第一篇：羅甸縣木引中學(xué)校本教研三年規(guī)劃

羅甸縣木引中學(xué)校本教研三年規(guī)劃

為深化課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研工作在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中重要作用，根據(jù)羅甸縣“以校為本、三級(jí)聯(lián)動(dòng)、研訓(xùn)一體”教研體系構(gòu)建工作方案的有關(guān)要求，結(jié)合我校工作實(shí)際情況，特制定我校校本教研三年規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

以黨的“十八大”、“十八大”三中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為教研工作的指導(dǎo)思想，圍繞《中共羅甸縣委、羅甸縣人民政府關(guān)于加快教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》中“優(yōu)先發(fā)展、以人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”，《羅甸縣“以校為本，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，研訓(xùn)一體”教研體系構(gòu)建工作方案》的要求，堅(jiān)持以校為本開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)施研訓(xùn)一體，提升教師業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

二、我校校本教研

校本教研是以學(xué)校為本，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面對(duì)的各種具體現(xiàn)象、問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究；是在學(xué)校中開(kāi)展的研究，立足于本校、本職、本崗，是學(xué)習(xí)、工作、研究為一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為；是提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校整體辦學(xué)品位的有效途徑，為促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展提供實(shí)踐基礎(chǔ)；是提高教師專(zhuān)業(yè)技能，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有效措施，有利于教師自我成長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)展。在課改的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。但是我校也存在著年級(jí)之間、班級(jí)之間、教師之間教育教學(xué)質(zhì)量的偏差，有些備課組功能未能充分發(fā)揮出來(lái)，墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗(yàn)走老路的現(xiàn)象還有不同程度的存在。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提

高我校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是我們需要更深入思考和積極探索的重要課題。校本教研具有投入成本低，教師受益面大、培訓(xùn)效果及時(shí)等特點(diǎn)，讓教師以學(xué)習(xí)者、研究者、教學(xué)者、創(chuàng)造者的身份實(shí)質(zhì)性地投入到教育改革中，提高教育教學(xué)能力，最終獲得教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，我校在大力推進(jìn)校本教研活動(dòng)。

三、校本教研的發(fā)展目標(biāo)

1、深化校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

每位教師找準(zhǔn)自己的發(fā)展點(diǎn)，努力建設(shè)一支教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)手段豐富，教學(xué)質(zhì)量提高，具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科知識(shí)之外的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

(1)首席教師：善研究，善指導(dǎo)，引領(lǐng)人。承擔(dān)課題的研究工作，具有指導(dǎo)研究的能力；有自己的教學(xué)特色，有較高的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在教研組中起到學(xué)科引路人的作用。

(2)骨干教師：會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)、組織人。能帶領(lǐng)組員共同探討，有良好的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行各種教學(xué)研究，有較強(qiáng)的教學(xué)能力。

(3)合格教師：參與研究，善于合作。能參與科研課題的研究，每學(xué)期有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理解和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)；能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

(4)新教師：學(xué)會(huì)研究，努力領(lǐng)會(huì)。積極參與教研組各項(xiàng)教育教學(xué)研究活動(dòng)，掌握教育教學(xué)的一般規(guī)律；獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

2、把握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本特征，分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，優(yōu)化教研組功能，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平。

3、科研促教研，教研過(guò)程向科研過(guò)程提升，從而促進(jìn)教師盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，使廣大教師具備一定的科研素質(zhì)，成為新課程的實(shí)施者、研究者和創(chuàng)造者。

四、校本教研的制度建設(shè)

為使我校的校本研究與新課程相適應(yīng)，使其成為推動(dòng)我校課程改革的有效途徑，學(xué)校完善校本教研制度，營(yíng)造有利于教師教研的氛圍，扎實(shí)推進(jìn)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)原有的教研組運(yùn)行機(jī)制的反思，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為最基本目標(biāo)，在如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的探索：

1、建立以教研組長(zhǎng)領(lǐng)頭制度——至少每月組織一次教研、備課組長(zhǎng)會(huì)議活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)教育先進(jìn)理念，探討教學(xué)先進(jìn)方法，分享組內(nèi)成員的成果。

2、建立跨學(xué)科教研活動(dòng)制度——每月至少有一次學(xué)科教研活動(dòng)是跨學(xué)科的，如語(yǔ)文教研活動(dòng)必須要有外語(yǔ)、科常與藝術(shù)教師等參加。

3、建立年級(jí)組管理制度——隨著學(xué)校實(shí)際情況和辦學(xué)規(guī)模，實(shí)行由年級(jí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)該年級(jí)的的教育教學(xué)管理、教研科研管理，包括設(shè)計(jì)和組織實(shí)施各種教育教學(xué)活動(dòng)等，這樣，不僅充分發(fā)揮了年級(jí)組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，而且更凝聚了年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、建立激勵(lì)制度——組織形式多樣的參評(píng)活動(dòng)，如優(yōu)秀教案（活動(dòng)）設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)比、試卷評(píng)比等，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的實(shí)驗(yàn)教師，促進(jìn)每位教師的工作責(zé)任心和積極性。

五、校本教研組織管理機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：龔亮（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：徐勇（副校長(zhǎng)）

余曉剛（校長(zhǎng)助理、政教主任）

成員：蘇友（教務(wù)主任）

黃元廷（教務(wù)副主任）

石青和（辦公室主任）

馮正勇（總務(wù)主任）

黃元軍（文科教研組長(zhǎng)）

王榮群（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

韋仕龍（理化生教研組長(zhǎng)）

吳光流（英語(yǔ)教研組長(zhǎng)）

劉榮超（音體美教研組長(zhǎng)）

六、校本教研的內(nèi)容和形式

多年的實(shí)踐與探索，使我們充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不僅應(yīng)該成為所有學(xué)生和諧健康發(fā)展的樂(lè)園，而且還應(yīng)該成為所有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的樂(lè)土。

1、提高師德修養(yǎng)。師德是學(xué)校流動(dòng)的血液，是教育主導(dǎo)的靈魂，是發(fā)展必要的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)是提高師德的通道，行動(dòng)是提高師德的動(dòng)力。

2、充實(shí)文化結(jié)構(gòu)。教師的文化素養(yǎng)和文化結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)和提高，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3、理論學(xué)習(xí)。以《校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、《教師如何上好課》、《教師的教學(xué)技能》、《中小學(xué)心理健康教育與心理素質(zhì)訓(xùn)練》等內(nèi)容要求為理論指導(dǎo)。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。

4、集體備課。以年級(jí)學(xué)科分組，主備教師要提前把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中，參備教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出修改意見(jiàn)。在集中時(shí)討論交流，進(jìn)一步完善教案，經(jīng)過(guò)大家討論形成的共識(shí)作為本組教學(xué)案，上完課后寫(xiě)出教后反思。

5、課堂教學(xué)。借鑒《山東杜郎口中學(xué)》教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，教學(xué)相輔，快樂(lè)合作”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，采取領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課、隨堂檢查、跟蹤檢查，同事互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)、交流合作的形式，不斷提高

教師課堂教學(xué)技能。

6、主題教研：以教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，通過(guò)說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思、等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

7、反思交流：通過(guò)集體備課生成的教案在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑進(jìn)行反思交流，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同提高。

8、校內(nèi)合作：開(kāi)展以學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師、優(yōu)秀教師主力隊(duì)伍上示范課、組內(nèi)交流課、課題研討課等形式多樣的課堂教學(xué)交流，通過(guò)集體教研活動(dòng)達(dá)到智慧凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成果共享，教師隊(duì)伍整體提高的目的。

七、具體工作規(guī)劃

第一年規(guī)劃：（2014年3月——2015年1月）

1、學(xué)習(xí)羅甸縣“以校為本，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，研訓(xùn)一體”教研體系構(gòu)建工作方案，提高全體教師思想認(rèn)識(shí)。

2、制定學(xué)校教研制度。

3、加強(qiáng)教研組建設(shè)。

4、根據(jù)薄弱學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展課題研究。

5、開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師、骨干教師、優(yōu)秀教師的示范用，讓青年教師迅速成長(zhǎng)。

6、開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)技能比賽，鞭策教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。

7、借鑒“杜郎口中學(xué)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷打造高效課堂。

第二年規(guī)劃：（2015年3月——2016年1月）

1、進(jìn)一步完善教研制度。

2、抓好學(xué)校教研活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師、骨干教師、優(yōu)秀

