第一篇:小語(yǔ)工作室“名師帶教”的工作反思
小語(yǔ)工作室“名師帶教”的工作反思
——何德斌
自2013年我縣成立小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以來(lái),在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和我們工作室名師成員11人的共同努力下,我們制定了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,堅(jiān)持集中研討和學(xué)員分散研修相結(jié)合的原則,我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、亦師亦友、互學(xué)互助、共同提高,取得了較好的效果。取得成績(jī)的同時(shí),我反思了工作上的一些不足及需要改進(jìn)的方面如下:
一、要鼓勵(lì)學(xué)員多學(xué)、多問(wèn),更新教育觀念。只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上課改步伐,才能以全新的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,我將自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧毫無(wú)保留的傳授給組內(nèi)的其他學(xué)員,鼓勵(lì)他們多參加培訓(xùn),多讀書(shū),閱讀有關(guān)雜志來(lái)獲取課改信息,不斷更新自己的教育觀念。但由于一線教師上課任務(wù)重,集中學(xué)習(xí)和研修的時(shí)間不多,組織研究教材的形式和方法較為單一,還要花功夫去創(chuàng)新。
二、要鼓勵(lì)學(xué)員多聽(tīng)、多上,提高教學(xué)水平。學(xué)校里有一大批青年教師,他們是學(xué)校教育力量的生力軍,但他們?nèi)鄙俳逃?jīng)驗(yàn),一堂課或多或少都有一些可進(jìn)一步雕琢的地方,因此,我鼓勵(lì)他們每學(xué)期至少上5節(jié)高質(zhì)量的研討課。我與他們一同確定講授內(nèi)容,共同研究該課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施措施,在準(zhǔn)備期間,我跟蹤聽(tīng)課,聽(tīng)一節(jié),評(píng)一節(jié),一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)修改。有時(shí)由于教學(xué)任務(wù)重等原因,學(xué)員不能夠跟隨我們工作室成員一起奔赴教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)評(píng)課,學(xué)員也深表遺憾,就只能鼓勵(lì)他們?cè)诒拘?nèi)多聽(tīng)名師上課,或者多從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法,以提高教學(xué)水平。
三、要鼓勵(lì)學(xué)員多思、多寫(xiě),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為青年教師,不僅要提高教學(xué)能力,平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累,朝科研型發(fā)展。因此我鼓勵(lì)他們努力發(fā)掘自身教學(xué)工作中的得意之處或反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)記錄下來(lái),學(xué)期末時(shí)整理半年來(lái)的收獲,撰寫(xiě)論文。但工作安排不夠硬性到位,大家也較為忙碌,學(xué)期末能整理收獲的并不多,以后這方面還得持之以恒。
四、要鼓勵(lì)學(xué)員多走出去,激發(fā)教學(xué)熱情。
組織工作室學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò),研究名師案例和全國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)n例,提高學(xué)員們的教學(xué)實(shí)踐能力。從名師案例、全國(guó)課堂教學(xué)大賽獲特等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課中選取了低、中、高各學(xué)段的課例,組織學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)。每次都是邊觀摩,邊剖析交流。不能面對(duì)面的交流,發(fā)言面還是不夠廣泛。另外,外出學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)組織不夠,以至于我們的教師不能身臨其境地感受那份熱情和教學(xué)的激動(dòng),有機(jī)會(huì)還得盡量組織。
五、要鼓勵(lì)學(xué)員多做課題,爭(zhēng)取百花齊放。
課題研究不夠豐富。為了使我們的學(xué)員從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、科研型教師邁進(jìn),就要組織大家進(jìn)行課題研究。我們先進(jìn)行了“高效課堂教學(xué)”研究,學(xué)習(xí)了有關(guān)理論和高效課堂案例,明確了實(shí)驗(yàn)的目的和要求,但沒(méi)有具體進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)。緊接著,我們又進(jìn)行了“自主合作探究”的研究,這一輪有了新的發(fā)展,理論與實(shí)踐融合在一起,我們初見(jiàn)成效。但是,縱觀國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教改教研工作,我們的課題研究還較為單一,缺少創(chuàng)新,不夠豐富,所以在今后課題研究中,我們還得開(kāi)辟新的教育天地,爭(zhēng)取教學(xué)方法、教學(xué)手段的百花齊放。
學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,面對(duì)教學(xué)中的諸多問(wèn)題,我們永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí),需要研究,相信在我們工作室整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下,我們一定可以共同發(fā)展,共同進(jìn)步。
第二篇:小語(yǔ)名師工作室工作總結(jié)
小語(yǔ)名師工作室第二季度工作總結(jié)
“林花謝了春紅,太匆匆。
”形容此時(shí)的心境一點(diǎn)也不差。學(xué)員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí),半年光陰倏忽而逝,回首這半年的歷程,我們忙碌且充實(shí)著,從陌生到相識(shí),從生疏到默契,我們共同經(jīng)風(fēng)雨,共同面對(duì)困難,逐漸成為一個(gè)親密無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。這里凝聚了李雅老師的心血,也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?;厥走^(guò)去,往事歷歷在目,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)
