第一篇：蘇教版小語第五單元18《月光啟蒙》(第一課時)

蘇教版教材五年級下冊

18、月光啟蒙

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.領(lǐng)會“月光啟蒙” 的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點與難點： 重點：

課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。難點：

文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情，培養(yǎng)想象力。

三、教學評價設(shè)計：

《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。

四、教學準備

教師準備：多媒體課件，音樂。

學生準備：維也納資料的搜集。

五、教學課時：2課時

第一課時：初讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，適度拓展相關(guān)資料。進行仿寫的習作交流。

六、教學設(shè)計：

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、談話導入：

1.大屏幕出示（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準生字詞語，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)學生提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

四、作業(yè)： 收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。

五、教師結(jié)課總結(jié)：

母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

六、板書

月光啟蒙

吟民謠

講故事 母愛

唱童謠 猜謎語

第二篇：最新：《月光啟蒙》原創(chuàng)教學設(shè)計(第一課時)-文檔資料

《月光啟蒙》原創(chuàng)教學設(shè)計（第一課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，認識2個多音字。能聯(lián)系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。

3、通過歌謠的學習，初步領(lǐng)會“月光啟蒙”的內(nèi)涵。

教學過程：

第一課時

一、喚起舊知，了解作者，揭題解題

1、師：祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣;去吧，去打開大自然綠色的課本。

2、你還記得這是誰寫的哪篇文章嗎?你了解孫友田嗎?(板書：孫友田)

3、交流。師：老師這兒也有一份他的資料。(出示1：孫友田資料)

4、今天，我們再來學習他的一篇文章。(板書：月光啟蒙)

5、解題：

(1)在這里，它讀“蒙”(méng)，注意看中間兩橫，一層蓋在又一層上面。

(2)“啟蒙”是什么意思?“啟”就是打開，“蒙”呢?什么頭?草字頭的字，多數(shù)跟什么有關(guān)? 對，它最早就指一種寄生的藤本植物，依附在別的植物上，所以“蒙”有遮蓋的意思。那你想想，“啟蒙”連起來該怎么講?(打開，使原來遮蓋的東西看得見。)齊讀課題。

6、質(zhì)疑：月光啟蒙，月光能啟蒙嗎?月光又能啟蒙什么?(出示2：封面)

二、整體感知，通文解詞，理清脈絡(luò)

1、請同學們打開課本，用心讀一讀課文，爭取字字響亮，句句通順。

2、檢查讀文。老師很想聽聽同學們課文讀得怎么樣?

(1)第1小節(jié)，誰先來讀?正音：籬笆 時辰(均讀輕聲)

(2)請你點一名同學來讀讀第5小節(jié)。真細心，這里兩個多音字，你都把它讀正確了。

① 蓮花落 聽過“蓮花落”嗎?知道“蓮花落”是什么玩意兒嗎?(“蓮花落”又叫“數(shù)來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時候常唱，后來發(fā)展成了一種民間曲藝。

② 混沌 把它放到句子里去讀一讀，“豁然開朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思? 從“混沌”到“豁然開朗”的過程，就叫“啟蒙”。

(3)看來，課前的預(yù)習做得很充分，講起來就自信了。最后一小節(jié)，我們一起來讀。

3、同學們，在這月光下，母親為我做了哪些事?(板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)

三、誦讀美景，感悟月夜，體會美妙

1、師：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。(出示3：插圖和文字)

2、這是怎樣的月，這是怎樣的夜啊，請同學們張開想象的翅膀，也來讀一讀這童年的夏夜。生對照圖文誦讀。

3、你感受到了一個怎樣的夏夜?交流：多美啊!你能把這份美讀出來嗎?

4、配樂指名讀。(出示4：詩歌排版第1 小節(jié))

5、齊讀。多美的月夜啊，多么溫馨的情景啊!讓我們通過讀，把這夏夜的美妙傳達。

四、讀歌謠，學歌謠，悟“啟蒙”

1、這的確是孩子眼里最美的時辰。僅僅是因為景色的美嗎?

2、交流：母親給我吟唱的又是什么呢?(出示5：兩段歌謠)我們也來讀一讀這兩首歌謠。

3、指名讀，正音就行。

4、指導朗讀。你知道母親是怎樣為我吟唱這些歌謠的嗎?

(1)交流并出示6：她用甜甜的嗓音……

(2)“三月的和風”什么感覺?(輕柔的，舒服的?！按得娌缓畻盍L”，很柔和，很溫暖。)

(3)“小溪的流水”呢?(叮叮咚咚，很恬靜)

(4)那你怎樣來表達這種感覺呢?老師教你可以讀得輕一些，慢一些。

(5)指名讀。評：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。

齊讀。

(6)想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱?

5、師：請你閉上眼睛：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了。(出示7：原唱)

聽完了母親的吟唱，適當引導。(體會母親的勤勞，對生活的向往)

(1)多么動聽的歌謠啊!你從這動聽的歌謠中看到了什么?

(2)交流：勤勞的母親，對生活充滿向往的母親。

化解：鳳凰，傳說中一種吉祥的鳥。俗話說：鳳凰到，吉祥到。所以母親的歌謠這樣唱：鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓……

(3)你從母親的歌謠聲中還感受到了什么?

(4)交流：愛，母親對兒子的深情，這深情就是一個動作，課文用“摟”。

(5)回過去齊讀：她用甜甜的嗓音……。原來，母親在唱這些歌謠的時候，還包含著濃濃的愛，暖暖的情啊!

(6)這里“芳香的音韻”指什么?母親的歌聲為什么會是香的呢?你讀出了什么?

(7)小結(jié)：在苦難的日子里，能對未來始終充滿熱情、懷有向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子啊!這芳香的音韻不僅香在院子里，也“香”在我的心里。

6、出示8：第5小節(jié)并引讀?！澳菚r，我們的日子清苦。但精神生活是豐富的……”

(1)這里有兩個“長”。第一個“長”是?對，生長。(第一個“長”，五谷是長在泥土里的)

(2)那么第2個“長”呢?放到句子里，聯(lián)系前后句子好好讀一讀。(一方水土養(yǎng)一方人，精神食糧滋養(yǎng)孩子靈魂。第二個“長”是長在人民肥沃的土壤里的)

(3)交流并品味“長”。課文為什么不明寫“流傳”而偏偏用“長”呢?

