第一篇：中學校本研修三年規(guī)劃

中學校本研修三年規(guī)劃

中學校本研修三年規(guī)劃（2011年－2013年）

為更好的貫徹落實全國教育工作會議精神、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《省教育廳關(guān)于全面推進中小學教師校本研修的意見》和《市教育局關(guān)于開展2011年中小學教師校本研修工作的實施方案》關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的基本要求，結(jié)合我校的實際情況，從教師整體發(fā)展的角度出發(fā)，強化教師的師德修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)發(fā)展和教師素質(zhì)的整體提升，為此制訂安居育才中學校本研修規(guī)劃如下：

一、指導思想

認真貫徹落實省、市有關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，堅持以“教師發(fā)展為本”，通過加強校本培訓、校本教研，加快教師專業(yè)化發(fā)展，改革教與學的方式，深入推進素質(zhì)教育，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，素質(zhì)精良，反思型、科研型的高水平教師隊伍，以提高我校的教育水平和教學能力，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基本情況分析：

我?，F(xiàn)有專任教師，大專學歷為80人，本科學歷為15人。從年齡結(jié)構(gòu)來看，50周歲以上的教師有30名，40歲以下的教師175人。目前我校省級骨干5人、市級骨干27人、市級骨干15人。特崗教師1人。

從以上數(shù)字和實際情況可以看出，我校在師資隊伍建設(shè)方面還存在許多問題。教師專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，許多教師教育觀念自我更新的能力不強，課程開發(fā)和教學創(chuàng)新的能力不強，與新課程改革的要求有較大差距。因此，必須切實加強以校為本的研修工作，努力提高廣大教師的專業(yè)發(fā)展水平，努力培養(yǎng)以支理念新，業(yè)務精，素質(zhì)硬的骨干隊伍。

三、研修目標：

1、總體目標：

根據(jù)教育局“校本研修” 文件精神，通過三年的校本研修，在加強教師師德建設(shè)的同時，進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，強化教師專業(yè)意識、發(fā)展意識和競爭意識，確立以教師專業(yè)發(fā)展為導向的校本研修框架，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力充分開發(fā)教師的潛能，三年內(nèi)再培養(yǎng)2—3名省級骨干教師或?qū)W科帶頭人。

2、具體目標：

（1）進一步使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務水平，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊。

（2）努力營造濃郁的學習氛圍，創(chuàng)建學習研究型校園，組織校級各類研修團隊，使全體教師樂于學習、善于學習、學會學習，逐步樹立終身學習的理念。

（3）轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（4）進一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。

四、校本研修的內(nèi)容

校本研修的內(nèi)容應以教師、學校、社會發(fā)展需要為原則，把加強師德修養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展放在首位，從以下幾方面展開研修：

（1）師德教育

教師這一職業(yè)被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師傳承文明，傳播知識，啟迪智慧，塑造靈魂，是學生的楷模和典范。對教師進行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀是非常必要的。我們將為了這一目的，組織開展以“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實加強學校師德隊伍建設(shè)，全面提升教師形象。組織教師以學習教育理論為根本，以格守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教師具有奉獻意識、創(chuàng)新意識、團結(jié)合作意識為重點，開展序列化教育。在學校內(nèi)部開展《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和制度規(guī)范的學習。

為了強化教師的自我修養(yǎng)，將采取自主學習和集體學習相結(jié)合的方式及以下措施落實這項工作：

第一、通過學習要求每個教師寫出一篇讀書心得和體會。

第二、每兩周組織一次（周三第八節(jié)課）政治學習，學習黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。

第三、在每年一度的評比中，我校在評優(yōu)評先方面，堅持在全校范圍內(nèi)評選1名的師德標兵，給大家樹立榜樣，使老師學有方向，趕有目標。

第四、每學期每位教師寫一篇較高質(zhì)量的德育論文進行校內(nèi)評選，優(yōu)秀論文進行交流。（2）加強班主任隊伍建設(shè)。堅持班主任培訓和德育專題研討制度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓。抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。落實班主任崗位職責，健全班主任考核與獎勵制度。通過組織班主任工作交流、專題報告會、參觀學習等活動，提高班主作素質(zhì)，特別要幫助教師樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強自身的道德情感修養(yǎng)，提高師德形象。

（3）教育理論和教育行為

根據(jù)教育發(fā)展的要求，教師必須加強現(xiàn)代教育思想理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)。我們采取專題講座、經(jīng)驗交流等方式進行。

第一、將針對學生中存在的心理問題，觀看相關(guān)的視頻講座或請有關(guān)老師和專家到我校給學生、教師做專題講座。

第二、將報刊上利用教育心理學原理成功教育學生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學習，并結(jié)合班上學生的實際，改進教育效果。

（4）專業(yè)知識和教學技能

按照社會發(fā)展需要，要求老師不斷更新知識，提高教學技能已成為一種趨勢。規(guī)范教學行為，提高教學技能，采用專題講座、論文交流、案例教學、主題研討、教學競賽等多種方式途徑落實這一培訓。

第一、我們請西安市26中專家每學年來我校講學，講述每個學科與中學教學相關(guān)的前沿知識和新教學法，以開闊教師的視野。

第二、鼓勵教師積極參加省、市、縣教研部門組織的各種活動，尤其是課改教研，通過聽省、市、縣相關(guān)教師的課改示范課，或參加各級各類課改大賽，將有利于推動學校課改工作的順利進行。

第三、在每學期組織一次教師進行優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等教學比武，其他教師進行觀摩。通過競賽，觀摩、評議，大家互相學習取長補短，促進整個學校教學的發(fā)展。第四、不斷開展信息技術(shù)的學習，以提高教師運用多媒體教學能力，提高教學的密度和效率。通過課件評比活動、推動多媒體在課堂教學中的應用。

第五、進行校本課程開發(fā)，創(chuàng)建適合學校特色的校本課程

第六、教研組活動時間，加強對課改案例研究，使新課改理念真正內(nèi)化為教學行為。使各老師備課時基本能做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法。鼓勵教師結(jié)合自身優(yōu)勢和學生實際，進行教學的多樣化設(shè)計，促進教師教學特色的形成。對于在備課方面做的好的教師，大力表揚。

第七、完善課堂教學評價機制。加強對每一位教師的常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課、高效課堂以及當堂檢測工作的管理，深化“推門聽課”制度，要形成“聽則評、評則改”的有效常態(tài)課堂監(jiān)控機制。中層以上的領(lǐng)導要在聽課評課上投入一定精力，深入教學一線聽課、評課，指導教學。

（5）教育科研

學校以課題研究為載體開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導老師有效地開展課題研究，逐步提高教師的科研素質(zhì)。為此，我們將采取專題講座、課題研究等方式來進行。

第一，采用“走出去，請進來”的方式。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。然后請西安市26中專家給我們講怎樣進行中學的科研以及中學科研應注意哪些問題和解決方法。在此基礎(chǔ)上組織教師到教研工作搞得好的學校參觀學習他們的經(jīng)驗。

