第一篇：3建立診改制度要創(chuàng)新思維(教育教學理論學習材料3)

教育教學理論學習材料之三（2018）

建立診改制度要創(chuàng)新思維

教育部提出要全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，“仁者見仁，智者見智”。筆者通過學習和實踐體會到，建立教學診改制度需要創(chuàng)新思維方式，形成“四化”態(tài)勢。

一是底線思維。建立職業(yè)院校教學診改制度，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排。之所以要提高質(zhì)量，是因為質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線。進入新時代，學生不是沒學上，而是要上好學。因此，守住質(zhì)量底線是學校存在和發(fā)展的前提。

二是戰(zhàn)略思維。教學診改工作診斷的是當前現(xiàn)狀，改進的是當前不足，目的是實現(xiàn)既定目標。因此，要充分認識到提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性和緊迫性，學校、教師、學生要真正面向未來，科學合理確定各自的質(zhì)量目標，同時立足當前，對癥下藥解決不同層面的問題。

三是系統(tǒng)思維。教學要有高質(zhì)量，既要著眼于整體，又要優(yōu)化要素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境。要服從服務于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目標，全面把握影響質(zhì)量的要素，優(yōu)化診斷點的設(shè)置，在不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制，強化學校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要素網(wǎng)絡化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

四是辯證思維。在建立教學診改體系過程中，一要注重運用“兩點論”，既要增強自信，堅持已有的質(zhì)量管理成果，又要看到不足，基于教育信息化構(gòu)建新的質(zhì)量管理體系。二要運用重點論，找準突出問題、抓住關(guān)鍵問題，在關(guān)鍵點和癥結(jié)點上出實招、出妙招。三要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握職業(yè)院校教學的客觀規(guī)律，按照規(guī)律辦事。四要著力激發(fā)內(nèi)生動力，夯實學校、教師、學生的不同主體地位。

五是創(chuàng)新思維。教學診改是一次理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，要圍繞誰診改、診改什么、怎樣診改、什么時候診改等一系列問題，立足學校實際，突出問題導向，確定診改要點，選擇診改方法。

六是精準思維。教學診改中，診斷不是目的，整改才是關(guān)鍵，而整改的有效性取決于診斷的精準性，為此要做到數(shù)據(jù)準確、結(jié)論可靠、措施實際、反饋及時。創(chuàng)新了上述六種思維方法，就要努力形成教學診改的“四化”態(tài)勢。一是常識化。建立健全教學診改制度的根本目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而保證教育教學質(zhì)量是辦學的基本常識，不是“高大上”要求。教學診改是職業(yè)院校根據(jù)自身辦學理念、定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程，要加強質(zhì)量文化建設(shè)，形成提高質(zhì)量人人受益、人人有責、人人盡責的共識。

二是常態(tài)化。職業(yè)院校要保證并不斷提高質(zhì)量，就必須建立常態(tài)化周期性的教學診改制度，開展多層面多維度的診斷與改進工作，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位的質(zhì)量保證制度體系。診改是保證質(zhì)量的一種新機制，是學校治理的一種日常性事務，必須著力激發(fā)內(nèi)生動力，充分發(fā)揮學校、教師、學生的主體作用。

三是常規(guī)化。從教學診改頂層設(shè)計的目的來看，它屬于一種常規(guī)化工作，應具有穩(wěn)定性、可預見性和可操作性。為此，要制定一套完備的制度體系，確立一套完整的標準，明確一個完善的運行機制，形成一個完全的流程圖，做到主體明確、職責清楚、規(guī)則完備、運轉(zhuǎn)流暢、修正及時，真正通過內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改，引導學校提升質(zhì)量。

四是常設(shè)化。項目推進和接受評估一般都是由臨時性的機構(gòu)完成的，而作為一種常態(tài)化工作，教學診改應由常設(shè)部門承擔相應的職能，以機構(gòu)存在的長期性、固定性來保證教學診改的日常性、經(jīng)常性、權(quán)威性。同時，建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，為診改提供數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐。

第二篇：3創(chuàng)新思維的橋梁聯(lián)想思維教學設(shè)計

2.3 創(chuàng)新思維的橋梁——聯(lián)想思維 教學設(shè)計

? 設(shè)計思想

本課的主要內(nèi)容是以學生了解有有關(guān)創(chuàng)新思維中聯(lián)想思維方面的東西，主要基于理論講解為主，上課采用了身邊及社會上的一些真實實例，并讓學生多參與問題的討論，引導學生加深對理論的認識。? 教材分析

