第一篇：常用論文類型及要求

常用論文類型及要求

寬城四中 袁瑞慶

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：積極開展教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并撰寫具有一定理論水平和實(shí)踐意義的富于創(chuàng)新思想的較高層次的總結(jié)論文，是教師總結(jié)、提高教育教學(xué)水平和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，也是衡量一所學(xué)校教育科研能力的一個(gè)重要標(biāo)志。

1)、好的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文的標(biāo)準(zhǔn)：①創(chuàng)造性；②現(xiàn)實(shí)性；③效益性；④穩(wěn)定性；⑤可操作性。

2)、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文的基本寫作要求： 從教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容來看，主要應(yīng)針對(duì)要總結(jié)的教育工作中的問題回答清楚“為什么”，“是什么”，“怎么做”?！盀槭裁础本褪且卮馂槭裁匆鉀Q這個(gè)問題，有何意義?！笆鞘裁础本褪且卮疬@個(gè)問題的概念是什么，包括哪些內(nèi)容，有哪些具體要求?！霸趺醋觥本褪且卮鸾鉀Q這一問題的途徑，方法，經(jīng)驗(yàn)，規(guī)律，它是總結(jié)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)所在。要突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，可從以下幾方面入手：①分析成功與失敗的大量實(shí)例，找出其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，提煉出要總結(jié)的思想觀點(diǎn)。②把提煉出的要總結(jié)的思想觀點(diǎn)再升華一步，凝聚成若干以正面表述形式出現(xiàn)的小標(biāo)題，從而構(gòu)成總結(jié)的重點(diǎn)部分的框架和基本內(nèi)容。③高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)總是善于用事實(shí)說話。

3）、經(jīng)驗(yàn)型教育科研論文的類型及寫作方法①紀(jì)實(shí)型的方法。即選取教學(xué)中比較精彩的一堂課，一個(gè)片斷，或者轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效做法，組織某項(xiàng)教育活動(dòng)的做法，進(jìn)行實(shí)錄，然后進(jìn)行分析，得出結(jié)論。②舉例型的方法。即通過一個(gè)實(shí)例，介紹某種做法，闡述某種觀點(diǎn)。③歸納型的方法。即對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)歸納總結(jié)，概括出幾條或幾個(gè)方面，以揭示規(guī)律，得出結(jié)論。④探索型的方法。即針對(duì)教育教學(xué)工作中的有關(guān)問題，或者提出自己的見解，或者介紹有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行新的探索。

在教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的寫作過程中要注意以下幾點(diǎn)： ①選題方面要做到題目小，角度巧；②立意方面要做到觀點(diǎn)新穎，探討深刻；③要用自己帶有個(gè)性的語言來表述，使文章內(nèi)容有新意，但在總結(jié)介紹或下結(jié)論時(shí)，要有分寸，不要用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~；④選材方面要嚴(yán)選擇，活運(yùn)用；⑤別人的經(jīng)驗(yàn)可以參考借鑒，但要有自己的思考，分析，⑥論文標(biāo)題一般用《??的基本經(jīng)驗(yàn)》《??的幾點(diǎn)體會(huì)》《??的幾點(diǎn)做法》《??的初步探索》《我是怎樣??的》等格式。也可以此為副標(biāo)題，另冠以能概括全部經(jīng)驗(yàn)的突出主要經(jīng)驗(yàn)的正標(biāo)題。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

3、案例評(píng)析（課例）：一個(gè)課例應(yīng)該由以下四方面要素構(gòu)成。

1、主題與背景

主題與背景是課例的第一要素。因?yàn)檎n堂教學(xué)是復(fù)雜的，通常的聽課評(píng)課往往對(duì)一節(jié)課從各個(gè)角度提出各種改進(jìn)意見。課例研究并不追求通過一節(jié)課試圖解決很多個(gè)問題，而是追求通過一個(gè)課例認(rèn)識(shí)一個(gè)小的研究問題——這就是研究的主題，“小”才有可能“深”。研究的主題最好從課例的題目就能看出、或者開門見山地交代，這樣別人可以直接地知道這個(gè)課例探討什么方面的問題，而不要讀了洋洋灑灑幾千字還不知課例想解決什么問題。

主題從哪里來、為何選擇這個(gè)主題研究？這就需要交代該課例產(chǎn)生的背景。例如，背景中可以交代主題是來自教學(xué)中常見的困惑、來自教學(xué)中常見的困擾難點(diǎn)、來自課改中的核心理念的踐行等。背景的交代可以使讀者感受到整個(gè)課例的價(jià)值和意義所在，幫助讀者理解課例中改進(jìn)課堂教學(xué)的背景和條件等。

2、情境與描述

課例的載體是學(xué)科課堂教學(xué)，因此課堂情境的描述是必不可少的，但這不等同于把大篇的課堂實(shí)錄直接擺進(jìn)課例報(bào)告里。課例的描述不能杜撰，它來源于真實(shí)的課堂教學(xué)及其改進(jìn)教學(xué)的研究過程，但其情節(jié)可以經(jīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改編，因?yàn)橹挥羞@樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸現(xiàn)討論的焦點(diǎn)問起。各個(gè)課堂情境的選擇要環(huán)繞課例研究的主題，有時(shí)為了凸顯與研究主題密切相關(guān)的問題，甚至對(duì)片段中的語言也可做適當(dāng)剪裁（如用省略號(hào)略去一些無關(guān)的話語、刪去一些口頭禪等）。除了使用第一手的直接的實(shí)錄描述，也可以用作者講述的方法對(duì)實(shí)錄片段進(jìn)行第二手的描寫，包括作者本人當(dāng)時(shí)的想法、感覺等都可以寫入課例。圍繞主題的情境描述要追求準(zhǔn)確、精簡(jiǎn)、引人入勝。

3、問題與討論

課例反映的是教學(xué)改進(jìn)的過程，因此在課例描述中必然包含著提出的問題，以及由問題引發(fā)的后續(xù)討論。因?yàn)檎n例反映的是教學(xué)研究“背后”的故事，交代產(chǎn)生這個(gè)課例的過程中的問題線索，使讀者知道研究教學(xué)進(jìn)展過程的來龍去脈，否則讀者只是感覺到描述了一節(jié)“好課”，卻不知產(chǎn)生這個(gè)“好課”的過程是怎樣的。對(duì)讀者來說，把研究授課的問題及其討論梳理出來、展現(xiàn)過程，可能更具啟發(fā)價(jià)值。

課例描述中提出的問題有的可能在后續(xù)討論中解決了，有的沒有解決，但都可以呈現(xiàn)出來。甚至寫作者可以提出一些開放思維的后續(xù)問題或兩難問題，留下一個(gè)今后可以繼續(xù)研究和討論的空間。對(duì)于研究過程中提出的各種問題加以篩選和梳理，最好問題的線索能夠環(huán)環(huán)相扣，這樣對(duì)讀者更具吸引力，而且可以引發(fā)深入思考和討論。那種沒有問題的課例描述，或者說只是一節(jié)“好課”的展示，實(shí)際上并不是我們?cè)谶@里所倡導(dǎo)的。

