第一篇：小說閱讀課例研修結(jié)題報(bào)告

小說閱讀課例研修結(jié)題報(bào)告

大荔縣實(shí)驗(yàn)初中 常巧玲

一、研修背景: 閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀作為一種心智活動(dòng)，其過程是十分復(fù)雜的，只有讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)閱讀材料重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)練習(xí)中才能獲得語文閱讀能力。如何在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓教師和學(xué)生都能擺脫應(yīng)試教育的桎梏，把令人生厭的繁重的機(jī)械操練轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の逗蛯?shí)效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是我們所有語文教師面臨的一個(gè)重大課題。

在參加示范課與名師公開課聽課的過程中，能夠看出授課的老師確實(shí)能夠精心設(shè)計(jì)教案，教材挖得很通、很透。再加之多媒體的輔助，課堂效果也不錯(cuò)。但聽過之后，總的感覺還是教師在教學(xué)的過程中只注重了知識(shí)的獲得，卻忽略了通過本文的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，忽略了能通過教材典例的實(shí)踐讓學(xué)生掌握此類文的閱讀方法，讓學(xué)生觸類旁通，從而達(dá)到事半功倍的效果。

面對(duì)這樣的現(xiàn)況下我校以“小說閱讀”為專題，在武主任的領(lǐng)導(dǎo)下，九年級(jí)全體語文教師共同參與和研討，探究如何在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，通過教材典例的實(shí)踐，在語文閱讀實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀能力，讓我們的語文閱讀課堂成為學(xué)生一次次精神的起點(diǎn)，讓我們的語文閱讀課堂成為學(xué)生一次次靈魂飛躍的站臺(tái)。

二、理論依據(jù)：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小說閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀的過程中能突出學(xué)生中的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。能引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐過程摸索語文學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語文閱讀方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中獲得語文知識(shí)，并能把與閱讀有關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正有用的實(shí)際閱讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好地服務(wù)于社會(huì)。

4、掌握小說閱讀方法，提高語文閱讀能力。

四、研究內(nèi)容：

1、七至九年級(jí)小說閱讀。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中積累知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生能把與閱讀有關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正有用的實(shí)際閱讀能力。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好地服務(wù)與社會(huì)。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)角度，提高感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

5、怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過一文的學(xué)習(xí)摸索規(guī)律，總結(jié)閱讀方法，觸類旁通，會(huì)閱讀一類文，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、研究方法:

1、集體研討法：

①以備課組為單位，集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確目標(biāo)要求，在新課標(biāo)的正確導(dǎo)航下，研討如何進(jìn)行小說閱讀教學(xué)，最終達(dá)成共識(shí)。

②以備課組為單位，在新課標(biāo)的正確導(dǎo)航下集體研討七至九年級(jí)教材，摸索規(guī)律，總結(jié)方法，形成首次導(dǎo)學(xué)案。

2、課堂跟蹤法：

以課堂為主渠道，跟蹤具體實(shí)施落實(shí)情況，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)研討、反饋，并進(jìn)一步修訂完善首次導(dǎo)學(xué)案，形成第二次導(dǎo)學(xué)案。

3、問卷調(diào)查法：

通過問卷調(diào)查，調(diào)查在研究的過程中存在的問題，查漏補(bǔ)缺，采取相對(duì)應(yīng)的措施，做好進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的工作，形成第三次導(dǎo)學(xué)案。

4、能力測試法：

通過此法檢驗(yàn)取得的成果，并查漏補(bǔ)缺，更具體的把此項(xiàng)工作落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

六、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年1月—2013年2月）

制定課題研究方案，準(zhǔn)備具體實(shí)施工作。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下集體研討七至九年級(jí)教材，集眾人所長，完成首次導(dǎo)學(xué)案。

第二階段：實(shí)施階段（2013年2月—2013年5月）

緊緊圍繞研究的目標(biāo)和內(nèi)容，通過授課、觀摩、研討，進(jìn)一步修訂、完善，用切實(shí)可行的方法(集體研討法 課堂跟蹤法

問卷調(diào)查法 能力測試法)將這一課題研究落到實(shí)處。

第三階段：總結(jié)階段（2013年5月—2013年6月）

在具體操作的基礎(chǔ)上，查找問題，采取相對(duì)應(yīng)的措施，進(jìn)一步完善課題研究工作。當(dāng)此項(xiàng)工作盡善盡美時(shí)，形成論文，并進(jìn)一步推廣。

七、課型特點(diǎn)：

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)來表現(xiàn)人物形象，以精彩的描寫來突出人物形象，賦予具體的環(huán)境讓作品富有內(nèi)涵，來反映社會(huì)和個(gè)人生活。在引導(dǎo)學(xué)生小說閱讀時(shí)應(yīng)抓住這關(guān)鍵的幾點(diǎn)，然后各個(gè)擊破。

八、研修過程：

(一)研讀課標(biāo) 明確方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了閱讀方面的總體目標(biāo)是：

1、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

2、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

3、有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。

4、能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

5、培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

通過解讀，課程總目標(biāo)重視：

1、重視閱讀方法的培養(yǎng)。“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，”讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中能舉一反三，觸類旁通，提高語文閱讀能力。

2、重視閱讀過程的展開。讓學(xué)生在語文實(shí)踐過程中對(duì)閱讀材料重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)練習(xí)中獲得語文閱讀能力。

3、重視知識(shí)在閱讀中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)知識(shí)就是為了運(yùn)用，在閱讀過程中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生把與閱讀有關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正有用的實(shí)際閱讀能力。

4、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

從中我們得出結(jié)論：新課程總目標(biāo)從“三個(gè)維度”來設(shè)計(jì)。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者相互滲透，融為一體。著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說閱讀目標(biāo)的表述是：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。

4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

5、對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

通過解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

明確了目標(biāo)要求，這為我們今后小說的閱讀指明了方向。在今后小說閱讀過程中應(yīng)重視學(xué)生閱讀知識(shí)的積累并轉(zhuǎn)化為真正有用的實(shí)際閱讀能力；應(yīng)重視語文閱讀實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)；應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀；應(yīng)重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透；同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神。