這歌謠長在哪兒?黃河的故道邊。生于此長于此的祖祖輩輩們，把這些民間的文化熏陶了母親，又通過母親的口傳給了我。正如好的莊稼一樣，長得是一茬又一茬。

(4)出示9：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……豁然開朗。”

(5)讀到這兒，你覺得母親用歌謠還把_______________，伴著月光給了我。

讓我那原來混沌的童心豁然開朗。

(6)聽，……放原唱歌謠。

1.蘇教版五下《月光啟蒙》一文教學實錄 2.《月光啟蒙》教學片段（蘇教版第十冊）3.《月光啟蒙》教學實錄第一課時 4.《月光啟蒙》優(yōu)質(zhì)說課稿

5.小學課文《月光啟蒙》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 6.《月光啟蒙》名師課堂實錄 7.《月光啟蒙 》教學反思匯總 8.《月光啟蒙》評課稿三篇

9.《月光啟蒙》評課（蘇教版五下）10.《月光啟蒙》教后反思匯編

第三篇：月光啟蒙第一課時教學設(shè)計比賽用

《月光啟蒙》第一課時教學設(shè)計

一、喚起舊知，了解作者，揭題

１、你們記得孫友田嗎？

（我知道上學期學過他的一篇文章，題目是《去打開大自然綠色的課本》；我知道他是一位詩人；我知道他有10部詩集；我知道他寫了1000多首詩……）

2、看來同學們對孫友田還是很了解的。是的，他的成功與他母親幼時的啟蒙密不可分，正如他在母親去世后回憶說：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！饼R讀 PPT 想知道他母親是怎樣啟蒙他的嗎？今天我們就一起來學習孫友田懷念母親的一篇文章。（板書：月光啟蒙）PPT出示課文題目

3、伸出手來和老師一起寫這個“蒙”字，別忘了里面有一小橫。

4、齊讀課題。

5、月光是那樣的輕柔，再讀課題。

6、讀了課文題目，你有哪些問題想問的？（課文講了什么事？母親是怎樣啟蒙的？為什么要以月光啟蒙做課文題目等）這些問題，有的是我們這節(jié)課就能解決的，有的要留到下節(jié)課再探究。

二、初讀課文，1、《月光啟蒙》這篇課文挺長的，生字特別多，有信心讀好嗎？讀之前我們先請個同學來讀一下自學要求PPT出示：請大家自由朗讀課文，借助工具書或聯(lián)系上下文自學生字新詞，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事。

書讀完了，別忘了舉手示意老師。

2、檢查生字

（1）出示一類生字詞語

大家課文都讀完了，老師先來檢查大家生字學得怎么樣？PPT出示 指名讀再齊讀

籬笆 時辰 洗澡 摟著我 鳳凰 割草 篩大米 花轎 帳子（2）多音字

生字表里有兩個多音字，你找到了嗎？出示PPT混沌 蓮花落。你知道課文中含有蓮花落的句子嗎？PPT出示，我們來了解一下蓮花落，PPT展示

這兩個多音字還有其他的讀音，你知道嗎？再出示這兩個多音字的其他讀音及組詞，PPT學生再讀

3、主要內(nèi)容

（1）母親不識字，卻是我的啟蒙老師，那么母親是從哪些方面對我進行啟蒙的呢？請同學們再次迅速地瀏覽課文，同桌交流，嘗試著用小標題的形式概括出來。

（2）誰來說說

教師相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）

4、朗讀課文

同學們，唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，你對哪一部分最感興趣。（事先跟學生說好：第1-5節(jié)是唱歌謠部分，第6節(jié)為講故事部分，第7-9節(jié)是唱童謠部分，第10-13節(jié)為猜謎語部分，其中講故事、猜謎語課件上不顯示。）

指名朗讀喜歡的部分，要求認真聽。邊讀邊指導朗讀課文要讀通，讀的過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，每段讀完后都要評價。

（1）歌謠部分（請個讀得好的同學讀，讀一遍，指正，評價）指名讀第1-5節(jié)

這部分有這樣一句話：PPT黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。注意“長歌謠”和“長五谷”的“長”字都讀長，這句話里還有一個詞語老師不理解：“故道”。

問學生：碰到了不理解的詞語你會怎么做？指名說（查字典，翻閱資料等、借助工具書，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際… …）

用你喜歡的方法查一下“故道”是什么意思？再指名匯報（2）講故事部分 第六自然段

（3）唱童謠部分 第7-9節(jié)PPT 這里有三首童謠，你想讀哪一首

先指名讀，再指名用你喜歡的方式讀（如拍手、跺腳）

（4）猜謎語部分（課件不顯示）指名讀第10-13節(jié)，指正，評價（5）第14節(jié)

a同學們，仔細看一下課文，還有一個自然段沒讀呢，是哪一自然段？（事先告訴學生第14節(jié)）

指名讀

指正 評價

b這段話里有一個長句：PPT是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＿@個句子不好讀，老師已經(jīng)把節(jié)奏劃分好了，同學們按老師劃的節(jié)奏來讀一讀。教師指名讀，評價。

c這段話里還有一個句子也不好讀：PPT她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

老師已經(jīng)在“那些”后面劃上了斜線，（課件顯示），根據(jù)老師的提示，自己試著讀讀看，（那么這句話停頓的時間安排就是斜線、頓號、逗號、句號）。再指名讀，評價。

三、指導寫字

1、同學們詞語讀正確了，課文也讀通了。這些生字不僅要讀正確，還要寫得美觀。PPT出示生字“辰、篩、轎、割”，這些生字中，有沒有值得我們提醒的地方：辰（半包圍結(jié)構(gòu)，里有兩橫）、割（左寬右窄）、篩（上小下大）

2、師邊范寫邊講解：辰（半包圍結(jié)構(gòu)，里有兩橫）、割（左寬右窄，左邊有三橫，第三橫要寫長一點）、篩（上小下大）。

3、指導書寫。提筆就要注意寫字姿勢（三個“一”，身正、肩平、臂開、足安等）,老師現(xiàn)在就來看看誰做得最標準。同學們開始寫字，描兩個，寫兩個。（配音樂）姿勢不正確的要糾正。

4、檢查書寫。（音樂停止）

現(xiàn)在我們來檢查大家寫得怎么樣？放在投影上檢查。寫的好的要表揚：間架結(jié)構(gòu)，字在格子中的擺放位置都很恰當，基本筆畫很到位，老師畫個大蘋果獎勵給你。寫的不好的：寫字要注意觀察這個字的間架結(jié)構(gòu)，每筆每一畫搭配，相信你一定會有很大的進步。

四、作業(yè)

好，這節(jié)課就上到這里，課后作業(yè)是：PPT

1、練習朗讀課文

2、摘抄課文中的歌謠、童謠。

3、完成作業(yè)紙上的“我會填”。

第四篇：小語六年級下冊第五單元教案

跨越百年的美麗

一、教材解讀 1．課文簡說。

課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》1994年第4期）的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以?美麗?為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。

作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術(shù)報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索?其他物質(zhì)有沒有放射性?而進行的艱苦的研究，直到發(fā)現(xiàn)了鐳，這是課文的重點部分，充分表現(xiàn)了居里夫人堅定執(zhí)著、為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是將作者對科學家生命的理解融合在一起，顯得文采斐然。教師在教學時要處理好科學性和文藝性的關(guān)系。

教學本課的重點一是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神；二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟?跨越百年的美麗?就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

?她的報告?宣布了一項驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。?她那美麗、莊重的形象?是指?一襲黑色長裙??白凈端莊的面龐??堅定而又略帶淡泊的神情??微微內(nèi)陷的大眼睛?，也暗指這一形象背后堅毅執(zhí)著的精神。居里夫人因為對科學作出的杰出貢獻，成就了她的歷史地位，使之成為令世人欽佩和仰慕的女性。這句話寫出了居里夫人對科學的巨大貢獻。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。

?淡藍色的熒光?是居里夫人用三年零九個月的時間提煉出來的0．1

克鐳發(fā)出的，也就是她的成就。這項成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價獲得的，因而融入了?美麗的生命?。這項成就的取得也是居里夫人堅持探尋?其他物質(zhì)有沒有放射性?的信念的結(jié)果，因而融入了?不屈的信念?。這句話是對居里夫人在科學研究中表現(xiàn)的堅持不懈的獻身精神的贊頌。

