第一篇：小語工作室“名師帶教”的工作反思

小語工作室“名師帶教”的工作反思

——何德斌

自2013年我縣成立小學(xué)語文名師工作室以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和我們工作室名師成員11人的共同努力下，我們制定了切實可行的活動計劃，堅持集中研討和學(xué)員分散研修相結(jié)合的原則，我們團結(jié)協(xié)作、亦師亦友、互學(xué)互助、共同提高，取得了較好的效果。取得成績的同時，我反思了工作上的一些不足及需要改進的方面如下：

一、要鼓勵學(xué)員多學(xué)、多問，更新教育觀念。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上課改步伐，才能以全新的思想觀點指導(dǎo)自己的教育實踐。因此，我將自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗與技巧毫無保留的傳授給組內(nèi)的其他學(xué)員，鼓勵他們多參加培訓(xùn)，多讀書，閱讀有關(guān)雜志來獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。但由于一線教師上課任務(wù)重，集中學(xué)習(xí)和研修的時間不多，組織研究教材的形式和方法較為單一，還要花功夫去創(chuàng)新。

二、要鼓勵學(xué)員多聽、多上，提高教學(xué)水平。學(xué)校里有一大批青年教師，他們是學(xué)校教育力量的生力軍，但他們?nèi)鄙俳逃?jīng)驗，一堂課或多或少都有一些可進一步雕琢的地方，因此，我鼓勵他們每學(xué)期至少上5節(jié)高質(zhì)量的研討課。我與他們一同確定講授內(nèi)容，共同研究該課的教學(xué)設(shè)計以及實施措施，在準備期間，我跟蹤聽課，聽一節(jié)，評一節(jié)，一點一滴地指導(dǎo)修改。有時由于教學(xué)任務(wù)重等原因，學(xué)員不能夠跟隨我們工作室成員一起奔赴教學(xué)點聽評課，學(xué)員也深表遺憾，就只能鼓勵他們在本校內(nèi)多聽名師上課，或者多從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。

三、要鼓勵學(xué)員多思、多寫，積累教學(xué)經(jīng)驗。作為青年教師，不僅要提高教學(xué)能力，平時還應(yīng)注意反思、積累，朝科研型發(fā)展。因此我鼓勵他們努力發(fā)掘自身教學(xué)工作中的得意之處或反思經(jīng)驗教訓(xùn)，及時記錄下來，學(xué)期末時整理半年來的收獲，撰寫論文。但工作安排不夠硬性到位，大家也較為忙碌，學(xué)期末能整理收獲的并不多，以后這方面還得持之以恒。

四、要鼓勵學(xué)員多走出去，激發(fā)教學(xué)熱情。

組織工作室學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)，研究名師案例和全國獲獎?wù)n例，提高學(xué)員們的教學(xué)實踐能力。從名師案例、全國課堂教學(xué)大賽獲特等獎的優(yōu)質(zhì)課中選取了低、中、高各學(xué)段的課例，組織學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)。每次都是邊觀摩，邊剖析交流。不能面對面的交流，發(fā)言面還是不夠廣泛。另外，外出學(xué)習(xí)的觀摩活動組織不夠，以至于我們的教師不能身臨其境地感受那份熱情和教學(xué)的激動，有機會還得盡量組織。

五、要鼓勵學(xué)員多做課題，爭取百花齊放。

課題研究不夠豐富。為了使我們的學(xué)員從經(jīng)驗型向?qū)W者型、科研型教師邁進，就要組織大家進行課題研究。我們先進行了“高效課堂教學(xué)”研究，學(xué)習(xí)了有關(guān)理論和高效課堂案例，明確了實驗的目的和要求，但沒有具體進行分工實驗。緊接著，我們又進行了“自主合作探究”的研究，這一輪有了新的發(fā)展，理論與實踐融合在一起，我們初見成效。但是，縱觀國內(nèi)各個學(xué)校的教改教研工作，我們的課題研究還較為單一，缺少創(chuàng)新，不夠豐富，所以在今后課題研究中，我們還得開辟新的教育天地，爭取教學(xué)方法、教學(xué)手段的百花齊放。

學(xué)無止境，教無止境，面對教學(xué)中的諸多問題，我們永遠需要學(xué)習(xí)，需要研究，相信在我們工作室整個團隊的共同努力下，我們一定可以共同發(fā)展，共同進步。

第二篇：小語名師工作室工作總結(jié)

小語名師工作室第二季度工作總結(jié)

“林花謝了春紅，太匆匆。

”形容此時的心境一點也不差。學(xué)員們初見時那份青澀還那么清晰之時，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實著，從陌生到相識，從生疏到默契，我們共同經(jīng)風(fēng)雨，共同面對困難，逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力。回首過去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)