(二)研修教材 心中有數(shù)

以新課標(biāo)為導(dǎo)向，七至九年級(jí)教材對(duì)小說閱讀具體目標(biāo)分別是這樣規(guī)定的： 七年級(jí)下冊(cè)以《爸爸的花兒落了》《社戲》《斑羚飛渡》《最后一課》這幾課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能整體把握課文內(nèi)容，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；能揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。

八年級(jí)上冊(cè)以《蘆花蕩》《蠟燭》《臺(tái)階》這幾課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能整體把握內(nèi)容，對(duì)作品中感人肺腑的形象和情境有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)；能品味作品中各具特色的語言；從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

九年級(jí)上冊(cè)以第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《心聲》《我的叔叔于勒》這幾課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能整體把握內(nèi)容，對(duì)作品中感人肺腑的形象和情境有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)；能品味作品中各具特色的語言；從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式。以第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》《范進(jìn)中舉》《香菱學(xué)詩》這幾課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)；體會(huì)各篇課文的語言特色；對(duì)課文的主要內(nèi)容、感人形象談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

九年級(jí)下冊(cè)以第二單元《孔乙己》《蒲柳人家》《變色龍》《熱愛生命》這幾課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)；了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

將這些目標(biāo)進(jìn)行立體整合，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的編排特點(diǎn)：由零散穿插到單元整合，閱讀數(shù)量增加，愈加重視 ；由初步體會(huì)到理解分析，體驗(yàn)品味，由易到難，由淺入深，梯度上升；遵循語文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)小說閱讀方法指導(dǎo)。

(三)研修中考 學(xué)有依據(jù)

以新課標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合中考說明，中考時(shí)會(huì)從以下幾方面著重考查學(xué)生小說閱讀能力。

1、理清文章思路，整體把握文意，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。

2、篩選、提取、整合文中重要信息。

3、理解重要詞語和句子在具體語境中的意義和作用。

4、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)作者的情感態(tài)度。

5、欣賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

6、結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)語言材料提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)和探究問題。

九、研修成果：

(一)整體感知 把握主旨

根據(jù)語言組合規(guī)律，字為詞，詞為句，句為段，段為篇，篇為主旨。從中我們可以看出，一篇文章，所有的都是為主旨服務(wù)。這就決定了解決所有的問題必須緊扣主旨來做答，如果脫離了文本內(nèi)容，脫離了文本的價(jià)值取向，即便再華麗的作答那都是“空中樓閣”，不堪一擊。因而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握主旨是解答問題最關(guān)鍵的一步。結(jié)合小說課型特點(diǎn)，我們?cè)谘行迺r(shí)主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。

1、跳讀 理清故事情節(jié)，初探人物形象。

小說是通過完整的故事情節(jié)來表現(xiàn)人物形象，因而在閱讀小說時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，初步了解人物形象。

在理清故事情節(jié)時(shí)可從以下幾個(gè)角度入手：

①時(shí)間型 如《范進(jìn)中舉》中舉前 中舉時(shí) 中舉后 ②地點(diǎn)型 如《故鄉(xiāng)》回故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng) 離故鄉(xiāng)

③情感態(tài)度變化型 如《我的叔叔于勒》盼于勒 贊于勒 遇于勒 躲于勒 ④情節(jié)型 如《孤獨(dú)之旅》開端—家道中落,隨父放鴨 發(fā)展—撐船趕鴨,初到葦蕩 高潮—葦蕩遇雨,經(jīng)受考驗(yàn) 結(jié)局—與鴨成長。

如《我的叔叔于勒》結(jié)合完整的故事情節(jié)盼于勒 贊于勒 遇于勒 躲于勒我們初步可以看出菲利普夫婦是冷酷無情、惟利是圖的人。

我們?cè)僖?010年陜西中考試題《秦腔吼起來》為例來分析。文中有明顯的時(shí)間推移，隨時(shí)間詞情節(jié)就自然地理了出來。

時(shí)間型：16歲的香伶 偷偷在院中練秦腔。

爹走后的香伶 以唱包拯考入縣劇團(tuán)。

女兒剛生下來之后 她做了生活中的包拯，送老公入獄。重新上臺(tái)的香伶 又開始演包拯。

結(jié)合完整的故事情節(jié)，初探香伶形象?？梢钥闯鏊且粋€(gè)熱愛秦腔、充滿正義感的人。

2、賞讀 賞析精彩描寫，完善人物形象。

如《我的叔叔于勒》一文中，他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們?cè)趺崔k呢？”母親馬上回答道：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最留心的是別叫咱們女婿起疑心?！辫蜩蛉缟乇憩F(xiàn)了遇事時(shí)菲利普慌張，無主意，而他的妻子則沉著、冷靜、精細(xì)，他們共性之中又有各自的個(gè)性。

我們?cè)僖?010年陜西中考試題《秦腔吼起來》為例來分析。①香伶斬釘截鐵地回答：“再難我也要走，我爹走了一輩子，我要繼續(xù)走下去，我忘不了爹臨走前望著戲箱子不忍的眼神?！?/p>

通過語言描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了香伶是一個(gè)熱愛秦腔、執(zhí)著的人。

②香伶又何嘗不知道，將老公送進(jìn)監(jiān)獄，意味著她和女兒要受苦的。可她 須這樣做，她要讓戲中的她和戲外的她融為一體。她不后悔自己的選擇。

通過心理描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了香伶是一個(gè)充滿正義感的人。

結(jié)合完整的故事情節(jié)，通過賞析精彩描寫，香伶的形象更具體、豐滿。她是一個(gè)熱愛秦腔、執(zhí)著、充滿正義感的人。

在小說閱讀過程中能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫來完善人物形象。

3、品讀 結(jié)合具體的環(huán)境來探討小說主題內(nèi)涵，注意作者思想感情傾向。具體的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如《孤獨(dú)之旅》特定的自然環(huán)境“暴風(fēng)雨”更能襯托出杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。

社會(huì)環(huán)境既包括社會(huì)環(huán)境也包括人文環(huán)境。如《故鄉(xiāng)》從原文可以找出印證當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的句子：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。從中讓我們深切地體會(huì)到了是黑暗的舊社會(huì)造成閏土痛苦悲慘生活的根源，寄寓了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

如《范進(jìn)中舉》一文，生活在范進(jìn)周圍的人有胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳，他們對(duì)中舉前的范進(jìn)白眼相加，任意踐踏，可對(duì)中舉后的范進(jìn)極盡巴結(jié)、阿諛奉承，通過對(duì)這些人嫌貧愛富，趨炎附勢活脫脫的丑惡嘴臉的刻畫，說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從而寄寓了作者諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)氣，突出了本文主題。

4、悟讀 談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)，獲得人生有益啟示；借鑒好的寫法，為我所用，妙筆生花。

①在準(zhǔn)確把握主旨的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)，獲得的人生有益啟示，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，更好地服務(wù)于社會(huì)。

如《最后一課》可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言，熱愛祖國的情感；如《孤獨(dú)之旅》可以讓學(xué)生在困難和挫折面前學(xué)習(xí)杜小康勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神；如《香菱學(xué)詩》可以讓學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)過程中能夠以香菱為榜樣虛心好學(xué)、刻苦勤勉。②借鑒好的寫法，學(xué)以致用，妙筆生花，提高自己的寫作水平。

結(jié)合小說課型特點(diǎn)，在今后寫作過程中，可以通過完整的故事情節(jié)，精彩的描寫(語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理以及細(xì)節(jié))突出人物形象，還可以賦予文章具體的環(huán)境讓作品富有內(nèi)涵，同時(shí)可以學(xué)習(xí)課文各自的藝術(shù)特色來為自己的文章潤色。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文對(duì)比的寫作手法鮮明突出人物形象，學(xué)習(xí)以景物來烘托人物的心情；學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》一文較大篇幅的景物描寫來襯托人物形象；學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》一文從次人公的角度來描寫主人公，側(cè)面烘托；學(xué)習(xí)《最美的善舉》一文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法來刻畫人物形象等。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，摸索語文學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)閱讀方法； 從中獲得對(duì)人生有益的啟示，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；并能借鑒好的寫法為我所用，妙筆生花。相信學(xué)生一定會(huì)觸類旁通，盡情的在語文的殿堂里徜徉！

(二)掌握規(guī)律 總結(jié)方法

其實(shí)大千世界的萬事萬物都有其規(guī)律可循，我們語文這一門學(xué)科也不例外，如果我們?cè)诮獯饐栴}時(shí)能夠摸索語文學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，相信長此以往，學(xué)生的語文閱讀能力一定會(huì)有所提高。

下面我們還是以小說閱讀為例，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握小說主旨的基礎(chǔ)上，通過合作探究的方式來解答一系列的問題。

1、分析人物形象。

結(jié)合完整的故事情節(jié)，賞析精彩描寫。同時(shí)要注意人物的身份、年齡、職業(yè)；人與人的關(guān)系；特定的條件，總結(jié)時(shí)要與以上所出現(xiàn)的要點(diǎn)相吻合。

①如《秦腔吼起來》仔細(xì)閱讀小說的結(jié)尾，回答 “另外一個(gè)自己”是什么樣的？請(qǐng)簡要概括。

結(jié)合情節(jié)、精彩的描寫、人物的職業(yè)來分析。

答案：熱愛秦腔，執(zhí)著，充滿正義感。(緊扣主旨)②香憐爹去世前，眼睛仍盯著炕頭的兩只大箱子。表現(xiàn)了人物的怎樣的心理？

結(jié)合情節(jié)香憐爹秦吼腔已經(jīng)走火入魔，曾經(jīng)名噪一時(shí)，威震八方，但生活艱辛，他對(duì)藝術(shù)和人格的追求往往不被世俗社會(huì)所理解；結(jié)合精彩的神態(tài)描寫，眼睛仍盯著炕頭的兩只大箱子；結(jié)合身份秦腔藝人來分析。

既表現(xiàn)了香憐爹對(duì)秦腔藝術(shù)的熱愛與不舍，以及他對(duì)秦腔藝術(shù)傳承的擔(dān)憂與期望。

2、結(jié)合全文理解標(biāo)題含義。

可從表面意(與內(nèi)容掛鉤)、內(nèi)涵(與主旨掛鉤)及作者情感來考慮。

如《秦腔吼起來》小說題目“秦腔吼起來”中的“吼”有什么深刻含義？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。

根據(jù)字為詞，詞為句，句為句中對(duì)象特點(diǎn)而服務(wù)的語言組合規(guī)律。我們?cè)诮獯鸫祟愵}時(shí)：

①表面意：首先，抓住句中對(duì)象，找出關(guān)鍵字詞對(duì)應(yīng)內(nèi)容，分析其特點(diǎn)?！扒厍缓鹌饋怼敝械木渲袑?duì)象是“秦腔”，接著找與關(guān)鍵字“吼”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，吼的是秦腔包青天，然后分析秦腔包青天的特點(diǎn)高亢激越。標(biāo)題中的“吼”的表面含義便是能表現(xiàn)秦腔高亢激越的特點(diǎn)。

②內(nèi)涵：接著，與主對(duì)象掛鉤，找出關(guān)鍵字詞對(duì)應(yīng)內(nèi)容，分析其特點(diǎn)。主對(duì)象是“香伶”，“吼”對(duì)應(yīng)內(nèi)容秦腔包青天，然后分析其特點(diǎn)，形象對(duì)形象，包青天剛正耿直，標(biāo)題中的“吼”的內(nèi)涵便是能展示秦腔藝人剛正耿直的精神特質(zhì)。

③最后，要注意作者情感。

吼秦腔的有香伶爹、香伶，可以看出作者希望秦腔藝術(shù)及秦腔藝人剛正耿直的精神特質(zhì)能夠傳承和發(fā)揚(yáng)。三點(diǎn)結(jié)合標(biāo)題含義題便會(huì)迎刃而解。