4、詮釋與研究

對(duì)課例本身加以解讀，賦予它更高一層的普遍意義，就需要對(duì)課例作出詮釋、增加一些研究的成分，這是課例的另一要素。不過這種詮釋應(yīng)該是歸納型的、內(nèi)容緊緊扣在描述的課堂教學(xué)和討論過程上，不宜夸大和跳得太高，否則極易淪為空談，使得課例前面是具體的課堂教學(xué)實(shí)例，后面是一般理論的泛泛而談。很多經(jīng)驗(yàn)性論文就是這樣的類型。

對(duì)課例的詮釋實(shí)際上就是交代對(duì)于課例研究中不同階段出現(xiàn)的問題是如何理解和處理的、包括課堂教學(xué)為何如此改進(jìn)等的原因，也就是要講出課堂教學(xué)“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使讀者明白這“背后的故事”。詮釋可以選擇多個(gè)角度解讀、盡可能回歸教學(xué)的基本層面而不要脫離課堂教學(xué)。對(duì)課例的“研究”，主要是通過一節(jié)課的改進(jìn)和研究過程，究竟獲得了哪些理性的認(rèn)識(shí)或者初步結(jié)論，需要一些概括和提煉。這些“研究成分”使得課例不僅僅是對(duì)研究一節(jié)課的描述，而且對(duì)老師們?cè)谌蘸笳n堂教學(xué)中考慮一類課的改進(jìn)有啟發(fā)。

4、教育敘事 ：教育敘事的基本方式

教育即生活。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教學(xué)離不開教師的生活，因此，從內(nèi)容上看，教育敘事通常包含三種基本方式，即教學(xué)敘事、生活敘事和自傳敘事。

教學(xué)敘事

教學(xué)敘事即教師將某節(jié)課堂教學(xué)敘述出來，使之成為一份相對(duì)完整的案例。

教學(xué)敘事不只是將課堂教學(xué)進(jìn)行錄像。課堂教學(xué)實(shí)錄不能表現(xiàn)教師的反思以及反思之后得到的教學(xué)改進(jìn)策略。所以，教育敘事通常采取夾敘夾議的方法，將自己對(duì)教育的理解以及對(duì)這一節(jié)課的反思插入到相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的描述中用當(dāng)時(shí)我想，現(xiàn)在想起來/如果再有機(jī)會(huì)上這一節(jié)課，我會(huì)等方式來表達(dá)自己對(duì)教學(xué)改進(jìn)的考慮。

生活敘事

除了課堂教學(xué)，教師還處于社會(huì)生活中。所以教師的敘事除了教學(xué)敘事，還包括教師本人對(duì)課堂教學(xué)之外所發(fā)生的/生活事件的敘述，涉及教師管理工作和班級(jí)管理工作，體現(xiàn)為/德育敘事!管理敘事等，故統(tǒng)稱為生活敘事。

自傳敘事

自傳敘事主要以自傳的形式來表述生活事件及思考從中可以了解教師的教育觀念、教育行為。老師們以這種說話的方式學(xué)會(huì)自我反思，并經(jīng)由自我反思自我評(píng)價(jià)而獲得某種自我意識(shí)。

教育敘事的特點(diǎn)

具體而言，教育敘事研究具有如下特點(diǎn)：

真實(shí)性、教育敘事研究所敘述的是自己經(jīng)歷的教育事件，是真實(shí)的教育故事，而不是設(shè)計(jì)的事件。因此，教師平時(shí)要善于捕捉這些教育故事的/源文件，只有原汁原味的教育事件才有特定的意義。

人物性、在教育敘事研究中，敘述者既是說故事的人，也是自己故事里或別人故事中的角色。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗(yàn)，對(duì)事件中的某個(gè)角色(學(xué)生等)作出較為科學(xué)與合理的行為和心理假想，從而使故事的人物角色更飽滿!更真實(shí)。

情節(jié)性、教育敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。通常有與所敘述的教育事件相關(guān)的具體人物。

可讀性、閱讀者可以從敘事報(bào)告的故事情節(jié)中感知教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報(bào)告中的問題解決方式。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對(duì)于教育者而言，這種感受對(duì)教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會(huì)更具體、更深入，因?yàn)槲覀冎?，具體經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的因素。

感悟性、教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹，也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。

共享性、教育敘事研究與相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。一個(gè)是教師的所思所想，一個(gè)是全球化的數(shù)字化交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個(gè)普通教師的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的空間。因此，教師寫自己的教育敘事并結(jié)合發(fā)表交流，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)。

教育敘事研究報(bào)告四要素

根據(jù)前面對(duì)教育敘事的描述，筆者認(rèn)為，教育敘事研究報(bào)告包含以下四個(gè)要素： 教育思想

敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的教育思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動(dòng)中的具體做法。關(guān)愛學(xué)生!尊重學(xué)生!以學(xué)生為本的信條會(huì)引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否!教育思想系統(tǒng)與否!教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否。

教學(xué)主題

有了問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動(dòng)機(jī)取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個(gè)環(huán)境中，針對(duì)教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。

教學(xué)情節(jié)

教育敘事報(bào)告既區(qū)別于抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時(shí)具有典型的!真實(shí)的故事情節(jié)。正是通過這樣的情節(jié)，閱讀者才能從敘事報(bào)告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對(duì)教學(xué)事件的描述，尤其是對(duì)那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細(xì)致描述(包含師生之間的對(duì)話，學(xué)生之間的交流，教師當(dāng)時(shí)的感悟等)，在教育敘事研究中顯得非常關(guān)鍵。

教學(xué)反思

如前所述，教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的敘述，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過后的思考。只有經(jīng)過這樣的反思過程，教師才會(huì)在經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué)。在教育敘事研究報(bào)告中，反思也是一個(gè)重要組成部分。

5、輔導(dǎo)學(xué)生

6、專題研究（調(diào)查、實(shí)驗(yàn)）報(bào)告

7、教學(xué)反思

（一）、什么是教學(xué)反思

“反思是問題解決的一種特殊形式，它是對(duì)于任何形式信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)、連續(xù)和周密的思考?！薄磐?。“教學(xué)反思”也就是我們通常說的“教學(xué)后記”，主要是寫教學(xué)中的心得體會(huì)、教后的得與失。

（二）、怎樣寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的表達(dá)采用的是敘事方式，它要求對(duì)于情境做出靈活過細(xì)的處置，具體問題具體解決。而且，在表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的敘事中“教師即反思者”，要求尊重主觀性，以第一人稱的文體來敘述。它的主要特點(diǎn)是題目小、篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單；內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。

1、捕捉題材。對(duì)于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，反思的素材就有很多。主要從兩大方面來思考：

