第一篇：三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式

模式簡介

基本理念

一、模式靈魂 相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生三位一體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。相信學(xué)生是師德。

解放學(xué)生是使命。

發(fā)展學(xué)生是根本。

二、模式目標

“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，旨在提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、模式特征 高效課堂模式特征：主動、生動、生成三特征一體。

主動：指學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過激發(fā)潛能，學(xué)生樂在其中，主動參與教學(xué)，獲取最佳效益，促成生成能力。

生動：追求課堂情感價值。學(xué)生學(xué)樂、樂學(xué)，變 “怕上學(xué)”為 “怕下課”。生成：變“?！睘椤?？ ”。課堂“不可預(yù)設(shè)”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

高效課堂內(nèi)涵：知識的超市、生命的狂歡。

超市：體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重性、選擇權(quán)、自主性，課堂呈現(xiàn)豐富性、多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。

狂歡：從“知識”到 “生命”，課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。

基本內(nèi)涵

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式是一個立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程三環(huán)：預(yù)習(xí)自學(xué)------高效課堂------訓(xùn)練拓展。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后三環(huán)一體的大課堂。

課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前的自習(xí)課，學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進一步理解教材，重新構(gòu)建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進行驗收、總結(jié)、評分。

課后：訓(xùn)練拓展。小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達標，限時完成，及時收繳，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式三環(huán)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

獨學(xué)：學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

對學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進行討論。

群學(xué)：在組長的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。

課堂學(xué)習(xí)三環(huán)：小組學(xué)習(xí)、展示點評、檢測反饋。

小組學(xué)習(xí)：在小組長的組織下，圍繞學(xué)習(xí)目標，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，開展小組內(nèi)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑惑，為展示做準備。

展示點評：展示不是對原有知識的重復(fù)，而是小組對學(xué)習(xí)疑惑的問題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動性展示。展示內(nèi)容是：解決問題的關(guān)鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結(jié)知識的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果（如學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗、新的感悟生成）等。

點評是歸納、小結(jié)。包括學(xué)生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，學(xué)科班長對本節(jié)課各小組展示、點評、質(zhì)疑等表現(xiàn)的課堂評價，教師的即時評價。

檢測反饋 ：檢測體現(xiàn)層次性、探究性、實踐性。包括基礎(chǔ)達標、能力提升、拓展延伸、實際運用四個方面。反饋為下一節(jié)內(nèi)容做準備，形成循環(huán)。

課后反思三環(huán)：自查知識結(jié)構(gòu)，整理糾錯本，完成導(dǎo)學(xué)案。

教師方面：

課前備課三環(huán)：備學(xué)習(xí)目標，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。基本流程為：個人初備(形成初案)----集體研討(形成共案)-----個性設(shè)計(形成個案)三環(huán)。

課中教學(xué)三環(huán)：導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動為主軸。

導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)：圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。

問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。

活動為主軸：包括三動，身動、心動、神動，一切圍繞 “學(xué)”而動，在組與組、對子與對子、生與生、生與師之間互動交流。

課堂檢查三環(huán)：一在學(xué)生獨學(xué)時，查學(xué)生自學(xué)進度、效果；二在小組對學(xué)、群學(xué)、小組小展示時，查暴露的問題；三在學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案、糾錯本時，查發(fā)現(xiàn)存在問題，安排檢測。

基本流程

課堂流程：五步

明確目標→自主研學(xué)→合作解疑→展示提升→效果反饋

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1、明確目標：課堂首先出示學(xué)習(xí)目標，師生圍繞學(xué)習(xí)目標開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

2、自主研學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，思考導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗自學(xué)效果，找疑難，查不足。

3、合作解疑：小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；老師深入小組參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進程

4、展示提升：B層C層展示，A層點評、拓展；組組展示、組組點評、質(zhì)疑。點評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標的關(guān)鍵，可點評思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

5、效果反饋：對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標的達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化，為此進行當堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗學(xué)習(xí)效果，為小組打分晉級，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時為下節(jié)課做準備，形成循環(huán)大課堂。

導(dǎo)學(xué)案是路線圖；小組學(xué)習(xí)定成敗；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是方式；學(xué)情調(diào)查是基礎(chǔ)；達標檢測是關(guān)鍵，展示點評是手段。

第二篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式

漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式

經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法?！叭h(huán)”是指課堂學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，“五步”是指課堂教學(xué)的五個步驟。三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)：

是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段，包括自學(xué)、互學(xué)和群學(xué)。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，明確達到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進行學(xué)習(xí)。

2、交流展示：

是學(xué)習(xí)目標的形成及成果展示階段，包括準備、展示、質(zhì)疑補充、點評、點撥。教師要在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標。

3、當堂檢測：

是目標達成檢驗階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標完成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。五個教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準確出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標

2、新知探索：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。

3、交流展示：教師組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥。

4、當堂檢測：巧設(shè)練習(xí)，完成目標：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達標情況，彌補缺欠。

5、課堂總結(jié)：教師總結(jié)歸納，學(xué)生分享成果。

第三篇：三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

——孫偉平

我校研究學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)兩三年了，在這個過程中，廣大教師由好奇、懷疑、嘗試、研究，最后，終于，被杜郎口教學(xué)模式的獨特性、高效性所折服。

為了更好地運用杜郎口教學(xué)模式，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主合作，我校英語教師結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，總結(jié)出具有三中特色的英語教學(xué)模式——三環(huán)五步式英語教學(xué)模式。三環(huán)就是預(yù)習(xí)，展示和檢測。五步即出示教學(xué)目標——布置任務(wù)——自主合作探究——展示——當堂檢測。下面，我就以人教版新目標英語七年級下Unit 1 Section A 1a——1c為例，進行闡述這一模式。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)

1、出示教學(xué)目標

教師將教學(xué)重點，難點，能力目標，情感目標提煉匯總，以課件的形式展示出來，通過學(xué)生閱讀，朗讀的形式快速記憶下來。以此，學(xué)生掌握本課的教學(xué)目標。

2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在課前全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課再進一步有針對性地預(yù)習(xí)。全班共分成五個小組，一般是8人左右一個小組。教師把所有的教學(xué)目標以任務(wù)的形式分給每個小組。每個小組都有自己的任務(wù)，這樣，既可以減輕學(xué)生的負擔，又可以更加透徹地探討理解新知識。這也符合組長帶動全組，一組帶動

全班的自主合作式學(xué)習(xí)。

3、自主合作探究

每個小組明確了自己的任務(wù)后，在課前系統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步針對性預(yù)習(xí)。首先，小組成員自主地預(yù)習(xí)，獨立地思考。然后，小組成員就自己的難點、疑惑，進行合作式探討?！氨娙藙潣_大船”必定事半功倍。

第二環(huán)節(jié)：展示

同學(xué)們在完成預(yù)習(xí)后，將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來。展示形式可以采用講解、板演、表演、歌唱等形式。為了鼓勵同學(xué)們的積極性，教師就必須運用形式多樣的評價，如互評，自己評，教師評，語言評，圖片評、、、、、、評價角度可以從展示表情，動作，語言，積極性，熟練度，參加人數(shù)、、、、、、成就感將激勵每個學(xué)生積極踴躍展示。

第三環(huán)節(jié)：當堂檢測

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，精選典型習(xí)題，進行當堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。習(xí)題由學(xué)生獨立完成，也由學(xué)生互相糾錯、評判。

總之，三環(huán)五步式英語教學(xué)模式，是具有三中特色的以學(xué)生的自主合作為主旨的教學(xué)模式，真正把課堂還給了學(xué)生。

三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

寶清三中

孫偉平2011、3、9

第四篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵

三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié),在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié)具體化為六個步驟即：明確目標、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、歸納總結(jié)、達標檢測。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

自學(xué)

明確目標 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點撥 歸納總結(jié) 達標檢測

設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑

引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑

歸納知識 獨立答題 反思學(xué)法

展示交流

研學(xué) 固學(xué)

