第一篇：雙橋坪中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)

雙橋坪中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn) 提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)我校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，認(rèn)真落實(shí)《鼎城區(qū)教育局關(guān)于開展學(xué)洋思中學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的通知》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，推動(dòng)全校初中階段教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：何戀立 副組長(zhǎng)：廖建國(guó) 組員：陳世平、鄭華、各教研組長(zhǎng)

三、實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣洋思中學(xué)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

1、理論學(xué)習(xí)階段：（2010年３月-2010年４月）

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣洋思經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃準(zhǔn)備。

2、初步實(shí)踐探索階段（2010年５月－2010年6月）

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗(yàn)。2010～2011學(xué)年第一學(xué)期以初一和初二年級(jí)設(shè)定為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研討、邊提高的方式進(jìn)行。

3、實(shí)驗(yàn)與評(píng)估階段:（2010年7月）

初一年級(jí)和初二年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)研討課，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、全面實(shí)踐探索階段（2010年9月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，力爭(zhēng)使100％的教師教學(xué)能夠做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校要重點(diǎn)探索落實(shí)“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)管理制度和措施；同時(shí)，借鑒洋思中學(xué)的生活課程經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

5、深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提

高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

6、升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段（2011年9月－2012年3月）

在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

四、具體做法

1、建立學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。召開學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，教科室具體組織實(shí)施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級(jí)組、備課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會(huì)，舉辦觀摩課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn)，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會(huì)，回答教師提問及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題，幫助學(xué)生解決問題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個(gè)一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對(duì)“雙差生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅(jiān)持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開展競(jìng)賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結(jié)對(duì)，建立師徒結(jié)對(duì)制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學(xué)初召開師徒會(huì)議，師

徒要簽訂合同，師傅對(duì)徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽?zhēng)煾档南刃姓n，師傅要多聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實(shí)教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。

8、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)集體備課唱主角，“兩課一評(píng)”顯活力，“公開課”促全面的教研模式。

9、建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，從校長(zhǎng)、中層干部、教師到行管實(shí)行層層承包責(zé)任制，以精細(xì)化管理的思想把工作和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)責(zé)任制，努力培養(yǎng)出一支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊(duì)伍。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，預(yù)期的效果是：

1、教師的教育教學(xué)理念有顯著的變化，真正樹立起“以生為本”的思想，樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高。使學(xué)生合格率在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，優(yōu)秀率大幅度提高。

4、學(xué)生的思想道德水平明顯提高。

5、學(xué)校的管理水平有明顯的進(jìn)步，校園文化建設(shè)取得新的進(jìn)展。

雙橋坪中學(xué) 2010年2月

第二篇：雙橋坪中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)(精)

雙橋坪中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn) 提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案

為全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)我校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新,認(rèn)真 落實(shí) 《鼎城區(qū)教育局關(guān)于開展學(xué)洋思中學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的通知》 , 進(jìn)一步學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué) 模式,大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新 課程改革的角度深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義, 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推 廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性, 以面向全體學(xué) 生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng),以規(guī)范辦學(xué)行為、提高 課堂教學(xué)效率為目標(biāo),以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減 輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平, 推動(dòng)全校初中階段教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng):何戀立 副組長(zhǎng):廖建國(guó) 組員:陳世平、鄭華、各教研組長(zhǎng)

三、實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則,力爭(zhēng)用 2年 時(shí)間, 在我校全面推廣洋思中學(xué)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式, 逐 步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式, 全面提升我校教育 教學(xué)質(zhì)量。

1、理論學(xué)習(xí)階段:(2010年3月-2010年4月

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng),切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念,準(zhǔn)確把握洋思 經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì), 解讀洋思教育成功之道, 為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ), 切實(shí)做好推廣洋思經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃準(zhǔn)備。

2、初步實(shí)踐探索階段(2010年5月-2010年 6月

從模仿開始學(xué)習(xí), 廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng), 使 多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng);初步 探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗(yàn)。2010~2011學(xué)年第一學(xué) 期以初一和初二年級(jí)設(shè)定為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研討、邊提高的方式進(jìn)行。

3、實(shí)驗(yàn)與評(píng)估階段 :(2010年 7月

初一年級(jí)和初二年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)研討課, 在研討中發(fā)現(xiàn)問 題,解決問題。

4、全面實(shí)踐探索階段(2010年 9月-2011年 1月

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng),力爭(zhēng)使 100%的教師教學(xué)能夠做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校要重點(diǎn)探索 落實(shí)“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)管理制度和措施;同 時(shí),借鑒洋思中學(xué)的生活課程經(jīng)驗(yàn),發(fā)展校園文化建設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行 進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

5、深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段(2011年 3月-2011年 7月

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教 學(xué)模式, 積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提

高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程, 整合各種教育力量, 努力辦有特色的學(xué) 校。

6、升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段(2011年 9月-2012年 3月

在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 提煉出適合我校教育教 學(xué)及管理的本土化模式;努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高 思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)

素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍, 為我校教 育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

四、具體做法

1、建立學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣洋 思經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。召開學(xué)習(xí)推廣 洋思經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì), 教科室具體組織實(shí)施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包 不同年級(jí)組、備課組,組織教師參加理論學(xué)習(xí),通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會(huì),舉辦觀摩課,推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué) “先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式, 堅(jiān)持 “以 學(xué)定教”的教學(xué)原則,充分把握 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn), 各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上, 積極開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究, 努力做到精講多練, 教給學(xué) 生學(xué)習(xí)方法,每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過 20分鐘,給學(xué)生自 學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會(huì),回答教師提問及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在 15分鐘,學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于 10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題,幫助學(xué)生解決問題,使每一位學(xué)生都能健康 發(fā)展。努力做到“五個(gè)一” :了解每一名學(xué)生,相信每一名學(xué)生,尊 重每一名學(xué)生, 每月與一名學(xué)生至少交流一次, 為每一名學(xué)生建立一 套學(xué)情檔案。教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格” ,充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神, 用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生,尤其要關(guān)注中下游學(xué) 生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn), 以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué), 通過個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持 “三清”(堂堂清、日日清、周周清 ,對(duì)“雙差生”、調(diào)皮生,實(shí)行周末驗(yàn)收 制度, 使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高, 防止學(xué)生 將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累,以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則,教學(xué)始終堅(jiān)持“以課本 為本” ,緊扣教材內(nèi)容,通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到教學(xué)大綱 或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求, “不準(zhǔn)超綱、超教材,不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容, 不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求,不準(zhǔn)降

低教學(xué)質(zhì)量” ,教師 可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容, 但嚴(yán)禁 本末倒置,以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的 積極作用, 指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組, 成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成, 一人為組長(zhǎng), 具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開展競(jìng)賽、互助活動(dòng), 真正實(shí)現(xiàn) “兵教兵”、“一幫一” 進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)培養(yǎng)教師的成功做法,師徒結(jié)對(duì),建立師徒結(jié)對(duì)制 度。以老帶新,以高帶低,縮短成熟周期。開學(xué)初召開師徒會(huì)議,師

徒要簽訂合同,師傅對(duì)徒弟要進(jìn)行四包:“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽?zhēng)煾档南刃姓n,師傅要多聽 徒弟的匯報(bào)課,及時(shí)指出存在的問題,共同研究,共同提高,落實(shí)教 師責(zé)任制考核, 建立教師業(yè)務(wù)檔案, 促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提 高。

8、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)集體備課唱主角, “兩課一評(píng)”顯活力, “公開課” 促全面的教研模式。

9、建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制, 從校長(zhǎng)、中層干部、教師到行管實(shí)行層層承包責(zé)任制, 以精細(xì)化管理的思想把 工作和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人, 嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)責(zé)任制, 努力培養(yǎng)出一 支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊(duì)伍。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過兩年時(shí)間的學(xué)習(xí),預(yù)期的效果是:

1、教師的教育教學(xué)理念有顯著的變化,真正樹立起“以生為本” 的思想,樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高。使學(xué)生合格率在原有的基礎(chǔ)上有明 顯的提高,優(yōu)秀率大幅度提高。

4、學(xué)生的思想道德水平明顯提高。

5、學(xué)校的管理水平有明顯的進(jìn)步,校園文化建設(shè)取得新的進(jìn)展。雙橋坪中學(xué) 2010年 2月

第三篇：雙橋坪中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)方案

雙橋坪中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)

提高教育教學(xué)質(zhì)量方案

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)我校的實(shí)際情況我想談?wù)勎倚５木唧w方案和做法：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：何戀立

副組長(zhǎng)：廖建國(guó)

組員：陳世平、鄭華、各教研組長(zhǎng)

二、實(shí)施步驟及策略

1、理論學(xué)習(xí)階段：（2010年３月-2010年４月）

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣洋思經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃準(zhǔn)備。

2、初步實(shí)踐探索階段（2010年５月－2010年6月）

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗(yàn)。2010～2011學(xué)年第一學(xué)期以初一和初二年級(jí)設(shè)定為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研討、邊提高的方式進(jìn)行。

3、實(shí)驗(yàn)與評(píng)估階段:（2010年7月）

初一年級(jí)和初二年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)研討課，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、全面實(shí)踐探索階段（2010年9月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，力爭(zhēng)使100％的教師教學(xué)能夠做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校要重點(diǎn)探索落實(shí)“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)管理制度和措施；同時(shí)，借鑒洋思中學(xué)的生活課程經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

5、深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

6、升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段（2011年9月－2012年3月）

在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

三、具體做法

1、建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，從校長(zhǎng)、中層干部、教師到行管實(shí)行層層承包責(zé)任制，以精細(xì)化管理的思想把工作和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)責(zé)任制，努力培養(yǎng)出一支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊(duì)伍。

2、實(shí)施全員班主任制，班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時(shí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題，幫助學(xué)生解決問題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個(gè)一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對(duì)“雙差生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

3、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)集體備課唱主角，“兩課一評(píng)”顯活力，“公開課”促全面的教研模式。

4、、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開展競(jìng)賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

5、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結(jié)對(duì)，建立師徒結(jié)對(duì)制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學(xué)初召開師徒會(huì)議，師徒要簽訂合同，師傅對(duì)徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽?zhēng)煾档南刃姓n，師傅要多聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實(shí)教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。

6、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn)，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會(huì)，回答教師提問及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

四、預(yù)期效果

經(jīng)過兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，預(yù)期的效果是：

1、教師的教育教學(xué)理念有顯著的變化，真正樹立起“以生為本”的思想，樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高。使學(xué)生合格率在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，優(yōu)秀率大幅度提高。

4、學(xué)生的思想道德水平明顯提高。

5、學(xué)校的管理水平有明顯的進(jìn)步，校園文化建設(shè)取得新的進(jìn)展。

雙橋坪鎮(zhèn)中學(xué)

2010年2月

第四篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得

敘永城郊中學(xué) 車亞非

被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)?！笏贾袑W(xué)，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn)。1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績(jī)都在90分以上。上周學(xué)校召開了學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聽了校長(zhǎng)講了洋思中學(xué)由一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)成為一個(gè)全國(guó)名校，心情倍受震撼，洋思人敢于改革，創(chuàng)造機(jī)遇，開拓進(jìn)取的精神鼓舞著我。洋思中學(xué)科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，銳意改革，講究實(shí)效的思想意識(shí)鞭策著我，使我覺得從現(xiàn)在起要向洋思人那樣具有危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，自我加壓，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，勤勤懇懇地工作，為打造十七中的輝煌為努力奮斗。

中小學(xué)課堂教學(xué)基本都存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)校基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績(jī)都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。自1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首。

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。語文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；理化課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時(shí)間不超過4分鐘。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué)，通過學(xué)習(xí)交流對(duì)我有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示1：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。蔡校長(zhǎng)說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

啟示2：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)

了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

啟示3：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題

后進(jìn)生問題在很多學(xué)校是個(gè)老大難問題，雖然目前有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績(jī)都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

啟示4：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用

洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”。有人說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決。”可見，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

啟示5：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

第五篇：洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)《洋思中學(xué)成功之道》有感

我對(duì)于洋思中學(xué)的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)最深刻的是它的教學(xué)理念： 教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。這是洋思中學(xué)的精髓“沒有教不好的學(xué)生”。這八個(gè)字至少包含著這樣的三層含義：

1、每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。

2、每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；

3、適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。這個(gè)“好”既包括著學(xué)習(xí)成績(jī)，又包括著養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及提高學(xué)生自身素質(zhì)等各方面。

其次是了解了洋思中學(xué)的教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

從學(xué)習(xí)《洋思中學(xué)成功之道》一文中，我了解到教師發(fā)揮了如下的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我借鑒洋思的教學(xué)模式在我所任教的三個(gè)班級(jí)試行了幾節(jié)課，從學(xué)生自身的角度，出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重問題是課堂上并沒有出現(xiàn)學(xué)生要比教師緊張得多的局面！所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地

思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。但我試行后發(fā)現(xiàn)，也許是學(xué)生還不適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，不緊張，特別是普通班的學(xué)生。接下來，我將進(jìn)一步從課堂效益：a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決；b.二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；d.四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量；e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”；g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。從以上七能表現(xiàn)，完善課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加考試一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，累并快樂著，碩果累累。

洋思中學(xué)成功之道值得我們借鑒，學(xué)生是主體，如何發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性，是我們作為教師要不斷研究的永恒課題，沒有教不好的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生也都是不同的個(gè)性獨(dú)立個(gè)體，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從外在的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的自我行為學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅有好的成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及提高學(xué)生自身素質(zhì)等各方面，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。