（1）成功的喜悅。我們可以從課后師生交談中、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉教學(xué)隨筆的題材；在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的、成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會(huì)取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（2）失敗的教訓(xùn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不一定是完美的，教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會(huì)失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補(bǔ)？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)吸取教訓(xùn)，進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（3）對(duì)比的差異。在講課過程中，感覺上的得心應(yīng)手，學(xué)生思維火花的不斷迸發(fā)??你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的材料，對(duì)此，我們要及時(shí)記錄下來。作為教師，聽課的機(jī)會(huì)是很多的，而且大多數(shù)情況下，聽到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課，在聽課過程中，通過與自己的教學(xué)實(shí)踐比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。只要我們深入而冷靜地研究對(duì)比思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫下來。

此外，還可以對(duì)照自己的教學(xué)，通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉寫“教學(xué)反思”的題材。

2、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思？你可能通常會(huì)覺得有話說不出說不好，這是因?yàn)樯腥狈碚摲e累，還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)到的視角。而這個(gè)至關(guān)重要的錘煉過程要求我們：

（1）注重積累相關(guān)的理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實(shí)實(shí)地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會(huì)得心應(yīng)手。

（2）認(rèn)真解讀他人反思成果。一般報(bào)刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實(shí)際的教學(xué)反思，可以細(xì)細(xì)地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點(diǎn)的，久而久之，我們也會(huì)受到很大啟發(fā)，感覺豁然開朗。

（三）、寫教學(xué)反思的要求

l、立意要新。也就是你所寫的教學(xué)心得體會(huì)，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺 得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點(diǎn)。

2、案例要真。在敘事時(shí)，事例一定要真實(shí)，而且一定要把事實(shí)講明白，使讀者看后既懂，又能學(xué)會(huì)用。

3、小中見大。從個(gè)別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過個(gè)性看共性。

4、結(jié)構(gòu)多樣。教學(xué)反思沒有一個(gè)固定的格式?？梢韵群?jiǎn)述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實(shí)例說清楚事實(shí)及過程，最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會(huì)?！拔业慕逃适隆币矊儆谝环N教學(xué)反思型的案例，從結(jié)構(gòu)分析來看，一般包含以下五個(gè)基本的元素：

1、“背景”（事情的起因）；

2、“主題”（反映什么問題）；

3、“細(xì)節(jié)”（交代特定的內(nèi)容）；

4、“結(jié)果”（交代實(shí)施的即時(shí)效果）；

5、“評(píng)析”（提出自己的看法）。

5、貴在堅(jiān)持。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所思，及時(shí)記下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期堅(jiān)持必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收獲。

三、我對(duì)撰寫教育教學(xué)論文兩點(diǎn)體會(huì)： ⑴三個(gè)一點(diǎn)：

即a.理論方面要有選擇地抄一點(diǎn)，天下文章一般抄就是看你會(huì)抄不會(huì)抄，有人說一字值千金，我認(rèn)為理論也可以這么說：一句值千金。一兩句話可以將經(jīng)驗(yàn)的東西上升到理論的高度。

第一：要學(xué)會(huì)“抄”——發(fā)表過文章的與想發(fā)而未發(fā)成文章的人，都體會(huì)到一句話：“天下文章一大抄”，但二者之間根本差別在于：前者通常還記住下半句——“看你會(huì)抄不會(huì)抄”，并從中悟出了“抄”的真諦，而后者往往忘記了這下半句話，不知道怎么“抄”。

第二：不要過于謙虛——過于謙虛只會(huì)增加你的稿子進(jìn)入廢紙簍的機(jī)會(huì)，因此，要慎用淺談、小議、幾點(diǎn)淺見等如此一類的話語做文章的標(biāo)題，而應(yīng)當(dāng)突出自己文章中的獨(dú)到之處、精彩之處、甚至稍稍夸大，以引起編輯的注意和興趣。

b.例子自己要湊一點(diǎn)，要結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)過程，感受最深的、較典型的例子，給人能啟迪，能借鑒的實(shí)例，這最能吸引編審。

c.論述過程要巧一點(diǎn)，怎樣把理論與實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來。

⑵三個(gè)推敲：

即a.推敲選題：①是否新的；②是否有這方面的案例；③是否有這方面的材料。

b.推敲小標(biāo)題，小標(biāo)題是否能點(diǎn)亮編審的眼睛，這是關(guān)鍵。c.推敲語句，看一看臉部是否有斑點(diǎn)。

由此可看出，寫好教育教學(xué)論文，不但有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)重要的是推進(jìn)了教師事業(yè)不斷地向前發(fā)展。因此我們要不斷總結(jié)自己教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)，撰寫出有一定水平的教育教學(xué)論文。撰寫教育教學(xué)論文是體現(xiàn)教師教科研能力，也是教師的基本素質(zhì)。

第二篇：論文類型格式

一二 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）撰寫格式要求

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的撰寫

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、致謝、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分。

1．1 題目

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的題目也就是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題名稱，它是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）中最重要內(nèi)容的概括，應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確，做到文、題貼切。通過題目能大致了解報(bào)告的內(nèi)容、專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科的范疇。題目中不要使用非規(guī)范的縮略詞、符號(hào)、代號(hào)和公式，也不宜采用提問式。題目一般不超過20個(gè)漢字。

1．2 摘要

摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）主要內(nèi)容的提要，是論文（報(bào)告）內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要應(yīng)說明畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，主要包括以下內(nèi)容：①畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的與重要性；②畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容，指明完成了哪些主要工作；③研究、設(shè)計(jì)的結(jié)果或結(jié)論，突出研究、設(shè)計(jì)的新思想、新方法、新見解；④結(jié)果或結(jié)論的意義。

摘要應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，即不閱讀報(bào)告全文就可獲得必要的信息，是一篇獨(dú)立而完整的短文。摘要應(yīng)采用第三人稱的方式表述畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的性質(zhì)與主題，書寫要符合邏輯關(guān)系，盡量與正文的文體保持一致，避免將摘要寫成目錄式內(nèi)容介紹。摘要的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要簡(jiǎn)明，語義要確切，一般不再劃分段落。摘要字?jǐn)?shù)一般不超過300個(gè)漢字。為鍛煉與提高畢業(yè)生的英文寫作能力，建議論文（報(bào)告）中增加翻譯成英文的摘要。

1．3 關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，一般列出3～5個(gè)。

關(guān)鍵詞從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的題目、摘要和正文中選取出來，是對(duì)表述畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯或術(shù)語。關(guān)鍵詞用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的內(nèi)容特征，便于信息系統(tǒng)匯集，供讀者檢索，應(yīng)盡量采用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

1．4 目錄

目錄獨(dú)立成頁，包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）中全部章、節(jié)的序號(hào)、標(biāo)題及頁碼。

1．5 正文

正文是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的核心內(nèi)容，包括前言、主體、結(jié)論三大部分。字?jǐn)?shù)一般不少于4000漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表等）。

1.5.1 前言

前言用在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的引論部分，一般要說明畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的依據(jù)，研究、設(shè)計(jì)的目的、意義、范圍、（研究）設(shè)計(jì)思想、方法等內(nèi)容，概括地寫出作者的工作。前言要緊扣主題，簡(jiǎn)潔明確，不要與摘要雷同。

前言還可以綜述前人的工作并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上說明本人將有哪些補(bǔ)充、糾正或發(fā)展，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)新思想與實(shí)現(xiàn)方法。

