第一篇:小語工作室“名師帶教”的工作反思
小語工作室“名師帶教”的工作反思
——何德斌
自2013年我縣成立小學(xué)語文名師工作室以來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和我們工作室名師成員11人的共同努力下,我們制定了切實可行的活動計劃,堅持集中研討和學(xué)員分散研修相結(jié)合的原則,我們團結(jié)協(xié)作、亦師亦友、互學(xué)互助、共同提高,取得了較好的效果。取得成績的同時,我反思了工作上的一些不足及需要改進的方面如下:
一、要鼓勵學(xué)員多學(xué)、多問,更新教育觀念。只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上課改步伐,才能以全新的思想觀點指導(dǎo)自己的教育實踐。因此,我將自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗與技巧毫無保留的傳授給組內(nèi)的其他學(xué)員,鼓勵他們多參加培訓(xùn),多讀書,閱讀有關(guān)雜志來獲取課改信息,不斷更新自己的教育觀念。但由于一線教師上課任務(wù)重,集中學(xué)習(xí)和研修的時間不多,組織研究教材的形式和方法較為單一,還要花功夫去創(chuàng)新。
二、要鼓勵學(xué)員多聽、多上,提高教學(xué)水平。學(xué)校里有一大批青年教師,他們是學(xué)校教育力量的生力軍,但他們?nèi)鄙俳逃?jīng)驗,一堂課或多或少都有一些可進一步雕琢的地方,因此,我鼓勵他們每學(xué)期至少上5節(jié)高質(zhì)量的研討課。我與他們一同確定講授內(nèi)容,共同研究該課的教學(xué)設(shè)計以及實施措施,在準備期間,我跟蹤聽課,聽一節(jié),評一節(jié),一點一滴地指導(dǎo)修改。有時由于教學(xué)任務(wù)重等原因,學(xué)員不能夠跟隨我們工作室成員一起奔赴教學(xué)點聽評課,學(xué)員也深表遺憾,就只能鼓勵他們在本校內(nèi)多聽名師上課,或者多從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法,以提高教學(xué)水平。
三、要鼓勵學(xué)員多思、多寫,積累教學(xué)經(jīng)驗。作為青年教師,不僅要提高教學(xué)能力,平時還應(yīng)注意反思、積累,朝科研型發(fā)展。因此我鼓勵他們努力發(fā)掘自身教學(xué)工作中的得意之處或反思經(jīng)驗教訓(xùn),及時記錄下來,學(xué)期末時整理半年來的收獲,撰寫論文。但工作安排不夠硬性到位,大家也較為忙碌,學(xué)期末能整理收獲的并不多,以后這方面還得持之以恒。
四、要鼓勵學(xué)員多走出去,激發(fā)教學(xué)熱情。
組織工作室學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò),研究名師案例和全國獲獎?wù)n例,提高學(xué)員們的教學(xué)實踐能力。從名師案例、全國課堂教學(xué)大賽獲特等獎的優(yōu)質(zhì)課中選取了低、中、高各學(xué)段的課例,組織學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)。每次都是邊觀摩,邊剖析交流。不能面對面的交流,發(fā)言面還是不夠廣泛。另外,外出學(xué)習(xí)的觀摩活動組織不夠,以至于我們的教師不能身臨其境地感受那份熱情和教學(xué)的激動,有機會還得盡量組織。
五、要鼓勵學(xué)員多做課題,爭取百花齊放。
課題研究不夠豐富。為了使我們的學(xué)員從經(jīng)驗型向?qū)W者型、科研型教師邁進,就要組織大家進行課題研究。我們先進行了“高效課堂教學(xué)”研究,學(xué)習(xí)了有關(guān)理論和高效課堂案例,明確了實驗的目的和要求,但沒有具體進行分工實驗。緊接著,我們又進行了“自主合作探究”的研究,這一輪有了新的發(fā)展,理論與實踐融合在一起,我們初見成效。但是,縱觀國內(nèi)各個學(xué)校的教改教研工作,我們的課題研究還較為單一,缺少創(chuàng)新,不夠豐富,所以在今后課題研究中,我們還得開辟新的教育天地,爭取教學(xué)方法、教學(xué)手段的百花齊放。
學(xué)無止境,教無止境,面對教學(xué)中的諸多問題,我們永遠需要學(xué)習(xí),需要研究,相信在我們工作室整個團隊的共同努力下,我們一定可以共同發(fā)展,共同進步。
第二篇:小語名師工作室工作總結(jié)
小語名師工作室第二季度工作總結(jié)
“林花謝了春紅,太匆匆。
”形容此時的心境一點也不差。學(xué)員們初見時那份青澀還那么清晰之時,半年光陰倏忽而逝,回首這半年的歷程,我們忙碌且充實著,從陌生到相識,從生疏到默契,我們共同經(jīng)風(fēng)雨,共同面對困難,逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血,也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力。回首過去,往事歷歷在目,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)
1.重視讀書,提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。
詞人黃庭堅說
“三日不讀書,便覺語言無味,面目可憎”,對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人,尤其是語文教師,若不常讀書,無鮮活的語言輪換,當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力,淵博的學(xué)識,開闊的視野,也常讓我嘆服,這學(xué)年與他們一起配閱了
《愛心和教育》(李鎮(zhèn)西著)、《給出為人師女兒的二十條建議》(于永正著)、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學(xué)語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍,結(jié)合研讀理論引領(lǐng),開展讀書交流活動,使學(xué)員們沐浴在國內(nèi)外教育名家和全國知名專家、學(xué)者的陽光雨露中,從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進
語文教學(xué)之門》,吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于
月
30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著,感悟教育真諦”,在書香中為本學(xué)年工作畫上圓滿句號。
2.重視習(xí)得,提高學(xué)員教育教學(xué)水平。
外出學(xué)習(xí),尤其是與縣市名師面對面的交流學(xué)習(xí),對成員們的沖擊都是無法想象的。今年
5月
12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動,聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師,每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流,工作室成員們增長了見識,收獲了經(jīng)驗,在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù),更是語文人的不變的溫暖的情懷。
二、實踐
1.同課異構(gòu)
課堂永遠是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕,教齡短,實踐少。所以本工作室聚焦新課程,打造特色課堂,引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)水平。
每一次上課,對學(xué)員來說都是一次煎熬,更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說“累并痛并快樂著
”。另外我們特別安排了聽評課活動,此項活動對我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性,首先要提高課前教學(xué)設(shè)計的有序性,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動,其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,并及時付諸實踐,最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學(xué)水平。
2.送教活動
為促進教師的專業(yè)專長,結(jié)合工作室計劃,5月26號小語名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開展“送教”活動。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。
本次工作室“送教”活動,安排緊湊、內(nèi)容豐富,充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用,搭建教師交流平臺,為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念,既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射,又促進了自身的提升與發(fā)展,實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助,共同成長。
三、成效
工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學(xué)習(xí)活動,學(xué)員還積極參加各項工作,使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。**、**、***老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動。她們用優(yōu)異的表現(xiàn),獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動,我們工作室里的張**和劉**
老師參加了送教活動,在實際工作中鍛煉了自己的能力,也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外,工作室成員通過閱讀和撰寫教學(xué)生活隨筆,提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力,成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時報》、《**晚報》發(fā)表,這些作品是對她們平時寫作積累的肯定,也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想,為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、遺憾
1.各成員由于相對較分散,工作量多教學(xué)壓力大,集中起來搞一次活動十分不容易。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高,網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動能力有待加強。
3.工作室網(wǎng)站維護、內(nèi)容更新等還需多花功夫,努力辦出特色,形成亮點。
五、展望
1.繼續(xù)探索特色語文課堂教學(xué)模式,力爭每一位學(xué)員都能各有特色,各具風(fēng)格?!罢Z文能教給學(xué)生的只能是自我”,那么保持每個人的個性,發(fā)揮他的特長,才能使語文園地百花爭艷。
2.加強對課程改革的深入學(xué)習(xí)探討,繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標的定位落實”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇
”、“文本細
讀
”、“關(guān)注、寫作、過程
”等進行探究,力爭推出一些課題成果。
經(jīng)過這半年的工作室生活,我們有成長,有收獲,有遺憾,也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考,不倦追求,只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處,根深葉茂,厚積方可薄發(fā),在潤物細無聲中,定會聽到拔節(jié)的生長聲。
第三篇:小語名師工作室工作總結(jié)
小語名師工作室第二季度工作總結(jié)
“林花謝了春紅,太匆匆?!毙稳荽藭r的心境一點也不差。學(xué)員們初見時那份青澀還那么清晰之時,半年光陰倏忽而逝,回首這半年的歷程,我們忙碌且充實著,從陌生到相識,從生疏到默契,我們共同經(jīng)風(fēng)雨,共同面對困難,逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血,也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?;厥走^去,往事歷歷在目,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)
1.重視讀書,提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。
