第一篇：試論高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下的田徑教學(xué)

試論高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下的田徑教學(xué)

于翰日

大連市第一中學(xué) 116011 摘要：田徑類項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要的作用，因此，田徑類系列是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必修內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)中存在著體育課中田徑教學(xué)被忽略、淡化甚至刪除的現(xiàn)象。改變這種現(xiàn)狀，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會、理解新課程的內(nèi)涵，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，采用多種教學(xué)方式和多元教學(xué)評價(jià)方式，以保證在新課程下田徑教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 田徑教學(xué)

教學(xué)方式 教學(xué)評價(jià) 收稿日期：2010—11—12

1、前言

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使體育教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。但在貫徹新課標(biāo)的基本理念的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了值得我們體育教師共同面對和思考的問題---田徑教學(xué)。新課標(biāo)中明確要求學(xué)生在田徑類系列中至少必修1學(xué)分，所要達(dá)到的運(yùn)動技能目標(biāo)是“提高運(yùn)動技能的水平，增強(qiáng)運(yùn)動技能的運(yùn)用能力”。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并非都是如此，出現(xiàn)了體育課中田徑內(nèi)容寥寥無幾，學(xué)生對基本的田徑運(yùn)動技能一竅不通等許多值得我們深思的問題。眾所周知，田徑類項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要的作用，是其他運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是強(qiáng)身健體較為簡便、易行和有效的手段，而其作用也只能通過田徑的教學(xué)，讓人們來體現(xiàn)其精髓。本文根據(jù)調(diào)查的問題現(xiàn)象，試從教師觀念、學(xué)生興趣、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行分析，提出一些建議或措施與廣大體育教師共同探討。

2、問題現(xiàn)象 2、1新課標(biāo)雖規(guī)定了課程目標(biāo)，但對完成目標(biāo)應(yīng)選擇的教學(xué)內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，這樣就使有些教師在田徑教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑：對田徑教材內(nèi)容的選擇上不知哪些內(nèi)容該教哪些不該教，教的內(nèi)容達(dá)到何種程度，具體如何操作等等，從而導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過程中放松對田徑項(xiàng)目的教學(xué)，甚至放棄田徑項(xiàng)目教學(xué)，使田徑教學(xué)無法進(jìn)行普及，無法貫徹新課程的根本目標(biāo)。

2．2在我參加的省、市開展的體育研討課、公開課、評優(yōu)課等教研活動中，進(jìn)行球類、體操、健美操、武術(shù)以及新興體育項(xiàng)目教學(xué)的占到95％以上，而以田徑項(xiàng)目為內(nèi)容的卻最多只占5％左右。在日常教學(xué)中，田徑內(nèi)容的教學(xué)更是讓人擔(dān)憂，有的教學(xué)計(jì)劃中甚至無田徑內(nèi)容，有的有田徑教學(xué)計(jì)劃，但卻沒有真正實(shí)施。在新課標(biāo)下，難道田徑教學(xué)真的成了“食之無味，棄之可惜”的雞肋？我國是田徑大國，有著許多優(yōu)勢項(xiàng)目，而學(xué)校也是普及田徑運(yùn)動和培養(yǎng)田徑人才的基地，我們高中的田徑教學(xué)如果繼續(xù)這樣進(jìn)行下去，田徑運(yùn)動的發(fā)展和田徑后備生力軍從哪來？這些都需要我們認(rèn)真地進(jìn)行反思。

3、問題分析 3．1教師觀念問題

新課程的目標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運(yùn)動愛好和運(yùn)動專長的形成。而田徑教學(xué)內(nèi)容相對比較單調(diào)和枯燥，難以引發(fā)學(xué)生參與的興趣，教師在教學(xué)中將付出更多，但也會出現(xiàn)出力不討好的情況。這樣，就使得一些教師得過且過，減少田徑課教學(xué)內(nèi)容甚至根本不上田徑項(xiàng)目，這也反映了一些教師在觀念上忽視了田徑教學(xué)的重要性。3．2學(xué)生興趣問題

