第一篇：宏鵬聽課筆記-教學(xué)方法導(dǎo)論

宏鵬聽課筆記教學(xué)方法導(dǎo)論 7-14下午

一、重點(diǎn)章節(jié)

1.當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革與發(fā)展。

（1）愉快教學(xué)法，由上海特級教師倪谷音倡導(dǎo)，教育理念是一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切。（2）情景教學(xué)法，由江蘇特級教師李吉林首創(chuàng)，它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。（3）嘗試教學(xué)法，由江蘇特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)，給學(xué)生創(chuàng)造一定條件，讓學(xué)生主動探索，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)。特點(diǎn)是先練后講。（4）成功教學(xué)法，由上海閘北八中校長劉京海提出，教師在教育教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為?；纠砟钍侨巳硕伎梢猿晒?。堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵性評價(jià)。

2.當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢。

（1）重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自由個(gè)性。（2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究。（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用看成是教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志。（5）教學(xué)方法的模式化。3.教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)

（1）教學(xué)目的和任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（4）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。（5）教師自身的素養(yǎng)。（6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。4.教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求

（1）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。（2）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合。（3）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。

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5.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：

（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合。（2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。（3）難度適中。（4）便于檢測。以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。（2）強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用。（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)。（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。7.講授法

講授法的基本要求：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。（2）講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則。（3）教師要努力提高語言表達(dá)水平。

8.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法基本要求：（1）讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。（2）幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。（3）把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。（4）提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會（5）采取多種指導(dǎo)方式。

9.合作教學(xué)法基本要求（1）合理組建合作學(xué)習(xí)小組。（2）教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能。

10.運(yùn)用探究教學(xué)法的基本要求（1）選擇合適的探究內(nèi)容。（2）為學(xué)習(xí)探究提 教學(xué)方法導(dǎo)論 2

供支架。（3）提高學(xué)生的探究素養(yǎng)。（4）要重視總結(jié)交流。11.班級授課制的優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

12.當(dāng)前班級授課組織形式的變革

（1）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。（2）改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。（3）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動。（4）探索個(gè)別化教學(xué)。13.上課

課堂導(dǎo)入的基本要求：

（1）針對性（2）啟發(fā)性（3）趣味性（4）要把握導(dǎo)入的度（5）導(dǎo)入要有藝術(shù)性

課堂提問的基本要求：

（1）合理地設(shè)計(jì)問題。（2）要面向全體學(xué)生提問。（3）要目的明確，把握好時(shí)機(jī)。（4）提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性。（5）提問的態(tài)度要溫和自然。（6）要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。課堂傾聽的基本要求：

（1）創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境。（2）營造和諧輕松的課堂氣氛。（3）欣賞學(xué)生的獨(dú)特性。（4）要傾聽不同學(xué)生的聲音。（5）傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋。課堂對話的基本要求：

（1）營造對話的氣氛。（2）選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}。（3）真誠地傾聽學(xué)生言說。（4）要提高對話質(zhì)量。

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課堂板書的基本要求：

（1）要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。（2）條理清晰，層次分明。（3）形式靈活，布局合理。（4）文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)。（5）書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)。（6）要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書。

教學(xué)反饋的基本要求：（1）反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；（2）要多種途徑獲得學(xué)生的反饋信息。（3）反饋必須及時(shí)；（4）反饋必須準(zhǔn)確；（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：（1）強(qiáng)化目標(biāo)要明確；（2）強(qiáng)化態(tài)度要誠懇；（3）強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；（4）強(qiáng)化方式要靈活；（5）強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合。

結(jié)課的基本要求：（1）結(jié)課要有針對性（2）結(jié)課要有全面性和深刻性。（3）結(jié)課要簡潔明快（4）結(jié)課要有趣味性。

布置作業(yè)的基本要求：（1）內(nèi)容要精心選擇；（2）難易要適度（3）數(shù)量要適當(dāng)；（4）題目要有啟發(fā)性；（5）形式要靈活。

批改作業(yè)的基本要求：（1）批改作業(yè)要及時(shí)；（2）批改方式要靈活；（3）要尊重學(xué)生；（4）批改態(tài)度要認(rèn)真；（5）批改符號要統(tǒng)一；（6）批改要與講評緊密結(jié)合。

課堂觀察的基本要求：（1）要進(jìn)行有目的、有意識的觀察；（2）把全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來；（3）要保持觀察的自然狀態(tài)；（4）要盡可能排除各種主觀傾向。

14.現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則

（1）教育性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）技術(shù)性原則；（4）藝術(shù)性原則；（5）經(jīng)濟(jì)性原則。

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15.教學(xué)評價(jià)的功能

（1）教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向和激勵功能。（2）教學(xué)評價(jià)的鑒定功能。（3）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能。（4）教學(xué)評價(jià)的管理功能。（5）教學(xué)評價(jià)的研究功能。16.教學(xué)評價(jià)的分類

根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)；形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種。診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始之前使用，具有測定與預(yù)測作用。形成性評價(jià)是在教學(xué)活動過程中使用，可以及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)?？偨Y(jié)性評價(jià)在教學(xué)活動結(jié)束后使用，與分等、鑒別相聯(lián)系。17.教學(xué)評價(jià)的基本原則

（1）方向性原則（2）科學(xué)性原則（3）客觀性原則（4）發(fā)展性原則（5）可行性原則。

18.說課的基本要求

（1）語言簡明，重點(diǎn)突出。（2）關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色。（3）說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。（4）要具有較強(qiáng)的反思意識。19.教學(xué)研究的基本方法

觀察法；調(diào)查法；實(shí)驗(yàn)法；個(gè)案分析法；行動研究法；比較法。

1.觀察法師研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。是教學(xué)研究中普遍應(yīng)用的方法。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)研究中最重要的研究方法。3.解剖麻雀法是個(gè)案分析法。

4.行動研究法：實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問題的需要。。。一種研究方法。5.行動研究法：以解決實(shí)際問題為主要任務(wù)。

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二、章節(jié)考點(diǎn)詳解 第一章 教學(xué)方法概述

1.判斷題：教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

2.判斷題：教學(xué)方法由若干的教學(xué)方式構(gòu)成。教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3.判斷題：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

4.判斷題：教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶。

5.多項(xiàng)選擇題：從廣義的角度，我們把教學(xué)方法分為：教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，課堂教學(xué)的方法，教學(xué)組織的方法，多媒體教學(xué)的方法，教學(xué)評價(jià)的方法，教學(xué)研究的方法等六類。

6.判斷題：采用演示，觀察，實(shí)驗(yàn)方法，最初出現(xiàn)在近代。

7.判斷題：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，時(shí)代要求和生產(chǎn)力發(fā)展水平是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。

8.判斷題：我國雙基教學(xué)出現(xiàn)在建國初期，50年代，是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)法。9.簡答題：當(dāng)代教學(xué)方法的改革，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的教學(xué)方法：（1）愉快教學(xué)法，由上海特級教師倪谷音倡導(dǎo)，教育理念是一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切。（2）情景教學(xué)法，由江蘇特級教師李吉林首創(chuàng)，它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。（3）嘗試教學(xué)法，由江蘇特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)，給學(xué)生創(chuàng)造一定條件，讓學(xué)生主動探索，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)。特點(diǎn)是先練后講。（4）成功教學(xué)法，由上 教學(xué)方法導(dǎo)論 6

海閘北八中校長劉京海提出，教師在教育教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為?；纠砟钍侨巳硕伎梢猿晒?。堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵性評價(jià)。10.判斷題:發(fā)現(xiàn)法,通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法,就是讓學(xué)生通過獨(dú)立工作,自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。

11.判斷題：范例教學(xué)法，教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。由德國教育家瓦根舍因創(chuàng)造的，范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性三個(gè)基本特征。

12.判斷題：目標(biāo)教學(xué)法，是美國教育學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的教學(xué)方法。它的實(shí)施包括定標(biāo)，實(shí)施及評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

13.判斷題，程序教學(xué)法，由美國著名教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)。

14.簡答題：當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢（1）重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自由個(gè)性。（2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究。（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用看成是教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志。（5）教學(xué)方法的模式化。15.簡答題：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)（1）教學(xué)目的和任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（4）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。（5）教師自身的素養(yǎng)。（6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

16.簡答題：教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求。（1）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。（2）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合。（3）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。

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17.判斷題：一般來說，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把雙刃劍。

18.判斷題：教必有法是原則性體現(xiàn)，教無定法是靈活性體現(xiàn)。第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.單項(xiàng)選擇題：教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策是教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.多項(xiàng)選擇題：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征。（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。（2）關(guān)注真實(shí)生活。（3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)。（4）創(chuàng)造性和靈活性。

3.簡答題：教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.判斷題：教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實(shí)際需要。

5.判斷題：教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先考慮的問題。

6.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)目標(biāo)分為教學(xué)總目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，課程目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)。

7.簡答題：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合。（2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。（3）難度適中。（4）便于檢測。

8.多項(xiàng)選擇題：一個(gè)完整教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)由四個(gè)部分組成，教學(xué)對象，表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、表現(xiàn)行為的條件和學(xué)習(xí)程度。

9.多項(xiàng)選擇題：以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。（2）強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用。（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。（4）教學(xué)方法導(dǎo)論 8

強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)。（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。第三章 課堂教學(xué)常用的方法

1.多項(xiàng)選擇題：根據(jù)其外部形態(tài)和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)常用的方法分為四大類：（1）以語言傳遞信息為主的方法，（2）以直接感知為主的方法，（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，（4）以欣賞活動為主的方法。2.判斷題：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指通過教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳遞知識、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。主要包括：講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。

3.單項(xiàng)選擇題：講授法，是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。

4.判斷題：講授法的具體方式：講解（解釋，說明，分析），講述（敘述，描繪），講讀（讀，講，練），講演（學(xué)術(shù)報(bào)告）。

5.簡答題：講授法的基本要求：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。（2）講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則。（3）教師要努力提高語言表達(dá)水平。

6.單項(xiàng)選擇題：談話法，又稱問答法，特點(diǎn)是師生對話，談話的關(guān)鍵是精心設(shè)問，提好問題。

7.多項(xiàng)選擇題：討論法的具體形式：交流式，評述式，辯論式，質(zhì)疑式。8.簡答題：運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：（1）提出明確的目的、要求和思考題。（2）教會學(xué)生使用工具書。（3）幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法。（4）用多種方 教學(xué)方法導(dǎo)論 9

式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

9.單項(xiàng)選擇題:教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等,使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法是以直接感知為主的方法.10.單項(xiàng)選擇題: 教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具,或做示范性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性知識,以促使其獲取新知識,發(fā)展智力的一種教學(xué)方法是演示法.11.判斷題:老師做實(shí)驗(yàn)是演示法,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)法.12.單項(xiàng)選擇題:參觀法,根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù),教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識的一種教學(xué)方法是參觀法。

13.多項(xiàng)選擇題：以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：實(shí)驗(yàn)法，練習(xí)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法。14.判斷題:實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生親自動手,獨(dú)立操作.15.判斷題:實(shí)習(xí)法,根據(jù)教學(xué)大綱,在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法.16.單項(xiàng)選擇題:各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是練習(xí)法.第四章 課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法

1.單項(xiàng)選擇題: 自主學(xué)習(xí)教學(xué)法,是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體.2.判斷題:自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師講授為輔.3.多項(xiàng)選擇題:自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的類型:(1)任務(wù)型教學(xué)法。(2)項(xiàng)目教學(xué)法。(3)嘗試教學(xué)法。（4）問題教學(xué)法。（5）六步教學(xué)法。

4.多項(xiàng)選擇題：自主學(xué)習(xí)教學(xué)法途徑：（1）加強(qiáng)自學(xué)，鼓勵探索，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)。（3）知識升華，自主創(chuàng)新。

教學(xué)方法導(dǎo)論 10

5.簡答題：自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本要求：（1）讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。（2）幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。（3）把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。（4）提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會（5）采取多種指導(dǎo)方式。

6.判斷題：合作動機(jī)和個(gè)人責(zé)任是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)鍵。

7.判斷題：在合作學(xué)習(xí)中，不只是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還有一個(gè)交往和審美的過程。

8.多項(xiàng)選擇題：合作教學(xué)法的特點(diǎn)：互動性，交往性，生成性。

9.簡答題：合作教學(xué)法基本要求：（1）合理組建合作學(xué)習(xí)小組。（2）教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能。

10.簡答題：探究教學(xué)法的途徑：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望。（2）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。（3）適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。（4）課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

11.判斷題：探究式教學(xué)的載體與核心是問題。

12.簡答題：運(yùn)用探究教學(xué)法的基本要求：（1）選擇合適的探究內(nèi)容。（2）為學(xué)習(xí)探究提供支架。（3）提高學(xué)生的探究素養(yǎng)。（4）要重視總結(jié)交流。第五章 教學(xué)組織的方法

1.判斷題：教學(xué)組織形式是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。

2.判斷題：個(gè)別教學(xué)是人類最初的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生于古代（封建社會），能較好地適應(yīng)個(gè)別差異。

3.判斷題：班級授課，17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》從理論上進(jìn)行了總結(jié)和論證。

4.判斷題：道爾頓制是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。

教學(xué)方法導(dǎo)論 11

5.單項(xiàng)選擇題：目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授課制。

6.簡答題：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

7.簡答題：班級授課制局限性：（1）不利于對學(xué)生因材施教（2）在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新精神的發(fā)展。（3）以課為基本的教學(xué)活動單位，割裂內(nèi)容的整體性。（4）缺乏真正的生生之間的合作。

8.判斷題：現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式是全班上課。9.判斷題：班級授課制輔助的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場教學(xué)。特殊的教學(xué)組織形式是復(fù)式教學(xué)。

10.簡答題：當(dāng)前班級授課組織形式的改革：（1）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。（2）改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。（3）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動。（4）探索個(gè)別化教學(xué)。11.多項(xiàng)選擇題：完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改和檢查學(xué)習(xí)效果等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。

12.單項(xiàng)選擇題：上課的先決條件是備課。

13.判斷題：根據(jù)參與備課的人數(shù)多少分為個(gè)人備課和集體備課。

14.多項(xiàng)選擇題：備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)；備教材；備學(xué)生；備教法；備學(xué)法； 15.多項(xiàng)選擇題：按照紙質(zhì)教案的表達(dá)形式分為：文字表達(dá)式教案，表格式教案，卡片式教案，條目式教案。

16.單項(xiàng)選擇題：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的目標(biāo)的基本途徑，而上課又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

17.判斷題：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。

教學(xué)方法導(dǎo)論 12

18.多項(xiàng)選擇題：課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型：（1）直接導(dǎo)入（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3）直觀導(dǎo)入（4）問題導(dǎo)入（5）實(shí)例導(dǎo)入（6）審題導(dǎo)入（7）故事導(dǎo)入（8）游戲?qū)耄?）情境導(dǎo)入。

19.判斷題：直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。

20.判斷題：實(shí)例導(dǎo)入指教師從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)例開講。

21.判斷題：審題導(dǎo)入，從探討題意入手。

22.簡答題：課堂導(dǎo)入的基本要求：（1）針對性（2）啟發(fā)性（3）趣味性（4）要把握導(dǎo)入的度（5）導(dǎo)入要有藝術(shù)性

23.判斷題：講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。

24.多項(xiàng)選擇題：根據(jù)課堂講授方式的不同，可以分為講述、講解、講讀和講演四種基本類型。

25.多項(xiàng)選擇題：課堂提問的類型：回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評價(jià)提問六種。

26.單項(xiàng)選擇題： 從鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是回憶提問。

27.單項(xiàng)選擇題：檢查學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問理解提問。28.單項(xiàng)選擇題：檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問題的能力水平的提問時(shí)應(yīng)用提問。

29.單項(xiàng)選擇題：要求通過學(xué)生分析知識結(jié)構(gòu)的提問是分析提問。30.單項(xiàng)選擇題：要求學(xué)生把概念、規(guī)則重新組合的提問是綜合提問。31.簡答題：課堂提問的基本要求：（1）合理地設(shè)計(jì)問題。（2）要面向全體學(xué)生提問。（3）要目的明確，把握好時(shí)機(jī)。（4）提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性。（5）教學(xué)方法導(dǎo)論 13

提問的態(tài)度要溫和自然。（6）要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。32.判斷題：課堂傾聽要用心去理解和感受。

33.多項(xiàng)選擇題：課堂傾聽的類型：介入型傾聽；非介入型傾聽。

34.多項(xiàng)選擇題：課堂傾聽的基本要求：（1）創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境。（2）營造和諧輕松的課堂氣氛。（3）欣賞學(xué)生的獨(dú)特性。（4）要傾聽不同學(xué)生的聲音。（5）傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋。

35.多項(xiàng)選擇題：課堂對話的特點(diǎn)：民主性；生成性；多邊性；開放性；傾聽性。36.多項(xiàng)選擇題：課堂對話的類型：包括人與客體的對話（教材）；人與人的對話；人與自身的對話。

37.判斷題：人與自身的對話是一種高級形態(tài)的對話。

38.簡答題：課堂對話的基本要求：（1）營造對話的氣氛。（2）選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}。（3）真誠地傾聽學(xué)生言說。（4）要提高對話質(zhì)量。

39.多項(xiàng)選擇題：課堂板書的特點(diǎn)：（1）直觀形象性（2）高度概括性（3）藝術(shù)性

40.多項(xiàng)選擇題：課堂板書文字板書的類型：（1）綱要式板書（2）語詞式板書（3）表格式板書（4）線索式板書（5）演算式板書

41.簡答題：課堂板書的基本要求：（1）要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。（2）條理清晰，層次分明。（3）形式靈活，布局合理。（4）文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)。（5）書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)。（6）要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書。

42.判斷題：教學(xué)反饋：教師在課堂教學(xué)中，有意識地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。

43.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)反饋的作用：激勵作用；調(diào)控作用；媒介作用；預(yù)測作用。

教學(xué)方法導(dǎo)論 14

44.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)反饋的基本要求：（1）反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；（2）要多種途徑獲得學(xué)生的反饋信息。（3）反饋必須及時(shí)；（4）反饋必須準(zhǔn)確；（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

45.單項(xiàng)選擇題：教師通過一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是教學(xué)強(qiáng)化。

46.判斷題：語言是教師向?qū)W生傳遞信息的主要載體，語言強(qiáng)化也是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。

47.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：（1）強(qiáng)化目標(biāo)要明確；（2）強(qiáng)化態(tài)度要誠懇；（3）強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；（4）強(qiáng)化方式要靈活；（5）強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合。

48.判斷題：結(jié)課：是指在完成課堂教學(xué)活動時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。49.多項(xiàng)選擇題：結(jié)課的方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課；活動結(jié)課；懸念結(jié)課；拓展延伸結(jié)課。

50.單項(xiàng)選擇題：教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是歸納結(jié)課。

51.判斷題：教師通過采用討論、試驗(yàn)、演示、競賽等活動形式進(jìn)行結(jié)課，是活動結(jié)課。

52.簡答題：結(jié)課的基本要求：（1）結(jié)課要有針對性（2）結(jié)課要有全面性和深刻性。（3）結(jié)課要簡潔明快（4）結(jié)課要有趣味性。

53.多項(xiàng)選擇題：批改作業(yè)的方法：（1）全批全改（2）抽查批改（3）當(dāng)面批改（4）教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批或互批；

教學(xué)方法導(dǎo)論 15

54.簡答題：布置作業(yè)的基本要求：（1）內(nèi)容要精心選擇；（2）難易要適度（3）數(shù)量要適當(dāng)；（4）題目要有啟發(fā)性；（5）形式要靈活。

55.簡答題：批改作業(yè)的基本要求：（1）批改作業(yè)要及時(shí)；（2）批改方式要靈活；（3）要尊重學(xué)生；（4）批改態(tài)度要認(rèn)真；（5）批改符號要統(tǒng)一；（6）批改要與講評緊密結(jié)合。

56.多項(xiàng)選擇題：課堂觀察的方法：目視法（掃視法；巡視法；注視法；凝視法。）；提問法。

57.多項(xiàng)選擇題：課堂觀察的基本要求：（1）要進(jìn)行有目的、有意識的觀察；（2）把全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來；（3）要保持觀察的自然狀態(tài)；（4）要盡可能排除各種主觀傾向。

58.判斷題：對于書面作業(yè)的檢查主要是查看。

59.判斷題：學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)常見的有隨堂學(xué)績測驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)。60.判斷題：隨堂學(xué)績測驗(yàn)最常用的是書面性的教師自編測驗(yàn)。第六章 多媒體教學(xué)的方法

1.判斷題：教師是教育教學(xué)過程中的特殊媒體。

2.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)媒體的特征：固定性；擴(kuò)散性；重復(fù)性；組合性；工具性；能動性。

3.多項(xiàng)選擇題：傳統(tǒng)教學(xué)媒體：（不用電的）黑板，粉筆，教科書，掛圖，模型，儀器。

4.多項(xiàng)選擇題：現(xiàn)代教學(xué)媒體：（需要通電的）幻燈；投影；錄像；計(jì)算機(jī)。5.簡答題：現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則：（1）教育性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）技術(shù)性原則；（4）藝術(shù)性原則；（5）經(jīng)濟(jì)性原則。

教學(xué)方法導(dǎo)論 16

6.判斷題：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中。新型的教學(xué)方式。

7.判斷題：學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。第七章 教學(xué)評價(jià)的方法

1.單項(xiàng)選擇題：教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行評價(jià)判斷的過程。

2.判斷題：教學(xué)評價(jià)的主體主要是教育行政人員、教師和學(xué)生。

3.多項(xiàng)選擇題：教育評價(jià)的功能：（1）教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向和激勵功能。（2）教學(xué)評價(jià)的鑒定功能。（3）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能。（4）教學(xué)評價(jià)的管理功能。（5）教學(xué)評價(jià)的研究功能。

4.判斷題：教學(xué)評價(jià)在早期發(fā)揮鑒定功能；在后期，改進(jìn)提高功能是教學(xué)評價(jià)的主要功能。

5.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)評價(jià)的分類：根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)；形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種。

6.判斷題：診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始之前使用，具有測定與預(yù)測作用。7.判斷題：形成性評價(jià)是在教學(xué)活動過程中使用，可以及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)。8.判斷題：總結(jié)性評價(jià)在教學(xué)活動結(jié)束后使用，與分等、鑒別相聯(lián)系。9.簡答題：現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念：（1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)教師成長。（3）重視以學(xué)論教。

10.簡答題：教學(xué)評價(jià)的基本原則：（1）方向性原則（2）科學(xué)性原則（3）客觀性原則（4）發(fā)展性原則（5）可行性原則。

教學(xué)方法導(dǎo)論 17

11.多項(xiàng)選擇題：現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：測試；檔案袋評價(jià)；

12.判斷題：測試在我國有2000多年歷史，主要包括面試、筆試與綜合考試三種類型。

13.判斷題：標(biāo)準(zhǔn)化考試必須有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。14.判斷題：檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法。15.判斷題：學(xué)習(xí)契約是學(xué)生與指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)的一種契約。第八章 說課、聽課和評課方法

1.單項(xiàng)選擇題：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的一種實(shí)踐演習(xí)，是教師面對專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握。。。一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。

2.多項(xiàng)選擇題：說課就是教師闡述在課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動。

3.判斷題：說課的重點(diǎn)是為什么這樣做。更重要的是還必須寫出為什么這樣做，理論依據(jù)是什么。這是說課稿和課堂教學(xué)教案的根本區(qū)別。

4.多項(xiàng)選擇題：說課的特點(diǎn)：（1）說理性（2）科研性（3）工具性（4）交流性 5.單項(xiàng)選擇題：研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要形式對說課本身進(jìn)行探索性研討的說課。

6.判斷題：示范性說課：讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。7.判斷題：評比性說課：以評價(jià)教師說課和教學(xué)水平為主要目的的說課。8.判斷題：檢查性說課：以檢查考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的的說課。

教學(xué)方法導(dǎo)論 18

9.多項(xiàng)選擇題：說課的內(nèi)容：（1）說教學(xué)目標(biāo)（2）說教學(xué)內(nèi)容（3）說學(xué)生情況（4）說教學(xué)方法（5）說教學(xué)程序設(shè)計(jì)（6）說練習(xí)的內(nèi)容與方法。10.判斷題：說課準(zhǔn)備階段是說課的起始環(huán)節(jié)，說課實(shí)施是說課過程的中心環(huán)節(jié)；說課評說是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高的主要階段。說課反思是整個(gè)說課過程的提高階段。

11.簡答題：說課的基本要求：（1）語言簡明，重點(diǎn)突出。（2）關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色。（3）說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。（4）要具有較強(qiáng)的反思意識。

12.多項(xiàng)選擇題：聽課的基本要求：（1）要認(rèn)真記錄。（2）要善于思考。（3）聽課后要及時(shí)總結(jié)交流評價(jià)。

13.判斷題：評課是指聽課者對所聽的課進(jìn)行評價(jià)和研討的一種教學(xué)活動。是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

14.多項(xiàng)選擇題：評課內(nèi)容：（1）評教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿）（2）評教材處理（3）評教學(xué)程序（4）評教學(xué)方法和手段。（5）評教師教學(xué)基本功。（6）評學(xué)法指導(dǎo)（7）評能力培養(yǎng)（8）評師生關(guān)系（9）評教學(xué)效果。15.簡答題：評課的基本要求：（1）評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化。（2）要堅(jiān)持評課之道。（3）評課要有提高性。（4）評課要有激勵性。

16.判斷題：評課的重點(diǎn)不在于評價(jià)的教師的講授水平，不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師群體素質(zhì)的提升。第九章 教學(xué)研究的方法

6.判斷題：教師始終是教學(xué)研究的主體。

教學(xué)方法導(dǎo)論 19

7.多項(xiàng)選擇題：教學(xué)研究的一般步驟可以歸納為：選定研究問題；查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思；制定研究計(jì)劃或方案；實(shí)施研究；分析研究得出結(jié)論；形成研究報(bào)告； 8.判斷題：選定研究問題是教學(xué)研究的首要環(huán)節(jié)。

9.判斷題：根據(jù)加工程度不同，文獻(xiàn)可分為三種等級，一級文獻(xiàn)，二級文獻(xiàn)，三級文獻(xiàn)。原始文獻(xiàn)屬于一級文獻(xiàn)。

10.教學(xué)研究的基本方法：觀察法；調(diào)查法；實(shí)驗(yàn)法；個(gè)案分析法；行動研究法；比較法。

11.單項(xiàng)選擇題：觀察法師研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。是教學(xué)研究中普遍應(yīng)用的方法。12.單項(xiàng)選擇題：教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)研究中最重要的研究方法。13.判斷題：解剖麻雀法是個(gè)案分析法。

14.判斷題：行動研究法：實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問題的需要。。。一種研究方法。

15.判斷題：行動研究法：以解決實(shí)際問題為主要任務(wù)。

O(∩_∩)O完畢O(∩_∩)O

教學(xué)方法導(dǎo)論 20

第二篇：2011河南高校教師資格考試聽課筆記之教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

第一章教學(xué)方法概述

1、（多）為推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：1）愉快教學(xué)法，2）情景教學(xué)法3）嘗試教學(xué)法4）成功教學(xué)法

2、（多）情景教學(xué)法是 情感和認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心里活動相統(tǒng)一、智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一等原理。

3、（單）嘗試教學(xué)法 以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是變先講后練為先練后進(jìn)。

4、（多）成功教學(xué)法 的基本要素有三個(gè) 1）積極的期望2）成功的機(jī)會3）鼓勵性評價(jià)

5、（單）發(fā)現(xiàn)法 是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。

6、（單）范例教學(xué)法 是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)的知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。

8、（單）目標(biāo)教學(xué)法 是依據(jù)美國教育學(xué)家 布魯姆 的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”

9、（判）目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”、“評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

10、（單）目標(biāo)教學(xué)的流程 是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。

11、（判）布魯姆

12、（單）程序教學(xué)法

13、（單）暗示教學(xué)法態(tài)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。是保加利亞教育心里學(xué)家

14、（多）暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有

15、（單）非指導(dǎo)性教學(xué)法

16、（單）人際關(guān)系

17、(判)羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

19、（單）教學(xué)設(shè)計(jì)20（單）教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

21、（多）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征

23、（多）教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素24（多）比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要偶以下幾種25（單）設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)26（判）教學(xué)目標(biāo)27（多）教學(xué)目標(biāo)的功能28（多）教學(xué)目標(biāo)的分類能 三個(gè)領(lǐng)域

30（判）確定教學(xué)起點(diǎn)任務(wù)分析。

31、（）奧蘇爾提出的“一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識資料。

第三章 課堂教學(xué)的方法34（多）可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法分為四大類際訓(xùn)練為主的方法35（多）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法36（單）講授法 38（單）談話法 39（單）《學(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“40（）討論法 是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論。特點(diǎn)是 以學(xué)生自己的活動為中心。41（單）讀書指導(dǎo)法42（單）以直接感知43（單）演示法 44（多）以實(shí)際訓(xùn)練45（）實(shí)驗(yàn)法 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。是讓學(xué)生親自動手，首腦并用。是美國心理學(xué)家 又稱

喬治

是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。

是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。1）導(dǎo)向功能，主要從以下幾個(gè)方面來考慮：先行組織者

4）以欣賞活動為主的方法。問答法 是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。為主的方法為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。----掌握學(xué)習(xí)BF-洛扎諾夫

：愉快而不緊張的原則，有意識與無意識統(tǒng)一的原則，暗示相互作用的原則。促進(jìn)教學(xué)法 1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略、教學(xué)媒體；教學(xué)評價(jià)。

是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題 2）激勵功能 等人受到”具有重要意義。就是在正式的學(xué)習(xí)開始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)著的，主要包括：講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法

包括 演示法建立的操作行為主義的學(xué)習(xí)理論。啟示法。在生動活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀

是美國心理學(xué)家

卡爾-羅杰斯的首倡。

2）關(guān)注真實(shí)生活 1）系統(tǒng)分析模式2）目標(biāo)模式（呈直線型）

3）標(biāo)注功能

和 認(rèn)知心理學(xué) 的影響，將教育目標(biāo)分為1）對學(xué)生進(jìn)行全面分析： 1）以語言傳遞信息為主的方法

“善待問”。

參觀法。

“強(qiáng)化”占他的教學(xué)理論的核心地位

3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)2）確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)2）以直接感知為主的方法

4）創(chuàng)造性和靈活性。3）過程模式（非直線型）認(rèn)知、情感3

動作技3）以實(shí)

教育理論的核心是 斯金納 啟發(fā)式外語教學(xué)法 或 提出的，又叫。

布盧姆 行為注意 和）進(jìn)行學(xué)習(xí)

是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。又稱，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題。善問”

和 是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生突破時(shí)空障礙。46（單）實(shí)習(xí)法 是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。47（單）練習(xí)法 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。

48（多）新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法，并將其歸納為以下三種類型1）主體參與型2）合作學(xué)習(xí)型3）研究學(xué)習(xí)型。

第四章 教學(xué)組織的方法

50（）教學(xué)組織 的特點(diǎn) 1）特殊的師生互動2）特殊的時(shí)空安排3）教學(xué)因素的特殊組合，有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素。

51（）班級授課制 發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段 1）17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家 夸美紐斯為代表2）赫爾巴特為代表3）以蘇聯(lián)教學(xué)論為代表

52（單）貝爾—蘭卡斯特制 也稱 導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初英國。其特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給其他學(xué)生。是英國“雙規(guī)制”教育體制的具體體現(xiàn)。

53（單）道爾頓 是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。

55（單）班級授課制濟(jì)的形式。

56（多）在教學(xué)實(shí)踐中，57（判）完整的教學(xué)工作58（多）教師在備課時(shí)要做好以下工作：59（多）要上好課就要遵循優(yōu)異

60（判）教學(xué)成功與否最終要看61（單）課的結(jié)構(gòu)

第五章 多媒體教學(xué)的方法62（判）現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。63（多）教學(xué)媒體的特征64（多）現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則65（）信息與課程整合教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和教學(xué)媒體。66（判）信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動。67（判）課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源68（判）信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

第六章 教學(xué)評價(jià)的方法69（單）教學(xué)評價(jià) 的教與學(xué)生的相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。70（多）教學(xué)評價(jià)的功能價(jià)的管理功能5）教學(xué)評價(jià)的研究功能71（單）自1993年開始教育部開始實(shí)施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估”工作。72（多）根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，73（單）診斷性評價(jià)74（單）形成性評價(jià)75（單）總結(jié)性評價(jià)76（多）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)77（多）設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)的可測性與概括性78（多）教學(xué)評價(jià)的基本原則：79（多）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)習(xí)環(huán)境的營造6）教育技術(shù)的應(yīng)用。80（多）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)第七章 教學(xué)研究的方法班級授課的具體形式由 備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。課堂教學(xué)的基本要求教學(xué)效果

具有現(xiàn)代化特征 1）固定性就是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為

1）教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能 過程評價(jià)。是在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)。時(shí)應(yīng)注意好處理幾對關(guān)系：4）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)。1）方向性原則

大致有三種：全班上課，班內(nèi)分組教學(xué)，班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。1）鉆研教材 1）目標(biāo)明確

和以下優(yōu)越性2）擴(kuò)散性3）重復(fù)性

1）教育性原則。

教學(xué)評價(jià)可以分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展

2）科學(xué)性原則）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式1）測試2）檔案袋評價(jià)2）了解學(xué)生 2）內(nèi)容正確，1）擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模

4）組合性2）科學(xué)性原則

2）教學(xué)評價(jià)的鑒定功能2）強(qiáng)調(diào)教材成長1）指標(biāo)體系的全面性與重要性3）客觀性原則2）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

3）設(shè)計(jì)教學(xué)樣式4）擬定教學(xué)計(jì)劃。3）方法恰當(dāng) 5）工具性6）能動性3)技術(shù)性原則4）藝術(shù)性原則3）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能

3）重視以學(xué)論教。4）發(fā)展性原則3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)

4）教學(xué)組織嚴(yán)密2）能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、5）經(jīng)濟(jì)性原則。

2）指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性5）可行性原則。4）教師的角色把握5）教學(xué)效果

4)教學(xué)評 3）

5）學(xué) 也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。，就是評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)注，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師

是指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。

又稱 又稱終結(jié)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本概念：的主要內(nèi)容：1 的基本方法：81（單）教學(xué)研究，是指運(yùn)用一定的教學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。

83（判）教學(xué)研究工作的主要功能有兩個(gè)，1）探討教育教學(xué)規(guī)律2）改進(jìn)教育實(shí)踐。

84（多）教學(xué)研究方法的基本類型，按研究目的可劃分為：1）基礎(chǔ)研究2）應(yīng)用研究3）發(fā)展研究4）比較研究5）預(yù)測研究等。

按照采用研究方法來分，總體上可分為定量研究與定性研究

87多）選題一般應(yīng)遵循以下原則：1）價(jià)值性原則2）科學(xué)性原則3）創(chuàng)新性原則4）可行性原則

88多）一個(gè)好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思，必須具有：1）科學(xué)性2）價(jià)值型3）創(chuàng)新性4）可行性等特點(diǎn)

89（判）研究計(jì)劃的基本內(nèi)容，1）課題名稱2）研究的目的與意義3）研究內(nèi)容4）研究方法與設(shè)計(jì)5）具體實(shí)施步驟6）課題組成員與分工7）成果形式8）經(jīng)費(fèi)概算及所需儀器設(shè)備

90（多）研究成果的評價(jià)1）評價(jià)教學(xué)研究成果的作用2）教學(xué)研究成果評價(jià)的內(nèi)容3）教學(xué)研究成果評價(jià)的方式和方法4）教學(xué)研究課題鑒定的程序5）工具性6）能動性

91（多）教學(xué)研究的基本方法1）觀察法2）調(diào)查法3）實(shí)驗(yàn)法4）個(gè)案分析法5）行動研究法6）比較法

第三篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

1、教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱

2、教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低，在教學(xué)過程中具有不可忽視的地位

3、教學(xué)方法不是一成不變的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素

教學(xué)方法一旦形成之后，又具有相對的穩(wěn)定性和獨(dú)立性，并非簡單地隨著不同社會變革的不同而變化

4、進(jìn)入90年代以后，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，廣大教育工作者更是抓住機(jī)遇，大膽探索，總結(jié)出了許多包含新思想、新觀念，并與世界教學(xué)改革接軌的教學(xué)方法。

5、為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：（1）愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法是上海特級教師倪谷音首先倡導(dǎo)的，它是針對我國長期以來由于片面追求升學(xué)率和對兒童智慧潛能估計(jì)過低，帶來的兒童學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，以及在德智體美等方面得不到全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展的嚴(yán)重弊端而提出的。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

愉快教學(xué)法的教育理念是：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切（2）情景教學(xué)法

是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的情景教學(xué)法提出的根據(jù)是情感和認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統(tǒng)一等原理（3）嘗試教學(xué)法

由江蘇常州特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)

是以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法

特點(diǎn)是變先講后練為先練后講（4）成功教學(xué)法

是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的 成功教學(xué)法堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵性評價(jià)

6、成功教學(xué)法的基本要素有三個(gè)：積極的期望、成功的機(jī)會、鼓勵性評價(jià)

7、發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的

8、自我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行的順利。關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”

9、范例教學(xué)法是德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)造的

10、范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個(gè)基本特征

11、暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法

12、非指導(dǎo)性教學(xué)法又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的首倡

13、當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：（1）重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5）教學(xué)方法的模式化

14、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

15、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：（1）教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)）（2）為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗(yàn)？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（）4如何獲取必要的反饋信息？（教學(xué)評價(jià)）

16、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)措施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等

17、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題

18、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合（2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合（3）難度適中（4）便于檢測

19、教學(xué)目標(biāo)不是對教師的教學(xué)行為的描述，而是指的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)起點(diǎn)的確定，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用發(fā)揮和教學(xué)的有效性 20、教學(xué)時(shí)間的遺失現(xiàn)象：一是因課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷 二是過渡時(shí)間過長 三是不當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)造成的時(shí)間浪費(fèi)

21、傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用方法：以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法、以欣賞活動為主的方法

22、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種

23、講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，它是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。

24、將受罰的具體方式：（1）講解（2）講述

講解法和講述法是兩種互補(bǔ)互利的講授方法。前者能喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)理智信念；后者能牽動學(xué)生的無意注意，增添融洽愉悅氣氛（3）講讀（4）講演

25、運(yùn)用講授法的基本要求：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性

這是確保講授質(zhì)量的首要條件（2）將手要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求（3）教師要努力提高語言表達(dá)水平

26、談話法又稱問答法，特點(diǎn)是師生對話。談話的關(guān)鍵是精心設(shè)問，提好問題

27、討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，以學(xué)生的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

28、運(yùn)用討論法的基本要求：（1）討論的準(zhǔn)備（2）討論的開端（3）討論的引導(dǎo)（4）討論的評價(jià)

29、讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并和培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法 30、以直接感知為主的方法主要包括演示法和參觀法

31、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

32、實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的一種教學(xué)方法。實(shí)習(xí)法在自然科學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，應(yīng)用最廣。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法，它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法

33、教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求：（1）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（2）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合（3）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合

34、教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它主要解決教師和學(xué)生、教學(xué)時(shí)間和空間以及其他教學(xué)條件如何妥善安排和有效利用等問題

35、班級授課制也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式

36、班級授課制的優(yōu)越性：（1）有利于提高教學(xué)效率（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用

37、在教學(xué)實(shí)踐中，班級授課的具體形式大致有三種：（1）全班上課

這是現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式（2）班內(nèi)分組教學(xué)（3）班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

38、班級授課輔助的教學(xué)組織形式——現(xiàn)場教學(xué)

39、班級授課特殊的教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué) 40、復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式

41、秧田形座位排列P136

42、完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成

43、教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程

44、教學(xué)評價(jià)的功能：（1）教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能（2）教學(xué)評價(jià)的鑒定功能（3）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能

教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能是教學(xué)評價(jià)的主要功能（4）教學(xué)評價(jià)的管理功能（5）教學(xué)評價(jià)的研究功能

45、教學(xué)評價(jià)的分類：

（一）根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)（多選）診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始之前

（二）根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

（三）根據(jù)評價(jià)主體來分，教學(xué)評價(jià)可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)

（四）根據(jù)評價(jià)的方法來分，教學(xué)評價(jià)可分為定性評價(jià)和定量評價(jià)

（五）根據(jù)教學(xué)評價(jià)涉及的層次與范圍分類，可以分為宏觀的教學(xué)評價(jià)、中管的教學(xué)評價(jià)和微觀的教學(xué)評價(jià)

46、教學(xué)評價(jià)的基本原則：（1）方向性原則（2）科學(xué)性原則（3）客觀性原則（4）發(fā)展性原則（5）可行性原則P202

47、現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：（1）測試（2）檔案袋評價(jià)

48、檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法，它是在教學(xué)過程中為了達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人的成長經(jīng)歷

49、檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)：（1）學(xué)生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡單匯集學(xué)生作品，而是有意義的、有目的地收集學(xué)生邁向教育目標(biāo)的與學(xué)生自身成長和發(fā)展相關(guān)的材料（2）學(xué)生成長檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，但也會包括對學(xué)生完成作品過程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長對作品的評價(jià)（3）學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者，甚至是主要決策者 50、教學(xué)研究的一般步驟：選定研究問題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制定研究計(jì)劃或方案、實(shí)施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報(bào)告選定研究問題2 查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（即形成研究假設(shè)）3 制定研究計(jì)劃（方案）4 實(shí)施研究過程5 分析研究得出結(jié)論6 形成研究報(bào)告7 研究成果的評價(jià)

51、教學(xué)研究的基本方法：（1）觀察法（2）調(diào)查法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）個(gè)案分析法（5）行動研究法（6）比較法

52、觀察法是研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地直接觀察、記錄、分析的一種方法

53、調(diào)查法是指研究者在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)問題，運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體建議的研究方法

54、調(diào)查法是一個(gè)綜合的方法，它包括多種多樣的調(diào)查手段和方法，如問卷、訪談、測量、調(diào)查表等

55、調(diào)查的一般步驟：教學(xué)調(diào)查研究包括問卷、訪談、測量、調(diào)查表等方法，每一種方法的步驟雖各有側(cè)重，但一般都應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：1 確定調(diào)查課題2 選擇調(diào)查對象3 確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具4 制定調(diào)查計(jì)劃5 調(diào)查的實(shí)施6 調(diào)查資料的整理、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告

56、行動研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問題的一種研究方法

57、比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教學(xué)現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教學(xué)的普遍規(guī)律及其本質(zhì)，力求得出符合實(shí)際的結(jié)論的研究方法

第四篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

第一章 教學(xué)方法概述

1.教學(xué)方法與教學(xué)方式的關(guān)系：

教學(xué)方式應(yīng)是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所進(jìn)行的個(gè)別操作活動。即，教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成；而同一種教學(xué)方式也可以運(yùn)用于不同的教學(xué)方法之中。2.單：教學(xué)方法：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

3.單、判：教學(xué)方法不是一成不變的，而是隨著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)外部條件的變化以及教育教學(xué)的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。

4.多：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。

5.多：為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、成功教學(xué)法。

6.單：愉快教學(xué)法：是上海特級教師倪谷音提倡的，指導(dǎo)思想是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

7.單：情景教學(xué)法：是江蘇特級教師李吉林首創(chuàng)，是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑的掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

