第一篇：小語(yǔ)工作室“名師帶教”的工作反思

小語(yǔ)工作室“名師帶教”的工作反思

——何德斌

自2013年我縣成立小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和我們工作室名師成員11人的共同努力下，我們制定了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持集中研討和學(xué)員分散研修相結(jié)合的原則，我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、亦師亦友、互學(xué)互助、共同提高，取得了較好的效果。取得成績(jī)的同時(shí)，我反思了工作上的一些不足及需要改進(jìn)的方面如下：

一、要鼓勵(lì)學(xué)員多學(xué)、多問(wèn)，更新教育觀念。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上課改步伐，才能以全新的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，我將自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧毫無(wú)保留的傳授給組內(nèi)的其他學(xué)員，鼓勵(lì)他們多參加培訓(xùn)，多讀書(shū)，閱讀有關(guān)雜志來(lái)獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。但由于一線教師上課任務(wù)重，集中學(xué)習(xí)和研修的時(shí)間不多，組織研究教材的形式和方法較為單一，還要花功夫去創(chuàng)新。

二、要鼓勵(lì)學(xué)員多聽(tīng)、多上，提高教學(xué)水平。學(xué)校里有一大批青年教師，他們是學(xué)校教育力量的生力軍，但他們?nèi)鄙俳逃?jīng)驗(yàn)，一堂課或多或少都有一些可進(jìn)一步雕琢的地方，因此，我鼓勵(lì)他們每學(xué)期至少上5節(jié)高質(zhì)量的研討課。我與他們一同確定講授內(nèi)容，共同研究該課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施措施，在準(zhǔn)備期間，我跟蹤聽(tīng)課，聽(tīng)一節(jié)，評(píng)一節(jié)，一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)修改。有時(shí)由于教學(xué)任務(wù)重等原因，學(xué)員不能夠跟隨我們工作室成員一起奔赴教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)評(píng)課，學(xué)員也深表遺憾，就只能鼓勵(lì)他們?cè)诒拘?nèi)多聽(tīng)名師上課，或者多從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。

三、要鼓勵(lì)學(xué)員多思、多寫(xiě)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為青年教師，不僅要提高教學(xué)能力，平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累，朝科研型發(fā)展。因此我鼓勵(lì)他們努力發(fā)掘自身教學(xué)工作中的得意之處或反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)期末時(shí)整理半年來(lái)的收獲，撰寫(xiě)論文。但工作安排不夠硬性到位，大家也較為忙碌，學(xué)期末能整理收獲的并不多，以后這方面還得持之以恒。

四、要鼓勵(lì)學(xué)員多走出去，激發(fā)教學(xué)熱情。

組織工作室學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)，研究名師案例和全國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)n例，提高學(xué)員們的教學(xué)實(shí)踐能力。從名師案例、全國(guó)課堂教學(xué)大賽獲特等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課中選取了低、中、高各學(xué)段的課例，組織學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)。每次都是邊觀摩，邊剖析交流。不能面對(duì)面的交流，發(fā)言面還是不夠廣泛。另外，外出學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)組織不夠，以至于我們的教師不能身臨其境地感受那份熱情和教學(xué)的激動(dòng)，有機(jī)會(huì)還得盡量組織。

五、要鼓勵(lì)學(xué)員多做課題，爭(zhēng)取百花齊放。

課題研究不夠豐富。為了使我們的學(xué)員從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、科研型教師邁進(jìn)，就要組織大家進(jìn)行課題研究。我們先進(jìn)行了“高效課堂教學(xué)”研究，學(xué)習(xí)了有關(guān)理論和高效課堂案例，明確了實(shí)驗(yàn)的目的和要求，但沒(méi)有具體進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)。緊接著，我們又進(jìn)行了“自主合作探究”的研究，這一輪有了新的發(fā)展，理論與實(shí)踐融合在一起，我們初見(jiàn)成效。但是，縱觀國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教改教研工作，我們的課題研究還較為單一，缺少創(chuàng)新，不夠豐富，所以在今后課題研究中，我們還得開(kāi)辟新的教育天地，爭(zhēng)取教學(xué)方法、教學(xué)手段的百花齊放。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，面對(duì)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，我們永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)，需要研究，相信在我們工作室整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，我們一定可以共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