1.重視讀書，提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅說

“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語文教師，若不常讀書，無鮮活的語言輪換，當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學(xué)識，開闊的視野，也常讓我嘆服，這學(xué)年與他們一起配閱了

《愛心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學(xué)語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍，結(jié)合研讀理論引領(lǐng)，開展讀書交流活動，使學(xué)員們沐浴在國內(nèi)外教育名家和全國知名專家、學(xué)者的陽光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進

語文教學(xué)之門》，吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于

月

30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書香中為本學(xué)年工作畫上圓滿句號。

2.重視習(xí)得，提高學(xué)員教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)，尤其是與縣市名師面對面的交流學(xué)習(xí)，對成員們的沖擊都是無法想象的。今年

5月

12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流，工作室成員們增長了見識，收獲了經(jīng)驗，在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù)，更是語文人的不變的溫暖的情懷。

二、實踐

1．同課異構(gòu)

課堂永遠是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕，教齡短，實踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

每一次上課，對學(xué)員來說都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說“累并痛并快樂著

”。另外我們特別安排了聽評課活動，此項活動對我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高課前教學(xué)設(shè)計的有序性，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動，其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，并及時付諸實踐，最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學(xué)水平。

2．送教活動

為促進教師的專業(yè)專長，結(jié)合工作室計劃，5月26號小語名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開展“送教”活動。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。

本次工作室“送教”活動，安排緊湊、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺，為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念，既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射，又促進了自身的提升與發(fā)展，實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長。

三、成效

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學(xué)習(xí)活動，學(xué)員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊

老師參加了送教活動，在實際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外，工作室成員通過閱讀和撰寫教學(xué)生活隨筆，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時報》、《＊＊晚報》發(fā)表，這些作品是對她們平時寫作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、遺憾

1．各成員由于相對較分散，工作量多教學(xué)壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動能力有待加強。

3．工作室網(wǎng)站維護、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語文課堂教學(xué)模式，力爭每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格?！罢Z文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個人的個性，發(fā)揮他的特長，才能使語文園地百花爭艷。

2.加強對課程改革的深入學(xué)習(xí)探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標的定位落實”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇

”、“文本細

讀

”、“關(guān)注、寫作、過程

”等進行探究，力爭推出一些課題成果。

經(jīng)過這半年的工作室生活，我們有成長，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤物細無聲中，定會聽到拔節(jié)的生長聲。

第三篇：小語名師工作室工作總結(jié)

小語名師工作室第二季度工作總結(jié)

“林花謝了春紅，太匆匆?！毙稳荽藭r的心境一點也不差。學(xué)員們初見時那份青澀還那么清晰之時，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實著，從陌生到相識，從生疏到默契，我們共同經(jīng)風(fēng)雨，共同面對困難，逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?；厥走^去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)

1.重視讀書，提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅說 “三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語文教師，若不常讀書，無鮮活的語言輪換，當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學(xué)識，開闊的視野，也常讓我嘆服，這學(xué)年與他們一起配閱了 《愛心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學(xué)語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍，結(jié)合研讀理論引領(lǐng)，開展讀書交流活動，使學(xué)員們沐浴在國內(nèi)外教育名家和全國知名專家、學(xué)者的陽光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進語文教學(xué)之門》，吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于 6 月 30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書香中為本學(xué)年工作畫上圓滿句號。

2.重視習(xí)得，提高學(xué)員教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)，尤其是與縣市名師面對面的交流學(xué)習(xí)，對成員們的沖擊都是無法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流，工作室成員們增長了見識，收獲了經(jīng)驗，在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù)，更是語文人的不變的溫暖的情懷。

二、實踐

1．同課異構(gòu)

課堂永遠是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕，教齡短，實踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

每一次上課，對學(xué)員來說都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說“累并痛并快樂著 ”。另外我們特別安排了聽評課活動，此項活動對我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高課前教學(xué)設(shè)計的有序性，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動，其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，并及時付諸實踐，最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學(xué)水平。

2．送教活動

為促進教師的專業(yè)專長，結(jié)合工作室計劃，5月26號小語名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開展“送教”活動。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。

本次工作室“送教”活動，安排緊湊、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺，為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念，既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射，又促進了自身的提升與發(fā)展，實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長。

三、成效

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學(xué)習(xí)活動，學(xué)員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊老師參加了送教活動，在實際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外，工作室成員通過閱讀和撰寫教學(xué)生活隨筆，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時報》、《＊＊晚報》發(fā)表，這些作品是對她們平時寫作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、遺憾

1．各成員由于相對較分散，工作量多教學(xué)壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動能力有待加強。

3．工作室網(wǎng)站維護、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語文課堂教學(xué)模式，力爭每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格?！罢Z文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個人的個性，發(fā)揮他的特長，才能使語文園地百花爭艷。

2.加強對課程改革的深入學(xué)習(xí)探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標的定位落實”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇 ”、“文本細讀 ”、“關(guān)注、寫作、過程 ”等進行探究，力爭推出一些課題成果。

經(jīng)過這半年的工作室生活，我們有成長，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤物細無聲中，定會聽到拔節(jié)的生長聲。

第四篇：名師工作室反思

“閱讀 反思 成長”

名師工作室活動之一 慶安小學(xué) 祁小山

今天，我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式，我還非常幸運地成為名師工作室的學(xué)員參加學(xué)習(xí)。我們在半天的活動中聆聽了陳偉校長和張碧蓉老師的講座，兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發(fā)。不論是在自身成長方面還是教育教學(xué)的工作中，都給與了我們詳盡的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使我們豁然開朗，對今后的學(xué)習(xí)和工作有了明確的目標。

陳偉校長在講座中主要談到“閱讀的營養(yǎng)在于修煉職業(yè)涵養(yǎng)?！弊x人物傳記，可以讓我們了解名師的成長之路，以模范教師作為奮斗的目標。教師的職業(yè)境界應(yīng)該是從“經(jīng)師”到“藝師”再到“仁師”的過程。要做到愛孩子，就要尊重孩子的個性，理解孩子存在的差異，真正關(guān)注孩子的健康成長。在教育教學(xué)工作中，教師要努力做到三心二意，即教師要具有“愛心、童心和責任心”，工作中要力求“誠意和創(chuàng)意”。

張碧蓉老師在講座中主要談了兩個問題，即“什么是師之本，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)之本?！睆埨蠋熣J為“師之本”，首先對學(xué)生要有感情付出，其次要腹有詩書氣自華。數(shù)學(xué)教學(xué)之本就是要做到“從頭到尾思考”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少干體力活，多干腦力活。在新課程標準的指導(dǎo)下，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該從直接理解別人的思考向?qū)W生獨立思考轉(zhuǎn)化。張老師認為，創(chuàng)建生態(tài)課堂的真正奧秘在于教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成功的課堂應(yīng)該是從“知識”到“能力”再到“智慧”的過程。

在聆聽了兩位專家的講座以后，我認真反思、總結(jié)了自己最近的工作和學(xué)習(xí)。在低段教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，往往困難重重。這個教學(xué)難題一直困擾著我，總認為是學(xué)生理解能力差，但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書籍，一邊反思自己的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達的工具，又是交流的載體。我意識到因為在教學(xué)中沒有重視訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生沒有過好數(shù)學(xué)語言關(guān)，從而學(xué)習(xí)起來困難重重。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題無從下手，無法解決的根本原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力，無法將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)語言進行合理表達。因此，我們可以將數(shù)學(xué)問題解決的過程看作是用數(shù)學(xué)語言進行表達的過程。數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的專業(yè)語言，是一種以符號表達為主的特殊語言，具體可分為符號語言、文字語言和圖形語言三類。文字語言轉(zhuǎn)換到符號語言可使具體問題抽象化，復(fù)雜的問題簡單化；從符號語言轉(zhuǎn)換到圖形語言能使抽象問題形象化、直觀化；從文字語言轉(zhuǎn)換到圖形語言能使具體問題直觀化、明朗化。要讓學(xué)生明白只要將具體的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化成合適的數(shù)學(xué)語言進行表達，任何數(shù)學(xué)問題都能得到解決。

一、讓學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)符號的含義，實現(xiàn)圖形語言、文字語言和符號語言的自由轉(zhuǎn)換。

對一些數(shù)學(xué)符號，教師應(yīng)講清它的數(shù)學(xué)思想及相關(guān)背景，要讓學(xué)生正確理解并運用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號，并注意對符號表達式意義的理解與分析。如：教學(xué)四則運算時，首先要讓學(xué)生正確理解加、減、乘、除四種運算符號的含義。其次，能在理解的基礎(chǔ)上分析含有這些運算符號的表達式的意義，并能根據(jù)具體問題合理使用。

例如，在一年級的圖畫應(yīng)用題中，學(xué)生讀不懂示意圖的含義，不清楚到底是求總數(shù)還是求部份數(shù)，因此不能用文字語言準確表達圖意，從而學(xué)生就不能準確判斷是用加法計算還是用減法計算，致使學(xué)生不能正確地列出算式解決問題。這個例子反映出，因為學(xué)生對圖形語言理解不準確，不能將其轉(zhuǎn)化為清晰的文字語言進行表達，更不能合理地將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式這種符號語言進行表達，導(dǎo)致這一數(shù)學(xué)問題不能得到解決。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加強不同形式的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。讓學(xué)生更深入地理解圖形、概念和符號的數(shù)學(xué)意義，領(lǐng)會其實質(zhì)，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的靈活度，為進行數(shù)學(xué)表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生巧妙運用圖形語言進行表達，學(xué)習(xí)解決問題的策略。

