層，這個是我從未嘗試過的，值得學(xué)習(xí)。在完成了教學(xué)內(nèi)容后，他布置的作業(yè)涉及到了課外的一些好玩的動畫，這點，是前2位老師所沒有做的，很難得。

穩(wěn)

上午壓軸出場的是我們包河區(qū)包河中學(xué)的林文明老師。作為一個區(qū)的老師，之前參加區(qū)級活動有過幾次接觸。沉穩(wěn)大氣，實力非凡！早就耳聞他在安徽省網(wǎng)絡(luò)管理員競賽中獲得一等獎第一名，足見他在網(wǎng)絡(luò)方面實力之強。他的課上的很穩(wěn)，從導(dǎo)入到評價，每一個環(huán)節(jié)都面面俱到。與眾不同的地方，一是他讓學(xué)生在自己電腦上演示做的過程，二是分組學(xué)習(xí)，并評選出最佳小組。

驚

下午第一個上場的是來自42中的余磊老師。他的課上的特別常態(tài)，就像是平時在自己學(xué)校給自己的學(xué)生上課一般。我起先有點驚奇，而后一想，能將市級優(yōu)質(zhì)課大賽上得如此常規(guī)，也不一般。

脆

下午第二個出場的是來自行知學(xué)校的夏蘭老師。初看上去，人不大。但是一亮嗓子，確實很脆。她的導(dǎo)課方式很不錯，從“張學(xué)友合肥演唱會”到“四十八中春季運動會”，過渡自然貼切。她對于課程的處理也很特別，設(shè)置了“三關(guān)”，分別對應(yīng)三個任務(wù)，然后緊緊圍繞“三關(guān)”展開教學(xué)。夏老師是個特別有激情的老師，而這激情也消除了學(xué)生和聽課老師下午的濃濃的睡意，真是激情燃燒的一節(jié)課！

厚

今天最后上場的是來自48中的胡江秦老師。早就聽說過她，很多人都評價她的課上的不錯。整節(jié)課下來，雖不曾驚艷四座，但也是有滋有味。她用低緩的語言娓娓道來，將整個活動分析的很到位。教材的三個任務(wù)，有主有次，如此重點才能突出。這些都反映出她教學(xué)基本功的厚重。這節(jié)課的亮點，說到“圖層”概念時她拿出幾張透明的塑料薄片，很形象。當(dāng)然，如果這幾張塑料薄片上有一些圖畫的話，效果應(yīng)該更顯著一些。

聽了一天的課，很累！所以也倍能感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的艱辛！幾位老師的課就如同萬紫千紅的花朵，每一朵都有著屬于自己的美。而這所有的美加在一起，就構(gòu)成了一幅春天的美景。這“春”又是什么呢？應(yīng)該是為所有比賽老師提供舞臺的合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū)的學(xué)生，更是平時我們課堂中的每一位學(xué)生。當(dāng)他們每一個人在我們的課堂中都取得進步時，我們的春天才會更美。

第二篇：市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評比聽課有感

愉悅高效是課堂生命的真諦

——市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評比聽課有感

市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動在雙集縣拉開帷幕。本次評選活動講課內(nèi)容涵蓋七年級和八年級總共五課內(nèi)容。我有幸參加了本次活動,本次比賽歷時兩天半，共展示了近四十節(jié)（分兩組）精彩紛呈的歷史課堂。在這次活動中，我收獲頗豐。

俗話說：“看花容易繡花難”，一節(jié)好課需要經(jīng)歷太多的打磨。每一句話，每一個環(huán)節(jié)，每一個過渡，對文本的把握，對課堂的把握，對學(xué)生的把握，包括對每一個情感點的把握，都要做得面面俱到、絲毫不差。我想不管是怎樣的課堂，都滲透著每一個設(shè)計和執(zhí)教老師的心血，為他們的付出，我發(fā)自內(nèi)心的感覺敬佩，希望自己能夠用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去記住他們每一刻的光芒。

高招迭出，亮點紛呈

一、處理、把握教材的方法十分獨到

總體感覺，各位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然各位參賽教師都注重了創(chuàng)設(shè)情境，但是又都獨具特色?？傊處煆恼n始到課終，始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、巧妙預(yù)設(shè)，精彩生成