1.5.2 主體

主體是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的主要部分，應(yīng)該文字簡(jiǎn)練通順，內(nèi)容實(shí)事求是，客觀真實(shí)、準(zhǔn)確完備、合乎邏輯、層次分明，語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出、書寫工整、符合學(xué)科與專業(yè)的有關(guān)要求。論文（設(shè)計(jì)）中的用語、圖形、圖片、表格等應(yīng)規(guī)范準(zhǔn)確，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。正文中出現(xiàn)的符號(hào)、記號(hào)、縮略詞和首字母縮寫字，應(yīng)采用本專業(yè)學(xué)科的權(quán)威機(jī)構(gòu)或

學(xué)術(shù)團(tuán)體公布的，否則必須在第一次出現(xiàn)時(shí)一一加以說明，給以明確的定義。使用各種量、單位和符號(hào)，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，單位名稱和符號(hào)的書寫方式一律采用國際通用符號(hào)。引用他人資料要有標(biāo)注。正文中可以采用圖形、表格等形式輔助論述觀點(diǎn)或描述設(shè)計(jì)過程，適當(dāng)采用程序界面、關(guān)鍵源程序段，并結(jié)合論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)或研究工作進(jìn)行說明；但不要大量地粘貼圖形和源程序（可作為附錄）。正文的主體部分主要陳述研究（設(shè)計(jì)）目標(biāo)、方案論證、技術(shù)手段、研究（設(shè)計(jì)）過程、結(jié)果分析等內(nèi)容。

1.5.3 結(jié)論

結(jié)論是對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）主要成果的歸納和評(píng)價(jià)，要突出研究（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新點(diǎn)，做到首尾對(duì)應(yīng)；結(jié)論部分一般還應(yīng)對(duì)研究（設(shè)計(jì)）過程中尚存在的問題，以及需要進(jìn)一步探討的問題，作必要的閘述，并提出相應(yīng)的見解、建議和設(shè)想，為更深入的研究打下基礎(chǔ)。

結(jié)論部分作為新的段落，可以用空行分隔畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）主體，不必寫結(jié)論這個(gè)標(biāo)題。如果結(jié)論部分內(nèi)容很多，也可以設(shè)置結(jié)論作為一個(gè)標(biāo)題。

1．6 致謝

對(duì)指導(dǎo)教師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的組織和個(gè)人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)事求是，避免俗套。

1．7 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和撰寫論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）過程中研讀的一些文章或資料。要按照?qǐng)?bào)告中引用的先后順序，另起一頁編號(hào)羅列。

參考文獻(xiàn)是論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）中不可缺少的組成部分。它反映畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。羅列參考文獻(xiàn)即是對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重，也是論文（報(bào)告）的有力補(bǔ)充。

為便于讀者查找，應(yīng)該遵循國家的著錄格式要求書寫參考文獻(xiàn)，內(nèi)容要完整準(zhǔn)確。一般可供引用的參考文獻(xiàn)包括四大類：著作類、期刊類、論文類和網(wǎng)絡(luò)類。

1．8 附錄

附錄是與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）有關(guān)但不宜放在正文中，但又直接反映完成研究、設(shè)計(jì)工作的成果內(nèi)容，例如程序流程圖、源程序清單、公式的推導(dǎo)、圖紙、數(shù)據(jù)表格等有參考價(jià)值的內(nèi)容。

三 調(diào)研報(bào)告格式

對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問題，經(jīng)過在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研報(bào)告。

第三篇：教育教學(xué)論文的寫作類型和格式要求

教育教學(xué)論文的寫作類型和格式要求

(一)教學(xué)論文

中小學(xué)教師由于工作性質(zhì)的緣故，大多撰寫的是教學(xué)論文。教學(xué)論文的立意和撰寫的具體思路可以從以下方面來考慮。

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的撰寫一般包含兩個(gè)部分，第一部分一般要介紹經(jīng)驗(yàn)或做法產(chǎn)生的背景，然后提出要解決的問題，即本文的論點(diǎn)，并引出正文。第二部分具體介紹教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或做法，該部分是本類論文的重點(diǎn)，應(yīng)該詳盡說明，論證要有力。在第二部分中，一般應(yīng)將經(jīng)驗(yàn)或做法分為幾個(gè)部分來向讀者介紹，說明從哪些部分來做的，所以，這部分的標(biāo)題一般就是該論文的分論點(diǎn)，即解決中心論點(diǎn)的方法。在分論點(diǎn)的論證中，應(yīng)從理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩個(gè)方面來證明分論點(diǎn)，說明這樣做的理論支持是什么，事實(shí)是什么。一般在理論論述后，用“例如”“像”等事例來加以說明。在整篇文章中，分論點(diǎn)一般需要3-5個(gè)。

也有的論文由三部分組成。在第三部分中，對(duì)上述論述加以概括或簡(jiǎn)要總結(jié)，或與開頭相呼應(yīng)。

2.教學(xué)“金點(diǎn)子”

所謂金點(diǎn)子，就要有一定的含金量。這種論文就是向他人介紹自己在具體教育或教學(xué)中解決某個(gè)問題的好辦法。這樣的好辦法往往是前無古人的做法，又確實(shí)有藥到病除之效。在寫法上，一般要詳細(xì)寫出解決某一問題的具體過程和辦法，讓讀者讀后覺得可以采用，并有實(shí)效。如：集體備課的有效性策略;教師教學(xué)成績(jī)比值評(píng)價(jià)辦法;等等。

教學(xué)金點(diǎn)子的寫作格式一般包括三個(gè)部分：

(1)問題的提出 這部分用來交代問題發(fā)生的背景，該問題產(chǎn)生的后果等。

(2)問題解決的具體措施 詳細(xì)介紹解決問題的具體做法。(3)取得的效果 介紹利用這種辦法的效果。

3.課堂教學(xué)實(shí)錄

這是一種用來表現(xiàn)課堂教學(xué)流程的論文形式。它的優(yōu)點(diǎn)是通過對(duì)某一節(jié)課由開始到結(jié)束全程的師生活動(dòng)的紙面化論文援助劉老師Q/微信1269292199可使讀者能夠從中瀏覽課堂教學(xué)的全程，從中看出授課者駕馭課堂和學(xué)生的過程，看到學(xué)生具體活動(dòng)的過程和內(nèi)容，從中知曉授課者的教學(xué)策略，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，窺視到教師的教育機(jī)智和智慧。這種文體的寫法好比戲劇的腳本，既要有教師的“臺(tái)詞”，又要體現(xiàn)師生、生生的動(dòng)作、表情，作者應(yīng)結(jié)合課堂的場(chǎng)景，注意把表現(xiàn)動(dòng)作、表情的動(dòng)詞用好，從而表現(xiàn)課堂上的氛圍。撰寫時(shí)要以時(shí)間的先后為順序，詳盡記錄教學(xué)流程。一般情況下，實(shí)錄結(jié)束之后，要有授課者的課后反思或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)，指出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或不足，提出改進(jìn)的地方或策略。