教師的示范用，讓青年教師迅速成長(zhǎng)。

3、開(kāi)展好“集體備課”活動(dòng)，集集體智慧，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)比提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。第三年規(guī)劃：（2016年3月——2017年1月）

1、繼續(xù)抓好學(xué)校教研活動(dòng)，使更多年輕教師成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)骨干。

2、“集體備課”形成常規(guī)教研活動(dòng)，生成年級(jí)學(xué)科教學(xué)案。

3、把教研向科研提升、科研向教研落實(shí)的校本教研落到實(shí)處，結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取每一學(xué)科確定一個(gè)主題，申報(bào)一個(gè)縣級(jí)課題。

2014年3月

第二篇：校本教研工作三年規(guī)劃

南部縣伏虎鎮(zhèn)小學(xué)校本教研工作三年規(guī)劃

(2008年——2011年)

我校的教師教育校本研訓(xùn)工作，將在南部縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以提高教師的素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則，有序、高效地開(kāi)展，從而全力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、管理科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，以推進(jìn)我校教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

一、校本研訓(xùn)的工作思路

根據(jù)上級(jí)部門(mén)每月下達(dá)的教師教育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心選取研訓(xùn)內(nèi)容；在研訓(xùn)形式上除采取一些傳統(tǒng)的方式外，還將開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、討論會(huì)、課題研討會(huì)、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)以我校遠(yuǎn)程教育資源為平臺(tái)，利用學(xué)校已有的信息技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的技術(shù)支持，服務(wù)于校本研修，通過(guò)建立校園論壇、教師博客、學(xué)科資源庫(kù)等版塊，重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)支撐在校本研修中的作用，多方位地進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng)；逐步完善培訓(xùn)機(jī)制，為教師的培訓(xùn)提供全方位的服務(wù)，包括提供機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間上的保證、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)及后勤保障等，凸線服務(wù)功能；以 “五星級(jí)教研組”建設(shè)為載體，設(shè)計(jì)制訂有效的評(píng)價(jià)考核辦法，積極探索教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。在骨干教師領(lǐng)域加強(qiáng)科研課題能力培訓(xùn)，在班主任管理領(lǐng)域加強(qiáng)管理技巧培訓(xùn)，在教育技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校本研訓(xùn)的目標(biāo)

以“面向全員、突出骨干、關(guān)注青年、人人成功”為原則，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好校本研訓(xùn)，切實(shí)提高全體教師的理論和業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，推進(jìn)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，切實(shí)提高我校教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

1、總體目標(biāo)：

從2008年開(kāi)始至20011年，以3年為一個(gè)培訓(xùn)周期對(duì)全校所有在職教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。每位教師在一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；骨干

教師在完成全員培訓(xùn)的同時(shí)，還要完成300學(xué)時(shí)的骨干教師培訓(xùn)；班主任在完成全員培訓(xùn)的同時(shí)，還要完成30學(xué)時(shí)的班主任培訓(xùn)，要求教師全部通過(guò)培訓(xùn)考核。

2、具體目標(biāo)：

根據(jù)不同的研訓(xùn)對(duì)象，提出具體的研訓(xùn)目標(biāo)：

（1）新秀教師：（教齡5年內(nèi)）完成基本教育思想、基本教育理論、基本教學(xué)技巧的研訓(xùn)，研讀教育教學(xué)專(zhuān)著3本，上好過(guò)關(guān)課2節(jié)，撰寫(xiě)有一定價(jià)值的教育教學(xué)敘事、教學(xué)故事、總結(jié)或論文等1篇，每周訪問(wèn)一次南部教育網(wǎng)，在教育在線建立博客，并有文章發(fā)表，做學(xué)習(xí)型、反思性教師；

（2）中堅(jiān)教師：（教齡15年內(nèi)）在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從基本教育理論的高度去再認(rèn)識(shí)、反思個(gè)人的教育教學(xué)行為，研讀教育教學(xué)專(zhuān)著3本，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，上好研討課2節(jié)，撰寫(xiě)較有價(jià)值的教育教學(xué)敘事、案例分析、總結(jié)或論文等1篇，每周訪問(wèn)一次南部教育網(wǎng)，能提出自己的問(wèn)題或見(jiàn)解，建有自己的博客，并有文章發(fā)表，自覺(jué)由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型、科研型教師轉(zhuǎn)型；

（3）骨干教師：（縣市骨干）結(jié)合當(dāng)前課程改革，研讀教育教學(xué)專(zhuān)著3本，完成教育教學(xué)理論體系的自我建構(gòu)，對(duì)自己多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，上好公開(kāi)課、示范課2節(jié)，撰寫(xiě)較高水平的案例分析、教育教學(xué)總結(jié)或論文等1篇，帶徒1至2位，每周訪問(wèn)一次大連教師網(wǎng)，能提出自己的問(wèn)題或見(jiàn)解，建有自己的博客，并有一定數(shù)量的點(diǎn)擊率，發(fā)揮輻射作用和傳幫帶作用。

三、校本研訓(xùn)的實(shí)施步驟

學(xué)校參考《南部縣五年中小學(xué)教師教育實(shí)施意見(jiàn)》和《南部縣中小學(xué)教師教育計(jì)劃》制定三年研訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)。

1、準(zhǔn)備階段（2008年3月前）：

（1）調(diào)研摸底，并在此基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)計(jì)劃。

（2）召開(kāi)全校動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確分工，落實(shí)任務(wù)。

（3）擬定校本研訓(xùn)方案，成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和工作，進(jìn)行實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段（2008年4月—2011年8月）：（具體培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式詳見(jiàn)各研訓(xùn)計(jì)劃）

（1）理論培訓(xùn)。包括通識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座、觀看光盤(pán)等方式進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)。

（2）實(shí)踐培訓(xùn)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)理解消化理論，并切實(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教育教學(xué)能力。組織教師開(kāi)展互動(dòng)研討、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、案例分析、敘事研究、撰寫(xiě)心得等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)與反思，重點(diǎn)解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提高教師在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

（3）過(guò)程管理。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的檢查和指導(dǎo)，確保培訓(xùn)的實(shí)效性，完善過(guò)程資料的積累和檔案的整理。

3、考評(píng)階段（2010年9月——2010年12月）：

（1）學(xué)校評(píng)估。每一門(mén)課程培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)和自評(píng)工作，并組織進(jìn)行有關(guān)優(yōu)秀成果評(píng)比。

（2）培訓(xùn)考核。分理論考核、過(guò)程考核與實(shí)踐考核。理論考核參與全區(qū)的統(tǒng)一考試，過(guò)程考核注重出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)使用，實(shí)踐考核由學(xué)校根據(jù)教師參訓(xùn)的成果記相應(yīng)學(xué)分。教師完成考核后，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校頒發(fā)《學(xué)分證書(shū)》；考核不合格者，其晉級(jí)、職務(wù)聘任及評(píng)優(yōu)實(shí)行一票否決。

六、校本研訓(xùn)實(shí)施措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并針對(duì)此次培訓(xùn)成立了專(zhuān)家指導(dǎo)組和研訓(xùn)教研組，從而保證校本研訓(xùn)的有效實(shí)施。（名單詳見(jiàn)校本研訓(xùn)方案）

2、建立與完善培訓(xùn)檔案。包括：

（1）培訓(xùn)計(jì)劃和具體進(jìn)程

（2）實(shí)踐培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)材料、校本研訓(xùn)總結(jié)和各項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng)資料等相關(guān)材料。

（3）教師個(gè)性發(fā)展檔案。包括教師自然情況，獲獎(jiǎng)情況及參加研訓(xùn)中完成的各種作業(yè)和相關(guān)記錄等。

（4）《教師校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄表》

（5）建立雙重檔案：文本和電子檔案。

4、積極參與各級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真做好復(fù)查、驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)的總結(jié)工作。

5、學(xué)校提供必要的保障條件。包括加強(qiáng)校本研訓(xùn)制度建設(shè)，保證校本研訓(xùn)的時(shí)間，加大校本研訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入等，為我校的校本研訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障。

總之，新一輪的教師教育工作，對(duì)學(xué)校和廣大教師提出了更高的要求，我們要認(rèn)真完成計(jì)劃，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，使我校校本研訓(xùn)工作再上一個(gè)新臺(tái)階

