第一篇：2018秋長春版語文九年級上冊第9課《短文二篇 世間最美的墳?zāi)埂方贪?/a>

第二篇：2018年九年級語文上冊第9課《短文二篇熱愛生命》教案長春版

《短文兩篇》 熱愛生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容,理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。2學(xué)情分析

本課所教的是九年級的學(xué)生,學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀有了一定的基礎(chǔ),在分析基本的思想和作者情感方面已經(jīng)有了一定的方法,本課主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,在充分閱讀的基礎(chǔ)上更深入的了解作者所要闡述的對生命的的意義的認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生珍惜時間,熱愛生命。3重點難點

【教學(xué)重點和難點】 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言,感悟生命、熱愛生命?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】熱愛生命 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由韓紅與《天亮了》這首歌曲的創(chuàng)作導(dǎo)入新課。

1999年10月3日就在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)發(fā)生了建國以來最嚴(yán)重的一起纜車車亡事故。慘禍發(fā)生在1999年10月3日上午11時30分。在這場慘禍中,兩歲半的潘子浩是一個奇跡,他僅僅是嘴唇受了點傷,纜車墜地的一瞬間,父親潘天奇、母親賀艷文將潘子浩舉過頭頂,雙手牢牢抓緊,在這危急的時刻,年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神,而他們自己的身體卻沒有任何的防護(hù),兒子得救了,父母卻永遠(yuǎn)和上了雙眼,永遠(yuǎn)離開了他們深愛的孩子,他們眷戀的世界。潘子浩說起媽媽,爸爸時:我媽媽爸爸出差了。

這個生命的故事,深深打動了歌手韓紅,經(jīng)過多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩,用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時候,就特別恨那些對生命完全沒 有任何尊重可言的人。生命是最重要的話題,因為沒有生命就什么也沒有。(引出關(guān)于生命的話題內(nèi)容)今天,我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識生命的本真。(板書課題)我們在學(xué)習(xí)文章的時候要做到有的放矢,下面請看本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些?請大家齊讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?【講授】熱愛生命

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示(幻燈片展示)

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容, 理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。

三、學(xué)案反饋(以小組競答方式完成填空)(一)、第一小組同學(xué):關(guān)于作者(學(xué)生概述與多媒體展示結(jié)合)①蒙田(1533——1592),是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。第二小組同學(xué): 文體

②(關(guān)于隨筆)隨筆,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷。

(二)、三四小組同學(xué)【重點字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內(nèi)字的寫法(齊讀)

四、閱讀思考,小組合作探究進(jìn)行成果展示。

同學(xué)們,當(dāng)你們看到“熱愛生命”這個標(biāo)題的時候,腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問?(為什么要熱愛生命?怎樣熱愛生命?板書寫出問題。)請大家?guī)е@兩個疑問,一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),看看蒙田是怎樣回答的。

1、請一個組領(lǐng)讀第一段,齊讀第二、三段。

明確:①因為生命值得稱頌,富有樂趣,是自然的厚賜,優(yōu)越無比,所以要熱愛生命。②享受生活,珍惜光陰,增加生命的分量。(你有更好的熱愛生命的方法嗎?)法國思想家盧梭曾說過,生命不等于是呼吸,生命是活動。下面就讓大家用活動來體現(xiàn)生命吧!

2、全文是由哪個詞語引出話題的?對這個詞作者是如何闡述的?大家覺得這個詞和“生命”之間存在怎樣的關(guān)系? 明確:①“度日”。②壞日子,要飛快地“度”,好日子,要停下來細(xì)細(xì)品嘗。(因為不能讓生活中的挫折、不愉快的事破壞生活的興致,“細(xì)細(xì)品嘗” 是為了更充分地享受生活中的樂趣。)③生命和度日密不可分,因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。同時,作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手,也會給讀者帶來一種熟悉親切之感,調(diào)動讀者閱讀的興趣。

3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的?通過對這幾類人的對比描寫,概括一下作者對待生命的態(tài)度。

明確:“哲人”:“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”:認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的。

“糊涂人”:把希望寄托于來世。

4、作者熱愛生命,那為何在第三段中說“我卻隨時準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜”? 作者對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度? 明確:這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱?！髡咧圆桓械剿劳龅目謶?隨時準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜,也就是因為他樂于生。作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。