良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，本次參賽課，設(shè)計上也大都打破了樣板式的模式教學(xué)形式，老師們都能抓住課標(biāo)，落實到位，圍繞“三維目標(biāo)”來設(shè)計學(xué)習(xí)流程，可謂是牽一發(fā)而動全身，讓學(xué)生在課堂上自然快樂地學(xué)習(xí)。

比如《明朝君權(quán)的加強》一課，莒南縣實驗中學(xué)的主老師引導(dǎo)學(xué)生運用了一位名叫“憶銘”的人，以他的回憶來貫穿整節(jié)課，這樣學(xué)生感到既“線索清晰”，又興趣盎然。真是高效又愉悅。教師的巧妙設(shè)計，問題引導(dǎo)，使學(xué)生的感悟逐層加深，我們越來越感悟到過去那種教師盡情發(fā)揮，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，空談、繁瑣提問的現(xiàn)象大大減少，課堂實實在在地成為學(xué)生能力養(yǎng)成的地方，情感升華的平臺。

三、自讀感悟、開放引導(dǎo)，凸顯學(xué)生主體地位

新課標(biāo)的教學(xué)理念，應(yīng)該是 “先學(xué)后教、以學(xué)定教”的過程。盡管各位參賽教師所設(shè)計的“以圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“以材料進入學(xué)習(xí)內(nèi)容”方式不完全相同，但是都在不同程度地體現(xiàn)出：自主探究、合作交流。我想這不僅是讓學(xué)生自讀自悟，同時也是一種開放的引導(dǎo)，節(jié)省了時間，將自主的權(quán)利完全交給了學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。

聽了這幾天的課，我認(rèn)識到，教學(xué)方式必須符合教材實際、學(xué)生實際，必須著眼于學(xué)生能力的提高，情感的培育。新的理念不是固定的模式，而是教學(xué)思想，必須在教學(xué)過程中有機融入課改理念的精髓，課堂教學(xué)才能更扎實、更有新意，新的理念也才能更有活力。

四、教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師素質(zhì)，帶動課堂氛圍 本次參賽的教師大都有比較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，課堂上少了幾分浮躁，多了一些踏踏實實，教學(xué)風(fēng)格樸實，注重實效。特別是教師語言具有藝術(shù)的魅力，參賽老師那親切的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，課堂上時時讓我們欣賞到了學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動人姿態(tài)。學(xué)生們個個興趣盎然，躍躍欲試。教師的“激情”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

比如：雙集縣的張老師幽默的舉止，詼諧的語言，讓本來枯燥的歷史知識變得生動形象。一節(jié)優(yōu)秀的歷史課，自然是教師廣博的文化知識、深邃的思想認(rèn)識、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優(yōu)秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發(fā)。提高自身素質(zhì)，提升文化、文學(xué)素養(yǎng)刻不容緩。

五、教學(xué)課件制作精良，注重拓展實踐

在這些課上，老師們運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片和音樂幫助了學(xué)生加深對歷史知識的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的重要作用。特別是十中的王老師制作的課件非常精彩，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機結(jié)合。

每節(jié)課的鞏固延伸，都是老師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的。都有一定的實效性，而不是簡單的一個擺設(shè)。比如：《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，莒南縣路鎮(zhèn)一中的萬老師引導(dǎo)學(xué)生“寫留言簿”。還有其它的課亦是如此，看來鞏固延伸不再是課堂一帶而過的擺設(shè)，而是真正發(fā)揮了奇效。讓課內(nèi)外真正結(jié)合起來。拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了“人外有人，天外有天”，如不學(xué)習(xí)，就成了真正的“井底之蛙”，只能看到井沿上空的一小片天空。在以后的教學(xué)中，本著 吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

反思感悟，努力提高

全市歷史優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動雖然結(jié)束，但他所帶給我的思考卻剛剛開始。正如一位哲人所言：一只貝因為痛苦的磨制而成長為一種永恒的美麗；一節(jié)課因用心的研磨，而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教育的人吶，因?qū)π拍畹淖非笈c堅守，而為孩子們撐起一片蔚藍的天空。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信歷史課堂正是有了你、我這群執(zhí)著教育信念、善于研究思考、努力追求的同路人，一定會實現(xiàn)從理念到行為的完美的統(tǒng)一，實現(xiàn)由“學(xué)會知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”；由“培養(yǎng)能力”到兼顧“情感提升”的美麗轉(zhuǎn)身。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評選大賽聽課體會