明晰學(xué)習(xí)目標 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑

二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。步驟：

1、設(shè)法激趣導(dǎo)題。

2、明晰學(xué)習(xí)目標。操作要領(lǐng)：

1、制訂緊扣新課程標準的學(xué)習(xí)目標，準確制訂出課時學(xué)習(xí)目標，做到具體、準確，充

分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

2、學(xué)習(xí)目標的制訂要做到可操作、可檢測。第二步：自主學(xué)習(xí)

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。

第三步：小組研討

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討，增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：

1、研討生疑。

2、互助釋疑。操作要領(lǐng)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準備。第四步：質(zhì)疑點撥

目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、師生答疑。操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

2、教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

3、教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷

移延伸。

第五步：總結(jié)歸納

目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識、總結(jié)學(xué)法。步驟：

1、歸納知識。

2、反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。

第六步：檢測達標

目的：檢測教學(xué)目標的達成度，提升學(xué)生綜合運用知識解決學(xué)習(xí)問題的能力。步驟：

1、獨立答題。

2、展示交流。

操作要領(lǐng)：這是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的一步。教師精心設(shè)計檢測題，當堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，查漏補缺。學(xué)生要按時認真完成檢測題，組內(nèi)互評、糾錯或全班展示，教師要有針對性的點評，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式進行拓展訓(xùn)練和知識的遷移運用，提高目標達成度。

第五篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

——龍王初中課堂教學(xué)模式解讀近幾年來，我校根據(jù)市教育體育局的部署安排，深入貫徹?以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌?的工作指導(dǎo)思想，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以積極推進新課程標準，進一步細化解讀新課標為重點，以關(guān)愛生命，促進學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生精神成長為理念，全面實施道德課堂，引導(dǎo)教師更新觀念，大膽實踐，探索出適合本校實際的教學(xué)模式：三環(huán)六步教學(xué)法。?三環(huán)六步教學(xué)法?是在?導(dǎo)學(xué)法?實踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運用?先學(xué)后教?、?以學(xué)定教?和?少教多學(xué)?的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進性、實用性的課堂教學(xué)模式。

一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱：三環(huán)六步教學(xué)法

?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點、小跨度、大容量?原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的?自學(xué)、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。

六個步聚：明確目標、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達標。

二、?三環(huán)六步教學(xué)法?圖解。

三環(huán)：指自學(xué)、展示、反饋,是對?導(dǎo)學(xué)法?中三環(huán)扣的繼承，在整個教學(xué)過程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是對自學(xué)、展示、反饋的詳細注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。第一步：明確目標。（1分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：

1、導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標

注意事項：

（1）制訂學(xué)習(xí)目標要緊扣新課程標準，準確制訂出課時學(xué)習(xí)目標，要具體、準確，充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。

（2）學(xué)習(xí)目標內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

（3）學(xué)習(xí)目標要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。第二步：自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達到什么要求屆時如何檢測自學(xué)效果等等 步驟：

（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）教師明確自學(xué)要求 注意事項：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時間內(nèi)完成什么任務(wù)，達到什么要求，屆時如何檢則。

2、自主自學(xué)（9分鐘）目的：

按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。步驟：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群 第2/4頁

學(xué)的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識的快樂。

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學(xué)），增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點撥做好準備。注意事項：

學(xué)生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標準，不影響其他小組，學(xué)生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。第四步：質(zhì)疑點撥（13分鐘）

質(zhì)疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學(xué)生進行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：

（1）學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是?兵教兵?的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

（2）教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁

掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。（3）教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯誤，避免其走彎路。

(4)教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成?動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思?好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達標（10分鐘）注意事項：

（1）檢測達標練習(xí)題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點、小跨度、大容量?的原則?；A(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

（2）讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地?做?，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

（3）學(xué)生當堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學(xué)生討論，以達到鞏固、達標的效果。

新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。?自學(xué)－展示－反饋?是在教師指導(dǎo)下，通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)主動地提出問題、分析問題、解決問題，以達到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個過程中，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學(xué)生思維，?導(dǎo)?學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。