4.教案式論文

編寫教案是教師最基本的教學(xué)常規(guī)。當(dāng)作為論文形式向報(bào)刊雜志投稿時(shí)，一般在教案的右側(cè)對(duì)自己的教案所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)策略加以闡釋，或者由專家、名師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便引導(dǎo)和幫助讀者領(lǐng)略教案設(shè)計(jì)者的思路和策略。

5.教學(xué)試題(略，若發(fā)表在正規(guī)報(bào)刊上也可以認(rèn)作為論文)6.教學(xué)案例

教學(xué)案例就是針對(duì)學(xué)科教學(xué)論文援助劉老師Q2043944129 中某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)過程進(jìn)行記敘而形成的，它如同故事，但故事可以虛構(gòu)，而教學(xué)案例必須是真實(shí)的，是來自于真實(shí)的課堂教學(xué)，并且含有值得反思或富有教育意義的東西。在寫時(shí)應(yīng)詳盡記錄教育過程中的內(nèi)容，有時(shí)間，有人物，有事件過程。其表現(xiàn)形式有引子，有背景，有事件經(jīng)過，在事件結(jié)束也可有總括或反思的內(nèi)容。

7.教學(xué)札記

這種論文通常有教學(xué)日志、教學(xué)反思等形式。就是及時(shí)記錄一天來教學(xué)中或近幾天來發(fā)生在教學(xué)中的那些值得記錄的東西。這種形式的論文對(duì)于自己今后回過頭來研究教育教學(xué)的得失不失為有效的痕跡記錄。在寫法上，由于他是日志，一般帶有時(shí)間。當(dāng)然它對(duì)于其他讀者來說具有一定的隱私性。

8.“報(bào)刊約稿”文體

報(bào)刊內(nèi)容一般在呈現(xiàn)形式、字?jǐn)?shù)等方面具有明確的要求，所以當(dāng)我們向報(bào)刊投稿或應(yīng)邀為報(bào)刊撰寫文稿時(shí)，要根據(jù)報(bào)刊的要求來組織稿件。

教育類職稱論文格式

我國的教育體制正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。所謂“素質(zhì)教育”，是一種全新的教學(xué)理念，是一種正確的教育價(jià)值取向，它是適合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育方式。在此轉(zhuǎn)軌過程中，廣大教育工作者特別是教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到教育改革的實(shí)踐中來。撰寫教育論文，積極參與教育研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而且也有助于教育工作者自身教育理論水平和教學(xué)能力的提高。教育學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)論文的一種。教育學(xué)術(shù)論文是以教育為研究對(duì)象的理論文章。教育論文的定義

教育論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問，是指研究、討論教育領(lǐng)域問題的文章。教育論文發(fā)表就是專門對(duì)教育領(lǐng)域中某一問題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國家正式出版物上。

教育論文的題目 題目是論文的窗戶，它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目引用語要確切、簡(jiǎn)潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時(shí)，題目要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。

教育論文的內(nèi)容提要將文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要地概括出來，使讀者了解論文概貌，以確定其有無閱讀價(jià)值。提要以二三百字為宜，不要過長。一般較短的論文(三千字以下)可不寫提要。教育論文的緒論(引論、引言、前言、序言)概述研究該課題的動(dòng)機(jī)，目的、意義和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，進(jìn)展到何種程度，哪些尚未解決，說明自己研究這個(gè)問題的主要成果和貢獻(xiàn)。這部分占比例要小，起簡(jiǎn)介作用。文字要簡(jiǎn)潔、明確、具體，使人看到緒論，就知道本文的基本價(jià)值。教育論文的本論(正文)這部分占論文的絕大部分篇幅，具有極其重要的地位，是作者表達(dá)研究成果的部分。這部分的關(guān)鍵在于論證，即證明作者所提出的論題。這里包括課題的提出，對(duì)解決問題的設(shè)想、研究過程(研究中出現(xiàn)的問題及解決問題的方法。手段、主要數(shù)據(jù))、研究結(jié)果等。寫這部分要注意理論的運(yùn)用和邏輯推理，注意段與段之間的過渡銜接，注意主次，抓住本質(zhì)。如果內(nèi)容多，可加小標(biāo)題。也可使用由大到小的不同序碼。教育論文的結(jié)論

整個(gè)研究的結(jié)晶，是論證得到的結(jié)果，即對(duì)本論進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合、概括而得出的結(jié)論，審視整個(gè)課題的答案。寫結(jié)論時(shí)，措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，文字要簡(jiǎn)明具體，使讀者看到作者的獨(dú)到見解。不得使用“大概”、“可能”之類含混不清的字眼。不能得出明確結(jié)論時(shí)，要說明有待進(jìn)一步探討。教育論文的參考文獻(xiàn)

在文章的最后注明寫作論文時(shí)所參考的文獻(xiàn);引用別人原話或原文時(shí)還需注明出處，以便查找。這樣做反映作者科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，表示作者對(duì)他人成果的尊重。也反映了作者對(duì)本課題的歷史和現(xiàn)狀研究的程度，便于讀者了解該領(lǐng)域的研究情況、評(píng)價(jià)論文的水平和結(jié)論的可信度。

第四篇：電視節(jié)目類型論文

簡(jiǎn)要分析電視人物訪談?lì)惞?jié)目的特色

————以《魯豫有約》《面對(duì)面》《看見》為例

隨著電視事業(yè)的發(fā)展，我國電視節(jié)目形態(tài)日益豐富，每種電視節(jié)目形態(tài)的內(nèi)部細(xì)分也日趨成熟。作為電視談話節(jié)目的細(xì)分形態(tài)之一：電視人物訪談?lì)惞?jié)目，借助電視媒介，通過訪問社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的“人”，圍繞中心人物或中心事件展開談話，以談話方式凸現(xiàn)人物的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)及其思想感情，提煉出人生哲理、發(fā)現(xiàn)人性中的真善美，彰顯人文精神，以之影響和啟迪受眾。

人物訪談?lì)惞?jié)目是以“人”為看點(diǎn)，訪即采訪，談即談話，借助人的故事來吸引觀眾，依據(jù)不同的職業(yè)屬性，可以將人物訪談?lì)惞?jié)目分為明星類訪談節(jié)目，像《超級(jí)新聞場(chǎng)》，政企精英類訪談節(jié)目，文化名人類訪談節(jié)目、混合類訪談節(jié)目，如《魯豫有約》《面對(duì)面》《看見》。這幾類中要數(shù)混合類訪談節(jié)目采訪對(duì)象最為廣泛，只要是有故事、時(shí)下熱點(diǎn)人物，觀眾想要勒腳的人物都可以成為采訪對(duì)象，這樣人物和話題都比較豐富。

下面以《魯豫有約》、《面對(duì)面》、《看見》為例，對(duì)電視人物訪談?lì)惞?jié)目中的混合類電視人物訪談節(jié)目做簡(jiǎn)要分析。