3、分析句段的作用。

可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及表現(xiàn)力來分析。如《秦腔吼起來》中“閨女，秦腔藝人的路艱辛啊?！边@句話起到了什么作用？請(qǐng)簡要分析。

①結(jié)構(gòu)方面：看其在文中位置?！伴|女，秦腔藝人的路艱辛啊?！贝司湓捲谖闹?，可考慮承接上文或啟下的過渡作用或承上啟下的過渡作用。結(jié)合原文來分析，這句話在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過渡作用。

②內(nèi)容方面：看其與上下情節(jié)的關(guān)系?！伴|女，秦腔藝人的路艱辛啊?！苯Y(jié)合上文情節(jié)秦腔藝人香伶爹艱辛的路來分析，此句話的作用是對(duì)香憐爹一生的總結(jié)；結(jié)合下文情節(jié)秦腔藝人香伶艱辛的路(被老公罵為窮戲子，演砸包青天被喝倒彩，送老公入獄)來分析，此句話的作用是為下文香憐因秦腔忍受身心的煎熬埋下伏筆(作鋪墊)。

③表現(xiàn)力方面：可結(jié)合句子本身特色來分析。如寫作手法、修辭等。此句無特色，這一點(diǎn)便可省去。

結(jié)合一、二點(diǎn)此句話的作用既是對(duì)香憐爹一生的總結(jié)，又為下文香憐因秦腔忍受身心的煎熬埋下伏筆(作鋪墊)。起到承上啟下的過渡作用。

4、分析環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境描寫可分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。可從景物本身特點(diǎn)，渲染了怎樣的氣氛，對(duì)人物的作用(烘托、襯托)，對(duì)情節(jié)的作用(推動(dòng)、作鋪墊、埋伏筆、對(duì)比)，是社會(huì)環(huán)境還得結(jié)合社會(huì)來分析。

如《故鄉(xiāng)》一文，時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

①景物本身特點(diǎn)：生動(dòng)形象地寫出了故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象。②渲染了怎樣的氣氛：渲染了蕭條、肅殺的氣氛。

③交代了怎樣的社會(huì)：交代了小說的社會(huì)背景。舊中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象。

④對(duì)人物的作用：襯托“我”悲涼的心情，奠定了全文的感情基調(diào)。⑤對(duì)情節(jié)的作用：與后面作者回憶中美麗的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

5、分析塑造人物形象的手法。

可從主人公的角度，次人公的角度，景物的角度，作者的角度來分析。①站在主人公的角度來看其形象前后有無對(duì)比。如《故鄉(xiāng)》一文，少年閏土和中年閏土二十年前后形成鮮明的對(duì)比。

②站在次人公的角度來看其與主人公是否形成鮮明的對(duì)比或襯托。如《故鄉(xiāng)》一文，楊二嫂的自私自利，貪婪，刻薄既襯托出中年閏土的善良，淳樸，同時(shí)又形成鮮明的對(duì)比。

如果從次人公的角度來描寫主人公可考慮側(cè)面烘托。如《香菱學(xué)詩》一文，李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一會(huì)眉，又自己含笑一會(huì)。寶釵笑道：“這個(gè)人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會(huì)子自然另作呢。"寶玉笑道:“這正是‘地靈人杰'，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！蓖ㄟ^寶釵和寶玉的語言描寫側(cè)面烘托了香菱苦心學(xué)詩，如癡如醉。

③站在景物的角度來考慮襯托、烘托。如《孤獨(dú)之旅》一文，特定的自然環(huán)境“暴風(fēng)雨”更能襯托出杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。

④站在作者的角度來考慮欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)。如《最美的善舉》一文，文章先寫作者對(duì)“絡(luò)腮胡子”的粗俗非常厭惡，到后來明白他善舉真相的敬佩，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

十、研修問題：(一)怎樣有效利用語文教科書

隨著近幾年中考語文主觀性試題比重的加大，有一部分教師和學(xué)生就認(rèn)為考試涉及的部分只是日常積累的字音、字形、詞語、成語以及詩文重點(diǎn)句默寫，其它考點(diǎn)與課本的聯(lián)系都不太大。于是，為了能擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生做課外習(xí)題(他們認(rèn)為只要多做題，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力一定會(huì)有所提高)，就匆匆將語文教科書的內(nèi)容走馬觀花看一遍，而后將之?dāng)R置一邊。

其實(shí)當(dāng)我們所有語文老師都提出如何提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的問題時(shí)，有效利用語文教科書就尤為重要。葉圣陶說“教是為了不教”。如果我們?cè)谑褂谜Z文教科書的時(shí)候除了讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中摸索規(guī)律、總結(jié)閱讀方法，能通過一文的學(xué)習(xí)來閱讀一類文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到觸類旁通的效果。而且能選入我們語文教科書的名人名家作品，就是因?yàn)樗鼈兾馁|(zhì)兼美。當(dāng)我們煞費(fèi)苦心尋找經(jīng)典范文的時(shí)候，豈不知眾里尋書千百度，驀然回首，那書就在我們隨手可取處，這就是天天伴隨在我們身邊的語文教科書。

(二)如何培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

在新課改浪潮的沖擊下，各校積極走上課改創(chuàng)新之路，發(fā)起向傳統(tǒng)的教育模式的挑戰(zhàn)，嘗試著用新的教學(xué)課堂模式，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我校也以飽滿的熱情參與其中，采用了“四學(xué)一導(dǎo)”(自學(xué)、研學(xué)、示學(xué)、檢學(xué))的教學(xué)課堂模式。通過自主、合作的探究方式把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上盡情展示，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

但在真正實(shí)際的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)到了小組合作探究研學(xué)部分時(shí)，同學(xué)們討論的熱情很高，爭辯也很激烈。但到展示討論的結(jié)果時(shí)，他們只知道答案就是這樣，至于為什么，他們也說不明白。這樣，根本不理解，也不知道作答思路的同學(xué)只能等優(yōu)等生的答案。于是這樣的新課堂模式又走向了由等老師的知識(shí)到等優(yōu)等生的知識(shí)這樣的“怪圈”，語文閱讀能力的培養(yǎng)根本無從談起。作為語文老師我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作探究時(shí)能摸索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，重在點(diǎn)撥作答方法，觸類旁通，從而達(dá)到事半功倍的的效果，提高語文閱讀能力。

語文學(xué)科不象數(shù)理化學(xué)科，具有較清晰的科學(xué)邊界，可以構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立的封閉系統(tǒng)，這就需要我們所有的語文老師通過艱苦的努力，摸索語文學(xué)科的規(guī)律，抓住語文教育的核心要素，探索本學(xué)科的“支柱”，建設(shè)語文的學(xué)科體系。今后不管語文研修之路有多漫長，有多艱難，我們都會(huì)朝于斯，暮于斯，魂系于斯，夢縈于斯，開創(chuàng)一條屬于我們語文學(xué)科的陽光大道。我也愿更多的語文老師也能積極投身到語文研修這項(xiàng)活動(dòng)中來，一枝獨(dú)秀不是春，萬花齊放才會(huì)春滿園！

第二篇：課例研究結(jié)題報(bào)告

《學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時(shí)滲透了許多科學(xué)方面的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級(jí)的增高，我們語文老師覺得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識(shí)字量的增多，由于學(xué)生個(gè)體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，既是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。

二、課題研究的意義

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。

三、課題研究的目標(biāo)

我們將通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、課例研究團(tuán)隊(duì)

研究主題： 《學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策的研究》

研究課例： 四年級(jí)語文《貓》、六年級(jí)語文 《我的伯父魯迅先生》 課題主持人：閆秋君 課題參與人：張要輝、陳金彪 講課教師： 張要輝、閆秋君 研究方式： 多人異課。

五、課例研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2013年9月）。

（1）、搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

（2）、成立課題組，落實(shí)課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，制訂研究方案。

2、實(shí)施階段：（2013年10月-2013年11月）。

（1）、按方案制訂課題實(shí)施工作計(jì)劃，開展研究。（2）、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。

（3）、定期開展課題研究研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

3、總結(jié)階段：（2013年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

六、課例研究探討歷程

第一次授課——張要輝講授《貓》第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

二、復(fù)習(xí)檢查

出示詞語：稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

1、指名讀。

2、師糾正讀音。

3、齊讀。

三、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個(gè)方面？

2、哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪?

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、學(xué)習(xí)1自然段。（1）、古怪是什么意思？

（2）、看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫出相有關(guān)的句子，并說說體會(huì)到了什么。然后小組討論。

（3）、交流匯報(bào)：

A、說它老實(shí)吧……理解無憂無慮 B、說它貪玩吧…….理解任憑 C、說它盡職吧…….理解屏息凝視

小結(jié)：說它“老實(shí)”可是又很“貪玩”。說它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點(diǎn)集貓于一身，由此看來貓的性格實(shí)在有些古怪。

2、學(xué)習(xí)2—3自然段。

（1）、課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？（2）、指名說，找出相關(guān)語句。

（3）、品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅丝赡茉谙胧裁茨兀?/p>

（4）、比較句子。出示：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。讀出了什么感情？

（5）、它還會(huì)豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象…… 生：（接答）像唱歌、說話……（6）、指名學(xué)生學(xué)學(xué)貓的叫聲。(7)、讀讀第三自然段，讀出味道。

五、學(xué)習(xí)第二部分

1、自學(xué)第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛？”

2、交流：

3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？為什么？

滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實(shí)在是太可愛了。

4、師和學(xué)生一起來讀，師引讀：

小貓滿月的時(shí)候更可愛……一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……一玩兒起來……它的頭撞在了門上…….六、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到老舍先生筆下的貓實(shí)在有些古怪，滿月的小貓更可愛。

作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)真實(shí)具體的進(jìn)行描寫的？

第一次課后研討交流：

要輝老師在教課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等，從這一點(diǎn)來看，要輝老師對(duì)教材的理解是比較到位的。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。

第三，朗讀比較到位?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。要輝老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫貓的特點(diǎn)的語句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

這篇課文的教學(xué)，最后還可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說一種動(dòng)物的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

第二次授課-----閆秋君講授《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活。

二、復(fù)習(xí)檢查

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了我的伯父的幾個(gè)小故事，生說師板書。（讀水滸、笑談碰壁、幫車夫、關(guān)心女傭）

2、作者在什么時(shí)間寫這篇文章？（伯父去世第九周年）

3、第一段寫了什么？深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)……都有）

過渡：那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？老師相信通過自學(xué)，大家一定會(huì)深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達(dá)你的感悟。

想說就說，說出最讓你怦然心動(dòng)的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。各組比一比，誰的重點(diǎn)句子抓的主，體會(huì)的正確深刻。

四、交流展示

小組內(nèi)交流，全班交流：

1、談?wù)撟x《水滸傳》。

印象：幽默、對(duì)晚輩的慈愛、關(guān)心，委婉的批評(píng)，為晚輩著想。（1）：“哈哈！還是我的記性好?！焙x深刻的句子。（2）：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。

過渡語：這樣一位讓我又敬又愛的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰能描述，引讀：我呆呆地望著……一滴一滴的掉下來。

2、笑談碰壁。

印象：愛憎分明，為全中國的老百姓，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”

讀：以分角色讀的方法展示對(duì)這部分的理解。

3、救助車夫。

印象：同情勞動(dòng)人民，為窮人想得多，想得周到。

動(dòng)作：

扶上車

半跪著

洗干凈

又掏出錢

剩下的藥和繃帶也給了他

深深嘆了一口氣

神態(tài)： 露出痛苦的表情

表情冰冷、嚴(yán)肅

4、關(guān)心女傭。

印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。

追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。

五、結(jié)尾升華

師：魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？補(bǔ)充資料：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》兩段。你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。

六、延伸作業(yè)