2014年5月19日，我有幸走出冠縣來到美麗的濱海城市龍口聽課學(xué)習(xí)。在這里，為期4天的山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選大賽拉開帷幕。大賽期間，我聽了33節(jié)課。下面我來匯報心得體會。

本次大賽最大的亮點在于各種體裁的精彩呈現(xiàn)。如小說《船長》、古詩《鄉(xiāng)村四月》、散文《槐鄉(xiāng)五月》、說明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、詩歌《長城和運河》、神話故事《后羿射日》、童話故事《媽媽留下的葡萄樹》、文言文《罵鴨》、詞《水調(diào)歌頭》、寓言故事《鷸蚌相爭》等。俗話說教無定法，我覺得不同體裁的課文應(yīng)該根據(jù)它的特點選擇不同的教法，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，掌握不同體裁課文的特點，對學(xué)生以后的閱讀和寫作也有指導(dǎo)意義。

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點要讓學(xué)生了解小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問道：“通過預(yù)習(xí)，文中寫了那些人物？”根據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點出小說中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機點出：“這就是環(huán)境的烘托作用?！苯處熛戎赋鲈谛≌f中動作描寫、語言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對桑娜行為、語言、心理活動的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進人物的內(nèi)心世界。

第四篇：初中英語市優(yōu)質(zhì)課聽課總結(jié)

初中英語市優(yōu)質(zhì)課聽課總結(jié)

八年級英語組

我們八年級英語組參加了市優(yōu)質(zhì)課聽課活動,認(rèn)真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語課, 受益匪淺,感受頗多,讓我們近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)

1.多媒體的使用現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實,教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時,重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進行德育教育

4.情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中去。

5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓

學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

7.整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開

通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其他教師的差距，同時我對自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。

第五篇：市青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課反思

市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動有感

湖州市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動于10月18日至19日在德清實驗學(xué)校舉行。十二位賽課教師先后登臺亮相。這十二位教師是經(jīng)過各縣區(qū)的層層選拔而產(chǎn)生的，代表了全市小學(xué)語文課堂教學(xué)的最高水平和改革方向。所展現(xiàn)的全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)設(shè)計，精彩的課堂詮釋，扎實教學(xué)技能和深厚的語文素養(yǎng)給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學(xué)生對文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的“課文只是一個例子”，在語文課堂教學(xué)中，教師們常會根據(jù)教材進行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應(yīng)該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢之處進行拓展，就能建立起學(xué)生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學(xué)都昌宏老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活相距較遠，所以課伊始，就向?qū)W生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時配以地圖的展示，讓學(xué)生初步體會了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學(xué)生提供了理解文章的支撐點，為學(xué)生的思維順利走進文本，豐厚了文本，擴大了學(xué)生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在落差時，巧妙的拓展就能活化學(xué)生對文本的思維，增強對文本的感悟，使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。

如孝豐小學(xué)裴峰老師在教學(xué)《白鵝》之前，為了了解作者，對作者作品進行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時的補充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學(xué)生有“疑”處拓展，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內(nèi)涵，就能使文字蘊涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對擊始發(fā)靈光”拓展是文本內(nèi)容的有力映射和佐證，是對原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學(xué)生再一次體會文本蘊含的內(nèi)容。

如湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學(xué)中從來沒有設(shè)計過的，而且讓學(xué)生體會到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學(xué)中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。整個拓展過程，學(xué)生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評著古詩蘊含的深意，這樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生越來越深入地走進了古詩的文化內(nèi)核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學(xué)生加深對文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本進行對比、溝通，這樣學(xué)生才能由此及彼，組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

在需積累處拓展。發(fā)展學(xué)生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學(xué)生帶進文本走個來回，在形成語言技能的同時促進學(xué)生對文本的感悟。如在湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了送別詩，學(xué)生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這樣的“拓”，把所拓的內(nèi)容和兩首古詩學(xué)習(xí)融會貫通，形成了一個優(yōu)美的古詩網(wǎng)?？傊貧w文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對于學(xué)習(xí)市各縣區(qū)的語文教學(xué)先進經(jīng)驗，推進自己的語文課堂教學(xué)改革，將產(chǎn)生積極而深遠的影響。更相信自己的課堂也同樣會煥發(fā)新的活力。