第一篇：觀摩基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀中學(xué)英語單元教學(xué)展評(píng)（推薦）

觀摩基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀中學(xué)英語單元教學(xué)展評(píng)的

總結(jié)報(bào)告

英語教研組

劉娟

為了進(jìn)一步落實(shí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課堂學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，全面提升我省中學(xué)英語教學(xué)水平，湖南省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)于2012年5月7—9日在常德市舉行“湖南省基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀中學(xué)英語單元教學(xué)展評(píng)”，在學(xué)校董事會(huì)和校委會(huì)的關(guān)心下，我們英語組一行12人（各年級(jí)選派3-5名）在組長(zhǎng)劉娟老師的帶領(lǐng)下前往觀摩學(xué)習(xí)。三天學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真觀摩了8位來自全省各地選送的優(yōu)質(zhì)課，并聽取了兩場(chǎng)專家報(bào)告，受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)報(bào)告如下：

首先，我們制定了詳細(xì)的觀摩學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求人人做好聽課記錄，并結(jié)合自身實(shí)際做好反思和筆記，所以在聽課過程中，我們一行堅(jiān)持不遲到，不早退，每天4-6堂的公開課展評(píng)，我們堅(jiān)持出席每一堂，聽好每一堂，做好每一堂的聽課記錄，一天下來，我們堅(jiān)持開會(huì)集體研究討論并總結(jié)當(dāng)天的課堂得失，以指導(dǎo)以后我們的教學(xué)工做。

其次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真聽取了不同學(xué)校的不同教師授課，這次展評(píng)重點(diǎn)是以單元為單位開展，用不同的老師展示同一單元的不同內(nèi)容，下面談?wù)勎覀儗?duì)八年級(jí)一個(gè)單元的優(yōu)質(zhì)課觀摩看法：

來自株洲市外國(guó)語學(xué)校的易亞湘老師完成單元內(nèi)第一課時(shí)，小組學(xué)習(xí)有聲有色，收效顯著；課前課后設(shè)置兩個(gè)視頻，模仿新聞報(bào)道的形式，讓采訪貫穿始終。而且視頻素材來源于學(xué)生實(shí)踐，生動(dòng)又貼近生活，既體現(xiàn)了課堂的教學(xué)活動(dòng)形式，又給課堂帶來了活力與驚喜； 來自青竹湖湘一外國(guó)語學(xué)校的張茜老師完成第二課時(shí)，用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，現(xiàn)場(chǎng)作文的方式對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了活生生的詮釋，學(xué)生熱情參與，積極互動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由淺入深。整堂課聽說讀寫全到位，學(xué)生興致濃厚，效果明顯；

來自婁底三中的王艷華老師完成第三課時(shí)，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的結(jié)合，當(dāng)場(chǎng)根據(jù)閱讀文章現(xiàn)場(chǎng)作文，并用調(diào)查方法激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到良好效果；

來自郴州市蘇園中學(xué)的劉豫老師完成第四課時(shí)，課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合，所有課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用，收效很好；

來自懷化四中的丁麗芳老師完成第五課時(shí)，結(jié)合課堂特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用scanning（掃描技巧）閱讀短文，迅速提高閱讀能力，找到閱讀答案。方法的教育讓學(xué)生收獲很大；

來自桑植縣醴源中學(xué)陳琳老師完成第六課時(shí)，在完成快速閱讀文章后，調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)整單元內(nèi)容，使學(xué)生興致濃厚，并且復(fù)習(xí)到位，學(xué)生對(duì)整單元有系統(tǒng)的掌握。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課的展示堅(jiān)持以學(xué)生為中心，探討“自主，合作，探究” 為主要特征的課堂學(xué)習(xí)模式。著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)文本的指導(dǎo)；堅(jiān)持倡導(dǎo)問題式探究學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生通過自主，合合作形式解決問題；堅(jiān)持學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生多用英語交流，提高學(xué)生聽說讀寫全方面的能力。

再次，我們聽取了周文新教授關(guān)于“立足單元整體教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂文化”的專題報(bào)告，周教授以單元為一體，課型特色結(jié)合的教學(xué)觀對(duì)我們正在開展的課改意義很大，我們決定回校后認(rèn)真總結(jié)，并在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)推廣。

最后，為了把這次觀摩學(xué)習(xí)結(jié)果向全校展示，我們一行選派了七年級(jí)組：劉娟，王春花，黃正榮；八年級(jí)組：劉超鳳，王小平，彭巧黎結(jié)合單元實(shí)際，在各自的班級(jí)上了一堂不同課型的公開課，并組織全校英語教師觀摩互評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室給予了大力支持，這次活動(dòng)收效很好，有力的推動(dòng)了我校英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。今后，我們更明確了改革的方向，更理清了教學(xué)的思路，相信我們?cè)趯W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，能走出一條更加符合我校實(shí)際的英語課堂教學(xué)改革之路。

2012年5月11日

第二篇：參加優(yōu)秀初中英語單元教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的報(bào)告

