第一篇：校級(jí)研修專(zhuān)題講座材料

淺談初中生作文素材的積累

子洲二中 李玉梅

《新課標(biāo)》中要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材。” 面對(duì)作文，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)感嘆“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。究其原因，不外乎兩種：一是感嘆每天的生活都很枯燥，平淡無(wú)奇，根本沒(méi)有什么可寫(xiě)——巧婦難為無(wú)米之炊，為此，在教學(xué)中，積極探索開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作資源，引進(jìn)作文教學(xué)的“源頭活水”，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的困難，顯得尤其重要。下面，我針對(duì)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何積累作文素材談幾點(diǎn)建議。

一、從課本讀本中積累

立足課本，讓課本成為作文的主要材料。這是作文素材積累的一個(gè)主要途徑。我們所學(xué)的課文以及語(yǔ)文讀本中有著大量的古今中外的名人名例、經(jīng)典言論，有著無(wú)數(shù)精美的詞匯語(yǔ)句。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于教材，教材自然成為最直接的素材來(lái)源。各科課本和讀本的內(nèi)容豐富，包括自然科學(xué)、人文歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面，有許多鮮活的材料可供作文時(shí)選用，尤其是語(yǔ)文課本和讀本更是千淘萬(wàn)漉之后的文字精華，我們必須熟讀成誦，爛記于心。首先，應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來(lái)源嗎？

其次，初中十幾門(mén)學(xué)科累加起來(lái)的一疊厚厚的教科書(shū)，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文“入味之藥”，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。

二、從生活中積累

生活是豐富多彩、五彩斑斕的，面對(duì)形形色色的人物、事件，一個(gè)學(xué)生又怎能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，與社會(huì)隔離呢！學(xué)生平時(shí)看報(bào)紙，聽(tīng)新聞，上網(wǎng)，不正是了解這個(gè)社會(huì)的好時(shí)候？課余三五成群談天論地時(shí)，不正是拓展視野，提高認(rèn)識(shí)能力的時(shí)候？因此作為一個(gè)語(yǔ)文工作者，首先，應(yīng)相機(jī)而行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，從奧運(yùn)風(fēng)云到抗冰雪抗震，從構(gòu)建和諧社會(huì)到感動(dòng)中國(guó)人物，從臺(tái)灣問(wèn)題到“嫦娥”奔月，從韓寒、郭敬明到姚明、劉翔等，只有關(guān)注這些社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，焦點(diǎn)人物，才能灌輸學(xué)生一種為人的責(zé)任感，才能訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，使之能縱觀(guān)古今中外，笑談天下風(fēng)云。作文才能緊貼時(shí)代生活，與時(shí)俱進(jìn)。比如：以“體驗(yàn)”為話(huà)題作文，學(xué)生就以抗震抗冰的事例，體驗(yàn)黨和國(guó)家對(duì)災(zāi)區(qū)人民的愛(ài)，體驗(yàn)“一方有難，八方支援”的愛(ài)。

其次，學(xué)生要養(yǎng)成注意觀(guān)察的習(xí)慣和隨時(shí)記錄的習(xí)慣。無(wú)論是觀(guān)察到的、聽(tīng)到的還是親身做過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，建立一個(gè)素材倉(cāng)庫(kù)。多關(guān)注每天課堂和課間的生活細(xì)節(jié)，每天寢室生活的有趣細(xì)節(jié)，每天校園的新變化、新事件等等。我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨感筆錄、心得體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)生活浪花，窺及市井百態(tài)，了解人生大舞臺(tái)，明白生活底蘊(yùn)。學(xué)生處于敏感的年齡階段，他們對(duì)生活往往有許多獨(dú)特而精辟的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解恰恰是在激情驅(qū)動(dòng)下的剎那火花，如果不及時(shí)把它記下來(lái)，也就瞬息即逝，因此應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣，把每天新穎而獨(dú)特的感受都記下來(lái)，這樣日積月累就為考場(chǎng)作文建立了一個(gè)豐富的素材庫(kù)。比如：當(dāng)今有些青年上網(wǎng)成癮荒廢學(xué)業(yè)，父母給子女下跪求子女戒掉網(wǎng)癮的荒唐事例，這是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。怎么教育子女，理解父母的苦心，這個(gè)材料就可以積累起來(lái)用到作文中，讓學(xué)生發(fā)表其看法。

三、從自然中積累

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲(chóng)蟻，都會(huì)給不同的人以不同的思索與啟迪。首先，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然多加觀(guān)察，多加留心，用心靈與自然對(duì)話(huà)交流，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，由點(diǎn)到面、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地觀(guān)察事物，從大自然中尋找生活的真諦，寫(xiě)觀(guān)察日記?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，“無(wú)可奈何花落去，似曾相似燕歸來(lái)”，四季更替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨；“逝者如斯夫，不舍晝夜”，滾滾東流之水引發(fā)時(shí)光飛逝，生命短暫的感嘆；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，又給人以啟示：客觀(guān)事物是個(gè)多面體，從不同的角度去觀(guān)察，會(huì)看到不同的景象，得出不同的結(jié)論。雨過(guò)會(huì)有彩虹，云開(kāi)會(huì)有霧散，這些現(xiàn)象昭示人生的天空不可能是永遠(yuǎn)黑暗的，終有走出困境重獲光明的一天；月亮的陰晴圓缺，天空的燦爛或陰霾，河流的蜿蜒曲折，又昭示著人生不可能是一帆風(fēng)順的，總有曲折、波動(dòng)。思接千載,.那悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄渺的云，使同學(xué)們聯(lián)想到遠(yuǎn)方的游子回歸的身影，聯(lián)想到祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)；那蓊蓊郁郁蒼翠的樹(shù)，使學(xué)生們感受到生命的蓬勃與旺盛；還有那“落霞與孤鶩齊飛”的宏大背景中所展示的生命的壯美，以及“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”所闡釋的時(shí)間的短暫與生命的永恒。這一切的一切，都是大自然所賦予人類(lèi)的最為寶貴的財(cái)富。