低段學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力較弱，又缺乏解決問題的策略。當面對文字信息較多的問題時，不能準確理解題意，把握其中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖形語言直觀、形象的特點，鼓勵學(xué)生將題目中的文字語言轉(zhuǎn)化成圖形語言進行表達。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解示意圖所表示的數(shù)學(xué)含義和數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法和策略。

例如：二年級的試題，“有20多個小朋友排隊做操，6個6個地數(shù)，多一個，4個4個地數(shù)，也多一個，請問一共有多少人？” 這一數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生運用數(shù)型結(jié)合的思想，將文字語言轉(zhuǎn)化為準確的圖形語言進行表達，才能理清楚其中的數(shù)量關(guān)系，最終使問題得以解決。

因此，教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生能將同一個數(shù)學(xué)問題用多種數(shù)學(xué)語言進行表達，從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法，豐富學(xué)生解決問題的策略。

由于數(shù)學(xué)語言表達能力的欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理和法則時，只會死記硬背其文字表達，不能將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言或圖形語言，無法將概念、法則與公式、圖形進行有效溝通。因此，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)知識的理解很膚淺、片面，不能將知識點進行縱向深入和橫向連接。由此可見，數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期艱巨的任務(wù)。經(jīng)常讓學(xué)生進行不同形式的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的靈活度，還能使學(xué)生更深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識，掌握解決問題的策略。使學(xué)生能將自己的數(shù)學(xué)思維用準確的數(shù)學(xué)語言進行表達，而準確的數(shù)學(xué)語言又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第五篇：名師帶教活動

名師帶教活動

帶教老師：劉春燁，學(xué)員：劉佩

人教版三年級上冊《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《長方形和正方形》四邊形的第二課時。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在觀察和操作的活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會圖形和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高合作探究的能力。教學(xué)重難點“

初步認識長方形和正方形的特征，知道邊和角的基本特征。

師生準備：多媒體課件、1張長方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式激趣引新 出示一個信封，提問：猜猜我是長方形嗎？

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

1、教師設(shè)疑提問：信封中的圖形是不是長方形？用什么辦法來驗證你的觀點呢？

2、探索長方形的基本特征。

（1）先讓學(xué)生說說長方形角的特征。

談話：你是怎么驗證長方形四個角都是直角的呢？請大家想辦法來驗證一下。比一比：學(xué)生用三角尺的直角去比長方形的角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。（指明回答并上臺演示）

（2）同桌合作操作，那請你拿出事先準備好的長方形紙，和同桌先來驗證長方形的角。（3）交流的出：長方形的4個角都是直角。

（4）游戲繼續(xù)進行，引導(dǎo)思考：這個圖形是長方形嗎？

講述：我們把相對的兩條邊叫對邊，再驗證長方形邊的特征。

提問：你是用什么方法驗證對邊相等的？ 量一量：用尺子量發(fā)現(xiàn)對邊相等。

折一折：將長方形紙對邊對折，發(fā)現(xiàn)對邊相等。（學(xué)生邊說邊折）

小結(jié)：同學(xué)們通過折一折、量一量、比一比的方法驗證長方形的對邊相等，四個角都相等，這就是長方形的特征：對邊相等，四個角都是直角。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。（板書：長、寬）學(xué)生互相指一指長方形的長和寬，觀察引出當長和寬相等時，得到特殊的長方形，也就是正方形。

3、探究正方形的基本特征。

提問：你能用驗證長方形的方法驗證正方形邊和角的特征嗎？ 四人一組，互相討論、動手操作，進行驗證，教師巡視指導(dǎo)。指明講述并演示驗證的方法。

得出結(jié)論：正方形么的四條邊都相等，四個角都是直角。講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）

4、體會長方形、正方形的聯(lián)系區(qū)別。談話：剛才我們一起研究了長方形、正方形的特征，你知道他們有什么相同的地方嗎？又有什么不同的地方？

5、日常生活中你見過哪些物體的面是長方形和正方形的？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、欣賞魅力圖案。

三、引用拓展

1、體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

2、先讓學(xué)生在方格紙上畫出一個自己最喜歡的長方形，然后再讓學(xué)生討論如何在這個長方形中畫出一個最大的正方形。

四、全課小結(jié)

如果你是長方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

板書設(shè)計：