本節(jié)內(nèi)容處于第二章的第三小節(jié)，處于創(chuàng)新思維中承上啟下的一個關(guān)鍵內(nèi)容，主要介紹了什么是聯(lián)想思維有關(guān)的知識，包括概念、類型和在實際生活中的應用，本節(jié)課的內(nèi)容以培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新思維的問題意識，遵循創(chuàng)新思維建設(shè)規(guī)律為目的。? 學情分析

對于高一剛進入職高的學生，或多或少了解一些創(chuàng)新思維（前面上課獲得或?qū)嶋H生活經(jīng)驗）方面的知識，但是聯(lián)想思維親身經(jīng)歷的情況可能比較少，他們在創(chuàng)新思維實際應用知識不是很完善，也期望能得到一些關(guān)于聯(lián)想思維方面的知識，所以比較全面的探索學習關(guān)于聯(lián)想思維方面的知識是必要的。學生在道德理念上有一定的認識，也懂得如何在實際生活中開展聯(lián)想思維，通過學習可以加強對于聯(lián)想思維方面的認識和生活的道德規(guī)范，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的道德規(guī)范。? 教學目標

? 知識與技能

（1）知道聯(lián)想思維的形式及其定義；（2）掌握聯(lián)想思維的類型；

（3）列舉并判斷聯(lián)想思維實際應用的例子； ? 過程與方法

（1）通過情境的引入，交流聯(lián)想思維在生活和創(chuàng)新思維中的應用，進一步探討出聯(lián)想思維的類型；

（2）通過討論，找到解決聯(lián)想思維誤區(qū)的途徑，提高創(chuàng)新思維的意識； ? 情感態(tài)度與價值觀

增強創(chuàng)新意識，關(guān)注實際生活聯(lián)想思維方面的信息。

? 重點難點

? 重點：聯(lián)想思維的類型

? 難點：分析、整理和歸納學生的各種觀點，使學生養(yǎng)成搜集、思考有關(guān)聯(lián)想思維問題的習慣

? 教學策略與手段 1．教法：

講解法，通過教師講述本節(jié)主要知識內(nèi)容，讓學生了解相關(guān)知識，問題引導法，通過問題的設(shè)置，吸引學生注意力，并深化學生記憶。2．學法：

分析法，學生通過對案例的分析反思自己的行為，更有利于學生深化創(chuàng)新思維的習慣。討論法，學生通過相互討論，不僅能夠快速發(fā)現(xiàn)問題解決問題還有利于他們養(yǎng)成互幫互助的作風。? 教學準備

教學環(huán)境：一次多媒體課 ? 課時安排（1課時）

? 教學過程（40分鐘）[教學地點：多媒體教室]

（一）情境導入：（5分鐘）【教師活動】

以FLASH動畫的方式展示【“過家家”和“印刷術(shù)”】的事件。

提問：那么你們有沒有在實際生活中碰到過這樣的問題呢？或者在新聞報道或者各種雜志刊物中看到過類似的問題？舉例回答 【學生活動】學生相互討論并回答問題

[設(shè)計目的]讓學生知道創(chuàng)新意識無處不在，做好創(chuàng)新意識的思考、搜集工作是一件開展創(chuàng)新思維不可或缺的事情。

（二）新課展開

一、引出新知（5分鐘）【教師活動】

引用愛因斯坦的名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币鋈祟愃季S活動中得聯(lián)想。

① 得到聯(lián)想思維的優(yōu)勢之后，提問：“聯(lián)想思維究竟是什么呢？” 【學生活動】學生進行歸納，并根據(jù)書本知識回答相應問題：

? 聯(lián)想思維是在某種誘因作用下，人們將一種事物的形象和另一種事物的形象聯(lián)系起來的思維方式。

? 聯(lián)想思維也是形象思維的一種基本形式和方法，其特點是可以在兩個不相關(guān)的事物之間通過連續(xù)的聯(lián)系而快速地形成聯(lián)想鏈。

② 聯(lián)想思維是不是與普通的思想一樣呢，它有什么樣的特點？

聯(lián)想的特點是將不同的事物按某種方式相互聯(lián)系起來，從而獲得新的啟示和新的認識。人們的許多新觀念、新想法、新點子，往往始于聯(lián)想。

[設(shè)計目的]聯(lián)系實際，歸納聯(lián)想思維的定義和特性，包括聯(lián)想的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

二、問題討論（5分鐘）

【教師活動】以PPT的方式展示【如果大風吹起來，木桶店就會賺錢。】的事件，引出賺錢的可能性？

【學生活動】學生討論并思考

【教師活動】綜合學生各種聯(lián)想以后，歸納出參考答案：大風吹起→沙石滿天飛舞→盲人增加→琵琶師傅增多→以貓毛代替琵琶弦的人增多→貓減少→老鼠增多→老鼠會咬破木桶→木桶需求量增加→木桶店增加。

【教師活動】以FLASH動畫的方式展示【魯班發(fā)明了鋸子】的事件。

[設(shè)計目的]引出聯(lián)想思維的廣泛性，并同時可引出學生創(chuàng)意創(chuàng)新過程中聯(lián)想思維的培養(yǎng)。

三、互動問題（10分鐘）

【教師活動】請大家閱讀課文回答下列問題：（P13

3二、聯(lián)想思維的類型）聯(lián)想思維分成哪幾類？

接近聯(lián)想是什么？相似聯(lián)想是什么？對比聯(lián)想是什么？因果聯(lián)想是什么？類比聯(lián)想是什么？

【學生活動】學生閱讀書本內(nèi)容，分組討論，并回答問題。

【教師活動】綜合后歸納聯(lián)想思維五種類型的概念。同時通過PPT展示接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想和類比聯(lián)想的實例。

PPT展示：接近聯(lián)想：詩歌中時空接近的聯(lián)想佳句：“春江潮水連海平，海上明月共潮升。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”

相似聯(lián)想：瓦特發(fā)明蒸汽機；美國工程師斯潘塞發(fā)明微波爐。對比聯(lián)想：美國人布什耐得丑陋玩具大賣市場。因果聯(lián)想：非洲旱季居民模仿狒狒找水喝。

類比聯(lián)想：法國科幻小說家儒勒在小說中描繪潛艇的實現(xiàn)。

四、問題討論（5分鐘）

【教師活動】提問：在日常生活中培養(yǎng)和自我訓練聯(lián)想思維，我們應該注意哪些問題呢？ 【學生活動】學生閱讀書本內(nèi)容，分組討論，并回答問題。

【教師活動】對學生回答的內(nèi)容進行修正與補充，并得出以下幾個主要內(nèi)容：

①在讀完題目后，要立即進入題目的情境，設(shè)身處地地進行聯(lián)想。虛擬的情境越逼真，效果就越好。

③ 開始聯(lián)想后，沒聯(lián)想一件事物，就填寫在題目后的空白處，直到想不出來為止，但不要急于求成。

④

一般可用2~3分鐘完成一道題目，時間一到，馬上轉(zhuǎn)入下個題目。

（五）實操訓練(5分)【教師活動】PPT展示聯(lián)想思維訓練題。

【練一練】在兩個沒有關(guān)聯(lián)的事物間，運用各種類型的聯(lián)想思維方式，將兩者聯(lián)結(jié)起來，例如：粉筆——原子彈，粉筆—教師-科學知識-科學家-原子彈。

1、足球——講臺

2、黑板——聶衛(wèi)平

3、汽車——繪圖儀

4、油泵——臺燈

【學生活動】學生開展聯(lián)想做題。

【教師活動】分別叫2-3位學生來展示聯(lián)想后的成果，并給予肯定。

（六）完成自我評價(2分)

（七）教師評價并總結(jié)（3分鐘）本課的主要知識點： ? 聯(lián)想思維的概念及類型。? 聯(lián)想思維在實際生活中得運用。

? 教學反思

本課是創(chuàng)新思維中很重要的一塊內(nèi)容，由于在課堂設(shè)計中穿插了大量的實際例子，容易引起學生的興趣，同時設(shè)計了一些實操訓練題來開拓學生聯(lián)想思維的積極性。但同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，主要就是集中在學生思維的簡單性，不能很好的按照教師的設(shè)計意圖去開展聯(lián)想思維。

第三篇：歷史教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教育論文

【提要】傳統(tǒng)教學中，中學生大多采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史，這與以主動接受和探究發(fā)現(xiàn)緊密結(jié)合為基本特征的現(xiàn)代歷史學習方式有著本質(zhì)的區(qū)別。它往往使學生形成一種定向、定勢思維，不利于學生轉(zhuǎn)換視角產(chǎn)生創(chuàng)新思維，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。本文即是針對這一弊端，提出幾種創(chuàng)新教學的嘗試與感悟，以求實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】歷史學習方式變革 素質(zhì)教育 創(chuàng)新作業(yè)