2008年2月22日

第三篇：林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

（2012年2月——2015年2月）

一、指導(dǎo)思想：

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是實(shí)行新課改中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定我校校本教研工作規(guī)劃。

二、校本教研目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：建設(shè)更加合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力；重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備實(shí)施和推廣新課程能力的教師、教研員達(dá)到自身專(zhuān)業(yè)化水平的提高，盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。

2、具體目標(biāo)： 立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。核心放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

（1）、以改進(jìn)學(xué)校實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校、教師開(kāi)展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中所面臨的問(wèn)題為指向，選擇學(xué)校、教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

（2）、以實(shí)施新課程中出現(xiàn)的新問(wèn)題重點(diǎn)，形成主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教師共同來(lái)分析探討，解決問(wèn)題。

（3）、以本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部的資源及適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家參與，開(kāi)展各種形式的研究活動(dòng)，提高教學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）、以轉(zhuǎn)變教師的研究理念和行為，提升教師教育科研水平，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)為目標(biāo)。匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

3、基本目標(biāo)：

（1）、建立起比較健全的、科學(xué)合理的校本教研制度，形成一套卓有成效的開(kāi)展校本教研的組織形式、活動(dòng)方式和行動(dòng)策略。

（2）、通過(guò)校本教研制度建設(shè)過(guò)程，培育學(xué)校文化，在全校形成濃郁的學(xué)習(xí)研究氛圍，引領(lǐng)廣大教師養(yǎng)成反思性教學(xué)、研究性教學(xué)的職業(yè)生活狀態(tài)，促使廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平有較大提高。

（3）、通過(guò)校本教研活動(dòng)，讓每個(gè)教師都能得到發(fā)展，更要讓發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，發(fā)展?jié)撃艽蟮慕處煹玫匠浞值陌l(fā)展。

三、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

四、校本教研的原則：

1、校本性：以學(xué)校自身發(fā)展，解決學(xué)校自身面臨的問(wèn)題為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、科研性：以科研的態(tài)度和方法，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，選好課題和切入點(diǎn)，科學(xué)地組織實(shí)施落實(shí)。

3、人本性：以生本、師本為基礎(chǔ)，把學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展放在首位。

4、牽引性：以校本教研為中心，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作的開(kāi)展。

五、校本教研的基本形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題講座、骨干教師與教師對(duì)話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

六、校本教研的基本程序

1、梳理問(wèn)題：校本教研基于對(duì)學(xué)校課改工作的持續(xù)反思，梳理問(wèn)題。

2、確立課題：將影響學(xué)校全面發(fā)展的有意義的教學(xué)問(wèn)題確定為研究課題。

3、設(shè)計(jì)計(jì)劃：以調(diào)查研究為前提，針對(duì)研究課題制定總體及分步計(jì)劃。

4、實(shí)踐研究：將已制訂好的計(jì)劃付諸實(shí)踐。

5、考察評(píng)價(jià)：考察實(shí)施過(guò)程及結(jié)果。

6、總結(jié)提高：總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步論證和探索。

七、校本教研內(nèi)容：

1、加強(qiáng)師德教育：

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)。繼續(xù)開(kāi)展“心系教育奉獻(xiàn)在崗”主題教育，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺(jué)性。

2、建立學(xué)習(xí)型組織：

建立學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。不斷健全校本教研機(jī)制，營(yíng)造群體科研氣氛，穩(wěn)步、扎實(shí)地推進(jìn)校本教研的研究工作。

3、基本功訓(xùn)練

（1）引導(dǎo)教師開(kāi)展“三字一話(huà)”基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，在普通話(huà)人人過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常性開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、會(huì)課活動(dòng)，提高教師口語(yǔ)交際能力。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教師多媒體信息技術(shù)操作技能培訓(xùn)，強(qiáng)化“以用為本”的意識(shí)，專(zhuān)任教師掌握使用率達(dá)到100%。

4、深化課題研究。

認(rèn)真落實(shí)科研三年規(guī)劃、計(jì)劃，教師確立自己的研究課題，組織本組教師做好課題研究，抓好大課題與子課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保我校的教育科研規(guī)范、有序。

5、深化課堂教學(xué)改革：

在加強(qiáng)新課改理念、課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著力做好新課程、新教材的課堂教

學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究探索工作。積極構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)教師學(xué)生的同步發(fā)展。

6加強(qiáng)集體活動(dòng)的研究、教研組的活動(dòng)，堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、堅(jiān)持合作性、堅(jiān)持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

八、校本教研的主要措施：

（一）、加強(qiáng)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行科學(xué)、規(guī)范管理

1、建全組織和管理，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬林華

副組長(zhǎng)：季剛

組員：教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)的職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)制訂校本教研工作規(guī)劃，計(jì)劃及相關(guān)制度，參與校本教研的專(zhuān)題研究，組織教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師課改實(shí)踐，建立校本教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保校本教研經(jīng)費(fèi)投入。

副組長(zhǎng)職責(zé)是當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，是校本教研工作的直接組織者，負(fù)責(zé)制訂校本教研規(guī)劃、計(jì)劃和相關(guān)制度的具體內(nèi)容，組織和調(diào)查研究工作。負(fù)責(zé)落實(shí)工作方案及專(zhuān)題研究的具體措施，組織“校本培訓(xùn)”和“校本課程的開(kāi)發(fā)”等工作。親自參與教研組活動(dòng)，親自聽(tīng)課，指導(dǎo)一線教師的課改實(shí)踐。

組員是校本教研工作的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)落實(shí)校本教研的計(jì)劃，認(rèn)真組織校本教研活動(dòng)，做到教研活動(dòng)內(nèi)容、參與人、時(shí)間、地點(diǎn)四落實(shí)，主持日常的制度檢查執(zhí)行工作；組織對(duì)專(zhuān)題研究的階段總結(jié)工作。審閱、檢查教研組活動(dòng)計(jì)劃及落實(shí)情況，參與對(duì)一線教師課改實(shí)踐的指導(dǎo)和服務(wù)工作，做好校本教研各種材料建檔、總結(jié)上報(bào)等工作。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌校本教研工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)與校外科研人員（專(zhuān)業(yè)支持）之間的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好校本教研過(guò)程落實(shí)、實(shí)施檢查等工作，有步驟的開(kāi)展研究工作，中小教研室發(fā)揮校本教研指導(dǎo)、研究、服務(wù)的功能。以保證校本研究的有效實(shí)施。

3、建立校本教研制度，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本教研培訓(xùn)制度、校本教研工作制度、校本教研管理制度，進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范開(kāi)展校本教研工作。、（二）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步提高對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)，明確校本教研的目標(biāo)和任務(wù)。

1、開(kāi)展校本教研是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平的必然要求。是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我們要給以高度重視。

2、根據(jù)課程改革的要求，當(dāng)前我校校本教研的主要任務(wù)是：

（1）探索課程發(fā)展的機(jī)制，開(kāi)發(fā)多樣的校本課程資源，增強(qiáng)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（2）大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革和信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，激勵(lì)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面落實(shí)課程教材改革目標(biāo)。

（3）促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)我校骨干教師和學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)。

3、以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化課程改革實(shí)驗(yàn)。

（三）、充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教科研人員、學(xué)科骨干、帶頭人的作用

1、通過(guò)校本教研活動(dòng)，使教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2、要通過(guò)校本教研活動(dòng)，發(fā)揮好老師集體的同伴互助作用。有效開(kāi)展教師間的交流和合作研究，學(xué)校每周一確定為“校本教研日”，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，以學(xué)科組、年級(jí)組、課題組以及專(zhuān)項(xiàng)研究為單位，總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問(wèn)題會(huì)診、教師與專(zhuān)家對(duì)話(huà)、專(zhuān)題研討等多種形式。倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)研究水平。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是提高校本教研質(zhì)量的保障。創(chuàng)造條件積極主動(dòng)地爭(zhēng)取區(qū)中心專(zhuān)家的支持和幫助。同時(shí)充分發(fā)揮教研室職能作用，教研員要以高度的使命感和責(zé)任感以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與校本教研制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

4、進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，建設(shè)一支有活力的專(zhuān)兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級(jí)教研，要以老帶新，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動(dòng)及結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)。

5、充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用。講究活動(dòng)效果，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍。