從心理學(xué)角度看，興趣是積極認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是從事體育運(yùn)動的內(nèi)部動力之一。通過調(diào)查研究，學(xué)生的興趣是新課程下全面實(shí)施體育教學(xué)一個(gè)不容忽視的問題。許多學(xué)生都不愿選擇單調(diào)、枯燥的項(xiàng)目，他們對田徑項(xiàng)目在增進(jìn)身體健康水平，形成終身體育能力方面所起的重要作用認(rèn)識不足，這樣就進(jìn)一步導(dǎo)致了在新課程實(shí)施中的田徑教學(xué)困難重重。

3．3教學(xué)方式問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使田徑教學(xué)在實(shí)踐中取得了一定的成果，但是，在新課程的實(shí)施中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就與新課程的基本理念產(chǎn)生抵觸。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色、思維以及授課方式等等都不能跟上新課程的需要。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，以教師為中心，只注重運(yùn)動技能的傳授，教學(xué)形式單一，內(nèi)容的選擇與技術(shù)難度把握不好，忽視了健康娛樂的教學(xué)內(nèi)容，缺少趣味性，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性、主動性，完全處于被動、被學(xué)、被練習(xí)的角色，周而復(fù)始，田徑教學(xué)就處于教師難教，學(xué)生不愿學(xué)的處境。

4、解決問題的方法、建議 4．1適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變教育觀念

高中田徑教學(xué)，是體育與健康課程體系中重要的組成部分。如何在新課程的目標(biāo)下有效地開展田徑教學(xué)，這就要求我們體育教師必須首先適應(yīng)新課程，深刻理解、領(lǐng)會新課程理念的內(nèi)涵。在新課程中，課程領(lǐng)域目標(biāo)要學(xué)生“獲得和應(yīng)用運(yùn)動基礎(chǔ)知識，掌握和運(yùn)用運(yùn)動技能”。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把田徑列為必修教材，并規(guī)定了學(xué)時(shí)（18學(xué)時(shí)）和學(xué)分（1學(xué)分），就是因?yàn)樘飶浇滩氖菑?qiáng)身健體較為簡便、易行和有效的手段，要通過田徑教材的教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，這是國家對高中學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)的要求，是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的體育與健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。而學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握和運(yùn)動技能的形成是形成運(yùn)動愛好和專長的基礎(chǔ)，因而田徑教學(xué)內(nèi)容不能減少和削弱，田徑技術(shù)教學(xué)不能被完全淡化甚至刪除。這就要求我們必須適應(yīng)、理解新課程的理念，在田徑教學(xué)中不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方法。要克服困難，認(rèn)真鉆研新課程，把田徑各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身體育能力。

在新課程實(shí)施過程中，體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程觀，樹立高度的責(zé)任感和使命感，抓住課改機(jī)遇，全面提高自身素質(zhì)，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價(jià)觀。要從教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改的主動參與者，成為課程的再創(chuàng)造者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)，互教互學(xué)互補(bǔ)，共同實(shí)現(xiàn)新課程的多維度目標(biāo)。在日常教學(xué)中積極探索，不斷總結(jié)，走進(jìn)學(xué)生，感受學(xué)生，把自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來，善于用多學(xué)科知識充實(shí)體育課堂教學(xué)，更多地給予學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造 3 良好的學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，田徑教學(xué)才能真正實(shí)施新課程的目標(biāo)，才能使田徑教學(xué)發(fā)揮其無限生機(jī)和活力。

4．2改變教學(xué)方式，優(yōu)化、整合教材，激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，只是以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，而高中學(xué)生已有自己的愛好和興趣，并有一定的創(chuàng)新意識和能力，面對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能在威嚴(yán)下“被迫”學(xué)習(xí)，遏制了其課堂參與的主動性，久而久之，學(xué)生對田徑項(xiàng)目產(chǎn)生抵觸心理，積極性更無從談起，田徑內(nèi)容也無法深入開展。因而，在新課程理念下，我們必須改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，給教學(xué)帶來了無限的生機(jī)，同樣，我們也可以利用信息技術(shù)，進(jìn)行田徑教學(xué)，帶給學(xué)生新奇、激烈的精彩影像，在學(xué)生欣賞高水平的跑、跳和投的比賽中，可給予指導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生在欣賞中，各器官無形中加深了對跑、跳、投某項(xiàng)技術(shù)的了解與領(lǐng)悟，田徑各項(xiàng)運(yùn)動技能也被學(xué)生所了解。而且高中生具有一定的表現(xiàn)欲望，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，可先把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮其主動參與性，讓其根據(jù)影像領(lǐng)悟的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)生示范，教師加以糾正，讓其在積極的表現(xiàn)中掌握運(yùn)動技能。這樣，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性、學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在自我展示中樹立自信心。

在田徑教學(xué)中，教師可根據(jù)本校的特點(diǎn)或?qū)W生身體素質(zhì)實(shí)際情況，對田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理和優(yōu)化整合，使其不但符合新課程的宗旨，而且能讓學(xué)生樂于接受田徑技能的學(xué)習(xí)。對于某些難度高、技術(shù)復(fù)雜的項(xiàng)目，可讓學(xué)生通過掛圖、影像、書籍等途徑對其只作了解，懂得其基本知識和如何練習(xí)就可以，其他運(yùn)動技術(shù)可進(jìn)行適當(dāng)改造，降低難度要求，以游戲、比賽等形式來進(jìn)行教學(xué)。如耐久跑，可采用各種趣味性游戲或比賽形式,使單調(diào)枯燥的耐久跑變得有趣味，教師在此過程中，進(jìn)行觀察并給予技術(shù)上的糾正指導(dǎo)或鼓勵(lì)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動知識和技能的掌握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的整體發(fā)展，讓學(xué)生在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足、社會適應(yīng)能力得到提高，并掌握或提高動作技術(shù)，增強(qiáng)信心，激發(fā)了學(xué)生對田徑教學(xué)的興趣。

4．3改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)新課程評價(jià)意義

在以往的田徑教學(xué)評價(jià)中，只強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)動成績，不注意教學(xué)過程中較為相關(guān)的態(tài)度、行為等，不重視田徑教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動參與程度。學(xué)生評價(jià)的單

一、片面的方法，在新課程實(shí)施中已嚴(yán)重影響了學(xué)生在田徑教學(xué)中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情，使新課程的評價(jià)不能起到推進(jìn)田徑教學(xué)的促進(jìn)作用，反而抹煞了學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在新課程田徑教學(xué)評價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，采用“人性化”“多元化”“過程化”的評價(jià)，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中能通過自我學(xué)習(xí)評價(jià)和同學(xué)間在學(xué)習(xí)探究新知識和技能中互評來發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，激勵(lì)學(xué)生為終生受益的某項(xiàng)田徑運(yùn)動鍛煉方面而努力進(jìn)取。

在田徑教學(xué)評價(jià)中，可設(shè)定幾種評價(jià)方式，旨在以學(xué)生為本，以五個(gè)維度為目標(biāo)依據(jù)。主要可從以下幾方面評價(jià)：

4．3．

1、體能與運(yùn)動技術(shù)。主要評價(jià)學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的掌握情況，動作幅度、姿態(tài)、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的發(fā)展。在評價(jià)中約占30%。

4．3．

2、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性。主要評價(jià)學(xué)生在田徑教學(xué)中是否主動積極，配合教學(xué)，自愿參與田徑運(yùn)動等，主要目的在于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺積極參與的意識。在評價(jià)中約占20％。

4．3．

3、某項(xiàng)目進(jìn)步程度和技能領(lǐng)悟能力及對技術(shù)的認(rèn)識與理解。主要評價(jià)學(xué)生對田徑教學(xué)中的一些基本動作的領(lǐng)悟、演示，對運(yùn)動技能的運(yùn)用以及學(xué)生從學(xué)習(xí)到評價(jià)過程中的進(jìn)步幅度等。主要是考慮學(xué)生在體能、運(yùn)動技能等方面的差異，來充分激發(fā)和調(diào)動每一位學(xué)生積極參與田徑教學(xué)。在評價(jià)中約占20％。

4．3．

4、其余可從學(xué)生的交往和合作學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新意識、心理健康等方面評價(jià)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和興趣。

新課程的實(shí)施，給了我們體育教師施展自己才能的廣闊天地。在新課程理念下，要實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)在高中教學(xué)中順利貫徹與實(shí)施，我們就必須在教學(xué)方法、教材內(nèi)容等方面不拘泥于統(tǒng)一的模式，正所謂“教無定法”，應(yīng)把田徑技術(shù)教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)其體育情感、態(tài)度、價(jià)值和終身體育能力結(jié)合起來，在我們對新課程逐步加深理解的過程中，設(shè)計(jì)出最適合主體學(xué)習(xí)的、豐富多彩的教學(xué)模式和方法，使田徑技術(shù)教學(xué)在學(xué)生中樂于接受，發(fā)揮出田徑的重要作用與地位。

參考文獻(xiàn):

1、中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(普通高中),人民教育出版社,2003

2、張輝.新課程的教學(xué)改革.首都師范大學(xué)出版社2001

3、耿培新等.體育教師怎樣盡快適應(yīng)新課程.中國學(xué)校體育，2003.6

4、賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究.北京體育大學(xué)出版社

第二篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》若干問題的理解

（一）1、課程的性質(zhì)是什么？

答：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

2、課程的價(jià)值是什么？

答：（1）增進(jìn)身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強(qiáng)社會適應(yīng)能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。

3、課程的基本理念是什么？

答：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（2）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是什么？

答：（1）根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價(jià)體系。

5、目前公認(rèn)的課程目標(biāo)的三大來源是什么？課程的目標(biāo)體系是什么？ 答：《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需求、素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系。三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)

6、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分和目標(biāo)。

答：（1）運(yùn)動參與目標(biāo)；（2）運(yùn)動技能目標(biāo)；（3）身體健康目標(biāo)；（4）心理健康目標(biāo)；（5）社會適應(yīng)目標(biāo)。

7、課程學(xué)習(xí)水平的劃分和目標(biāo)。

（答案《標(biāo)準(zhǔn)》P63—65）

8、課程的管理是如何區(qū)分的？

答：三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時(shí)，制度國家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施；省級教育行政部

門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)計(jì)，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

三級課程管理包括國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

9、實(shí)施新課程對教學(xué)素材選取的要求是什么？

答：《課標(biāo)》指出，教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化；教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，符合學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)；教材內(nèi)容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強(qiáng)教材的拓展與學(xué)科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點(diǎn)，不求面面俱到。教師應(yīng)該大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合實(shí)際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校、乃至本班級學(xué)生的特點(diǎn)，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。

10、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P34）

答：（1）符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2）運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)運(yùn)動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學(xué)性；（4）對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)用性；（5）簡單易行。

11、新課程實(shí)施要求教師如何使用教材,選取教學(xué)內(nèi)容?

答：（1）選擇或改編新體育與健康教材中的內(nèi)容.（2）競技運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容的改造.（3）新興體育運(yùn)動項(xiàng)目的開發(fā).（4）民族民間傳統(tǒng)體育活動項(xiàng)目的利用.（5）自然環(huán)境的利用.（6）社會環(huán)境設(shè)施的利用.12、新課程要求教師如何確定教學(xué)組織形式?

答在體育教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學(xué).(1）班級教學(xué)的基本形式行政班、2 男女分班或合班、3 按興趣愛好分班、4 小班化教學(xué)

(2）分組教學(xué)的基本形式隨機(jī)分組

優(yōu)點(diǎn):簡單迅速

缺點(diǎn):無法體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則同質(zhì)分組(是指分組后同一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能上大致相同)優(yōu)點(diǎn): 增強(qiáng)活動的競爭性,提高學(xué)生參與興趣

缺點(diǎn): 學(xué)生易形成等級觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學(xué)生存在差異,但各組之間差異不大)

優(yōu)點(diǎn):相互激勵(lì),活躍課堂氛圍合作型分組

優(yōu)點(diǎn):有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)幫教型分組(學(xué)生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進(jìn)行活動時(shí)選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起練習(xí))

13、新課程對學(xué)習(xí)方式提出的具體要求是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P37-38）答：(1）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

2、教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3、教師要為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。

4、通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會健康問題的責(zé)任感。

5、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?、學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

(2）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

1—6年級的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強(qiáng)的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

14、課改提出要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，請舉出五種不同的學(xué)習(xí)方式。答：自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、程序式教學(xué)法、微格教學(xué)法。

15、課程評價(jià)應(yīng)包括哪三個(gè)方面？

答：課程評價(jià)應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的學(xué)習(xí)和課程建設(shè)三個(gè)方面的評價(jià)。

16、新課程要求學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P42）

答：比較強(qiáng)調(diào)：評價(jià)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價(jià)對體育與健康知識的理解與應(yīng)用；評價(jià)運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和參與程度；既評價(jià)最終成績，又評價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。

17、學(xué)習(xí)成績評定形式有哪三種？

答：（1）學(xué)生自我評定；（2）組內(nèi)互相評定；（3）教師評定

18、學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?

答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標(biāo)準(zhǔn)中心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的核心。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。

19、教學(xué)效果的評價(jià)目的是什么？

答：教師教學(xué)效果評價(jià)的目的，是通過客觀、公正、及時(shí)、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

20、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的區(qū)別是什么？

答：形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教材的教學(xué)過程中，為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)，它有助于及時(shí)了解階段性教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題，以便及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)。形成性評價(jià)的進(jìn)行比較頻繁，通常在教學(xué)過程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測驗(yàn)或評價(jià)，著重于判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。形成性評價(jià)與過程功能相似。

終結(jié)性評價(jià)，又稱事后評價(jià)，是教學(xué)活動告一段落后進(jìn)行的評價(jià)。如期末的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。他注重教學(xué)的結(jié)果，判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績評定。終結(jié)性評價(jià)與成果評價(jià)功能基本相同。

第三篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。

二、課程基本理念

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

（二）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標(biāo)體系以及運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學(xué)校制定課程實(shí)施方案以及教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平：分別對應(yīng)1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級

（五）根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價(jià)體系：體育與健康課程建立了有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元學(xué)習(xí)評價(jià)體系，要求對學(xué)生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評價(jià)，提倡在以教師評價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)

（一）運(yùn)動參與：運(yùn)動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

（二）運(yùn)動技能：運(yùn)動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。

（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。

（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個(gè)體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議1.在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。

2.細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。

3.目標(biāo)難度適宜。

（二）選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.充分考慮學(xué)生的運(yùn)動興趣與需求。

4.適合教學(xué)實(shí)際條件。

5.重視健康教育

（一）明確體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)

1.了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2.判斷學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過程存在的不足及其原因，以便改進(jìn)教學(xué)。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

4.培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容

1.體能。主要根據(jù)學(xué)的實(shí)際情況以及參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測試的指標(biāo)，評價(jià)學(xué)生的體能水平。

2.知識與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識、技能評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力等。

3.態(tài)度與參與。主要對學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動地探究問題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)。

4.情意與合作。只要對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評價(jià)。

第四篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了健康第一的指導(dǎo)思想。2．奧運(yùn)會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是 40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學(xué)模式是由教法體系、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)組成。9．掌握運(yùn)動技能就是建立運(yùn)動反射的過程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。

1．上好體育課應(yīng)具備的新觀念。

一、課前準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材。

2、制訂計(jì)劃

3、調(diào)查研究

4、認(rèn)真?zhèn)湔n

5、課前要布置、檢查好場地器材。

二、課堂教學(xué)

1、合理安排分組教學(xué)。

2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

3、靈活運(yùn)用各種教法。

4、注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對待，因材施教

6、要有適宜的運(yùn)動負(fù)荷。

7、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

三、課后教學(xué)活動

1、收拾好器材

2、寫好課后小結(jié)。

四、評價(jià)與測試2．簡述評價(jià)體育實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)。.對教師的專項(xiàng)能力的要求提高了，同時(shí)又要一專多能。2.新課程的體育實(shí)踐課比以往要好上多了。3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多的同學(xué)參與近來。3.培養(yǎng)學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學(xué)生上好體育課興趣的方法。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。這是一種教、學(xué)相長，教、學(xué)互動的新型教學(xué)模式。