③這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗〃居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

?這種可貴的性格與高遠的追求?是指居里夫人有?堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求?，?這項偉大自然發(fā)現(xiàn)?是指居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳，?人生意義的發(fā)現(xiàn)?是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。居里夫人對人生價值的認識一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學研究中獲得的體驗和感悟。

④她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞?放射線?，變成物理學的一個新的計量單位?居里?，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

這個句子采用了?從……變成……?的句式，這種?變成?不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個?變成?概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績。

（2）對詞語的理解。

放射性：某些元素（如，鐳、鈾）的不穩(wěn)定原子核自發(fā)地放出射線而衰變成另外的元素的性質(zhì)。

鐳：金屬元素，符號Ra，銀白色，有放射性，醫(yī)學上可用來治療癌癥和皮膚病。

人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。莊重：嚴肅穩(wěn)重。不隨便，不輕浮。淡泊：(對名利等)超脫，不追逐。

提煉：用化學方法或物理方法使化合物或混合物純凈，或從中提取所要的東西。

冶煉：用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

溶解：一種物質(zhì)(溶質(zhì))分散于另一種物質(zhì)(溶劑)中成為溶液的過程。如，食鹽或糖溶解于水而成水溶液。

侵蝕：逐漸地破壞或腐蝕。剛毅：剛強、堅毅。

執(zhí)著：佛教指對某事物堅持不放，不能超脫。后泛指堅持某一信念而不肯改變。

卓有成效：卓：卓越，高超。有突出的成績和效果。盛名：很大的名聲。

二、教學目標

1．會寫14個生字，正確讀寫?分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效?等詞語。

2．有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。3．能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

4．體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解?跨越百年的美麗?的深刻內(nèi)涵。

三、教學建議

1．這是本單元?科學精神?的第一篇課文，學生在過去的語文學習和課外閱讀中，已經(jīng)了解了不少科學技術(shù)成就以及一些科學家的故事，編排這組教材的目的，是讓學生通過課文的學習，形象地理解什么是科學精神。教學中可以結(jié)合單元導語簡單介紹科學精神是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識。

2．初讀課文，要把課文讀正確讀通順，初步了解居里夫人的事跡，初步理解課題?跨越百年的美麗?。課文中有一些長句子，比如，?穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情?，學生不容易讀通順，要指導學生在朗讀的過程中學會適時地停頓。課文中涉及的一些專業(yè)名詞，比如，?放射性??鐳??元素??酸堿?，一般不會影響學生理解課文內(nèi)容，不必深究，如果學生有疑問，教師可以做通俗的講解，讓學生大概了解就可以了。

3．課文研讀的重點是課題中的?美麗?表現(xiàn)在哪些方面。在教學中可以引導學生思考課文中隱含的兩個看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身于科學研究不在乎?美麗健康的容貌在悄悄地隱退?；二是居里夫人在科學研究領(lǐng)域取得了巨大的成就，?一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎?，但

是她?視名利如糞土?。在這看似矛盾的背后是居里夫人獻身科學的人生追求和淡泊名利的人生態(tài)度，從而讓學生理解能夠跨越百年的?美麗?不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現(xiàn)的科學精神和人生態(tài)度。

4．課文中有很多含義深刻的句子，可以先讓學生聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀，然后說說自己的理解，教師抓住句子的核心部分引起學生思考，并在形象地體驗中組織學生討論?為什么這樣理解??這樣理解合理嗎?，在討論中深入理解，同時要尊重學生在合情合理的前提下的個性化理解。比如，理解?這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗〃居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?，這句話的核心部分是?人生意義的發(fā)現(xiàn)?，理解的重點也就是這個?人生意義?是什么？教師要引導學生回顧?這項偉大自然發(fā)現(xiàn)?的過程以及居里夫人在工作中的態(tài)度和表現(xiàn)，感受其中的艱難和辛苦，思考居里夫人為什么這樣做，從而理解這里的?人生意義?是對真理的追求，對科學研究的執(zhí)著。

5．這篇課文教學的意義不僅僅在于認識居里夫人，也不僅僅在于通過居里夫人的事跡體會和理解科學精神，更重要的是通過課文的學習，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求。因此，課文的教學還要重視學生學習課文后的感受、感想和感悟，引導學生說出來，寫下來。教學中可以結(jié)合課后的?閱讀鏈接?以及學生搜集的資料，讓學生寫一寫自己的感悟。

四、教學案例 片段：

解讀?美麗?，感受科學精神

師：同學們，1898年，居里夫人在法國科學院報告了她驚人的發(fā)現(xiàn)，她的報告使全場震驚，她的形象永遠定格在人們的心里。讓我們再仔細讀讀課文，想一想除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人?跨越百年的美麗?，這種?美麗?表現(xiàn)在哪些方面？請同學們在課文中找到相關(guān)的語句，讀一讀，想一想，等會兒我們來交流。

師：現(xiàn)在我們一起來交流交流。

生：我覺得居里夫人的美麗表現(xiàn)在她的堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求。

師：課文哪個部分讓你的這種感受最深？

生：我覺得第三自然段寫發(fā)現(xiàn)和提煉鐳的過程讓我感受最深。

生：我也覺得第三自然段寫居里夫人提煉鐳的過程最能體現(xiàn)她的堅定、剛毅和頑強的精神。

師：好，就請大家快速默讀課文第三自然段，找出最能體現(xiàn)居里夫人堅定、剛毅、執(zhí)著追求的句子畫下來，讀一讀，并說說自己的感受。

師：下面請同學們結(jié)合課文的句子談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

生：我讀到這一句，?就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。?我就想，放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但是，別人為什么沒有研究下去呢？我覺得居里夫人善于發(fā)現(xiàn)問題的精神特別讓我佩服。

師：還有誰來談?wù)劊?/p>

生:我覺得寫居里夫婦提煉鐳的過程讓我感受最深。?為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇莻€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。?從這段話里可以知道居里夫人從事科學研究的條件是非常艱苦的，他們提煉鐳的工具只是?一口大鍋?，化驗室只是?一個廢棄的破棚子?。在這樣的條件下從事研究工作，沒有遠大的目標和堅定的信念是不可能做到的。

生：工作條件的艱苦還可以從這句話看出來，?她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕?。這說明工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險。

生：我來補充一點，從這段話里還知道，當時不僅工作條件非常艱苦，而且實驗?zāi)懿荒艹晒€很難說。

師：你是從哪里看出來的？

生：這里有句話，?為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣?。?可能?的意思就是也許能從這成噸的工業(yè)廢渣中提煉出鐳，也許還提煉不出。

師：你能抓住重點詞語來理解課文，很好！從?可能?這個詞語中我們還能體會到什么？

生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費了。從這里我深深地感受到了科學研究的艱辛。

生：我感受到的是居里夫人對科學研究的執(zhí)著追求和不懈努力，她知道研究有可能失敗，但她決不放棄。我想他們即使失敗，也會繼續(xù)努力，一直到實驗成功的。

師：說得真好，讓我們把這段話再讀一遍，把我們的這些感受讀出來吧。

師：請同學們接著談。

生：我感受最深的是這一句，?經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。?從這句話中的幾個數(shù)字我體會到雖然工作環(huán)境這樣艱苦，可居里夫人仍然堅持不懈，用了近四年的時間，才從成噸的廢渣中提煉出0．1克鐳，這實在是太不容易了，她對科學事業(yè)的堅定信念和執(zhí)著的追求太令人佩服了！我認為這種精神是美麗的。

師：同學們，你們知道0．1克鐳大概是多少嗎？它比我們的圓珠筆筆尖還要小。要從成噸的廢渣中提煉出那么小小的0．1克鐳，這是多么艱難呀！那么我們在讀這句話時應(yīng)該怎么讀呢？

生：我覺得在讀三個數(shù)字時應(yīng)該讀出漫長而艱辛的感覺。生：我覺得?終于?這個詞要讀出一種成功的喜悅。師：那你們倆能一起讀一讀這句話嗎？

生：老師，我有個問題不太明白：作者在敘述居里夫人提煉鐳的艱辛的時候，為什么要寫她和皮埃爾的對話呢？

師：問題提得很好。我們請兩位同學分角色讀讀他們的對話，其他同學邊聽邊想，從他們的對話中，你體會到了什么？

師：從他倆的對話中，你體會到了什么？

生：我體會到居里夫婦千辛萬苦地尋找新元素，不是為了名利，而是為了讓科學為人類造福，這就說明他們的追求目標是遠大的。

生：我覺得這里還體現(xiàn)出居里夫婦的一種樂觀精神。

師：是呀，如此艱苦的條件，如此艱難的實驗，可是他們想要得到的是希望有美麗顏色的鐳。他們得到了嗎？讀──

（生齊讀：?它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍色的熒光。?）

師：從第3自然段的學習中我們了解到了居里夫人為了發(fā)現(xiàn)和提煉鐳所付出的艱辛。我們深深地為居里夫人那種對科學事業(yè)堅定的信念和執(zhí)著的追求精神所感動，這種信念和精神無疑是美麗的。正如書上所說的，?這

點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。?居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們再讀讀課文其他幾個自然段。

師：誰來說說？

生：我認為居里夫人的?美麗?還表現(xiàn)在她為科學獻身的精神。師：你是從哪里感受到的呢？

生：課文第四自然段寫到，?在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。?

師：既然課文說?她美麗健康的容顏在悄悄地隱退?，你們?yōu)槭裁催€覺得這是居里夫人的美麗所在呢？

生：我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是居里夫人用自己的美麗和健康換來了科學實驗的巨大成功，換來了對人類的巨大貢獻。

生：我也深深地被居里夫人的精神打動。我覺得這是平常人難以做到的，正是這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經(jīng)受時間的考驗。

師：說得好！她把外在的美麗變成了什么呢？一起來讀讀課文中的句子。

師：還有體現(xiàn)她獻身精神的地方嗎？

生：從第5自然段的這一句也能感受到居里夫人的獻身精神。?直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。?讀到這里，我就在想，做實驗的時候，射線該是多么強烈呀！她知道射線對健康有害，可她還是堅持工作，我覺得居里夫人真正做到了為科學獻身。

師：還有誰能從其他角度談?wù)劸永锓蛉说?美麗?表現(xiàn)在哪里呢？ 生：我覺得居里夫人的?美麗?還表現(xiàn)在她的淡泊名利。

師:課文中的哪些句子能夠體現(xiàn)她的這種美麗呢？請同學們默讀課文最后兩個自然段，邊讀邊思考這個問題。

師：誰來談?wù)勛约旱母惺? 生：我們知道居里夫人的每一項榮譽都是用全部的青春、信念和生命換來的。她卻視名利如糞土，一心只想著科學研究，埋頭工作到67歲離開人世。這種在名譽面前的淡泊就是一種美麗。

生：我從課文最后愛因斯坦對居里夫人的評價中也可以知道她的淡泊

名利，?在所有的世界著名人物中，瑪麗〃居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。?

師：是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是為了對人類有所貢獻！所以作者說，?瑪麗〃居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?，讓我們懷著對居里夫人的敬意把課文最后兩個自然段讀一遍。

師：同學們，學習了課文，你們對?跨越百年的美麗?有了什么新的理解嗎？

生：我認為課題中的?美麗?主要表現(xiàn)在她對科學執(zhí)著的追求，為科學獻身的精神以及對名利的淡泊這三個方面。這種?美麗?是長久的，所以說是跨越百年的美麗。

生：我覺得居里夫人的?美麗?還在于她對人類作出了巨大貢獻。這種?美麗?已經(jīng)成為人類共同擁有的精神財富,流傳至今,而且還會繼續(xù)流傳下去。

師：同學們，現(xiàn)在我們明白了?跨越百年的美麗?不僅是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神──對科學執(zhí)著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。所以，愛因斯坦說，?居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。?我想，我們?nèi)绻軐W習居里夫人的品德力量和熱忱，我們也能為人類作出貢獻。

課后請同學們讀一讀?閱讀鏈接?中的材料，有條件的同學還可以選擇你感興趣的科學家，讀讀有關(guān)他們的書或者文章，把自己的感受寫下來。

五、相關(guān)鏈接

1．居里夫人（1867—1934）原名瑪麗〃斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。

居里夫人1867年11月7日出生在波蘭華沙市的一個教師家庭。10歲喪母，家境貧困，造就了她吃苦耐勞、好學不倦的品質(zhì)。1891年，她只身前往法國巴黎大學理學院求學深造。她珍惜其間艱苦而又?完美?的時光，勤奮努力，于1893年獲得物理學碩士學位，1894年又獲得數(shù)學碩士學位。幾乎與此同時，科學之緣將她和皮埃爾〃居里吸引到一起。1895年倆人結(jié)了婚。

1897年，居里夫人看到亨利〃貝可勒爾發(fā)現(xiàn)鈾具有放射性的報告，引

起她極大興趣。她悉心探索、反復(fù)實驗，與居里先生密切合作，終于發(fā)現(xiàn)兩種新的化學元素，它們比鈾具有更強的放射性。一個是?釙?，它是居里夫人出于對祖國的熱愛，以波蘭的第一個字母命名的；另一個是?鐳?，它傾注了居里夫婦巨大的心血、智慧、體力，甚至生命。1903年，居里夫婦和貝可勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎金。

1906年，居里先生突遇車禍逝世。居里夫人以堅強的意志戰(zhàn)勝巨大悲痛，承擔起全部家庭責任。很快地，她又繼任了居里先生在巴黎大學的課程，并指導實驗室工作。

1911年，居里夫人參加法國科學院院士競選，由于有人提出?女人不能成為科學院院士?而以一票之差落選。但這阻撓不住她獻身科學的追求。同年12月她又獲得了諾貝爾化學獎。

居里夫人富于犧牲精神。第一次世界大戰(zhàn)期間，她利用X光設(shè)備診救傷病員。她長期在艱苦的條件下進行緊張的放射性元素研究，致使有毒物質(zhì)損害了她的健康，晚年身患多種疾病。1934年7月4日因白血病逝世。

2．居里夫人的科學研究

居里夫人注意到法國物理學家貝可勒爾的研究工作。自從倫琴發(fā)現(xiàn)X射線之后，貝可勒爾在檢查一種稀有礦物質(zhì)?鈾鹽?時，又發(fā)現(xiàn)了一種?鈾射線?，朋友們都叫它貝可勒爾射線。