1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

2、寫出你對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡睦斫?。

3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

第二次課后研討交流：

1、整堂課都是以學(xué)生為主體，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

首先，在讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)課題，你要提什么問題？學(xué)生提完問題后，老師引導(dǎo)孩子“那就帶著同學(xué)的這些問題讀課文”。像這樣的導(dǎo)入初讀課文，讓學(xué)生自己提問題，帶著自己的問題讀課文，主動(dòng)地尋找答案。學(xué)生成為了課堂真正的主人。

其次，在梳理完全篇課文后，老師引導(dǎo)孩子細(xì)讀第一段時(shí)，教師用了這樣的語言：讀讀第一段，讀著讀著，你感受到了什么？閆老師就是這樣引導(dǎo)著孩子，自己去讀，自己去思考、去感悟，去表達(dá)。

最后，閆老師還很注重課內(nèi)外相結(jié)合。

2、抓重點(diǎn)字詞感悟句子，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情有感而發(fā)。

閆老師在教學(xué)“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭?！边@一句時(shí)，先讓學(xué)生說說“失聲痛哭”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說說已有的生活經(jīng)驗(yàn)“我們會(huì)在什么時(shí)候也會(huì)失聲痛哭？”學(xué)生說：親人去世時(shí)……被爸媽批評(píng)時(shí)……內(nèi)心有委屈時(shí)等等，接著老師話鋒一轉(zhuǎn)“而這里的人為什么會(huì)失聲痛哭？”學(xué)生個(gè)個(gè)很有體會(huì)，表達(dá)的淋漓盡致。最后老師讓學(xué)生帶著自己的理解、體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在初讀課文前，老師先讓孩子讀讀這個(gè)單元的學(xué)習(xí)提示，使學(xué)生讀前有一個(gè)很好的參照，要怎么去讀。這樣做，對(duì)高年級(jí)學(xué)生是很有必要的，他們已有一定的閱讀積累，能按照方法讀、思。

在交流句子感受時(shí)，學(xué)生說：我從“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子?！边@一句話中感受到魯迅先生生前很受人愛戴。老師追問：那你是從哪些詞中感受到的？該生回答后老師又說：有些同學(xué)把這些詞畫出來，真好！這一處，教師隨機(jī)把“抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子涵義”的方法水到渠成地教給了學(xué)生。

這一堂課的優(yōu)點(diǎn)還很多?？傊?，閆老師的課是一節(jié)很值得我學(xué)習(xí)的課。

七、結(jié)論反思

幾個(gè)月來，在課題組成員的努力下，順利進(jìn)行了課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)，由于對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行深入的剖析，課堂教學(xué)中實(shí)施轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究，使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。我們對(duì)課題的研究不敢談取得怎樣成績，但我們的學(xué)困生的閱讀能力有所提高，符合課改理念，這與我們研究的宗旨和出發(fā)點(diǎn)是一樣的。大家都以滿腔的熱情和精力，積極參與、認(rèn)真探索，保證實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

《學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究》

結(jié)題報(bào)告

長葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)

閆秋君

第三篇：校本研修結(jié)題報(bào)告

校本研修結(jié)題報(bào)告

----課題：初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究

根據(jù)富教發(fā)2012（86）號(hào)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)存在的突出問題，成立數(shù)學(xué)組課題研究小組，確立《初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究》為研究課題。2014年9月起至2015年2月，歷經(jīng)將近一年的時(shí)間，課題研究小組認(rèn)真制定實(shí)施細(xì)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校和全體同志的大力支持下，完成本次課題研究，達(dá)到預(yù)期效果。現(xiàn)就本次課題研究結(jié)題報(bào)告如下：

一、本課題研究的目的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

新課程改革如一縷清風(fēng)，給我們的頭腦注入了新的思想，但同時(shí)也給我們的老師帶來了不少迷惘。不少老師提出：《新課標(biāo)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在放開學(xué)生手腳的同時(shí)，我們老師該做些什么？該怎么做？我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法該做怎樣的指導(dǎo)??怎樣澄清這些問題的認(rèn)識(shí)成了我們?nèi)M教師共同的心聲。而實(shí)踐證明，本校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題較多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文前，不知道如何預(yù)習(xí)；課后，除了完成教師布置的作業(yè)外，不知如何復(fù)習(xí)；諸如此類的問題，實(shí)在不勝枚舉。而解決這些問題的關(guān)鍵就是要我們教師作好學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)行本課題的研究，有助于讓我們的教師走出自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這對(duì)學(xué)生全面扎實(shí)地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將收到意想不到的效果。同時(shí)，也有利于學(xué)生步出校門后，在社會(huì)實(shí)踐中更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生終身受益。

二、課題研究的時(shí)間安排和步驟

課題實(shí)施時(shí)間1學(xué)期：2014年9月－2015年2月。

⑴ 準(zhǔn)備階段：2014年9月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定實(shí)施方案。

⑵ 調(diào)查階段：2014年10月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括師生對(duì)自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析對(duì)現(xiàn)狀對(duì)研究的影響。初步研究初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略。

⑶ 實(shí)驗(yàn)階段：2014年11月---2014年12月，研究工作全面展開，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略；研究數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)在閱讀、說話、作文、測評(píng)、練習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施，研究數(shù)學(xué)“自主性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。

⑷ 結(jié)題階段：2015年1月---2015年2月，分析、反饋、總結(jié)提高，編寫經(jīng)驗(yàn)論文和學(xué)生作品集，并撰寫結(jié)題報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

三、實(shí)施課題的原則的原則與策略

1、原則

⑴、實(shí)用性原則：創(chuàng)新性數(shù)學(xué)作業(yè)研究目的在于改善教師傳統(tǒng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。它不能成為一個(gè)僵化的一成不變的沒有活力的框架。相反它應(yīng)該成為一個(gè)與實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系的有著豐富內(nèi)容的靈活的能夠不斷自我反思、自我發(fā)展、自我完善和自我超越的系統(tǒng)。

⑵、差異性原則：從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。有差異的學(xué)生做“無差異的作業(yè)”，讀“無差異的文章”，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。所以要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)“創(chuàng)新性數(shù)學(xué)作業(yè)”和 “分層作業(yè)”的策略，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合于自己的那一組作業(yè)和自己真正感興趣的課外閱讀材料，摘到屬于他們的“桃子”。

⑶、人文性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課題的研究過程中，教師始終把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中。

2、有效的實(shí)施課題研究的策略 ⑴、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由校長顧問，教科室監(jiān)督，課題負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

⑵、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

⑶、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。

首先開展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

⑷、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。

四、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

四、研究結(jié)果與成效

（一）課題研究的主要成果 1.課題研究的實(shí)踐成果。

（1）按照研究目標(biāo)，學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。（2）初步完成自主性探究學(xué)習(xí)方式的研究與設(shè)計(jì)，基本形成數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：“自主預(yù)習(xí)——明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢測——合作探究——課堂小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練”。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（4）充分挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課題研究的理論成果

（1）通過研究總結(jié)出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基本模式：“自主預(yù)習(xí)——明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢測——合作探究——課堂小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練”。

（2）總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性學(xué)習(xí)的方法和途徑：關(guān)注學(xué)情，通過課堂教學(xué)，培育學(xué)生自主、快速、積極地參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣；關(guān)注學(xué)法，通過科學(xué)引導(dǎo)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的能力；關(guān)注發(fā)言，通過表達(dá)訓(xùn)練，培育學(xué)生自主參與、積極發(fā)言的能力；關(guān)注問題，通過質(zhì)疑培養(yǎng)，培育學(xué)生自主質(zhì)疑問難的能力；關(guān)注評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，培育學(xué)生自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)他人的能力，通過藝術(shù)評(píng)價(jià)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（3）探索出評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)模式：學(xué)生自評(píng)——學(xué)生互評(píng)——師生互評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)為主。在課堂評(píng)價(jià)中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)把握、理解是否正確，更要讓學(xué)生在互評(píng)中評(píng)出自信，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。另外，高度關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)困生，讓全體學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

（二）課題研究的結(jié)論。

課題研究取得了一些成效，形成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主性探究學(xué)習(xí)的基本模式：自主預(yù)習(xí)——明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢測——合作探究——課堂小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練，在該模式的指引下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，初步養(yǎng)成了自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、存在問題及改進(jìn)

1、教師對(duì)學(xué)情掌握不夠全面，自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排不科學(xué)，無法保障自主學(xué)習(xí)高效率。

2、從課堂實(shí)踐來看，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是偏重于預(yù)設(shè)性指導(dǎo)，對(duì)課堂生成性問題的解決，在指導(dǎo)上還是偏重于知識(shí)的講解，缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，自主學(xué)習(xí)方法只是處于掌握層面，靈活運(yùn)用能力還需大力提高，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力更是今后必須盡力提高的。

4、教師的理論學(xué)習(xí)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)交流，讓理論更好地引導(dǎo)、服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。

5、依然堅(jiān)持以課例研究作為推進(jìn)小專題研究的主要途徑，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，以研促課，打造科學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂。

順陽初中數(shù)學(xué)課題小組：同亞徹 申水英 張登輝

2015年2月

第四篇：校本研修結(jié)題報(bào)告 文檔

校本研修

初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究

結(jié) 題 報(bào) 告

富平縣漫町初中

田 江 壽 2013年12月

《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》結(jié)題報(bào)告

富平縣漫町初中 田江壽

摘要：我們課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了深入推進(jìn)新課程改革，在課堂教學(xué)中落實(shí)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。從2012年12月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)一年多的實(shí)踐研究，通過嚴(yán)密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué)

實(shí)效性

策略研究 團(tuán)隊(duì)成長

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

新一輪的初中新課程改革實(shí)驗(yàn)已全面實(shí)施。初中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開，以及對(duì)新課程背景下初中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，初中物理課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。物理教學(xué)盡管改革不斷深化，但物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。在新課程培訓(xùn)中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實(shí)物理新課標(biāo)的進(jìn)程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。然而，當(dāng)我們反思自己的教學(xué)行為時(shí)，不難看出，我們離物理新課標(biāo)的要求還有較大的差距，三維目標(biāo)得不到真正的落實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。為盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，我教研組于 2012年12月向?qū)W校申報(bào)了市級(jí)研究課題《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

（二）課題研究的意義

如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平，這是物理工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級(jí)學(xué)校輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找切實(shí)有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：

1．探求有效教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。

2．通過有效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。

3．通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都 是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。

（三）美國著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

（一）科研目標(biāo)：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動(dòng)電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長。

1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。

2.提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。3達(dá)到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性

（二）育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，從而達(dá)到學(xué)生成長的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 兩年多來，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：

1.開展調(diào)查研究，找出存在的問題及其產(chǎn)生的根源。

2.學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修及相關(guān)理論，更新教師觀念，豐富理論水平。3.在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。

4.對(duì)有效課堂教學(xué)課例、案例進(jìn)行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)在研究中輔以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和活動(dòng)實(shí)踐的方法，確保課題研究得以有效實(shí)施。

（一）調(diào)查研究法：通過多種形式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、座談等）對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。

（二）文獻(xiàn)研究法：了解國內(nèi)外關(guān)于實(shí)效教學(xué)的理論和實(shí)踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實(shí)施方案提供有力的理論支持。

（三）個(gè)案研究法：。對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方式。建立部分學(xué)生的成長檔案，追蹤學(xué)生成長過程

（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實(shí)際與本課題有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，從中提煉出一些符合實(shí)際且可操作的措施，為建立我校實(shí)效教學(xué)的途徑與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

六、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2012年12月至2013年1月。）課題研究準(zhǔn)備階段

1.發(fā)動(dòng)宣傳階段，召集課題組成員制訂課題研究的實(shí)施方案、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)材料，認(rèn)識(shí)開展課題研究工作與課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展之間的必然聯(lián)系。明確課題研究的目的和重要意義。

2.明確各自任務(wù)，制定課題開題報(bào)告。

（二）實(shí)施階段（2013年2月至2013年3月）1．2013年4月至2013年5月。課題初步實(shí)施階段 廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標(biāo)。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，2．2013年6月至2013年10月。課題深入研究階段

通過調(diào)查以及實(shí)踐，收集素材。廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)方法，了

解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查閱在初中階段學(xué)習(xí)成長情況，研究初中學(xué)段物理新教材的教

法和學(xué)法，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)探究，收集、分析、歸納、整理資料。公開課、展示課、研討會(huì)、案例。整理分析，得出階段成果 3.課題組成員根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)、探究資料，撰寫研究論文、案例等。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2013年11月至2013年12月）

1.系統(tǒng)整理有效教學(xué)研究的做法，傳播推廣有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文撰寫、教學(xué)成果匯編等

2.進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3.申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的過程

（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初，就要求所有實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，其根源是：1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底；2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)；3.沒有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“有效教學(xué)模式”。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。

1.建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持每周四下午集體備課學(xué)習(xí)和反思教研活動(dòng)等，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。

我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對(duì)照起來，談體會(huì)，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。

3.開展常規(guī)校本教研活動(dòng)，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。組織教 師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評(píng)課，互相交流，取長補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時(shí)反思總結(jié)。

4.定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式，自我?！短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體試驗(yàn)教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。

（四）理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。

在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和交流，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時(shí)地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運(yùn)行，豐富和完善了有效教學(xué)模式

八、課題研究的成效及成果

回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。

（一）研究成效 1.學(xué)生受益 ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。學(xué)校物理成績?cè)诳h評(píng)比中均列前茅

2.教師受益

我校試驗(yàn)教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識(shí)中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。陳宗強(qiáng),鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強(qiáng)教師還被評(píng)為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評(píng)為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，形成了一系列研究成果，在縣級(jí)論文評(píng)比中有多人獲獎(jiǎng)，成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校受益

通過課題研究參加實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動(dòng)者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動(dòng)學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.理論貢獻(xiàn)

我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè) 計(jì)。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)研究工作做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，5.創(chuàng)新之處：

通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，《課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進(jìn)課堂》的教研聽課，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

(二)認(rèn)識(shí)成果

有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章，教學(xué)理念得到提升。對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：

1.有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

（三）實(shí)踐成果

1.一系列的初中物理試卷的編寫、專題講座、八、九年級(jí)電子教案、八、九年級(jí)的電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。

2.優(yōu)化了物理課堂教學(xué)的有效性，初步形成了有效教學(xué)模式，使我校物理教師優(yōu)質(zhì)課,教學(xué)比武等方面取得了一定的成績。

3.助推了我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，物理教研組于2013年上半年被評(píng)為校先進(jìn)集體。教師培訓(xùn)積極而富有成效，在短短的半年內(nèi)，我校物理教師在各方面取得了可喜的成績 4.對(duì)于學(xué)生層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步預(yù)防和有效延緩了八年級(jí)物理教學(xué)兩級(jí)分化的產(chǎn)生，使九年級(jí)的物理學(xué)習(xí)后勁加以持續(xù)和發(fā)展，使學(xué)生在每年的全縣初中物理中考中成績名列我縣前茅，有效的提高了我校的物理教學(xué)成績，為減負(fù)提質(zhì)做出了有益的探索。

5.在設(shè)施方面，有效的刺激和拉動(dòng)了學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)施的發(fā)展，一年來，學(xué)校逐步為每個(gè)班級(jí)配備了教學(xué)多媒體，充實(shí)完善了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。為教師集備組組長都配備了一臺(tái)電腦，為整合有效的教學(xué)資源提供了硬件保證。

九、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開展的動(dòng)力。

只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。

2、加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)的保證。

制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。

3、物質(zhì)條件的保證。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。

總之，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地 研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。

今后，我們將在課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓物理教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

2013年12月20日

第五篇：課例研修報(bào)告

“小學(xué)語文口語交際活動(dòng)探究”課例研修報(bào)告

★鄧宇香

本次青年教師園丁工程基地研修活動(dòng)的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動(dòng)研究，連環(huán)改進(jìn)的全過程，成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問題的課例研究等活動(dòng)，提高我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果，即通過“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語文S“電話留言”。

一、研修的目的和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”雖然口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而對(duì)于部分教師來說，口語交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

二、研修的方法與過程

在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題也就

是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評(píng)課總結(jié)。

（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時(shí)，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評(píng)課，總結(jié)了一些問題：

1、由于是口語交際活動(dòng)，學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強(qiáng)調(diào)口語交際活動(dòng)的要求，只注重強(qiáng)調(diào)“說”，忽略了“聽”和“評(píng)”；

2、小組合作的時(shí)間沒有給夠，要求沒有細(xì)化；

3、創(chuàng)設(shè)的四個(gè)非常好的情境給學(xué)生，卻沒有很好的利用，尤其

5是不能亂打的。

導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善

經(jīng)過第一次教學(xué)實(shí)踐，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時(shí)候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問題：口語交際活動(dòng)，“說”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真，學(xué)會(huì)尊重別人；“評(píng)”也很重要，我們?cè)诼牭臅r(shí)候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，大膽而真，達(dá)不到預(yù)期的效果；

誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識(shí)，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個(gè)班級(jí)相比，狀態(tài)完全不同了，看來，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因?yàn)樯险n開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時(shí)，好幾個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)向我提問，甚至主動(dòng)讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動(dòng)性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動(dòng)的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對(duì)手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個(gè)情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒想到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

5讓學(xué)生通過自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識(shí)。“緊急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識(shí)，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項(xiàng)。

三、研修的總結(jié)和體會(huì)

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng)，在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢。

2012/3/15

2012年恭城瑤族自治縣青年教師 園丁工程學(xué)員基地學(xué)校研修

課

例

研

報(bào)

告

學(xué)員：鄧宇香

研修時(shí)間：2012.3.12-2012.3.16 研修地點(diǎn)：縣城中心小學(xué)

研修主題：小學(xué)語文口語交際活動(dòng)探究