參加優(yōu)秀初中英語單元教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

你們好！

年11月9日至11日，我在第一中學(xué)參加《年湖南省新課標(biāo)中學(xué)英語研討會(huì)暨優(yōu)秀初中單元教學(xué)展評(píng)》活動(dòng)。這一次參展單位是前六個(gè)市分別完成九年級(jí)第七單元“Where would you like to visit?”第一到第六課時(shí)的全部教學(xué)內(nèi)容。湘西苗族自治洲、張家屆分別上八冊(cè)上、七冊(cè)上第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。每次展示課上完后，屏幕上有聽課老師的及時(shí)短信評(píng)價(jià)。展示課上完后有聽課教師與授課教師的互動(dòng)研討，最后有專家的精僻點(diǎn)評(píng)。此次聽課之行，本人受益匪淺，并有以下感受。

一、來自學(xué)校的感受

1.學(xué)校獨(dú)特的布局有助于提高學(xué)生的身體的素質(zhì)。第一中學(xué)分為初中部和高中部。初中部在山腳下，高中部座落在山頂。高中部的學(xué)生每天上下學(xué)都需爬過140多個(gè)階梯才能到達(dá)山頂或山下。長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯大大鍛煉學(xué)生心肺功能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。

2.學(xué)校富有啟迪的標(biāo)語為廣大師生起了導(dǎo)航作用。一走進(jìn)校門，驟然見到的是鶴然立在教學(xué)樓頂?shù)摹靶ｏL(fēng)是臉，質(zhì)量是命”的標(biāo)語牌。走進(jìn)校園，爬上一小段樓梯，在學(xué)校行政樓的墻壁上印著醒目的幾行字：胡錦濤在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上對(duì)全國(guó)青年提出的三點(diǎn)希

望：①把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。②把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。③把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。這對(duì)于天天要經(jīng)過這里的師生來說，無形之中起到一種導(dǎo)航作用。走進(jìn)教室，在走廊墻壁上貼有“你丟下的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的標(biāo)語。我覺得學(xué)校只要有了這樣的標(biāo)語，那么在學(xué)校的衛(wèi)生狀況方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要省心多了。

3.表揚(yáng)欄的廣泛設(shè)臵有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。呼吸著新鮮的空氣，漫步校園，隨處可見的是紅色的表揚(yáng)欄。比如，學(xué)校教室后面每班都設(shè)有專門的表揚(yáng)欄。學(xué)校教學(xué)樓一樓的通知欄內(nèi)有好人好事的表揚(yáng)。學(xué)校還設(shè)有多個(gè)大型的光榮榜，專門表揚(yáng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有照片，照片下面注有姓名、班級(jí)。有學(xué)校評(píng)出來的學(xué)校環(huán)保衛(wèi)士、進(jìn)步之星、禮儀標(biāo)兵、守紀(jì)模范、文體積極分子、優(yōu)秀學(xué)生干部的集體合影。

4.注重學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校設(shè)有專門的宣傳欄，上面 有心理教育圖片展覽、心靈測(cè)試表、衛(wèi)生知識(shí)宣傳欄、青春與健康及青春期保健、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等心理教育方面的知識(shí)。

二、來自展示課的感受

（一）全面的教師素質(zhì)

本次展評(píng)的每一位教師都是來自各個(gè)市的骨干教師，其中還有一些非常年輕的教師。每位教師全面、優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，讓在座的每一位觀摩者都為之贊嘆。

1.流利、純正的口語

參展的每一位教師都能說一口流利、純正的英語口語。課堂上幾乎聽不到中文，雖然上課的教師與學(xué)生接觸時(shí)間不長(zhǎng)，但老師們都能通過自己的語言，并結(jié)合肢體語言，讓學(xué)生明白老師要表達(dá)的意思。如果老師的口語純正、地道并帶點(diǎn)洋味的話，那整堂課聽起來感覺就似如沐春風(fēng)，真正是一種美的感受。如常德的戴莉老師，邵陽的周利豐老師地道的美式發(fā)音就讓每一位觀摩者佩服至及。

2.嫻熟的信息技術(shù)

參展的老師們都制作了精美的課件，并很好地運(yùn)用音樂、動(dòng)畫等方式把所要傳授的知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。如自治洲老師田小芳用動(dòng)畫方式設(shè)計(jì)了milk shake的制作過程，生動(dòng)、形象易懂。有些課件技術(shù)含量高，其中包含了flash,authorware等高難度技術(shù)。

（二）精彩的課堂教學(xué) 1.精彩紛呈的課堂導(dǎo)入

俗語說“好的開端是成功的一半?！庇⒄Z課堂教學(xué)也如此。本次觀摩課上，執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以多種方式導(dǎo)入新課。如自治洲老師的歌曲式導(dǎo)入法，邵陽周利豐老師的手擊節(jié)奏xx x| xx x|導(dǎo)入法，湘潭鄧金梅老師視頻導(dǎo)入，（走入巴黎）法；益陽鐘永紅老師的“Where would you like to travel？”的情景導(dǎo)入法等等，導(dǎo)入多種多樣，精彩紛呈。

2.水到渠成的情感滲透

教師教學(xué)過程中注重情感教育。如自治洲的田小芳老師就用感恩節(jié)的到來要學(xué)生用自己親手做的飲料milk shake去感恩身邊的親人、朋友、老師，把情感教育自然滲透在英語教學(xué)中。常德的戴莉老師是情感滲透最成功的一名老師。當(dāng)她跟學(xué)生親切交流后，有學(xué)生竟然說出：如果有一百萬美元，他將給戴老師買一座房子。此話一出，全場(chǎng)哄然大笑。

3.評(píng)價(jià)方式，多樣有效。

評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，要遵守激勵(lì)性原則。課堂上，老師的評(píng)價(jià)語言多樣化：Good!Great!Wonderful!You have done a good job!Perfect!老師給學(xué)生成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、別開生面的互動(dòng)研討

這次聽課與以往聽課不同，再繼續(xù)進(jìn)行互動(dòng)研討的同時(shí)，首次開通了手機(jī)隨堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

參展老師在上面上課,觀摩老師在下面隨時(shí)可以發(fā)送短信到指定手機(jī)號(hào)碼, 對(duì)聽的課進(jìn)行整體評(píng)分、表達(dá)自己體會(huì)最深的一個(gè)亮點(diǎn)，或提出值得改進(jìn)的一個(gè)地方，并附有建設(shè)性的意見。下課后,所有的手機(jī)短信都會(huì)在屏幕上滾動(dòng)出現(xiàn).觀摩老師都能看到別人的評(píng)價(jià)，還可以對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，課上課下老師們表現(xiàn)得異常積極,踴躍發(fā)表自己的看法，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈非凡。

展示課上完后,圍繞對(duì)這些課的疑惑大會(huì)進(jìn)行了授課教師與聽課教師之間的互動(dòng)交流。交流的重點(diǎn)集中在當(dāng)前課堂教學(xué)方式改革這一熱點(diǎn)問題上，即要不要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，要不要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。一位老師問道:對(duì)于現(xiàn)在有些地方一節(jié)課只準(zhǔn)老師講

15分鐘,大家有什么看法?你們是怎么做的?問題一出,大家議論紛紛,后來有一個(gè)觀摩老師站出來說:她們學(xué)校也在搞課改,搞小組合作學(xué)習(xí),而且事實(shí)證明三年下來中考成績(jī)相當(dāng)好,全班優(yōu)秀率達(dá)百分之九十以上。但也有疑惑,那就是每天都如此,學(xué)生很容易厭煩,而且成績(jī)差的家長(zhǎng)有意見,所以也不知該怎么辦?最后,又有一名老師站出來說: 教學(xué)有法，但無定法。其實(shí)不一定一定要學(xué)什么,只要自己傳授的知識(shí)學(xué)生易于接受,學(xué)生的能力能逐步提高，師生每天是開心的就行了.聽了這席話,所有的老師都釋然了。

大會(huì)對(duì)積極參加短信評(píng)課和互動(dòng)研討的教師代表，不論他們是贊成課改、率先垂范的還是對(duì)課改心存疑慮、舉步不前的都發(fā)了獎(jiǎng)，表揚(yáng)他們?cè)谝庾约簭氖碌氖聵I(yè)，積極思考，以求教學(xué)理念的更新，自覺地投身到當(dāng)前的教學(xué)改革之中去，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)。

四、精辟的專家點(diǎn)評(píng)

所有展示課上完后，由湘潭市教科院的陳紅老師代表省外研會(huì)作了專家點(diǎn)評(píng)。專家的點(diǎn)評(píng)，使得我們觀摩的老師對(duì)所觀摩的課有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。專家對(duì)本次展評(píng)活動(dòng)從授課教師、參與評(píng)價(jià)的教師、以及配合上課的學(xué)生給予了很高評(píng)價(jià)。首先充分肯定授課教師極高的專業(yè)素養(yǎng)，肯定教師關(guān)注學(xué)生吸收信息、處理、加工信息能力，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及其應(yīng)用，注意設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的話題和材料讓學(xué)生進(jìn)行交際，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。充分肯定了便捷的短信交流平臺(tái)及熱烈的互動(dòng)場(chǎng)面，以及聽課教師高超的評(píng)課水平，表揚(yáng)了一中學(xué)生的給

力表現(xiàn)。同時(shí)，專家也提出了展示課和評(píng)價(jià)過程中顯現(xiàn)出來的問題與不足：

1.教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位、空、偏

“錯(cuò)位”是指教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位，即指從教師教的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如To inspire students to enjoy the nature.“空”是指教學(xué)目標(biāo)大而空，教師把課時(shí)目標(biāo)等同于課程目標(biāo)。如：To train students’ reading skill.又如：Listening, 是speaking, writing and cooperating skills.“偏”是指教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)內(nèi)容，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容理解有偏差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離教材內(nèi)容。

2.重文本自創(chuàng)，輕課文文本的傾向

許多老師對(duì)文本內(nèi)容一帶而過，卻把大量時(shí)間花在自己創(chuàng)造的新活動(dòng)中，這樣就喪失了教材文本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的示范作用，舍本求木。

3.重活動(dòng)趣味，輕活動(dòng)內(nèi)容的傾向

如有活動(dòng)指令語與后面的活動(dòng)無必然聯(lián)系，重活動(dòng)趣味，輕活動(dòng)內(nèi)容。專家指出，活動(dòng)要有伴隨有語言的運(yùn)用，而且活動(dòng)形式要與上課教材內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，在活動(dòng)過程中要讓學(xué)生盡可能多的使用目標(biāo)語言，且說英語的人數(shù)越多越好。

4.對(duì)教材理解不透徹的傾向

有些教師沒有整體把握單元內(nèi)容，沒有以單元為整體，把內(nèi)在知識(shí)理清，導(dǎo)致前面的內(nèi)容沒有教好，后面的課時(shí)內(nèi)容無法達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

5．重考試題型訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的傾向

有些授課教師包括部分評(píng)課教師希望把什么練習(xí)都往考試題型上靠，好像只有與考試題型一樣的練習(xí)才是值得使用的好練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，殊不知一旦學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，什么樣的練習(xí)就都不再是難題了，這是以不變應(yīng)萬變的絕佳良策。

五、專家建議與對(duì)策

1.要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐，將課標(biāo) 中要求學(xué)生掌握的技能落實(shí)到教學(xué)過程中。比如英語聽力方面，要求根據(jù)已知信息推斷、預(yù)測(cè)新信息這項(xiàng)技能在平時(shí)上課中要加強(qiáng)落實(shí)。

2.要以單元為整體分析教材，確定單元整體目標(biāo)，將整體目標(biāo)落實(shí)到不同的板塊中。一個(gè)單元中前面的課是為后面的課作鋪墊的，只有整體把握分析教材，前面的課時(shí)才能為后面教材作好鋪墊。

3.認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定符合學(xué)生自身素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生素質(zhì)差跟不上既定目標(biāo)時(shí)，老師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，降低教學(xué)目標(biāo)。

4.專家針對(duì)當(dāng)前全省涌現(xiàn)出的種種英語課堂教學(xué)模式，認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得借鑒：

①重視學(xué)生的主體意識(shí)。把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生多使用英語的機(jī)會(huì)。

② 有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。

③ 動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。專家介紹了省內(nèi)一所學(xué)校所執(zhí)行的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，即教師為了鼓勵(lì)學(xué)生站起來講話，先是說學(xué)生站起來就可以得1分；學(xué)生敢站起來了老師就說你敢開口就加1分，等學(xué)生敢開口了就說你答對(duì)了就再加1分；這樣評(píng)價(jià)依次提高，如果通過三年的努力，再怎么膽小的學(xué)生也會(huì)變得大膽、勇敢發(fā)言了！以上是我參加本次活動(dòng)的感想和收獲。最后感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和厚愛。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！謝謝。

第三篇：河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評(píng)課簡(jiǎn)評(píng)

河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評(píng)課簡(jiǎn)評(píng)

濮陽市油田教研室 劉進(jìn)

河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評(píng)活動(dòng)于9月12~14日在中牟縣一高大禮堂舉行，共有來至全省各地市的12位老師在此次活動(dòng)上講授觀摩課。聽了這12節(jié)觀摩課，給我的最大感受就是一個(gè)字“好”，相信諸位聽課教師應(yīng)該與我有同感。現(xiàn)在我結(jié)合這個(gè)“好”字，談一下我對(duì)這12節(jié)課的看法，對(duì)這12節(jié)課做一個(gè)綜合點(diǎn)評(píng)。

一、社會(huì)即課堂、生活即教材?！昂谩痹诟魑唤處熢诮滩奶幚頃r(shí)，都能不拘泥于教材，將社會(huì)生活引入課堂，用學(xué)生身邊鮮活的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，有話可說。如油田19中的羅燕老師，讓學(xué)生從列舉學(xué)校、社會(huì)上的真善美和假惡丑現(xiàn)象講起；孟津麻屯鎮(zhèn)二中的劉寶珍老師，讓學(xué)生談自己記憶中難忘的一次挫折；商丘一中的王嘉惠老師通過一段學(xué)生的閑談錄像，小貝與同學(xué)的一段談話揭開自卑的面紗；安陽五中的馬偉麗老師通過回憶自己老師給自己的難忘時(shí)刻，讓學(xué)生介紹自己的老師，給自己的老師自畫像等活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知師愛師；濮陽華龍區(qū)三中的王慶華老師讓學(xué)生從即將到來的節(jié)日談起，聯(lián)系節(jié)日、飲食、服裝等方面，講授文化差異的大內(nèi)容；河師大附中的宋春麗老師從一次促銷活動(dòng)談起，講授如何維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益等。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到知識(shí)就在身邊，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

二、“好”在各位教師都能由傳統(tǒng)的重知識(shí)教學(xué)、強(qiáng)灌輸教育，轉(zhuǎn)變到了讓學(xué)生在活動(dòng)中通過體驗(yàn)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。如王嘉惠老師結(jié)合小貝的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是自卑、自卑有哪些危害？中牟縣第四初中胡彥彥老師通過學(xué)生自己講述自己家庭的故事體驗(yàn)家的溫馨、父母的辛苦，最后得出自己應(yīng)如何熱愛家庭，關(guān)愛父母，努力學(xué)習(xí)；馬偉麗老師通過設(shè)置老師與小強(qiáng)的一次沖突，體驗(yàn)應(yīng)如何對(duì)待老師的批評(píng)，化解于老師之間的矛盾；王慶華老師通過讓學(xué)生列舉自己身邊的各種文化現(xiàn)象，體驗(yàn)世界各民族文化的豐富多彩和存在差異；鄭州81中的李彩紅老師通過“油條哥”的一個(gè)小故事，體驗(yàn)他經(jīng)營(yíng)成功的原因和啟示，得出誠信是金的結(jié)論；羅燕老師通過學(xué)生身邊的真善美和假丑惡現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)它們的影響，自然得出自己應(yīng)該如何踐行真善美的結(jié)論等。讓學(xué)生通過各種體驗(yàn)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，就大大加強(qiáng)了思想品德課的說服力，更有利于提高思想品德課的思想性和教育性。

三、“好”在各位老師都非常重視讓學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化情感教育，讓學(xué)生在不斷的情感渲染中，激發(fā)情感、形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，讓情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落到實(shí)處。如新鄉(xiāng)市七中的苗泉和汝州市九中的李朝生老師，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)青春、贊美青春、暢想青春、書寫青春等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)和感悟青春，激發(fā)學(xué)生情感，最后讓學(xué)生知道如何對(duì)待青春；王嘉惠老師通過學(xué)生身邊的事例揭開自卑的面紗，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過一次次高呼“我是最棒的”等感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟自信，一步步的樹立自信；胡彥彥老師更是通過談自己的家庭讓學(xué)生感悟濃濃親情，一次次深化對(duì)學(xué)生的情感教育，讓不少學(xué)生和聽課教師都留下了熱淚；馬偉麗老師通過讓學(xué)生說說自己的老師，給自己老是自畫像等，讓學(xué)生感悟師恩；李彩紅老師通過一個(gè)87歲老人的還債故事來體驗(yàn)誠信等。由于這些老師通過感情升華進(jìn)行品德課教育，使課堂教學(xué)效果都達(dá)到了非常理想的高度。

四、“好”在大部分老師都通過簡(jiǎn)潔的課件，一條主線貫穿課堂，授課如同講述一個(gè)小故事，讓學(xué)生在這條主線下步步體驗(yàn)，步步升華，課堂清晰自然。如胡彥彥老師通過一首歌《讓愛住我家》，通過一個(gè)個(gè)家庭成員的唱段，感悟各自的責(zé)任和家庭的溫馨；王嘉惠老師通過小貝的故事，讓學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)自卑、認(rèn)識(shí)自己，然后樹立自信；劉寶珍老師通過劉翔的故事貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折，感悟應(yīng)如何對(duì)待挫折；羅燕老師通過讓學(xué)生學(xué)校的真善美和假丑惡，到列舉社會(huì)上的真善美和假丑惡，再到通過簡(jiǎn)單的課件列舉典型的模范人物和假丑惡場(chǎng)景，讓學(xué)生步步體驗(yàn)它們的影響，最后讓學(xué)生得出自己應(yīng)如何做等。課件簡(jiǎn)潔，主線突出，可以說是這次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，不像以前的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，各選手之間比課件精美，比課件多樣，把自己牢牢拴在了課件上，不僅影響了教師課堂調(diào)控能力的發(fā)揮，也影響了課堂教學(xué)效果。

五、“好”在各位老師更加注重學(xué)生活動(dòng)，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，可歷年來的課堂教學(xué)，我們往往過度的關(guān)注教師課堂教學(xué)能力的發(fā)揮，而忽視了學(xué)生活動(dòng)。直到今日，我們還能看到不少教室的前后都有一個(gè)大大的“靜”字，其實(shí)“靜”是一潭死水，一個(gè)好的課堂一定是學(xué)生活動(dòng)充分的課堂，一個(gè)能讓學(xué)生充分動(dòng)起來的課堂。從本次的河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評(píng)活動(dòng)看，大部分老師都非常注重學(xué)生活動(dòng)，真正的讓學(xué)生動(dòng)了起來。不論是羅燕老師讓學(xué)生列舉學(xué)校、社會(huì)上的真善美和假丑惡現(xiàn)象，看模范人物事跡總結(jié)影響，還是王慶華老師從節(jié)日說起談飲食、服裝、建筑等體驗(yàn)文化差異；不論王嘉惠老師讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)，還是胡彥彥老師讓學(xué)生談自己家庭，說自己的父母；也不論是鄭州市85中樊戰(zhàn)杰讓學(xué)生在課堂上表演節(jié)目，還是鶴壁市蘭苑中學(xué)的鄭艷彩老師讓學(xué)生讀教材，談消費(fèi)，都能讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，成為課堂教學(xué)的主體。有了學(xué)生的積極參與，自然就有了很好的課堂教學(xué)效果。

六、“好”在各位老師都能盡顯自己的風(fēng)采，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓我們充分感受了課堂教學(xué)的魅力。如李朝生老師的灑脫幽默，羅燕老師的干凈利索，胡彥彥老師的言真意切，樊戰(zhàn)杰老師的多才多藝和超強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，以及王慶華等幾位老師沉穩(wěn)干練等?？梢哉f這次展示活動(dòng)精彩紛呈，讓我們充分體驗(yàn)到了作為一位教師，授課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，盡顯自己的風(fēng)采。有個(gè)性的老師才會(huì)有個(gè)性的課堂，有個(gè)性的課堂才不會(huì)是平庸的課堂，課堂教學(xué)的魅力就在于它的個(gè)性，就在于有個(gè)性的教師。

七、“好”在各位教師都能通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)控課堂，引導(dǎo)課堂氣氛。在這次活動(dòng)上我們可以看出，各位老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，都能根據(jù)情勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過課堂評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。比如以前那種“你的回答不完整”、“看來你沒認(rèn)真聽講”、“你回答的不對(duì)吧”等否定性評(píng)價(jià)已經(jīng)杜絕了，即使個(gè)別同學(xué)回答的不夠完美，老師在評(píng)價(jià)時(shí)也大多是“請(qǐng)你再想想”、“哪位同學(xué)有補(bǔ)充嗎”、“誰還有不同的意見？”等給學(xué)生充分的思考空間，不影響學(xué)習(xí)聽課和回答問題的積極性。在學(xué)生回答比較完美時(shí)，老師們也很少再用“你說的不錯(cuò)”、“答得好”|“對(duì)了”等簡(jiǎn)單評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是說“給他來點(diǎn)掌聲好嗎”、“孩子你很棒”、“看來你認(rèn)真思考了，回答的這樣完美”等來評(píng)價(jià)學(xué)生。正是有了這樣的評(píng)價(jià)，才讓我們這次活動(dòng)的每一節(jié)課堂氣氛都非常活躍，教學(xué)效果都非常突出。

當(dāng)然，在這些精彩紛呈的課堂背后，也有不少缺憾。比如個(gè)別老師重點(diǎn)問題的處理不夠突出，由于思想緊張?jiān)斐汕榫w生硬，極個(gè)別課堂的傳統(tǒng)色彩還較濃，在學(xué)生回答問題時(shí)不能讓學(xué)生放開展示自己等。但瑕不掩瑜，這次活動(dòng)給我們的總體感覺，依然是精彩紛呈，收獲多多。

第四篇：中學(xué)英語句型教學(xué)

中學(xué)英語句型教學(xué)

摘要：英語學(xué)科的教育對(duì)教師及學(xué)生的重要性不言而喻，因此教師如何教授內(nèi)容也就深受大家的關(guān)注，而其中英語句型占據(jù)著該門學(xué)科的重要位置，對(duì)于中學(xué)生而言，如何從教師的身上學(xué)好基礎(chǔ)的句型極為關(guān)鍵。中學(xué)英語句型的教學(xué)便成為當(dāng)前老師們面臨的巨大的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)與時(shí)代的進(jìn)步與要求，中學(xué)教學(xué)已跨越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求老師們擁有先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)技能，抓住提升自己能力素質(zhì)的機(jī)遇做一名讓學(xué)生敬畏的“四有”老師。

關(guān)鍵詞：英語句型

教學(xué)方法

學(xué)習(xí)效率

語感

隨著新時(shí)期的發(fā)展，在重大會(huì)議中各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出了有關(guān)教育的系列的論述，并提出要針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行突破，這就導(dǎo)致對(duì)教育者的要求也在不斷地提高。作為一名中學(xué)英語學(xué)科的教師，我總結(jié)這幾年來自己在英語句型方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而有了一定的計(jì)劃與改進(jìn)，淺談如下幾種教學(xué)方法。

（一）、日常用語的運(yùn)用

大多數(shù)中學(xué)生接觸英語的時(shí)間不太長(zhǎng)或接觸面相對(duì)不太廣，因此越早的時(shí)期就越有益于打好他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語言本身就多來源于說、練，英語句型也多可從日常用語里學(xué)到。如 “Go for it”中教師就能教學(xué)生簡(jiǎn)單而到處可用的話題見面呀、看醫(yī)生呀、提建議呀等等—My name is ….., What’s your name? Nice to meet you!Could you tell me the way to the post office? and so on.學(xué)生便會(huì)熟能生巧，為往后的英語句型學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、句子小卡片的使用

多數(shù)中學(xué)生還處于好奇心強(qiáng)、熱愛小型游戲的階段，教師有時(shí)不妨使用色彩鮮明的小卡片幫助教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在一大頁書里看著滿滿的句子容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，而劃分在小卡片上的句子會(huì)讓他們覺得相對(duì)較簡(jiǎn)單，從而愿意花時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)兒地積累，集腋成裘，慢慢地總會(huì)學(xué)到一些句子。效果確實(shí)很好，我喜歡這種事半功倍的狀態(tài)。

（三）、當(dāng)一個(gè)“專業(yè)”的“演員”或“歌手”

年輕的孩子們都喜歡動(dòng)，教師可以從這一心理出發(fā)遠(yuǎn)離死板地站著、走著式的教學(xué)，而細(xì)心地設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景不時(shí)地表演，教師這臺(tái)上的幾十分鐘會(huì)在學(xué)生喜歡的期待的表演中無形地就學(xué)會(huì)了一些英語句型，甚至還可能在相關(guān)話題的寫作中如魚得水地寫出來。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修5—Unit 5》中涉及“First Aid”的話題，教師便可以出乎學(xué)生意料地假裝上講臺(tái)時(shí)崴了腳并裝得很痛苦，這時(shí)有學(xué)生定會(huì)問到”What’s the matter?”，接著便會(huì)有同學(xué)采取措施來幫助老師“Let’s soften around the ankle”or “We must use some water over it and a towel to bind around it”。老師也可以哄他們說“Don’t worry ,there is nothing serious”或《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4—Unit5》中涉及到加拿大的介紹，老師可以開口唱出大家熟悉的歌曲“坐上了火車去加拿大，去看那神奇的溫哥華，去看那最美的渥太華呀……”,這就有助于學(xué)生們走進(jìn)閱讀部分學(xué)習(xí)語法及句型。

（四）、分層次要求背誦佳句、美文

背書百遍，其意自現(xiàn)。教師可以分層次地要求成績(jī)不等的學(xué)生背誦或多或少的短語、佳句、美文，并采取有效的措施幫助學(xué)生記憶。長(zhǎng)時(shí)間的從詞匯變短語、短語變句子、句子變文章的積累終究能在一定的程度上提高學(xué)生英語句型的學(xué)習(xí)效率。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2—Unit3》中的小型閱讀”My story”,引導(dǎo)學(xué)生可以設(shè)想成自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷而背誦很多引導(dǎo)短語及句子：

When I was young, I was crazy about radios.At the time , my interest began......Over time , I decided to......As time went by, I did research into......By the time I was sixteen, my dream......As a result I became interested in......From then on I worked hard to......Now I am working......As I grow older realize......這樣的文章既生動(dòng)又簡(jiǎn)單，教師可以引領(lǐng)著大多數(shù)的孩子邊聊聊成長(zhǎng)中的生活以至于他們背誦起來較容易得多?；蛘咭蠡A(chǔ)較好的同學(xué)朗讀或背誦優(yōu)美的這一類文章，即《霧都孤兒》、《英語沙龍》、《英語周報(bào)》、《李揚(yáng)英語》等。

（五）、中英互譯訓(xùn)練

很多學(xué)生總是害怕翻譯句子，在句型學(xué)習(xí)上也常犯兩大錯(cuò)誤：

1、不能結(jié)合已有的中文句型結(jié)構(gòu)的掌握能力去聯(lián)系英語句型成分幫助培養(yǎng)相似的語感，亂套一氣。如“Kate broadcast her new CD on the radio”非要譯為“凱特廣播她的新唱片在收音機(jī)上”。

2、著重于中文意思，翻譯出中文式的英語句型，不管詞性與成分。如大量的翻譯題中就有“大約從明年開始，我就不得不依靠?jī)鹤觼眇B(yǎng)家糊口了”被譯為“About next year begin, I have to rely on son support family”就忘了時(shí)間狀語的表達(dá)完全可以借助介詞短語及動(dòng)詞間加上表目的的不定式及名詞前相關(guān)的指代或限定譯為“From next year or so, I will have to rely on my son to support our family”這樣的結(jié)構(gòu)多美。

（六）、分組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)話

中學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)與劣其爭(zhēng)強(qiáng)表現(xiàn)心理較明顯，所以教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們按小組（一般5、6人一組）做對(duì)話并且勇于上前練習(xí)表演對(duì)話，然后對(duì)表演的優(yōu)質(zhì)程度給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受句子學(xué)以致用的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榫湫徒Y(jié)構(gòu)的教學(xué)并不完全等同于語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，本身學(xué)生對(duì)語法的掌握就不夠，再不加強(qiáng)訓(xùn)練就更難以讓他們學(xué)到句型了。如強(qiáng)調(diào)句的語法結(jié)構(gòu)為“It is + adj +(for sb)+to do sth”，但是句型就需要添加上其他的成分進(jìn)去才完整,這有助于在相關(guān)的寫作中得心應(yīng)手，如談?wù)摤F(xiàn)代教學(xué)的話題中可能遇到這樣的內(nèi)容即“學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)對(duì)于教師們來說是非常有用及必要的”，就可以教授學(xué)生這樣去翻譯—“It’s useful and necessary for teachers to learn to make full use of the multimedia for their teaching”.舉一反三，相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生做對(duì)話，完了表演，做得越好就多加分，越有優(yōu)越感也就越容易學(xué)到知識(shí)。

(七)、盡量保持良好的心情

多年來無論從自己作為一名學(xué)生還是老師以來，都深有體會(huì)一個(gè)老師在課堂上的情緒很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師笑了，無形地會(huì)發(fā)揮出備課時(shí)所沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容，也會(huì)把積極的情緒傳遞給學(xué)生；反之，消極的或惱怒的心情會(huì)讓老師原本動(dòng)聽的聲音變得沒有吸引力，學(xué)生要么恐懼而不想學(xué)要么厭惡更不想理老師所說的一切。所以，面對(duì)學(xué)生，老師們可以保持好的心情哪怕假裝也盡量開心地上課，效果會(huì)明顯不同！

總而言之，課堂教學(xué)千奇百怪，教學(xué)方法也豐富多彩，更多更好的方法等著我們?cè)偬剿?，英語句型的教學(xué)對(duì)教師們來說既是機(jī)遇但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，因此我們只有在今后的教學(xué)中不斷地思考新的方式方法提高英語教學(xué)的效率，對(duì)今后的教育教學(xué)改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題付出更多的時(shí)間和精力！

參考文獻(xiàn):

1、雷文宏；英語句型教學(xué)五步法 [J]；江西教育；2006年24期

2、李梅；

英語句型教學(xué)的探索與實(shí)踐 [J];科教文匯（上半月）；2006年10期

3、陳桂琴；淺談?dòng)⒄Z句型教學(xué) [J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)；1999年04期

第五篇：中學(xué)英語基于學(xué)生核心素養(yǎng),改變教學(xué)方式

基于學(xué)生核心素養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

陳華偉

隨著課堂改革的深入開展，教師觀念開始不斷更新：英語教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空教為狹小、封閉，學(xué)生在課堂上幾乎沒有自主的主動(dòng)發(fā)揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。在平時(shí)的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，由教師簡(jiǎn)單淺顯地提問，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)。教師清楚要教什么、為什么教和怎樣教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。所以英語課堂教學(xué)必須改變教師的教學(xué)方式，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使英語課堂綻放異彩。那么在英語教學(xué)中，教師怎樣才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓英語課堂綻放異彩呢？

一、改變教法 積極實(shí)踐，讓英語課堂綻放異彩

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)、發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、主動(dòng)發(fā)展。用全部愛心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的嫩芽是我行動(dòng)的指南。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效、靈活多變、富于創(chuàng)新的教學(xué)方式，用最少的時(shí)間與精力去獲取最佳得教學(xué)效果，是我的奮斗目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，讓英語課堂綻放異彩。

1、運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。

興趣是最好的老師，愛做游戲是孩子們的天性。通過游戲可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上，我將各種趣味游戲融于教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)時(shí)充滿新鮮感，收到了較好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用圖畫進(jìn)行教學(xué)。

著名的教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！笨菰锏奈淖郑绻麢C(jī)械識(shí)記，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將生字與圖畫結(jié)合起來，將生字具體形象生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

俗話說：學(xué)文學(xué)問，不懂就問。這問就是一種自覺尋求合作、尋求幫助解決問題的策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我教會(huì)學(xué)生利用環(huán)境因素來幫助自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了生字、新詞以后，還沒有達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用自如，這就要由師生之間，學(xué)生之間共同合作，結(jié)合任務(wù)，圍繞知識(shí)進(jìn)行交流，我就設(shè)計(jì)了一些相互合作活動(dòng)，通過同桌合作，小組合作等方式來加強(qiáng)交流與合作，給每位學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，開發(fā)了學(xué)生交往的潛能，學(xué)生之間的互助合作，也形成了學(xué)習(xí)上互補(bǔ)。有時(shí)在處理作業(yè)時(shí)，不是由教師給出答案，而是讓各小組代表做出，再讓本小組進(jìn)行討論判斷正誤，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。使學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)參與，讓英語課堂綻放異彩

為了使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓英語課堂綻放異彩。

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。直觀形象的實(shí)物展示，很快吸引了學(xué)生的注意力。

2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用電教創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式教學(xué)，直觀形象、生動(dòng)逼真，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，利用電教創(chuàng)設(shè)情景，取得了非常好的教學(xué)效果。

三、師生合作，調(diào)動(dòng)情感，讓英語課堂綻放異彩

只有和諧相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生成為朋友，才能使學(xué)生樂學(xué)，讓英語課堂綻放異彩。

1、要有朋友般的師生關(guān)系

教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商式的。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過渡到喜愛你教的英語學(xué)科上來。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

2、要有愛心

教師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在英語課上，我常與學(xué)生一起表演，一起游戲。經(jīng)過一段時(shí)間，我可喜的發(fā)現(xiàn)孩子們敢想敢說，主動(dòng)和老師交往，學(xué)生喜歡老師，老師喜歡學(xué)生。從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

3、要有童心

富有童心，就是想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。課堂上，一切順其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都沉浸在教與學(xué)的快樂之中。

總之，作為英語課改教師，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與時(shí)間來獲取知識(shí)、得到發(fā)展的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，讓英語課堂綻放異彩。