五、品味哲理性語言。

同學(xué)們你們喜歡本課嗎?喜歡那句話,讓我們來共同品味一下本課的語言。

1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話? 點撥:我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣,他們相對存在,缺一不可。作為個體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。

2、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”? 點撥: 正面:如果我們珍惜生命,熱愛生命,認(rèn)真而充實地生活,正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間,有效利用時間,增加生命的分量,進(jìn)而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾,就不感到死的苦惱了。

反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂觀地對待生活,留有好多遺憾,臨死時必然

感到苦惱。

從哲學(xué)上說,人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上,自沉汨羅江的屈原,斷頭臺上的譚嗣同,這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中,實現(xiàn)了人的生命的自我超越。

活動3【活動】熱愛生命

六、拓展延伸

1、舉出生活中熱愛生命的事例

2、學(xué)習(xí)本文后,你有哪些感悟?小組資料展示,包括視頻、音樂、名言、圖片。

七、總結(jié)概括:作者從“度日”的含義談起,引出對生命的兩種理解和不同的態(tài)度。從對比中得出結(jié)論:生命是否可愛,取決于對生命的認(rèn)識。如果認(rèn)識有偏差,只好虛度此生。接著,換一個角度,從生命的特殊形式——死亡談起,指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱,作者由于講究生活的方式,才使生命豐盈飽滿。希望大家懂得:如何熱愛生命,怎樣更好地生活,如何最大限度地體現(xiàn)生命的價值。

八、結(jié)語

朗讀“如 果”

——如果今天早上你起床時身體健康,沒有疾病,那么你比其他幾百萬人更幸運,他們甚至看不到下周的太陽了;——如果你從未嘗試過戰(zhàn)爭的危險,牢獄的孤獨,酷刑的折磨和饑餓的滋味,那么你的處境比5億其他人更好;——如果你能隨便進(jìn)出教堂和寺廟而沒有任何被威脅、暴行和殺害的危險,那么你比其他30億人更有運氣;——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。

生命中充滿各種意外,而你至今身體機能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,珍惜時光,讓生命之花怒放?；顒?【作業(yè)】熱愛生命

九、作業(yè)布置

許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命,領(lǐng)悟著生命,發(fā)掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(投影儀呈現(xiàn)推薦讀物)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考,課后請大家找來讀一讀?；蛟S,當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時,這些作家、作品會啟悟你,引導(dǎo)你,會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住:熱愛生命!

十、附板書 熱愛生命 蒙田

為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命 值得稱頌 享受生活 富有樂趣 珍惜光陰 是自然的厚賜 增加分量

第三篇：2018秋長春版語文九年級上冊第14課《品質(zhì)》教案

1教學(xué)目標(biāo)

了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。

2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識這位處于社會下層的普通人物身上體現(xiàn)出的人格的光輝。

3、學(xué)習(xí)從人物活動中選取有價值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫法。2學(xué)情分析

學(xué)生對故事情節(jié)和文章的脈絡(luò)能夠獨立梳理清楚。字詞能夠獨立處理，并熟練掌握。對人物形象的分析不能夠把握太好。

自己評價主人公的人物形象時，語言不一定組織的很好。3重點難點

【教學(xué)重點】

分析人物形象，進(jìn)一步體會作者塑造人物的深層含義?！窘虒W(xué)難點】

通過對故事情節(jié)的分析，如何用自己的語言說出你對主人公的評價。4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】《品質(zhì)》

1、作者及時代背景的介紹

約翰·高爾斯華綏（JohnGalsworty,1867—1933），英國小說家、劇作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲（1897年）發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產(chǎn)業(yè)的人》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。《品質(zhì)》寫于1911年。當(dāng)時的英國社會，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益?，F(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經(jīng)營都實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實。

2、整體感知

本篇小說寫于1911年，是英國作家高爾斯華綏風(fēng)格各異的短篇小說中十分優(yōu)秀的一篇。小說刻畫了一位誠實敬業(yè)，視做靴子為一門藝術(shù)的鞋匠格斯拉，講述了這位手工業(yè)者在大工業(yè)的沖擊下雖日益貧困卻恪守著職業(yè)的尊嚴(yán)和道德，最終用生命奏響了人性的贊歌，從而也傳達(dá)出作者在新舊兩種文明沖擊碰撞之際的思考和憂慮。活動2【活動】《品質(zhì)》

【自主學(xué)習(xí)】 1.字詞整理

沁（）人心脾 靴（）子 一爿()鬈（）曲 賒（）賬 趿（）拖鞋 蹙（）眉 時髦（）褶（）皺 腳趾（）詫（）異 斷炊（）2.情節(jié)梳理

小說這種文體，同學(xué)們應(yīng)該相當(dāng)熟悉，一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，將這個簡單的故事用兩三句話來概述一下?！竞献魈骄俊?/p>

1、課文是一篇小說，題目為“品質(zhì)”，其中含有那幾層含義？以前我們學(xué)過的那篇小說題目也具有這樣的特點？

2、課文中幾次提到格斯拉先生的“理想”，格斯拉先生的理想是什么？理想與現(xiàn)實的矛盾沖突往往是造成人物悲劇命運的關(guān)鍵所在，格斯拉先生的理想與現(xiàn)實的矛盾沖突具體表現(xiàn)在哪里？

3、“他是個怪人。但是他做了頂好的靴子”，這是小說中年輕人對格斯拉先生的評價。你同意他的觀點嗎？現(xiàn)實生活中我們是否需要這樣的“怪人”？ 活動3【練習(xí)】《品質(zhì)》

【拓展延伸】

塑造人物是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)，外貌描寫是塑造人物的重要手段。外貌描寫必須抓住特征，不宜從頭到腳全面描述，更不能搬用套語，千篇一律。成功的外貌描寫，讀者從人物的肖像就能看到他的個性和命運。反復(fù)閱讀課文中外貌描寫，體會它抓住人物特征、表現(xiàn)人物內(nèi)心世界方面的精彩之處。自己寫一段你所熟悉的人物的肖像。（字?jǐn)?shù)不限）

第四篇：九年級語文上冊 18 短文兩篇教案 長春版1

18.短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。2.積累一些文言實詞。教學(xué)重點難點

體會文章所表現(xiàn)的作者的思想感情。課時安排 2 課時 教學(xué)過程 《孔子世家贊》

一、導(dǎo)入新課。

教師飽含深情地背誦初一時學(xué)過的《〈論語〉八則》，吸引學(xué)生齊聲同背，從而開始教學(xué)。

二、以提問的形式讓學(xué)生回顧、介紹孔子、司馬遷與《史記》。

三、研讀課文。1.整體感知課文。

（1）學(xué)生自行朗讀課文，畫出理解有困難的詞語、句子，教師巡視，糾正學(xué)生不正確的讀音及停頓、語調(diào)等。

（2）學(xué)生提出疑問，師生共同解疑。提示學(xué)生注意下列加點詞語。心鄉(xiāng)往之：通“向”。適魯，觀仲尼廟 ：往，去到。諸生以時習(xí)禮其家：按時。當(dāng)時則榮：當(dāng)（他們）活著時。

則已焉：通“歿”，死。傳十余世：大數(shù)或度量單位等后面的零頭。學(xué)者宗之：拜……為宗師。

（3）學(xué)生練習(xí)用自己的話講述課文內(nèi)容。2.探究下列問。

（1）本文是司馬遷敘述孔子生平事跡后所作的評論，討論：本文行文的思路是怎樣的？ 明確：先引《詩經(jīng)》中的詩句以示對孔子的敬仰之情；接著展示孔子遺風(fēng)，以表向往之心；最后以君王等來襯托孔子的影響。

（2）文中的主旨句是哪一句？從中可看出作者怎樣的思想感情？

明確：“心鄉(xiāng)往之”是主旨句。這里可看出作者對孔子的敬仰、推崇之心。

（3）作者講到“讀孔氏書，想見其為人”，同學(xué)們也曾學(xué)過《論語》中記錄的孔子的言行，你們從這些言行中可看出孔子是怎樣的人？

明確：學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的孔子語錄來談。

（4）“中國言《六藝》者折中于夫子”，孔子的學(xué)說在兩千多年的漫長封建歷史中一直深深影響著中國，即便是今天，我們中國人的生活、思想、行為仍可看到孔子學(xué)說烙下的印跡，請同學(xué)們列舉一些例子。明確：學(xué)生暢所欲言，教師加以引導(dǎo)。3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

四、課堂小結(jié)

是的，孔子學(xué)說有如此深遠(yuǎn)的影響，司馬遷在寫作《史記》 時已預(yù)料到了，將孔夫子稱為 “至圣”既表達(dá)了推崇之心，又 是對孔子的最高評價。

五、布置作業(yè) 1.背誦本文。

2.以小組為單位閱讀《史記·孔子世家》，寫作一篇研究文稿《我看孔子》。《題孔子像于芝佛院》

一、導(dǎo)入新課

由上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)：為了維 護(hù)封建統(tǒng)治，從漢武帝開始，歷朝各代統(tǒng)治者都把孔子學(xué)說作 為正統(tǒng)思想，如果有人膽敢說出自己的主張，便被誣為異端邪 說、毀圣叛道，就要被嚴(yán)酷地制裁。在這 制統(tǒng)治下，仍有 敢冒天下之大不韙者，明代的李贄便是其中之一。

二、利用多媒體展示孔子故里的系列圖片及各朝代祭孔的有關(guān)文字、后世對孔子追封的稱號。

三、介紹作者

李贄（1527—1602），號卓吾，泉州晉江人。明代中葉的重要思想家與文學(xué)家。他思想解放，敢于抨擊封建社會傳統(tǒng)道德 與教義，被封建統(tǒng)治集團(tuán)視為異端，屢遭迫害。后終以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名，被捕下獄，自刎而死。

四、研讀課文 1.整體感知

（1）教師范讀，學(xué)生練讀，要求讀順句子、讀準(zhǔn)字音，畫 出不懂的詞語、句子。（2）教師提示學(xué)生注意下列詞句。吾亦以為大圣：認(rèn)為……是。強不知以為知：不懂裝懂。

矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學(xué)后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會獨立思考，如同瞎子、聾子。

（3）學(xué)生結(jié)合注釋，練習(xí)翻譯課文。2.師生合作探究下列問。

（1）本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么？是用什么來批駁的？

明確：論 ：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是儒先們的臆度之言，與孔子的話并不一樣。這樣，就用有力的論據(jù)，駁倒了對方的言論。

（2）作者最后一段連用四個 “從眾”有什么作用？試作簡要分析。明確：短短的幾句話中，連用四個 “從眾”，意在反復(fù)申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一 “從眾”行為。因為作者 “雖有目，無所用矣”，所以把這些話 在 “孔子像”上，與其說是 “事之”，不如說是 “批之”。

（3）本文在當(dāng)時被看做是“毀圣叛道”，你是 同意這種看法？結(jié)合課文，談一談作者所毀的、所叛的究竟是什么。

明確：作者所毀的、所叛的并非孔子學(xué)說本身，而是后世學(xué)孔的道學(xué)家盲目崇拜孔子，用封建禮教使人們變成一個模樣，短從而喪失個性。

（4）本文將封建衛(wèi)道士的面紗徹底揭開，使人們意識到統(tǒng)治者的真正用心，作者是用什么手法達(dá)到這樣的批駁效果的？

明確：①文章全用反語，層層剝開了“人皆以孔子為大圣”的原因。②巧妙地用“以子之矛，攻子之盾”的方法進(jìn)行批駁。

3.“從眾”是治學(xué)的大忌，不“從眾”才能獲得真知灼見。然而，人們的思維方式、行為方式又常常習(xí)慣于“從眾”，很難改變。結(jié)合你的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談你對“從眾”的看法。

五、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了反封建的勇士——李贄堅韌不 的徹底斗爭精神，同時思想上受到深刻的啟迪：要培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，勇敢地開拓創(chuàng)新。

七、布置作業(yè)

1.熟讀《短文二篇》。2.抄記課文中的重點實詞。

第五篇：九年級語文上冊 第9課《成功》教案 蘇教版

成 功

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點，結(jié)合自身及他人經(jīng)驗對成功有自己的看法。2．品味文章富有哲理的語言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書方法。3．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法?！窘虒W(xué)重點】

準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點，學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。【教學(xué)難點】

品味文章富有哲理的語言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書方法?！菊n前準(zhǔn)備】

1．了解作者的相關(guān)資料。

2．積累文中的成語及關(guān)于成功的名言在摘抄本上?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入——走近名人

展示季羨林圖片及資料，師生共同歸納出季羨林的成功之道：珍惜時間，孜孜不倦，堅持不懈……，由此導(dǎo)入課文：今天我們就一起來看看這位學(xué)術(shù)大師是如何看待成功的，我們除了驚嘆和欽佩外還應(yīng)該做些什么？

二、學(xué)牛吃草：大量進(jìn)食——感知文本

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點。師強調(diào)：天資+勤奮+機遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。

三、學(xué)牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1．對構(gòu)成成功的三個條件，作者分別持什么態(tài)度？又是如何來證明的？

學(xué)生自由細(xì)讀課文后自由討論，各抒己見，互相補充論證方法及其作用。師歸納：作者先承認(rèn)有天資，但不惟天資，通過舉文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的例子來說明對待天資要客觀；接著肯定勤奮的重要性，舉例和說理相結(jié)合；然后舉自己的例子說機遇有時很重要；最后引用韓愈和王國維的話強調(diào)勤奮是最根本的條件。

2．作者對文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的評價分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生齊讀第六段，后談自己的看法，師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生做到言之有據(jù)。

3．作者認(rèn)為“天資是由天來決定的，機遇是不期而來的，我們無能為力”。請你談?wù)剬@兩句話的理解？如果不同意作者的觀點，你又可以怎樣修改或作些補充？

同桌討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，談對問題的獨特見解和感悟，師評價。

4．用自己的話清楚連貫地闡述王國維的“境界說”，體會作者引用這幾句話的作用。學(xué)生自由朗讀王國維的“境界說”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發(fā)表小組見解，師概括：第一境——立志：對成功的渴望；第二境——追求：為成功付出艱辛；第三境——獲得：成功悄然而至。

5．對文中不理解的句子提出質(zhì)疑或?qū)ψ约汉苄蕾p的句子表明看法。

學(xué)生默讀課文，自由發(fā)表見解，提出質(zhì)疑的由其他學(xué)生幫助解決，老師適時引導(dǎo)和提示；欣賞語句的由學(xué)生先評，老師補評。

四、學(xué)牛吃草：善于反芻——拓展文本

1．為文中作者的觀點補充論據(jù)：

根據(jù)以下提示，請你思考與之有關(guān)的例子來證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機遇C、成功需要勤奮D、成功的關(guān)鍵因素在于勤奮。學(xué)生互相交流思考結(jié)果，教師給予評價并強調(diào)：議論文中的例子敘述要簡潔精煉，講清楚與觀點有關(guān)的內(nèi)容就可以了，不宜敘述詳細(xì)，對于大家熟知的故事或典故等只需一筆帶過，沒有必要再作介紹，如文中第七段的囊螢、映雪、懸梁、刺股作者就沒有展開敘述。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師也可略作補充，如：

A、楊麗萍的舞蹈傾倒無數(shù)國內(nèi)外人士，有人說她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認(rèn)識生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國內(nèi)因為報名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻(xiàn)的一兩個人，這樣他們就與此獎擦肩而過。

C、我國數(shù)學(xué)家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學(xué)外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的他沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。

類似書中的成語故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。D、南北朝時的江淹，少時篤志好學(xué)，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

2．對成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對于成功所需要的條件，從不同的角度看會有不同的觀點，請你結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、閱讀體驗等談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞；有人認(rèn)為自卑是成功的障礙；有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神；需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。——愛默生

愛因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艱苦勞動+Y（正確方法+Z（少說空話）李嘉成認(rèn)為成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

學(xué)生思考后各抒己見，互相評價，師進(jìn)行小結(jié)：有同學(xué)認(rèn)為成功需要創(chuàng)新，需要自信；有同學(xué)認(rèn)為成功需要持之以恒，需要不斷探索；也有同學(xué)認(rèn)為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進(jìn)步了是成功，得到別人的贊揚是成功，得到他人的感謝也是成功……，相信每位同學(xué)對成功都有自己獨到的見解。

那么，你渴望成功嗎？你最近的預(yù)期是什么？你準(zhǔn)備以怎樣的行動來獲得成功？

五、課堂總結(jié)——升華觀點

我們時常會羨慕他人取得成功，慨嘆命運對自己不公，學(xué)完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學(xué)都知道該如何去做?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，只要腳踏實地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定目標(biāo)，勤奮努力，抓住機遇獲取成功。

六、學(xué)以致用——賞心悅目

1．作文《我看成功》，不少于300字。

2．課外閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》、《永遠(yuǎn)的悔》、《春滿燕園》等作品。板書設(shè)計：

成 功

天 資 + 勤 奮 + 機 遇

↓ ↓ ↓

無能為力 自己決定 無能為力 勤能補拙 業(yè)精于勤 勤創(chuàng)機遇