第一篇：課內比較學錘煉基本功

課內比教學錘煉基本功 課外訪萬家攜手同育人

—— 鄂州市新廟中學校長 任全喜

各位領導，各位代表：

大家上午好！市政府隆重召開這次全市教育工作會是一個承上啟下繼往開來的會議，借此機會我將新廟中學開展課內比教學，課外訪萬家活動情況向各位領導作個匯報。新廟中學是一所典型的農村中學，規(guī)模較小，基礎較差，底蘊較薄。新廟中學也是大練兵大比武的受益者，近幾年，特別是今年，學校組織教師開展全員性教學大練兵活動，推動教學比武工作常態(tài)化，促進教師隊伍專業(yè)成長，收到顯著效果。新廟中學開展教師全員參與的家訪活動，校長訪教師，教師訪學生，教師、家長、學生面對面溝通，架起了家校育人橋梁。我從2個方面匯報如下：

一、關于課內比教學，我校的工作重心是：

（一）打好分數。

學校對每位教師的課程，評委根據“課堂教學評價表”打出分數?！氨冉虒W”比的是教師“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示個人教學能力和水平，促進專業(yè)成長。我們將“課內比教學”定位在常態(tài)化的崗位練兵和比武基礎上，不因為開展這項活動，打亂學校正常的教學秩序，不以一次比武論英雄，比武必須隨機隨堂，不能是一節(jié)集中各種優(yōu)質資源和教師全部精力的優(yōu)質課，示范課，即不是經過精心包裝的課。開展這項活動我校非常注意細處著手，夯實過程。

細節(jié)一：研究著眼點，加強管理轉變思想。比教學活動，就是研究高效課堂，抓住課堂這個著眼點。我們的做法是：一是設專門的輔導時段和教室，搭建師生溝通新平臺。一直以來，辦公室里老師無法 1

靜下心來辦公、研究，不是解決學生問題，就是解決家校溝通問題。如何從根本上解決這個頑疾呢？學校為每個年級騰出一間教室作輔導室，專門用作學生個別輔導、家長接待、師生交流等，在指定的時間段內讓學生可以自由進輔導室與教師交流，縮短師生的心理距離。二是落實活動安排表，營造相互學習的好氛圍。各教研組將教師說課、上課、觀課、議課、評課、同課異構活動制定出具體安排表，教師根據安排表調課聽課。九至十一月組內展示活動，不少課堂爆滿的情景令人感動，本組成員相互聽課率達100%，跨組聽課率達50%以上。

細節(jié)二：研究各類評價表，點燃課堂思考熱情。如何讓這次活動真正激發(fā)教師的課堂思考激情？在比武前，學校研究制定相應的評價表，頗花了一番心思。經歷了多次修改，最后定稿為：過程記錄關注教師教的行為和學生學的狀態(tài)，以學生學的方式、狀態(tài)、質量評估教的怎么樣。議課內容關注重難點的突破、精彩片斷賞析及建議。

細節(jié)三：領導參加研究薄弱處，解決課堂教學問題。為了深入了解各學科的課堂實際情況，掌握各學科的困難問題。本次“課內比教學”活動，校長和全體備課組長帶著研究、診斷的任務走進課堂，發(fā)現課堂突出問題，進行梳理反思，教研會上集中進行診斷，研究有針對性的措施。我們做到了把優(yōu)質課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質化，真正讓優(yōu)秀成為習慣。

（二）裝好檔案

在課內比教學活動過程中，學校為每一位教師建立起教師業(yè)務檔案，包括如下材料：個人基本情況，講課教案、說課教案，評委評價表，教學隨筆和反思、考試成績，學生、家長、領導評教師評價表。華東師大葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，未必能成為名師，但靜下心來寫三年教學反思，則有可能成為名師”。我校很重視教師撰寫教學隨筆或反思工作，通過反思，找到上課的得失。我校也非常重視學生、家長評教師工作，通過評價，讓教師持好自己的三張名片：一 2

是“品格名片”；二是思想名片；三是平民教育實驗家名片。裝檔案的過程，實質上是過程管理，過程管理是管理工作中最有效的手段。

（三）掛好鉤子

為了充分調動教師“課內比教學”工作積極性，讓教師通過活動，掌握新技能，構建新機制，實現新目標，學校將“課內比教學”與教師定期注冊，與評先表模、績效工資掛好鉤子。首先，學校制定了公開、透明、科學的評價標準，評價標準突出了能力與業(yè)績兩個維度，評價主體包括專家評委，學校領導，學生和家長，既有專業(yè)人員，也有利益相關者，讓教師知曉為何要做，如何做好，做好了，將會怎樣。

二、關于課外訪萬家，我校的工作特點有：

一是“早”。新廟中學是鄂州市離城最近的一所農村中學，與吳都、石山等市直初中比鄰，為了穩(wěn)定生源，早在七月上旬，我校就對全鎮(zhèn)“小升初”學生家庭進行家訪，即“未入先訪”，同時將邊遠灣村家長接到學校實地考察，進行“家?；ピL”。未入先訪和家?；ピL，讓學生家長認識了教師，了解了學校，增進了理解，提升了學校的美譽度，為新生順利入學打下了堅實基礎。