第二篇：小語(yǔ)名師工作室工作總結(jié)

小語(yǔ)名師工作室第二季度工作總結(jié)

“林花謝了春紅，太匆匆。

”形容此時(shí)的心境一點(diǎn)也不差。學(xué)員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí)，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實(shí)著，從陌生到相識(shí)，從生疏到默契，我們共同經(jīng)風(fēng)雨，共同面對(duì)困難，逐漸成為一個(gè)親密無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?；厥走^(guò)去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)

1.重視讀書(shū)，提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅(jiān)說(shuō)

“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，對(duì)于日日在講臺(tái)侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語(yǔ)文教師，若不常讀書(shū)，無(wú)鮮活的語(yǔ)言輪換，當(dāng)真會(huì)是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊的視野，也常讓我嘆服，這學(xué)年與他們一起配閱了

《愛(ài)心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》、《小學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書(shū)籍，結(jié)合研讀理論引領(lǐng)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)員們沐浴在國(guó)內(nèi)外教育名家和全國(guó)知名專家、學(xué)者的陽(yáng)光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語(yǔ)感論》、《走進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》，吳菲的《不跪著教書(shū)》等書(shū)籍。我們于

月

30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書(shū)交流活動(dòng)“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書(shū)香中為本學(xué)年工作畫(huà)上圓滿句號(hào)。

2.重視習(xí)得，提高學(xué)員教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)，尤其是與縣市名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，對(duì)成員們的沖擊都是無(wú)法想象的。今年

5月

12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng)，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過(guò)匯報(bào)交流，工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)，在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù)，更是語(yǔ)文人的不變的溫暖的情懷。

二、實(shí)踐

1．同課異構(gòu)

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕，教齡短，實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

每一次上課，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說(shuō)“累并痛并快樂(lè)著

”。另外我們特別安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動(dòng)，其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，并及時(shí)付諸實(shí)踐，最后要通過(guò)與他人交流與分享來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

2．送教活動(dòng)

為促進(jìn)教師的專業(yè)專長(zhǎng)，結(jié)合工作室計(jì)劃，5月26號(hào)小語(yǔ)名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開(kāi)展“送教”活動(dòng)。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動(dòng)。

本次工作室“送教”活動(dòng)，安排緊湊、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺(tái)，為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念，既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射，又促進(jìn)了自身的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長(zhǎng)。

三、成效

工作室一年來(lái)不僅展開(kāi)了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員還積極參加各項(xiàng)工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動(dòng)。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評(píng)委及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動(dòng)，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊

老師參加了送教活動(dòng)，在實(shí)際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外，工作室成員通過(guò)閱讀和撰寫(xiě)教學(xué)生活隨筆，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時(shí)報(bào)》、《＊＊晚報(bào)》發(fā)表，這些作品是對(duì)她們平時(shí)寫(xiě)作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、遺憾

1．各成員由于相對(duì)較分散，工作量多教學(xué)壓力大，集中起來(lái)搞一次活動(dòng)十分不容易。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)能力有待加強(qiáng)。

3．工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點(diǎn)。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格。“語(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。

2.加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入學(xué)習(xí)探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標(biāo)的定位落實(shí)”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇

”、“文本細(xì)

讀

”、“關(guān)注、寫(xiě)作、過(guò)程

”等進(jìn)行探究，力爭(zhēng)推出一些課題成果。

經(jīng)過(guò)這半年的工作室生活，我們有成長(zhǎng)，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會(huì)慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，定會(huì)聽(tīng)到拔節(jié)的生長(zhǎng)聲。

第三篇：小語(yǔ)名師工作室工作總結(jié)

小語(yǔ)名師工作室第二季度工作總結(jié)

“林花謝了春紅，太匆匆?！毙稳荽藭r(shí)的心境一點(diǎn)也不差。學(xué)員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí)，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實(shí)著，從陌生到相識(shí)，從生疏到默契，我們共同經(jīng)風(fēng)雨，共同面對(duì)困難，逐漸成為一個(gè)親密無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?；厥走^(guò)去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)

1.重視讀書(shū)，提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅(jiān)說(shuō) “三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，對(duì)于日日在講臺(tái)侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語(yǔ)文教師，若不常讀書(shū)，無(wú)鮮活的語(yǔ)言輪換，當(dāng)真會(huì)是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊的視野，也常讓我嘆服，這學(xué)年與他們一起配閱了 《愛(ài)心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》、《小學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書(shū)籍，結(jié)合研讀理論引領(lǐng)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)員們沐浴在國(guó)內(nèi)外教育名家和全國(guó)知名專家、學(xué)者的陽(yáng)光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語(yǔ)感論》、《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》，吳菲的《不跪著教書(shū)》等書(shū)籍。我們于 6 月 30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書(shū)交流活動(dòng)“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書(shū)香中為本學(xué)年工作畫(huà)上圓滿句號(hào)。

2.重視習(xí)得，提高學(xué)員教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)，尤其是與縣市名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，對(duì)成員們的沖擊都是無(wú)法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng)，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過(guò)匯報(bào)交流，工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)，在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù)，更是語(yǔ)文人的不變的溫暖的情懷。

二、實(shí)踐

1．同課異構(gòu)

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕，教齡短，實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

每一次上課，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說(shuō)“累并痛并快樂(lè)著 ”。另外我們特別安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動(dòng)，其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，并及時(shí)付諸實(shí)踐，最后要通過(guò)與他人交流與分享來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

2．送教活動(dòng)

為促進(jìn)教師的專業(yè)專長(zhǎng)，結(jié)合工作室計(jì)劃，5月26號(hào)小語(yǔ)名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開(kāi)展“送教”活動(dòng)。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動(dòng)。

本次工作室“送教”活動(dòng)，安排緊湊、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺(tái)，為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念，既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射，又促進(jìn)了自身的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長(zhǎng)。

三、成效

工作室一年來(lái)不僅展開(kāi)了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員還積極參加各項(xiàng)工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動(dòng)。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評(píng)委及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動(dòng)，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊老師參加了送教活動(dòng)，在實(shí)際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外，工作室成員通過(guò)閱讀和撰寫(xiě)教學(xué)生活隨筆，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時(shí)報(bào)》、《＊＊晚報(bào)》發(fā)表，這些作品是對(duì)她們平時(shí)寫(xiě)作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、遺憾

1．各成員由于相對(duì)較分散，工作量多教學(xué)壓力大，集中起來(lái)搞一次活動(dòng)十分不容易。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)能力有待加強(qiáng)。

3．工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點(diǎn)。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格?！罢Z(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。

2.加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入學(xué)習(xí)探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標(biāo)的定位落實(shí)”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇 ”、“文本細(xì)讀 ”、“關(guān)注、寫(xiě)作、過(guò)程 ”等進(jìn)行探究，力爭(zhēng)推出一些課題成果。

經(jīng)過(guò)這半年的工作室生活，我們有成長(zhǎng)，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會(huì)慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，定會(huì)聽(tīng)到拔節(jié)的生長(zhǎng)聲。

第四篇：名師工作室反思

“閱讀 反思 成長(zhǎng)”

名師工作室活動(dòng)之一 慶安小學(xué) 祁小山

今天，我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式，我還非常幸運(yùn)地成為名師工作室的學(xué)員參加學(xué)習(xí)。我們?cè)诎胩斓幕顒?dòng)中聆聽(tīng)了陳偉校長(zhǎng)和張碧蓉老師的講座，兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發(fā)。不論是在自身成長(zhǎng)方面還是教育教學(xué)的工作中，都給與了我們?cè)敱M的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使我們豁然開(kāi)朗，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有了明確的目標(biāo)。