1.重視讀書(shū),提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。
詞人黃庭堅(jiān)說(shuō)
“三日不讀書(shū),便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”,對(duì)于日日在講臺(tái)侃侃而談、滔滔不絕之人,尤其是語(yǔ)文教師,若不常讀書(shū),無(wú)鮮活的語(yǔ)言輪換,當(dāng)真會(huì)是面目可憎了。成員們充沛的精力,淵博的學(xué)識(shí),開(kāi)闊的視野,也常讓我嘆服,這學(xué)年與他們一起配閱了
《愛(ài)心和教育》(李鎮(zhèn)西著)、《給出為人師女兒的二十條建議》(于永正著)、《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》、《小學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書(shū)籍,結(jié)合研讀理論引領(lǐng),開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),使學(xué)員們沐浴在國(guó)內(nèi)外教育名家和全國(guó)知名專家、學(xué)者的陽(yáng)光雨露中,從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語(yǔ)感論》、《走進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》,吳菲的《不跪著教書(shū)》等書(shū)籍。我們于
月
30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書(shū)交流活動(dòng)“共讀教育專著,感悟教育真諦”,在書(shū)香中為本學(xué)年工作畫(huà)上圓滿句號(hào)。
2.重視習(xí)得,提高學(xué)員教育教學(xué)水平。
外出學(xué)習(xí),尤其是與縣市名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí),對(duì)成員們的沖擊都是無(wú)法想象的。今年
5月
12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng),聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師,每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過(guò)匯報(bào)交流,工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),收獲了經(jīng)驗(yàn),在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù),更是語(yǔ)文人的不變的溫暖的情懷。
二、實(shí)踐
1.同課異構(gòu)
課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕,教齡短,實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程,打造特色課堂,引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)水平。
每一次上課,對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一次煎熬,更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說(shuō)“累并痛并快樂(lè)著
”。另外我們特別安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性,首先要提高課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動(dòng),其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,并及時(shí)付諸實(shí)踐,最后要通過(guò)與他人交流與分享來(lái)提高自身的教學(xué)水平。
2.送教活動(dòng)
為促進(jìn)教師的專業(yè)專長(zhǎng),結(jié)合工作室計(jì)劃,5月26號(hào)小語(yǔ)名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開(kāi)展“送教”活動(dòng)。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動(dòng)。
本次工作室“送教”活動(dòng),安排緊湊、內(nèi)容豐富,充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用,搭建教師交流平臺(tái),為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念,既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射,又促進(jìn)了自身的提升與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助,共同成長(zhǎng)。
三、成效
工作室一年來(lái)不僅展開(kāi)了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)員還積極參加各項(xiàng)工作,使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。**、**、***老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動(dòng)。她們用優(yōu)異的表現(xiàn),獲得了評(píng)委及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動(dòng),我們工作室里的張**和劉**
老師參加了送教活動(dòng),在實(shí)際工作中鍛煉了自己的能力,也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外,工作室成員通過(guò)閱讀和撰寫(xiě)教學(xué)生活隨筆,提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力,成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時(shí)報(bào)》、《**晚報(bào)》發(fā)表,這些作品是對(duì)她們平時(shí)寫(xiě)作積累的肯定,也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想,為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、遺憾
1.各成員由于相對(duì)較分散,工作量多教學(xué)壓力大,集中起來(lái)搞一次活動(dòng)十分不容易。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高,網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)能力有待加強(qiáng)。