早在3000年前古希臘人普魯塔戈就曾指出：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！薄６駥嵤┮耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育也日益成為我國教育界的共識，但傳統(tǒng)的教學中，學生學習手段卻較為單一。絕大多數(shù)學生僅憑歷史教材和練習冊學習歷史。上課“勾”教材、課后“對”教材、考前“背”教材，考完“扔”教材，成為中學生歷史學習的主要環(huán)節(jié)。這雖然也可以學到一些歷史知識，掌握一些歷史學習方法。但是，這種學習方式不僅消磨了廣大學生對歷史的興趣。也長期限制了學生思維的發(fā)展，嚴重制約了學生思維的主動性、新穎性、發(fā)散性、變異性和流暢性。，歷史教學要改變學生原來的機械學習、個體學習和接受學習的舊方式，積極地倡導自主學習、合作學習和探索學習的嶄新學習方式。這就需要教師大刀闊斧地對課堂教學模式進行變革，賦予歷史教學以鮮活的生命，讓歷史課堂真正變成學生施展個人才華，發(fā)表個人見解的大舞臺。本人試根據(jù)自己的教學實踐，提供幾種“創(chuàng)新歷史教學”的設(shè)計方案。

一、大膽引進網(wǎng)絡等多媒體教學手段，豐富歷史課堂教學。

對歷史的認識，亦即歷史的結(jié)論，形成于歷史學習過程之中之后，而不存在于歷史學習過程發(fā)生之前。走進歷史，發(fā)現(xiàn)問題，對有效信息進行分析、比較、辨別、論證，得到答案，這是現(xiàn)代歷史學習的一般程序。然而反思我國的中學歷史教科書，可以發(fā)現(xiàn)其編寫方式長期以來往往是用單一的史觀裁剪史料，最后推演出歷史結(jié)論。這種“一錘定音”的簡單表述就造成了教材中對歷史事件和歷史人物的評價簡單片面，或完全肯定，或完全否定。久而久之，中學生也總是習慣于對歷史和現(xiàn)實生活中的人和事下簡單的是非之論。這種強調(diào)“定論”、服從的教學方式，從根本上說是違背求真、務實、懷疑、批判和探索的歷史科學精神的?？梢哉f，如果我們?nèi)匀恢挥靡环N史觀、一種結(jié)論去編織近代史，最后只會把豐富的、多元化的歷史簡化了，留給一代中學生的就仍然是一幅片面的、殘缺的歷史圖景。如對近代重要歷史人物李鴻章，中學教科書一般都把他寫成了昏庸無能、賣國求榮的漢奸；相反央視一套在黃金時段播出的《走向共和》中的李鴻章卻成了高瞻遠矚、一心為公、忍辱負重的愛國政治家。這些強烈反差使學生對歷史的真相提出了激烈地質(zhì)疑―如果電視劇的描述是真的，那么我們在教科書里學到的又是什么呢？有些學生甚至認為，如果上述反面人物特別是李鴻章都是愛國的政治家，那么離給秦檜翻案的日子也不遠了。諸如此類的質(zhì)疑還表現(xiàn)在對曾國藩、袁世凱等的評價上。當學生對這些問題進行質(zhì)疑時，本身就說明學生在思考問題了。面對這種可喜的現(xiàn)象，如果我們再一味地堅持讓學生死記課本觀點的話，只會造成學生積極性瞬間被打消，更別說培養(yǎng)什么歷史興趣了。認識到這一點后，為還歷史以本來面目，也為了使學生多角度地了解真實的李鴻章。我設(shè)計了一個“李鴻章，愛國者或賣國賊？”的課題，要求學生充分利用網(wǎng)絡信息撰寫簡單人物評傳。目的是培養(yǎng)學生綜合評價歷史人物的能力，提高學生歷史學習的興趣。在一個課題結(jié)束的時候，學習小組提交了一份資料詳實、圖文并茂、觀點清楚的報告。通過這次活動，我欣喜地看到，就連以前最不愛背書的學生也忙前忙后地收集起了資料，在辯論賽上，大家在為辯手們的精彩表現(xiàn)喝彩之余，自己也無形中接觸到了大量鮮活的例子，從而比較前面地了解到了真實的李鴻章，而且通過這次活動，學生合作學習的方式及團體意識也都有所增強。初次嘗到勝利的果實后，我又先后組織學生開展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了？”的辯論賽，受到學生的一致好評。