陳偉校長(zhǎng)在講座中主要談到“閱讀的營(yíng)養(yǎng)在于修煉職業(yè)涵養(yǎng)?！弊x人物傳記，可以讓我們了解名師的成長(zhǎng)之路，以模范教師作為奮斗的目標(biāo)。教師的職業(yè)境界應(yīng)該是從“經(jīng)師”到“藝師”再到“仁師”的過(guò)程。要做到愛(ài)孩子，就要尊重孩子的個(gè)性，理解孩子存在的差異，真正關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。在教育教學(xué)工作中，教師要努力做到三心二意，即教師要具有“愛(ài)心、童心和責(zé)任心”，工作中要力求“誠(chéng)意和創(chuàng)意”。

張碧蓉老師在講座中主要談了兩個(gè)問(wèn)題，即“什么是師之本，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)之本。”張老師認(rèn)為“師之本”，首先對(duì)學(xué)生要有感情付出，其次要腹有詩(shī)書(shū)氣自華。數(shù)學(xué)教學(xué)之本就是要做到“從頭到尾思考”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少干體力活，多干腦力活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該從直接理解別人的思考向?qū)W生獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化。張老師認(rèn)為，創(chuàng)建生態(tài)課堂的真正奧秘在于教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成功的課堂應(yīng)該是從“知識(shí)”到“能力”再到“智慧”的過(guò)程。

在聆聽(tīng)了兩位專家的講座以后，我認(rèn)真反思、總結(jié)了自己最近的工作和學(xué)習(xí)。在低段教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往困難重重。這個(gè)教學(xué)難題一直困擾著我，總認(rèn)為是學(xué)生理解能力差，但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書(shū)籍，一邊反思自己的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達(dá)的工具，又是交流的載體。我意識(shí)到因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒(méi)有重視訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有過(guò)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言關(guān)，從而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手，無(wú)法解決的根本原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力，無(wú)法將數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理表達(dá)。因此，我們可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程看作是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種高度抽象的專業(yè)語(yǔ)言，是一種以符號(hào)表達(dá)為主的特殊語(yǔ)言，具體可分為符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言三類。文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到符號(hào)語(yǔ)言可使具體問(wèn)題抽象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；從符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到圖形語(yǔ)言能使抽象問(wèn)題形象化、直觀化；從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到圖形語(yǔ)言能使具體問(wèn)題直觀化、明朗化。要讓學(xué)生明白只要將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都能得到解決。

一、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，實(shí)現(xiàn)圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的自由轉(zhuǎn)換。

對(duì)一些數(shù)學(xué)符號(hào)，教師應(yīng)講清它的數(shù)學(xué)思想及相關(guān)背景，要讓學(xué)生正確理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號(hào)，并注意對(duì)符號(hào)表達(dá)式意義的理解與分析。如：教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，首先要讓學(xué)生正確理解加、減、乘、除四種運(yùn)算符號(hào)的含義。其次，能在理解的基礎(chǔ)上分析含有這些運(yùn)算符號(hào)的表達(dá)式的意義，并能根據(jù)具體問(wèn)題合理使用。

例如，在一年級(jí)的圖畫(huà)應(yīng)用題中，學(xué)生讀不懂示意圖的含義，不清楚到底是求總數(shù)還是求部份數(shù)，因此不能用文字語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)圖意，從而學(xué)生就不能準(zhǔn)確判斷是用加法計(jì)算還是用減法計(jì)算，致使學(xué)生不能正確地列出算式解決問(wèn)題。這個(gè)例子反映出，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖形語(yǔ)言理解不準(zhǔn)確，不能將其轉(zhuǎn)化為清晰的文字語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，更不能合理地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式這種符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致這一數(shù)學(xué)問(wèn)題不能得到解決。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。讓學(xué)生更深入地理解圖形、概念和符號(hào)的數(shù)學(xué)意義，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活度，為進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生巧妙運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