此法提出的依據(jù)：是情感和認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動的相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情感活動）相統(tǒng)一等原則。

運(yùn)用的關(guān)鍵：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班組特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情景。8.單、判：嘗試教學(xué)法：由江蘇特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)。以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。9.單：成功教學(xué)法：以上海閘北八中校長劉京海提出。即教師在教育教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為，使學(xué)生感到成功的愉悅，進(jìn)而升華成功目標(biāo)，達(dá)到人人都主動爭取成功，不斷取得學(xué)習(xí)上的成功。

多選：（轉(zhuǎn)變后進(jìn)生）成功教學(xué)法的基本要素：一是積極的期望；二是成功的機(jī)會；三是鼓勵性評價(jià)。

10.單：發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。

自我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在與恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”

11.單：范例教學(xué)法是德國教育家 瓦-根舍因創(chuàng)造的。多：范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個(gè)基本特性。多：范例教學(xué)法的基本原則是：①教學(xué)與德育相統(tǒng)一②解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一③基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一④主體與客體相統(tǒng)一。

12.單：目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。

目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”，“實(shí)施”及“評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

目標(biāo)教學(xué)的流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。

布盧姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”

13.單：程序教學(xué)法：是美國斯金納倡導(dǎo)的。他建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程。

14.暗示教學(xué)法，又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法，是保加利亞教育心理學(xué)家喬治-洛扎諾夫提出，他將無意識活動的催眠理論用于外語教學(xué)。

暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。

15.非指導(dǎo)性教學(xué)法，又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國心理學(xué)家卡爾-羅杰斯首倡。是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。

16.簡答：教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？（1）重視學(xué)生的主體性（2）重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合（知情智力的整合統(tǒng)一）（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5）教學(xué)方法的模式化

17.選：教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化

第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.選：教學(xué)設(shè)計(jì)：就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。2.簡：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是什么？

（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（2）關(guān)注真實(shí)生活（3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性和靈活性

3．簡：教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾方面：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.單：設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。5.判：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。6.教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能、激勵功能、標(biāo)準(zhǔn)功能

7.多：教學(xué)目標(biāo)的分類，布盧姆將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)領(lǐng)域

8.簡：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求是什么？

（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合（2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合（3）難度適中（4）便于檢測

9.判：布盧姆關(guān)于行為目標(biāo)的研究表明，教學(xué)的完成是學(xué)生行為的改變，這些行為是可觀察的，也是可測量的。

10.多：教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)：對學(xué)生進(jìn)行全面分析、確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析

11.簡：教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)？

（1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求（2）通覽教材，鳥瞰全局（3）疏通教材，清除障礙（4）熟悉教材，重點(diǎn)記憶（5）分析教材，把握三點(diǎn)（6）精心設(shè)計(jì)，妥善安排（7）閱讀資料，吸取營養(yǎng)。12簡：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略？

（1）把握好整體時(shí)間分配（2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間（3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)（4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間（5）防止教學(xué)時(shí)間遺失

第三章 課堂教學(xué)的方法

1多：課堂教學(xué)常用的方法分為四大類：①以語言傳遞信息為主的方法；②以直接感知為主的方法；③以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；④以欣賞活動為主的方法；⑤以引導(dǎo)探索為主的方法。

2多：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種

3單：講授法是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。4簡：運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？

①講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。②講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。③教師要努力提高語言表達(dá)水平。5判：教師的語言要做到：準(zhǔn)、精、美、活 單：談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題，向?qū)W生一一提出，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過答問、質(zhì)疑、反問、補(bǔ)充和討論，即一問一答。

我國孔子和古希臘蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過這種教學(xué)?！緦W(xué)記】中就要求教師教學(xué)要做到“善問”、“善待問”。談話法的特點(diǎn)是師生對話。

7單：討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。討論法的特點(diǎn)是，以學(xué)生自己的活動為中心。

8單：讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識。9以直接感知為主的方法包括，演示法和觀察法兩種

10以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種

11單：練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

12簡：新課改背景下的課堂教學(xué)方法歸納以下三種類型：①主體參與型教學(xué)的方法；②合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法；③研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法。13簡：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是什么？

①教學(xué)目的和任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；③每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；④學(xué)生身心、發(fā)展特點(diǎn)；⑤教師自身的素養(yǎng)；⑥教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

第四章 教學(xué)組織的方法

1單：教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。

2多：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用。3單：班級授課制的發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一階段是在17世紀(jì)，以捷克教育家夸美紐斯為代表；第二階段以赫爾巴特為代表提出的形成階段論，即 明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法；第三階段是以蘇聯(lián)教學(xué)論（卡洛卡）為代表。

4單：貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制。由學(xué)生的佼佼者“導(dǎo)生“去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。

5單：道爾頓制是由美國教育家伯克赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)行的，是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。6簡：教學(xué)組織形式發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

①教學(xué)組織形式的確定化；②教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；③教學(xué)組織形式的個(gè)別化；④更加重視課外、校外活動。

7單：課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。從時(shí)間和空間看，課堂教學(xué)都是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式。8簡：課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

課堂教學(xué)具有其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點(diǎn)。①有利于提高教學(xué)效率。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。簡：課堂教學(xué)的缺點(diǎn)有什么？

課堂教學(xué)在長期的教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出難以克服的缺點(diǎn)：①一是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。②二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。③對于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)展他們的智力和能力有一定的局限。④缺乏生生之間的合作。

9多：課堂教學(xué)的具體形式：全班上課、班內(nèi)分組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。10簡：當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)是什么？

①適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。②改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。③多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動。④探索個(gè)別化教學(xué)。

11多：完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。12簡：備課工作包括哪些？

備課是上課的先決條件。備好課不一定能上好課，但備課不充分，上課的質(zhì)量就無從保障。教師在備課時(shí)要做好以下工作。①鉆研教學(xué)材料。②了解學(xué)生。③設(shè)計(jì)教學(xué)樣式。④擬定教學(xué)計(jì)劃。

13多：上課的基本要求：①目標(biāo)明確，②內(nèi)容正確，③方法恰當(dāng)，④教學(xué)組織嚴(yán)密。⑤教學(xué)效果優(yōu)異。

14判：教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果。

15教案的分類，按形式分可分為條目式教案和表格式教案，按篇幅分可分為詳細(xì)教案和簡要教案。條目式教案適用于技能型科目。

第五章 多媒體教學(xué)的方法

1簡：現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性：一是擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模。二是能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。

2多：教學(xué)媒體的特征：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性。3多：教學(xué)媒體的個(gè)性：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。

4多：現(xiàn)代教學(xué)媒體開放的基本原則：①教育性原則 ②科學(xué)性原則 ③技術(shù)性原則 ④藝術(shù)性原則 ⑤經(jīng)濟(jì)性原則

5多：什么是信息技術(shù)與課程整合？就是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。要注意以下三點(diǎn)：第一，信息

技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動；第二，課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

第六章 教學(xué)評價(jià)的方法

1多：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是必不可少的。教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。2多：教學(xué)評價(jià)的功能：①教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能；②教學(xué)評價(jià)的鑒定功能；③教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能；④教學(xué)評價(jià)的管理功能；⑤教學(xué)評價(jià)的研究功能。3多：教學(xué)評價(jià)的分類：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)

4單：診斷性評價(jià)，是指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。

5單：形成性評價(jià)，又稱過程評價(jià)，是指教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)。

6單：總結(jié)性評價(jià)，又稱終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。

7現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念（以人為本）①關(guān)注學(xué)生發(fā)展。②強(qiáng)調(diào)教師成長③：重視以學(xué)論教。

8多：教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的編制：（1）基本框架。（2）基本要求①設(shè)計(jì)指標(biāo)體系應(yīng)依循評價(jià)的目的；②設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的主體應(yīng)是多元的；③設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系應(yīng)具有可操作性。（3）策略

9多：設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意處理好的幾對關(guān)系：①指標(biāo)體系的全面性與重點(diǎn)性；②指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性；③指標(biāo)的可預(yù)測性與概括性；④定性指標(biāo)與定量指標(biāo)

10多：教學(xué)評價(jià)的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則

11多：現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：測試、檔案袋評價(jià)、學(xué)習(xí)契約評價(jià)、反思評價(jià)表、活動表現(xiàn)評價(jià)

第七章 教學(xué)研究的方法 1簡：什么是教學(xué)研究？

教學(xué)研究指的是，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。2簡：教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的作用是什么？

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要科學(xué)的教學(xué)研究，我們必須立足于現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育發(fā)展的高度來討論教學(xué)研究及其方法。教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在：①促進(jìn)教育改革的動力；②提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)；③發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)；④提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑。3判：教師是教學(xué)研究的主體。

4簡：教學(xué)研究的一般程序是什么？

根據(jù)科學(xué)思維的過程，教學(xué)研究的一般步驟可以歸納為：①選定研究問題

②查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查 ③制定研究計(jì)劃或方案 ④實(shí)施研究（搜集并整理資料）

⑤分析研究得出結(jié)論 ⑥形成研究報(bào)告 ⑦研究成果的評價(jià)

5多：教學(xué)研究選題的原則：①價(jià)值性原則 ②科學(xué)性原則 ③創(chuàng)新性原則 ④可行性原則

6多：一個(gè)好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思，必須具有科學(xué)性、價(jià)值性、創(chuàng)新性和可行性等特點(diǎn)

7多：教學(xué)研究的基本方法：①觀察法、②調(diào)查法、③實(shí)驗(yàn)法、④個(gè)案分析法、⑤行動研究法、⑥比較法

8判：應(yīng)用行動研究法應(yīng)注意的問題：①教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動研究法的前提條件；②認(rèn)真制定嚴(yán)密、科學(xué)的行動方案是行動研究取得成功的重要保證；③行動研究過程是一個(gè)多鐘方法綜合運(yùn)用的過程；④研究結(jié)果不能輕易推廣。

第五篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

第一章

教學(xué)方法概論

▲無論怎樣界定教學(xué)方法，首先都必須明確體現(xiàn)以下兩方面的思想和內(nèi)容：1.教學(xué)方法與目的的相聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；2.教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點(diǎn)。

▲教學(xué)方法概念：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。▲教學(xué)方法的意義：1.教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶2.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件3.教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證4.教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素

●為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法是：1.愉快教學(xué)法 2.情景教學(xué)法3.嘗試教學(xué)法4.成功教學(xué)法

●愉快教學(xué)法：上海特技教師倪谷音倡導(dǎo)的，它借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ●情景教學(xué)法（江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的）：情景教學(xué)提出的的根據(jù)是情感和認(rèn)知活動相互作用，有意識心理活動與無意識心理活動相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統(tǒng)一等原理。

▲情境教學(xué)法的關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班組特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境。

●嘗試教學(xué)法：邱學(xué)華首創(chuàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講。

●成功教學(xué)法的基本要素有三個(gè)：1.積極的期望 2.成功的機(jī)會 3.鼓勵性評價(jià) ●當(dāng)代國外教學(xué)方法：1.發(fā)現(xiàn)法 2.范例教學(xué)法 3.目標(biāo)教學(xué)法 4.程序教學(xué)法 5.“綱要信號”6.暗示教學(xué)法 7.非指導(dǎo)性教學(xué)法

▲發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的.通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。

▲范例教學(xué)法：是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。范例教學(xué)法是德國教育教瓦.根舍因創(chuàng)造的。

●范例教學(xué)法的基本原則是：1.教學(xué)與德育相統(tǒng)一2.解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一3.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一4.主體與客體相統(tǒng)一。

▲目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，▲目標(biāo)教學(xué)的流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制?！绦蚪虒W(xué)法：是美國著名的教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)的?！凳窘虒W(xué)法（啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法）：輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法?！凳窘虒W(xué)法是保加利亞教育心理學(xué)家喬治.洛扎諾夫提出的。

●暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。

▲非指導(dǎo)性教學(xué)法（促進(jìn)教學(xué)法）是美國著名心理學(xué)家卡爾.羅杰斯的首倡?！穗H關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。

▲羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值基礎(chǔ)上的，充分地注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

★當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)（簡答）：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一.3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、自學(xué)輔導(dǎo)等）。4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 5.教學(xué)方法的模式化?！鴮W(xué)生的主體性是教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自由個(gè)性。

第二章

教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

▲開展教學(xué)活動前往往都要進(jìn)行精心的設(shè)想和策劃，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié) ▲教學(xué)設(shè)計(jì)：簡單的說，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。

▲教學(xué)設(shè)計(jì)的過程目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，提高教學(xué)效率?！铿F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征（簡答）：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 2.關(guān)注真是生活 3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”4.創(chuàng)造性和靈活性.▲教學(xué)設(shè)計(jì)：不同的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教育教學(xué)理念與學(xué)習(xí)定位決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的差異（因人施教）

★教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（簡答）：有以下幾方面：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論

2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法.3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要 4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

●比較有影響的教學(xué)計(jì)劃模式主要有以下幾種：1.系統(tǒng)分析模式 2.目標(biāo)模式，3.過程模式 ▲目標(biāo)模式，這一模式的基本程序由九點(diǎn)，呈直線型。

●教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：1.教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么（教學(xué)目標(biāo)）2.為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)內(nèi)容）3.如何組織有效的教學(xué)（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）4.如何獲取必要的反饋信息（教學(xué)評價(jià)）

▲比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要有：系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式，目標(biāo)模式的特點(diǎn)呈直線型的，過程模式的特點(diǎn)呈非直線型的。

▲設(shè)計(jì)具體明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題?！虒W(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

●教學(xué)目標(biāo)的功能：1.導(dǎo)向功能 2.激勵功能 3.標(biāo)準(zhǔn)功能

●教學(xué)目標(biāo)的分類：影響較大的是美國的教育家布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論，受行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)領(lǐng)域。

●認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)：從低級到高級分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次?！锝虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求（簡答）：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合 3.難度適中 4.便于檢測（教學(xué)目標(biāo)必須是可檢測的）。

●確定教學(xué)起點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面來考慮：1.對學(xué)生進(jìn)行全面分析 2.確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 3.進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

▲奧蘇貝爾提出的先行組織者學(xué)說具有重要借鑒意義，“先行組織者”實(shí)際就是在正式的學(xué)習(xí)開始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識材料。

★（如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)）教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理方法（簡答）：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求.2.通攬教材，鳥瞰全局 3.疏通教材，清除障礙 4.熟悉教材，重點(diǎn)記憶 5.分析教材，把握三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。6.精心設(shè)計(jì)，妥善安排 7.閱讀資料，吸取營養(yǎng)?！瘛锝虒W(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面（設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略）： 1.把握好整體時(shí)間分配 2.保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3.科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí) 4.盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以通過合理組合搭配教學(xué)時(shí)間來增強(qiáng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的程度，增加專注學(xué)習(xí)的時(shí)間.5.防止教學(xué)時(shí)間遺忘。第三章

課堂教學(xué)的方法

●傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法：1.以語言傳遞信息為主的方法 2.以直接感知為主的方法 3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 4.以欣賞活動為主的方法。

●以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括 1.講授法 2.談話法 3.討論法 4.讀書指導(dǎo)法 ▲講授法是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。

優(yōu)點(diǎn)：1.有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，2.有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識，3.有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育；

缺點(diǎn)：學(xué)生被動，教學(xué)單向輸入信息。

講授的具體方法：1.講解 2.講述 3.講讀 4.講演 ●運(yùn)用講授法的基本要求（簡答）：1.講授內(nèi)容有科學(xué)性和思想性（這是確保講授質(zhì)量的首要條件）

2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3.教師要努力提高語言表達(dá)水平。

●教師的語言要做到：語言準(zhǔn)、語言精、語言美。

▲談話法（問答法）是教師把教材內(nèi)容概括成一系列問題，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法（一問一答）。

▲我國大教育家孔子和希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過這種教學(xué)方法?！瘛秾W(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“善問”“善待問”

▲談話法的特點(diǎn)是師生對話，關(guān)鍵是：精心設(shè)問，提好問題?！懻摲ǎ菏窃诮處熤笇?dǎo)下，給學(xué)生充分自主，主題鮮明。

●特點(diǎn)：以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

▲讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。

★運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求（簡答）：1.提出明確的目的、要求和思考題2.教會學(xué)生使用工具書3.幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法4.用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ▲以直接感知為主的方法主要包括：演示法、參觀法兩種?！菔痉ǎ簯?yīng)用直觀教具，特點(diǎn)：直觀性強(qiáng)?！裱菔痉ǔ３Ｅ湟灾v授法、談話法進(jìn)行。

●以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、聯(lián)系法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。▲實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行操作。▲特點(diǎn)：讓學(xué)生自己動手，手腦并用。

▲實(shí)習(xí)法是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用與實(shí)踐的一種教學(xué)方法，在自然科學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，應(yīng)用最廣。

▲練習(xí)法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法，是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

▲練習(xí)法的特點(diǎn)：應(yīng)用知識，形成技能、技巧，達(dá)到學(xué)了會用的目的。

●新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法有三種類型：1.主體參與型教學(xué)的方法 2.合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法3.研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

▲主體參與型教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生能主動地、積極地投入到教學(xué)活動中，自主地構(gòu)建知識，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法 ▲作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，它的主要目的不在于研究而在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

▲研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過程中需要把握的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.學(xué)生自主與教師指導(dǎo)；2.問題意識與問題知識3.收集信息與處理信息4.學(xué)會學(xué)習(xí)與教會學(xué)習(xí)

★主體參與型教學(xué)的基本要求（簡答）1.教育教學(xué)活動的阻滯，要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提；2.教學(xué)教育活動中，要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生思考和選擇的余地，是實(shí)施主體性教育的關(guān)鍵。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生；4.要不斷地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。▲教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)：

（一）教學(xué)目的和任務(wù)：就我國常用的教學(xué)方法來說，如果教學(xué)的目的和任務(wù)是傳授新知識，就要選用講授法、談話法、演示法等:如果是讓學(xué)生掌握技能技巧的，就要選用練習(xí)法、實(shí)習(xí)法等；如果主要是提高口頭表達(dá)能力并發(fā)展智力的，就要選用談話法、討論法等.（二）教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)和特點(diǎn)；

（三）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（四）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

（五）教師自身的素養(yǎng)

（六）教學(xué)時(shí)間和效率的要求

第四章

教學(xué)組織的方法

▲教學(xué)組織的概念：教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境下，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序?！窠虒W(xué)組織的特點(diǎn)：1.特殊的師生互動

2.特殊的時(shí)空安排

3.教學(xué)因素的特殊組合：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具有獨(dú)特的作用。

▲貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)的英國，特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他學(xué)生，這是英國雙軌制教育體制的具體體現(xiàn)?！罓栴D制，20世紀(jì)初它由美國教育家伯克赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)行的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式?！锝虒W(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)（簡答）：1.教學(xué)組織形式的確定化；2.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；3.教學(xué)組織形式的個(gè)別化；4.更加重視課外、校外活動?！锶绾芜x擇教學(xué)組織（簡答）：1.根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式；2.根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式；3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式；4.根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式；5.根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式；6.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活應(yīng)用教學(xué)組織形式?！嗉壗虒W(xué)是最經(jīng)濟(jì)最高效的教學(xué)形式，特別適合于學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)知識體系的建構(gòu)，適合于發(fā)揮教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。

▲選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，合理選擇和整合教學(xué)形式顯得非常重要。

▲班級授課制也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性：1.有利于提高教學(xué)效率，從時(shí)間和空間看，課堂教學(xué)都是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式；2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

▲班級授課的具體形式有：1.全班上課2.班內(nèi)分組教學(xué)3.班內(nèi)個(gè)別教學(xué) ▲全班上課是現(xiàn)代教學(xué)中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式 ▲班級授課輔助的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場教學(xué)

▲組織現(xiàn)場教學(xué)要遵循如下要求：1.目的明確；2.要做好準(zhǔn)備工作；3.做好現(xiàn)場指導(dǎo)工作；4.做好現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)工作。

▲當(dāng)前班級授課組織形式的改革重點(diǎn)突出表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；2.改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；3.多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動；4.探索個(gè)別化教學(xué)。

●完整的教學(xué)工作由，備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

●備課時(shí)要做好以下工作：1.鉆研教學(xué)教材2.了解學(xué)生3.設(shè)計(jì)教學(xué)式樣4.擬定教學(xué)方案

★要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求（簡答）1.目標(biāo)明確2.內(nèi)容正確3.方法恰當(dāng)4.教學(xué)組織嚴(yán)密5.教學(xué)效果優(yōu)異

▲教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果。

▲課的結(jié)構(gòu)：指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。

第五章

多媒體教學(xué)的方法

▲現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性1.擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模2.能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。

●教學(xué)媒體的六個(gè)共同特征：1.固定性 2.擴(kuò)散性 3.重復(fù)性 4 組合性 5.工具性 6.能動性 ★現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則（簡答）：1.教育性原則 2.科學(xué)性原則 3.技術(shù)性原則 4.藝術(shù)性原則 5.經(jīng)濟(jì)性原則

▲信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式

▲信息技術(shù)與課程整合的典型教學(xué)模式：1.學(xué)科本位型模式2.學(xué)科輔助型模式3.學(xué)科研究型模式。

▲本位型課程模式將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，即信息技術(shù)課程，以傳授信息技術(shù)的基本知識與技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)與能力為目的。

▲輔助型課程模式指在其他課程教學(xué)中以信息技術(shù)作為教學(xué)工具提供教學(xué)效率和效果的整合?！鴮W(xué)科研究型模式：信息技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、手段。

第六章

教學(xué)評價(jià)的方法

▲教學(xué)評價(jià)：就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。●教學(xué)評價(jià)的功能：1.教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能

2.教學(xué)評價(jià)的鑒定功能 3.教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能 4.教學(xué)評價(jià)的管理功能 5.教學(xué)評價(jià)的研究功能

▲1993年教育部開始實(shí)施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估”工作?！窀鶕?jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可以分為不同的類型:根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類：教學(xué)評價(jià)可以分為 1.診斷性評價(jià) 2.形成性評價(jià) 3.總結(jié)性評價(jià)

▲診斷性評價(jià)：指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測?！纬尚栽u價(jià)（過程評價(jià)）：是指在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)。

▲總結(jié)性評價(jià)（終結(jié)性評價(jià)）：指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。▲根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類：1.相對評價(jià)2.絕對評價(jià)3.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

▲相對評價(jià)：以被評價(jià)對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價(jià)

▲絕對評價(jià)：在評價(jià)對象群體以外，根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)時(shí)，將每一個(gè)評價(jià)對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)到程度。

▲個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)：根據(jù)尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的觀點(diǎn)提出來的，以評價(jià)對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出價(jià)值判斷的過程。

▲現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念：1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展 2.強(qiáng)調(diào)教師成長3 重視以學(xué)論教

●設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意好幾對關(guān)系： 1.指標(biāo)體系的全面性與重點(diǎn)性 2.指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性 3.指標(biāo)的可測性與概括性 4.定性指標(biāo)與定量指標(biāo)

●教學(xué)評價(jià)的基本原則： 1.方向性原則 2.科學(xué)性原則 3.客觀性原則 4.發(fā)展性原則 5.可行性原則

●現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容：1學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平3學(xué)生的學(xué)習(xí)效果4.教師的角色把握5學(xué)習(xí)環(huán)境的營造6.教育技術(shù)的應(yīng)用等。

●現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：1.測試 2.檔案袋評價(jià)

▲檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法。

第七章

教學(xué)研究的方法

▲什么是教學(xué)研究？教學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)技術(shù)研究，通過對我教學(xué)的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。★教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（簡答）：1.促進(jìn)教育教學(xué)改革的動力 2.提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù) 3.發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ) 4.提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑

●教學(xué)研究工作的主要功能：1.探討教育教學(xué)規(guī)律2.改進(jìn)教育實(shí)踐 ▲教師是教學(xué)研究的主體。●教學(xué)研究方法的基本類型：按照研究的目的可劃分： 1.基礎(chǔ)研究 2.應(yīng)用研究 3.發(fā)展研究 4.比較研究 5.預(yù)測研究

●教學(xué)研究的一般程序：1.選定研究問題 2.查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（即形成研究假設(shè)）3.制定研究計(jì)劃或方案 4.實(shí)施研究過程（搜集并整理資料）5.分析研究得出結(jié)論 6.形成研究報(bào)告7.研究成果的評價(jià)

●選題應(yīng)遵循的原則：1.價(jià)值型原則 2.科學(xué)性原則 3.創(chuàng)新性原則 4.可行性原則

▲文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括以下四個(gè)方面：1.問題的提出2.研究方法3.正文部分4.主要文獻(xiàn)目錄。

●研究計(jì)劃的基本內(nèi)容：1.課題名稱 2.研究的目的與意義 3.研究內(nèi)容 4.研究方法與設(shè)計(jì) 5.具體實(shí)施步驟 6.課題組成員及分工 7.成果形式 8.經(jīng)費(fèi)概算及所需一起設(shè)備。

●研究成果的評價(jià)：1.評價(jià)教學(xué)研究成果的作用；2.教學(xué)研究成果評價(jià)的內(nèi)容 3.教學(xué)研究成果評價(jià)的方式和方法 4.教學(xué)研究課題鑒定的程序

●教學(xué)研究的基本方法：1.觀察法2.調(diào)查法3.實(shí)驗(yàn)法4.個(gè)案分析法5.行動研究法6.比較法 ▲觀察法的含義：是研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象。

●觀察法的特點(diǎn)：1.適用范圍較廣，研究課題較小； 2.直接、客觀，有表面性 ；3.有目的、有計(jì)劃，不能控制條件。

▲調(diào)查法的含義：指研究者在科學(xué)方法和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)問題，運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體建議的研究方法。

▲實(shí)驗(yàn)法的含義：是研究者按照教學(xué)研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

▲行動研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問題的一種研究方法?！袆友芯糠ǎ阂越鉀Q實(shí)際問題為主要任務(wù)，研究結(jié)果有一定即時(shí)性，行動研究過程是一個(gè)多種方法綜合運(yùn)用的過程，研究成果不能輕易推廣。

▲行為研究法是以解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的一種教學(xué)研究方法（×）.