其次，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，善于觀(guān)察外部世界，還要敏于感知，勤于思考。一花知春，一葉知秋，一事一物都有必然的前因后果。不僅要觀(guān)察記錄，還要發(fā)掘其內(nèi)在的深刻意義，滲透自己的觀(guān)點(diǎn)。文成于思，思源于識(shí)，沒(méi)有對(duì)周?chē)畹挠^(guān)察思考就不能形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，無(wú)“思”無(wú)“識(shí)”，文思就會(huì)枯竭，文章就少思想的光芒。只要我們認(rèn)真思索，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，讓大自然的萬(wàn)千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實(shí)生活與深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)給我們的寫(xiě)作提供無(wú)限契機(jī)，并在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫(xiě)出立意深遠(yuǎn)的習(xí)作來(lái)。

總之，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么作文必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)?！皢?wèn)渠哪得清如許”——有了生活之活水，寫(xiě)作的源泉就不會(huì)枯竭；有了閱讀的養(yǎng)料，作文之花便長(zhǎng)久開(kāi)放；有了思想來(lái)導(dǎo)航，寫(xiě)作就會(huì)駛向成功的彼岸。

校級(jí)研修專(zhuān)題講座

李 玉 梅

子洲縣第二中學(xué)

第二篇：研修講座

重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

杜村小學(xué) 蘇海玲

2011年11月20日至12月2日，我很感謝田局長(zhǎng)給了我們一次去上海華東師大高級(jí)研修“跳出成績(jī)看教學(xué)，跳出教學(xué)看教育，跳出教育看生活”的機(jī)會(huì)；很感謝中心校、學(xué)校給我這樣一次深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了12位專(zhuān)家們精彩紛呈的講座并在三所小學(xué)觀(guān)摩了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課。在此，我把這次學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟頗深的內(nèi)容與大家分享。

11月21日上午，一進(jìn)華東師大，觸動(dòng)我心靈的首先是這所大學(xué)的效訓(xùn)：求實(shí)創(chuàng)新、為人師表。簡(jiǎn)單的開(kāi)班典禮結(jié)束，便迎來(lái)了第一位李政濤教授給我們上課。他講授的課程是《讓課堂充滿(mǎn)生長(zhǎng)的氣息》和《生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧》。我明白了怎樣讓教學(xué)有效。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須把握一個(gè)關(guān)鍵字：實(shí)（做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、嚴(yán)實(shí)、真實(shí)）；必須理解一個(gè)關(guān)鍵詞：有效（做到全效、廣效、遠(yuǎn)效、深效、準(zhǔn)效、強(qiáng)效、速效、奇效）；必須思考的三個(gè)問(wèn)題：教什么？怎么教？教到什么程度？要讓課堂有生長(zhǎng)感就要突破難點(diǎn)、障礙點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問(wèn)。需要注意的是對(duì)問(wèn)題的梳理和提升，其一，從問(wèn)題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。其二，從問(wèn)題表達(dá)的質(zhì)量出發(fā)。其三，從問(wèn)題提問(wèn)內(nèi)容、角度、類(lèi)型出發(fā)。扎實(shí)從何而來(lái)？（扎實(shí)在于細(xì)節(jié)、停頓、生長(zhǎng)、運(yùn)用、寫(xiě)練）。當(dāng)今課改強(qiáng)調(diào)注重課堂小組合作學(xué)習(xí)。我一直對(duì)此有些困惑，每次組織學(xué)生合作不是得心應(yīng)手，李老師的精彩講座讓我學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)方法，恍然大悟！今后小組合作學(xué)習(xí)要注意7個(gè)細(xì)節(jié)：

1、從同桌開(kāi)始；

2、分工（主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言??）規(guī)則：弱者先說(shuō)，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括；

3、代表發(fā)言；

4、評(píng)價(jià)和反饋；

5、組際交流、互動(dòng)；

6、差異資源；

7、板書(shū)。葉小青老師的《關(guān)注語(yǔ)言、充分表達(dá)、提高效率》讓我也深深知道了關(guān)注表達(dá)，是指學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練?；陂喿x情境。訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言得以發(fā)展、積累。理解和運(yùn)用的過(guò)程；是吸收、內(nèi)化以及外顯的過(guò)程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過(guò)程；是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高。引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要學(xué)習(xí)作者的行文思路、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能時(shí)要學(xué)習(xí)技能性表達(dá)、詮釋性表達(dá)。

趙志偉教授的《語(yǔ)文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》讓我學(xué)到了作文教學(xué)方法。趙老師講到的三原則讓我銘記心間：