第二，學校為了促進科研工作的開展，每個教研組每學年選報一個課題到教導處，由教導處篩選，申報立項。教導處每年抓幾個重點課題，對這些重點課題，要求課題組長制定整體規(guī)劃和階段性計劃，每個學期實驗的原始材料進行歸類、保存。每個學期期末，要有階段性總結(jié)。對于在科研中出現(xiàn)的問題，教導處協(xié)調(diào)各部門給予解決，以保證科研工作的順利進行。

第三，學校還要求教師每學期寫一篇教學論文，教導處將對教師的論文進行評審，把質(zhì)量較高的論文進行編輯、交流。每學期開學初全校交流，展示教師的科研成果。與此同時，學校還鼓勵教師向省、市報刊投稿，對于發(fā)表的論文和參加省、市、縣教研部門組織比賽獲獎的教師，在評優(yōu)選先上給予加分獎勵。

五、校本研修的形式與途徑

根據(jù)學校的現(xiàn)狀和教育教學發(fā)展的需求，建立和完善開展自主學習、實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、問題研究等的研修模式。

（1）自主學習。每位教師要對自身角色進行重新定位，在明白了自己的長處和短處的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的實際情況，制定自己的發(fā)展計劃，明確自己的發(fā)展方向和目標，制定個人發(fā)展目標，倡導每位教師每學期研讀一本教育理論專著、每月研讀一本教育教學雜志，對

新的教育教學理念進行學習、研究、吸納、內(nèi)化，把理念學習放在突出的地位。并在此基礎(chǔ)上撰寫心得體會，相互交流，學用結(jié)合，全面提升教師的教育理念，為教育教學實踐夯實理論基礎(chǔ)。

（2）實踐反思。積極開展多種形式的教研活動，以解決學校教育教學中最常見、最實際、最難解決的問題為對象，以專題反思、案例交流、觀摩研討、專家對話等形式為教師教育教學實踐提供切入點、結(jié)合點。認真抓好教學技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優(yōu)化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。

（3）同伴互助。加強教研組建設(shè)，以教研組為單位，組織教師聽課、說課、評課、質(zhì)量分析等活動，通過同伴協(xié)作、相互交流，發(fā)揮老教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，開展師徒結(jié)對的“幫學幫教”活動，對新上崗的青年教師和近年轉(zhuǎn)崗的教師有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，逐步健全學校教學新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師成長體系。達到教師間互動，促進共同提高的目的。

（4）專業(yè)引領(lǐng)（每學期組織一次）。充分發(fā)揮各級骨干教師、老教師的示范和引領(lǐng)作用，搭建教師交流成長的平臺。邀請校內(nèi)外名師、專家開展系列學術(shù)專題講座和研討會，組織教師觀看有關(guān)課改、教學實錄光盤。并適時組織有關(guān)教師外出考察、分批組織教師學習進修等活動，推進學校校本研修的工作。

六、組織領(lǐng)導 成立校本研修領(lǐng)導小組 組 長： 副組長：

組 員：各教研組組長

七、保障措施：

1、建立校本研修考核制度，每學期對全體教師進行一次校本研修考核，并及時公布校本研修考核成績。

2、建立校本研修的有效激勵與制約機制。學校將把教師的學習筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓、研究活動的考勤情況作為校本研修檢查、考核和評優(yōu)評先的依據(jù)，建立全體教師研修檔案，全面系統(tǒng)地掌握和反映每位教師校本研修的基本情況。

3、為校本研修提供經(jīng)濟支撐。研修資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的進修、外出培訓學習，邀請專家講座等；另一方面用于獎勵在校本研修方面成績突出的集體和個人。

開展校本研修，打造“學、研、行”一體的教師隊伍

一、對校本研修的理解

所謂校本研修，是指以學校及教師教育教學工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用（影響）下，進而在教育專家的指導與專業(yè)引領(lǐng)下，由學校自行設(shè)計與策劃安排實施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的過程與活動。

核心是學?！敖萄?、科研、培訓一體化”。校本研修三大要素包括：

1、自我反思（實踐反思）

即教師對自我教學行為及結(jié)果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題，才能在實踐中去解決問題。

2、同伴互助（共同發(fā)展）

同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。

3、專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）

校本研修的實質(zhì)是理念和實踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究、提升，但也需要專家（或?qū)W術(shù)理論書籍）的專業(yè)指導和學術(shù)支持。在教師與專家的雙向互動中，在教師對理論書籍的研讀中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

二、我們的認識

1、校本研修的重要性

校本研修出發(fā)點是學校教育教學的實際問題，落腳點是教師專業(yè)發(fā)展。從學校層面來講，校本研修就是打造專業(yè)文化共同體。

開展校本研修，推動學校學科教研組建設(shè)，促進學校文化建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展。

2、“校本研修”需要文化引領(lǐng)

建構(gòu)“哥本哈根環(huán)境”。20世紀初，丹麥著名科學家、哥本哈根學派的領(lǐng)袖玻爾在哥本哈根大學玻爾研究所積極倡導的一種“平等、自由討論和相互緊密的合作的濃厚的學術(shù)氛圍”，即哥本哈根精神。哥本哈根環(huán)境的衡量標準：能否釋放教師專業(yè)發(fā)展的原動力，能否點燃教師專業(yè)發(fā)展的“群情”。（群體的感情、群體的真情、群體的激情）

三、我們的作法

（一）設(shè)計研修三年規(guī)劃

（二）建立研修保障機制

（三）確定研修基本思路

（四）安排研修內(nèi)容

（五）基于校本培訓的校本研修

（六）立足校本教研、科研進行校本研修

（七）以課例為載體開展校本研修 我們的做法---以課例為載體開展校本研修 ①教學結(jié)構(gòu)記錄

（教學結(jié)構(gòu)，也稱教學環(huán)節(jié)，即把課堂教學過程按照主要的教學內(nèi)容板塊劃分成幾個大的板塊。在每個大的板塊里，又可以拆分稱若干個小板塊。通過這樣的板塊劃分和時間份額的標注，可以使人獲得本節(jié)課教學流程的整體概貌，并初步獲知實際教學中教師把主要精力和時間投入在哪里。）

②教學活動轉(zhuǎn)換記錄

把課堂中發(fā)生的教學活動分為四類：教師講解、師生交流、學生合作、學生獨立思考。結(jié)合教學內(nèi)容觀察各種活動發(fā)生和轉(zhuǎn)換的頻率。對每種活動的內(nèi)容在時間上進行累加，觀察本課主要采用了何種教學活動形式。

③課堂提問記錄 ± 提問的數(shù)量 ± 提問的認知層次 ± 提問的方式 ± 問題的指向 ± 學生回答的方式 ± 教師理答的方式 ± 問題之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 ± 問題之間的思維跨度 ± ……………… ④課堂反饋記錄。

教師反饋的數(shù)量可以表明教師與學生之間“實質(zhì)互動”的質(zhì)量。

三個層次：簡單評價 點撥提升 總結(jié)。對學生而言，不同程度的反饋獲得的信息也很不一樣。反饋還有“正面與負面”之分，“有效與無效”之分。

⑤學生語言流動記錄。

語言流動主要指師生間的語言互動方向和數(shù)量，這是一種基于座位表的記錄方法。通過座位表記錄每位學生與教師的語言溝通，可以反映出一節(jié)課當中語言流動的分布情況和分布類型。如用向下的箭頭表示學生根據(jù)教師要求陳述，用向上的表示學生主動發(fā)問等。使用語言流動圖可以簡明的了解一個班里好中差學生的大致分布情況。

⑥學生學習狀態(tài)記錄

這也是基于座位表的一種記錄方法，目的是了解個別學生或某個小組的學習狀況。這個記錄方法可以了解某個學習任務在學生身上實際發(fā)生了什么、是怎樣被學生實施的（包括常見錯誤、操作困難等）。該方法的實質(zhì)是不停地在某個學習任務發(fā)生過程中，用眼睛“給學生拍照”，繼續(xù)學生在該任務中的實際表現(xiàn)。

⑦移動路線記錄。

這是從信息流動的角度來觀察課堂，可以記錄教師和學生的移動路線。教師在巡視時，其移動路線表明了教師的信息反饋所分布到的區(qū)域。

⑧敘事性文字記錄

課堂里隨機記錄的關(guān)鍵性敘事片段，往往為了說明某個問題而特別描述一個事件。敘事性文字記錄可以記錄全體學生的事件，也可以是個別學生的事件，但須注意使用描述性語言而不是評論性語言：

四、幾點建議：

1、以“做”為中心

解決自己的實際問題——研究有主題 骨干領(lǐng)導的“領(lǐng)跑”——課改積極響應者的領(lǐng)做 “我?guī)?，你幫我”、大家?guī)痛蠹遥ā?捆綁式”）任務分解、責任分擔

2、養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習慣，不斷積累有效的實踐性經(jīng)驗，進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質(zhì)量。

3、關(guān)注小組學習：強調(diào)集體智慧，建立教師與教師、研究者與實踐者合作學習的行動主體。

青年骨干教師培養(yǎng)方案

一、指導思想：

以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循青年骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標

使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至區(qū)教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

三、培養(yǎng)內(nèi)容

－－新理念：以實施素質(zhì)教育理念為核心，堅持理論與實踐相結(jié)合，通過理論學習、實踐研討、總結(jié)反思等形式，更新廣大教師教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強實施素質(zhì)教育的主動性和自覺性，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

－－新課程：按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求，使教師掌握課程改革的理論、目的、原則，提高實施新課程的能力和水平，促進新課程改革健康深入發(fā)展。

－－新技術(shù)：通過多種途徑和渠道，使教師提高教育技術(shù)應用能力，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力。

－－師德教育：認真貫徹落實教育部《關(guān)于全面加強和改進中小學師德建設(shè)的若干意見》，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業(yè)道德水平顯著提高。

四、培養(yǎng)措施

1、青年骨干教師2年為一培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng)。

2、根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。

3、學校為青年骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養(yǎng)、指導各級骨干教師，并制定相應的培養(yǎng)計劃。

5、建立青年骨干教師管理檔案制度，青年骨干教師每年度向?qū)W校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立青年骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

校本培訓計劃

一、指導思想：

為更好的完成市教育局關(guān)于“1.2.3.4工程”及“

三、五”工程的實施任務，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“備教批輔考”培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大校本培訓的力度，完成好本學年“基礎(chǔ)型”教師認定任務。

二、目標

1、通過研究使廣大教師明確認識到通過什么樣的成長和發(fā)展途徑才能成為骨干教師?；A(chǔ)教師和地級骨干教師的差異在教育教學的實踐過程中具體體現(xiàn)在何處？

2、通過研究和探索促進教師對自己的教育教學行為的方法、途徑。使教師會并善于進行總結(jié)，自覺培養(yǎng)和提升自己理論實踐水平，并通過教育教學實踐，改進并提高自己的教育教學行為，縮短自己和骨干教師的差距，為推進課程改革服務；

3、立足于教學一線，確立在自己更寬闊的實踐范圍，明確自己的學習目標；

4、培養(yǎng)教師的教育教學品質(zhì)，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

二、工作要點：

1、以年段集體備組、研討為基礎(chǔ)，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以“備教批輔考”為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。

2、搭臺引薦。借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

3、參加各類與新課改相關(guān)的培訓活動以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。為來年的技術(shù)型教師認定做好準備。

4、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的學科帶頭人、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關(guān)理論講座、交流平時的心得體會、網(wǎng)上學習發(fā)布會等。既可開展講座傳授課堂教學經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓教師從中受益。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或課改積極分子外出學習、培訓，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課、教學沙龍、等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。

6、加強校本培訓的管理。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執(zhí)行層，各處室在校長室的領(lǐng)導下，團結(jié)協(xié)作，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參

與面，提高培訓水平。三是集體備課組基礎(chǔ)層，集備組長主要職責是：動員組織本組、本段教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

7、以、“教育隨筆”、“教學反思”為依托，加強校本培訓。教師每學期必須完成教育教學隨想或經(jīng)驗總結(jié)每門課程至少五篇，由教導處具體檢查，納入教師工作考核，優(yōu)秀教學文章發(fā)表在個人博客上，同時向電子閱刊或各級報刊雜志推薦，以此為手段激勵教師積極撰寫，切實提高教師的教育科研水平。

8、以課題研究為切入點，提高校本培訓力度。為了保證校本培訓的發(fā)展后勁，緊扣學校的國家、省、市級立項課題研究，把新課程理念扎扎實實地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。

三、工作安排： 三月：

1、針對自身實際，教師擬定自學提高計劃。

2、學習“備、教、批、輔、考”工作要求。四月：

l、觀看“市教師隊伍建設(shè)師德報告會”光盤。（2學時）

2、自學《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范培訓讀本》和《教師的教學技能》每發(fā)表一篇博文得0.1學分.3、“師徒活動周”系列活動。對“帶徒實施工程”情況進行自評;市級骨干教師班學員實踐課評優(yōu)上報.五月：

l、開展“師德在我心中”座談會，并選優(yōu)秀文章上報評優(yōu)。（2學時）

2、《教師的教學技能》集中輔導。2學時

3、骨干老師風采展示課。向上級爭取在我校搞吉林市級評優(yōu)課，借以取得學習機會。學時待定。

六月：強化學習《道德規(guī)范》和《教師的教學技能》迎接地區(qū)統(tǒng)考。九月：

根據(jù)培訓部指導，進行《教師怎樣上好公開課》，《新課程聽評課與優(yōu)秀案例解析》兩門課程的集中輔導。根據(jù)教師課堂中普遍存在的問題，采取重點培訓。要把自已的學習感悟、反思發(fā)表到博客中去。每篇0、1學分。