低段學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力較弱，又缺乏解決問(wèn)題的策略。當(dāng)面對(duì)文字信息較多的問(wèn)題時(shí)，不能準(zhǔn)確理解題意，把握其中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖形語(yǔ)言直觀、形象的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將題目中的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖形語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解示意圖所表示的數(shù)學(xué)含義和數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和策略。

例如：二年級(jí)的試題，“有20多個(gè)小朋友排隊(duì)做操，6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)，多一個(gè)，4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，也多一個(gè)，請(qǐng)問(wèn)一共有多少人？” 這一數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)型結(jié)合的思想，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的圖形語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，才能理清楚其中的數(shù)量關(guān)系，最終使問(wèn)題得以解決。

因此，教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能將同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理和法則時(shí)，只會(huì)死記硬背其文字表達(dá)，不能將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言或圖形語(yǔ)言，無(wú)法將概念、法則與公式、圖形進(jìn)行有效溝通。因此，學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解很膚淺、片面，不能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向深入和橫向連接。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活度，還能使學(xué)生更深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的策略。使學(xué)生能將自己的數(shù)學(xué)思維用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第五篇：名師帶教活動(dòng)

名師帶教活動(dòng)

帶教老師：劉春燁，學(xué)員：劉佩

人教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形》四邊形的第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在觀察和操作的活動(dòng)中，感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義；初步體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高合作探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)“

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道邊和角的基本特征。

師生準(zhǔn)備：多媒體課件、1張長(zhǎng)方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式激趣引新 出示一個(gè)信封，提問(wèn)：猜猜我是長(zhǎng)方形嗎？

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

1、教師設(shè)疑提問(wèn)：信封中的圖形是不是長(zhǎng)方形？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的觀點(diǎn)呢？

2、探索長(zhǎng)方形的基本特征。

（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形角的特征。

談話：你是怎么驗(yàn)證長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角的呢？請(qǐng)大家想辦法來(lái)驗(yàn)證一下。比一比：學(xué)生用三角尺的直角去比長(zhǎng)方形的角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。（指明回答并上臺(tái)演示）

（2）同桌合作操作，那請(qǐng)你拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，和同桌先來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角。（3）交流的出：長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。

（4）游戲繼續(xù)進(jìn)行，引導(dǎo)思考：這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形嗎？

講述：我們把相對(duì)的兩條邊叫對(duì)邊，再驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。

提問(wèn)：你是用什么方法驗(yàn)證對(duì)邊相等的？ 量一量：用尺子量發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。

折一折：將長(zhǎng)方形紙對(duì)邊對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。（學(xué)生邊說(shuō)邊折）

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)折一折、量一量、比一比的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都相等，這就是長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。（板書(shū)：長(zhǎng)、寬）學(xué)生互相指一指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，觀察引出當(dāng)長(zhǎng)和寬相等時(shí)，得到特殊的長(zhǎng)方形，也就是正方形。

3、探究正方形的基本特征。

提問(wèn)：你能用驗(yàn)證長(zhǎng)方形的方法驗(yàn)證正方形邊和角的特征嗎？ 四人一組，互相討論、動(dòng)手操作，進(jìn)行驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。指明講述并演示驗(yàn)證的方法。

得出結(jié)論：正方形么的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。講述：正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書(shū)：邊長(zhǎng)）

4、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系區(qū)別。談話：剛才我們一起研究了長(zhǎng)方形、正方形的特征，你知道他們有什么相同的地方嗎？又有什么不同的地方？

5、日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形的？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、欣賞魅力圖案。

三、引用拓展

1、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

2、先讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出一個(gè)自己最喜歡的長(zhǎng)方形，然后再讓學(xué)生討論如何在這個(gè)長(zhǎng)方形中畫(huà)出一個(gè)最大的正方形。

四、全課小結(jié)

如果你是長(zhǎng)方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

板書(shū)設(shè)計(jì)：