1、寫(xiě)作重于閱讀。

2、改錯(cuò)仙于求美。

3、日記、雜記優(yōu)于作文。日記還能培養(yǎng)學(xué)生的一種毅力。趙老師還談到國(guó)外作文指導(dǎo)方法。格雷夫斯說(shuō)到三個(gè)要點(diǎn)：

1、寫(xiě)作先于閱讀。學(xué)生每個(gè)人喜歡寫(xiě)作。寫(xiě)作要允許學(xué)生討論。

2、學(xué)生早期寫(xiě)作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫(xiě)到有序?qū)憽?/p>

3、講評(píng)要注重。同時(shí)趙老師也提出三個(gè)建議：

1、善于等待。

2、個(gè)別談話(huà)，要求要高：寫(xiě)得不好重寫(xiě)，分?jǐn)?shù)要高。學(xué)生是捧出來(lái)的，天才是捧出來(lái)的。

3、親身實(shí)踐。自己要親身動(dòng)筆寫(xiě)作。作文教學(xué)一直是我的教學(xué)弱項(xiàng)，我一定會(huì)在作文教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)踐運(yùn)用。

鄭桂花教授《課堂教學(xué)基本技能》一開(kāi)始課件上亮出了“觀(guān)念出方法?！X(qián)夢(mèng)龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。她講述了課堂教學(xué)中基本技能：教學(xué)準(zhǔn)備：

1、對(duì)學(xué)習(xí)者的困難與問(wèn)題進(jìn)行有預(yù)測(cè)并做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。

3、確定關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)實(shí)例、軼事及其他補(bǔ)充材料。

4、確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。

5、確保所有學(xué)習(xí)者都能獲得所需教學(xué)資源。

6、確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。教學(xué)實(shí)施的能力：溝通、提問(wèn)、組織合作學(xué)習(xí)、鞏固和遷移學(xué)生學(xué)習(xí)成果、注重教學(xué)節(jié)奏。溝通的方法有：貼近學(xué)生、正強(qiáng)化、接納和肯定、非語(yǔ)言交流的“要” 與“不要”。提問(wèn)的線(xiàn)索：

1、在小卡片或紙張上寫(xiě)下主要問(wèn)題并在上課時(shí)做參考。

2、一次問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果有必要改用別的措辭表達(dá)。

3、給學(xué)生足夠的時(shí)間（包括等待時(shí)間）回答每一個(gè)問(wèn)題。她的講述讓我想起了與學(xué)生平時(shí)相處的日子。我一直思考為什么我與學(xué)生有時(shí)溝通不順，在這里我尋找到了答案。

周彬教授的《課堂密碼：課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率》讓我們聽(tīng)得尤為開(kāi)心。周教授幽默詼諧的語(yǔ)言、博學(xué)睿智、極富人格魅力，無(wú)不令在場(chǎng)的教師們?yōu)橹潎@。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。他告訴我們每個(gè)老師都應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。老師的口才、邏輯、知識(shí)面、態(tài)度要培養(yǎng)。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養(yǎng)很重要。每堂課教學(xué)要抓準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)。一堂課結(jié)束完要總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)與非重點(diǎn)。教什么是科學(xué)，怎么教是藝術(shù)。聽(tīng)他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學(xué)生們，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學(xué)要有風(fēng)格，課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。課堂教學(xué)方法要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)。教育要?jiǎng)?chuàng)新。的確作為教師一定要為思維而教。

郭繼東教授的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律——公開(kāi)課的效能研究》提到教學(xué)觀(guān)：

1、教學(xué)是雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。

2、教師不能獨(dú)占課堂的時(shí)空。

3、要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓我認(rèn)識(shí)到課堂不是教師的講堂，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生放手，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。

劉竑波教授的《多元教學(xué)

多維評(píng)價(jià)》讓我明白了每個(gè)人的身體本身都具有非凡的創(chuàng)造性。有什么樣的想法就有什么樣的做法。所以教育要服務(wù)于學(xué)生主體發(fā)展；教育要公平惠及所有學(xué)生；教育要惠及學(xué)生的一生；教育要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步。在這個(gè)多元與多變的世界里，關(guān)于課堂教學(xué)的應(yīng)常思考：

1、教什么？

2、教到什么程度？

3、怎么教 才能有用和使人掌握？

王斌華教授的《學(xué)生評(píng)價(jià)：夯實(shí)雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)有多種方法：

1、識(shí)別答案題，如多項(xiàng)選擇題、改錯(cuò)題、是非題、排序題、完型填空題等。

2、再現(xiàn)答案題，如填充題、簡(jiǎn)答題。

3、建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。b、非限制性建構(gòu)答案題。在教學(xué)中要夯實(shí)雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。團(tuán)隊(duì)得分即學(xué)生個(gè)人得分。學(xué)生評(píng)價(jià)方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步。杜絕偏題、怪題。

楊四耕教授的《創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我要嚴(yán)格按照楊老師提出的四條高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己：

1、教學(xué)有價(jià)值；

2、教學(xué)有效果；

3、教學(xué)有效率；

4、教學(xué)有磁性。提高教學(xué)質(zhì)量的常用方法有：

1、掌握信息。

2、調(diào)整教師。

3、控制質(zhì)量。

4、改革教學(xué)。

5、支持教學(xué)。

6、管理班級(jí)，把握住了班級(jí)就把握住了命脈。

7、聯(lián)系家長(zhǎng)：做家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)有“學(xué)校感”。用行動(dòng)減負(fù)增效！楊老師提出了“一頁(yè)紙教學(xué)法”課堂模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先教后學(xué)、當(dāng)堂講解。邊教邊學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。邊教邊學(xué)，當(dāng)堂點(diǎn)撥。我也應(yīng)該制定適合自己的一種課堂模式。

不僅12位教授精彩無(wú)比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，而且三所小學(xué)的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格?！缎”堋贰ⅰ断つ岣鑴≡骸?、《荷花》三篇課文的教學(xué)非常精彩！三位教師教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念。教態(tài)親切、語(yǔ)言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生多種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，讀書(shū)符號(hào)的使用，動(dòng)手筆記重點(diǎn)知識(shí)習(xí)慣，動(dòng)作表演理解字詞、課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的巧妙灌輸時(shí)機(jī)把握恰到好處，教師隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，板書(shū)體現(xiàn)了微型教案，自學(xué)提示明確，可操作性強(qiáng)。讀寫(xiě)能力的遷移。這么精彩的課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)校先進(jìn)的管理。上海市中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實(shí)基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。育人目標(biāo)：三品、三雅、三基、三力。七彩主題節(jié)。上海曹光彪小學(xué)的教研模式：理念先行、行為跟進(jìn)。校訓(xùn)：說(shuō)得好，做得更好！學(xué)風(fēng)：好學(xué)、會(huì)玩、善合作。他們一直堅(jiān)持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。相比較我對(duì)學(xué)生的教育太單調(diào)，需好好向這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才！

在這次學(xué)習(xí)中葉小青教授的《關(guān)注語(yǔ)言

充分表達(dá)

提高效率 》講座對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)啟發(fā)最大，現(xiàn)在讓我們一起分享他的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)。背 景

? 教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚不清楚 在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為——

教學(xué)內(nèi)容的確定處于茫然和隨意的狀態(tài)

※“茫然”，表現(xiàn)為一部分老師認(rèn)為文章內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容

文章只是教和學(xué)的內(nèi)容的載體

一篇文章，當(dāng)它作為社會(huì)閱讀客體存在時(shí)，其主要價(jià)值在于 獲取信息，這種價(jià)值被稱(chēng)作為文本的“原生價(jià)值”；當(dāng)它作為語(yǔ) 文材料時(shí)，它肩負(fù)的責(zé)任不僅僅是傳遞信息，更主要的是了解 和學(xué)習(xí)它是如何傳遞信息的，或者說(shuō)是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息 的，即所謂的“教學(xué)價(jià)值”。

? 如果把閱讀分開(kāi)來(lái)說(shuō)，一般科學(xué)的教科書(shū)應(yīng)該偏重于閱，語(yǔ)言文字的教科書(shū)應(yīng)該偏重在讀。一般科學(xué)的教科書(shū)雖也用 了文字寫(xiě)著，但我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不在文字上，譬如說(shuō)，我 們學(xué)地理、學(xué)化學(xué)，所當(dāng)注意的是地理、化學(xué)書(shū)上所記著的 事項(xiàng)本身，這些事項(xiàng)除圖表外原用文字記著，但我們不必專(zhuān) 從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容夠了。至于語(yǔ)言 文字的學(xué)科就不同，我們?cè)趪?guó)文教科書(shū)里讀到一篇文章—— 假定是韓愈的《畫(huà)記》，這時(shí)我們不但該知道韓愈這個(gè)人，理解這篇《畫(huà)記》的內(nèi)容，還該有別的目標(biāo)，如文章的結(jié) 構(gòu)、詞句樣式、描寫(xiě)表現(xiàn)的方法等等，都得加以研究。?? 一般科學(xué)的教科書(shū)應(yīng)懂它的內(nèi)容，不必從文字上去瞎費(fèi)力； 只要好好地閱就行，像國(guó)文、英文兩門(mén)是語(yǔ)言文字的功課，應(yīng)在形式上多用力，只閱不夠，該好好地讀。

——夏丏尊 《怎樣閱讀》

“言語(yǔ)形式是更本質(zhì)、更關(guān)鍵、更主要的東西”，它是語(yǔ)文學(xué)科的 根本任務(wù)之一。

※“茫然”，表現(xiàn)為一部分老師認(rèn)為文章內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容 ※“隨意”，表現(xiàn)為一部分教師在教學(xué)內(nèi)容的確定和落實(shí)中缺 少課程的整體意識(shí)，更多體現(xiàn)為一種主觀(guān)性，缺少科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的確定必須是課程的要求、教材的訴求和學(xué)生 的需求。

在這樣的背景下，我們提出了“充分關(guān)注表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言，提高課堂效率”的研究主題。說(shuō)是研究主題，其實(shí)更是落實(shí)學(xué)科本質(zhì)，研究教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)抓手，引領(lǐng)教師們?cè)趯?shí)踐中，在嘗試并獲得成功的過(guò)程中去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的確定，認(rèn)識(shí)學(xué)科的本質(zhì)。認(rèn)識(shí) “關(guān)注表達(dá)”，是指基于閱讀情境，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面 表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言得以積累、理解和運(yùn)用的過(guò)程；是吸收、內(nèi)化以及外顯的過(guò)程；是相關(guān) 技能得以逐步形成的過(guò)程；是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思 維方式，逐步提高思維品質(zhì)的過(guò)程。

這里提“充分”是希望表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)具有課程的整體意識(shí)（有序列，循序漸進(jìn)）、文本的整體意識(shí)（內(nèi)容和形式的融 合）和教學(xué)的整體意識(shí)（不是單項(xiàng)訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練，而是文 本的原生價(jià)值與教學(xué)價(jià)值的融合）；應(yīng)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)掘文本的原 生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，為表達(dá)訓(xùn)練搭建生動(dòng)的平臺(tái)；應(yīng)充分考 慮閱讀情境，在動(dòng)態(tài)的閱讀過(guò)程中完成表達(dá)的訓(xùn)練；應(yīng)在學(xué) 生閱讀和表達(dá)的過(guò)程中，逐步引領(lǐng)他們由具體到抽象，構(gòu)建 起學(xué)習(xí)策略和方法。研究

一、引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。

1、學(xué)習(xí)作者的行文思路。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

3、學(xué)習(xí)作者的布局謀篇。

4、學(xué)習(xí)作者的選材組材。

5、學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。

6、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言應(yīng)用。

①?gòu)囊饬x精當(dāng)?shù)慕嵌润w會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。②從色彩鮮明的角度體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。③從修辭使用的角度體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

一、引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。

二、引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能。

1、技能性表達(dá)。

表達(dá)的方式很多元，每種方式所內(nèi)隱的技能也各不相同。就語(yǔ)言能力形

成階段的小學(xué)生而言，我們覺(jué)得其必須掌握的基本表達(dá)技能大體包括以下這

些內(nèi)容：概括和復(fù)述，仿說(shuō)、表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換等。

其能力指向是：對(duì)所閱讀信息的重組能力——表達(dá)的完整性、連貫

性、邏輯性。教師在這些基本表達(dá)技能的訓(xùn)練同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生有效梳理文

本內(nèi)容，達(dá)成語(yǔ)言的積累的過(guò)程。

2、詮釋性表達(dá)。

詮釋性表達(dá)”指以文本為依托，通過(guò)“豐富語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)

中深入理解和感受文本內(nèi)容和形式。它的目標(biāo)是指向一是文本的理解，但并

不只是傳統(tǒng)意義上的師生一問(wèn)一答，而是借助文本內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生片斷式的

“議論、抒情、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明”等，達(dá)成對(duì)文本的解釋、說(shuō)明、理解、評(píng)

價(jià)；二是完成片斷式的表達(dá)訓(xùn)練。

文本提供情境，使表達(dá)的指向（對(duì)象意識(shí)）更為明確。表達(dá)的內(nèi)容是相關(guān)

情境的豐富和解釋?zhuān)浒x者的理解、體驗(yàn)和感悟。表達(dá)的過(guò)程使學(xué)生

思維過(guò)程得以外顯。應(yīng)講求方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表情達(dá) 意的方

式，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情境選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式進(jìn)行表達(dá)，逐步

養(yǎng)成遣詞造句謀篇的好習(xí)慣； 實(shí)踐過(guò)程中需研究的一些問(wèn)題

1、三至五年級(jí)各段應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行哪些方面的表達(dá)訓(xùn)練？以什么樣 的形式展開(kāi)訓(xùn)練？具體的評(píng)價(jià)要求如何？

2、如何在學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐過(guò)程中自然地引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān) 的語(yǔ)言知識(shí)？

3、如何處理好依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)作者的表達(dá)與促進(jìn)閱讀理 解的表達(dá)訓(xùn)練之間的內(nèi)在聯(lián)系？

4、在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)和訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)的同時(shí)，怎樣 兼顧學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感等方面教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)？ 實(shí)踐過(guò)程中需注意的一些事項(xiàng)

1、在閱讀中充分關(guān)注表達(dá)，旨在掌握閱讀知識(shí)和閱 讀方法的過(guò)程中，積累表達(dá)（寫(xiě)作）知識(shí)和訓(xùn)練表 達(dá)（寫(xiě)作）技能，防止單項(xiàng)、孤立的技能訓(xùn)練和由 概念到概念的靜態(tài)的知識(shí)傳授。

2、關(guān)注階段性目標(biāo)，從字、詞、句、段、篇著手，結(jié)合閱讀內(nèi)容加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地指 導(dǎo)學(xué)生掌握多種表達(dá)方法和技能。防止面面俱到的 教學(xué)，防止脫離學(xué)生實(shí)際所謂的追求深度、廣度的 教學(xué)。

3、“充分關(guān)注表達(dá)”是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，絕 不是“唯一”。關(guān)注表達(dá)不一定是一節(jié)好 的語(yǔ)文課，但不關(guān)注表達(dá)一定 不是一節(jié)語(yǔ)文課。

如何關(guān)注表達(dá)，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

? 一．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方法。

? 1．敏銳捕捉文章的表達(dá)方法，尋找語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)。? 2 ．根據(jù)年段目標(biāo)來(lái)確定語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。? 3加強(qiáng)朗讀背誦的指導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。? 二．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)方法。

? 1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了理解、積累語(yǔ)言，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，要把學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中去。? 2.要發(fā)現(xiàn)并挖掘隱藏在文本中的語(yǔ)言增值點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于文本語(yǔ)境的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。

? 3.抓住語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，做到了讀中悟法，讀寫(xiě)結(jié)合。? 三．挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。

? 1．學(xué)習(xí)文章的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫(xiě)。? 2．填補(bǔ)課文空白進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。? 3．想象課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。? 4．文本轉(zhuǎn)換式練筆。

?