十月：

1、進行校級優(yōu)秀課評選，為上級評優(yōu)做好準備。

2、進行校級優(yōu)秀博客評選，為參加吉林市教師博客大賽做好準備。

十一月、十二月強化《教師怎樣上好公開課》，《新課程聽評課與優(yōu)秀案例解析》兩門課程的學習。先搞校級測試，為取得教育局抽考取得好成績做好準備。

三、管理措施

1、調(diào)查研究。在一定范圍內(nèi)確定研究的對象目標，采取聽課和個人資料搜集的方式獲得真實可信的第一手相關(guān)資料，獲得培訓方向的可靠依據(jù)。

2、案例分析。從具體教師的教育教學行為看教師的專業(yè)化發(fā)展，研究教師專業(yè)化發(fā)展以及教育教學中的障礙及解決方法。

3、行動研究。組織教師進行分析結(jié)果的教學反思、論文撰寫。

以此方式作為促進我校教師專業(yè)化發(fā)展，在探索中，尋求一條提高教師整體素質(zhì)的最佳捷徑，進而為“突顯榆木中學辦學特色、打造一支德藝雙馨的教師隊伍。培育全面發(fā)展的學生”的總體目標奠定堅實基礎(chǔ)

4、獎罰措施：對于受到上級表彰的人員，本校也進行物質(zhì)獎勵。對于參加上級抽測達不到團體平均分的，在績效工資中扣50——100元，并且年終不得評為優(yōu)秀。對于不及格人員，不得評為“基礎(chǔ)型”教師。

第二篇：校本研修三年規(guī)劃

校本研修三年規(guī)劃

為促進自我學習與自身素質(zhì)的發(fā)展，更新自己的教育觀念，以符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，具有鮮明的教育教學個性，創(chuàng)造出自己的教育教學風格和特色，進一步提高理論功底和科研能力，從而提高個人教育教學能力和專業(yè)水平，成為一名主動學習者，做學習型、研究型的教師。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點的未來三年校本研修規(guī)劃。

一、自我現(xiàn)狀分析：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教師崗位上工作了幾十年了。在教學工作中，我認認真真、踏踏實實、盡心盡力，做好自己本分的事情。但仍存在許多不足：覺得自己在工作方面進展不大，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。作為一名語文教師，尤其是在當前學校班班通電教設(shè)備普及的今天，在教學研究上語文閱讀教學和多媒體技術(shù)運用的整合方面，缺少系統(tǒng)的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。因此我感到了身上的壓力很大，但我深知只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能讓自己在專業(yè)成長方面不斷地發(fā)展。

二、發(fā)展總目標和方向：

樹立終身學習的觀念，加強學習充電，使學習成為自己的一種內(nèi)需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，鉆研小學語文閱讀教學與多媒體技術(shù)在課堂教學中的運用方式；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用心工作，使自己逐步成為研究型的教師。努力做學生學習的合作者、參與者和引導者，做學生的知心朋友，同時更要做教育教學的實踐者、反思者、研究者，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。

在未來的三年里我對自己制定的總目標是：通過學習，吃透校本研修的基本理念和方法。在教學技藝上再進一步提高，駕馭語文課堂更加游刃有余。同時提高教學科研能力，能夠根據(jù)語文課程的發(fā)展不斷充實和完善自身素質(zhì)的能力，發(fā)現(xiàn)并提出小學語文閱讀教學與多媒體整合的相關(guān)課題進行研究設(shè)計并完成課題的能力，進行教學研究撰寫科學研究論文的能力。

三、學習形式：

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。有組織有計劃地進行學習。自學，認真讀書學習、交流研討，記讀書筆記，使讀書成為我的自覺行動。積極參加研討交流活動，在研討中讓自己的各方面能力得到相對的提高。積極參加聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓教學更具特色。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。從事課題研究，申請 “小學語文閱讀教學與多媒體技術(shù)運用”的校本課題，并進行課題研究工作，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學行為。積極進行教學反思，查漏補缺，進行更好的教育教學工作。

四、具體實施步驟：

1、教學提升：認真鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力。研讀教材，認真?zhèn)湔n，備學生，注重以人為本的教學理念，做好教學動態(tài)設(shè)計。教學中，擺正自己的心態(tài)，注意發(fā)揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學時不僅能把握語文教學重點還要做到有實效、簡明、有趣味，努力激發(fā)學生學習興趣。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

2、反思提升：深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。在教學教法上多下功夫，保持自身教學特色的同時，及時做好課后反思，認真總結(jié)每堂課的不足和閃光點。堅持把教學中的得失寫下來，這是進一步思考、挖掘、提升的過程?！耙幻處煂懸惠呑咏贪覆灰欢ǔ蔀槊麕?，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！眻猿址此伎梢钥偨Y(jié)實踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。所以堅持每天反思自己的教育教學工作，并及時寫好自己的教學反思。

3、培訓提升：積極參加各種教育培訓活動，并撰寫培訓感受。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發(fā)言。

4、互助提升：多聽課，多評課，本著他山之石可以攻玉的思想，認真學習別人課堂的長處。以教學中產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題帶入同伴互助小組，以組為單位定計劃開展研究，大膽發(fā)表自己意見，同伴互助，碰撞思維火花，以便提升自己的教研水平。

5、讀書提升：利用業(yè)余時間閱讀文學書籍如《給教師的一百條建議》《要相信孩子》《做最好的老師》等。進行現(xiàn)代教育理論的學習與研究。包括《課程標準》、課程改革理論、校本教研理論等。

6、寫作提升：勤于動筆，要堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等，每個教學單元寫一篇有質(zhì)量的教學反思，發(fā)在博客上；并每學期整理教學反思，寫一篇教學論文，努力在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆和論文。

7、研究提升：利用一年的時間完成“小學語文閱讀教學中多媒體技術(shù)的運用”的校本課題研究工作。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。

總之，在未來的教學中。我將積極進行校本研修工作，盡量使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高，讓自己的教學更具有特色，以培養(yǎng)出更出色的學生。

第三篇：北郊中學關(guān)于教師校本研修三年規(guī)劃

北郊中學關(guān)于教師校本研修三年規(guī)劃

一、指導思想：

堅持以“鄧小平理論”和“三個代表”重要思想為指導，在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，以黨的教育方針為指針，以大力推進素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力為重點，以教育科研為動力，以全面提高教育質(zhì)量為目的，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，努力創(chuàng)辦“讓人民群眾放心滿意的教育”，讓“學生享受最適合的教育”。切實提高教育教學質(zhì)量，全面提高學校的辦學水平和綜合實力，確保我校教育的高位運行。

二、研修理念：

教育需要什么樣的老師？學生喜歡什么樣的老師？一個好老師，應該具備什么樣的素質(zhì)？朱永新《我心中的理想教師》有這樣概括：我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；應該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；應該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師。

要成為理想的教師、學生喜歡的教師，必須走上專業(yè)發(fā)展的道路。首先從教師專業(yè)成長的三大支柱“專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度”入手，激發(fā)自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，不斷走向?qū)I(yè)成功；其次做一個好老師還應該具備較高的“人格魅力”，教師不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。

《中國教育報》闡述教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程；既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

我們深刻認識到學生的未來、教師的成長、學校的發(fā)展都必須要打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。為此，我們制定校本研修發(fā)展規(guī)劃如下：

三、研修目標：

2010年研修目標：讓二分之一的教師成為學校骨干教師。

2011年研修目標：使三分之一的教師達到區(qū)級以上教學能手或?qū)W科帶頭人。

2012年研修目標：打造精品教育，培育光明品牌、使全校教師都能成長為 一流的教師，提高我校的教育教學質(zhì)量。

四、工作措施

（1）樹立先進研訓理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。

以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒校外先進的校本研訓理論和實踐，總結(jié)以往校本研訓經(jīng)驗，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發(fā)展校本研修，促進教師學習型團隊建設(shè)和學校學習型組織建設(shè)，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

（2）突出研訓重點，講求研訓實效。

把開展教師非學歷素質(zhì)提高教育與開展教師學歷學位提升教育相結(jié)合，重在教師實際教育教學能力的提升；按照“面向全員、突出骨干”的原則，制定短期研訓行事歷，突出重點，帶動全員；堅持以“新理念、新課程、新技術(shù)、新策略”和師德教育為重點內(nèi)容，力求科學合理地設(shè)計研訓方式，精選研訓內(nèi)容，開發(fā)研訓資源，最大限度地滿足不同層次和不同學科教師的實際需要，使廣大教師都能在校本研訓過程中學有所獲，學有所用。

（3）更新校本研訓手段，變革校本研訓模式。

以信息化帶動校本研訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮信息技術(shù)在校本研訓中的作用；堅持培訓與教研、科研、教改相結(jié)合，集中研訓與分散研訓相結(jié)合，專家引領(lǐng)和同伴互助相結(jié)合。積極探索以參與式為主的“案例教學”等多種行之有效的校本研訓模式，提高校本研訓的質(zhì)量和效益

五、主要活動

學期初，各級部根據(jù)學校校本研修活動方案，積極準備，確保各項活動順利開展。

1、信息化培訓

主要加強信息技術(shù)與學科整合的培訓，所有教師都要學會信息化設(shè)備的基本操作，能夠熟練運用白板技術(shù)輔助教學，爭取制作水平較高的電子課件。

2、生本教育論壇

重點在初

一、初二級部開展，本次活動宗旨是對生本教育與小組合作教學的研究、實踐所取得的成果進行交流展示，對其中存在的問題進一步交流、反思，以便更好的開展課堂教學改革。

3、優(yōu)秀電子白板課件評選

要求所有任課教師積極參與電子白板的研究和使用，提前做好準備，屆時上交電子課件，學校組織評選，一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分，分別計入教師考核，并頒發(fā)證書和獎品，以資鼓勵。

4、優(yōu)秀論文評選

教師不斷學習教育理論，并結(jié)合自己的教學實踐，認真總結(jié)反思，并積極撰寫教育論

文，特別是在信息化與學科整合素質(zhì)、教育改革方面的文章尤為需要，屆時學校組織評選（下載抄襲的論文作廢），一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分，分別計入教師考核，并頒發(fā)證書和獎品，以資鼓勵。參加省、市、區(qū)級的獲獎論文評選，不同檔次統(tǒng)一增加一個分值。

5、優(yōu)質(zhì)課評選

以課堂教學改革的效率和質(zhì)量為核心，以學生的成長、發(fā)展為主體，倡導學生自主合作學習，通過學生的參與度、合作度、掌握度，教師的引領(lǐng)度、駕馭度等五個方面評價課堂教學，也鼓勵教師開拓創(chuàng)新，打造精彩課堂、個性課堂。屆時學校組織評選，一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分，分別計入教師考核，并頒發(fā)證書和獎品，以資鼓勵。參加省、市、區(qū)級的優(yōu)質(zhì)課評選，不同檔次統(tǒng)一增加一個分值，市、區(qū)公開課按學校優(yōu)質(zhì)課一等獎計分。

6、優(yōu)秀導學案評選

導學案是教師開展課堂教學的重要依據(jù)，很大程度上決定著課堂教學的成敗，因此學校開展一次優(yōu)秀導學案評選，表彰鼓勵那些在教育教學中積極探索、認真實踐的教師。屆時每位教師上交一份切實可行，對于學生的學習具有很強指導意義的導學案，學校組織評選，一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分，分別計入教師考核，并頒發(fā)證書和獎品，以資鼓勵。獲獎作品在校園公開展示。

7、教學能手及骨干教師評選活動

在課件評選、論文評選、導學案評選、優(yōu)質(zhì)課評選的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學校教學能手和骨干教師，根據(jù)每位參賽教師的綜合得分，按照由高到底的順序排列，前十名為學校教學能手，第十一名——第三十名為學校骨干教師。學校將頒發(fā)證書和獎品，以資鼓勵。

8、名師工程建設(shè)

學校建立名師梯隊，所有已獲得是區(qū)級教學能手、學科帶頭人的教師均列為學校名師，除積極參加學校的各項活動外，每學期執(zhí)教一節(jié)公開課，學校將頒發(fā)公開課證書，在考核中記3分。

9、網(wǎng)絡教研活動

堅持以周村信息網(wǎng)的 “天村家園”、“研修導航”為平臺，發(fā)表論文、反思、教學設(shè)計、課件等符合網(wǎng)站要求的資源（原創(chuàng)、轉(zhuǎn)帖、借鑒的均可）。每月一次統(tǒng)計公示，所有教師每月不低于30篇，學校期末統(tǒng)計，完成100篇以上者記2分，80—100篇以下者計1分，不足80篇者，將失去所有評優(yōu)資格（包含學校所有在職教師）；另外，在完成100篇基礎(chǔ)

上，每增加20篇，加1分，最高加2分。

10、強化課題研究活動，主要是面對問題，確立課題，撰寫課題研究方案等方面的活動。每學期初制定計劃，開展一次大型課題交流活動。

六、保障措施

1、學校將遵循公平、公正的原則，由領(lǐng)導小組主要成員負責監(jiān)督實施，各項活動結(jié)果在學校公開欄公示，所有弄虛作假現(xiàn)象一經(jīng)查出或者被舉報，所得獎項記0分。

2、學校建立健全各種研修考勤制度、學習制度、例會制度、獎勵制度等以保障各項工作的順利開展。

3、學校加大教研投入，保障所需各項經(jīng)費。

周村區(qū)北郊中學

2009年9月

第四篇：小學校本研修三年規(guī)劃

蘇果莊小學校本研修三年規(guī)劃

（2015——2018年）

一、指導思想

全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)能力培訓和新課程、新技術(shù)培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。同時，以“新課程、新標準、新技術(shù)”和師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動，促進教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，把新課程、新標準轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水準和業(yè)務素質(zhì)，促進學校、教師、學生沿著素質(zhì)教育方向全面促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