3.工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫,努力辦出特色,形成亮點(diǎn)。
五、展望
1.繼續(xù)探索特色語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色,各具風(fēng)格?!罢Z(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”,那么保持每個(gè)人的個(gè)性,發(fā)揮他的特長(zhǎng),才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。
2.加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入學(xué)習(xí)探討,繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標(biāo)的定位落實(shí)”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇
”、“文本細(xì)
讀
”、“關(guān)注、寫(xiě)作、過(guò)程
”等進(jìn)行探究,力爭(zhēng)推出一些課題成果。
經(jīng)過(guò)這半年的工作室生活,我們有成長(zhǎng),有收獲,有遺憾,也有歷練。在今后的工作中我們會(huì)慧心思考,不倦追求,只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處,根深葉茂,厚積方可薄發(fā),在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中,定會(huì)聽(tīng)到拔節(jié)的生長(zhǎng)聲。
第三篇:小語(yǔ)名師工作室工作總結(jié)
小語(yǔ)名師工作室第二季度工作總結(jié)
“林花謝了春紅,太匆匆?!毙稳荽藭r(shí)的心境一點(diǎn)也不差。學(xué)員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí),半年光陰倏忽而逝,回首這半年的歷程,我們忙碌且充實(shí)著,從陌生到相識(shí),從生疏到默契,我們共同經(jīng)風(fēng)雨,共同面對(duì)困難,逐漸成為一個(gè)親密無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。這里凝聚了李雅老師的心血,也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?;厥走^(guò)去,往事歷歷在目,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)
1.重視讀書(shū),提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。
詞人黃庭堅(jiān)說(shuō) “三日不讀書(shū),便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”,對(duì)于日日在講臺(tái)侃侃而談、滔滔不絕之人,尤其是語(yǔ)文教師,若不常讀書(shū),無(wú)鮮活的語(yǔ)言輪換,當(dāng)真會(huì)是面目可憎了。成員們充沛的精力,淵博的學(xué)識(shí),開(kāi)闊的視野,也常讓我嘆服,這學(xué)年與他們一起配閱了 《愛(ài)心和教育》(李鎮(zhèn)西著)、《給出為人師女兒的二十條建議》(于永正著)、《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》、《小學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書(shū)籍,結(jié)合研讀理論引領(lǐng),開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),使學(xué)員們沐浴在國(guó)內(nèi)外教育名家和全國(guó)知名專家、學(xué)者的陽(yáng)光雨露中,從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語(yǔ)感論》、《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》,吳菲的《不跪著教書(shū)》等書(shū)籍。我們于 6 月 30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書(shū)交流活動(dòng)“共讀教育專著,感悟教育真諦”,在書(shū)香中為本學(xué)年工作畫(huà)上圓滿句號(hào)。
2.重視習(xí)得,提高學(xué)員教育教學(xué)水平。
外出學(xué)習(xí),尤其是與縣市名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí),對(duì)成員們的沖擊都是無(wú)法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng),聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師,每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過(guò)匯報(bào)交流,工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),收獲了經(jīng)驗(yàn),在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù),更是語(yǔ)文人的不變的溫暖的情懷。
二、實(shí)踐
1.同課異構(gòu)
課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕,教齡短,實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程,打造特色課堂,引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)水平。
每一次上課,對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一次煎熬,更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說(shuō)“累并痛并快樂(lè)著 ”。另外我們特別安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性,首先要提高課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動(dòng),其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,并及時(shí)付諸實(shí)踐,最后要通過(guò)與他人交流與分享來(lái)提高自身的教學(xué)水平。
2.送教活動(dòng)
為促進(jìn)教師的專業(yè)專長(zhǎng),結(jié)合工作室計(jì)劃,5月26號(hào)小語(yǔ)名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開(kāi)展“送教”活動(dòng)。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動(dòng)。