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握關(guān)注語(yǔ)文形式的方法。

? 1.那些結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)手法極為相似的篇章，我們就可以先重點(diǎn)指導(dǎo)精講一段，再引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)段落中的語(yǔ)言表達(dá)方式。

? 2.要上好一堂語(yǔ)文課，關(guān)鍵是要關(guān)注表達(dá)，其一是教材即文本的表達(dá)；其二是學(xué)生的表達(dá)。

最后，我將借鑒郭繼東教授的結(jié)束語(yǔ)與大家共勉： 有眼界，才會(huì)有境界

有思路，才能有出路

有作為，才會(huì)有地位

有實(shí)力，才能有魅力

祝愿每位老師在教壇上做出貢獻(xiàn)，努力成為我市獨(dú)具特色與風(fēng)格的專(zhuān)家型的名師！以上不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指教。謝謝！

第三篇：校級(jí)骨干教師崗位研修工作總結(jié)

校級(jí)骨干教師崗位研修工作總結(jié)

鹽池三中馮志明

兩年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處以一名骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。研修學(xué)習(xí)期間，擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)6個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作，其中有1個(gè)九年級(jí)畢業(yè)班；同時(shí)，全面負(fù)責(zé)本組區(qū)級(jí)課題教研工作，兼職學(xué)校微機(jī)室管理工作。兩年的努力，使我具有了較為豐富的教育理論知識(shí)教學(xué)教研及微機(jī)室管理經(jīng)驗(yàn)，在課題研究、課堂教學(xué)及微機(jī)室管理工作上取得了優(yōu)異的成績(jī)。我所任教班級(jí)的語(yǔ)文和綜合科成績(jī)一直位于全年級(jí)第一名，并在畢業(yè)班教學(xué)上積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)考試中屢創(chuàng)佳績(jī)。兩年來(lái)，我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，出色地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)作近兩年來(lái)，青年骨干教師培養(yǎng)期滿(mǎn)自我總結(jié)如下：

一、政治思想方面

近兩年來(lái)，本人自覺(jué)擁護(hù)黨的方針和政策，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，積極向黨組織靠攏。在生活和工作，時(shí)時(shí)處處以一名優(yōu)秀人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做好了教育教學(xué)、教育科研和德育工作。我熱愛(ài)教育事業(yè)，為著自己所鐘愛(ài)的那方講臺(tái)，默默無(wú)聞，樂(lè)于奉獻(xiàn)，以身作則，為人師表。

在班級(jí)管理中，和學(xué)生建立起了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，注重了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的工作中，我敢于挑重?fù)?dān)先后接手了兩個(gè)基礎(chǔ)較差的畢業(yè)班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，都交出了優(yōu)異的答卷，在學(xué)校、社會(huì)、家

長(zhǎng)和學(xué)生中受到了一致好評(píng)。

二、教育教學(xué)方面

這兩年來(lái)，我把更多的精力放在了怎樣提高教學(xué)質(zhì)量上,特別是畢業(yè)班語(yǔ)文和綜合科教學(xué).先后接手了兩個(gè)基礎(chǔ)較差的畢業(yè)班,負(fù)責(zé)畢業(yè)班語(yǔ)文和綜合科教學(xué),周課時(shí)達(dá)到20多節(jié),我任勞任怨,邊認(rèn)真鉆研教育教學(xué),邊總結(jié)畢業(yè)班教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),既取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，又讓自己的教育教學(xué)能力上了一個(gè)新的臺(tái)階。

兩年來(lái)，在教學(xué)工作上，我認(rèn)真根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文和綜合科教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。我在教學(xué)中注重了教育面向每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生我給予積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)贏(yíng)得別人的尊重。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，在不到兩月的時(shí)間里，讓學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

XX年9月，接手當(dāng)時(shí)全年級(jí)最差的班級(jí)后，XX年下期期末考試及格率和優(yōu)生率獲全年級(jí)第一名，XX年春期，開(kāi)始接手綜合科教學(xué)。雖然，教學(xué)任務(wù)加重了，但我用了更多的時(shí)間在教學(xué)上，在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文和綜合科成績(jī)居全鄉(xiāng)第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)也獲全鄉(xiāng)第二名。XX年9月，我再次接受了成績(jī)較差的06級(jí)二班(畢業(yè)班)，任班主任、語(yǔ)文和綜合科教學(xué)，經(jīng)過(guò)和學(xué)生們的共同努力，在XX年下期期末考試中語(yǔ)文平均分和優(yōu)生率獲全年級(jí)第一名，及格率95.3﹪，獲全年

級(jí)第二名;綜合科平均分、優(yōu)生率和及格率均獲全年級(jí)第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)及格率和優(yōu)生率也獲全年級(jí)第二名。

在個(gè)人學(xué)歷提高和進(jìn)修方面，XX年，我參加普通話(huà)水平測(cè)試，成績(jī)87.8分，確認(rèn)為二級(jí)甲等。XX年12月，我參加四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)初級(jí)檢測(cè)，成績(jī)合格。XX年9月開(kāi)始，我參加漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)自考，現(xiàn)已通過(guò)《現(xiàn)代文學(xué)史》、《中國(guó)古代文學(xué)史(一)》、《中國(guó)古代文學(xué)史(二)》、《外國(guó)文學(xué)史》等科目。XX年元月，我參加縣教師業(yè)務(wù)知識(shí)考試，獲成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)和其他教育同行交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了自己的個(gè)人教育網(wǎng)站和個(gè)人教育博客。

三、教育科研方面

兩年來(lái)，我按時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成了普通話(huà)和計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試，出色地完成了繼續(xù)教育工作。參加了宜賓市小學(xué)教育科研骨干培訓(xùn)，回校后對(duì)全鄉(xiāng)所有小學(xué)教師進(jìn)行了小學(xué)教育科研知識(shí)培訓(xùn)。

我所負(fù)責(zé)的縣級(jí)教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)青年教師自我發(fā)展培養(yǎng)教育》，進(jìn)展順利，正進(jìn)入后期研究階段。并于XX年，新申報(bào)了校級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究》。在課題研究過(guò)程中，我注意進(jìn)行歸納和整理，撰寫(xiě)成書(shū)面材料，我的科研論文《淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)青年教師成長(zhǎng)的主要環(huán)節(jié)》獲市學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)科研論文《充分利用合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率》獲市學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

XX年暑期，我參加了一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與社會(huì)的新課改培訓(xùn)，參加測(cè)試成績(jī)優(yōu)異。在工作之余，我注重了教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，如《給老師的建議》、《不跪著教書(shū)》、《四川教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等，提高了自己的教育理論修養(yǎng)。

四、其他方面。

兩年的努力，換來(lái)了一系列的值得欣慰的成績(jī)：XX年5月，我擔(dān)任班主任的六年級(jí)二班被評(píng)為“縣先進(jìn)班集體”。XX年、XX年，我考核被確定為優(yōu)秀等次，兩次被評(píng)為“鄉(xiāng)優(yōu)秀教師”。XX年下期，我在全鄉(xiāng)教學(xué)常規(guī)工作評(píng)比中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)，我撰寫(xiě)的論文《淺引路、吐真言、深交流》在市級(jí)刊物《宜賓師訓(xùn)》上發(fā)表;論文《“對(duì)話(huà)日記”教學(xué)初探》在縣級(jí)刊物《江安教研》上發(fā)表;說(shuō)課案《紙的立體小制作》獲市中小學(xué)藝體學(xué)科說(shuō)課案評(píng)比中一等獎(jiǎng);說(shuō)課案《25米往返跑》獲市中小學(xué)藝體學(xué)科說(shuō)課案評(píng)比中二等獎(jiǎng)。

兩年的培養(yǎng)時(shí)間過(guò)得真快，這是勤勞的兩年，也是收獲的兩年，它將鼓勵(lì)我在以后的教學(xué)生涯中刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，爭(zhēng)取在平凡的教育教學(xué)崗位上做出精彩的表演。當(dāng)然，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我的工作中還存在著各種各樣的不足，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。

第四篇：校級(jí)骨干教師崗位研修工作總結(jié)（最終版）

校級(jí)骨干教師崗位研修工作總結(jié)

鹽池三中 馮志明

兩年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處以一名骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。研修學(xué)習(xí)期間，擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)6個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作，其中有1個(gè)九年級(jí)畢業(yè)班；同時(shí)，全面負(fù)責(zé)本組區(qū)級(jí)課題教研工作，兼職學(xué)校微機(jī)室管理工作。兩年的努力，使我具有了較為豐富的教育理論知識(shí)教學(xué)教研及微機(jī)室管理經(jīng)驗(yàn)，在課題研究、課堂教學(xué)及微機(jī)室管理工作上取得了優(yōu)異的成績(jī)。我所任教班級(jí)的語(yǔ)文和綜合科成績(jī)一直位于全年級(jí)第一名，并在畢業(yè)班教學(xué)上積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)考試中屢創(chuàng)佳績(jī)。兩年來(lái)，我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，出色地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)作近兩年來(lái)，青年骨干教師培養(yǎng)期滿(mǎn)自我總結(jié)如下：

一、政治思想方面

近兩年來(lái)，本人自覺(jué)擁護(hù)黨的方針和政策，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，積極向黨組織靠攏。在生活和工作，時(shí)時(shí)處處以一名優(yōu)秀人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做好了教育教學(xué)、教育科研和德育工作。我熱愛(ài)教育事業(yè)，為著自己所鐘愛(ài)的那方講臺(tái)，默默無(wú)聞，樂(lè)于奉獻(xiàn)，以身作則，為人師表。

在班級(jí)管理中，和學(xué)生建立起了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，注重了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的工作中，我敢于挑重?fù)?dān)先后接手了兩個(gè)基礎(chǔ)較差的畢業(yè)班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，都交出了優(yōu)異的答卷，在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生中受到了一致好評(píng)。

二、教育教學(xué)方面

這兩年來(lái)，我把更多的精力放在了怎樣提高教學(xué)質(zhì)量上,特別是畢業(yè)班語(yǔ)文和綜合科教學(xué).先后接手了兩個(gè)基礎(chǔ)較差的畢業(yè)班,負(fù)責(zé)畢業(yè)班語(yǔ)文和綜合科教學(xué),周課時(shí)達(dá)到20多節(jié),我任勞任怨,邊認(rèn)真鉆研教育教學(xué),邊總結(jié)畢業(yè)班教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),既取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，又讓自己的教育教學(xué)能力上了一個(gè)新的臺(tái)階。