二、研修目標

校本研修具體任務與目標是：

以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質(zhì)提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質(zhì)提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新標準、新技術(shù)和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。具體目標如下：

（一）、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計劃，以《新課程課堂教學探索》系列叢書為主要教材，有組織有計劃地實施教師新課程培訓，從具體案例入手系列科學地創(chuàng)新地解決新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題，進一步幫助解決新課程中的實際困難，提高教師在教育教學實踐中實施新課程的能力和水平，促進新課程改革。

（二）、新標準：以實施素質(zhì)教育課程新標準為核心，以《新課程標準》為主要校本培訓教材，注重理論與實踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強對廣大教師實施素質(zhì)教育課程新標準的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識視野，增強實施素質(zhì)教育的主動性和自覺性，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

（三）、新技術(shù)：組織全體教師學習多媒體應用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合本學科教學實際，使每位教師都能獨立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。

（四）、師德教育：結(jié)合縣教體局組織的師德集中培訓活動，認真貫徹落實教育部《關(guān)于全面加強和改進中小學師德建設(shè)的若干意見》、全面加強我校教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學習、查看資料、各類報刊、撰寫師德學習體會等全方位多角度選擇典型案例，進行增加師德教育的針對性和實效性，促進教師職業(yè)道德水平的顯著提高。

三、研修原則

（一）、創(chuàng)新性原則

本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因此，要在培訓的內(nèi)容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結(jié)和吸收以往教師培訓的經(jīng)驗與教訓，與時俱進，改進創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師可持續(xù)發(fā)展。

（二）、信息化原則

以教育信息化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，根據(jù)學校實際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。

（三）、課題化原則

校本研修的內(nèi)容包括理論學習、教學實踐、技能訓練等，全體教師要積極參加，每個教師都要有自己的研修課題，課題的確立要原則上在學校大課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己教學實際，尤其是教育教學中碰到的難題，確立相應的子課題，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。

（四）、實效性原則

本次校本研修按照“邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進行，求真務實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，設(shè)計若干研究課題，尤其是針對教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。

四、研修策略

（一）、樹立先進的研修理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。

以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒本校外先進的理論研究和實踐經(jīng)驗，吸取以往教師培訓中出現(xiàn)的教訓，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與，開展形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享，突出研與修的一體化，促進教師學習型團隊建設(shè)和學校學習型組織建設(shè)，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

（二）、完善研修制度，探索有效機制

建立和完善教師校本研修制度，形成促進教師研修的各項激勵機制，促進教師研修工作健康持續(xù)發(fā)展。將研修制度落實到實處，從考勤考績等方面對全體教師實行量化管理，并將研修時的考勤考績納入學校總體教師業(yè)務考核之中，以促進教師自主自覺地參與到校本研修中來。

（三）、整合資源優(yōu)勢，更新研修模式

本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構(gòu)建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設(shè)立時，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內(nèi)全體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務，個個有目標，優(yōu)勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。

五、研修形式

堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

（一）、自主學習

教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每兩周一次教學反思有記載。

（二）、集中培訓學習

學校堅持每周一次分學科或集中培訓學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，努力構(gòu)建學習型學校的良好氛圍。要求培訓內(nèi)容要有針對性，培訓人必須撰寫詳細的講稿，結(jié)束后交教研處存檔。培訓過程中所有參訓人員必須認真做好學習筆記，培訓完畢后，現(xiàn)場寫出書面體會或反思，然后連同學習筆記一起上交培訓人或組織培訓人處經(jīng)查閱合格方可離開。

（三）、請進走出

學校每學期結(jié)合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

（四）、校內(nèi)專題研討

由教研處（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。

（五）、推門聽課

教研處組織、計劃、安排，管理層具體實施，管理層正、副校長、教務主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師通知，每學期學校每位科任教師至少被推門聽課1次。根據(jù)被聽課教師上課的表現(xiàn)而定，每學期被聽課次數(shù)多則不限。每次課后授課教師和聽課領(lǐng)導及時座談，深入交流。

（六）、示范引領(lǐng)

充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科骨干教師每學期至少上1節(jié)示范課。對所授內(nèi)容必須寫出教學詳案（教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設(shè)計理念）。授課結(jié)束后，根據(jù)大家的意見，要寫教后反思。

（七）、網(wǎng)絡充電 充分利用網(wǎng)絡資源，讓教師從網(wǎng)上汲取豐富的理論知識和先進經(jīng)驗。要求各教研組負責積極指導、督促組內(nèi)教師搞好“國培”、“新思考網(wǎng)培訓”等網(wǎng)絡培訓。參加網(wǎng)絡培訓學習完畢后，每人上交一份學習心得體會，上交各教研組備查。

（八）、課題研究

學校每學年至少做一個微型課題或縣級以上課題，學校已經(jīng)分別成立語文、數(shù)學、綜合課題研究組，語、數(shù)、綜個教研組長分別任該組課題組長，以組內(nèi)骨干教師為核心成員，以組內(nèi)所有教師為課題成員，實行課題組長負責制，做課題過程中的一切工作安排、實施方案均由課題組長負責，包括請領(lǐng)導、教研員來指導工作。

（九）崗位練兵

學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內(nèi)所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。

（十）賽教評優(yōu)

學校每學年組織一次“賽教評優(yōu)”活動，活動由教務處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執(zhí)行評價制度方案，做到公平公正，合理評優(yōu)。

（十一）師徒結(jié)對

學校實施“師徒結(jié)對”幫扶制度，在各教研組內(nèi)實行中老年教師與青年教師結(jié)對幫扶，中老年教師教學經(jīng)驗豐富、教學基本功扎實，青年教師接受能力強，電腦、網(wǎng)絡知識豐富，相互傳經(jīng)送寶，達到相互學習，共同提高的目的。

（十二）、教學開放周活動

學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。

（十三）上級部門的集中培訓

積極配合縣師訓中心、電教站搞好教師的集中培訓，做好組織、報名等常務性工作。領(lǐng)導親自帶隊、帶頭參加學習，不斷提高自己的崗位能力。

六、組織與管理

按照教師繼續(xù)教育和校本研修的要求，我校開展校本研修的組織和管理總體思路是：實行“分權(quán)”（充分相信教研組）。基于這種分權(quán)后的管理層級，就要健全管理體系，明確各級的職責，加強過程監(jiān)控和終端評價，加強校本研修過程記錄和檔案管理。

（一）、明確職責，加強領(lǐng)導。

1、學校領(lǐng)導機構(gòu)：主要負責對全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關(guān)職能部門組成的校級校本研修領(lǐng)導小組，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，對校本研修中出現(xiàn)的重大問題進行及時監(jiān)控，加強對校本研修的經(jīng)費投入。