6、校領(lǐng)導(dǎo)及教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，要根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況，選擇和確立研究課題。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，自覺(jué)以研究的意識(shí)對(duì)待平時(shí)的教學(xué)行為。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體。

時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)

2012年2月

2011——2012學(xué)第二學(xué)期

校本教研三年規(guī)劃

時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)]

2012.2

第四篇：校本教研工作三年規(guī)劃

校本教研工作三年規(guī)劃

（2011.9—2012.9）

一、現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校教師隊(duì)伍及校本教研的具體狀況如下：

（一）教師方面

1、教師年齡結(jié)構(gòu)正逐漸老化（實(shí)際年齡是不大的，但是基于我校這樣的性質(zhì)）。近年來(lái)，在主要學(xué)科，如小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等引進(jìn)年輕教師力度不夠，故而教師年齡正趨35歲以上。小學(xué)部目前30周歲以下的老師為7人；40周歲以下教師為4人；40周歲以上老師達(dá)到11人。

2、教師盡管相對(duì)穩(wěn)定，但是近年來(lái)流動(dòng)有一定。存在的問(wèn)題是流出的老師正是一些年富力強(qiáng)且具有較高教學(xué)水平。在學(xué)校里得到培養(yǎng)，具備一定水平后往外校流動(dòng)。

3、拔尖教師比例不高。在教師隊(duì)伍中，我們看到一些青年教師成長(zhǎng)比較快，但是各門(mén)學(xué)科之間發(fā)展不夠平衡，暫露頭角的教師在學(xué)科中尚未起到“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，或單獨(dú)承擔(dān)某一方面工作任務(wù)的作用

4、教師學(xué)歷、職稱(chēng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師中，目前還沒(méi)有小中高職稱(chēng)的教師，小學(xué)高級(jí)教師共為11人，占整個(gè)小學(xué)部教師比例的55%，學(xué)歷方面，目前本科學(xué)歷教師有10人，僅占整個(gè)教師比例的48%，中師畢業(yè)的教師有12人，占52%。

5、教師隊(duì)伍中，全部是本地教師。應(yīng)該說(shuō)，教師隊(duì)伍是比較穩(wěn)定的。

6、教師敬業(yè)精神強(qiáng)，團(tuán)結(jié)一致，執(zhí)行工作任務(wù)比較徹底。師德師風(fēng)方面都有良好的信譽(yù)。

（二）校本教研方面

1、經(jīng)過(guò)幾年的磨礪，小學(xué)部較好地形成了教科研氛圍，教師參與教研意識(shí)比較強(qiáng)，能主動(dòng)或較好地完成承擔(dān)的教科研任務(wù)。

2、各個(gè)學(xué)科也涌現(xiàn)出一些核心人物，如思品、科學(xué)等過(guò)去相對(duì)薄弱的學(xué)科，如今在市、地層面上都有個(gè)別突出的老師。

3、在活動(dòng)的組織安排上，形成了良好的操作經(jīng)驗(yàn)、模式，教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，基于學(xué)校的活動(dòng)密度大，形式也比較廣泛。

4、教科研工作在本學(xué)區(qū)享有良好影響，但在校本教研方面也確實(shí)存在一些問(wèn)題：

6、基于學(xué)校、教師發(fā)展中的問(wèn)題的研究少，研究還比較泛化、虛化。學(xué)校缺少校本教研的整體思考，存在著隨意性。

7、教師的自我反思不足，對(duì)新課程的理解尚需努力，有些老師的課上，課改離得比較遙遠(yuǎn)。

7、研究的精干團(tuán)隊(duì)尚未形成。缺少對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的有效引領(lǐng)，缺少針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究。

8、課題的研究?jī)H僅局限在點(diǎn)上，尚未在面上鋪開(kāi)（或者說(shuō)研究的力量不夠具備）。

二、戰(zhàn)略定位

緊抓課改，尋找突破點(diǎn)，體現(xiàn)前沿意識(shí)，具有內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)的，特色鮮明的校本教研及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路子。力求在今后三年內(nèi)出名師，出特色。

三、工作目標(biāo)及策略

（一）教師培養(yǎng)總目標(biāo)

明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，把握教師發(fā)展趨勢(shì)；

引導(dǎo)參與課題研究，創(chuàng)建研究骨干團(tuán)隊(duì)；

名師工程實(shí)施導(dǎo)向，推進(jìn)不同層次提升；

實(shí)施穩(wěn)定隊(duì)伍策略，確保素養(yǎng)整體優(yōu)化。

（二）教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

1、學(xué)歷尚未達(dá)到大專(zhuān)的，鼓勵(lì)其在職進(jìn)修。教師大專(zhuān)學(xué)歷達(dá)70%。小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)教師比例達(dá)到60%

3、力求使教師穩(wěn)定，尤其是青年名師。確保教師流動(dòng)率每學(xué)年在5%以?xún)?nèi)，青年骨干教師流動(dòng)率三年內(nèi)在3%以?xún)?nèi)。

4、杜絕在教師出現(xiàn)嚴(yán)重的師德方面的事故，對(duì)待教師師德方面，家長(zhǎng)年滿(mǎn)意率在95%以上。

（三）教師培養(yǎng)主要策略

1、確立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想

以新課程改革為契機(jī)，以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，搭建發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

2、制訂教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)策略

（1）內(nèi)容注重針對(duì)性

新課程對(duì)教師各個(gè)方面都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵在于教師，如何教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是培訓(xùn)的著力點(diǎn)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的含義：我們把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理解為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。包括教育信念、知識(shí)、能力、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)等因素。

為此學(xué)校將圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的各個(gè)方面的因素，主要從人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)三方面開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容。

①教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是以教師的智慧培育學(xué)生的智慧，以教師的人格塑造學(xué)生的人格過(guò)程。所以，教師具有較高的人文素養(yǎng)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。為此小學(xué)部鼓勵(lì)教師閱讀中外文學(xué)名著、欣賞名曲名畫(huà)，積極組織教師開(kāi)展有益身心、陶冶性情的集體活動(dòng)，舉行教師相關(guān)的詩(shī)文、論壇、演講以及其他才藝展示。

②新一輪課程改革無(wú)論從教學(xué)觀念上，還是教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用上都與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同。如何將新課程的相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合是我們進(jìn)行教育素養(yǎng)培訓(xùn)的重點(diǎn)。

③公民的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家科技發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，我們將不斷增加科技知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比例根據(jù)校長(zhǎng)室的“積極推進(jìn)校本培訓(xùn)的五項(xiàng)要求之——教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)通過(guò)率100%”。為此，我們開(kāi)展課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用培訓(xùn)，開(kāi)展科技知識(shí)競(jìng)賽。另外，將在一定程度上進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。

（2）方式注重實(shí)效性

從學(xué)校這幾年校本培訓(xùn)實(shí)施的情況來(lái)看，我們覺(jué)得培訓(xùn)的效果是很明顯的，教師也是比較積極地參加了培訓(xùn)活動(dòng)，但是主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任，深層次地參與培訓(xùn)還有所欠缺，因此，我們將在培訓(xùn)方式上進(jìn)行改革。為此，我們搭建了三個(gè)平臺(tái)。

①繼續(xù)教育平臺(tái)

對(duì)教師而言，過(guò)去強(qiáng)調(diào)是“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，但是在積極推行新課程的今年，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息密集的今天，僅僅是有“一桶水”是不夠的，要講究“水質(zhì)、水量、長(zhǎng)流水”。為此，我們?cè)趯?duì)教師培訓(xùn)的方式之一是搭建“繼續(xù)教育平臺(tái)”，開(kāi)展了以下系列：

A、讀書(shū)系列。具體的讀書(shū)內(nèi)容包括：文學(xué)經(jīng)典類(lèi)、教育教學(xué)類(lèi)、科技時(shí)政類(lèi)。

B、培訓(xùn)系列。積極實(shí)施提高學(xué)歷的教育培訓(xùn)、實(shí)施提高專(zhuān)業(yè)水平的教育培訓(xùn)。

C、師德教育系列。今后的三年，我們的主題仍是：鑄師魂，修師德，樹(shù)師表。如每學(xué)期進(jìn)行“師德”專(zhuān)題學(xué)習(xí)、經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、定期開(kāi)展“新時(shí)期教師形象大討論”、進(jìn)行“師德規(guī)范在我心中”的演講（或者征文）活動(dòng)、狠剎有償家教現(xiàn)象、繼續(xù)強(qiáng)化兩條“高壓線”等。