二、與時代潮流結(jié)合，開展專題演講等活動培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力。

“天下興亡，匹夫有責”，千百年來的古訓尚且如此，我們今天的歷史教學就更不能滿足于追求象牙塔里的學問，而是要“鑒前世之興衰，考當今之得失?！绷私膺^去就是為了更好地把握將來。當今世界，風云變換，每個事件后面都有其豐富的歷史背景和淵源。在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，開拓學生的視野，引導他們關(guān)注社會現(xiàn)實，培育學生健康的時代精神。針對此，我創(chuàng)設(shè)了“尋找身邊的歷史”的活動，要求學生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。如圍繞著現(xiàn)在普遍關(guān)心的“__”和臺灣歸屬問題，我就讓學生圍繞著臺灣的過去、現(xiàn)在、未來問題開展了“臺灣—想說分手也很難”的時事開講活動。圍繞日本篡改教科書事件和申請加入聯(lián)合國常任理事國的問題，我就組織學生編寫了《日本侵華大事記》的編年冊，當圖文并茂、激情盎意的作品展現(xiàn)在大家面前時，我成功地將學生的注意力從戰(zhàn)爭本身引向?qū)?zhàn)爭所造成的對人類的傷害上面。那一刻我聽到了學生低聲的啜泣，我感受到了學生的義憤填膺。我想此時不用我多說，他們也已經(jīng)感受到為什么“要反對戰(zhàn)爭，要珍愛和平”？

三、大膽進行“作業(yè)的革命”。

如果學生交來的作業(yè)本中畫的是面目可憎的秦始皇，如果整個作業(yè)本就是一份《中國近代屈辱淚》的手抄報。或者學生要問你“什么是‘東交民巷’？”等等，你會有什么反應？我就經(jīng)常收到這樣的作業(yè)本，而且總是樂此不疲地批閱著。

課堂教學中，教師往往已經(jīng)注意多方面地調(diào)動學生的感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結(jié)果，最終每一段豐富多彩的歷史都成為單調(diào)的“原因、過程、意義”或者“背景、內(nèi)容、作用”等的固定陳述。

我嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。我鼓勵學生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學生以看、聽、觸、聞和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，20__年，黨中央發(fā)出了“道德行為進萬家”的號召。而當時我正在講授“諸子百家”，在課后學生交上來的作業(yè)中，我就欣喜地看到了“古代思想家與今天的公民道德建設(shè)”這篇精美的小論文。而今我的案幾上《俯瞰秦朝》、《遠古人類》等歷史小報，以及學生設(shè)計的“西周社會網(wǎng)絡示意圖”、“秦滅六國示意圖”、手制唐三彩、《歷史模擬劇場──秦統(tǒng)一度量衡》等作品既讓我感受到了學生豐富的創(chuàng)造力，也讓我真正體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的增超和進步的快樂。

記住，以后你培養(yǎng)出來的學生不再是一只只被馴化的羊，而是一頭頭充滿睿智和無窮創(chuàng)造力的狼，只有自己永保創(chuàng)新的激情，你譜寫出的才是永不停息的靈動音符。

第四篇：4 教學診改制度： 是學校的“緊箍咒”還是“金鐘罩”

教學診改制度： 是學校的“緊箍咒”還是“金鐘罩”

浙江教育報2016-12-30 09:31:46

繼今年4月教育部職成司頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》后，10月底省教育廳印發(fā)了《浙江省中等職業(yè)學校教學診斷與改進實施方案》，力爭3年內(nèi)在全省建立起基于中職學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學校自主診改、教育行政部門抽查復核的工作機制??一時間，“診斷與改進”成了職教領(lǐng)域熱議的話題。

通過診改培植學校內(nèi)生力量，實現(xiàn)質(zhì)量自我保證、學校自主發(fā)展成為越來越多職業(yè)院校的共識，但也有人對此疑慮重重：在實施“管辦評”分離之后，中職學校為何還要實施診改？診改是不是加給學校的“緊箍咒”？帶著這些疑問，記者采訪了相關(guān)職教專家和3所國家級教學診改工作試點學校校長，試圖從他們的所思所悟中找尋答案。

從“要我改”到“我要改”

悄然形成的“質(zhì)量文化”

當前，經(jīng)濟發(fā)展方式正在由規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長。李克強總理曾在中國質(zhì)量大會上提出：“中國經(jīng)濟要保持中高速增長、向中高端水平邁進，必須推動各方把促進發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量效率上來，牢固確立質(zhì)量即是生命、質(zhì)量決定發(fā)展效益和價值的理念，把經(jīng)濟社會發(fā)展推向質(zhì)量時代?！?/p>

“事實上，這也正是推進此次診改工作的初衷所在?！笔〗逃茖W研究院副院長程江平說道，“職業(yè)教育是‘嗅覺’最敏感的教育，直接服務于經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)學校也要從量的擴張走向質(zhì)的提升?！?/p>