貝可勒爾發(fā)現(xiàn)的射線，引起了居里夫人極大興趣。射線放射出來的力量是從哪里來的？居里夫人看到當時歐洲所有的實驗室還沒有人對鈾射線進行過深入研究，于是決心闖進這個領(lǐng)域。

經(jīng)過皮埃爾多次請求，理化學校校長才允許居里夫人使用一間潮濕的小屋做理化實驗。雖然室溫只有6 °C，但她完全投入到鈾鹽的研究中去了。

居里夫人受過嚴格的高等化學教育，她在研究鈾鹽礦石時想到，沒有什么理由可以證明鈾是唯一能發(fā)射射線的化學元素。她根據(jù)門捷列夫的元素周期律排列的元素，逐一進行測定，結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)另外一種釷元素的化合物，也能自動發(fā)出射線，與鈾射線相似，強度也相像。居里夫人認識到，這種現(xiàn)象絕不只是鈾的特性，必須給它起一個新名稱。居里夫人提議叫它?放射性?，鈾、釷等有這種特殊?放射?功能的物質(zhì)，叫做?放射性元素?。

一天，居里夫人想到，礦物是否有放射性？在皮埃爾的幫助下，她連

續(xù)幾天測定能夠收集到的所有礦物。她發(fā)現(xiàn)一種瀝青鈾礦的放射性強度比預(yù)計的強度大得多。

經(jīng)過仔細的研究，居里夫人不得不承認，用這些瀝青鈾礦中鈾和釷的含量，絕不能解釋她觀察到的放射性的強度。

這種反常的而且過強的放射性是從哪里來的？只能有一種解釋：這些瀝青礦物中含有一種少量的比鈾和釷的放射性作用強得多的新元素。居里夫人在以前所做的試驗中，已經(jīng)檢查過當時所有已知的元素了。她斷定，這是一種人類還不知道的新元素，她要找到它!居里夫人的發(fā)現(xiàn)吸引了皮埃爾的注意，居里夫婦一起向未知元素進軍。在潮濕的工作室里，經(jīng)過居里夫婦的合力攻關(guān)，1898年7月，他們宣布發(fā)現(xiàn)了這種新元素，它比純鈾放射性要強400倍。為了紀念居里夫人的祖國──波蘭，新元素被命名為釙。

1898年12月，居里夫婦又根據(jù)實驗事實宣布，他們又發(fā)現(xiàn)了第二種放射性元素，這種新元素的放射性比釙還強。他們把這種新元素命名為?鐳??？墒牵敃r誰也不能確認他們的發(fā)現(xiàn)，因為按化學界的傳統(tǒng)，一個科學家在宣布他發(fā)現(xiàn)新元素的時候，必須拿到實物，并精確地測定出它的原子量。而居里夫人的報告中卻沒有釙和鐳的原子量，手頭也沒有鐳的樣品。

居里夫婦決定拿出實物來證明。當時，藏有釙和鐳的瀝青鈾礦，是一種很昂貴的礦物，主要產(chǎn)在波希米亞的圣約阿希母斯塔爾礦。人們煉制這種礦物，從中提取制造彩色玻璃用的鈾鹽。對于生活十分清貧的居里夫婦來說，哪有錢來支付這件工作所必需的費用呢？他們的智慧補足了財力，他們預(yù)料，提出鈾之后，礦物里所含的新放射性元素一定還存在，那么一定能從提煉鈾鹽后的礦物殘渣中找到它們。經(jīng)過無數(shù)次的周折，奧地利政府決定饋贈一噸廢礦渣給居里夫婦，并答應(yīng)若他們將來還需要大量的礦渣，可以在最優(yōu)惠的條件下供應(yīng)。

他們從1898年一直工作到1902年，經(jīng)過幾萬次的提煉，終于得到0．1克的鐳鹽，測定出了它的原子量是225。

鐳宣告誕生了!居里夫婦證實了鐳元素的存在，使全世界都開始關(guān)注放射性現(xiàn)象。鐳的發(fā)現(xiàn)在科學界爆發(fā)了一次真正的革命。

居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》為題，完成了她的博士論文。1903

年，居里夫人獲得巴黎大學的物理學博士學位。同年，居里夫婦和貝可勒爾共同榮獲諾貝爾物理學獎。

繼鐳的發(fā)現(xiàn)之后，另一些新的放射性元素，如，錒也被發(fā)現(xiàn)。探討放射性現(xiàn)象的規(guī)律以及放射性的本質(zhì)成為科學界的首要研究課題。

──摘自《科學上下五千年》，內(nèi)蒙古少年兒童出版社出版。

3．梁衡（1946—）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽?走西口?》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的?心系中華?散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

19* 千年夢圓在今朝

一、教材解讀 1．課文簡說。

課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，?神舟五號?的發(fā)射成功，標志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

課文分為三個部分。第一部分（第1段至第3段），簡要敘述了炎黃子孫為了實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想所進行的不斷的嘗試，重點描述了明代的萬戶所嘗試的人類首次火箭飛行。第二部分（第4段至第9段），敘述了新中國成立以來，中國的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。第三部分（第10段），簡要描繪了炎黃子孫更高遠更絢麗的夢想，登臨月球，探索火星，遨游更深更遠的太空。

課文重點敘述了中國首次載人航天飛行成功的經(jīng)過。具體敘述了載人航天工程的艱巨和困難；廣大科技工作人員、工人和解放軍官兵夜以繼日

地苦戰(zhàn)攻關(guān)；?神舟五號?的順利發(fā)射和成功返回及其偉大意義。

選編這篇課文的目的，一是讓學生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢圓的經(jīng)過，從中體會中國航天人所體現(xiàn)的團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感；二是學習默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學習在事實的描述中說明道理的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。

這句話一方面承接上文，用萬戶的火箭飛行失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢想過程中并不是一帆風順的，遭遇了很多的失敗和挫折；另一方面開啟下文，說明中華民族并沒有因為失敗放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。

②載人航天工程，是中國航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。

句子中的三個?最?字，充分說明了載人航天工程面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，充分說明了黨中央決定實施載人航天工程顯示出的巨大的勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者將為此付出巨大的努力和艱辛的勞動。

③它同時也充分表明：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。

這句話充分肯定了我國首次載人航天飛行的成功的偉大意義，是幾千年的夢想變成現(xiàn)實，是幾代人數(shù)十年的追求、努力和奮斗的結(jié)果，贊揚了中國航天工作人員堅持不懈、鍥而不舍、勇于挑戰(zhàn)的精神。

（2）對詞語的理解。

九天攬月：攬，采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。絢爛：光彩炫目。

先驅(qū)：在前面開路引導，也指引導的人。

積勞成疾：積勞，長期勞累過度；疾，病。因長期工作，勞累過度而生了病。

風華正茂：風華，風采、才華；茂，旺盛。正是青春煥發(fā)、風采動人和才華橫溢的時候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。

猝然：突然；出乎意料。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。堅持不懈：懈，松懈。堅持到底，一點不松懈。

二、教學目標

1．正確讀記?瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂?等詞語。

2．默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。

3．學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

三、教學建議

1．課前可以讓學生搜集關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的資料，了解中國航天事業(yè)的概況，豐富背景知識，增強民族自豪感；課中，這些搜集到的資料可以引入到課堂教學，補充、豐富和拓展課程內(nèi)容；課后，可以結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料開展語文實踐活動，比如，編小報、辦墻報、搞展覽。

2．出示課題，可以讓學生先說說課題字面的意思，特別要理解?圓?的意思，?圓?就是使完滿、使周全的意思；然后引導學生圍繞課題質(zhì)疑，并對學生提出的疑問進行歸類梳理，大致可以歸納為這樣幾個問題：千年的?夢?是指什么？千年?夢?是怎么圓的？為什么千年的?夢?今朝圓了？這些問題可以成為研讀課文的主要線索。

3．這篇課文比較長，是略讀課文，要培養(yǎng)學生在快速默讀中把握課文主要內(nèi)容的能力?？梢院唵螌挿旱靥崾緦W生?你讀懂了什么?；也可以抓住?夢?和?圓?引導學生讀懂課文，提示學生邊讀邊思考：課文寫了什么夢？怎么圓的？讓學生帶著問題快速默讀課文，在課文中尋找答案。默讀后可以組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。

4．課文不僅敘述了千年飛天夢今朝得以圓的結(jié)果，而且用大量的事實來說明?夢圓?背后的精神和力量，這應(yīng)該成為課文研讀重點。研讀可以從兩個方面展開：一是過程方面，千年的尋夢過程中，中國人民充分表現(xiàn)了炎黃子孫堅持不懈、鍥而不舍的精神。二是探索方面，?神舟五號?的研制過程，充分表現(xiàn)了中國的航天工作人員團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索的精神。

5．千年夢圓在今朝，是中國人的一件大喜事，也是值得全體炎黃子孫自豪的事。在教學的過程中要讓學生通過有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，比如，課文的最后兩個自然段，引起學生的共鳴，激發(fā)學生心中的民族自豪感。課文后面?閱讀鏈接?《炎黃飛天夢》也可以讓學生有感情地朗讀，進一步強化這種民族自豪感。

四、教學案例 片段：

細讀文本，尋根溯源

師：千年夢圓在今朝。?神舟五號?能順利升天，你認為應(yīng)該歸功于誰？請你仔細讀讀課文，在有感觸的地方圈圈畫畫，特別有感觸的地方可以有感而發(fā)，寫上批注。

生：我認為楊利偉是一個功不可沒的功臣。

生：我也有同感，作為太空飛行第一人，他對祖國忠誠的愛，對航天事業(yè)無限的執(zhí)著，都令我們敬佩。

師：是啊，隨著?神舟五號?的飛天，全世界都記住了一個中國人的名字──楊利偉。

（出示一組身穿太空服的楊利偉圖片，師生共同回憶2003年那激動人心的一幕。）

師：楊利偉用三句話概括了他21個小時的太空旅行，這三句話找到了嗎？

生：?飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。? 師：讀了課文，你怎樣理解楊利偉的這三句話？

生：我認為這三句話是楊利偉對飛船的評價，也是對研制飛船的航天人的贊揚。

生：我認為這三句話說明?神舟五號?飛船是很安全、很穩(wěn)定的，也說明我國的航天工作人員的水平很高。

生：我從課文第5、6自然段看出，楊利偉說這句話是發(fā)自內(nèi)心的對航天工作者的崇高評價，他們是默默的無名英雄。

師：能說具體點嗎？

生：從?一百一十多個單位??多達三千多個?可以看出參加研制、建設(shè)、發(fā)射的單位及工作人員之多。

師：這么多的單位和工作人員要完成同一件事情，最需要的是什么精

神？

生：同心協(xié)力。生：團結(jié)合作。

師：對，只有團結(jié)合作，同心協(xié)力，才能完成?神舟五號?這樣大的系統(tǒng)工程。

生：?夜以繼日?這個詞語仿佛讓我看到了廣大科技人員、工人和解放軍官兵的苦戰(zhàn)情景。

師：從中你看到的是一種什么精神？ 生：忘我工作的精神。生：默默奉獻的精神。

師：是啊，為了?神舟五號?，有多少人忘我工作、默默奉獻，他們付出的是時間，是智慧，甚至──生命。請大家有感情地朗讀課文中的?有的人……?這個句段。

師：同學們，一個英雄的背后往往還站著無數(shù)的無名英雄。你知道嗎？──（出示課件）為了保證?神舟五號?的成功發(fā)射，科學家們共設(shè)計了20種救生方案保證航天員安全，針對飛船系統(tǒng)的故障對策有139個；8位科學家未見飛天身先死，這些科學家有的是倒在出差的火車上，有的犧牲在實驗室，他們努力了數(shù)十年卻沒能看到飛天成功的壯麗場景。

讓我們再一次深情地朗讀這段話，表達我們心中的敬意。

師：正是成千上萬人的不懈努力、團結(jié)合作、默默奉獻、才換來了這個美麗的輝煌的結(jié)果，才圓了中華民族千年的飛天夢。

五、相關(guān)鏈接

1．中國的第一顆人造衛(wèi)星──東方紅一號

1970年4月24日21時35分，?東方紅1號?衛(wèi)星由?長征1號?運載火箭發(fā)射升空，開始了中國進軍太空的萬里長征。

?東方紅1號?衛(wèi)星進入軌道以后，運行情況良好，各種儀器工作正常。衛(wèi)星上的短波無線電發(fā)射機，循環(huán)播送《東方紅》樂曲和遙測信號，樂曲聲音清晰嘹亮。每分鐘循環(huán)一次，首先以40秒的時間連續(xù)播送兩次《東方紅》樂曲，間隔5秒鐘后，播發(fā)遙測信號10秒鐘，又間隔5秒鐘，進入另一個循環(huán)。人造地球衛(wèi)星上的遙測儀器不斷地發(fā)回各種數(shù)據(jù)。人們從廣播和報紙上獲知衛(wèi)星什么時候經(jīng)過各大城市上空的信息，這個時間一臨近，人們情不自禁地走到室外，興奮地觀看自己國家的衛(wèi)星。

?東方紅1號?衛(wèi)星的發(fā)射成功，是我國航天技術(shù)取得的首次重大突破，使我國成為繼蘇聯(lián)、美國、法國和日本之后世界上第五個能自行研制和發(fā)射航天器的國家。

2．中國為何要發(fā)展載人航天

中國為什么要發(fā)展載人航天，長期以來一直是一個被關(guān)注的問題。載人航天是當代最具代表性的高科技工程。實施載人航天工程，對于一個國家政治、經(jīng)濟、科技、國防和人才培養(yǎng)等諸多方面有著重大的現(xiàn)實意義和深遠的影響。

載人航天，是衡量一個國家綜合國力的重要標志。在當今世界上，沒有什么比載人航天更能充分展示一個國家的綜合國力。如果沒有高度發(fā)達的科學技術(shù)和科研能力，如果沒有雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)和強勁的經(jīng)濟能力，任何一個國家都是不可能實施載人航天工程的。因此，我國實施載人航天工程，可以提高我國的國際地位和國際威望，增強中華民族的自信心和自豪感，充分顯示我國的綜合國力，促進經(jīng)濟發(fā)展和科技進步。

載人航天，對科技發(fā)展具有強大的牽引作用。載人航天技術(shù)，集中了當代科技發(fā)展的最新成果，是多種學科、多種技術(shù)領(lǐng)域尖端技術(shù)的集大成者，載人航天在應(yīng)用這些已有的技術(shù)成果的同時，為促進載人航天技術(shù)的發(fā)展和載人航天的實現(xiàn)，又對這些科學技術(shù)領(lǐng)域提出了新的更高的要求，為實現(xiàn)這些目標所做出的努力和取得的技術(shù)成果，客觀上促進了這些學科的向前發(fā)展。因此，載人航天，對于科技的發(fā)展具有巨大的推動作用。

載人航天，對經(jīng)濟建設(shè)具有重要推動作用。目前，雖然載人航天直接經(jīng)濟效益還不明顯，但是，載人航天活動開發(fā)的許多新技術(shù)、新產(chǎn)品，已經(jīng)在帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造，提高經(jīng)濟效益，促進經(jīng)濟建設(shè)等方面，發(fā)揮了重要作用，產(chǎn)生了廣泛的社會和經(jīng)濟效益。同時，人到太空中，可以利用太空環(huán)境進行一系列的試驗，這些試驗將不僅可以獲得在地面條件下無法生產(chǎn)加工的新材料，還可以獲得新工藝和方法。這些工藝和方法將為促進經(jīng)濟建設(shè)，提高效率和經(jīng)濟效益，產(chǎn)生積極的影響。

載人航天，可以促進科學研究工作的深入。載人飛船為科學工作者進行科學研究工作提供了有效載體。從太空觀察地球，可以更深入地了解地球的構(gòu)造，探明地球的資源、預(yù)測地震、洪水、颶風、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害，可以保護人們的生命和財產(chǎn)。美國航天員在太空實驗室里進行了146項地球觀察，其中包括農(nóng)作物的長勢、病蟲害的蔓延、森林火災(zāi)、積雪的

覆蓋融化情況等。將觀察到的資料提供給有關(guān)部門的專家，就可以對地質(zhì)、地理、農(nóng)業(yè)、生物、水文、環(huán)境污染和礦藏等進行研究和評估。

3．中國載人航天計劃分作三步走

按照中國航天事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，中國載人航天計劃分三步來實施。第一步是發(fā)射無人和載人飛船，將航天員安全地送入近地軌道，進行對地觀測和科學實驗，并使航天員安全返回地面。隨著我國第一名航天員楊利偉于2003年10月16日安全返回，中國載人航天工程的歷史性突破，第一步任務(wù)已經(jīng)完成。

第二步是繼續(xù)突破載人航天的基本技術(shù)：多人多天飛行、航天員出艙在太空行走、完成飛船與空間艙的交會對接。在突破這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)射短期有人照料的空間實驗室，建成完整配套的空間工程系統(tǒng)。?神舟六號?發(fā)射成功，即標志著中國載人航天工程的第二步計劃開始啟動，下一步中國載人航天的目標將是航天員出艙進行太空行走。

第三步，建立永久性的空間試驗室，建成中國的空間工程系統(tǒng)，航天員和科學家可以來往于地球與空間站，進行規(guī)模比較大的空間科學試驗。真理誕生于一百個問號之后

一、教材解讀 1．課文簡說。

課文的題目是?真理誕生于一百個問號之后?，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：?真理誕生于一百個問號之后?本身就是?真理?。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了?一百個問號之后?才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型

事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例?都是很平常的事情?，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有?打破沙鍋問到底?的精神，就一定能?從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──?真理誕生于一百個問號之后?，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①最后把?？?拉直變成了?！?，找到了真理。

這里的?？?是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，?！?是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

②善于?打破沙鍋問到底?的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

?打破沙鍋問到底?是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，?發(fā)現(xiàn)??發(fā)明??創(chuàng)造??成就?這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有?打破沙鍋問到底?的人才能做到。

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用?只要……就……?的句式說明?科學并不神秘，真理并不遙遠?，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是?見微知著?，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并?不斷探索?。

④如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種?偶然的機遇?只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在?偶然的機遇?，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；?只能給……?說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些?有準備??獨立思考??鍥而不舍?的人。?真理誕生于一百個問號之后?就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

125（2）對詞語的理解。

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。

學說：指學術(shù)上自成理論體系的主張或見解。司空見慣：看得多了，不以為奇。追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。百思不得其解：百，多次；解，理解。百般思索也無法理解。打破沙鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

二、教學目標

1．會寫5個生字，正確讀寫?誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著?等詞語。

2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3．理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解?真理誕生于一百個問號之后?的含義。

三、教學建議

1．課文開頭和結(jié)尾部分的幾個說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

初讀課文時，要讓學生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時可以讓學生思考課題?真理誕生于一百個問號之后?是什么意思。這個問題并不要求學生做出準確的回答，主要是檢查學生對課文的初步理解，只要能從字面上或者結(jié)合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵學生從不同的角度發(fā)表自己的見解。

學生可能會對課文中涉及的一些科學知識提出疑問，比如，地球是怎么自轉(zhuǎn)的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對這些科學知識的理解，教師

可以讓知識面廣的學生來解答，也可以簡單地介紹，不要在科學術(shù)語上花太多時間。

2．課文的寫作思路是：提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點。教學時可以先讓學生學習三個具體事例，從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點；然后，再從全文的角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點。這樣更有利于引導學生自主地，深刻地理解課文。

3．課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點，即?真理誕生于一百個問號之后?，因此對這三個具體事例的研讀，教學中要注意把握重點。研讀的重點是具體事例中的?問號?是什么？由此發(fā)現(xiàn)的?真理?是什么？從?問號?到?真理?的過程是怎樣的？教學中可引導學生特別注意?敏銳地注意??敏感地意識到??百思不得其解?以及?反復(fù)的實驗和研究??許多實驗??反復(fù)的觀察實驗?等詞句，從中體會和領(lǐng)悟到?真理誕生于一百個問號之后?的深刻含義。

三個具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，離學生的生活比較近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測試可以在課堂上做給學生看，以加深對課文的理解。

4．課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上做過多講解，要少用?論證??論點??論據(jù)?之類的術(shù)語。

5．課文在寫法上的主要特點就是用具體的事實說明道理，這也是本單元的一個語文學習重點。在前兩課的學習中學生已經(jīng)有所認識，這一課的教學不僅要讓學生進一步認識這種寫法，還要求學生能仿照課文的寫法寫一段話。教學中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評議，評議的重點是描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點。

四、教學案例 片段：

在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)

師：請大家默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事，用自己的話簡要地說一說。

生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。

師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

師：現(xiàn)在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發(fā)言。

生：我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明?真理誕生于一百個問號之后?。生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。

師：大家講得很好，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？ 生：我認為這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

師：課文讀得很仔細，分析得很有條理，請大家讀讀課文，看看是不是這樣，并嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且會概括。

生：我發(fā)現(xiàn)最初的疑問只有一個，但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題，正是因為有一連串的問題，才會有最后的結(jié)論，因為?真理誕生于一百個問號之后?。

師：這一連串的問題，用課文中的一個詞來說就是── 生：追根求源。

生：打破沙鍋問到底。

師：我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)他們解決問題的過程并不是一帆風順的，都要經(jīng)過反復(fù)的研究和實驗，很辛苦。

師：我們來讀讀描寫他們反復(fù)研究和實驗的句子。

生：我還發(fā)現(xiàn)，這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

師：是啊，因為?真理誕生于一百個問號之后?。

五、相關(guān)鏈接

1．葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。還著有《歷史選擇了毛澤東》《毛澤東和蔣介石》《星條旗下的中國人》《胡喬木傳》《馬思聰傳》等傳記。1998年獲香港?中華文學藝術(shù)家金龍獎?的?最佳傳記文學家獎?。新版《小靈通漫游未來》于2002年12月獲第十三屆中國圖書獎。2005年10月獲中國當代優(yōu)秀傳記文學作家獎。

2．石蕊試紙 石蕊是一種枝狀地衣，可提煉出紅紫色的結(jié)晶粉末，粉末的主要成分是堿性碳酸鹽；這種粉末微溶于水，易溶于酒精。將粉末溶于酒精溶液等，形成一種混合物，就是石蕊色素染料；把濾紙浸在染料中，干燥后便成了石蕊試紙。

石蕊試紙常用來檢定物質(zhì)的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會轉(zhuǎn)為紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍色。

21* 我最好的老師

一、教材解讀 1．課文簡說。

課文講述了?我?六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授?貓猬獸?這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種?冒險?，最后描寫了?我?對懷特森先生的感激和贊揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一

個側(cè)面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于?貓猬獸?的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。

②從此，科學課對于我們來說就成了一種?冒險?。

這里的?冒險?是指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復(fù)雜的認識過程。

③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個個?饒有趣味又充滿刺激的過程?是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是?懂得了如何去接近真理?，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。

④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個?不要迷信?強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。

（2）對詞語的理解。

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。

二、教學目標

1．正確讀記?編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味?等詞語。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3．進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

三、教學建議

1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。

2．根據(jù)課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住?人?展開。核心問題是?為什么說懷特森老師是一個最好的老師？?可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，?他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，?每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力??不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?；第三個層次是讀懂?我?對懷特森老師的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫?我?和同學行為、心理變化的句子，體會?我?和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。

另一種研讀的思路是抓住?事?展開。也可以分三個層次推進。第一層次是?課文講了一件什么事?，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質(zhì)疑：?懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯誤的信息呢？?；第二層次是?這件事說明了什么?，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是?這件事對‘我’和‘我’的同學有什么影響?，引導學生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，?促進了學習??終身受用??明白了一個個道理?。

3．要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞?科學精神?編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到?每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?是科學精神的重要

組成部分。

4．課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟；課文的結(jié)尾很有特點，?我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’?可以讓學生想象當時?我?的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會?我?對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。

四、教學案例 教學設(shè)計

一、初讀課文，認識?最好的老師? 1．板書?最好的老師?，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生……）

2．每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書?我最好的老師?，請同學們自由朗讀課文。

要求：（1）把課文讀正確，讀通順；（2）思考：課文主要講了一件什么事？?我?最好的老師是一位怎么樣的老師？

3．課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語：編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）說說課文講了一件什么事。（3）學生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近?最好的老師?

1．朗讀句子，?他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。?

2．默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是?一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?？

3．課堂交流。

（1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

132（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；（5）科學課對于我們來說就成了一種?冒險?； ……

4．討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？

三、細讀課文，走進?最好的老師?

1．仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？

2．課堂交流。

學生可能的回答會有：（1）使我們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，?常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證?；（2）使我們?逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理?；（3）使我們明白了一個道理，?不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?。

根據(jù)學生的回答，可以結(jié)合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。

3．帶著自己的感受朗讀句子，?他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?。

4．教師小結(jié)：科學需要懷疑，需要?冒險?，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

五、相關(guān)鏈接

蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲

蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動──這個被列入我國小學教材的生物學?常識?，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的?定論?，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀

察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向?定論?提出質(zhì)疑，向科學權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比?蜜蜂的發(fā)聲器官?這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

──摘自《京華時報》2003年11月21日，作者葉瑋華。

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第五篇：蘇教二上狐貍和烏鴉教案(第一課時)

11、狐貍和烏鴉

第一課時

教學目標：

1.認識本課8個生字,會寫4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，同時習得識字、寫字的方法。

2.借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗，理解積累詞語。如“一棵大樹”、“眼珠一轉(zhuǎn)”等。

3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內(nèi)容。

教學重難點突破：多種渠道學習生字字音并積累詞語，初步感知課文內(nèi)容。教學過程：

一、談話導入，激趣揭題

1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？ 出示詞卡：狐貍（貼圖：狐貍）

（1）誰能讀準他的名字。(2)“貍”單獨讀第二聲，誰來讀？(3)在這個詞里讀輕聲，齊讀。

出示詞卡：烏鴉（貼圖：烏鴉）讀詞語。

3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙

過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到62頁。

（一）自由讀全文

讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！1.標自然段序號。

2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀詞語

1.這篇課文一共有幾個自然段？（6個）

2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）

Piào liù qua p?i 漂 溜 雀 賠

3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？）Piào liù qua p?i 漂 亮 一溜煙 麻雀

賠著笑臉

（1）自由讀（2）教師指讀

4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們?nèi)プx一讀呢）Zhū zhuàn m?i liú 眼珠一轉(zhuǎn)

沒有回答 直流口水 P?i liǎn yáo yɑo

賠著笑臉 搖搖尾巴 唱了起來

借助拼音自由讀、去拼音讀詞語、想象畫面讀、個別分角色讀，兩邊比賽讀。5.文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。什么變化？ 一棵大樹 看了一眼 一開口 眼珠一轉(zhuǎn) 一片肉 一溜煙

（1）第一排詞語中的“一”讀第四聲，第二排詞語中的“一”讀第二聲。（2）你發(fā)現(xiàn)這些詞語都和誰有關(guān)系？從這些詞語你可以感受狐貍怎樣？（狡猾，聰明）

三、再讀課文，隨文識字

（一）學習第1自然段

1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，我們的主人公登場了。

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。出示：烏鴉

（1）記字形：你想怎樣記住“烏”？（鳥字少一點表示全身渾黑找不到眼睛了）（2）給烏組組詞吧！（烏黑，烏云，烏龜）2.過渡：嘴里—— 出示：叼著一片肉

（1）讀詞語。（2）肉這個生字要讀得準。（3）我們來分析一下吧！（里面的撇點撇點就像是骨頭）（4）也來給肉組組詞?。u肉，牛肉，豬肉）

3.自由讀第1自然段。

小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

（二）學習2—5自然段

1.過渡：狐貍饞得直流口水。直流口水是什么樣子呢？誰來做一做？（再出示圖片讀好詞語）

2.解釋“直”的意思，選一選。

3.接下來狐貍會對烏鴉說些什么呢?烏鴉聽了之后又有什么反應(yīng)呢？請小朋友在2—5自然段中找到狐貍說的話，用橫線畫出來。找到烏鴉聽后的反應(yīng)，用波浪線畫出來。

（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？（三次）

（2）逐步出示狐貍說的三次話，和烏鴉三次的反應(yīng)，指導將句子讀通讀順。

（三）學習6自然段

1.最后結(jié)果怎么樣？誰來幫我們讀一讀最后一段。

四、結(jié)合全文，概括特點

1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？ 2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？咱們下節(jié)課再討論。

五、教師指導，學生書寫 1.再出示生字“差、句”，齊讀。2．教學書寫“差”。

（1）記字形；（2）教師強調(diào)關(guān)鍵筆畫“長撇”；（3）書空筆順；（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。3.再教“句”（同上）3.展示、評價。

作業(yè)設(shè)計：

熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。板書設(shè)計：

11.狐貍和烏鴉

烏鴉圖

大樹圖 ？

狐貍圖