②校本教研平臺(tái)

就教師在這方面，我們將重視個(gè)人反思、同伴互助、重視專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

③個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。

教師的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力傾向、發(fā)展方向都有著極大的差異，培訓(xùn)忌一刀切。在組織培訓(xùn)時(shí)盡可能考慮老師的不同需要，分層進(jìn)行。我們主要依托的是《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我成長(zhǎng)計(jì)劃》。主要包括：

A、學(xué)期素質(zhì)測(cè)試。每學(xué)期進(jìn)行各種素質(zhì)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試教師能明確自身素質(zhì)急需提高的方面和具體內(nèi)容，教師會(huì)自加壓力，增強(qiáng)提高素質(zhì)的危機(jī)感。學(xué)校素質(zhì)測(cè)試有知識(shí)容度的測(cè)試、專(zhuān)業(yè)技能的測(cè)試等。

B、認(rèn)定目標(biāo)，確定自培方向

我們讓教師對(duì)自己進(jìn)行有效的分析與診斷，然后確定自我發(fā)展方向，制訂出自己兩年的成長(zhǎng)或發(fā)展計(jì)劃，自我專(zhuān)修。

（四）校本教研發(fā)展目標(biāo)

1、建構(gòu)一個(gè)框架：積極探索并實(shí)踐我校的校本教研研究框架，探索自上而下、自下而上的研究體系。

2、打造一個(gè)特色：力求我校的校本教研走出自己的特色，創(chuàng)建以課例錄象分析、項(xiàng)目招標(biāo)等形式的研究特色。

3、突出兩個(gè)重點(diǎn)：一是牢牢抓住“新課程實(shí)施”這一重大課題，引導(dǎo)和組織教師結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)踐，探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，取得成果，形成經(jīng)驗(yàn)，提供示范；二是主動(dòng)把握學(xué)校的一些核心課題(如影視文化、學(xué)生評(píng)價(jià)等)，帶領(lǐng)和組織教師結(jié)合各自教育教學(xué)工作實(shí)際，探索和研究實(shí)施的有效運(yùn)行機(jī)制和積極途徑。

4、明確“三化“方向：牢固樹(shù)立校本教研”本土化、學(xué)科化、內(nèi)需化“方向，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，使校本教研為“學(xué)校發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、師生成長(zhǎng)”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

5、培養(yǎng)一批名師：通過(guò)教科研搭臺(tái)，重點(diǎn)扶植培養(yǎng)若干名市（區(qū)）級(jí)以上教壇新秀、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、園丁、科研型教師、學(xué)者型教師、創(chuàng)新型教師等。

6、爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)“示范”：爭(zhēng)取通過(guò)幾年的努力，創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范學(xué)校，使學(xué)校教科研工作的管理與成績(jī)上一個(gè)新的檔次。

（五）校本教研主要策略

1、完善制度，讓制度真正成為有效校本教研的保障

（1）改革考核制度。

將校本教研納入考核，作為重要的一個(gè)塊面提出。在以往聽(tīng)課、論文撰寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再將教師的“教學(xué)反思”、“校本教研活動(dòng)參與度”、“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展手冊(cè)”、承擔(dān)研究課、課題研究活動(dòng)、拜師結(jié)對(duì)工作等完成情況整合到“校本教研”考核這一大塊面上，有力地突出了考核的力度，也擺正了校本教研的位置。從外力上予以引導(dǎo)，促使教師在這方面下功夫。

其次，我們對(duì)教研組、備課組的考核也增加了“專(zhuān)題研討力度”、“組員參與度”、“教研組成果獲得情況”等項(xiàng)目?？己藭r(shí)又采取“捆綁式”考核。如一個(gè)教研組工作突出，不但組長(zhǎng)大獎(jiǎng)，組員也有獎(jiǎng)勵(lì)。反之則全罰。這種“捆綁式”的考核大大凝聚了集體的力量，切實(shí)提高了教師的校本教研質(zhì)量。

（2）實(shí)施教師成果目標(biāo)制。

教師成果目標(biāo)在期初就由小學(xué)部主任室根據(jù)教師情況予以制訂，并下發(fā)到每位老師手上，原則上每一個(gè)老師至少有一項(xiàng)市級(jí)或市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。目標(biāo)制訂后，老師就有了達(dá)標(biāo)的思想準(zhǔn)備，同時(shí)我們也將這成果目標(biāo)納入考核，未完成者考核總分減一分，超額完成者再予以一

定分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。期末時(shí)，我們將教師一學(xué)期成果匯編成冊(cè)，發(fā)到每一位教師手中，還發(fā)到家長(zhǎng)委員會(huì)成員手中，傳遞學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況。

（3）完善教師校本教研活動(dòng)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

在教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善中，我們制訂了詳細(xì)的針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。我們不光在期末量化分?jǐn)?shù)上給予加分，而且對(duì)每一級(jí)別、每一類(lèi)型的校本教研成果都有明晰的獎(jiǎng)勵(lì)金額。

2、扎實(shí)活動(dòng)，從活動(dòng)中提煉有效校本教研的特色

（1）以“兩項(xiàng)計(jì)劃”為依托，確定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校的發(fā)展必須立足于教師的發(fā)展。學(xué)校要抓師資隊(duì)伍建設(shè)、抓教師的專(zhuān)業(yè)提高，必然立足于教師個(gè)體的提高，因此，每位教師必須要有個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。我校在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們確定了《青年教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃》（我們將青年教師界定為35周歲下）、《中年教師自我發(fā)展計(jì)劃》

（2）以“個(gè)體課堂”為憑借，建立教師個(gè)體全程跟蹤式教研。

“教師個(gè)體教學(xué)全程跟蹤式教研形式”是為了解決本教研組一個(gè)教師或幾個(gè)教師面臨的教學(xué)棘手問(wèn)題，教研組圍繞這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮群體智慧，對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行全程跟蹤活動(dòng)。我們也把這種教研活動(dòng)稱(chēng)為“滾雪球”式教研。

具體做法是：根據(jù)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題（可能是共性，也可能是個(gè)性），在教師個(gè)體第一次備課的基礎(chǔ)上就這一問(wèn)題進(jìn)行集體討論，促使其反思，改進(jìn)教案；再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課和評(píng)課，通過(guò)同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促使這位教師進(jìn)行第二次反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)；如果需要就再循環(huán)往復(fù)，進(jìn)行第三次、第四次反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量螺旋上升：

個(gè)人備課—→教研組討論—→自我反思（第一次）—→改進(jìn)教案—→開(kāi)課—→聽(tīng)課—→專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)—→同伴實(shí)踐智慧的啟迪—→自我反思（第二次）—→自我改進(jìn)與提升—→自我反思（第三次）??

（3）以“教學(xué)聯(lián)動(dòng)”為載體，建立教師互動(dòng)群體式教研。

所謂教學(xué)聯(lián)動(dòng)，是“同伴互助”的一種創(chuàng)新形式，我們將其界定為“教師個(gè)體與群體、群體與群體之間開(kāi)展的基于教學(xué)研究的一種合作機(jī)制”。圖示如下：

作為個(gè)體的老師，他又是教研組群體的一個(gè)成員，我們始終把其放在一個(gè)中心位置來(lái)看待。教師個(gè)體可以接受來(lái)自年級(jí)教師群體、教研組群體、教學(xué)管理隊(duì)伍群體的指導(dǎo)、幫助；同時(shí)在我們的教研組群體、年級(jí)教師群體以及教學(xué)管理隊(duì)伍群體之間又可以進(jìn)行“互助、聯(lián)動(dòng)”，彼此交換信息，為各個(gè)群體工作的推進(jìn)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供通道。

建立教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，我們應(yīng)該看到作為一所學(xué)校畢竟實(shí)力有限，我們將視角延伸至他校，與有一定教學(xué)實(shí)力的學(xué)校建立“校際合作”體系，使學(xué)校與學(xué)校兩大群體之間形成聯(lián)系，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。

第五篇：中學(xué)校本研修三年規(guī)劃

中學(xué)校本研修三年規(guī)劃

中學(xué)校本研修三年規(guī)劃（2011年－2013年）

為更好的貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見(jiàn)》和《市教育局關(guān)于開(kāi)展2011年中小學(xué)教師校本研修工作的實(shí)施方案》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從教師整體發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師素質(zhì)的整體提升，為此制訂安居育才中學(xué)校本研修規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市有關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，堅(jiān)持以“教師發(fā)展為本”，通過(guò)加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，改革教與學(xué)的方式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，素質(zhì)精良，反思型、科研型的高水平教師隊(duì)伍，以提高我校的教育水平和教學(xué)能力，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基本情況分析：

我?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師，大專(zhuān)學(xué)歷為80人，本科學(xué)歷為15人。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，50周歲以上的教師有30名，40歲以下的教師175人。目前我校省級(jí)骨干5人、市級(jí)骨干27人、市級(jí)骨干15人。特崗教師1人。

從以上數(shù)字和實(shí)際情況可以看出，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在許多問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平參差不齊，許多教師教育觀念自我更新的能力不強(qiáng)，課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)創(chuàng)新的能力不強(qiáng)，與新課程改革的要求有較大差距。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)以校為本的研修工作，努力提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，努力培養(yǎng)以支理念新，業(yè)務(wù)精，素質(zhì)硬的骨干隊(duì)伍。

三、研修目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：

根據(jù)教育局“校本研修” 文件精神，通過(guò)三年的校本研修，在加強(qiáng)教師師德建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確立以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校本研修框架，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識(shí)，提高教學(xué)效益，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力充分開(kāi)發(fā)教師的潛能，三年內(nèi)再培養(yǎng)2—3名省級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。

2、具體目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，建立一支師德素養(yǎng)好，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高，專(zhuān)業(yè)水平扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)。

（2）努力營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型校園，組織校級(jí)各類(lèi)研修團(tuán)隊(duì)，使全體教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

（3）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（4）進(jìn)一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

四、校本研修的內(nèi)容

校本研修的內(nèi)容應(yīng)以教師、學(xué)校、社會(huì)發(fā)展需要為原則，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在首位，從以下幾方面展開(kāi)研修：

（1）師德教育

教師這一職業(yè)被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師傳承文明，傳播知識(shí)，啟迪智慧，塑造靈魂，是學(xué)生的楷模和典范。對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀是非常必要的。我們將為了這一目的，組織開(kāi)展以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列教育活動(dòng)，全面實(shí)施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師德隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師形象。組織教師以學(xué)習(xí)教育理論為根本，以格守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教師具有奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)為重點(diǎn)，開(kāi)展序列化教育。在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和制度規(guī)范的學(xué)習(xí)。

為了強(qiáng)化教師的自我修養(yǎng)，將采取自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式及以下措施落實(shí)這項(xiàng)工作：

第一、通過(guò)學(xué)習(xí)要求每個(gè)教師寫(xiě)出一篇讀書(shū)心得和體會(huì)。

第二、每?jī)芍芙M織一次（周三第八節(jié)課）政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進(jìn)行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。

第三、在每年一度的評(píng)比中，我校在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面，堅(jiān)持在全校范圍內(nèi)評(píng)選1名的師德標(biāo)兵，給大家樹(shù)立榜樣，使老師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。

第四、每學(xué)期每位教師寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的德育論文進(jìn)行校內(nèi)評(píng)選，優(yōu)秀論文進(jìn)行交流。（2）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持班主任培訓(xùn)和德育專(zhuān)題研討制度，特別加強(qiáng)德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓(xùn)。抓好例會(huì)，重點(diǎn)研究階段性問(wèn)題，解決方向性的問(wèn)題。落實(shí)班主任崗位職責(zé)，健全班主任考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過(guò)組織班主任工作交流、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高班主作素質(zhì)，特別要幫助教師樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強(qiáng)自身的道德情感修養(yǎng)，提高師德形象。

（3）教育理論和教育行為

根據(jù)教育發(fā)展的要求，教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)。我們采取專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等方式進(jìn)行。

第一、將針對(duì)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，觀看相關(guān)的視頻講座或請(qǐng)有關(guān)老師和專(zhuān)家到我校給學(xué)生、教師做專(zhuān)題講座。

第二、將報(bào)刊上利用教育心理學(xué)原理成功教育學(xué)生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際，改進(jìn)教育效果。

（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能

按照社會(huì)發(fā)展需要，要求老師不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)技能已成為一種趨勢(shì)。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)技能，采用專(zhuān)題講座、論文交流、案例教學(xué)、主題研討、教學(xué)競(jìng)賽等多種方式途徑落實(shí)這一培訓(xùn)。

第一、我們請(qǐng)西安市26中專(zhuān)家每學(xué)年來(lái)我校講學(xué)，講述每個(gè)學(xué)科與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的前沿知識(shí)和新教學(xué)法，以開(kāi)闊教師的視野。

第二、鼓勵(lì)教師積極參加省、市、縣教研部門(mén)組織的各種活動(dòng)，尤其是課改教研，通過(guò)聽(tīng)省、市、縣相關(guān)教師的課改示范課，或參加各級(jí)各類(lèi)課改大賽，將有利于推動(dòng)學(xué)校課改工作的順利進(jìn)行。

第三、在每學(xué)期組織一次教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等教學(xué)比武，其他教師進(jìn)行觀摩。通過(guò)競(jìng)賽，觀摩、評(píng)議，大家互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。第四、不斷開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)能力，提高教學(xué)的密度和效率。通過(guò)課件評(píng)比活動(dòng)、推動(dòng)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

第五、進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)校特色的校本課程

第六、教研組活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)課改案例研究，使新課改理念真正內(nèi)化為教學(xué)行為。使各老師備課時(shí)基本能做到：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程、備資源；心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、手中有方法。鼓勵(lì)教師結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師教學(xué)特色的形成。對(duì)于在備課方面做的好的教師，大力表?yè)P(yáng)。

第七、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)每一位教師的常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課、高效課堂以及當(dāng)堂檢測(cè)工作的管理，深化“推門(mén)聽(tīng)課”制度，要形成“聽(tīng)則評(píng)、評(píng)則改”的有效常態(tài)課堂監(jiān)控機(jī)制。中層以上的領(lǐng)導(dǎo)要在聽(tīng)課評(píng)課上投入一定精力，深入教學(xué)一線聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)。

（5）教育科研

學(xué)校以課題研究為載體開(kāi)展教育科研，進(jìn)行基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)老師有效地開(kāi)展課題研究，逐步提高教師的科研素質(zhì)。為此，我們將采取專(zhuān)題講座、課題研究等方式來(lái)進(jìn)行。

第一，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。然后請(qǐng)西安市26中專(zhuān)家給我們講怎樣進(jìn)行中學(xué)的科研以及中學(xué)科研應(yīng)注意哪些問(wèn)題和解決方法。在此基礎(chǔ)上組織教師到教研工作搞得好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)校為了促進(jìn)科研工作的開(kāi)展，每個(gè)教研組每學(xué)年選報(bào)一個(gè)課題到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處篩選，申報(bào)立項(xiàng)。教導(dǎo)處每年抓幾個(gè)重點(diǎn)課題，對(duì)這些重點(diǎn)課題，要求課題組長(zhǎng)制定整體規(guī)劃和階段性計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)的原始材料進(jìn)行歸類(lèi)、保存。每個(gè)學(xué)期期末，要有階段性總結(jié)。對(duì)于在科研中出現(xiàn)的問(wèn)題，教導(dǎo)處協(xié)調(diào)各部門(mén)給予解決，以保證科研工作的順利進(jìn)行。

第三，學(xué)校還要求教師每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)論文，教導(dǎo)處將對(duì)教師的論文進(jìn)行評(píng)審，把質(zhì)量較高的論文進(jìn)行編輯、交流。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初全校交流，展示教師的科研成果。與此同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師向省、市報(bào)刊投稿，對(duì)于發(fā)表的論文和參加省、市、縣教研部門(mén)組織比賽獲獎(jiǎng)的教師，在評(píng)優(yōu)選先上給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

五、校本研修的形式與途徑

根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和教育教學(xué)發(fā)展的需求，建立和完善開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題研究等的研修模式。

（1）自主學(xué)習(xí)。每位教師要對(duì)自身角色進(jìn)行重新定位，在明白了自己的長(zhǎng)處和短處的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，制定自己的發(fā)展計(jì)劃，明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，倡導(dǎo)每位教師每學(xué)期研讀一本教育理論專(zhuān)著、每月研讀一本教育教學(xué)雜志，對(duì)