三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學(xué)生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)和新一輪的體育課改應(yīng)運(yùn)而生。體育教師既是新課標(biāo)的執(zhí)行者，又是不斷實(shí)踐、完善和豐富新課標(biāo)的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人。體育教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擁有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。5．制訂實(shí)踐課學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。1指導(dǎo)思想2教材選擇3教法和組織安排4教學(xué)步驟：開始，準(zhǔn)備，基本，結(jié)束。

6．教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有哪些? 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主； 2.學(xué)生學(xué)習(xí)簡介經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動性相結(jié)合。

第五篇：體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！睆倪@一定位來看，體育與健康課教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式，而運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體。學(xué)生只有通過運(yùn)動技能的實(shí)踐與應(yīng)用，才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運(yùn)動技能教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。因此，我們應(yīng)從小學(xué)開始，逐步進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，從而在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習(xí)慣，掌握基本的運(yùn)動技能與方法，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中。可是當(dāng)前的體育課堂，由于對“技能教學(xué)”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個(gè)怪圈：一是過分追求運(yùn)動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學(xué)段、不考慮特點(diǎn)，嚴(yán)格按競技化的模式，成人化的招法進(jìn)行學(xué)與練。其結(jié)果是運(yùn)動技能掌握一般化，學(xué)生沒有獲得運(yùn)動情感，學(xué)得不高興。二是運(yùn)動技能教學(xué)過分隨意化，一味讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，缺乏有效的引導(dǎo)。其結(jié)果是，根本沒學(xué)會什么動作，充其量只能是學(xué)生自己在進(jìn)行身體活動，學(xué)生根本體驗(yàn)不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行運(yùn)動技能教育教學(xué)是當(dāng)前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。

首先，要辨清運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學(xué)的任務(wù)之一。“三基”即是體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運(yùn)動技術(shù)是體育學(xué)科特有的，較為明顯地反映了體育學(xué)科的性質(zhì)。我們有許多老師把運(yùn)動技術(shù)說成運(yùn)動技能，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。資料顯示運(yùn)動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機(jī)體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運(yùn)動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)才能最終掌握。運(yùn)動技能是通過后天的學(xué)、練逐步提高的?，F(xiàn)在中小學(xué)的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學(xué)之中，造成與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，與體育的教學(xué)目標(biāo)相悖；另一方面則認(rèn)為技術(shù)對中小學(xué)生來說沒有意義，應(yīng)當(dāng)徹底地排除技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。

運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要目標(biāo)和主要內(nèi)容。在運(yùn)動技能教學(xué)中可將運(yùn)動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生尤為喜好的游戲，讓學(xué)生在游戲的較量中掌握應(yīng)學(xué)的運(yùn)動技能，同時(shí)體驗(yàn)并感悟到運(yùn)動和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課就是將蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作通過幾個(gè)行之有效的游戲來達(dá)到練習(xí)、強(qiáng)化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠(yuǎn)；全程助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進(jìn)中學(xué)會了技術(shù)動作。

其次，是針對教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況在體育課堂確立“彈性教學(xué)模式”。通過對學(xué)生的了解,對學(xué)生在體能、技能上所達(dá)到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與需要進(jìn)行分組教學(xué)，力求使所有學(xué)生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學(xué)要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學(xué)生提出經(jīng)驗(yàn)類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以興趣、調(diào)動積極性進(jìn)行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學(xué)運(yùn)動技能的概念，并輔之以鼓勵(lì)性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習(xí)、提高的階段。

第三，重視運(yùn)動技能教學(xué)的同時(shí)，不能忽視非運(yùn)動技能的教學(xué)。事實(shí)上，非運(yùn)動技能因其實(shí)用性和趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運(yùn)動技能作為主要內(nèi)容的體育教學(xué)說成是沒有運(yùn)動技能的教學(xué)，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運(yùn)動技能的教學(xué)有實(shí)用價(jià)值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時(shí)機(jī)。

總之，體育課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在愉悅的心情中動起來，學(xué)到體育運(yùn)動技能知識。學(xué)生在課中進(jìn)行相互評價(jià)技能的掌握情況和自我評價(jià)所學(xué)的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的內(nèi)容是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。學(xué)生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價(jià)，都能使運(yùn)動技能學(xué)習(xí)更加理性化，使課堂充滿活力，教學(xué)變得有效。