本次工作室“送教”活動(dòng),安排緊湊、內(nèi)容豐富,充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用,搭建教師交流平臺(tái),為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念,既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射,又促進(jìn)了自身的提升與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助,共同成長(zhǎng)。
三、成效
工作室一年來(lái)不僅展開(kāi)了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)員還積極參加各項(xiàng)工作,使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。**、**、***老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動(dòng)。她們用優(yōu)異的表現(xiàn),獲得了評(píng)委及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動(dòng),我們工作室里的張**和劉**老師參加了送教活動(dòng),在實(shí)際工作中鍛煉了自己的能力,也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外,工作室成員通過(guò)閱讀和撰寫(xiě)教學(xué)生活隨筆,提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力,成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時(shí)報(bào)》、《**晚報(bào)》發(fā)表,這些作品是對(duì)她們平時(shí)寫(xiě)作積累的肯定,也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想,為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、遺憾
1.各成員由于相對(duì)較分散,工作量多教學(xué)壓力大,集中起來(lái)搞一次活動(dòng)十分不容易。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高,網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)能力有待加強(qiáng)。
3.工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫,努力辦出特色,形成亮點(diǎn)。
五、展望
1.繼續(xù)探索特色語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色,各具風(fēng)格?!罢Z(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”,那么保持每個(gè)人的個(gè)性,發(fā)揮他的特長(zhǎng),才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。
2.加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入學(xué)習(xí)探討,繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標(biāo)的定位落實(shí)”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇 ”、“文本細(xì)讀 ”、“關(guān)注、寫(xiě)作、過(guò)程 ”等進(jìn)行探究,力爭(zhēng)推出一些課題成果。
經(jīng)過(guò)這半年的工作室生活,我們有成長(zhǎng),有收獲,有遺憾,也有歷練。在今后的工作中我們會(huì)慧心思考,不倦追求,只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處,根深葉茂,厚積方可薄發(fā),在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中,定會(huì)聽(tīng)到拔節(jié)的生長(zhǎng)聲。
第四篇:名師工作室反思
“閱讀 反思 成長(zhǎng)”
名師工作室活動(dòng)之一 慶安小學(xué) 祁小山
今天,我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式,我還非常幸運(yùn)地成為名師工作室的學(xué)員參加學(xué)習(xí)。我們?cè)诎胩斓幕顒?dòng)中聆聽(tīng)了陳偉校長(zhǎng)和張碧蓉老師的講座,兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發(fā)。不論是在自身成長(zhǎng)方面還是教育教學(xué)的工作中,都給與了我們?cè)敱M的指導(dǎo)和引領(lǐng),使我們豁然開(kāi)朗,對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有了明確的目標(biāo)。
陳偉校長(zhǎng)在講座中主要談到“閱讀的營(yíng)養(yǎng)在于修煉職業(yè)涵養(yǎng)?!弊x人物傳記,可以讓我們了解名師的成長(zhǎng)之路,以模范教師作為奮斗的目標(biāo)。教師的職業(yè)境界應(yīng)該是從“經(jīng)師”到“藝師”再到“仁師”的過(guò)程。要做到愛(ài)孩子,就要尊重孩子的個(gè)性,理解孩子存在的差異,真正關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。在教育教學(xué)工作中,教師要努力做到三心二意,即教師要具有“愛(ài)心、童心和責(zé)任心”,工作中要力求“誠(chéng)意和創(chuàng)意”。
張碧蓉老師在講座中主要談了兩個(gè)問(wèn)題,即“什么是師之本,什么是數(shù)學(xué)教學(xué)之本?!睆埨蠋熣J(rèn)為“師之本”,首先對(duì)學(xué)生要有感情付出,其次要腹有詩(shī)書(shū)氣自華。數(shù)學(xué)教學(xué)之本就是要做到“從頭到尾思考”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo),努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少干體力活,多干腦力活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該從直接理解別人的思考向?qū)W生獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化。張老師認(rèn)為,創(chuàng)建生態(tài)課堂的真正奧秘在于教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),成功的課堂應(yīng)該是從“知識(shí)”到“能力”再到“智慧”的過(guò)程。