兩年來(lái)，在教學(xué)工作上，我認(rèn)真根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文和綜合科教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。我在教學(xué)中注重了教育面向每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生我給予積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)贏(yíng)得別人的尊重。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，在不到兩月的時(shí)間里，讓學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

XX年9月，接手當(dāng)時(shí)全年級(jí)最差的班級(jí)后，XX年下期期末考試及格率和優(yōu)生率獲全年級(jí)第一名，XX年春期，開(kāi)始接手綜合科教學(xué)。雖然，教學(xué)任務(wù)加重了，但我用了更多的時(shí)間在教學(xué)上，在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文和綜合科成績(jī)居全鄉(xiāng)第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)也獲全鄉(xiāng)第二名。XX年9月，我再次接受了成績(jī)較差的06級(jí)二班(畢業(yè)班)，任班主任、語(yǔ)文和綜合科教學(xué)，經(jīng)過(guò)和學(xué)生們的共同努力，在XX年下期期末考試中語(yǔ)文平均分和優(yōu)生率獲全年級(jí)第一名，及格率95.3﹪，獲全年級(jí)第二名;綜合科平均分、優(yōu)生率和及格率均獲全年級(jí)第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)及格率和優(yōu)生率也獲全年級(jí)第二名。

在個(gè)人學(xué)歷提高和進(jìn)修方面，XX年，我參加普通話(huà)水平測(cè)試，成績(jī)87.8分，確認(rèn)為二級(jí)甲等。XX年12月，我參加四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)初級(jí)檢測(cè)，成績(jī)合格。XX年9月開(kāi)始，我參加漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)自考，現(xiàn)已通過(guò)《現(xiàn)代文學(xué)史》、《中國(guó)古代文學(xué)史(一)》、《中國(guó)古代文學(xué)史(二)》、《外國(guó)文學(xué)史》等科目。XX年元月，我參加縣教師業(yè)務(wù)知識(shí)考試，獲成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)和其他教育同行交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了自己的個(gè)人教育網(wǎng)站和個(gè)人教育博客。

三、教育科研方面

兩年來(lái)，我按時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成了普通話(huà)和計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試，出色地完成了繼續(xù)教育工作。參加了宜賓市小學(xué)教育科研骨干培訓(xùn)，回校后對(duì)全鄉(xiāng)所有小學(xué)教師進(jìn)行了小學(xué)教育科研知識(shí)培訓(xùn)。

我所負(fù)責(zé)的縣級(jí)教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)青年教師自我發(fā)展培養(yǎng)教育》，進(jìn)展順利，正進(jìn)入后期研究階段。并于XX年，新申報(bào)了校級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究》。在課題研究過(guò)程中，我注意進(jìn)行歸納和整理，撰寫(xiě)成書(shū)面材料，我的科研論文《淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)青年教師成長(zhǎng)的主要環(huán)節(jié)》獲市學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)科研論文《充分利用合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率》獲市學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。XX年暑期，我參加了一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與社會(huì)的新課改培訓(xùn)，參加測(cè)試成績(jī)優(yōu)異。在工作之余，我注重了教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，如《給老師的建議》、《不跪著教書(shū)》、《四川教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等，提高了自己的教育理論修養(yǎng)。

四、其他方面。

兩年的努力，換來(lái)了一系列的值得欣慰的成績(jī)：XX年5月，我擔(dān)任班主任的六年級(jí)二班被評(píng)為“縣先進(jìn)班集體”。XX年、XX年，我考核被確定為優(yōu)秀等次，兩次被評(píng)為“鄉(xiāng)優(yōu)秀教師”。XX年下期，我在全鄉(xiāng)教學(xué)常規(guī)工作評(píng)比中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)，我撰寫(xiě)的論文《淺引路、吐真言、深交流》在市級(jí)刊物《宜賓師訓(xùn)》上發(fā)表;論文《“對(duì)話(huà)日記”教學(xué)初探》在縣級(jí)刊物《江安教研》上發(fā)表;說(shuō)課案《紙的立體小制作》獲市中小學(xué)藝體學(xué)科說(shuō)課案評(píng)比中一等獎(jiǎng);說(shuō)課案《25米往返跑》獲市中小學(xué)藝體學(xué)科說(shuō)課案評(píng)比中二等獎(jiǎng)。

兩年的培養(yǎng)時(shí)間過(guò)得真快，這是勤勞的兩年，也是收獲的兩年，它將鼓勵(lì)我在以后的教學(xué)生涯中刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，爭(zhēng)取在平凡的教育教學(xué)崗位上做出精彩的表演。當(dāng)然，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我的工作中還存在著各種各樣的不足，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。

第五篇：參加YY講座研修心得體會(huì)

參加YY講座研修心得體會(huì)

通過(guò)參與YY講座，我受益匪淺，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。

四、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話(huà)。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時(shí),教師還要大加贊賞。如此一來(lái),課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,是對(duì)學(xué)生的信任,對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說(shuō)一些支持的話(huà)，并認(rèn)真傾聽(tīng)和接受學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法，不要只注意個(gè)別的學(xué)生。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話(huà)，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì).