第一篇：2013教學(xué)方法導(dǎo)論重點(diǎn)

2013教學(xué)方法導(dǎo)論重點(diǎn)

1.教學(xué)方式是成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所進(jìn)行的個別操作活動。

2.教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是指教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

3.教學(xué)方法不是一成不變的，而是隨著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)外部條件的變化以及教育教學(xué)的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。也就是說，教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。

4.為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：

（一）愉快教學(xué)法 愉快教學(xué)法是上海特級教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。它是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）情景教學(xué)法 情景教學(xué)法，是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)。情景教學(xué)提出的根據(jù)是情感和認(rèn)識活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統(tǒng)一，智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統(tǒng)一等原理。

（三）嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)法由江蘇常州特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性的講解。

（四）成功教學(xué)法 成功教學(xué)法的內(nèi)涵：（1）成功的下限是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求（2）成功意味著超越自我，超越他人（3）成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高（4）成功總是相對于原有的基礎(chǔ)而言的，時(shí)無止境的，是沒有終極意義的（5）成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。

5.外國教學(xué)方法已經(jīng)被我們用到的包括：

（一）發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對教材做出計(jì)劃，把教材劃分為一個一個的發(fā)展過程，制定出具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）范例教學(xué)法 范例教學(xué)法，是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。所為范例，是指教材中那些隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教學(xué)法是德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)造的。范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個基本特性。范例教學(xué)法的基本原則：教學(xué)與德育相統(tǒng)一、解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一、主體與客體相統(tǒng)一。

（三）目標(biāo)教學(xué)法 目標(biāo)教學(xué)法是美國教育學(xué)家布盧姆提出的。目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”及“評價(jià)”三個環(huán)節(jié)。展示教學(xué)目標(biāo)的方式方法靈活多樣。控制教學(xué)過程的主要技巧是要運(yùn)用有意注意和無意注意互相配合互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成有張有弛，變而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。布魯姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”。

（四）程序教學(xué)法 程序教學(xué)法是美國著名的教育心理學(xué)家B·F·斯金納倡導(dǎo)的。斯金納認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程通過操作性的強(qiáng)化，一個比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會，或者一個現(xiàn)存的行為單位可以被精煉。

（五）“綱要信號”圖表教學(xué)法 “綱要信號”圖表教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。

（六）暗示教學(xué)法 暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)或啟示法，是教師通過各種暗示手段，將

學(xué)生的邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其在生動活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。暗示教學(xué)法是保加利亞教育心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學(xué)法中的“暗示”，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)放某種信息，而個體接受了這些信息后無意中做出反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。

（七）非指導(dǎo)性教學(xué)法所謂非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法，就是創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教室（促進(jìn)者）充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛力，朝向自我實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。

6．教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢

（一）教學(xué)方法的現(xiàn)代化 教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是五只設(shè)備的現(xiàn)代化

（二）教學(xué)方法的心理學(xué)化

（三）教學(xué)方法的系統(tǒng)化 前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出了教學(xué)方法最優(yōu)化理論

（四）教學(xué)方法的模式化。

7.所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單的說，就是指教師為達(dá)成一定得教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

8.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征：

（一）指導(dǎo)性

（二）系統(tǒng)性

（三）操作性

（四）預(yù)演性

（五）突顯性

（六）易控性 重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)控制功能的一個重要方面。

（七）創(chuàng)造性。

9.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾個方面：

（一）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論

（二）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

（三）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要

（四）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 課堂教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要依據(jù)加以認(rèn)真對待。

（五）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

10.教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式：

（一）系統(tǒng)分析模式

（二）目標(biāo)模式 這一模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家迪克和科里提出的。他強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序由九點(diǎn)，呈直線型。

（三）過程模式過程模式是由美國新澤西州立大學(xué)教授肯普提出的。這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的。

11.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)七點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)措施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等。

12.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。1教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。2教學(xué)目標(biāo)的功能：（1）導(dǎo)向功能（2）激勵功能（3）標(biāo)準(zhǔn)功能

13.教學(xué)目標(biāo)的分類 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類，影響較大的是美國的教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類理論。將教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

14.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)候應(yīng)該注意的幾點(diǎn)基本要求：1一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合3難度適中4便于檢測

15.教學(xué)目標(biāo)的表述 一個好的教學(xué)目標(biāo)的表述，就是要將一般性的目標(biāo)化為可觀察、可測量的行為目標(biāo)，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)到什么，學(xué)到什么程度，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學(xué)是對目標(biāo)的把握與評定。

16.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求

（二）通覽教材，鳥瞰全局

（三）疏通教材，清除障礙

（四）熟悉教材，重點(diǎn)記憶

（五）分析材料，把握三點(diǎn)

（六）精心設(shè)計(jì)，妥善安排

（七）閱讀資料，吸取營養(yǎng)。

17.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略注意以下幾點(diǎn)：1把握好整體時(shí)間分配2保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間5防止教學(xué)時(shí)間遺失。

18.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。

19.講授法的主要特點(diǎn)：教師以口頭語言作為傳遞知識的媒體，向?qū)W生單向輸入信息，學(xué)生經(jīng)過思維把知識儲存在自己的頭腦中。

20.講授法的優(yōu)點(diǎn)在于：有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識：有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育。

21.講授法的缺點(diǎn)是以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的主動積極性：講授往往面向全體學(xué)生，不宜于因材施教：教學(xué)單向輸入信息，運(yùn)用不當(dāng)，容易造成“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌的結(jié)果”

22.運(yùn)用講授法的基本要求：1講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性2講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求3教師要努力提高語言表達(dá)水平老師的語言要做到：準(zhǔn)、精、美、活。

23.談話法 談話法又稱問答法，我國大教育家孔子和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過這種教學(xué)方法?！秾W(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“善問”、“善待問”。談話法的特點(diǎn)是師生對話。

24.運(yùn)用談話法的基本要求：1教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況做充分準(zhǔn)備，對談話的內(nèi)容，問題的順序，應(yīng)得出的結(jié)論，事先都要周密考慮。問題設(shè)計(jì)可分為五步：（1）搜集疑點(diǎn)（2）整理疑點(diǎn)（3）確定重點(diǎn)（4）設(shè)計(jì)母題（5）安排子題2所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰。3要注意控制問題的難度。問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1）應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，先易后難，逐一解答問題（2）對于難度不同的問題，應(yīng)該不同層次的學(xué)生來回答，使每個回答問題的學(xué)生都必須“跳起來摘桃子”，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維的目的（3）提問設(shè)計(jì)的難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平。

25.討論法的特點(diǎn)是，以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位。

26.討論法的引導(dǎo)具體的技巧如下：1靈巧的利用提問2創(chuàng)造良好的討論氣氛3及時(shí)糾正離題現(xiàn)象4討論的評價(jià)。

27.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：1提出明確的目的、要求和思考題2教會學(xué)生使用工具書3幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

28.以直接感知為主的方法，這類方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。主要包括演示法和參觀法。

29.演示法，是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感知認(rèn)識，以促使其獲取新知識，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。演示法是直觀性原則的具體運(yùn)用。在各課教學(xué)中廣泛采

用。他作為一種輔助的方法，常常配合講授法、談話法進(jìn)行。

30.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。

31.實(shí)驗(yàn)法是隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方法，它在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中是一種最重要的教學(xué)方法。

32.練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

33，運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：1使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)基本知識，增強(qiáng)練習(xí)的自覺性2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法3練習(xí)安排要有計(jì)劃性，方式要多樣化，時(shí)間分配要合理。

34.以引導(dǎo)探究為主的方法主要包括發(fā)現(xiàn)法。

35.以引導(dǎo)探究為主的方法的特點(diǎn)在于，使學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。

36.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：1依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程2嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動3努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。

37.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則：1總體把握原則2師生共明原則3“雙效”統(tǒng)一原則 既是力求使效果與效率達(dá)到完善的統(tǒng)一。

38.教學(xué)方法的運(yùn)用：1運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（顯示出它應(yīng)有的功效，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是否正確）2運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合3運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合（“教必有法”，即教學(xué)一定要講究方法。“教定無法”，即教學(xué)沒有一成不變的方法。）

39.教學(xué)組織的方法是要研究教學(xué)活動的形式及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

40.教學(xué)組織的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1特殊的師生互動2特殊的時(shí)空安排3教學(xué)因素的特殊組合（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用）

41.貝爾—蘭喀斯特制 貝爾—蘭喀斯特制也稱導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國。因由牧師貝爾和教師喀斯特所創(chuàng)建，故命名為貝爾喀斯特制。這種教學(xué)組織形式的特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生轉(zhuǎn)授給其他學(xué)生。這是英國“雙軌制”教育體制的具體體現(xiàn)。廣大勞動者子女只能在師資匱乏，設(shè)備簡陋的初等學(xué)校學(xué)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量很難保障。

42.道爾頓制 這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。

43.分組教學(xué) 為解決班級授課制不宜照顧學(xué)生個別差異、不利于因材施教等弊端而產(chǎn)生的。

44．教學(xué)組織的歷史發(fā)展：1個別教學(xué)2群體教學(xué)3班級授課4貝爾—藍(lán)喀斯特制5道爾頓制6文納特卡制7分組教學(xué)8特朗普制9開放課堂。

45.教學(xué)組織形勢發(fā)展的特點(diǎn)：1教學(xué)組織形式的確定化2教學(xué)組織形式多樣化、綜合化3教學(xué)組織形式的個別化4更加重視課外、校外活動。

46.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1有利于提高教學(xué)效率2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

47.輔助的教學(xué)組織形式：1課外教學(xué)2現(xiàn)場教學(xué)3特殊的教學(xué)組織形式—復(fù)式教學(xué)（復(fù)式教學(xué)是把兩個或

兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一個老師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對不同年齡的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)的基本原則是要盡可能減少各年級的相互干擾。）

48.當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)：1適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化2改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用3多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動4探索個別化教學(xué)。

49.從教學(xué)時(shí)間流程看，完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個基本環(huán)節(jié)組成。

50.單一課是指，一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。綜合課則是指，一堂課內(nèi)完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課。

51.課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。

52.單一課的結(jié)構(gòu)，大多也有組織教學(xué)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但要突出各自的主要任務(wù)。例如一堂45分鐘的講授課可按下列順序進(jìn)行：1組織教學(xué)（2分鐘）2提出上課目的目標(biāo)（3分鐘）3系統(tǒng)講授新教材（22分鐘）4進(jìn)行總結(jié)與鞏固（4分鐘）5回答學(xué)生提問（10分鐘）6布置作業(yè)（4分鐘）。

53.教學(xué)媒體的個性:1表現(xiàn)力2重現(xiàn)力3接觸面4參與性5控制性。

54.現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)的基本原則：1教育性原則2科學(xué)性原則3技術(shù)性原則4藝術(shù)性原則5經(jīng)濟(jì)性原則。

55.所謂信息技術(shù)與課程整合就是指將信息技術(shù)以工具的形勢與課程融為一體，將信息技術(shù)融為課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。

56.我們從信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展階段來理解信息技術(shù)與課程整合：1是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段2是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段3是信息技術(shù)與課程整合階段。

57.教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

58.教學(xué)評價(jià)的功能：1教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能2教學(xué)評價(jià)的鑒定功能3教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能4教學(xué)評價(jià)的管理功能5教學(xué)評價(jià)的研究功能

59.教學(xué)評判的分類：

（一）根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)哦可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。1診斷性評價(jià)是指教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及感情等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。2形成性評價(jià)是現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種過程的評價(jià)。3總結(jié)性評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。

60.教學(xué)評價(jià)的基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則。

61.檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法。它是教學(xué)過程中為達(dá)到某個目的所收集的相關(guān)材料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個人的成長經(jīng)歷。

62.美國心理學(xué)家德納(H.Gardner)認(rèn)為，檔案袋評價(jià)是一種持續(xù)的、自然的評價(jià)形式，可以鼓勵學(xué)生成為一個能意識到自己的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的主動學(xué)習(xí)者。

63.檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)：1學(xué)生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的2學(xué)生成長檔案袋的基本成分使學(xué)生作品，但也包括對學(xué)生完成作品過程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長作品的評價(jià)3學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長檔案袋內(nèi)容的一個決策者4學(xué)生

成長檔案袋評價(jià)的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省的能力。

64.教學(xué)研究是指運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。

65.教學(xué)研究的基本方法 觀察法 是研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。

66.觀察法的特點(diǎn)：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接、客觀，由表面性3有目的、有計(jì)劃，不能控制條件。

67.運(yùn)用觀察法的要求：1具有一定的知識準(zhǔn)備2目的明確3嚴(yán)密的組織計(jì)劃4保持觀察情境的自然性5克服觀察中的主觀傾向6正確記錄，科學(xué)解釋。

68.訪談法 是調(diào)查者通過對象面對面、有目的地談話來收集資料的方法。

69.訪談法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)1靈活性2范圍廣3真實(shí)有效 缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

70.個案分析法 是通常所說的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指對單一人或事進(jìn)行個別深入研究的方法。它通常是以一個典型的人物或事例作為具體的研究對象，了解此人某事發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。

71.個案分析的特點(diǎn)：1研究對象容易確定，簡便易行2個案分析容易得到個案對象和有關(guān)人員的支持3研究的時(shí)空范圍較大，研究的持續(xù)過程較長。

72.行動研究方法 是指實(shí)際工作著（如教師）給予解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，講實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問題的一種研究方法。

73.應(yīng)用行動研究法應(yīng)注意的問題：1教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動研究法的前提條件2認(rèn)真制訂嚴(yán)密、科學(xué)的行動方案是行動研究取得成功的重要保證3行動研究過程是一個多種運(yùn)用的過程4研究結(jié)果不能輕易推廣。

第二篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

1、教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱

2、教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低，在教學(xué)過程中具有不可忽視的地位

3、教學(xué)方法不是一成不變的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素

教學(xué)方法一旦形成之后，又具有相對的穩(wěn)定性和獨(dú)立性，并非簡單地隨著不同社會變革的不同而變化

4、進(jìn)入90年代以后，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，廣大教育工作者更是抓住機(jī)遇，大膽探索，總結(jié)出了許多包含新思想、新觀念，并與世界教學(xué)改革接軌的教學(xué)方法。

5、為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：（1）愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法是上海特級教師倪谷音首先倡導(dǎo)的，它是針對我國長期以來由于片面追求升學(xué)率和對兒童智慧潛能估計(jì)過低，帶來的兒童學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，以及在德智體美等方面得不到全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展的嚴(yán)重弊端而提出的。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

愉快教學(xué)法的教育理念是：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切（2）情景教學(xué)法

是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的情景教學(xué)法提出的根據(jù)是情感和認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統(tǒng)一等原理（3）嘗試教學(xué)法

由江蘇常州特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)

是以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法

特點(diǎn)是變先講后練為先練后講（4）成功教學(xué)法

是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的 成功教學(xué)法堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵性評價(jià)

6、成功教學(xué)法的基本要素有三個：積極的期望、成功的機(jī)會、鼓勵性評價(jià)

7、發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的

8、自我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行的順利。關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”

9、范例教學(xué)法是德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)造的

10、范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個基本特征

11、暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法

12、非指導(dǎo)性教學(xué)法又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的首倡

13、當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：（1）重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5）教學(xué)方法的模式化

14、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

15、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個基本要素：（1）教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)）（2）為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗(yàn)？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（）4如何獲取必要的反饋信息？（教學(xué)評價(jià)）

16、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)措施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等

17、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題

18、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合（2）集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合（3）難度適中（4）便于檢測

19、教學(xué)目標(biāo)不是對教師的教學(xué)行為的描述，而是指的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)起點(diǎn)的確定，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用發(fā)揮和教學(xué)的有效性 20、教學(xué)時(shí)間的遺失現(xiàn)象：一是因課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷 二是過渡時(shí)間過長 三是不當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)造成的時(shí)間浪費(fèi)

21、傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用方法：以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法、以欣賞活動為主的方法

22、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種

23、講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，它是整個教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。

24、將受罰的具體方式：（1）講解（2）講述

講解法和講述法是兩種互補(bǔ)互利的講授方法。前者能喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)理智信念；后者能牽動學(xué)生的無意注意，增添融洽愉悅氣氛（3）講讀（4）講演

25、運(yùn)用講授法的基本要求：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性

這是確保講授質(zhì)量的首要條件（2）將手要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求（3）教師要努力提高語言表達(dá)水平

26、談話法又稱問答法，特點(diǎn)是師生對話。談話的關(guān)鍵是精心設(shè)問，提好問題

27、討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，以學(xué)生的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

28、運(yùn)用討論法的基本要求：（1）討論的準(zhǔn)備（2）討論的開端（3）討論的引導(dǎo)（4）討論的評價(jià)

29、讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并和培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法 30、以直接感知為主的方法主要包括演示法和參觀法

31、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

32、實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的一種教學(xué)方法。實(shí)習(xí)法在自然科學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，應(yīng)用最廣。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法，它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法

33、教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求：（1）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（2）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合（3）運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合

34、教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它主要解決教師和學(xué)生、教學(xué)時(shí)間和空間以及其他教學(xué)條件如何妥善安排和有效利用等問題

35、班級授課制也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式

36、班級授課制的優(yōu)越性：（1）有利于提高教學(xué)效率（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用

37、在教學(xué)實(shí)踐中，班級授課的具體形式大致有三種：（1）全班上課

這是現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式（2）班內(nèi)分組教學(xué)（3）班內(nèi)個別教學(xué)

38、班級授課輔助的教學(xué)組織形式——現(xiàn)場教學(xué)

39、班級授課特殊的教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué) 40、復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式

41、秧田形座位排列P136

42、完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個基本環(huán)節(jié)組成

43、教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程

44、教學(xué)評價(jià)的功能：（1）教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能（2）教學(xué)評價(jià)的鑒定功能（3）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能

教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能是教學(xué)評價(jià)的主要功能（4）教學(xué)評價(jià)的管理功能（5）教學(xué)評價(jià)的研究功能

45、教學(xué)評價(jià)的分類：

（一）根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)（多選）診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始之前

（二）根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià)

（三）根據(jù)評價(jià)主體來分，教學(xué)評價(jià)可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)

（四）根據(jù)評價(jià)的方法來分，教學(xué)評價(jià)可分為定性評價(jià)和定量評價(jià)

（五）根據(jù)教學(xué)評價(jià)涉及的層次與范圍分類，可以分為宏觀的教學(xué)評價(jià)、中管的教學(xué)評價(jià)和微觀的教學(xué)評價(jià)

46、教學(xué)評價(jià)的基本原則：（1）方向性原則（2）科學(xué)性原則（3）客觀性原則（4）發(fā)展性原則（5）可行性原則P202

47、現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：（1）測試（2）檔案袋評價(jià)

48、檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法，它是在教學(xué)過程中為了達(dá)到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個人的成長經(jīng)歷

49、檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)：（1）學(xué)生成長檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡單匯集學(xué)生作品，而是有意義的、有目的地收集學(xué)生邁向教育目標(biāo)的與學(xué)生自身成長和發(fā)展相關(guān)的材料（2）學(xué)生成長檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，但也會包括對學(xué)生完成作品過程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長對作品的評價(jià)（3）學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長檔案袋內(nèi)容的一個決策者，甚至是主要決策者 50、教學(xué)研究的一般步驟：選定研究問題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制定研究計(jì)劃或方案、實(shí)施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報(bào)告選定研究問題2 查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（即形成研究假設(shè)）3 制定研究計(jì)劃（方案）4 實(shí)施研究過程5 分析研究得出結(jié)論6 形成研究報(bào)告7 研究成果的評價(jià)

51、教學(xué)研究的基本方法：（1）觀察法（2）調(diào)查法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）個案分析法（5）行動研究法（6）比較法

52、觀察法是研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地直接觀察、記錄、分析的一種方法

53、調(diào)查法是指研究者在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)問題，運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體建議的研究方法

54、調(diào)查法是一個綜合的方法，它包括多種多樣的調(diào)查手段和方法，如問卷、訪談、測量、調(diào)查表等

55、調(diào)查的一般步驟：教學(xué)調(diào)查研究包括問卷、訪談、測量、調(diào)查表等方法，每一種方法的步驟雖各有側(cè)重，但一般都應(yīng)遵循以下幾個步驟：1 確定調(diào)查課題2 選擇調(diào)查對象3 確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具4 制定調(diào)查計(jì)劃5 調(diào)查的實(shí)施6 調(diào)查資料的整理、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告

56、行動研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問題的一種研究方法

57、比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教學(xué)現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教學(xué)的普遍規(guī)律及其本質(zhì)，力求得出符合實(shí)際的結(jié)論的研究方法

第三篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

第一章 教學(xué)方法概述

1.教學(xué)方法與教學(xué)方式的關(guān)系：

教學(xué)方式應(yīng)是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所進(jìn)行的個別操作活動。即，教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成；而同一種教學(xué)方式也可以運(yùn)用于不同的教學(xué)方法之中。2.單：教學(xué)方法：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

3.單、判：教學(xué)方法不是一成不變的，而是隨著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)外部條件的變化以及教育教學(xué)的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。

4.多：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。

5.多：為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、成功教學(xué)法。

6.單：愉快教學(xué)法：是上海特級教師倪谷音提倡的，指導(dǎo)思想是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

7.單：情景教學(xué)法：是江蘇特級教師李吉林首創(chuàng)，是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑的掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

此法提出的依據(jù)：是情感和認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動的相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情感活動）相統(tǒng)一等原則。

運(yùn)用的關(guān)鍵：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班組特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情景。8.單、判：嘗試教學(xué)法：由江蘇特級教師邱學(xué)華首創(chuàng)。以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。9.單：成功教學(xué)法：以上海閘北八中校長劉京海提出。即教師在教育教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為，使學(xué)生感到成功的愉悅，進(jìn)而升華成功目標(biāo)，達(dá)到人人都主動爭取成功，不斷取得學(xué)習(xí)上的成功。

多選：（轉(zhuǎn)變后進(jìn)生）成功教學(xué)法的基本要素：一是積極的期望；二是成功的機(jī)會；三是鼓勵性評價(jià)。

10.單：發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。

自我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在與恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”

11.單：范例教學(xué)法是德國教育家 瓦-根舍因創(chuàng)造的。多：范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個基本特性。多：范例教學(xué)法的基本原則是：①教學(xué)與德育相統(tǒng)一②解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一③基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一④主體與客體相統(tǒng)一。

12.單：目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。

目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”，“實(shí)施”及“評價(jià)”三個環(huán)節(jié)。

目標(biāo)教學(xué)的流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。

布盧姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”

13.單：程序教學(xué)法：是美國斯金納倡導(dǎo)的。他建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程。

14.暗示教學(xué)法，又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法，是保加利亞教育心理學(xué)家喬治-洛扎諾夫提出，他將無意識活動的催眠理論用于外語教學(xué)。

暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。

15.非指導(dǎo)性教學(xué)法，又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國心理學(xué)家卡爾-羅杰斯首倡。是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。

16.簡答：教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？（1）重視學(xué)生的主體性（2）重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合（知情智力的整合統(tǒng)一）（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5）教學(xué)方法的模式化

17.選：教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化

第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.選：教學(xué)設(shè)計(jì)：就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。2.簡：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是什么？

（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（2）關(guān)注真實(shí)生活（3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性和靈活性

3．簡：教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾方面：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.單：設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。5.判：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。6.教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能、激勵功能、標(biāo)準(zhǔn)功能

7.多：教學(xué)目標(biāo)的分類，布盧姆將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域

8.簡：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求是什么？

（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合（2）集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合（3）難度適中（4）便于檢測

9.判：布盧姆關(guān)于行為目標(biāo)的研究表明，教學(xué)的完成是學(xué)生行為的改變，這些行為是可觀察的，也是可測量的。

10.多：教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)：對學(xué)生進(jìn)行全面分析、確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析

11.簡：教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)？

（1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求（2）通覽教材，鳥瞰全局（3）疏通教材，清除障礙（4）熟悉教材，重點(diǎn)記憶（5）分析教材，把握三點(diǎn)（6）精心設(shè)計(jì)，妥善安排（7）閱讀資料，吸取營養(yǎng)。12簡：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略？

（1）把握好整體時(shí)間分配（2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間（3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)（4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間（5）防止教學(xué)時(shí)間遺失

第三章 課堂教學(xué)的方法

1多：課堂教學(xué)常用的方法分為四大類：①以語言傳遞信息為主的方法；②以直接感知為主的方法；③以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；④以欣賞活動為主的方法；⑤以引導(dǎo)探索為主的方法。

2多：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種

3單：講授法是整個教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。4簡：運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？

①講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。②講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。③教師要努力提高語言表達(dá)水平。5判：教師的語言要做到：準(zhǔn)、精、美、活 單：談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題，向?qū)W生一一提出，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過答問、質(zhì)疑、反問、補(bǔ)充和討論，即一問一答。

我國孔子和古希臘蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過這種教學(xué)?！緦W(xué)記】中就要求教師教學(xué)要做到“善問”、“善待問”。談話法的特點(diǎn)是師生對話。

7單：討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。討論法的特點(diǎn)是，以學(xué)生自己的活動為中心。

8單：讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識。9以直接感知為主的方法包括，演示法和觀察法兩種

10以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種

11單：練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

12簡：新課改背景下的課堂教學(xué)方法歸納以下三種類型：①主體參與型教學(xué)的方法；②合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法；③研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法。13簡：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是什么？

①教學(xué)目的和任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；③每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；④學(xué)生身心、發(fā)展特點(diǎn)；⑤教師自身的素養(yǎng)；⑥教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

第四章 教學(xué)組織的方法

1單：教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。

2多：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用。3單：班級授課制的發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：第一階段是在17世紀(jì)，以捷克教育家夸美紐斯為代表；第二階段以赫爾巴特為代表提出的形成階段論，即 明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法；第三階段是以蘇聯(lián)教學(xué)論（卡洛卡）為代表。

4單：貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制。由學(xué)生的佼佼者“導(dǎo)生“去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。

5單：道爾頓制是由美國教育家伯克赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)行的，是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。6簡：教學(xué)組織形式發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

①教學(xué)組織形式的確定化；②教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；③教學(xué)組織形式的個別化；④更加重視課外、校外活動。

7單：課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。從時(shí)間和空間看，課堂教學(xué)都是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式。8簡：課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

課堂教學(xué)具有其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點(diǎn)。①有利于提高教學(xué)效率。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。簡：課堂教學(xué)的缺點(diǎn)有什么？

課堂教學(xué)在長期的教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出難以克服的缺點(diǎn)：①一是不利于照顧學(xué)生的個別差異。②二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。③對于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)展他們的智力和能力有一定的局限。④缺乏生生之間的合作。

9多：課堂教學(xué)的具體形式：全班上課、班內(nèi)分組教學(xué)、班內(nèi)個別教學(xué)。10簡：當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)是什么？

①適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。②改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。③多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動。④探索個別化教學(xué)。

11多：完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)四個基本環(huán)節(jié)組成。12簡：備課工作包括哪些？

備課是上課的先決條件。備好課不一定能上好課，但備課不充分，上課的質(zhì)量就無從保障。教師在備課時(shí)要做好以下工作。①鉆研教學(xué)材料。②了解學(xué)生。③設(shè)計(jì)教學(xué)樣式。④擬定教學(xué)計(jì)劃。

13多：上課的基本要求：①目標(biāo)明確，②內(nèi)容正確，③方法恰當(dāng)，④教學(xué)組織嚴(yán)密。⑤教學(xué)效果優(yōu)異。

14判：教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果。

15教案的分類，按形式分可分為條目式教案和表格式教案，按篇幅分可分為詳細(xì)教案和簡要教案。條目式教案適用于技能型科目。

第五章 多媒體教學(xué)的方法

1簡：現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性：一是擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模。二是能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。

2多：教學(xué)媒體的特征：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性。3多：教學(xué)媒體的個性：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。

4多：現(xiàn)代教學(xué)媒體開放的基本原則：①教育性原則 ②科學(xué)性原則 ③技術(shù)性原則 ④藝術(shù)性原則 ⑤經(jīng)濟(jì)性原則

5多：什么是信息技術(shù)與課程整合？就是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。要注意以下三點(diǎn)：第一，信息

技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動；第二，課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

第六章 教學(xué)評價(jià)的方法

1多：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，是必不可少的。教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。2多：教學(xué)評價(jià)的功能：①教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能；②教學(xué)評價(jià)的鑒定功能；③教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能；④教學(xué)評價(jià)的管理功能；⑤教學(xué)評價(jià)的研究功能。3多：教學(xué)評價(jià)的分類：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)

4單：診斷性評價(jià)，是指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。

5單：形成性評價(jià)，又稱過程評價(jià)，是指教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)。

6單：總結(jié)性評價(jià)，又稱終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。

7現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念（以人為本）①關(guān)注學(xué)生發(fā)展。②強(qiáng)調(diào)教師成長③：重視以學(xué)論教。

8多：教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的編制：（1）基本框架。（2）基本要求①設(shè)計(jì)指標(biāo)體系應(yīng)依循評價(jià)的目的；②設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的主體應(yīng)是多元的；③設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系應(yīng)具有可操作性。（3）策略

9多：設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意處理好的幾對關(guān)系：①指標(biāo)體系的全面性與重點(diǎn)性；②指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性；③指標(biāo)的可預(yù)測性與概括性；④定性指標(biāo)與定量指標(biāo)

10多：教學(xué)評價(jià)的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則

11多：現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：測試、檔案袋評價(jià)、學(xué)習(xí)契約評價(jià)、反思評價(jià)表、活動表現(xiàn)評價(jià)

第七章 教學(xué)研究的方法 1簡：什么是教學(xué)研究？

教學(xué)研究指的是，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。2簡：教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的作用是什么？

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要科學(xué)的教學(xué)研究，我們必須立足于現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育發(fā)展的高度來討論教學(xué)研究及其方法。教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在：①促進(jìn)教育改革的動力；②提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)；③發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)；④提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑。3判：教師是教學(xué)研究的主體。

4簡：教學(xué)研究的一般程序是什么？

根據(jù)科學(xué)思維的過程，教學(xué)研究的一般步驟可以歸納為：①選定研究問題

②查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查 ③制定研究計(jì)劃或方案 ④實(shí)施研究（搜集并整理資料）

⑤分析研究得出結(jié)論 ⑥形成研究報(bào)告 ⑦研究成果的評價(jià)

5多：教學(xué)研究選題的原則：①價(jià)值性原則 ②科學(xué)性原則 ③創(chuàng)新性原則 ④可行性原則

6多：一個好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思，必須具有科學(xué)性、價(jià)值性、創(chuàng)新性和可行性等特點(diǎn)

7多：教學(xué)研究的基本方法：①觀察法、②調(diào)查法、③實(shí)驗(yàn)法、④個案分析法、⑤行動研究法、⑥比較法

8判：應(yīng)用行動研究法應(yīng)注意的問題：①教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動研究法的前提條件；②認(rèn)真制定嚴(yán)密、科學(xué)的行動方案是行動研究取得成功的重要保證；③行動研究過程是一個多鐘方法綜合運(yùn)用的過程；④研究結(jié)果不能輕易推廣。

第四篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論

第一章

教學(xué)方法概論

▲無論怎樣界定教學(xué)方法，首先都必須明確體現(xiàn)以下兩方面的思想和內(nèi)容：1.教學(xué)方法與目的的相聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；2.教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點(diǎn)。

▲教學(xué)方法概念：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱?！虒W(xué)方法的意義：1.教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶2.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件3.教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證4.教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素

●為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法是：1.愉快教學(xué)法 2.情景教學(xué)法3.嘗試教學(xué)法4.成功教學(xué)法

●愉快教學(xué)法：上海特技教師倪谷音倡導(dǎo)的，它借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ●情景教學(xué)法（江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的）：情景教學(xué)提出的的根據(jù)是情感和認(rèn)知活動相互作用，有意識心理活動與無意識心理活動相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統(tǒng)一等原理。

▲情境教學(xué)法的關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班組特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境。

●嘗試教學(xué)法：邱學(xué)華首創(chuàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講。

●成功教學(xué)法的基本要素有三個：1.積極的期望 2.成功的機(jī)會 3.鼓勵性評價(jià) ●當(dāng)代國外教學(xué)方法：1.發(fā)現(xiàn)法 2.范例教學(xué)法 3.目標(biāo)教學(xué)法 4.程序教學(xué)法 5.“綱要信號”6.暗示教學(xué)法 7.非指導(dǎo)性教學(xué)法

▲發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的.通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。

▲范例教學(xué)法：是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。范例教學(xué)法是德國教育教瓦.根舍因創(chuàng)造的。

●范例教學(xué)法的基本原則是：1.教學(xué)與德育相統(tǒng)一2.解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一3.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一4.主體與客體相統(tǒng)一。

▲目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，▲目標(biāo)教學(xué)的流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制?！绦蚪虒W(xué)法：是美國著名的教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)的?！凳窘虒W(xué)法（啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法）：輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。▲暗示教學(xué)法是保加利亞教育心理學(xué)家喬治.洛扎諾夫提出的。

●暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。

▲非指導(dǎo)性教學(xué)法（促進(jìn)教學(xué)法）是美國著名心理學(xué)家卡爾.羅杰斯的首倡。▲人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。

▲羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值基礎(chǔ)上的，充分地注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

★當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)（簡答）：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一.3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、自學(xué)輔導(dǎo)等）。4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 5.教學(xué)方法的模式化?！鴮W(xué)生的主體性是教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自由個性。

第二章

教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

▲開展教學(xué)活動前往往都要進(jìn)行精心的設(shè)想和策劃，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié) ▲教學(xué)設(shè)計(jì)：簡單的說，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。

▲教學(xué)設(shè)計(jì)的過程目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，提高教學(xué)效率。★現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征（簡答）：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 2.關(guān)注真是生活 3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”4.創(chuàng)造性和靈活性.▲教學(xué)設(shè)計(jì)：不同的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教育教學(xué)理念與學(xué)習(xí)定位決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的差異（因人施教）

★教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（簡答）：有以下幾方面：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論

2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法.3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要 4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

●比較有影響的教學(xué)計(jì)劃模式主要有以下幾種：1.系統(tǒng)分析模式 2.目標(biāo)模式，3.過程模式 ▲目標(biāo)模式，這一模式的基本程序由九點(diǎn)，呈直線型。

●教學(xué)設(shè)計(jì)的四個基本要素：1.教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么（教學(xué)目標(biāo)）2.為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)內(nèi)容）3.如何組織有效的教學(xué)（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）4.如何獲取必要的反饋信息（教學(xué)評價(jià)）

▲比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要有：系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式，目標(biāo)模式的特點(diǎn)呈直線型的，過程模式的特點(diǎn)呈非直線型的。

▲設(shè)計(jì)具體明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。▲教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

●教學(xué)目標(biāo)的功能：1.導(dǎo)向功能 2.激勵功能 3.標(biāo)準(zhǔn)功能

●教學(xué)目標(biāo)的分類：影響較大的是美國的教育家布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論，受行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

●認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)：從低級到高級分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個層次?！锝虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求（簡答）：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2.集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合 3.難度適中 4.便于檢測（教學(xué)目標(biāo)必須是可檢測的）。

●確定教學(xué)起點(diǎn)，主要從以下幾個方面來考慮：1.對學(xué)生進(jìn)行全面分析 2.確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 3.進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

▲奧蘇貝爾提出的先行組織者學(xué)說具有重要借鑒意義，“先行組織者”實(shí)際就是在正式的學(xué)習(xí)開始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一個引導(dǎo)性或背景性知識材料。

★（如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)）教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理方法（簡答）：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求.2.通攬教材，鳥瞰全局 3.疏通教材，清除障礙 4.熟悉教材，重點(diǎn)記憶 5.分析教材，把握三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。6.精心設(shè)計(jì)，妥善安排 7.閱讀資料，吸取營養(yǎng)?！瘛锝虒W(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個方面（設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略）： 1.把握好整體時(shí)間分配 2.保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3.科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí) 4.盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以通過合理組合搭配教學(xué)時(shí)間來增強(qiáng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的程度，增加專注學(xué)習(xí)的時(shí)間.5.防止教學(xué)時(shí)間遺忘。第三章

課堂教學(xué)的方法

●傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法：1.以語言傳遞信息為主的方法 2.以直接感知為主的方法 3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 4.以欣賞活動為主的方法。

●以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括 1.講授法 2.談話法 3.討論法 4.讀書指導(dǎo)法 ▲講授法是整個教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。

優(yōu)點(diǎn)：1.有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，2.有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識，3.有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育；

缺點(diǎn)：學(xué)生被動，教學(xué)單向輸入信息。

講授的具體方法：1.講解 2.講述 3.講讀 4.講演 ●運(yùn)用講授法的基本要求（簡答）：1.講授內(nèi)容有科學(xué)性和思想性（這是確保講授質(zhì)量的首要條件）

2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3.教師要努力提高語言表達(dá)水平。

●教師的語言要做到：語言準(zhǔn)、語言精、語言美。

▲談話法（問答法）是教師把教材內(nèi)容概括成一系列問題，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法（一問一答）。

▲我國大教育家孔子和希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過這種教學(xué)方法?！瘛秾W(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“善問”“善待問”

▲談話法的特點(diǎn)是師生對話，關(guān)鍵是：精心設(shè)問，提好問題。▲討論法：是在教師指導(dǎo)下，給學(xué)生充分自主，主題鮮明。

●特點(diǎn)：以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

▲讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。

★運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求（簡答）：1.提出明確的目的、要求和思考題2.教會學(xué)生使用工具書3.幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法4.用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ▲以直接感知為主的方法主要包括：演示法、參觀法兩種?！菔痉ǎ簯?yīng)用直觀教具，特點(diǎn)：直觀性強(qiáng)。●演示法常常配以講授法、談話法進(jìn)行。

●以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、聯(lián)系法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種?！鴮?shí)驗(yàn)法：是學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行操作?！攸c(diǎn)：讓學(xué)生自己動手，手腦并用。

▲實(shí)習(xí)法是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用與實(shí)踐的一種教學(xué)方法，在自然科學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，應(yīng)用最廣。

▲練習(xí)法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法，是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

▲練習(xí)法的特點(diǎn)：應(yīng)用知識，形成技能、技巧，達(dá)到學(xué)了會用的目的。

●新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法有三種類型：1.主體參與型教學(xué)的方法 2.合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法3.研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

▲主體參與型教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生能主動地、積極地投入到教學(xué)活動中，自主地構(gòu)建知識，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法 ▲作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，它的主要目的不在于研究而在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

▲研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過程中需要把握的幾個關(guān)鍵點(diǎn)：1.學(xué)生自主與教師指導(dǎo)；2.問題意識與問題知識3.收集信息與處理信息4.學(xué)會學(xué)習(xí)與教會學(xué)習(xí)

★主體參與型教學(xué)的基本要求（簡答）1.教育教學(xué)活動的阻滯，要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提；2.教學(xué)教育活動中，要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生思考和選擇的余地，是實(shí)施主體性教育的關(guān)鍵。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生；4.要不斷地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。▲教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)：

（一）教學(xué)目的和任務(wù)：就我國常用的教學(xué)方法來說，如果教學(xué)的目的和任務(wù)是傳授新知識，就要選用講授法、談話法、演示法等:如果是讓學(xué)生掌握技能技巧的，就要選用練習(xí)法、實(shí)習(xí)法等；如果主要是提高口頭表達(dá)能力并發(fā)展智力的，就要選用談話法、討論法等.（二）教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)和特點(diǎn)；

（三）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（四）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

（五）教師自身的素養(yǎng)

（六）教學(xué)時(shí)間和效率的要求

第四章

教學(xué)組織的方法

▲教學(xué)組織的概念：教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境下，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序?！窠虒W(xué)組織的特點(diǎn)：1.特殊的師生互動

2.特殊的時(shí)空安排

3.教學(xué)因素的特殊組合：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具有獨(dú)特的作用。

▲貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)的英國，特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他學(xué)生，這是英國雙軌制教育體制的具體體現(xiàn)?！罓栴D制，20世紀(jì)初它由美國教育家伯克赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)行的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式?！锝虒W(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)（簡答）：1.教學(xué)組織形式的確定化；2.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；3.教學(xué)組織形式的個別化；4.更加重視課外、校外活動?！锶绾芜x擇教學(xué)組織（簡答）：1.根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式；2.根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式；3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式；4.根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式；5.根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式；6.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活應(yīng)用教學(xué)組織形式?！嗉壗虒W(xué)是最經(jīng)濟(jì)最高效的教學(xué)形式，特別適合于學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)知識體系的建構(gòu)，適合于發(fā)揮教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。

▲選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，合理選擇和整合教學(xué)形式顯得非常重要。

▲班級授課制也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性：1.有利于提高教學(xué)效率，從時(shí)間和空間看，課堂教學(xué)都是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式；2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

▲班級授課的具體形式有：1.全班上課2.班內(nèi)分組教學(xué)3.班內(nèi)個別教學(xué) ▲全班上課是現(xiàn)代教學(xué)中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式 ▲班級授課輔助的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場教學(xué)

▲組織現(xiàn)場教學(xué)要遵循如下要求：1.目的明確；2.要做好準(zhǔn)備工作；3.做好現(xiàn)場指導(dǎo)工作；4.做好現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)工作。

▲當(dāng)前班級授課組織形式的改革重點(diǎn)突出表現(xiàn)在幾個方面：1.適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；2.改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；3.多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動；4.探索個別化教學(xué)。

●完整的教學(xué)工作由，備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個環(huán)節(jié)組成。

●備課時(shí)要做好以下工作：1.鉆研教學(xué)教材2.了解學(xué)生3.設(shè)計(jì)教學(xué)式樣4.擬定教學(xué)方案

★要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求（簡答）1.目標(biāo)明確2.內(nèi)容正確3.方法恰當(dāng)4.教學(xué)組織嚴(yán)密5.教學(xué)效果優(yōu)異

▲教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果。

▲課的結(jié)構(gòu)：指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。

第五章

多媒體教學(xué)的方法

▲現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性1.擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模2.能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。

●教學(xué)媒體的六個共同特征：1.固定性 2.擴(kuò)散性 3.重復(fù)性 4 組合性 5.工具性 6.能動性 ★現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則（簡答）：1.教育性原則 2.科學(xué)性原則 3.技術(shù)性原則 4.藝術(shù)性原則 5.經(jīng)濟(jì)性原則

▲信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式

▲信息技術(shù)與課程整合的典型教學(xué)模式：1.學(xué)科本位型模式2.學(xué)科輔助型模式3.學(xué)科研究型模式。

▲本位型課程模式將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，即信息技術(shù)課程，以傳授信息技術(shù)的基本知識與技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)與能力為目的。

▲輔助型課程模式指在其他課程教學(xué)中以信息技術(shù)作為教學(xué)工具提供教學(xué)效率和效果的整合?！鴮W(xué)科研究型模式：信息技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、手段。

第六章

教學(xué)評價(jià)的方法

▲教學(xué)評價(jià)：就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。●教學(xué)評價(jià)的功能：1.教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能

2.教學(xué)評價(jià)的鑒定功能 3.教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能 4.教學(xué)評價(jià)的管理功能 5.教學(xué)評價(jià)的研究功能

▲1993年教育部開始實(shí)施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估”工作。●根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可以分為不同的類型:根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類：教學(xué)評價(jià)可以分為 1.診斷性評價(jià) 2.形成性評價(jià) 3.總結(jié)性評價(jià)

▲診斷性評價(jià)：指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測?！纬尚栽u價(jià)（過程評價(jià)）：是指在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)。

▲總結(jié)性評價(jià)（終結(jié)性評價(jià)）：指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。▲根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類：1.相對評價(jià)2.絕對評價(jià)3.個體內(nèi)差異評價(jià)

▲相對評價(jià)：以被評價(jià)對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價(jià)

▲絕對評價(jià)：在評價(jià)對象群體以外，根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)時(shí)，將每一個評價(jià)對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)到程度。

▲個體內(nèi)差異評價(jià)：根據(jù)尊重個性、發(fā)展個性的觀點(diǎn)提出來的，以評價(jià)對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出價(jià)值判斷的過程。

▲現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念：1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展 2.強(qiáng)調(diào)教師成長3 重視以學(xué)論教

●設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意好幾對關(guān)系： 1.指標(biāo)體系的全面性與重點(diǎn)性 2.指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性 3.指標(biāo)的可測性與概括性 4.定性指標(biāo)與定量指標(biāo)

●教學(xué)評價(jià)的基本原則： 1.方向性原則 2.科學(xué)性原則 3.客觀性原則 4.發(fā)展性原則 5.可行性原則

●現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容：1學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平3學(xué)生的學(xué)習(xí)效果4.教師的角色把握5學(xué)習(xí)環(huán)境的營造6.教育技術(shù)的應(yīng)用等。

●現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：1.測試 2.檔案袋評價(jià)

▲檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法。

第七章

教學(xué)研究的方法

▲什么是教學(xué)研究？教學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)技術(shù)研究，通過對我教學(xué)的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。★教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（簡答）：1.促進(jìn)教育教學(xué)改革的動力 2.提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù) 3.發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ) 4.提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑

●教學(xué)研究工作的主要功能：1.探討教育教學(xué)規(guī)律2.改進(jìn)教育實(shí)踐 ▲教師是教學(xué)研究的主體?！窠虒W(xué)研究方法的基本類型：按照研究的目的可劃分： 1.基礎(chǔ)研究 2.應(yīng)用研究 3.發(fā)展研究 4.比較研究 5.預(yù)測研究

●教學(xué)研究的一般程序：1.選定研究問題 2.查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（即形成研究假設(shè)）3.制定研究計(jì)劃或方案 4.實(shí)施研究過程（搜集并整理資料）5.分析研究得出結(jié)論 6.形成研究報(bào)告7.研究成果的評價(jià)

●選題應(yīng)遵循的原則：1.價(jià)值型原則 2.科學(xué)性原則 3.創(chuàng)新性原則 4.可行性原則

▲文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括以下四個方面：1.問題的提出2.研究方法3.正文部分4.主要文獻(xiàn)目錄。

●研究計(jì)劃的基本內(nèi)容：1.課題名稱 2.研究的目的與意義 3.研究內(nèi)容 4.研究方法與設(shè)計(jì) 5.具體實(shí)施步驟 6.課題組成員及分工 7.成果形式 8.經(jīng)費(fèi)概算及所需一起設(shè)備。

●研究成果的評價(jià)：1.評價(jià)教學(xué)研究成果的作用；2.教學(xué)研究成果評價(jià)的內(nèi)容 3.教學(xué)研究成果評價(jià)的方式和方法 4.教學(xué)研究課題鑒定的程序

●教學(xué)研究的基本方法：1.觀察法2.調(diào)查法3.實(shí)驗(yàn)法4.個案分析法5.行動研究法6.比較法 ▲觀察法的含義：是研究者在自然條件下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象。

●觀察法的特點(diǎn)：1.適用范圍較廣，研究課題較小； 2.直接、客觀，有表面性 ；3.有目的、有計(jì)劃，不能控制條件。

▲調(diào)查法的含義：指研究者在科學(xué)方法和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)問題，運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體建議的研究方法。

▲實(shí)驗(yàn)法的含義：是研究者按照教學(xué)研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

▲行動研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問題的一種研究方法?！袆友芯糠ǎ阂越鉀Q實(shí)際問題為主要任務(wù)，研究結(jié)果有一定即時(shí)性，行動研究過程是一個多種方法綜合運(yùn)用的過程，研究成果不能輕易推廣。

▲行為研究法是以解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的一種教學(xué)研究方法（×）.

第五篇：教學(xué)方法導(dǎo)論

教學(xué)方法導(dǎo)論 第一章教學(xué)方法概述

1、（多）為推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：1）愉快教學(xué)法，2）情景教學(xué)法3）嘗試教學(xué)法4）成功教學(xué)法

2、（多）情景教學(xué)法是 情感和認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心里活動相統(tǒng)一、智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一等原理。

3、（單）嘗試教學(xué)法 以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是變先講后練為先練后進(jìn)。

4、（多）成功教學(xué)法 的基本要素有三個 1）積極的期望2）成功的機(jī)會3）鼓勵性評價(jià)

5、（單）發(fā)現(xiàn)法 是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。

6、（單）范例教學(xué)法 是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)的知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。

7、（?）范例教學(xué)法的基本原則：教學(xué)與德育相統(tǒng)一；解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一；主體與課題相統(tǒng)一。

8、（單）目標(biāo)教學(xué)法 是依據(jù)美國教育學(xué)家 布魯姆 的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”

9、（判）目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”、“評價(jià)”三個環(huán)節(jié)。

10、（單）目標(biāo)教學(xué)的流程 是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。

11、（判）布魯姆 教育理論的核心是----掌握學(xué)習(xí)

12、（單）程序教學(xué)法 是美國心理學(xué)家BF斯金納 建立的操作行為主義的學(xué)習(xí)理論?！皬?qiáng)化”占他的教學(xué)理論的核心地位

13、（單）暗示教學(xué)法 又稱 啟發(fā)式外語教學(xué)法 或 啟示法。在生動活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。是保加利亞教育心里學(xué)家 喬治-洛扎諾夫

提出的，14、（多）暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則，有意識與無意識統(tǒng)一的原則，暗示相互作用的原則。

15、（單）非指導(dǎo)性教學(xué)法

又叫 促進(jìn)教學(xué)法。是美國心理學(xué)家

卡爾-羅杰斯的首倡。

16、（單）人際關(guān)系 是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。

17、(判)羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。

18、（?）當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)1）重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用5）教學(xué)方法的模式化。

第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

19、（單）教學(xué)設(shè)計(jì) 是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

20（單）教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。

21、（多）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征 1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心2）關(guān)注真實(shí)生活3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)4）創(chuàng)造性和靈活性。

22、（?）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

23、（多）教學(xué)設(shè)計(jì)的四個基本要素 教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略、教學(xué)媒體；教學(xué)評價(jià)。24（多）比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要偶以下幾種 1）系統(tǒng)分析模式2）目標(biāo)模式（呈直線型）3）過程模式（非直線型）

25（單）設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)

是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題 26（判）教學(xué)目標(biāo) 是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。27（多）教學(xué)目標(biāo)的功能 1）導(dǎo)向功能 2）激勵功能3）標(biāo)注功能

28（多）教學(xué)目標(biāo)的分類，布盧姆 等人受到 行為注意 和 認(rèn)知心理學(xué) 的影響，將教育目標(biāo)分為 認(rèn)知、情感 和 動作技能 三個領(lǐng)域 29（?）教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)基本要求 1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2）集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合3）難度適中4）便于檢查。

30（判）確定教學(xué)起點(diǎn)，主要從以下幾個方面來考慮：1）對學(xué)生進(jìn)行全面分析2）確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)3）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

31、（）奧蘇爾提出的“先行組織者”具有重要意義。就是在正式的學(xué)習(xí)開始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)著的一個引導(dǎo)性或背景性知識資料。32（?）教師要著重掌握的教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法

1）研讀課程標(biāo)注，明確基本要求2）通覽教材，鳥瞰全局3）疏通教材，清除障礙4）熟悉教材，重點(diǎn)記憶5）分析教材，把握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）6）精心設(shè)計(jì)，妥善安排、7）閱讀教材，吸取營養(yǎng)

33（?）進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個方面 1）把握好整體時(shí)間分配2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間5）防止教學(xué)時(shí)間遺失

第三章 課堂教學(xué)的方法

34（多）可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法分為四大類： 1）以語言傳遞信息為主的方法2）以直接感知為主的方法3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法4）以欣賞活動為主的方法。

35（多）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法

36（單）講授法 是整個教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。

37（?）運(yùn)用講授法的基本要求 1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性2）講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3）教師要努力提高語言表達(dá)水平。

38（單）談話法 又稱 問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題。39（單）《學(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“善問”“善待問”。

40（）討論法 是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論。特點(diǎn)是 以學(xué)生自己的活動為中心。

41（單）讀書指導(dǎo)法 是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。

42（單）以直接感知為主的方法 包括 演示法 和 參觀法。

43（單）演示法 是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生突破時(shí)空障礙。44（多）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。

45（）實(shí)驗(yàn)法 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。是讓學(xué)生親自動手，首腦并用。

46（單）實(shí)習(xí)法 是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。

47（單）練習(xí)法 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。

48（多）新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法，并將其歸納為以下三種類型1）主體參與型2）合作學(xué)習(xí)型3）研究學(xué)習(xí)型。

49（?）教學(xué)方法選擇的主要依據(jù) 1）教學(xué)目的和任務(wù)2)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)4）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)5）教師自身的素養(yǎng)6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

第四章 教學(xué)組織的方法

50（）教學(xué)組織 的特點(diǎn) 1）特殊的師生互動2）特殊的時(shí)空安排3）教學(xué)因素的特殊組合，有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素。

51（）班級授課制 發(fā)展經(jīng)歷的三個階段 1）17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家 夸美紐斯為代表2）赫爾巴特為代表3）以蘇聯(lián)教學(xué)論為代表

52（單）貝爾—蘭卡斯特制 也稱 導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初英國。其特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給其他學(xué)生。是英國“雙規(guī)制”教育體制的具體體現(xiàn)。53（單）道爾頓 是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。

54（?）教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)1）教學(xué)組織形式的確定化2）教學(xué)組織形式多樣化、綜合化 3)教學(xué)組織形式的個別化4)更加重視課外、校外活動。

55（單）班級授課制 也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué) 是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式。

56（多）在教學(xué)實(shí)踐中，班級授課的具體形式大致有三種：全班上課，班內(nèi)分組教學(xué)，班內(nèi)個別教學(xué)。

57（判）完整的教學(xué)工作由 備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個基本環(huán)節(jié)組成。58（多）教師在備課時(shí)要做好以下工作：1）鉆研教材2）了解學(xué)生3）設(shè)計(jì)教學(xué)樣式4）擬定教學(xué)計(jì)劃。

59（多）要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求 1）目標(biāo)明確 2）內(nèi)容正確，3）方法恰當(dāng)4）教學(xué)組織嚴(yán)密5）教學(xué)效果優(yōu)異

60（判）教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果

61（單）課的結(jié)構(gòu) 是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。

第五章 多媒體教學(xué)的方法

62（判）現(xiàn)代教學(xué)媒體 具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性，1）擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模2）能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。63（多）教學(xué)媒體的特征 1）固定性2）擴(kuò)散性3）重復(fù)性4）組合性5）工具性6）能動性 64（多）現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則

1）教育性原則2）科學(xué)性原則3)技術(shù)性原則4）藝術(shù)性原則5）經(jīng)濟(jì)性原則。

65（）信息與課程整合 就是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和教學(xué)媒體。

66（判）信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動。

67（判）課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源 68（判）信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

第六章 教學(xué)評價(jià)的方法

69（單）教學(xué)評價(jià) 就是評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)注，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

70（多）教學(xué)評價(jià)的功能

1）教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵功能2）教學(xué)評價(jià)的鑒定功能3）教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能4)教學(xué)評價(jià)的管理功能5）教學(xué)評價(jià)的研究功能。71（單）自1993年開始教育部開始實(shí)施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估”工作。

72（多）根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)可以分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

73（單）診斷性評價(jià) 是指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。

74（單）形成性評價(jià) 又稱 過程評價(jià)。是在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)。

75（單）總結(jié)性評價(jià) 又稱終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。

76（多）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本概念：1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展2）強(qiáng)調(diào)教材成長3）重視以學(xué)論教。

77（多）設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意好處理幾對關(guān)系：1）指標(biāo)體系的全面性與重要性2）指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性3）指標(biāo)的可測性與概括性4）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)。

78（多）教學(xué)評價(jià)的基本原則：1）方向性原則2）科學(xué)性原則3）客觀性原則4）發(fā)展性原則5）可行性原則。

79（多）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容：1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果4）教師的角色把握5）學(xué)習(xí)環(huán)境的營造6）教育技術(shù)的應(yīng)用。80（多）現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法：1）測試2）檔案袋評價(jià) 第七章 教學(xué)研究的方法

81（單）教學(xué)研究，是指運(yùn)用一定的教學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動。

82（?）教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在 1）促進(jìn)教育教學(xué)改革的動力2）提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)3）發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)4）提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑。

83（判）教學(xué)研究工作的主要功能有兩個，1）探討教育教學(xué)規(guī)律2）改進(jìn)教育實(shí)踐。84（多）教學(xué)研究方法的基本類型，按研究目的可劃分為：1）基礎(chǔ)研究2）應(yīng)用研究3）發(fā)展研究4）比較研究5）預(yù)測研究等。

按照采用研究方法來分，總體上可分為定量研究與定性研究

85（?）教學(xué)研究的一般程序 1）選定研究問題2）查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（即形成研究假設(shè)）3）制定研究計(jì)劃（方案）4）實(shí)施研究過程5）分析研究得出結(jié)論6）形成研究報(bào)告7）研究成果評價(jià)

87多）選題一般應(yīng)遵循以下原則：1）價(jià)值性原則2）科學(xué)性原則3）創(chuàng)新性原則4）可行性原則

88多）一個好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思，必須具有：1）科學(xué)性2）價(jià)值型3）創(chuàng)新性4）可行性等特點(diǎn)

89（判）研究計(jì)劃的基本內(nèi)容，1）課題名稱2）研究的目的與意義3）研究內(nèi)容4）研究方法與設(shè)計(jì)5）具體實(shí)施步驟6）課題組成員與分工7）成果形式8）經(jīng)費(fèi)概算及所需儀器設(shè)備 90（多）研究成果的評價(jià)1）評價(jià)教學(xué)研究成果的作用2）教學(xué)研究成果評價(jià)的內(nèi)容3）教學(xué)研究成果評價(jià)的方式和方法4）教學(xué)研究課題鑒定的程序5）工具性6）能動性

91（多）教學(xué)研究的基本方法1）觀察法2）調(diào)查法3）實(shí)驗(yàn)法4）個案分析法5）行動研究法6）比較法