二是“實”。截止九月底，我校對學生進行了三輪家訪。七月上旬對“小升初”學生進行“未入先訪”，主要是介紹我校辦學理念、辦學目標和教育教學取得的成績。八月下旬對全鎮(zhèn)中學生進行普訪，主要工作是了解暑假學生思想動態(tài)，通知學生入學。九月份對五類學生（貧困生、學困生、留守生、殘疾生、近段時間波動較大的學生）進行回訪，回訪的目的是落實“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生的轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理、生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。三次家訪，我們發(fā)出了三封致家長信：安全教育信、開學通告，開辦學生食堂征詢意見書。

三是效果好。我校重拾傳統(tǒng)家訪模式，走千家萬戶，建家校橋梁。做到：訪前帶上滿腹經綸上路；訪中帶著滿腔熱血聽訴；訪后帶回滿心思索歸途。

1、訪前：帶上滿腹經綸上路。

首先，簽一份家訪承諾。承諾堅決執(zhí)行“六回訪”、“六知道”、“六必進”、“六不準”。

其次，帶一組學校資料。將學校概況、學生在校信息、家教技巧等學通學懂。

再次，裝一套家訪技巧。家訪是職業(yè)操守，又是一門藝術。學校只限原則，鼓勵大家創(chuàng)新式開展工作。

2、訪中：帶著滿腔熱血聽訴。

首先，談一席知心話語。家訪時，要和家長促膝長談，充分講解、充分了解。

其次，拍一張家校照片。家訪過程中，要和家長、學生留下難忘瞬間。相機隨手拍。

再次，記一紙家訪手記。對于家庭情況、家庭愿望、訪談實錄都要詳細記下來。

3、訪后：帶回滿心思索歸途。

首先，悟一句家訪心得。鼓勵大家從一句話反思寫起，反思個人教育行為，反思學校管理，反思學生成長規(guī)律，反思家校合作途徑。

其次，提一個家訪建議。給學校管理提一些合理化建議。再次，研一組家校課題。對于老師們反饋的共性問題，建立成微型課題開展研究，要求每位老師至少參加一組研究。

教師家訪，社會反響極好，工作效果極好。通過家訪，今年秋季，我鎮(zhèn)適齡兒童和少年全部入學就讀，無一人流失。

各位領導，各位專家，可以說，課內比教學，錘煉了教師基本功，課外訪萬家，攜手同育了接班人。

第二篇：課內比較學

問內涵 比效果 重落實

寺坪小學課內比教學活動札記

教學是一個很寬泛的概念，課內比教學比什么？怎么比？比教學本來是教學常規(guī)管理的關鍵一環(huán)，如何打破常規(guī)、平中見奇？寺坪鎮(zhèn)小學以“夯實教師基本功，促進教師專業(yè)成長，提高課堂效率”為目標，主要采取“一問二比三落實”來推動此項活動的開展與落實。

一問“課內比教學”的內涵

“課內比教學”顧名思義就是要進行課內教學的研究與反思，打造高效課堂。但如何將這內涵上升為學校的認識，內化為學校行為，是關鍵，為此我校通過“問”來提高認識，內化為自我需求。

一問領導小組：“比”的重點是什么？一所學校的中心工作是教學，我們比教學，就是要比出教師的專業(yè)高水平來，比出課堂教學的高效益來，比出學生的輕負擔高素質來，比出學生身心健康高指標來，最后，比出人民群眾高滿意度的學校來。

二問教研組：“比”的效果在哪里？我們將“比 “劃分了三個層次。第一：自己和自己比，今年的自己和去年的自己比，這學期的自己和上學期的自己比，活動后的自己和活動前的自己比，希望通過這樣的比較，老師們發(fā)現自己成長和進步的足跡，體會教學帶來的樂趣，促使自己的課堂教學走向專業(yè)化和個性化。第二：自己和榜樣比，我們學校經過幾年的努力，成長起來了一批骨干。教師通過與學科榜樣、骨干的課堂教學的對比，發(fā)現自己的差距和不足，從而催促自己學習、提高、進步！第三：立足小環(huán)節(jié)比，部分教師確實感覺與榜樣差距很大，卻又不甘落后。那么在整體上比不過，我們就從細節(jié)上比。譬如我們可以比課堂的導入和情景的創(chuàng)設，可以比課堂練習的設計和課堂小結，比學生的輔導等。

三問教導處：“比”的特色在哪里？學校教導處在組織這次“比教學”活動中，著力彰顯特色，通過打造特色來推進“比“的工作。我們針對學校實際和比的效果需要，實施以“同課異構”為主線，以同年級、同學段比賽主要的比較方式，以“有效教學“為重要的衡量標準，以“課前陳述—課堂教學—課后答辯”為主要流程。不斷加強和推進教師的業(yè)務素質和課堂教學水平。

二比“課內比教學”的效果

“課內比教學”活動重在一個“比”字，只有相互比，自我比，才會有效果，離開了比，就像魚兒離開了水。我校在整個活動中做到“五個比”，即一比教師基本功；二比教學觀念和藝術；三比學生的參與度；四比輕負高效；五比個人反思與成長。

一、通過專項競賽比基本功

在教學領域里，“教學基本功”是一個常見的概念，它到底指什么呢？根據“基本功”的定義：從事某種工作所必須掌握的基本的知識和技能。我校是一所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，教師素質可圈可點。課內比教學的第一階段，我們把“粉筆字，鋼筆字，毛筆字，普通話，簡筆畫，板書設計，作業(yè)精選，考試命題，白紙備課”這些教學中最直觀的九個方面作為比賽內容。各教研組分組開展，合格教師上報教導處集中驗收。

二、通過課前陳述比教學觀念

陳述的內容涵蓋對教材的分析，分析教學內容的知識類型，分析教材內容的相互聯(lián)系，分析教材內容的重點和難點，分析和挖掘教材知識的價值；對學生的分析，分析學生學習的起點，分析學生的生活經驗，分析學生的認知方式和學習困難；對教學策略的思考，思考解決學生的認知困難如何突破，思考學生知識體系的建構等。

這種方式有效改變了以前老師們照著稿子讀說課材料的弊端，他們在陳述這節(jié)課之前，要對本節(jié)課在某一領域中的地位和作用，本節(jié)課知識的教學對于學生的意義，學生的學習困難，采用什么樣的策略去解決等方面做大量的思考，充分利用這種方式促使教師自覺研究教材和學生，讓研究成為一種習慣。

三、通過同課異構比課堂教學

課堂是主陣地，采用同課異構的方式既有利于教師切磋交流、共探規(guī)律，實現目標；又有利于教師各展本領，各顯特長，讓教學異彩紛呈，形式多樣。

我們采用同年級老師同課異構，中老年教師和年輕教師同課異構，骨干教師和新手教師同課異構，其目的在于讓老師們對于課堂教學進行自覺的比較和反思。不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，使繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。

對于異構的內容要求教師既要重“異”，采用不同的方式，體現不同的特色，又要重“同”，因為同是起點，教的內容相同是要求，要遵循基本規(guī)律與原則，更是終點和結果，不管方式多么不同，都要實現共同的目標，“殊途”但要“同歸”

四、通過減負增效比學生素質

精練得當的練習題，輕松活潑的學習方式是課堂教學的永恒追求，我們在白紙備課環(huán)節(jié)，基本功展示環(huán)節(jié)都有設計課堂練習的部分，通過對老師們練習題設計的對比，展現出教師對教材、課標、學生的認知規(guī)律的把握程度，把老師們從汗水主義的夾縫里拉出來，走向課堂教學的高效。

五、通過課后答辯比個人成長

每位教師講課后，一律有評委或骨干教師針對這節(jié)課的優(yōu)勢與不足，提出問題，講課教師現場答辯。這意味著每位教師對自己所教學的課程，得有一個研究的歷程，在提出這項任務后，我們可喜的看到很多老師把擱淺很久的《課標》拿起來了，把教育理論書籍放到了辦工作桌上，潛心研究。這樣有效克制了教師的網絡依賴癥，他們切實感受到：只有自己理論結構堅實了，才能成竹在胸，才能切實對自己的教學策略有效取舍，從而常教常新。

三重“課內比教學”的落實

課內比教學活動，落實在嘴上是務虛，落實到行動上才是務實，才會有效果，我校通過三個方面來落實這一活動。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，引領落實。

1、我們與常規(guī)的教育教學研究相結合，與教師個人課題研究相結合，制定符合學校實際的活動方案，不把“課內比教學”活動獨立開來。

2、建立校本研修的團隊。根據學校發(fā)展的需要和教師的結構現狀建立相對穩(wěn)定的學科研修團隊，通過“引、幫、助”的形式促進教師基本功的提高。充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，通過示范課、觀摩課展示先進的教學理念、科學的教學手段、高效的教學組織、及時的教學評價等。引領學科研修團隊整體的提高。通過學校領導或關鍵教師對個體教師進行“一對一”的幫助，從思想上得到共鳴，從行動上進行指引。達到同伴互助的習慣性，在同伴互助中既有觀念的統(tǒng)一又有特色彰顯；既有困惑的交流又有個人的感悟；既有資源的共享又有自主開發(fā)。

（二）、建章立制，保障落實。

1、學校在制定了客觀公正，可操作性強的考核辦法和考核要求。

2、學校建立一了支專業(yè)水平強，教師信賴度高的考核隊伍。

3、學校建立了有利于學校長遠發(fā)展地考核激勵機制。讓發(fā)揮引領作用的教師的價值得到尊重，讓在活動中提高較大的教師的付出得到承認。

（三）、全員參與，過程落實。

學校結合上級要求，開展語文、數學、英語、科學、品社、體育、音樂、美術、綜合實踐活動9大科的比教學活動，分為中青年教師和老年教師兩大組，全員參與。在開展活動的過程中從課前陳述到課后答辯要求所有教師必須參加，使活動的整體流程、活動的整體內容、所有課堂教學都在每個老師的記憶中，這樣即使活動結束，也能在老師們心目中沉淀下有意義的教學智慧。

總之，只有我們一起共同努力，才能達到“課內比教學活動”的目標：開展教師課內比教學活動，重點是進行教學基本功比武?；顒右陨罨A教育課程改革，打造高效課堂，全面實施素質教育為導向，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，不斷提高教學質量。

?？悼h寺坪小學張定山 張繼山

第三篇：課內比較學

“課內比較學”心得體會

緊張而有序的 “課內比教學”活動已經接近尾聲，我作為其中的一員，經歷了賽課、評課等比教學過程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內比教學”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學、與時俱進的同事。一堂堂精彩的賽課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的更新、教學語言的精煉、教學課件的恰當運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質和過硬的教學能力。

本次“課內比教學”活動讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領著孩子們走進樂趣無比的教學氛圍中。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個學習過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。語文課堂中教者既輕松引領學生們走進了文本，主導著學生學習使學生學而有得，教學環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領著學生們走進文本，再走出文本步入現實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

本次活動讓我認識到只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學有法，但教無定法，自己要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，才會探究出適合新課標要求和學生特點的教學方法。

通過“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機，努力把握學習提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學工作，還要緊跟時代步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。

第四篇：詞語的錘煉

詞語的錘煉

現在學生作文存在著一個普遍的問題是詞匯貧乏，即“語言貧血癥”。一個人如果患了貧血癥，就會面目蒼白，無精打采;一篇文章如果患了“語言貧血癥”，則顯得蒼白無力，枯燥無味。詞匯豐富的文章，如同一個氣血充滿、精神煥發(fā)、神采奕奕的人一樣，富麗多姿，文采飛揚。學生在語文學習的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學過的詞語運用到文章中去。讀名家的美文，那些精彩的段落，大都是好詞密度大。

詞語的訓練，要著重進行動詞、形容詞、副詞及關聯(lián)詞的訓練。下面提供幾種我們常用的訓練方法。

(1)限字聯(lián)詞成句法。

例一：運用提供的詞語，各寫一段話。(不超過80字) 《夏夜》 皎潔 清輝 倩影 裊娜 靜謐 甜美 

一輪皎潔的明月，在靜靜的河面上灑下柔和的清輝，河岸上楊柳的倩影隨著夏夜的清風裊娜地舞動，不遠處的樹林里一片靜謐，花草也早已帶著甜美的微笑沉沉地睡去了。(華師一附中高一 雷曉璐)例二：寫一段話描寫春景，文段中必須運用不少于6個形容不同顏色的詞語。(不超過200字)春晨，藍湛湛的天空出現了緋紅的云霞，山谷被映照得碧里透紅，秀麗如畫。我站在疊翠含煙的山上，放眼望去，只見西面山坡上的桃林染著片片粉紅的云，山腳下是一條彎彎曲曲的小溪，夾岸長滿了楊柳，那裊娜的枝條已開始吐綠噴翠了。那呢喃的紫燕，在樹從里忙忙碌碌地穿巡，向大地傳遞著春天的信息;快樂的黃鶯，抖動著金燦燦的翅膀，歡唱著美妙的《春之歌》。喲!好美的春色，好濃的春意啊!

句子的錘煉

句子的錘煉包括：整句與散句的錘煉;四字短語的錘煉;各種修辭格的運用。訓練方法很多：如文句仿寫、文句改寫、句式變換、按修辭要求寫句子等等。

訓練題示例：(1)比喻格仿寫

遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃;那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

(2)按照給出的尾句各補寫一段話。不超過60字。

①??啊!多么美妙的音樂。(要有兩個通感句)



②??這真是一場及時雨啊!(要有4個四字短語和2個比喻句)

 ③??這里的變化真大，我簡直不相信我的眼睛。(要有1個排比句和2個比喻句)

句群的錘煉

句群的錘煉主要是讓學生作文時注意語言的節(jié)奏和韻律，可選用名家作品中的精采句群供學生仿寫。

 冰心在一次作文培訓班上曾這樣講道：

書里面好的句子最好抄下來。例如《三國演義》里面的句子，到現在我有時還把它抄下來，如我剛才舉的《尼羅河上的春天》一文里我就偷了《三國演義》里一句話，大家看出來了沒有?《三國演義》的四十九回里七星壇諸葛亮祭風一段，寫的有聲有色： 眾兵將得令，一個個磨拳察掌，準備廝殺。是日看看近夜，微風不動。瑜謂魯肅曰：“孔明之言謬矣，隆冬之時，怎得東南風乎?”肅曰：“吾料孔明必不謬說?！睂⒔鼤r分，忽聽風聲響，旗幡轉動，瑜出帳看時，旗帶競飄西北，一霎時間東南風大起。我十分欣賞這段的有力的描寫，就把它偷到這篇文章里了，我說：“河的兩岸，幾座高樓尖頂的長桿上，面面旗幟都展開著，嘩嘩地飄向西方，遍地的東風吹起了。”我常常抄襲，就是說模仿別人的好句子。西方有一句話：模仿是最深的愛慕。

三比之法

所謂“三比之法”，即排比、比喻、對比的綜合運用。荀子《勸學》，通篇運用三比之法。

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍冰，水為之，而寒于水。木直中繩。輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河，君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

高考滿分作文中多用三比之法。例如：

(1)毫無置疑，綠是最令人心動的顏色。墨綠給人以淡泊寧靜;淺綠給人以恬靜輕快;嫩綠則給人以生命的暢想。而綠的樂章給人的或許就是對生存、生活、生命的思索。(《綠的樂章》)(2)沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體;大海是偉大的，因為處處漂浮著舟楫的殘骸;登月是偉大的，因為有挑戰(zhàn)者號的殞落，人生是偉大的，因為有白發(fā)，有決別，有無可奈何的失落。

(3)成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度?！冻墒臁?/p>

(4)綠，是夏日樹陰下的那潭清泉，里面蕩漾著幾根綠油油的小草。綠，是濃妝淡抹總相宜的西湖，引得無數文人為之神魂顛倒。綠，是朱自清先生筆下的梅雨潭，成為膾炙人口的美文。(《找尋自己的綠》)(5)蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波;楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清醒的嫩綠，百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的芳馨。《蠟燭有心》

(6)愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

四字短語

在文中恰當地運用四字短語，可以使文句富有節(jié)秦奏感，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口。

例一：

驚嘆云蒸霞蔚的山峰，卻害怕荊劃棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，這只能使人渾渾噩噩，碌碌無為。須知“無限風光在險峰”，時代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。當年炮火紛飛中，面對五嶺、烏蒙、岷山，自信的毛澤東唱起了多少支攀登之歌，勝利之歌!他高唱“同心干，不周山下紅旗亂”;他高唱“踏遍青山人未老”;他高唱“紅

軍不怕遠征難，萬水千山只等閑” ??字里行間，充滿著自信者的豪氣!(《自信—登山的云梯》)

例二：

云卷云舒，卷舒的是心靈的純凈無瑕;雁過雁往，過往的是人性的清影麗姿;花開花落，開落的是靈魂的郁秀馨香;

在清晰如水的明鏡前，我們審視自己的瑕疵，不退懼，不避縮。坦實誠摯地擦掉污點，我們就能獲得穿透靈魂的微笑。

例三：

風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色;走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

例四：

虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。世間萬物自有屬于自己的一片天地，生

命的玄機是找到自己的位置，縮放屬于自己的光

詞語的錘煉

現在學生作文存在著一個普遍的問題是詞匯貧乏，即“語言貧血癥”。一個人如果患了貧血癥，就會面目蒼白，無精打采;一篇文章如果患了“語言貧血癥”，則顯得蒼白無力，枯燥無味。詞匯豐富的文章，如同一個氣血充滿、精神煥發(fā)、神采奕奕的人一樣，富麗多姿，文采飛揚。學生在語文學習的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學過的詞語運用到文章中去。讀名家的美文，那些精彩的段落，大都是好詞密度大。

詞語的訓練，要著重進行動詞、形容詞、副詞及關聯(lián)詞的訓練。下面提供幾種我們常用的訓練方法。

(1)限字聯(lián)詞成句法。

例一：運用提供的詞語，各寫一段話。(不超過80字) 《夏夜》 皎潔 清輝 倩影 裊娜 靜謐 甜美  一輪皎潔的明月，在靜靜的河面上灑下柔和的清輝，河岸上楊柳的倩影隨著夏夜的清風裊娜地舞動，不遠處的樹林里一片靜謐，花草也早已帶著甜美的微笑沉沉地睡去了。(華師一附中高一 雷曉璐)例二：寫一段話描寫春景，文段中必須運用不少于6個形容不同顏色的詞語。(不超過200字)春晨，藍湛湛的天空出現了緋紅的云霞，山谷被映照得碧里透紅，秀麗如畫。我站在疊翠含煙的山上，放眼望去，只見西面山坡上的桃林染著片片粉紅的云，山腳下是一條彎彎曲曲的小溪，夾岸長滿了楊柳，那裊娜的枝條已開始吐綠噴翠了。那呢喃的紫燕，在樹從里忙忙碌碌地穿巡，向大地傳遞著春天的信息;快樂的黃鶯，抖動著金燦燦的翅膀，歡唱著美妙的《春之歌》。喲!好美的春色，好濃的春意啊!彩。

引詩入文

即在記敘、描寫、議論、抒情的文字里，恰當地引用詩詞名句，使文章顯得富有詩情畫意，典麗脫俗。

例一：

晴朗的天，你正在欣賞“齊魯青未了”，忽然一陣風來，“蕩胸生層云”，轉瞬間，便像寧之問在《桂陽三日述懷》里說起的那樣，“云海四茫?！?。

例二：

危機四伏的沙場上，有人高唱：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”前途未卜的歧路口，有人勸慰：“海內存知己，天涯若比鄰?！贝河昃d綿的小河邊，有人低吟：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！焙诎当O(jiān)獄的墻壁上，有人疾書：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

例三：

春雨又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師，她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗;“杏花春雨潤江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆啊。

例四：

堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同;是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原;是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾!我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。(天津考生《堅韌——我追求的品格》)

例五：

如果沒有空間和時間的限制，我會背上一個旅行包，與王維一起去“明月松間照，清泉石上流”的人間佳境，與他“行到水窮處，坐看云起時”;我會與李清照登上那葉詩的扁舟，在黃昏后共飲一杯酒，分擔她“簾卷西風，人比黃花瘦”的相思憂愁;我會與蘇東坡一再游赤壁，看“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的激狂壯觀景色;我會與李白“舉杯邀明月”，在花園里痛飲。

化詩入文

就是將古典詩詞中的意境自然地化入文中，為我所用。訓練題示例：

 例一：化用“雞聲茅店月”入文。

薄薄的霧上來了，天空漸漸泛青，發(fā)白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的幾座茅屋，就沐浴著淡淡的月光，靜臥在彎彎的小河邊。遠處隱隱約約的幾聲雞鳴，伴著幾聲狗叫，更襯出這鄉(xiāng)村的寧靜。在這寧靜中，新的一天不知不覺地開始了。

例二：化用“草色遙看近卻無”入文。

忽有一日，從遠遠的地方向巷中一望，一巷迷迷的黃綠，忍不住叫一聲‘春來了!’巷里人倒覺得來的突然，近看那柳枝，卻不見一片綠葉，以為是迷了眼兒。再從遠處看，那黃黃的，綠綠的，以彌漫在巷中。這奇觀兒曾惹得好多人來，看了就嘆，嘆了就折，巷中人就有了制度：君子動眼不動手。只有遠道的客人難得來了，才折一枝二枝送去瓶插。瓶要磁瓶，水要凈水，在茶桌幾案上置了，一夜便皮兒全綠，一天便嫩芽暴綻，三天吐出幾片綠葉，一直可以長出五指長短，不肯脫落，娟秀如女人的長眉。

例三：化用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”入文。

啊，這些正在開放的花朵、正在成熟的果實，多么燦爛，多么惹人喜愛。可是，一陣微風吹過，我感受到點點水珠灑落下來。這是花兒果兒們的淚水嗎?水珠灑落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果灑淚是在向落花依依惜別，是在感激落花的深情。落花靜靜地躺在大地的懷抱，那么坦然，那么安寧，火紅的花瓣在雨水中浸得發(fā)脹，將黑黑的泥土染成一片緋色。我第一次注意到落花景象是這般的壯麗，一種內在的美好情操震撼著我的心。昨天，它是那么艷麗，芬芳;今天，為了讓果實有更多的陽光和養(yǎng)料，它翩然飄落，與大地融為一體。

例四：化用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”入文。大雪整整下了一夜，那落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒;那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒，像千萬朵盛開的梨花。一陣風吹來，樹枝輕輕搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來，玉屑也似的雪末兒，隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

美文臨摹

誦讀下文，思考文后的問題，學習借鑒本文的語言技巧。

雨

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。 雨，完全是女性化的。

 春三月的雨，是少年，正值豆蔻年華。

 她文靜，溫柔，清新，羞澀，于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，隨風潛入夜，潤物細無聲，她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙襪飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來。種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 春雨把青春和生命贈給大地。

 春雨又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師，她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗;“杏花春雨潤江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

 夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索能干，還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你要知道，她有那樣多的事要做，她是一位多子女的母親。

 江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田原上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁，年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

 秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過許多，經歷了許多，也做了許多。她曾經年 輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了，她該做的都已做過，便顯得幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場寒”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的，她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做的一切。她并不落寞，她正在描繪“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又是三月春雨，少女般姍姍而來。

 ①本文寫雨卻意不在雨，作者用擬人的手法賦予雨以靈性，抒寫了對無私奉獻者的由衷贊美之情，意境美，語言美，詩情畫意，情濃意遠。請體味本文語言運用上的特點。

 ②本文詞語錘煉頗見功力，請注意體會文中加“△”號的詞語的作用。

 ③恰當地引用詩詞名句，美化了意境，也美化了語言，請注意體會文中加橫線的詩句的作用。

 ④本文在修辭手法和句式選擇上都別具匠心，請注意學習畫波浪線的句子的表達技巧。

 ⑤學習借鑒本文的語言技巧，以《風》為題寫一篇抒情散文。

古文仿寫

根據二十多年的實踐經驗，適量地進行古文仿寫訓練，對提高學生語言運用的能力有奇妙的功效。

黃鶴樓賦

南維高拱，極目楚天，北斗平臨，盡收云夢，擒蛇望龜，金鶴駐足。北鎮(zhèn)大江之驚濤，南安荊楚之黎庶，西接天府之膏腴，東連吳越之沃土。九省通衢，聚四方之英杰;唯楚有才，變歷史之風云。雄勝岳陽樓，壯蓋滕王閣，名冠群樓，享譽四海。 重陽前后，歲在庚辰。閣樓高可摘星辰，四座雄而震龍伯。登崇阿于林陰，賦詩詞于名樓。念太白之別情，感崔顥之鄉(xiāng)愁;大浪千疊，疑周郎之雄兵;彤霞萬里，驚赤壁之烈焰;蒼松古槐，仰武穆之忠魂;香檀紫竹，慕屈子之高風。黃瓦紅柱，魚龍凌空。虹橋與仙樓齊名，濤聲與金石共歌。高山流水，天下知音;千湖環(huán)繞，漁歌互答。微風不寒，拂面若楊柳之息;楚樂飄升，嚶嚶喚黃鶴歸來。

 大江東去，煙波浩淼;朝暮之間，變幻萬端。朝霧起而失晴川之樹，暮靄籠而隱龜山之塔。白云紅日，引百鳥來朝;朝暉落霞，逗江豚出水。楚天神韻，江城風采，雖東坡豪詞，青蓮佳句不能狀其形貌，子安之賦，范公之文不能名其佳處也。

 古往今來，看英雄輩出;少年得志，知時運自創(chuàng)。朝讀詩書，暮修人倫，展翅而上九萬里，焉用好風頻借力?我輩生遇其時，豈甘蓬蒿!少當益壯，當吞云吐霧于九天;志存高遠，應擊浪遏舟于中流。興萬里之江山，旺千年之社稷。

 璐，年方及笄，慕織錦之慧，嘆詠絮之才，錐鋒不利，敬毛遂之脫穎，班門弄斧，鄙義府之憂嘆。有才必施，有策必獻，不待楊意，不等三顧，懷鴻鵠之志，借六月之息，上九萬里何難!我輩豪情，各領風騷。

