第一篇：化學(xué)課“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式課

化學(xué)課“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式

所謂“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，它是以“復(fù)習(xí)導(dǎo)入討論辨析檢測反饋”五個環(huán)節(jié)組合而成，它以問題為載體貫穿教學(xué)過程，通過師生的交互活動，使學(xué)生在設(shè)問和疑問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)、相互合作和探究問題的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

“五步導(dǎo)學(xué)法”模式的核心是實現(xiàn)老師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的完美結(jié)合，只有老師善導(dǎo)，才有學(xué)生善學(xué)，只有老師導(dǎo)之有方，才有學(xué)生學(xué)之有方，老師要改變自己的角色，變“主演”為“導(dǎo)演”，而學(xué)生由“聽眾”變“主演”，把“一言堂”變成“群言堂”。因此，“五步導(dǎo)學(xué)法”其重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)，其目的是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，它始終體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理論。

“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式以學(xué)生的自主參與為手段，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，重在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地參與教學(xué)全過程，從而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力 , 挖掘了學(xué)生自身的智力因素 , 發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。在“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)中 , 這五大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互穿插，配合應(yīng)用。以下即以五大環(huán)節(jié)為線索 , 介紹一下五步導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。1.導(dǎo)入新課

俗話說，“良好的開始 , 是成功的一半” , 良好的導(dǎo)入 , 能集中學(xué)生的注意力 , 調(diào)動學(xué)生的求知欲 , 把他們引入探索知識奧秘的境界 , 為后面各環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有多種 , 在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點 , 采取不同的導(dǎo)入方式 , 如：由相關(guān)的化學(xué)史故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、提問導(dǎo)入，生活常識導(dǎo)入等 引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇和興趣，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲和探究欲望。

２.堂上自學(xué)

成功地引入新課之后，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，列出自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課本，進行自學(xué)。自學(xué)提綱分兩部分：第一部分是導(dǎo)學(xué)提綱。主要是列出新課中的知識點及對每個知識點的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有側(cè)重點的自學(xué)。第二部分是討論提綱。主要是對新課中的一些重點、難點提些問題，讓學(xué)生討論，加深理解；其中所列問題必須要有目的性、計劃性，對學(xué)生有更大的啟發(fā)性，所有問題必須緊扣大綱教材，有由淺入深，難度適宜。在學(xué)生自學(xué)階段，教師應(yīng)隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，對個別同學(xué)可進行短暫的個別指導(dǎo)。同時在學(xué)生自學(xué)過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生時間上的絕對保證，絕不能走過場，走形式。

３.討論辨析

在經(jīng)過學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合討論提綱，讓學(xué)生分組展開討論，一般每個小組以４至６人為宜。在課堂上，老師要創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，要應(yīng)用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，無拘束地發(fā)表見解。通過相互間的“辨疑”，使學(xué)生彼此啟發(fā)、相得益彰。同時，在學(xué)生分組討論過程中，教師并不是清閑的，而是要積極地巡視，真實地感受和傾聽學(xué)生對每一個問題的想法，并隨時掌握課堂的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)和解決學(xué)生的問題，在巡視過程中，教師可以對學(xué)生在自學(xué)和討論過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，使教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳播者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者。在自學(xué)和討論過程中，教師對學(xué)生一些“不可思議”的問題要大膽的鼓勵和引導(dǎo)，提倡學(xué)生發(fā)表一些有創(chuàng)造性的見解，不要做出有傷學(xué)生自尊心的評價，以免撲滅學(xué)生的智慧火花，阻礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

４.小結(jié)歸納

在學(xué)生在自學(xué)、討論之后，對新課內(nèi)容已基本掌握，但難免存在一些理解不透的問題，因此教師要對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，特別是課文的重難點，以及學(xué)生在討論過程中存在的共性問題，以加深學(xué)生對重難點知識的理解，讓學(xué)生在前三個環(huán)節(jié)之后，對教材知識認識產(chǎn)生新的升華。因此，小結(jié)歸納是對知識的及時綜合、歸納、復(fù)習(xí)和總結(jié)。是對知識結(jié)構(gòu)從更高層次的整體俯視，使學(xué)生達到全面、深刻、牢固地掌握知識，使知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使技能進一步綜合化、規(guī)律化的重要環(huán)節(jié)。

５.檢測反饋 在弄懂弄通教材的基礎(chǔ)上，本著理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的原則，同時為了讓學(xué)生了解自己自學(xué)的效果，把學(xué)得的理論知識轉(zhuǎn)化為能力，教師需要設(shè)計同步訓(xùn)練題，讓學(xué)生在堂上完成。教師根據(jù)學(xué)生答題的結(jié)果做出質(zhì)量分析，視需要進行必要的講評，對中下生進行個別答疑輔導(dǎo)。

縱上所述：五步導(dǎo)學(xué)法其實施過程有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目標(biāo)，提倡“以問導(dǎo)學(xué)，以學(xué)代講，以教促學(xué)，教學(xué)相長”的教學(xué)思想，它不僅僅是知識的傳授與掌握，更重要的是學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。通過長期的教學(xué)實踐證明，運用“五導(dǎo)教學(xué)法”開展教學(xué)活動，不僅使課堂教學(xué)過程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實踐與探索

“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實踐與探索

隨著課改的不斷深入，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力。我們學(xué)科教師結(jié)合課堂教學(xué)實際，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在調(diào)節(jié)教學(xué)和誘思探究教學(xué)理論的基礎(chǔ)上探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式——“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。其基本思路是：教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過展示教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動參與、勤于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究過程中思維得到深化、能力得到發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。

理論依據(jù)：誘思探究理論、調(diào)節(jié)教學(xué)理論、新課程培訓(xùn)精要

誘思探究理論“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的教學(xué)思想，要求教師點撥誘導(dǎo)、學(xué)生自主探究、及時多向反饋，注重智能發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，就是要面向全體學(xué)生，了解和研究每個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重在“導(dǎo)”上下功夫，導(dǎo)知識、導(dǎo)方法、導(dǎo)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要。

教學(xué)原則：主體性原則、啟發(fā)性原則、反饋性原則、高效性原則

適用范圍：新授課、復(fù)習(xí)課和講評課

模式結(jié)構(gòu)：

教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)學(xué) → 設(shè)問導(dǎo)讀 → 自主學(xué)習(xí)→ 合作展示 → 測評鞏固

模式特點:1.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與穩(wěn)定。

2.強調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

3.重視教學(xué)過程中的合作探究、自主學(xué)習(xí)。

實踐應(yīng)用：

在該模式實驗過程中，由于不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法不會相同，教學(xué)方式有所改變。在實際操作中學(xué)科老師應(yīng)有模式而不惟模式，恰當(dāng)應(yīng)用、完善創(chuàng)新、靈活掌握，探索出了不同課性型下的課堂教學(xué)模式。下面是“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的不成熟的做法，在此與同行教師交流，不妥之處希望提出寶貴意見。

一、“導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用

“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式強調(diào)以教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線，圍繞問題讓學(xué)生在閱讀教材、實驗操作、自主探究的過程中，自主地獲取新的知識，形成新的能力。其教學(xué)過程主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)。

1、激情導(dǎo)學(xué)

該環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機就是在這里形成的,恰當(dāng)?shù)囊敕浅Ｖ匾?。教師在進行該環(huán)節(jié)的設(shè)置之前,應(yīng)認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，有意識地引導(dǎo)到新課所要解決的一系列問題中，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和自學(xué)興趣，挖掘?qū)W生自主探究的內(nèi)在潛力，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生看書、思考，探究問題的答案。

2、設(shè)問導(dǎo)讀

“設(shè)問導(dǎo)讀”是教員根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)大綱精心設(shè)計閱讀思考題.使學(xué)生帶著問題主動讀書。通過讀書尋求答案,啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)積極思維,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的方法。在“褥瘡的預(yù)防和護理”章節(jié)的教學(xué)過程中試用“設(shè)問導(dǎo)讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書取得了一定效果。

3、自主學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點環(huán)節(jié),學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力就是在探究學(xué)習(xí)過程中形成的。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的情況下，教師展示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課本，進行自學(xué)。其中所列問題必須要有目的性、計劃性，對學(xué)生有更大的啟發(fā)性，所有問題必須緊扣課標(biāo)和教材，由淺入深，難度適宜。在學(xué)生自學(xué)階段，教師應(yīng)隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，對個別同學(xué)可進行短暫的個別指導(dǎo)。同時在學(xué)生自學(xué)過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生時間上的絕對保證，絕不能走馬觀花。

4、合作展示

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，每組可能有著不同的解決問題的方法，也可能存在著不同的問題，所以要設(shè)計集體討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流時，教師要對回答較好的同學(xué)予以肯定；對回答有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，即使是學(xué)生回答錯誤，教師也要給予鼓勵，以免撲滅學(xué)生的智慧火花，阻礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在學(xué)生交流時，教師要有意識的通過一系列環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，強化學(xué)生對知識的深入理解。在這個過程中，教師只起個組織者、引導(dǎo)者的作用，切不可包辦代替，也不能急于求成。要充分地相信學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生通過自己的努力去獲取知識，并逐步形成能力，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

5、測評鞏固

為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和隨堂訓(xùn)練的效果，給學(xué)生享受成功的機會，教師可及時設(shè)置有針對性和目的性的達標(biāo)測試題，讓學(xué)生限時完成。對于完成情況及時評價，對完成較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵,讓學(xué)生體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)信心。針對存在的疑難問題可以作為新的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考，作為下節(jié)課的引入。達標(biāo)訓(xùn)練是課堂練習(xí)的延伸,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,知識層次完成了由感性認識向理性認識的飛躍，為進行下一節(jié)新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它是以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“自學(xué)”為目標(biāo)，提倡“以問導(dǎo)學(xué)，以學(xué)代講，以教促學(xué)，教學(xué)相長”的教學(xué)思想，它不僅僅是知識的傳授與掌握，更重要的是學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)活動，不僅使能課堂教學(xué)過程更科學(xué)、教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：五步課堂教學(xué)模式

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練―五步課堂教學(xué)模式”

實 施 方 案（討論稿）

一、問題背景

我校是一所發(fā)展中的學(xué)校，生源絕大多數(shù)來自農(nóng)村，多留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太規(guī)范，有些孩子家庭教育存在比較大的問題。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校的特色發(fā)展，決定自本學(xué)期始，我們借鑒永威中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)我校教學(xué)實際，制定了《鄲城中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練--五步課堂教學(xué)模式”實施方案（討論稿）》，并進行認真學(xué)習(xí)推進實施，把新的理念深入人心，新的教學(xué)模式帶進課堂。眼下向課堂要效益成為教師當(dāng)前的第一需要，為了更深入全面推進“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”，更快更高的提升教學(xué)效益。特制定“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”實施操作方案。

二、概念界定

（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達到提高教學(xué)效益的目的。

（二）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”結(jié)構(gòu)實施基本程序： 1．明確目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)（2分鐘左右）：板書課題，揭示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究（15分鐘左右）：讀書、看書，小組討論，合作交流。

3、展示反饋，集納疑惑（5分鐘左右）：檢測練習(xí)或提問，集納疑惑二次備

課。

4、精講點撥，釋疑解惑（8分鐘左右）：更正（學(xué)生），精講、點撥、歸納、提升（教師）。

5、嘗試練習(xí)，變式應(yīng)用（15分鐘左右）：完成作業(yè)。

三、實施范圍

年級：初

一、初二。

學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、地理、生物。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：楊詩敬

副組長：于秀川

王德建

靳廣民 成員：李

飛

馬洪振

段孝杰

語文學(xué)科：周欣、胡

瑞、邢

星負責(zé)實施 數(shù)學(xué)學(xué)科：董國政、胡長英、夏

蓮負責(zé)實施 英語學(xué)科：孫衛(wèi)勤、單舒雅、閆

敏負責(zé)實施

政史地生物：羅佳、劉潔、丁顯臣、王德建、丁德印負責(zé)實施

五、操作過程與內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段（即動員學(xué)習(xí)階段）

1．實施時間：9月份

2．實施目標(biāo)：初步了解“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)程序；完成實施前的準(zhǔn)備工作。

3．實施內(nèi)容

（1）由負責(zé)人組織相關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練--五步課堂教學(xué)模式”是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認識到任務(wù)的艱巨性與長期性；

（2）了解和熟悉“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊；

（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。

（4）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”的教學(xué)程序進行備課，注意備課格式，備課可以手寫，也可以用電子稿。

4．注意事項：每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”十分鐘測試題，測試題來源教輔資料。

（二）推進階段（實施級段）1．實施時間 10月份--------12月份

2．實施目標(biāo)

推進“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練--五步課堂教學(xué)模式”，基本達到對該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

3．實施內(nèi)容

（1）各負責(zé)人必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導(dǎo)，并有詳細紀(jì)錄，教案存檔。

（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護航。

（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。

（4）在教學(xué)實施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時間，但必須堅持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。

（5）期中考試后，每教研組必須開出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”精品課，屆時領(lǐng)導(dǎo)檢查驗收。

4．注意事項：

（1）各教研組在負責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計劃的實施改革，步調(diào)一致，決不能有半點的隨意性。

（2）精心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，措施落實，為“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)”模式的實施做鋪墊。

（3）教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。它不等同于教學(xué)目標(biāo)。

（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。

（5）嚴(yán)格控制時間，重學(xué)輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺，進行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點學(xué)生教師進行特別輔導(dǎo)；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對課堂教學(xué)的檢驗，學(xué)生必須是獨立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。

（6）課堂上基本解決學(xué)生一般性問題，做到“堂堂清，日日清”。

（三）總結(jié)階段

1．實施時間

2012年1月份

2．實施目標(biāo)

總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實際的教學(xué)模式 3．實施內(nèi)容

（1）期末，學(xué)校 進行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”先進的評選活動；作為以后評先評優(yōu)的先決條件；

（2）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)總結(jié)；（3）各教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進情況總結(jié)（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。

（5）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進行理論上的闡述。

六、幾點說明：

1、本方案由教務(wù)處牽頭組織，各級段負責(zé)實施，領(lǐng)導(dǎo)組負責(zé)監(jiān)督落實。

2、各級段需按各個時間段認真推進此實施方案。

3、各階段結(jié)束都要拿出總結(jié)材料：動員學(xué)習(xí)階段老師要有心得筆記、級段要有總結(jié)；推進實施階段，人人要上課改課，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練---五步課堂教學(xué)模式”，同學(xué)科在教研組長的組織下，不得缺席，聽后要評，評后上交評課表；總結(jié)階段，各級段要上交自動員開始到本期結(jié)束時的全過程活動總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)級段上報材料，寫出詳細材料。

4、此項活動不能搞形式，走過場。要完全按“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練---五步課堂教學(xué)模式”真正體現(xiàn)精講多練，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。從而達到提高課堂效率的預(yù)期目的。

5、活動結(jié)束，教務(wù)處要評出先進級段，先進教研組。對那些思想不認識、態(tài)度不端正、行動不落實的教師提出批評。取消評先資格。

鄲城中學(xué)教務(wù)處

2014年9月

第四篇：導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式階段反思

導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式心得體會

新鄭市軒轅中學(xué)

高會敏近兩年來，我一直在嘗試導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式教學(xué)，結(jié)合此次的理論學(xué)習(xí)，我對導(dǎo)學(xué)法教學(xué)又有了一個新的認識，下面談?wù)勎业膸c心得體會。

一、對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的看法體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生 1 主動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的體會總結(jié)

本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。

第三，按照既定的時間表行事。學(xué)習(xí)時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。

另外，要懂得及時復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調(diào)這一點。

還有，教會學(xué)生懂得向自己提問。不時地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后，還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時向教師和同學(xué)請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上，我要求班級里面學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。

當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

語文是精深博大的，我僅帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試，當(dāng)然還有許多不足留在以后的工作實踐中努力更正。

第五篇：思想政治課堂教學(xué)模式“三環(huán)遞進導(dǎo)學(xué)法”

這是教學(xué)模式,按教學(xué)模式改好后,請與13號前發(fā)給我,謝謝啦.朱玉珍

思想政治課堂教學(xué)模式“三環(huán)遞進導(dǎo)學(xué)法”

合肥市第三十八中學(xué) 政治教研組

為順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合我校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、山東昌樂二中的成功經(jīng)驗，我校思想政治教研組集思廣益，整合出合肥市第三十八中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的嶄新模式。這種與時俱進的改革與創(chuàng)新，需要每一位教師一改往日思想政治課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上“敢說”、“會說”、“說得精彩”，真正達到“學(xué)生動起來，課堂活起來”的目的，使得整個教學(xué)過程煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使思想政治課成為激發(fā)學(xué)生不斷進取探究的樂園。為此我們提出將思想政治課模式設(shè)置為“三環(huán)遞進導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。即體驗探討階段、感知解讀階段、實踐領(lǐng)悟階段。

第一環(huán)、體驗探討階段（滲透知識）（5分鐘左右）

1、學(xué)生素材積累

平時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建知識儲備資源庫，包括時事熱點材料、奇聞軼事、心理品質(zhì)、道德楷模（如感動中國人物介紹）等。到上新課時隨時引用。

比如在講中國在國際舞臺上的地位與作用時，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與此課時相關(guān)的重大國際事件，如G20峰會、索馬里護航、金磚會議等圖片資料、內(nèi)容，使學(xué)生在收集資料的同時，為祖國的強大繁榮而自豪，激起自己的愛國情感，發(fā)奮而努力學(xué)習(xí)，既拓展了知識面，又使本節(jié)的教材內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（5分鐘左右）

針對教材“探究園”的設(shè)置，在每一節(jié)課的開頭，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化，而且使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求、興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，自覺地、自主地去探索問題，獲取新知，使提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)具體落實到政治教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

【目的】

1、豐富學(xué)生的想象力；

2、渲染課堂氣氛，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題的能力，而且能喚起學(xué)生情感上的共鳴，達到知識、能力、覺悟綜合提高的目的。

【要求及注意事項】

1、運用教材中探究園、情境研討，或老師自己引導(dǎo)的情境；

2、體驗探討的前提是讓學(xué)生針對某一事件自己結(jié)合教材談?wù)J識、感悟。

3、教師從中提煉出學(xué)生認知上的誤區(qū)和認識上的盲點。從而更好地引入本堂課內(nèi)容。

比如在講授九年級“源遠流長的中華文化”時，我們可以請學(xué)生談?wù)劇?8奧運會開幕式表演(或播放開幕式的經(jīng)典畫面),談?wù)勀阌∠笞钌羁痰氖鞘裁垂?jié)目？”然后很自然引入“擊缶而歌”?！皳趔径琛?，這一承載了中華五千年的中國文化的歷史之筆，正是在震撼的音響效果的配合下，才顯示出令人驚詫的磅礴氣勢，民族文化的深邃躍然紙上。

形象情景，就是我們教師利用錄像、漫畫、小品、實物等形象手段，把學(xué)生引進科學(xué)知識的宮殿。比如，在講授七年級“養(yǎng)成熱情開朗的性格”這一框時，我們既可以用書中探究園，也可以讓學(xué)生介紹《水滸》中宋江、魯智深、李逵等人物，然后提示學(xué)生從正反兩方面去評價，同學(xué)們七嘴八舌，個個記得頭頭是道，這樣，迅速激活了學(xué)生的強烈求知欲望，很快得出了良好性格對我們個人成長和成才都有非常重要的意義這一結(jié)論。

因為探究園是每一課的影子，所以做好體驗探討，非常關(guān)鍵。我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際、思想實際和已有的知識，來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關(guān)知識來解決生活中的實際問題，從而對思想政治產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對思想政治知識的應(yīng)用意識。

第二環(huán)、感知解讀階段（突破知識與能力）（25分鐘左右）

1、展示教學(xué)目標(biāo)、重點、難點（1分鐘左右）

上課前，教師要將所授課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點展示給學(xué)生?！灸康摹?/p>

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把教師心目中的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也可以據(jù)此調(diào)控教學(xué)行為，克服教學(xué)的隨意性。

2、學(xué)生自學(xué)（5分鐘左右）

形式：學(xué)生要帶著老師提出的問題，結(jié)合已經(jīng)展示的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的閱讀學(xué)海導(dǎo)航，實現(xiàn)從認知層次解讀教材內(nèi)容的目的。

【目的】：（1）讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容和要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及檢測自學(xué)效果的手段。

（2）打破以往教師滿堂灌、一言堂的教法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立學(xué)習(xí)的能力。

【要求及注意事項】

（1）為了保證自學(xué)效果，在開課前應(yīng)向?qū)W生講明自學(xué)的目的、要領(lǐng)和方法，使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。

（2）要根據(jù)老師提出的問題，有目的、有針對性去閱讀；學(xué)生根據(jù)教師展示的教學(xué)目標(biāo)讀書自學(xué)，邊讀邊思考，邊在書中找答案、號重點、并標(biāo)出關(guān)鍵詞（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方作上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

（4）在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況。（5）同時要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，自始至終保持求知欲望和探索精神。要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過程中以懷疑的眼光看待熟悉的事物，要善于問“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，要帶著疑問自學(xué)，對于疑問盡量通過自己思考來解決。

3、共同討論（5分鐘）

【目的】培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)未能完全理解的疑難問題和重要概念，師生共同議論，相互質(zhì)疑，互相啟發(fā)、集思廣益，使問題得到解決。在這個步驟中，教師要鼓勵學(xué)生在議論中各抒已見，取長補短?；ハ嘟涣饔懻摰倪^程，是學(xué)生對教材知識重新組織吸收的過程，是學(xué)生把學(xué)到的政治理論知識內(nèi)化為學(xué)生個人精神財富的過程，也是提高學(xué)生自我思想評價的自覺性與自我發(fā)展的過程。

同時讓學(xué)生在課堂中發(fā)表了不同的見解，使他們能夠在輕松、活潑、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治這門課程的興趣和積極性。學(xué)生也會感到政治老師是他們的知心師長，思想政治課能幫助他們指點迷津，分清是非，他們就會親其師，信其道，愉快地接受老師的教育。

4、精講點撥：（15分鐘左右）

【目的】：針對教材匯總的難點和學(xué)生通過自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決的過程中暴露出的問題進行講解。

精講點撥是思想政治課堂教學(xué)的深化，也是本節(jié)課較為關(guān)鍵的15分鐘，是老師的傳道授惑階段，對學(xué)生反饋的共性問題，教師不急于點破，而是將問題分解，增設(shè)臺階，減少坡度，重新展示給學(xué)生，同時再次提供信息、暗示，由學(xué)生討論，教師在關(guān)鍵之處進行點撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功的體驗。同時，教師要集中精力用較少的時間把教材的重點、難點講精講透，把學(xué)生討論的問題解釋清楚。

【要求及注意事項】

1、講解要“少而精”、“脈絡(luò)清”。

2、可采用教師和學(xué)生講相結(jié)合的方式進行。學(xué)生講，就是讓學(xué)生在自學(xué)、思考、討論的基礎(chǔ)上將自己對一些難題的認識講清楚。教師講要以講“理”為主，不要以講“答案”問目的。所謂“脈絡(luò)清”，就是講解的內(nèi)容要按照教材內(nèi)容的嚴(yán)密邏輯系統(tǒng)，分清主次，突出重點，抓住關(guān)鍵，解決難點，既有針對性和實現(xiàn)性，又要考慮知識的連續(xù)性和結(jié)構(gòu)性。

教師在講解時，要注意運用啟發(fā)式講解，讓學(xué)生邊聽邊思考問題，調(diào)動學(xué)生主動去接受知識，而不能硬給學(xué)生“填”知識，“灌”理論。這樣，學(xué)生不但能學(xué)到知識，解釋疑惑，而且學(xué)到了思考問題的方式，智能也會得到發(fā)展。

第三環(huán)、領(lǐng)悟?qū)嵺`階段（沉淀情感）（10分鐘左右）

1、知識構(gòu)建

引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識的內(nèi)在聯(lián)系圖表。歸納本課的重要知識點：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。

【目的】：通過知識構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，提高獲取新信息、新知識的能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，升華了情感態(tài)度價值觀，還增強學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握。

2、情感升華

請學(xué)生在討論或者自我認識的基礎(chǔ)上進行梳理，對該課堂所涉及內(nèi)容進行點評。并結(jié)合自身有針對性地談?wù)勛约旱恼J識、看法及感悟。

3、當(dāng)堂練習(xí)（5分鐘左右）【目的】

（1）通過訓(xùn)練，強化記憶，鞏固知識，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力?！疽蠛妥⒁馐马棥?/p>

1、涉及的練習(xí)題要有針對性、實用性、實踐性；

2、練習(xí)題可以分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練、應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點；

3、另外設(shè)計的練習(xí)題還要有層次性，這也是分層教學(xué)原則的要求，對于上中下三類不同的學(xué)生，要設(shè)計有基礎(chǔ)題、中檔題，還要有面對優(yōu)等生的拔高題，從而使上中下三類學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

4、同桌互查或互背；

5、教師認真監(jiān)督到位。

新的教學(xué)模式對本組老師的要求：

1、增加親和力，培養(yǎng)民主平等和諧的課堂氛圍；

2、加強互動，把課堂交給學(xué)生；

3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生充分展示；

4、全面結(jié)合生活和社會實際；

5、從學(xué)生角度提出問題，讓學(xué)生自己找出答案。

2014年3月25日