2、具體負責的人員：主要負責校本研修的業(yè)務指導、考核管理。其具體職責是：貫徹落實《規(guī)劃》；各種校本研修模式的實施主體可以分別由各部門實施：基于教師專業(yè)技能研修平臺的校本研修（遠程教育管理）、基于學校專題研究的校本研修（教導處、教研處、德育處）、基于教師個人教學改進計劃的校本研修（教研組）、基于校際協(xié)作的校本研修（領(lǐng)導組、教導處、教研處），在實施過程中要加強各個部門的整合。

3、學校：校長是學校校本研修的第一責任人，主管教學的副校長是校本研修的引導者，學校是校本研修的主要基地。學校成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為副組長、教務主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領(lǐng)導小組。其主要職責是：執(zhí)行《規(guī)劃》；結(jié)合我校特點，選擇校本研修模式，制定和實施我校校本研修三年規(guī)劃和工作計劃；制定符合本校實際的校本研修各項管理制度；指導教師制定個人專業(yè)發(fā)展遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學科組及教師個人的校本研修計劃；負責全校教師研修工作的記錄、檢查和評估；撰寫學校校本研修總結(jié)；推薦發(fā)表或結(jié)集出版本校校本研修成果，擴大培訓效益。

4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：每位教師應密切關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識；根據(jù)自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調(diào)整、充實和發(fā)展。

（二）、健全制度，完善措施

1、建立“校本研修”活動日制度。學校定為每周一小時作為校本研修時間，寫入學校校本研修規(guī)劃，報上級主管部門備案并嚴格執(zhí)行。

2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤情況及時記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內(nèi)容、形式、及時填入《校本研修記錄》。

3、建立“校本研修”考核評價制度。學校每年要對教師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評的校本研修評價方式，并與教師評優(yōu)、評先進、職稱評審和職務聘任等掛鉤。

4、建立校本研修總結(jié)交流制度和獎勵制度。建立每年一次的全校性校本研修經(jīng)驗交流會，以及校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結(jié)、提升先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。在一定的時期內(nèi)，對在校本研修中有突出表現(xiàn)的個人實行獎勵。

（三）、關(guān)注過程，強化管理。

校本研修是教師繼續(xù)教育的一個組成部分，要構(gòu)建以教研組為主體，以網(wǎng)絡為主要平臺，各類教師各負其責的校本研修管理體系。

1、嚴格執(zhí)行校本研修的基本程序及相關(guān)制度

2、出勤和考核管理

主要以教師的學習過程和學習成果的量質(zhì)為依據(jù)，要最大限度地防止學習弄虛作假的行為。除了加強過程的檔案式評價外，學習結(jié)果是教師研修成效的一個重要判斷依據(jù)，學習結(jié)果應該要能夠反映教師的真實學習經(jīng)歷。

3、檔案管理

建立校本研修電子檔案。內(nèi)容包括校本研修三年規(guī)劃和工作計劃、學科組校本研修計劃、研修資料記錄、研修總結(jié)等。

第五篇：學校校本研修三年規(guī)劃[范文模版]

灤平四中

學校校本研修三年規(guī)劃（2014年－2017年）

一、指導思想

認真貫徹落實省、市、縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，堅持以“教師發(fā)展為本”，通過加強校本培訓、校本教研，加快教師專業(yè)化發(fā)展，改革教與學的方式，深入推進素質(zhì)教育，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，素質(zhì)精良，反思型、科研型的高水平教師隊伍，以提高我校的教育水平和教學能力，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基本情況分析：

我校屬普通農(nóng)村中學，在師資隊伍建設(shè)還存在許多問題。校本研修層次不高，教師專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，許多教師專業(yè)理論素養(yǎng)還不高，教育觀念自我更新的能力不強，課程開發(fā)和教學創(chuàng)新的能力不強，與新課程改革的要求有較大差距。因此，必須切實加強以校為本的研修工作，努力提高廣大教師的專業(yè)發(fā)展水平，努力培養(yǎng)以支理念新，業(yè)務精，素質(zhì)硬的骨干隊伍。

三、研修目標：

1、總體目標：

根據(jù)縣教育局“校本研修三年規(guī)劃” 文件精神，通過三年的校本研修，在加強教師師德建設(shè)的同時，進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，強化教師專業(yè)意識、發(fā)展意識和競爭意識，確立以教師專業(yè)發(fā)展為導向的校本研修框架，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力充分開發(fā)教師的潛能，三年內(nèi)培養(yǎng)5—7名市級骨干教師或?qū)W科帶頭人。

2、具體目標：

（1）進一步使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務水平，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊。

（2）努力營造濃郁的學習氛圍，創(chuàng)建學習研究型校園，組織校級各類研修團隊，使全體教師樂于學習、善于學習、學會學習，逐步樹立終身學習的理念。

（3）轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（4）進一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。

四、校本研修的內(nèi)容

校本研修的內(nèi)容應以教師、學校、社會發(fā)展需要為原則，把加強師德修養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展放在首位，從以下幾方面展開研修：

（1）師德教育

教師這一職業(yè)被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師傳承文明，傳播知識，啟迪智慧，塑造靈魂，是學生的楷模和典范。對教師進行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀是非常必要的。我們將為了這一目的，組織開展以“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實加強學校師德隊伍建設(shè)，全面提升教師形象。組織教師以學習教育理論為根本，以恪守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教師具有奉獻意識、創(chuàng)新意識、團結(jié)合作意識為重點，開展序列化教育。在學校內(nèi)部開展《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和制度規(guī)范的學習。

為了強化教師的自我修養(yǎng)，將采取自主學習和集體學習相結(jié)合的方式及以下措施落實這項工作：

第一、通過學習要求每個教師寫出一篇讀書心得和體會。第二、每兩周組織一次政治學習，學習黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。

第三、在每年一度的評比中，我校在評優(yōu)評先方面，堅持在全校范圍內(nèi)評選2名的師德標兵，給大家樹立榜樣，使老師學有方向，趕有目標。

第四、每學期每位教師寫一篇較高質(zhì)量的德育論文進行校內(nèi)評選，優(yōu)秀論文進行交流。

（2）、加強班主任隊伍建設(shè)。堅持班主任培訓和德育專題研討制 度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓，抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。落實班主任崗位職責，健全班主任考核與獎勵制度。通過組織班主任工作交流、專題報告會、參觀學習等活動，提高班主素質(zhì)，特別要幫助教師樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強自身的道德情感修養(yǎng)，提高師德形象

（3）教育理論和教育行為

根據(jù)中學教育發(fā)展的要求，教師必須加強現(xiàn)代教育思想理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)。我們采取專題講座、經(jīng)驗交流等方式進行。