第五篇：七：錘煉語言

應試作文指導七：錘煉語言

[方法指津]

語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，最后都要以語言作為載體。當然，語言的訓練不是一朝一夕的事，必須在平時多下功夫。下面僅就同學們作文中常見的語言表達問題談幾點“錘煉”的方法。

一、變空泛為具體

不少同學在寫記敘文時往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：

考卷發(fā)下來了，我的語文超過了 90 分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

這種非?？辗旱臄⑹鲈趯W生習作中頗具代表性。同學們怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？我心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下：

成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”“轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動后的文字有語言和心理描寫，還有環(huán)境的點染，不再是空洞的線條，而是有了具體的形象。

二、變冗繁為精美

以微型議論文為例，字數一般限制在 200 ~300 字之間，這就更需注重語言的錘煉。不少同學在舉例論證時，往往像寫記敘文一樣，敘述拉得很長，結果是費力不討好。有個同學在論證“人生只有不斷追求，才能取得豐碩成果”這一觀點時，選用了貝利、巴爾扎克、愛迪生的事例，一個個敘述，用了 300 多字仍然意猶未盡，結果是小作文成了大作文。另一個同學通過錘煉，只用了一組排比句：“正因為貝利不懈地追求，才有 1200 多次精彩的足球射門；正因為巴爾扎克不停地進取，才有包含 94 部小說的《人間喜劇》；正因為愛迪生不斷地開拓，才有 1000 多項舉世矚目的發(fā)明?！边@組句子簡潔、精美，很好地體現出“微型”的特點。

三、變平庸為神奇

有些同學寫文章信筆涂鴉，很不注意推敲語言。其實，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸為神奇。請看下面的例子：

①秋天剛到，一些黃葉就落了下來。

②桌子上，蠟燭在燃燒。

③又考砸了，我在失望中苦惱。

④我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。

⑤天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。這幾段文字的表達非常一般，但我們稍稍雕琢一下，就可點鐵成金：

①秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來。（加上“性急的”三個字，把樹葉擬人化了。）②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。（加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。）

③又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。（換序后重復一下，韻味頓生。）④長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長?。由弦痪湓?，情景交融。）

⑤??我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。（換了幾個動詞，魅力大增）

四、變平淡為生動

有個同學寫了一篇關于老鼠的說明文，總覺得語言過于平淡，于是他靈機一動，以“審鼠”的方式重新組織語言，語言一下就生動起來。下面是從文中摘錄的幾段：

在老鼠的魚米之鄉(xiāng)——廚房，一只大老鼠匍伏在貓的爪下，于是一場審判大會便在特別法庭——廚房召開了。

首先，審判長貓宣布開庭，并指令被告自報家門。只聽見老鼠用顫抖的聲音說：“我是一只黑家鼠，家鼠的一種，我代表我們家族接受審判。我們家族屬脊索動物門，哺乳動物的一科——鼠科，人們稱我們‘老鼠’，也叫我們‘耗子’”。

這么一變，文中的語言還會覺得平淡嗎？

五、變呆板為鮮活

語言呆板是很多同學作文的通病。要使語言鮮活，思維要展開，筆法要靈活。試比較下面兩段文字——

①老師說文言文要過三關：背、默、譯。我有辦法對付——混！就說背吧，背不出我就

壓低聲音咕噥，老師不耐煩了：“算啦，這次算你過關，下次聲音大點！”

②過三關？那好！請看我“巧過背誦關”：

“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（前幾句吐字要清晰，增加“透明度”）?！氨鄙接薰L息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子”（中間幾句節(jié)奏要快，滾瓜爛熟嘛）?！半m我之死，有子存焉；子又生孫??孫又生子??”（究竟是孫子有兒子，還是兒子有孫子？不妙，壓低聲音?。皩O又生子??子又生孫??孫子兒子??兒子孫子??”（聲音已低到極限，我自己也不知是背書還是念經）。“好啦好啦！這次算你過關，下次聲音大點！”老師終于掛出了“免戰(zhàn)牌”。

這兩段文字，第一段文字很呆板，第二段則鮮活多了。

以上例子告訴我們：語言表達不可輕視，只有努力錘煉，作文語言才能獨具魅力。

【美文示例】 氧氣的自述

李德坤

我就是婦孺皆知的氧氣。我由兩個同胞兄弟——氧原子構成，體重（分子量）為 32。我們家族自古以來就是空氣這個“文明古國”中的成員。

我們家族一直與人類朝夕相處，可直到18 世紀 70 年代才被瑞典化學家舍勒和英國化學家普利斯特里發(fā)現，且給我取名為“養(yǎng)氣”。后來，人們取其諧音“氧”，才將我更名為“氧氣”。在空氣這個自由王國中，除我們家族外，還有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，輕快活潑的氫姑娘??此外，還有我的許多親屬，如沉穩(wěn)老練的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默風趣的水蒸氣表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活潑，人緣關系好，所以在空氣王國中竟占了超過1/5的席位，其威望僅次于氮老先生。

我樂于與鄰居和睦相處，就連向來不茍言笑的氮氏家族，在我們三番五次登門拜訪下，也同我們家族聯(lián)上了姻緣，組成了二氧化氮、氧化亞氮等一個個美滿的家庭。

我除了處理好國內關系外，還擔任空氣王國的“外交大臣”之職，經常代表空氣王國去參加化學世界中的各種活動、會議。當炭在空氣中點燃時，我舍命前往；當鐵塊放置在潮濕空氣中，我熱心去寒暄；我還參觀訪問過金屬王國的鐵、銅、鋁、鎂等家族，非金屬王國的硫、磷、硅等成員。

在化學世界里，處處可以見到我的蹤影、覓到我的足跡。我總在勤勤懇懇、任勞任怨地奔波勞碌，操勞效力于化學世界里，時時刻刻為人類造福。

[點評] 這是一篇語言生動形象的說明文，其語言特色主要是：①通篇運用擬人手法，以氧氣自述的方式生動地說明了氧氣的構成、產生、性質等方面的特點。②表達靈活多樣。文中或敘述、或說明、或描摹、或鋪陳，語言搖曳多姿。③語言幽默風趣。文中或大詞小用，或莊詞諧用，用語機智活潑，生動形象。

【新題導練】

文題一：從這里受到啟迪

生活中很多東西都能給我們以啟迪，以思考，請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 此文題適宜于寫記敘文和議論文，若寫記敘文，除了寫好文中的描寫和敘述語言外，重要的是寫好“啟迪”語，也就是文中點示題旨的語言，它可能是集中于末尾，用以卒章顯志；它可能分散于文中，并列地進行表述。不管哪種形式，都應使“啟迪”不落俗套，語言最好有一種哲思之美。若寫議論文，可以從“這里”引出論點，然后用夾敘夾議的方式展開論述。敘述語言應簡明扼要不拖泥帶水；議論語言應恰到好處，精辟深刻。文題二：珍惜機遇

每個人都會遇到這樣或那樣的機遇，當機遇來臨時，我們該如何珍惜呢？請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 本文題可以寫記敘文，也可以寫議論文。記敘文當然以記敘為主，所用的語言主要是敘述語言，注意切不可泛泛而敘，而應該將描寫與敘述結合起來，以增加文章的感染力。還需注意的是，文中可以融入抒情與議論性的文字，通過綜合表達加深加濃文中的情感。寫議論文可以用精辟凝煉的語言展開論述，以體現議論文語言的嚴密與深刻。當然，文中也可以寫得激情飛揚，比如用比喻增加論證的形象性，用排比增加論證的氣勢，用事例增加論證的說服力等。

文題三：欣賞

在我們的周圍，方方面面都有值得我們欣賞的地方。請將上面的文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 此文題可以寫記敘文，可以寫散文，可以寫議論文，還可以寫說明文。一般來說，文體不同，所用的語言就應該有區(qū)別。如寫記敘文或散文，語言應該生動一些，優(yōu)美一些；如寫議論文，本文也能用充滿激情的語言進行論述，這樣能增強文章的氣勢。如寫說明文，可用說明結合描寫的方式進行語言表達。說明語言應該準確無誤，描寫語言應該生動精彩。但是要注意，不能將文章寫成純粹的記敘文。

文題四：，牽動我的情思

看到這個題目，豐富多彩的生活會撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動你感情的神經，請將文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 這道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動“我”的情思的，可以是一個難忘的人，可以是一件感人的事，可以是一處迷人的風景，可以是一件精美的物什??可以通過某一個“點”寫一種單一的情思，也可以通過幾個“面”寫一種綜合的情感。從語言的運用來看，關鍵是要以情感人。這就需要在語言表達上多下一點功夫。具體來說，一要做到敘述含情。這就要求所寫的內容能表達自己的真情實感，要使讀者從敘述的字里行間感受到濃濃的情愫。二要做到描寫融情。就是要將情感融入描述的文字之中。比如景物描寫，就不能為寫景而寫景，而是要做到情與景的水乳交融，讓一切“景語”變?yōu)椤扒檎Z”。三要做到議論顯情。恰切精粹的抒情議論往往能畫龍點睛，以一當十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蘊豐厚，情感濃郁。但是，那種像貼標簽一樣生硬地粘貼上去的抒情議論是不可取的。

文題五：作為一個學生，我們接觸的各種資料實在是太多了，請以“資料”為話題，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 這是一個說不完、寫不完的話題。應在選定內容、決定體裁、確定主旨之后，著重考慮語言的表達。記敘文可以用凝重的筆墨行文，從“沉甸甸”的文字中讓人有所感悟。也可以用詼諧調侃的筆墨鋪展全文，寓莊于諧，讓讀者在筆聲中思考。寫議論文，語言最好莊重一些，分析最好全面一些，論述最好深透一些，能給人一種震聾發(fā)聵之感。文題六：根據下面提供的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

明明：媽媽，我想去老家玩。

媽媽：不行，老家山上有狼，狼會吃人的。

明明：媽媽，我想去公園玩。

媽媽：不行，公園里有騙子，騙走明明怎么辦？

明明：媽媽，我想去河里捉魚玩。

媽媽：不行，河里有玻璃塊，會割破腳的。

明明：媽媽，我想去樓下玩。

媽媽：不行，樓下孩子很調皮，會打你的??

[點撥] 此材料通過明明與媽媽的四次對話，表現了一個有代表性的主題。如寫記敘文，關鍵要注意材料的擴展，這就需在文中增加寫“景”的語言，寫“人”語言，寫“神”語言，寫“情”語言等等。如寫議論文，可以寫駁論文，可以寫讀后感，可以寫短評。當然，都應把握語言的分寸感。