第一篇：參加市初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)[本站推薦]

參加市初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)

楊集中學(xué) 劉林富

2014年4月14日——18日，臨沂市初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)在河?xùn)|區(qū)工業(yè)園學(xué)校拉開(kāi)帷幕，我有幸參加了本次活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況作以總結(jié)。

一、參評(píng)活動(dòng)突顯公正性

參賽選手的課件、備課、教輔材料上不允許出現(xiàn)選手的任何信息。參評(píng)的順序在講課前一天的下午抽簽決定。

評(píng)委團(tuán)成員由各縣區(qū)專職美術(shù)教研員組成，評(píng)比結(jié)果的計(jì)算辦法是去掉本縣區(qū)教研員的評(píng)分，再去掉最高分、最低分，取平均分。

二、參評(píng)選手的表現(xiàn)

參評(píng)選手實(shí)力雄厚，都是2013年度縣級(jí)講課比賽一等獎(jiǎng)一二名的獲得者。他們的課之所以出彩與思想上高度重視，課前充分準(zhǔn)備，多遍試講，有直接關(guān)系。給我的啟發(fā)是“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

由于他們?cè)谡n前 沒(méi)法調(diào)研學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生知識(shí)、能力現(xiàn)狀，不能做到心中有數(shù)，所以這樣的課觀摩起來(lái)更有真實(shí)的效果和意義，也更有看點(diǎn)。

他們?cè)诮虒W(xué)理念上能準(zhǔn)確把握什么樣的課堂算是高效課堂，能夠想辦法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。師生的互動(dòng)效果，學(xué)生的活躍的氣氛，是他們努力追求的方向。

參評(píng)選手的課件制作都下了很多功夫，容量很大，聲情并茂，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂效果起到巨大推動(dòng)作用。

參評(píng)選手對(duì)教材做到了全面理解、深刻把握，所以表現(xiàn)在課上能夠做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

參評(píng)選手教學(xué)中都能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)淖鍪痉叮ぐl(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生出色完成作業(yè)。

通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，我受益匪淺，也認(rèn)清自己存在的不足，今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)融入課堂，爭(zhēng)取把每節(jié)課上成學(xué)生喜歡的，自己滿意的高效課堂。

第二篇：觀摩山東省小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

2011年9月25日——30日，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我前往棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué)學(xué)習(xí)，參加了山東省小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)暨小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng)，該評(píng)課活動(dòng)分兩個(gè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，我共聽(tīng)了25節(jié)課，美美地享受了這頓省優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐。總體來(lái)說(shuō)，這次講課的老師水平都很高，都各有自己的閃光之處，都能把自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性魅力展現(xiàn)出來(lái)，使每堂課都精彩紛呈。聽(tīng)課的當(dāng)時(shí)不斷地在心里叫好和震動(dòng)，只有把這些感動(dòng)和震撼積累下來(lái)，才不虛此行，感觸最深的有如下幾點(diǎn)：

一、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂內(nèi)容細(xì)致入微。

一堂好課并非一日之功。一個(gè)好老師的自身素質(zhì)也非一日之功，在次活動(dòng)中，講課教師的個(gè)人素質(zhì)、美術(shù)知識(shí)水平較高。整堂課的設(shè)計(jì)以人為本，以學(xué)生為主題，以興趣為核心，課堂環(huán)節(jié)中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每個(gè)動(dòng)作、表情的展現(xiàn)，才形成了一堂堂如此生動(dòng)的課?？吹贸鼋處熢趥湔n過(guò)程中，煞費(fèi)心思。

例如，在《彩墨游戲》這節(jié)課中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行墨色變化嘗試訓(xùn)練中，教師從濃墨開(kāi)始演示，規(guī)定了學(xué)生在每一次加水時(shí) 的時(shí)間和次數(shù)，在總結(jié)墨色分五彩時(shí)，學(xué)生總結(jié)出“黑”，教師加以引導(dǎo)，在濃和淡之間用什么字最好呢？ 學(xué)生說(shuō)出多個(gè)答案，最后師生共同確定“重”為最妙，雖然是這一字，但課堂討論活動(dòng)逼真生動(dòng)了許多。類似這樣的例子很多很多，這就說(shuō)明，一堂好課的語(yǔ)言需要嚴(yán)謹(jǐn)錘煉。但上課時(shí)卻要把這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖衷~說(shuō)的自然隨意，這一點(diǎn)就體現(xiàn)了上課教師的個(gè)人素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。

二、個(gè)性教學(xué)，彰顯教師個(gè)人風(fēng)采。

講課教師的每個(gè)人的課堂都有各人優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)所在，有的老師的課堂氣氛活躍，有的老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，像《千變?nèi)f化的帽子》這節(jié)課，教師幽默的語(yǔ)言，有趣的演示，時(shí)刻調(diào)動(dòng)著孩子的情緒，特別再導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師在幕后給自己簡(jiǎn)單裝飾成小丑變戲法的樣子，頭上戴有6頂帽子，帽子由大到小，一個(gè)一個(gè)變戲法的脫掉，孩子的興致一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的導(dǎo)課形式，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中，老師幽默詼諧的語(yǔ)言，以及老師那富有感染力的表情和動(dòng)作，讓孩子覺(jué)得老師把他們帶到了一個(gè)神奇的創(chuàng)新境界。在示范環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有示范整個(gè)帽子制作過(guò)程，而是利用半成品，只演示了難點(diǎn)部分，這樣既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生們戴上自己設(shè)計(jì)的帽子，在強(qiáng)勁的舞曲中，學(xué)生們先擺了一組很酷的造型定格，然后老師也戴上自己設(shè)計(jì)的帽子，帶領(lǐng)學(xué)生們，踏著舞曲，象模特走秀時(shí)那樣，一扭一扭地走下臺(tái)，驕傲地展示他們漂亮的帽子，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)真正變成了孩子的樂(lè)園，臺(tái)下響起熱烈的掌聲！

三、評(píng)委精彩點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教學(xué)研究。

我通過(guò)評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和建議進(jìn)行總結(jié)一下，和同事們共同探討、共同進(jìn)步。

1、把握好教材，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。教材為教學(xué)服務(wù)，不能僅限于教材，不做教材的奴隸，在備課時(shí)，要超越教材，深入的挖掘教材內(nèi)容，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。

2、不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。

在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，不能繁瑣化，不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節(jié)，不是說(shuō)每節(jié)課都必須有討論環(huán)節(jié)，什么時(shí)候需要討論？只有在問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí)分組討論。另外像學(xué)生做練習(xí)時(shí)放音樂(lè)問(wèn)題，在課前教師要深入研究一下，放音樂(lè)的目的是什么？為什么要放音樂(lè)？音樂(lè)體裁、音量是否合適？

3、老師們的共性問(wèn)題

很少注重雙基教學(xué)，沒(méi)有抓住美術(shù)教學(xué)的核心，內(nèi)在深刻的東西沒(méi)有，很多都是表面花哨的東西。避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要?dú)w納到雙基方面知識(shí)點(diǎn)上。教師演示時(shí)，實(shí)物操作時(shí)，要考慮全班同學(xué)都能看到，可以圍著老師觀察，在課堂展示教具和學(xué)生作品時(shí)，允許學(xué)生離開(kāi)座位。

由于需要，兩個(gè)學(xué)校的課同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)能全部感受每節(jié)課的精彩，以上內(nèi)容，只是我個(gè)人一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，有不足之處，懇請(qǐng)各位同行予以批評(píng)指正。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)總結(jié)

------試馬鎮(zhèn)中心幼兒園

本次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，是對(duì)我園教師學(xué)習(xí)《剛要》、運(yùn)用《剛要》、實(shí)踐《剛要》的一次大檢閱，充分展示了我園教師勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。

一、高度重視，精心組織。

優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)前制定了切合實(shí)際的活動(dòng)方案，活動(dòng)自始至終園長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)助、組織，積極參與。是我園教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是我園教學(xué)教研工作的一次集中展示。

二、執(zhí)教者準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)質(zhì)量高。

執(zhí)教者高琴老師是省教學(xué)能手，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。且活動(dòng)準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計(jì)，不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的調(diào)控、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都給聽(tīng)課教師以極大的啟發(fā)。

三、進(jìn)展順利，效果明顯。

本次活動(dòng)，全園教師人人參與，聽(tīng)課時(shí)態(tài)度認(rèn)真，聽(tīng)課筆記記得詳實(shí)，收獲豐厚。課后每位教師 都認(rèn)真撰寫了優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)。

四、后期建議。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì)思想”的教師。我們幼兒教師是做啟蒙教育工作的，試想，如果春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；如果一個(gè)人兒時(shí)經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動(dòng)的，他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，真正體現(xiàn)“以幼兒為主體，關(guān)注幼兒終身能力的發(fā)展”。

第四篇：參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

20余位授課教師執(zhí)教的課形式多樣，有精彩紛呈的閱讀指導(dǎo)課，有貼近學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)作指導(dǎo)課，還有趣味十足的寫字指導(dǎo)課。每節(jié)課都各具特色，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，有的激情飛揚(yáng)，有的親切從容，有的溫柔委婉，有的沉穩(wěn)大氣，他們的個(gè)人魅力深深感染了我，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，孜孜以求的拼搏精神讓我由衷敬佩。收獲最大的是在每節(jié)精彩紛呈的課后，還有指導(dǎo)教師的課堂設(shè)計(jì)理念和精彩點(diǎn)評(píng)。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

體會(huì)一，無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，并且通過(guò)各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次有好多老師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。如: 12號(hào)老師在田字格中進(jìn)行范寫、16號(hào)老師為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握，她讓學(xué)生用詞練習(xí)說(shuō)話。

體會(huì)二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書(shū)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。6號(hào)老師執(zhí)教的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，要求學(xué)生從王熙鳳服飾的佩戴，衣著的顏色，身上從上到下的打扮來(lái)體會(huì)到她的雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。朗讀指導(dǎo)非常到位。第一次讀在文中找出她服飾的佩戴，如通過(guò)“金絲八寶攢珠髻”,“朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”,“赤金盤螭瓔珞圈,豆綠宮絳”等來(lái)體會(huì)她的雍容華貴、珠光寶氣，第二次閱讀要求學(xué)生從衣著的顏色體會(huì)到她的遍體錦繡。再次讀讓學(xué)生觀察王熙鳳身上從上到下的裝飾，來(lái)體會(huì)她在賈府的地位。每一次的指導(dǎo)都讓學(xué)生有了不同的理解，層層深入。讓學(xué)生從文中的詞語(yǔ)中體會(huì)到人物鮮明的個(gè)性和她當(dāng)時(shí)所處的地位。朗讀指導(dǎo)很有梯度。閱讀一遍有一遍的收獲和感悟。學(xué)生從展示讀到借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀，再到教師有點(diǎn)撥的指導(dǎo)讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力，水到渠成的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者思想的共鳴。

2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如13號(hào)老師在上《鄉(xiāng)下人家》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，到現(xiàn)在讓人記憶猶新。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

體會(huì)三，教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如17號(hào)老師在教學(xué)《真理誕生在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，并發(fā)表了自己的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。體會(huì)四，課堂中有效的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，如2號(hào)、21號(hào)老師親切的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“謝謝、孩子??”溫和的體態(tài)評(píng)價(jià)“摟著學(xué)生”等。寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提，也是一種藝術(shù)。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如字舜萍老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是評(píng)價(jià)他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

體會(huì)五，教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的精彩，板書(shū)占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書(shū)，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書(shū)是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對(duì)板書(shū)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。如:教學(xué)《乞巧》一課時(shí)，把古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出。這樣的板書(shū)成于黑板，容教學(xué)的閱讀要求，教學(xué)重點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)層次在設(shè)計(jì)中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會(huì)舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習(xí)作中衍化運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)的效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

2013年9月27日，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我前往枝城小學(xué)學(xué)習(xí)，參加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng)，我共聽(tīng)了2節(jié)課，美美地享受了這頓優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐，感觸最深的有如下幾點(diǎn)：

一、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂內(nèi)容細(xì)致入微。

一堂好課并非一日之功。一個(gè)好老師的自身素質(zhì)也非一日之功，在次活動(dòng)中，講課教師的個(gè)人素質(zhì)、美術(shù)知識(shí)水平較高。整堂課的設(shè)計(jì)以人為本，以學(xué)生為主題，以興趣為核心，課堂環(huán)節(jié)中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每個(gè)動(dòng)作、表情的展現(xiàn)，才形成了一堂堂如此生動(dòng)的課?？吹贸鼋處熢趥湔n過(guò)程中，煞費(fèi)心思。

二、個(gè)性教學(xué)，彰顯教師個(gè)人風(fēng)采。

講課教師的每個(gè)人的課堂都有各人優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)所在，有的老師的課堂氣氛活躍，有的老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，像《紙品樂(lè)淘淘》這節(jié)課，教師幽默的語(yǔ)言，有趣的演示，時(shí)刻調(diào)動(dòng)著孩子的情緒，在課堂中，老師幽默詼諧的語(yǔ)言，以及老師那富有感染力的表情和動(dòng)作，讓孩子覺(jué)得老師把他們帶到了一個(gè)神奇的創(chuàng)新境界。在示范環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有示范整個(gè)作品制作過(guò)程，而是利用半成品，只演示了難點(diǎn)部分，這樣既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。

三、評(píng)委精彩點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教學(xué)研究。

我通過(guò)評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和建議進(jìn)行總結(jié)一下，和同事們共同探討、共同進(jìn)步。

1、把握好教材，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。

教材為教學(xué)服務(wù)，不能僅限于教材，不做教材的奴隸，在備課時(shí)，要超越教材，深入的挖掘教材內(nèi)容，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。

2、不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。

在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，不能繁瑣化，不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節(jié)，不是說(shuō)每節(jié)課都必須有討論環(huán)節(jié)，什么時(shí)候需要討論？只有在問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí)分組討論。另外像學(xué)生做練習(xí)時(shí)放音樂(lè)問(wèn)題，在課前教師要深入研究一下，放音樂(lè)的目的是什么？為什么要放音樂(lè)？音樂(lè)體裁、音量是否合適？

3、老師們的共性問(wèn)題

很少注重雙基教學(xué)，沒(méi)有抓住美術(shù)教學(xué)的核心，內(nèi)在深刻的東西沒(méi)有，很多都是表面花哨的東西。避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要?dú)w納到雙基方面知識(shí)點(diǎn)上。教師演示時(shí)，實(shí)物操作時(shí)，要考慮全班同學(xué)都能看到，可以圍著老師觀察，在課堂展示教具和學(xué)生作品時(shí)，允許學(xué)生離開(kāi)座位。

只是我個(gè)人一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，有不足之處，懇請(qǐng)予以批評(píng)指正。