先以《魯豫有約》為例談?wù)劽餍穷愲娨暼宋镌L談節(jié)目的特點(diǎn)。

2002年1月1日，鳳凰衛(wèi)視向全球華人同步推出周播節(jié)目《魯豫有約-------說出你的故事》，2002年至2004年，三年間，先后訪談了156為人物，他們中大不部分是明星或焦點(diǎn)人物。這是一檔以一起見證歷史、思索人生，直指人們的生命體驗(yàn)與心靈秘密為節(jié)目定位的全新訪談?lì)惞?jié)目。說它是一檔全新的訪談?lì)惞?jié)目是因?yàn)樗?005年改版后培養(yǎng)了一批新的觀眾群，并且在節(jié)目的形式上也做出了重大的調(diào)整。節(jié)目的名字由原來的《說出你的秘密》變?yōu)榱恕墩f出你的故事》，在收視率和職業(yè)責(zé)任感的雙重驅(qū)使下，《魯豫有約》跨出了改版的一步。被邀請(qǐng)的嘉賓涉及范圍也在原有的基礎(chǔ)上得到了擴(kuò)大，從欄目的副標(biāo)題中我們可以看出，只要是“有故事的人”都可以列入被邀請(qǐng)的行列中來，人文關(guān)懷的氣息更重了，也更加貼近和關(guān)注人的精神層面了，特別是在人們生活節(jié)奏日益加快，各種精神和心理問題日益凸顯的今天，將對(duì)于這些問題的關(guān)注作為節(jié)目的創(chuàng)新切入點(diǎn)，是《魯豫有約》在眾多訪談?lì)惞?jié)目中始終受到觀眾的喜愛的重要原因。

《面對(duì)面》是中央電視臺(tái)的一檔長篇人物專訪節(jié)目，時(shí)長45分鐘，每周日晚21：30在新聞?lì)l道播出?！睹鎸?duì)面》秉持新聞性、權(quán)威性、關(guān)注度、影響力的訴求，面對(duì)面的交流，心與心的碰撞，用對(duì)話記錄歷史，以人物解讀新聞。進(jìn)入《面對(duì)面》的人物都是重量級(jí)的，他們中有新聞事件中的焦點(diǎn)人物，有新聞話題中的權(quán)威人物，有時(shí)代變革中的風(fēng)云人物，有備受關(guān)注的公眾人物。他們因?yàn)榉欠驳挠绊懥M(jìn)入了《面對(duì)面》，而《面對(duì)面》讓他們更加具有影響力。節(jié)目的理想是：為變幻中國制作一份打開的人物志。所以，它以更人文的態(tài)度關(guān)注社會(huì)，以更開放的視角關(guān)注中國。

2010年12月6日起，中央電視臺(tái)一套綜合頻道推出全新午間專題欄目《看見》。作為一檔記錄現(xiàn)實(shí)題材的專題節(jié)目，《看見》觀察變化中的時(shí)代生活，用影像記錄事件中的人，努力刻畫這個(gè)飛速轉(zhuǎn)型的時(shí)代中，人的冷暖、感知、思想與渴望，期待和觀眾一起，了解陌生，認(rèn)識(shí)彼此；端詳相似，審視自我。

下面我們從以下幾個(gè)方面來分析一下《魯豫有約》《面對(duì)面》《看見》的節(jié)目特色，從中總結(jié)一下電視談話類節(jié)目的特點(diǎn)。

1、主持人的選擇：要求主持人個(gè)性鮮明，風(fēng)格獨(dú)特

決定一檔談話類節(jié)目的因素很多，但主持人的核心作用是毋庸置疑的。由于談話節(jié)目的特殊形態(tài)和即興交流的特殊要求，電視談話節(jié)目主持人不僅會(huì)成為節(jié)目的核心代表，而且也

容易在受眾中擁有比其他類型的主持人更大的感召力和更深的影響力，因此，要想使電視談話節(jié)目在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持一席之地，抓住一批基本的熱心觀眾，就要善于在節(jié)目中挖掘主持人的優(yōu)勢(shì)潛質(zhì)，積極在談話中展示出主持人的個(gè)人風(fēng)采和個(gè)性魅力。

崔永元樸實(shí)隨和、輕松活潑、機(jī)智幽默的個(gè)性特征賦予了《實(shí)話實(shí)說》獨(dú)一無二的風(fēng)格，而隨著崔永元的離去，這種魅力也就蕩然無存?！睹鎸?duì)面》里王志給人的感覺是言辭犀利、思維敏捷，眼神里既有審視也有誠懇，他的這種直來直去不容含糊的主持風(fēng)格和“質(zhì)疑式”提問方式成了《面對(duì)面》標(biāo)識(shí)性元素之一，是王志個(gè)性特征和魅力的體現(xiàn)。

《看見》周末版正式亮相，兩位主持人一剛一柔，柴靜主要負(fù)責(zé)人物專訪，邱啟明則主要采訪新聞事件。

縱觀那些有影響的談話類節(jié)目，都有著一個(gè)出色的主持人，給節(jié)目錦上添花并使之充滿活力?？梢哉f談話節(jié)目成就了主持人，同時(shí)主持人也形成了節(jié)目的風(fēng)格。每一位主持人由于其性格、氣質(zhì)、脾氣秉性以及生活經(jīng)歷、審美追求都帶有“這一個(gè)”的特性，所以，他們都有著一個(gè)只屬于個(gè)體本身的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的方法和手段。

2、明星主持人的談話藝術(shù)化

電視人物訪談?lì)惞?jié)目中支持人與嘉賓往往素不相識(shí)，或了解膚淺，在這種情況下，要是談話者卸去彼此間角色的面具，形成真誠、樸實(shí)的交流，主持人的態(tài)度非常重要。首先，陳魯豫的談話很真誠，不會(huì)讓人感覺是在作秀，得到嘉賓真誠地回應(yīng)。另外，陳魯豫在談話過程中對(duì)嘉賓還表現(xiàn)出了充分的尊重，在相互尊敬的平等語境中對(duì)話，營造了一個(gè)安全、溫暖的氛圍。最后，陳魯豫是一個(gè)聰明的傾聽者。節(jié)目中，她把大量的時(shí)間交給嘉賓，讓嘉賓充分表達(dá)，而她多以一個(gè)親聽者的姿態(tài)出現(xiàn)。崔永元在主持《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目時(shí)，開場(chǎng)前往往會(huì)來到舞臺(tái)中央講些笑話，博得大家開口一笑，對(duì)嘉賓和觀眾的緊張情緒起到了緩沖作用。通俗、平易、即興、口語化的語言表達(dá)方式可以拉近主持人和嘉賓的距離，引導(dǎo)其盡快進(jìn)入角色?！犊匆姟分胁耢o采訪一上海留日男孩因向母親索要學(xué)費(fèi)未得，變飛回上海，在上海機(jī)場(chǎng)捅了母親九刀。柴靜也是安靜的聽母親哭著訴說孩子是無辜的，因?yàn)樗加芯穹至寻Y，他有病，我不怪他。

3、話語空間廣泛，選題獨(dú)具匠心《魯豫有約》明確了“說出你的故事”的節(jié)目定位，邀請(qǐng)的嘉賓都是“有故事的人”，《魯豫有約》對(duì)這些人物關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)是他們身上的發(fā)生和正在發(fā)生的故事。隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們時(shí)代的不斷發(fā)展，那些走入人們視線的所謂“有故事的人”也會(huì)層出不窮，人們會(huì)不斷地企盼著從這些“有故事的人”的身上獲取到他們想要的信息，而這類電視訪談?lì)惞?jié)目恰好就是給予受眾這些信息比較權(quán)威和及時(shí)的渠道，所以觀眾對(duì)于這種節(jié)目類型比較感興趣。

4、直指內(nèi)心的情感表達(dá)和積極正面的情感訴求

《魯豫有約》題材廣泛，被訪人物身份雖有差異，但是節(jié)目在情感的表達(dá)和傳遞上，有統(tǒng)一的訴求，直指內(nèi)心，啟迪美好，在感動(dòng)和感悟中樹立積極健康的價(jià)值觀。在《我為整容狂》 一期節(jié)目的結(jié)尾，魯豫以一個(gè)朋友的口吻告誡大家：如果不是心理或工作的需要，我還是建議大家不要去整容，相信你是最美麗的。這樣的質(zhì)樸、堅(jiān)韌、溫暖、真摯的話語在《魯豫有約》中很多，在撫慰觀眾的同時(shí)，也引導(dǎo)觀眾樹立正確積極健康的價(jià)值觀。再說《面對(duì)面》的一期節(jié)目《久病床前有孝女》，講述的是一個(gè)叫孟佩杰的女孩從八歲開始照顧癱瘓的養(yǎng)母八年，后來經(jīng)媒體報(bào)道，她成了全國道德模范，自此生活才稍稍得到改善。當(dāng)《面對(duì)面》主主持人古兵采訪養(yǎng)母的時(shí)候，養(yǎng)母說在她試圖自殺未遂后，女兒說：“媽媽，你要好好活著，因?yàn)榛钪憔褪俏业奶臁！弊専o數(shù)觀眾感動(dòng)的流淚。

5、、受眾定位明確

鳳凰衛(wèi)視一直致力于溝通兩岸三地甚至于整個(gè)大華語圈，具有全球的視野，再加上廣泛的信息采集量和較為寬松的意識(shí)形態(tài)空間，受到知識(shí)分子青睞。作為鳳凰衛(wèi)視話語空間的代表，《魯豫有約》的目標(biāo)受眾定位于一批文化層次高、收入高、社會(huì)地位高的人群，注重節(jié)目?jī)?nèi)涵和深度，體現(xiàn)出一定的社會(huì)責(zé)任感。

6、節(jié)目選擇了適合大眾口味的欄目話題

節(jié)目正是要通過展示這些有特殊經(jīng)歷人的豐富精彩的人生和他們的情感世界去感動(dòng)觀眾，啟發(fā)觀眾思考，讓觀眾分享嘉賓的喜怒哀樂、人生經(jīng)驗(yàn)?！遏斣ビ屑s》在尋求公眾話語和個(gè)人話語之間的共鳴點(diǎn)，提供了個(gè)人心理尋求社會(huì)思想的輔助，以及個(gè)人窺視他人心理秘密心態(tài)的平臺(tái)。《看見》也是如此，對(duì)人物的關(guān)注是抓住了這些新聞眼，而不是人物本身，這樣節(jié)目才有了精髓，才可以常作常新?！拔⒉┡酢币Τ孔鳛椤犊匆姟肥灼诩钨e亮相，為何選擇姚晨作為首期嘉賓，柴靜表示，姚晨不僅是人氣超高的微博女王，她的公眾關(guān)注度高，還有著強(qiáng)烈的公民意識(shí)，這一點(diǎn)難能可貴。

7、節(jié)目擁有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感

《面對(duì)面》的主持人王志說:“我們相信,新聞是由人來構(gòu)成、人來推動(dòng)的,人永遠(yuǎn)是新聞的主體。所以,我們?cè)噲D用?人?來解讀新聞,見證歷史。所以,我們渴望了解這些新聞中的人——他們知道什么?做了什么?為什么?所以,我們需要與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流,面對(duì)面的印證。所以才有了《面對(duì)面》。”這一類節(jié)目的主持人通常是以記者的形象出現(xiàn),以采訪的形式完成節(jié)目,觀眾在主持人與嘉賓的話語交鋒中領(lǐng)略到被訪者的人格魅力,也獲得了超越新聞事件本身的深層意義?！犊匆姟返闹鞒秩饲駟⒚饕苍谠谖⒉┥险f：“不容忍嘩眾取寵的辭藻，不容忍沽名釣譽(yù)的題材，社會(huì)再浮躁，也會(huì)有一群始終堅(jiān)守的人”——送給身后的《看見》

電視訪談節(jié)目自從1996年進(jìn)入中國已有十幾個(gè)年頭，但與西方19世紀(jì)60年代中期就出現(xiàn)談話節(jié)目相比，中國的電視訪談節(jié)目無論是從數(shù)量、選題的廣度、觀眾的參與度、還是主持人的風(fēng)格、魅力來講，都是處于起步階段，和國外有很大差距。近十幾年出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的電視訪談節(jié)目，而且目前依然受到觀眾的歡迎，這證明這一類型節(jié)目再中國仍有強(qiáng)大的生命力。

第五篇：論文的類型和結(jié)構(gòu)

一、撰寫研究論文的意義在教育技術(shù)研究中，常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創(chuàng)造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時(shí)得到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，沒能適時(shí)地在社會(huì)上產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用。

教育技術(shù)研究論文是教育技術(shù)研究工作過程的反映，是教育技術(shù)研究結(jié)果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結(jié)果就不能全面、正確地反映出來。因此，認(rèn)真撰寫教育技術(shù)研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術(shù)研究的成果，展現(xiàn)著我國的教育技術(shù)研究水平，并永久性地保存于人類科學(xué)寶庫之中。

進(jìn)行教育技術(shù)交流，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。由于研究論文是對(duì)教育技術(shù)研究成果的表述，它一經(jīng)發(fā)表，便能在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行傳播，因而它是進(jìn)行教育技術(shù)交流、促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)已發(fā)現(xiàn)的教育技術(shù)研究成果，使之更加充實(shí)、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據(jù)現(xiàn)有的成果發(fā)現(xiàn)新的、有價(jià)值的研究課題，甚至開拓出一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

鍛煉教育技術(shù)研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統(tǒng)性、明確性。教育技術(shù)研究本身，不會(huì)自然而然地形成邏輯嚴(yán)密、說服力強(qiáng)的研究論文，它需要科研人員對(duì)科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術(shù)研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調(diào)查報(bào)告，如對(duì)某個(gè)教育技術(shù)專題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的報(bào)告即為調(diào)查報(bào)告。它主要是通過調(diào)查研究，在掌握大量事實(shí)、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，并提出一些觀點(diǎn)和看法。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如對(duì)某種教育技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，寫成的報(bào)告即為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它主要是通過實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議，并得出應(yīng)有的結(jié)論。

專論，即對(duì)某個(gè)特定問題進(jìn)行專門論證的文章。

評(píng)述，即對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。

綜述，即在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評(píng)述。

學(xué)位論文，根據(jù)不同學(xué)位等級(jí)的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學(xué)術(shù)論文。專著，即科學(xué)工作者對(duì)自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作。

以上關(guān)于研究論文的類型劃分，對(duì)撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據(jù)自己進(jìn)行教育技術(shù)研究的不同情況，選擇相應(yīng)的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結(jié)構(gòu)

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進(jìn)一步了解研究論文是由哪些部分構(gòu)成的，也就是研究論文的結(jié)構(gòu)問題。

任何文章都有自己的結(jié)構(gòu)，無結(jié)構(gòu)不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結(jié)構(gòu)是研究?jī)?nèi)容的表現(xiàn)形式，是作者對(duì)研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、結(jié)尾要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突?！边@就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。

任何文章的結(jié)構(gòu)都不是固定不變的，但也不是無規(guī)律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習(xí)慣寫法，但也形成了一定的共同結(jié)構(gòu)部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導(dǎo)言（或前言、引言）4．正文 5．結(jié)論 6．參考資料（或參考文獻(xiàn)）

研究論文結(jié)構(gòu)的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導(dǎo)言、正文、結(jié)論三部分。對(duì)全文來講，這三部分承擔(dān)著各自的任務(wù)。

導(dǎo)言部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果，它主要包括如下三大部分：

論點(diǎn)陳述。陳述研究論文的論點(diǎn)要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設(shè)陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。

論據(jù)鋪列。包括本研究的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、試驗(yàn)使用情況以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。

論證展開。根據(jù)從不同途徑獲得的論據(jù)，對(duì)前面提出的論點(diǎn)加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。它主要是對(duì)事實(shí)的肯定，關(guān)系的確定，以及對(duì)一些規(guī)律、原則、法則加以表述。

研究論文的導(dǎo)言、正文、結(jié)論三個(gè)基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，歸納出研究論文表達(dá)方式的共同特點(diǎn)，形成為今天大家比較常用的研究論文的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)然研究論文的結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個(gè)模式、研究論文的結(jié)構(gòu)還是可以根據(jù)不同的內(nèi)容和體裁而靈活安排。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)并長期從事科學(xué)研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結(jié)構(gòu)。因此，研究論文的一般結(jié)構(gòu)式并不抹煞多種論文各自的結(jié)構(gòu)個(gè)性，也不是只能套用的框框、但是，對(duì)于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達(dá)科學(xué)研究的成果，參照研究論文的一般結(jié)構(gòu)式，是完全必要的。

一、撰寫研究論文的意義

在教育技術(shù)研究中，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創(chuàng)造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時(shí)得到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，沒能適時(shí)地在社會(huì)上產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用。

教育技術(shù)研究論文是教育技術(shù)研究工作過程的反映，是教育技術(shù)研究結(jié)果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結(jié)果就不能全面、正確地反映出來。因此，認(rèn)真撰寫教育技術(shù)研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術(shù)研究的成果，展現(xiàn)著我國的教育技術(shù)研究水平，并永久性地保存于人類科學(xué)寶庫之中。

進(jìn)行教育技術(shù)交流，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。由于研究論文是對(duì)教育技術(shù)研究成果的表述，它一經(jīng)發(fā)表，便能在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行傳播，因而它是進(jìn)行教育技術(shù)交流、促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)已發(fā)現(xiàn)的教育技術(shù)研究成果，使之更加充實(shí)、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據(jù)現(xiàn)有的成果發(fā)現(xiàn)新的、有價(jià)值的研究課題，甚至開拓出一個(gè)新的研究領(lǐng)域。鍛煉教育技術(shù)研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統(tǒng)性、明確性。教育技術(shù)研究本身，不會(huì)自然而然地形成邏輯嚴(yán)密、說服力強(qiáng)的研究論文，它需要科研人員對(duì)科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術(shù)研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調(diào)查報(bào)告，如對(duì)某個(gè)教育技術(shù)專題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的報(bào)告即為調(diào)查報(bào)告。它主要是通過調(diào)查研究，在掌握大量事實(shí)、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，并提出一些觀點(diǎn)和看法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如對(duì)某種教育技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，寫成的報(bào)告即為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它主要是通過實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議，并得出應(yīng)有的結(jié)論。

專論，即對(duì)某個(gè)特定問題進(jìn)行專門論證的文章。

評(píng)述，即對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。

綜述，即在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評(píng)述。

學(xué)位論文，根據(jù)不同學(xué)位等級(jí)的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學(xué)術(shù)論文。專著，即科學(xué)工作者對(duì)自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作。

以上關(guān)于研究論文的類型劃分，對(duì)撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據(jù)自己進(jìn)行教育技術(shù)研究的不同情況，選擇相應(yīng)的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結(jié)構(gòu)

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進(jìn)一步了解研究論文是由哪些部分構(gòu)成的，也就是研究論文的結(jié)構(gòu)問題。

任何文章都有自己的結(jié)構(gòu)，無結(jié)構(gòu)不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結(jié)構(gòu)是研究?jī)?nèi)容的表現(xiàn)形式，是作者對(duì)研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、結(jié)尾要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突?！边@就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。

任何文章的結(jié)構(gòu)都不是固定不變的，但也不是無規(guī)律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習(xí)慣寫法，但也形成了一定的共同結(jié)構(gòu)部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導(dǎo)言（或前言、引言）4．正文 5．結(jié)論 6．參考資料（或參考文獻(xiàn)）

研究論文結(jié)構(gòu)的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導(dǎo)言、正文、結(jié)論三部分。對(duì)全文來講，這三部分承擔(dān)著各自的任務(wù)。

導(dǎo)言部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果，它主要包括如下三大部分：論點(diǎn)陳述。陳述研究論文的論點(diǎn)要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設(shè)陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。論據(jù)鋪列。包括本研究的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、試驗(yàn)使用情況以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。論證展開。根據(jù)從不同途徑獲得的論據(jù)，對(duì)前面提出的論點(diǎn)加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。它主要是對(duì)事實(shí)的肯定，關(guān)系的確定，以及對(duì)一些規(guī)律、原則、法則加以表述。

研究論文的導(dǎo)言、正文、結(jié)論三個(gè)基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，歸納出研究論文表達(dá)方式的共同特點(diǎn)，形成為今天大家比較常用的研究論文的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)然研究論文的結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個(gè)模式、研究論文的結(jié)構(gòu)還是可以根據(jù)不同的內(nèi)容和體裁而靈活安排。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)并長期從事科學(xué)研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結(jié)構(gòu)。因此，研究論文的一般結(jié)構(gòu)式并不抹煞多種論文各自的結(jié)構(gòu)個(gè)性，也不是只能套用的框框、但是，對(duì)于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達(dá)科學(xué)研究的成果，參照研究論文的一般結(jié)構(gòu)式，是完全必要的。