在聆聽(tīng)了兩位專家的講座以后,我認(rèn)真反思、總結(jié)了自己最近的工作和學(xué)習(xí)。在低段教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),往往困難重重。這個(gè)教學(xué)難題一直困擾著我,總認(rèn)為是學(xué)生理解能力差,但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書(shū)籍,一邊反思自己的教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系,它既是數(shù)學(xué)思維的載體,又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn);既是表達(dá)的工具,又是交流的載體。我意識(shí)到因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒(méi)有重視訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有過(guò)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言關(guān),從而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手,無(wú)法解決的根本原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力,無(wú)法將數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理表達(dá)。因此,我們可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程看作是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種高度抽象的專業(yè)語(yǔ)言,是一種以符號(hào)表達(dá)為主的特殊語(yǔ)言,具體可分為符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言三類。文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到符號(hào)語(yǔ)言可使具體問(wèn)題抽象化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化;從符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到圖形語(yǔ)言能使抽象問(wèn)題形象化、直觀化;從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到圖形語(yǔ)言能使具體問(wèn)題直觀化、明朗化。要讓學(xué)生明白只要將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都能得到解決。
一、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)符號(hào)的含義,實(shí)現(xiàn)圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的自由轉(zhuǎn)換。
對(duì)一些數(shù)學(xué)符號(hào),教師應(yīng)講清它的數(shù)學(xué)思想及相關(guān)背景,要讓學(xué)生正確理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號(hào),并注意對(duì)符號(hào)表達(dá)式意義的理解與分析。如:教學(xué)四則運(yùn)算時(shí),首先要讓學(xué)生正確理解加、減、乘、除四種運(yùn)算符號(hào)的含義。其次,能在理解的基礎(chǔ)上分析含有這些運(yùn)算符號(hào)的表達(dá)式的意義,并能根據(jù)具體問(wèn)題合理使用。
例如,在一年級(jí)的圖畫(huà)應(yīng)用題中,學(xué)生讀不懂示意圖的含義,不清楚到底是求總數(shù)還是求部份數(shù),因此不能用文字語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)圖意,從而學(xué)生就不能準(zhǔn)確判斷是用加法計(jì)算還是用減法計(jì)算,致使學(xué)生不能正確地列出算式解決問(wèn)題。這個(gè)例子反映出,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖形語(yǔ)言理解不準(zhǔn)確,不能將其轉(zhuǎn)化為清晰的文字語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),更不能合理地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式這種符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),導(dǎo)致這一數(shù)學(xué)問(wèn)題不能得到解決。
因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。讓學(xué)生更深入地理解圖形、概念和符號(hào)的數(shù)學(xué)意義,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活度,為進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生巧妙運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。
低段學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力較弱,又缺乏解決問(wèn)題的策略。當(dāng)面對(duì)文字信息較多的問(wèn)題時(shí),不能準(zhǔn)確理解題意,把握其中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用圖形語(yǔ)言直觀、形象的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生將題目中的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖形語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析、理解示意圖所表示的數(shù)學(xué)含義和數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和策略。
例如:二年級(jí)的試題,“有20多個(gè)小朋友排隊(duì)做操,6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù),多一個(gè),4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù),也多一個(gè),請(qǐng)問(wèn)一共有多少人?” 這一數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)型結(jié)合的思想,將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的圖形語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),才能理清楚其中的數(shù)量關(guān)系,最終使問(wèn)題得以解決。
因此,教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能將同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理和法則時(shí),只會(huì)死記硬背其文字表達(dá),不能將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言或圖形語(yǔ)言,無(wú)法將概念、法則與公式、圖形進(jìn)行有效溝通。因此,學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解很膚淺、片面,不能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向深入和橫向連接。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活度,還能使學(xué)生更深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握解決問(wèn)題的策略。使學(xué)生能將自己的數(shù)學(xué)思維用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
第五篇:名師帶教活動(dòng)
名師帶教活動(dòng)
帶教老師:劉春燁,學(xué)員:劉佩
人教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形》四邊形的第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在觀察和操作的活動(dòng)中,感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義;初步體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高合作探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)“
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,知道邊和角的基本特征。
師生準(zhǔn)備:多媒體課件、1張長(zhǎng)方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以游戲的形式激趣引新 出示一個(gè)信封,提問(wèn):猜猜我是長(zhǎng)方形嗎?
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)特征
1、教師設(shè)疑提問(wèn):信封中的圖形是不是長(zhǎng)方形?用什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的觀點(diǎn)呢?
2、探索長(zhǎng)方形的基本特征。
(1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形角的特征。
談話:你是怎么驗(yàn)證長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角的呢?請(qǐng)大家想辦法來(lái)驗(yàn)證一下。比一比:學(xué)生用三角尺的直角去比長(zhǎng)方形的角,發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。(指明回答并上臺(tái)演示)
(2)同桌合作操作,那請(qǐng)你拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙,和同桌先來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角。(3)交流的出:長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。
(4)游戲繼續(xù)進(jìn)行,引導(dǎo)思考:這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形嗎?
講述:我們把相對(duì)的兩條邊叫對(duì)邊,再驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。
提問(wèn):你是用什么方法驗(yàn)證對(duì)邊相等的? 量一量:用尺子量發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。
折一折:將長(zhǎng)方形紙對(duì)邊對(duì)折,發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。(學(xué)生邊說(shuō)邊折)
小結(jié):同學(xué)們通過(guò)折一折、量一量、比一比的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都相等,這就是長(zhǎng)方形的特征:對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
講述:通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng),短邊的長(zhǎng)叫做寬。(板書(shū):長(zhǎng)、寬)學(xué)生互相指一指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,觀察引出當(dāng)長(zhǎng)和寬相等時(shí),得到特殊的長(zhǎng)方形,也就是正方形。
3、探究正方形的基本特征。
提問(wèn):你能用驗(yàn)證長(zhǎng)方形的方法驗(yàn)證正方形邊和角的特征嗎? 四人一組,互相討論、動(dòng)手操作,進(jìn)行驗(yàn)證,教師巡視指導(dǎo)。指明講述并演示驗(yàn)證的方法。
得出結(jié)論:正方形么的四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。講述:正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。(板書(shū):邊長(zhǎng))
4、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系區(qū)別。談話:剛才我們一起研究了長(zhǎng)方形、正方形的特征,你知道他們有什么相同的地方嗎?又有什么不同的地方?
5、日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形的?(學(xué)生自由發(fā)言)
6、欣賞魅力圖案。
三、引用拓展
1、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、先讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出一個(gè)自己最喜歡的長(zhǎng)方形,然后再讓學(xué)生討論如何在這個(gè)長(zhǎng)方形中畫(huà)出一個(gè)最大的正方形。
四、全課小結(jié)
如果你是長(zhǎng)方形或正方形,你打算怎樣介紹自己?
板書(shū)設(shè)計(jì):