新的教育教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、吸納、內(nèi)化，把理念學(xué)習(xí)放在突出的地位。并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)心得體會(huì)，相互交流，學(xué)用結(jié)合，全面提升教師的教育理念，為教育教學(xué)實(shí)踐夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐反思。積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中最常見(jiàn)、最實(shí)際、最難解決的問(wèn)題為對(duì)象，以專(zhuān)題反思、案例交流、觀摩研討、專(zhuān)家對(duì)話(huà)等形式為教師教育教學(xué)實(shí)踐提供切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。認(rèn)真抓好教學(xué)技能培訓(xùn)，以示范、講解、研討、訓(xùn)練等多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教師的課堂教學(xué)能力。

（3）同伴互助。加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研組為單位，組織教師聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、質(zhì)量分析等活動(dòng)，通過(guò)同伴協(xié)作、相互交流，發(fā)揮老教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的“幫學(xué)幫教”活動(dòng)，對(duì)新上崗的青年教師和近年轉(zhuǎn)崗的教師有目標(biāo)地開(kāi)展“傳”“幫”“帶”活動(dòng)，逐步健全學(xué)校教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師成長(zhǎng)體系。達(dá)到教師間互動(dòng)，促進(jìn)共同提高的目的。

（4）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（每學(xué)期組織一次）。充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師、老教師的示范和引領(lǐng)作用，搭建教師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)。邀請(qǐng)校內(nèi)外名師、專(zhuān)家開(kāi)展系列學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座和研討會(huì)，組織教師觀看有關(guān)課改、教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)。并適時(shí)組織有關(guān)教師外出考察、分批組織教師學(xué)習(xí)進(jìn)修等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校校本研修的工作。

六、組織領(lǐng)導(dǎo) 成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：

組 員：各教研組組長(zhǎng)

七、保障措施：

1、建立校本研修考核制度，每學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行一次校本研修考核，并及時(shí)公布校本研修考核成績(jī)。

2、建立校本研修的有效激勵(lì)與制約機(jī)制。學(xué)校將把教師的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)、研究活動(dòng)的考勤情況作為校本研修檢查、考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，建立全體教師研修檔案，全面系統(tǒng)地掌握和反映每位教師校本研修的基本情況。

3、為校本研修提供經(jīng)濟(jì)支撐。研修資金一方面用于訂閱教育教學(xué)理論書(shū)刊，教師的進(jìn)修、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等；另一方面用于獎(jiǎng)勵(lì)在校本研修方面成績(jī)突出的集體和個(gè)人。

開(kāi)展校本研修，打造“學(xué)、研、行”一體的教師隊(duì)伍

一、對(duì)校本研修的理解

所謂校本研修，是指以學(xué)校及教師教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)，以學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿(mǎn)足學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用（影響）下，進(jìn)而在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機(jī)融合的過(guò)程與活動(dòng)。

核心是學(xué)校“教研、科研、培訓(xùn)一體化”。校本研修三大要素包括：

1、自我反思（實(shí)踐反思）

即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。

2、同伴互助（共同發(fā)展）

同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過(guò)合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（專(zhuān)業(yè)提升）

校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究、提升，但也需要專(zhuān)家（或?qū)W術(shù)理論書(shū)籍）的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。在教師與專(zhuān)家的雙向互動(dòng)中，在教師對(duì)理論書(shū)籍的研讀中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、我們的認(rèn)識(shí)

1、校本研修的重要性

校本研修出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，落腳點(diǎn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從學(xué)校層面來(lái)講，校本研修就是打造專(zhuān)業(yè)文化共同體。

開(kāi)展校本研修，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、“校本研修”需要文化引領(lǐng)

建構(gòu)“哥本哈根環(huán)境”。20世紀(jì)初，丹麥著名科學(xué)家、哥本哈根學(xué)派的領(lǐng)袖玻爾在哥本哈根大學(xué)玻爾研究所積極倡導(dǎo)的一種“平等、自由討論和相互緊密的合作的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍”，即哥本哈根精神。哥本哈根環(huán)境的衡量標(biāo)準(zhǔn)：能否釋放教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，能否點(diǎn)燃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“群情”。（群體的感情、群體的真情、群體的激情）

三、我們的作法

（一）設(shè)計(jì)研修三年規(guī)劃

（二）建立研修保障機(jī)制

（三）確定研修基本思路

（四）安排研修內(nèi)容

（五）基于校本培訓(xùn)的校本研修

（六）立足校本教研、科研進(jìn)行校本研修

（七）以課例為載體開(kāi)展校本研修 我們的做法---以課例為載體開(kāi)展校本研修 ①教學(xué)結(jié)構(gòu)記錄

（教學(xué)結(jié)構(gòu)，也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)，即把課堂教學(xué)過(guò)程按照主要的教學(xué)內(nèi)容板塊劃分成幾個(gè)大的板塊。在每個(gè)大的板塊里，又可以拆分稱(chēng)若干個(gè)小板塊。通過(guò)這樣的板塊劃分和時(shí)間份額的標(biāo)注，可以使人獲得本節(jié)課教學(xué)流程的整體概貌，并初步獲知實(shí)際教學(xué)中教師把主要精力和時(shí)間投入在哪里。）

②教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換記錄

把課堂中發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)分為四類(lèi)：教師講解、師生交流、學(xué)生合作、學(xué)生獨(dú)立思考。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀察各種活動(dòng)發(fā)生和轉(zhuǎn)換的頻率。對(duì)每種活動(dòng)的內(nèi)容在時(shí)間上進(jìn)行累加，觀察本課主要采用了何種教學(xué)活動(dòng)形式。

③課堂提問(wèn)記錄 ± 提問(wèn)的數(shù)量 ± 提問(wèn)的認(rèn)知層次 ± 提問(wèn)的方式 ± 問(wèn)題的指向 ± 學(xué)生回答的方式 ± 教師理答的方式 ± 問(wèn)題之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 ± 問(wèn)題之間的思維跨度 ± ……………… ④課堂反饋記錄。

教師反饋的數(shù)量可以表明教師與學(xué)生之間“實(shí)質(zhì)互動(dòng)”的質(zhì)量。

三個(gè)層次：簡(jiǎn)單評(píng)價(jià) 點(diǎn)撥提升 總結(jié)。對(duì)學(xué)生而言，不同程度的反饋獲得的信息也很不一樣。反饋還有“正面與負(fù)面”之分，“有效與無(wú)效”之分。

⑤學(xué)生語(yǔ)言流動(dòng)記錄。

語(yǔ)言流動(dòng)主要指師生間的語(yǔ)言互動(dòng)方向和數(shù)量，這是一種基于座位表的記錄方法。通過(guò)座位表記錄每位學(xué)生與教師的語(yǔ)言溝通，可以反映出一節(jié)課當(dāng)中語(yǔ)言流動(dòng)的分布情況和分布類(lèi)型。如用向下的箭頭表示學(xué)生根據(jù)教師要求陳述，用向上的表示學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等。使用語(yǔ)言流動(dòng)圖可以簡(jiǎn)明的了解一個(gè)班里好中差學(xué)生的大致分布情況。

⑥學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄

這也是基于座位表的一種記錄方法，目的是了解個(gè)別學(xué)生或某個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。這個(gè)記錄方法可以了解某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生身上實(shí)際發(fā)生了什么、是怎樣被學(xué)生實(shí)施的（包括常見(jiàn)錯(cuò)誤、操作困難等）。該方法的實(shí)質(zhì)是不停地在某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生過(guò)程中，用眼睛“給學(xué)生拍照”，繼續(xù)學(xué)生在該任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)。

⑦移動(dòng)路線記錄。

這是從信息流動(dòng)的角度來(lái)觀察課堂，可以記錄教師和學(xué)生的移動(dòng)路線。教師在巡視時(shí)，其移動(dòng)路線表明了教師的信息反饋所分布到的區(qū)域。

⑧敘事性文字記錄

課堂里隨機(jī)記錄的關(guān)鍵性敘事片段，往往為了說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題而特別描述一個(gè)事件。敘事性文字記錄可以記錄全體學(xué)生的事件，也可以是個(gè)別學(xué)生的事件，但須注意使用描述性語(yǔ)言而不是評(píng)論性語(yǔ)言：

四、幾點(diǎn)建議：

1、以“做”為中心

解決自己的實(shí)際問(wèn)題——研究有主題 骨干領(lǐng)導(dǎo)的“領(lǐng)跑”——課改積極響應(yīng)者的領(lǐng)做 “我?guī)?，你幫我”、大家?guī)痛蠹遥ā?捆綁式”）任務(wù)分解、責(zé)任分擔(dān)

2、養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高備課、觀課、評(píng)課的成效，提高家常課的質(zhì)量。

3、關(guān)注小組學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)集體智慧，建立教師與教師、研究者與實(shí)踐者合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體。

青年骨干教師培養(yǎng)方案

一、指導(dǎo)思想：

以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循青年骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

使培養(yǎng)對(duì)象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研專(zhuān)長(zhǎng)，能在本校乃至區(qū)教育教學(xué)工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書(shū)匠”向“教育家”過(guò)渡。

三、培養(yǎng)內(nèi)容

－－新理念：以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研討、總結(jié)反思等形式，更新廣大教師教育理念，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

－－新課程：按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求，使教師掌握課程改革的理論、目的、原則，提高實(shí)施新課程的能力和水平，促進(jìn)新課程改革健康深入發(fā)展。

－－新技術(shù)：通過(guò)多種途徑和渠道，使教師提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力。

－－師德教育：認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平顯著提高。

四、培養(yǎng)措施

1、青年骨干教師2年為一培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng)。

2、根據(jù)“注重能力、講求實(shí)效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計(jì)劃。

3、學(xué)校為青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、研究和實(shí)踐的條件，為其成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。

4、實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)校將聘請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家定期培養(yǎng)、指導(dǎo)各級(jí)骨干教師，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

5、建立青年骨干教師管理檔案制度，青年骨干教師每向?qū)W校進(jìn)行述職，學(xué)校管理小組進(jìn)行考核，并建立管理檔案。學(xué)校建立青年骨干教師管理檔案，進(jìn)行宏觀管理，定期考核，為高一級(jí)骨干教師評(píng)選儲(chǔ)備人選，考核不合格者，學(xué)校取消其資格。

校本培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為更好的完成市教育局關(guān)于“1.2.3.4工程”及“

三、五”工程的實(shí)施任務(wù)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“備教批輔考”培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進(jìn)一步加大校本培訓(xùn)的力度，完成好本學(xué)年“基礎(chǔ)型”教師認(rèn)定任務(wù)。

二、目標(biāo)

1、通過(guò)研究使廣大教師明確認(rèn)識(shí)到通過(guò)什么樣的成長(zhǎng)和發(fā)展途徑才能成為骨干教師?；A(chǔ)教師和地級(jí)骨干教師的差異在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中具體體現(xiàn)在何處？

2、通過(guò)研究和探索促進(jìn)教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為的方法、途徑。使教師會(huì)并善于進(jìn)行總結(jié)，自覺(jué)培養(yǎng)和提升自己理論實(shí)踐水平，并通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)并提高自己的教育教學(xué)行為，縮短自己和骨干教師的差距，為推進(jìn)課程改革服務(wù)；

3、立足于教學(xué)一線，確立在自己更寬闊的實(shí)踐范圍，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、培養(yǎng)教師的教育教學(xué)品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)：

1、以年段集體備組、研討為基礎(chǔ)，進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地，以“備教批輔考”為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來(lái)抓。

2、搭臺(tái)引薦。借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺(tái)，讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的老師脫穎而出，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。

3、參加各類(lèi)與新課改相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。為來(lái)年的技術(shù)型教師認(rèn)定做好準(zhǔn)備。

4、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時(shí)的心得體會(huì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)布會(huì)等。既可開(kāi)展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓教師從中受益。

5、抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或課改積極分子外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、教學(xué)沙龍、等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。校本培訓(xùn)管理主要有三個(gè)層次：一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財(cái)、物、時(shí)、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，各處室在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織和開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)管理擴(kuò)大參

與面，提高培訓(xùn)水平。三是集體備課組基礎(chǔ)層，集備組長(zhǎng)主要職責(zé)是：動(dòng)員組織本組、本段教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的教科研活動(dòng)。

7、以、“教育隨筆”、“教學(xué)反思”為依托，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。教師每學(xué)期必須完成教育教學(xué)隨想或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)每門(mén)課程至少五篇，由教導(dǎo)處具體檢查，納入教師工作考核，優(yōu)秀教學(xué)文章發(fā)表在個(gè)人博客上，同時(shí)向電子閱刊或各級(jí)報(bào)刊雜志推薦，以此為手段激勵(lì)教師積極撰寫(xiě)，切實(shí)提高教師的教育科研水平。

8、以課題研究為切入點(diǎn)，提高校本培訓(xùn)力度。為了保證校本培訓(xùn)的發(fā)展后勁，緊扣學(xué)校的國(guó)家、省、市級(jí)立項(xiàng)課題研究，把新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。

三、工作安排： 三月：

1、針對(duì)自身實(shí)際，教師擬定自學(xué)提高計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)“備、教、批、輔、考”工作要求。四月：

l、觀看“市教師隊(duì)伍建設(shè)師德報(bào)告會(huì)”光盤(pán)。（2學(xué)時(shí)）

2、自學(xué)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)讀本》和《教師的教學(xué)技能》每發(fā)表一篇博文得0.1學(xué)分.3、“師徒活動(dòng)周”系列活動(dòng)。對(duì)“帶徒實(shí)施工程”情況進(jìn)行自評(píng);市級(jí)骨干教師班學(xué)員實(shí)踐課評(píng)優(yōu)上報(bào).五月：

l、開(kāi)展“師德在我心中”座談會(huì)，并選優(yōu)秀文章上報(bào)評(píng)優(yōu)。（2學(xué)時(shí)）

2、《教師的教學(xué)技能》集中輔導(dǎo)。2學(xué)時(shí)

3、骨干老師風(fēng)采展示課。向上級(jí)爭(zhēng)取在我校搞吉林市級(jí)評(píng)優(yōu)課，借以取得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)時(shí)待定。

六月：強(qiáng)化學(xué)習(xí)《道德規(guī)范》和《教師的教學(xué)技能》迎接地區(qū)統(tǒng)考。九月：

根據(jù)培訓(xùn)部指導(dǎo)，進(jìn)行《教師怎樣上好公開(kāi)課》，《新課程聽(tīng)評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》兩門(mén)課程的集中輔導(dǎo)。根據(jù)教師課堂中普遍存在的問(wèn)題，采取重點(diǎn)培訓(xùn)。要把自已的學(xué)習(xí)感悟、反思發(fā)表到博客中去。每篇0、1學(xué)分。

十月：

1、進(jìn)行校級(jí)優(yōu)秀課評(píng)選，為上級(jí)評(píng)優(yōu)做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行校級(jí)優(yōu)秀博客評(píng)選，為參加吉林市教師博客大賽做好準(zhǔn)備。

十一月、十二月強(qiáng)化《教師怎樣上好公開(kāi)課》，《新課程聽(tīng)評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。先搞校級(jí)測(cè)試，為取得教育局抽考取得好成績(jī)做好準(zhǔn)備。

三、管理措施

1、調(diào)查研究。在一定范圍內(nèi)確定研究的對(duì)象目標(biāo)，采取聽(tīng)課和個(gè)人資料搜集的方式獲得真實(shí)可信的第一手相關(guān)資料，獲得培訓(xùn)方向的可靠依據(jù)。

2、案例分析。從具體教師的教育教學(xué)行為看教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，研究教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及教育教學(xué)中的障礙及解決方法。

3、行動(dòng)研究。組織教師進(jìn)行分析結(jié)果的教學(xué)反思、論文撰寫(xiě)。

以此方式作為促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在探索中，尋求一條提高教師整體素質(zhì)的最佳捷徑，進(jìn)而為“突顯榆木中學(xué)辦學(xué)特色、打造一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍。培育全面發(fā)展的學(xué)生”的總體目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

4、獎(jiǎng)罰措施：對(duì)于受到上級(jí)表彰的人員，本校也進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于參加上級(jí)抽測(cè)達(dá)不到團(tuán)體平均分的，在績(jī)效工資中扣50——100元，并且年終不得評(píng)為優(yōu)秀。對(duì)于不及格人員，不得評(píng)為“基礎(chǔ)型”教師。