詞人黃庭堅說 “三日不讀書,便覺語言無味,面目可憎”,對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人,尤其是語文教師,若不常讀書,無鮮活的語言輪換,當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力,淵博的學(xué)識,開闊的視野,也常讓我嘆服,這學(xué)年與他們一起配閱了 《愛心和教育》(李鎮(zhèn)西著)、《給出為人師女兒的二十條建議》(于永正著)、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學(xué)語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍,結(jié)合研讀理論引領(lǐng),開展讀書交流活動,使學(xué)員們沐浴在國內(nèi)外教育名家和全國知名專家、學(xué)者的陽光雨露中,從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進語文教學(xué)之門》,吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于 6 月 30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著,感悟教育真諦”,在書香中為本學(xué)年工作畫上圓滿句號。
2.重視習(xí)得,提高學(xué)員教育教學(xué)水平。
外出學(xué)習(xí),尤其是與縣市名師面對面的交流學(xué)習(xí),對成員們的沖擊都是無法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動,聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師,每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流,工作室成員們增長了見識,收獲了經(jīng)驗,在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù),更是語文人的不變的溫暖的情懷。
二、實踐
1.同課異構(gòu)
課堂永遠是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕,教齡短,實踐少。所以本工作室聚焦新課程,打造特色課堂,引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)水平。
每一次上課,對學(xué)員來說都是一次煎熬,更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說“累并痛并快樂著 ”。另外我們特別安排了聽評課活動,此項活動對我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性,首先要提高課前教學(xué)設(shè)計的有序性,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動,其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,并及時付諸實踐,最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學(xué)水平。
2.送教活動
為促進教師的專業(yè)專長,結(jié)合工作室計劃,5月26號小語名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開展“送教”活動。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。
本次工作室“送教”活動,安排緊湊、內(nèi)容豐富,充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用,搭建教師交流平臺,為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念,既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射,又促進了自身的提升與發(fā)展,實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助,共同成長。
三、成效
工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學(xué)習(xí)活動,學(xué)員還積極參加各項工作,使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。**、**、***老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動。她們用優(yōu)異的表現(xiàn),獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動,我們工作室里的張**和劉**老師參加了送教活動,在實際工作中鍛煉了自己的能力,也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外,工作室成員通過閱讀和撰寫教學(xué)生活隨筆,提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力,成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時報》、《**晚報》發(fā)表,這些作品是對她們平時寫作積累的肯定,也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想,為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、遺憾
1.各成員由于相對較分散,工作量多教學(xué)壓力大,集中起來搞一次活動十分不容易。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高,網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動能力有待加強。
3.工作室網(wǎng)站維護、內(nèi)容更新等還需多花功夫,努力辦出特色,形成亮點。
五、展望
1.繼續(xù)探索特色語文課堂教學(xué)模式,力爭每一位學(xué)員都能各有特色,各具風(fēng)格?!罢Z文能教給學(xué)生的只能是自我”,那么保持每個人的個性,發(fā)揮他的特長,才能使語文園地百花爭艷。
2.加強對課程改革的深入學(xué)習(xí)探討,繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標的定位落實”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇 ”、“文本細讀 ”、“關(guān)注、寫作、過程 ”等進行探究,力爭推出一些課題成果。