第一、將針對學生中存在的心理問題，觀看相關(guān)的視頻講座或請有關(guān)老師和專家到我校給學生、教師做專題講座。

第二、將報刊上利用教育心理學原理成功教育學生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學習，并結(jié)合班上學生的實際，改進教育效果。

（4）專業(yè)知識和教學技能

按照社會發(fā)展需要，要求老師不斷更新知識，提高教學技能已成為一種趨勢。為此，我校將以學習貫徹落實《河北省承德市義務教育教學常規(guī)》為切入點，規(guī)范教學行為，提高教學技能，采用集體備課、專題講座、論文交流、案例教學、主題研討、教學競賽等多種方式途徑落實這一培訓。

第一、我們請進修學校專家每學年來我校講學，講述每個學科與中學教學相關(guān)的前沿知識和新教學法，以開闊教師的視野。第二、鼓勵教師積極參加省、市、縣教研部門組織的各種活動，尤其是課改教研，通過聽省、市、縣相關(guān)教師的課改示范課，或參加省、市、縣組織的課改大賽，將有利于推動學校課改工作的順利進行。

第三、每學期組織一次教師進行優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等教學比武，其他教師進行觀摩。通過競賽，觀摩、評議，大家互相學習取長補短，促進整個學校教學的發(fā)展。

第四、不斷開展信息技術(shù)的學習，以提高教師運用多媒體教學能力，提高教學的密度和效率。通過課件評比活動、推動多媒體（交互式電子白板）在課堂教學中的應用。

第五、進行校本課程開發(fā)，創(chuàng)建適合學校特色的校本課程 第六、教研組制定活動計劃，每周開展一次活動，加強對課改案例研究，使新課改理念真正內(nèi)化為教學行為。備課組每周進行一次集體備課，繼續(xù)堅持個人備課——集體備課——個人再備課的集體備課程序，進一步完善集體備課制度，加強集體備課指導、研究、實踐。每次備課要做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法。建立“集體備課、資源共享、揚長補短、課后反思”的備課制度，充分發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學設(shè)計的整體水平，鼓勵教師結(jié)合自身優(yōu)勢和學生實際，進行教學的多樣化設(shè)計，促進教師教學特色的形成。落實集體備課和備課階段的總結(jié)制度、周檢查制度、優(yōu)秀教案評比制度。對于在備課方面做的好的教師，大力表揚，并在學期末校內(nèi)評選優(yōu)秀教案，進行表彰。

第七、完善課堂教學評價機制。加強對每一位教師的常態(tài)課、優(yōu) 質(zhì)課以及當堂檢測工作的管理，深化“推門聽課”制度，要形成“聽則評、評則改”的有效常態(tài)課堂監(jiān)控機制。中層以上的領(lǐng)導要在聽課評課上投入一定精力，深入教學一線聽課、評課，指導教學。

（5）教育科研

學校以課題研究為載體開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導老師有效地開展課題研究，逐步提高教師的科研素質(zhì)。為此，我們將采取專題講座、課題研究等方式來進行。

第一：采用“走出去，請進來”的方式。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。然后請縣教科所專家給我們講怎樣進行中學的科研以及中學科研應注意哪些問題和解決方法。在此基礎(chǔ)上組織教師到教研工作搞得好的學校參觀學習他們的經(jīng)驗。

第二：學校為了促進科研工作的開展，每個教研組每學年選報一個課題到教科室，由教科室篩選，申報立項。教科室每年抓幾個重點課題，對這些重點課題，要求課題組長制定整體規(guī)劃和階段性計劃，每個學期實驗的原始材料進行歸類、保存。每個學期期末，要有階段性總結(jié)。對于在科研中出現(xiàn)的問題，教科室協(xié)調(diào)各部門給予解決，以保證科研工作的順利進行。

第三：學校還要求教師每學期寫一篇教學論文，教科室將對教師的論文進行評審，把質(zhì)量較高的論文進行編輯、交流。每學期開學初全校交流，展示教師的科研成果。與此同時，學校還鼓勵教師向省、州報刊投稿，對于發(fā)表的論文和參加省、州、縣教研部門組織比賽獲 獎的教師，在評優(yōu)選先上給予加分獎勵。

五、校本研修的形式與途徑

根據(jù)學校的現(xiàn)狀和教育教學發(fā)展的需求，建立和完善開展自主學習、實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、問題研究等的研修模式。

（1）自主學習。每位教師要對自身角色進行重新定位，在明白了自己的長處和短處的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的實際情況，制定自己的發(fā)展計劃，明確自己的發(fā)展方向和目標，制定個人發(fā)展目標，倡導每位教師每學期研讀一本教育理論專著、每月研讀一本教育教學雜志，對新的教育教學理念進行學習、研究、吸納、內(nèi)化，把理念學習放在突出的地位。并在此基礎(chǔ)上撰寫心得體會，相互交流，學用結(jié)合，全面提升教師的教育理念，為教育教學實踐夯實理論基礎(chǔ)。

（2）實踐反思。積極開展多種形式的教研活動，以解決學校教育教學中最常見、最實際、最難解決的問題為對象，以專題反思、案例交流、觀摩研討、專家對話等形式為教師教育教學實踐提供切入點、結(jié)合點。認真抓好教學技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優(yōu)化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。

（3）同伴互助。加強教研組、備課組建設(shè)，以教研組為單位，組織教師備課、聽課、說課、評課、質(zhì)量分析等活動，強化集體備課活動，通過同伴協(xié)作、相互交流，發(fā)揮老教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，開展師徒結(jié)對的“幫學幫教”活動，對新上崗的青年教師和近年轉(zhuǎn)崗的教師有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，逐步健全學校教學新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師成長體系。達到教師間互 動，促進共同提高的目的。

（4）專業(yè)引領(lǐng)。充分發(fā)揮省、市、區(qū)教育專家、骨干教師，以及學校骨干教師、老教師的示范和引領(lǐng)作用，搭建教師交流成長的平臺。邀請校內(nèi)外名師、專家開展系列學術(shù)專題講座和研討會，組織教師觀看有關(guān)課改、教學警示光盤。并適時組織有關(guān)教師外出考察、分批組織教師學習進修等活動，推進學校校本研修的工作。

六、組織領(lǐng)導 成立校本研修領(lǐng)導小組 組長：李海臣

副組長:陳紅麗

張向東

組員:于振龍

劉斌

張紅梅

閆玉梅

馮海霞

董文杰

七、保障措施：

1、建立校本研修考核制度，每學期對全體教師進行一次校本研修考核，并及時公布校本研修考核成績。

2、建立校本研修的有效激勵與制約機制。學校將把教師的學習筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓、研究活動的考勤情況作為校本研修檢查、考核和評優(yōu)評先的依據(jù)，建立全體教師研修檔案，全面系統(tǒng)地掌握和反映每位教師校本研修的基本情況。

3、為校本研修提供經(jīng)濟支撐。研修資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的進修、外出培訓學習，邀請專家講座等；另一方面用于獎勵在校本研修方面成績突出的集體和個人。