浙江信息工程學校校長黃桂眾的觀點和程江平不謀而合：“融入質(zhì)量時代，就是要讓‘人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量’，診改要體現(xiàn)全員、全方位、全過程參與，使提升質(zhì)量成為每一位教職工的自覺行為?！?/p>

在被確定為首批國家級教學診斷與改進工作試點學校后，浙江信息工程學校第一時間成立了教學工作診斷與改進領(lǐng)導小組，設(shè)立診斷與改進辦公室，配備專職辦公室人員和信息采集員，聘請中高職教育專家、教育教學研究專家以及行業(yè)企業(yè)專家等組成學校診斷與改進專家組。每一位教師都要結(jié)合自己的教學設(shè)計、教學組織形式、科研能力等參與到診改工作中來，所有診斷點的改進工作都設(shè)置了對應的時間節(jié)點，責任到人。“企業(yè)尚且以‘零缺陷制造’為目標，教育更應以‘零失敗’為自我要求，這是我們研制診改方案的愿景目標和動力源頭?！秉S桂眾說。

在程江平看來，診改把“自我保證”列為主要工作方針，就是要強調(diào)個體性。誠如黃桂眾所言：“診改不是‘要我怎么做’，而是‘我要怎么做’，主體要敢于、善于為自己設(shè)定階段性目標和長遠目標，并在不停地‘跳起來、摘桃子’的過程中保持持久的學習力和創(chuàng)造力?！?/p>

從“他律指標”到“自律指標”

學校成為質(zhì)量保證第一責任人

“一刀切”的評價指標、“一把尺子”衡量所有學校、對檢查結(jié)果分等定級??這種鑒定性評價已日見其局限性。在程江平看來，不同學?！皢栴}”產(chǎn)生的原因不同，不同學校解決“問題”的路徑不同，用一把尺子衡量學校，制約了學校的發(fā)展。

“診改與傳統(tǒng)的督導評估有著本質(zhì)區(qū)別，督導評估是外部強加的，目標的制定、指標的設(shè)立均來自外部，診改強調(diào)主體性，關(guān)注學校如何確定自己的目標、如何達成自己的目標、如何改進從而確保目標的達成。”程江平介紹，省教育廳印發(fā)的診改工作方案涉及辦學定位、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等6個診斷項目、16個診斷要素、113個診斷點，但這僅僅是給學校提供了一個框架和指引，最終目的是要讓學校建立起自己的質(zhì)量保障體系。

程江平強調(diào)，質(zhì)量是生產(chǎn)出來的，而不是檢驗出來的，歸根到底要靠質(zhì)量創(chuàng)造者自身來保證和提升。

寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校作為首批國家級教學診斷與改進工作試點學校，早在今年暑假就啟動了這項工作。在客觀分析辦學現(xiàn)狀，重新梳理、提煉辦學理念的過程中，校長樓夢紅心中的圖景漸漸清晰。學校將專業(yè)建設(shè)作為診改突破口，確定了需求調(diào)研、設(shè)置與管理、人才培養(yǎng)方案制定與實施、專業(yè)建設(shè)保障、人才培養(yǎng)滿意度等5個控制關(guān)鍵點，以及人才需求情況、崗位能力需求情況、專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對接度、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格等21個重點關(guān)注要素。

不僅如此，學校還重新完善了“十三五”規(guī)劃，有意識地將診斷項目、診斷要素、診斷點融入規(guī)劃，使診斷要素的工作要求、診斷點的物化體現(xiàn)成為規(guī)劃的主要內(nèi)容。樓夢紅認為，計劃是診斷的依據(jù)，對于職業(yè)學校來說，試行診改，就要將其與學校的“十三五”發(fā)展規(guī)劃有機結(jié)合起來。

三門職業(yè)中等專業(yè)學校校長謝衛(wèi)民欣喜地發(fā)現(xiàn)，從“他律指標”到“自律指標”，從被動管理到自主治理，真正激發(fā)了學校的辦學活力，使得校長逐漸擺脫了“捆著手腳辦學，戴著鐐銬跳舞”的困境，可以在自己經(jīng)營的“一畝三分地”里追尋教育夢想，實現(xiàn)教育價值。

從導向結(jié)果到注重過程

大數(shù)據(jù)支撐下的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控

從11月底到12月初，省教育廳組織了3期省中職學校教學診改平臺培訓活動，旨在幫助中職學校掌握數(shù)據(jù)采集平臺的應用技能，學會根據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺的數(shù)據(jù)分析結(jié)果推進診斷與改進工作，建構(gòu)數(shù)據(jù)意識。

程江平介紹，此次推進教學診改工作的一大亮點就是利用質(zhì)量保證體系的信息化工具，提供完備的數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐。今后，學校將不再以階段性的數(shù)據(jù)為唯一依據(jù)，而更注重數(shù)據(jù)平臺中的動態(tài)數(shù)據(jù)；考評不再是“過關(guān)式”的等級鑒定，而更關(guān)注學校的發(fā)展性。

“對于教學診斷而言，量化的數(shù)據(jù)更有助于診斷者提高診斷的科學性和準確性，職業(yè)學校要充分認識數(shù)據(jù)在信息化時代的巨大價值，重視數(shù)據(jù)的采集和運用。”程江平說。

黃桂眾認為，大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了管理的通透性，起到了監(jiān)督作用。教師要以求真務實的態(tài)度采集和管理數(shù)據(jù)。

而在謝衛(wèi)民看來，建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，真正實現(xiàn)了學校的動態(tài)化管理，是一種治理手段的創(chuàng)新。通過數(shù)據(jù)的采集、記錄、匯總，在對比、分析、提煉后，不僅能準確發(fā)現(xiàn)設(shè)置的目標與質(zhì)量現(xiàn)狀之間的差異，而且能從動態(tài)分析中診斷出問題產(chǎn)生的原因，確定改進的目標，進而制定出科學有效的改進舉措。“大數(shù)據(jù)刻畫了不同群體、不同個體的成長軌跡，有能力去關(guān)注每一個個體的微觀表現(xiàn)，真正實現(xiàn)了‘評價是為了改進’?！?/p>

程江平同時指出，學校也不能過于依賴數(shù)據(jù)，診斷只是一種手段，改進才是目的，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系、形成質(zhì)量保證的長效機制、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是根本。

第五篇：教育教學論文：創(chuàng)新性思維對德育工作的應用（定稿）

教育教學論文范文：創(chuàng)新性思維對德育工作的應用

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，增強教學的針對性和說服力

高職院校德育課內(nèi)容的創(chuàng)新，最重要的是圍繞育“四有”新人這個根本目標，圍繞培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這個根本任務，緊密結(jié)合當代大學生的特點，努力在“新”字上求突破，在“深”字下上功夫，在“實”字上見成效。為此，第一，要加強教材建設(shè)，編寫出既能充分體現(xiàn)當代中國馬克思主義發(fā)展的最新成果，又能適合當代大學生特點，既具有鮮明時代特色和豐富知識含量，又能滿足大學生需求的具有可讀性的高質(zhì)量、高水平的教材。第二，要加強教學研究，準確定位教學中的關(guān)鍵“點”，力求做到突出重點、突破難點、關(guān)注熱點、解析疑點、找準切入點、著眼教育點。第三，要在教學中融入大量具有生活氣息的典型案例，通過學習理論來分析案例，通過運用案例來掌握理論?？傊?，要通過德育課教學內(nèi)容的傳授，幫助大學生學會分析問題、解決問題，掌握科學知識和科學理論，進而在復雜的社會生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.創(chuàng)新教學方法和手段，增強教學的趣味性和吸引力

德育課要同時發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，不斷運用新手段、探索新方法，增強教學的吸引力和感染力，要找準理論學習活動與大學生成長的結(jié)合點，把我們要說的同大學教師述發(fā)表職稱論文可以搜河南珠璣科技有限公司論文斧正老師衛(wèi)星LunwenFz在線等咨詢論文寫作和投稿事宜。一次牽手，終生相伴，快來咨詢吧，找到我，是緣分，錯過我是遺憾，實力辦事情，不怠慢，誠摯在此為您服務。加好友吧。

生想聽的結(jié)合起來，把邏輯的力量同情感的力量結(jié)合起來，把透徹的說理同鮮明的語言結(jié)合起來，運用靈活多樣的教學方法和手段，開展教學活動。為此，必須具體情況具體分析，依據(jù)不同學科、不同專業(yè)學生的特點運用不同的方法和手段，第一，要運用多媒體教學手段，組織學生觀看影像資料，提高課程的吸引力和感染力，運用多媒體教學，能夠?qū)⑽淖帧D像、聲音等集結(jié)在一起，古今中外的有關(guān)內(nèi)容都可以形象地表現(xiàn)出來，增加教學的信息量。第二，要運用專題式教學，在有限的時間內(nèi)把重點、難點和基本內(nèi)容講清楚，并依據(jù)學生的思想實際有針對性地回答現(xiàn)實問題，提高學生的學習興趣，發(fā)揮德育課教學的實效性。第三，要運用討論、辯論式教學，就一些學生比較關(guān)心的熱點、難點問題，組織課堂討論或分組辯論，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增強學生的參與意識，使學生對疑點問題有明確認識，對難點問題有深刻的理解。第四，要運用案例式教學，把現(xiàn)實中學生關(guān)心、關(guān)注的國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟、社會問題作為案例，作為德育課的教學內(nèi)容引進課堂，促使學生從被動接受轉(zhuǎn)向主動學習、思考、研究，提高德育課教學的實效性，解決當前德育課脫離學生思想實際的問題。本文來自于《經(jīng)濟師》雜志。經(jīng)濟師雜志簡介詳見

3.創(chuàng)新教學管理機制，確保教學質(zhì)量的提高

第一，要有明確的領(lǐng)導機制和密切配合的協(xié)調(diào)機制。高校黨委要切實負起政治責任，加強對德育課的領(lǐng)導，將德育課教學改革列入重要議事日程。同時，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下，宣傳、教務、德育課教學單位等部門應各負其責、相互配合、創(chuàng)造條件，提供支持，組織德育課教師大力開展德育課教學改革。第二，要有嚴格的準入機制，嚴格教師準入標準，制定教師崗位職責，防止不合格的教師走上講臺。嚴格教學紀律，制定講臺規(guī)范，明確要求教師不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論。嚴格教材管理，制定教材編寫和使用的管理流程，未經(jīng)批準不得擅自編寫和使用教材。嚴格教學督導，制定教學質(zhì)量檢查細則和辦法，嚴肅處理督察不合格的教師。第三，要有快捷準確的反饋機制和合理的獎懲機制，要及時將大學生普遍關(guān)注的熱點、難點問題加以匯集，對大學生中存在的各種思想問題進行收集整理，并反饋給德育課教師。德育課教師也應主動深入到大學生之中，掌握第一手資料。學校在德育課教師中應樹名師、獎名課，對教學成效顯著的教師加以褒獎和宣傳。第四，要建立健全資金保障機制，師資培養(yǎng)離不開資金保障，學術(shù)交流和社會實踐也離不開資金投入保障，學校要合理制定德育的經(jīng)費保障機制，確保各項教學工作的開展。4.創(chuàng)新教學途徑，增強教學的實效性和感染力

德育課教學要提高其吸引力和感染力，增強針對性和實效性，單靠課堂教學是遠遠不夠的。必須將課堂教學有效地延伸到課外，將“第一課堂”與“第二課堂”“、第三課堂”結(jié)合起來，顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，運用真理的力量武裝人，通過良好的環(huán)境熏陶人，通過親身社會實踐教育人。第一，要充分利用校園各種教育陣地，加強校園文化環(huán)境建設(shè)，要把職高院校德育課教學與文化科學素質(zhì)教育結(jié)合起來，積極開設(shè)人文、社會科學類選修課和講座，并與德育課統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作。要按照不同學科與課程的特點，促進它們同德育的科學結(jié)合，有機滲透思想政治教育，要建立高質(zhì)量、高品位、高輻射的高校德育課網(wǎng)站，讓教師通過網(wǎng)絡了解學生的思想認識狀況，回答學生提出的具體問題，讓學生通過上網(wǎng)對德育課的教學內(nèi)容有更深的了解與理解。第二，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，把社會實踐能力培養(yǎng)引入課程教育，組織大學生參加各種形式的社會實踐活動，理論的價值在于指導實踐，學習的目的在于實際應用，只有和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐緊密結(jié)合起來，才能把理論學深學透，才能實現(xiàn)學習和掌握理論的價值。通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生關(guān)注社會，走向社會，在參與社會實踐的過程中了解國情，開闊眼界，進一步錘煉思想、提高認識，這是提高德育課教學效果的一種極好形式。具體做法：組織學生深入工廠、農(nóng)村考察，幫助他們了解國情、了解社會，增強對人民群眾的感情；大力開展為社會獻愛心活動，把青年志愿者服務活動與社會實踐活動結(jié)合起來，常抓不懈，常抓常新；加強基地建設(shè)，把德育課教育與愛國主義教育結(jié)合起來，利用德育基地和愛國主義教育基地對學生進行教育，使廣大學生從歷史和現(xiàn)實的教育中加深對課堂理論的理解和吸收。

5.結(jié)語

在新形勢下，充分認識高職院校德育工作的重要性、必要性，實現(xiàn)德育教育內(nèi)容、教育方法和手段、教學途徑、教育管理機制的創(chuàng)新，以保持穩(wěn)定高職大學生就業(yè)，高職院校穩(wěn)步發(fā)展。