經(jīng)過這半年的工作室生活,我們有成長,有收獲,有遺憾,也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考,不倦追求,只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處,根深葉茂,厚積方可薄發(fā),在潤物細無聲中,定會聽到拔節(jié)的生長聲。
第四篇:名師工作室反思
“閱讀 反思 成長”
名師工作室活動之一 慶安小學(xué) 祁小山
今天,我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式,我還非常幸運地成為名師工作室的學(xué)員參加學(xué)習(xí)。我們在半天的活動中聆聽了陳偉校長和張碧蓉老師的講座,兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發(fā)。不論是在自身成長方面還是教育教學(xué)的工作中,都給與了我們詳盡的指導(dǎo)和引領(lǐng),使我們豁然開朗,對今后的學(xué)習(xí)和工作有了明確的目標。
陳偉校長在講座中主要談到“閱讀的營養(yǎng)在于修煉職業(yè)涵養(yǎng)?!弊x人物傳記,可以讓我們了解名師的成長之路,以模范教師作為奮斗的目標。教師的職業(yè)境界應(yīng)該是從“經(jīng)師”到“藝師”再到“仁師”的過程。要做到愛孩子,就要尊重孩子的個性,理解孩子存在的差異,真正關(guān)注孩子的健康成長。在教育教學(xué)工作中,教師要努力做到三心二意,即教師要具有“愛心、童心和責任心”,工作中要力求“誠意和創(chuàng)意”。
張碧蓉老師在講座中主要談了兩個問題,即“什么是師之本,什么是數(shù)學(xué)教學(xué)之本?!睆埨蠋熣J為“師之本”,首先對學(xué)生要有感情付出,其次要腹有詩書氣自華。數(shù)學(xué)教學(xué)之本就是要做到“從頭到尾思考”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標,努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少干體力活,多干腦力活。在新課程標準的指導(dǎo)下,學(xué)生思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該從直接理解別人的思考向?qū)W生獨立思考轉(zhuǎn)化。張老師認為,創(chuàng)建生態(tài)課堂的真正奧秘在于教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),成功的課堂應(yīng)該是從“知識”到“能力”再到“智慧”的過程。
在聆聽了兩位專家的講座以后,我認真反思、總結(jié)了自己最近的工作和學(xué)習(xí)。在低段教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時,往往困難重重。這個教學(xué)難題一直困擾著我,總認為是學(xué)生理解能力差,但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書籍,一邊反思自己的教學(xué)活動,我發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系,它既是數(shù)學(xué)思維的載體,又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn);既是表達的工具,又是交流的載體。我意識到因為在教學(xué)中沒有重視訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言,導(dǎo)致學(xué)生沒有過好數(shù)學(xué)語言關(guān),從而學(xué)習(xí)起來困難重重。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題無從下手,無法解決的根本原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力,無法將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)語言進行合理表達。因此,我們可以將數(shù)學(xué)問題解決的過程看作是用數(shù)學(xué)語言進行表達的過程。數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的專業(yè)語言,是一種以符號表達為主的特殊語言,具體可分為符號語言、文字語言和圖形語言三類。文字語言轉(zhuǎn)換到符號語言可使具體問題抽象化,復(fù)雜的問題簡單化;從符號語言轉(zhuǎn)換到圖形語言能使抽象問題形象化、直觀化;從文字語言轉(zhuǎn)換到圖形語言能使具體問題直觀化、明朗化。要讓學(xué)生明白只要將具體的數(shù)學(xué)問題,轉(zhuǎn)化成合適的數(shù)學(xué)語言進行表達,任何數(shù)學(xué)問題都能得到解決。
一、讓學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)符號的含義,實現(xiàn)圖形語言、文字語言和符號語言的自由轉(zhuǎn)換。
對一些數(shù)學(xué)符號,教師應(yīng)講清它的數(shù)學(xué)思想及相關(guān)背景,要讓學(xué)生正確理解并運用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號,并注意對符號表達式意義的理解與分析。如:教學(xué)四則運算時,首先要讓學(xué)生正確理解加、減、乘、除四種運算符號的含義。其次,能在理解的基礎(chǔ)上分析含有這些運算符號的表達式的意義,并能根據(jù)具體問題合理使用。
例如,在一年級的圖畫應(yīng)用題中,學(xué)生讀不懂示意圖的含義,不清楚到底是求總數(shù)還是求部份數(shù),因此不能用文字語言準確表達圖意,從而學(xué)生就不能準確判斷是用加法計算還是用減法計算,致使學(xué)生不能正確地列出算式解決問題。這個例子反映出,因為學(xué)生對圖形語言理解不準確,不能將其轉(zhuǎn)化為清晰的文字語言進行表達,更不能合理地將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式這種符號語言進行表達,導(dǎo)致這一數(shù)學(xué)問題不能得到解決。
因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該加強不同形式的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。讓學(xué)生更深入地理解圖形、概念和符號的數(shù)學(xué)意義,領(lǐng)會其實質(zhì),提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的靈活度,為進行數(shù)學(xué)表達奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生巧妙運用圖形語言進行表達,學(xué)習(xí)解決問題的策略。
低段學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力較弱,又缺乏解決問題的策略。當面對文字信息較多的問題時,不能準確理解題意,把握其中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用圖形語言直觀、形象的特點,鼓勵學(xué)生將題目中的文字語言轉(zhuǎn)化成圖形語言進行表達。同時,引導(dǎo)學(xué)生分析、理解示意圖所表示的數(shù)學(xué)含義和數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法和策略。
例如:二年級的試題,“有20多個小朋友排隊做操,6個6個地數(shù),多一個,4個4個地數(shù),也多一個,請問一共有多少人?” 這一數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生運用數(shù)型結(jié)合的思想,將文字語言轉(zhuǎn)化為準確的圖形語言進行表達,才能理清楚其中的數(shù)量關(guān)系,最終使問題得以解決。
因此,教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生能將同一個數(shù)學(xué)問題用多種數(shù)學(xué)語言進行表達,從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法,豐富學(xué)生解決問題的策略。
由于數(shù)學(xué)語言表達能力的欠缺,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理和法則時,只會死記硬背其文字表達,不能將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言或圖形語言,無法將概念、法則與公式、圖形進行有效溝通。因此,學(xué)生往往對數(shù)學(xué)知識的理解很膚淺、片面,不能將知識點進行縱向深入和橫向連接。由此可見,數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期艱巨的任務(wù)。經(jīng)常讓學(xué)生進行不同形式的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的靈活度,還能使學(xué)生更深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識,掌握解決問題的策略。使學(xué)生能將自己的數(shù)學(xué)思維用準確的數(shù)學(xué)語言進行表達,而準確的數(shù)學(xué)語言又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
第五篇:名師帶教活動
名師帶教活動
帶教老師:劉春燁,學(xué)員:劉佩
人教版三年級上冊《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《長方形和正方形》四邊形的第二課時。教學(xué)目標:
1、使學(xué)生在觀察和操作的活動中,感知并初步整理長方形和正方形的基本特征,知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義;初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會圖形和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高合作探究的能力。教學(xué)重難點“
初步認識長方形和正方形的特征,知道邊和角的基本特征。
師生準備:多媒體課件、1張長方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以游戲的形式激趣引新 出示一個信封,提問:猜猜我是長方形嗎?
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)特征
1、教師設(shè)疑提問:信封中的圖形是不是長方形?用什么辦法來驗證你的觀點呢?
2、探索長方形的基本特征。
(1)先讓學(xué)生說說長方形角的特征。
談話:你是怎么驗證長方形四個角都是直角的呢?請大家想辦法來驗證一下。比一比:學(xué)生用三角尺的直角去比長方形的角,發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。(指明回答并上臺演示)
(2)同桌合作操作,那請你拿出事先準備好的長方形紙,和同桌先來驗證長方形的角。(3)交流的出:長方形的4個角都是直角。
(4)游戲繼續(xù)進行,引導(dǎo)思考:這個圖形是長方形嗎?
講述:我們把相對的兩條邊叫對邊,再驗證長方形邊的特征。
提問:你是用什么方法驗證對邊相等的? 量一量:用尺子量發(fā)現(xiàn)對邊相等。
折一折:將長方形紙對邊對折,發(fā)現(xiàn)對邊相等。(學(xué)生邊說邊折)
小結(jié):同學(xué)們通過折一折、量一量、比一比的方法驗證長方形的對邊相等,四個角都相等,這就是長方形的特征:對邊相等,四個角都是直角。
講述:通常我們把長方形長邊的長叫做長方形的長,短邊的長叫做寬。(板書:長、寬)學(xué)生互相指一指長方形的長和寬,觀察引出當長和寬相等時,得到特殊的長方形,也就是正方形。
3、探究正方形的基本特征。
提問:你能用驗證長方形的方法驗證正方形邊和角的特征嗎? 四人一組,互相討論、動手操作,進行驗證,教師巡視指導(dǎo)。指明講述并演示驗證的方法。
得出結(jié)論:正方形么的四條邊都相等,四個角都是直角。講述:正方形每條邊的長叫做邊長。(板書:邊長)
4、體會長方形、正方形的聯(lián)系區(qū)別。談話:剛才我們一起研究了長方形、正方形的特征,你知道他們有什么相同的地方嗎?又有什么不同的地方?
5、日常生活中你見過哪些物體的面是長方形和正方形的?(學(xué)生自由發(fā)言)
6、欣賞魅力圖案。
三、引用拓展
1、體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、先讓學(xué)生在方格紙上畫出一個自己最喜歡的長方形,然后再讓學(xué)生討論如何在這個長方形中畫出一個最大的正方形。
四、全課小結(jié)
如果你是長方形或正方形,你打算怎樣介紹自己?
板書設(shè)計: