第一篇：高中化學(xué)有效教學(xué)的課堂實(shí)踐

高中化學(xué)有效教學(xué)的課堂實(shí)踐

摘要：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每位教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。而讓學(xué)生有興趣是課堂教學(xué)有效性的前提，有收獲是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。教師可以通過發(fā)現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué)策略，開展習(xí)題課的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；興趣；收獲

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0040

常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在效率不高的問題。如何改變學(xué)生激情不高，課堂氣氛不濃的局面，是教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考并必須在實(shí)踐層面上解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益、要成效，其有效性直接關(guān)系到學(xué)生的知識、能力的提升。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

筆者認(rèn)為，“興趣”和“收獲”，是課堂教學(xué)有效性的核心，也是衡量高中課堂教學(xué)效益的兩個(gè)主要評價(jià)依據(jù)。

1.學(xué)生有興趣是課堂教學(xué)有效性的前提

在《幾種重要的金屬》教學(xué)中，筆者注意到學(xué)生對元素族化合物已經(jīng)非常熟悉，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此筆者利用鹽類水解、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等理論知識來重新處理教材，力圖給學(xué)生以新鮮感，促使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

案例1：鎂鋁金屬性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)探究。

思考1：根據(jù)你已有的知識，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究鎂鋁金屬性孰強(qiáng)孰弱？

學(xué)生討論并歸納：（1）與同濃度的酸反應(yīng)，觀察產(chǎn)生氣泡速率來判斷；（2）和非金屬單質(zhì)反應(yīng)的難易程度來判斷；（2）與水反應(yīng)，觀察產(chǎn)生氣泡速率來判斷。

思考2：現(xiàn)有NH4Cl、NaCl、AlCl3、Na2CO3溶液，鎂、鋁能否與以上溶液反應(yīng)比較嗎？

2.學(xué)生有收獲是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)

（1）學(xué)科知識的收獲，可以稱為知識有效?；瘜W(xué)是一門知識點(diǎn)多又散的學(xué)科，每節(jié)課都要讓學(xué)生覺得有收獲。比如《鎂鋁金屬性強(qiáng)弱的判斷》教學(xué)設(shè)計(jì)筆者希望能達(dá)到以下三點(diǎn)目的：

①鞏固鎂鋁單質(zhì)基本的化學(xué)性質(zhì)；②學(xué)會幾種比較金屬元素金屬性的方法；③懂得鎂、鋁單質(zhì)和一些鹽溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及不能僅憑現(xiàn)象作判斷，而要分析本質(zhì)再作合理判斷。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，可以稱為能力培養(yǎng)有效。從教學(xué)功能上看，化學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用分析、推理、概括等方法來認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

綜上所述，學(xué)生的興趣提高和收獲明顯就是課堂教學(xué)有效性提高的表征。

二、高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

上述有效性教學(xué)的界定和理解，為我們嘗試構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式指明了方向。有效教學(xué)存在一個(gè)策略問題。所謂策略，就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。下面就高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

案例2：Na2CO3純度的測定

問題情境：有一份工業(yè)純堿樣品1.06g（含少量NaCl雜質(zhì)），它的純度如何測定，有哪些方案？

歸納總結(jié)：（1）在樣品中加入過量的強(qiáng)酸，使CO2完全逸出，測量CO2的體積或質(zhì)量；（2）在樣品溶液中加過量的CaCl2，使其完全沉淀，稱CaCO3的質(zhì)量；（3）用標(biāo)準(zhǔn)濃度的強(qiáng)酸溶液去滴定Na2CO3溶液，準(zhǔn)確測定酸的體積。

評價(jià)方案1

疑問：能否用稀鹽酸？

板書：反應(yīng)原理：Na2CO3+H2SO4→Na2SO4+H2O+CO2↑

學(xué)生提問：如何測CO2的體積和質(zhì)量？

學(xué)生提問：怎樣才能完全吸收生成的CO2？

研討題1.該方案的驗(yàn)裝置如何設(shè)計(jì)？學(xué)生設(shè)計(jì)出裝置

研討題2.Ca（OH）2溶解度小，吸收能力有限，造成實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)，怎么辦？

研討題3.NaOH溶液雖能充分吸收，但空氣中的CO2也被吸收，導(dǎo)致結(jié)果偏高，甚至有可能造成倒吸，該如何改進(jìn)？

研討題4.CO2中混有水蒸氣，會導(dǎo)致測定結(jié)果偏高，有何方法改進(jìn)？

研討題5.反應(yīng)后錐形瓶和導(dǎo)氣管中存留CO2，會導(dǎo)致結(jié)果偏低，又該如何解決？

研討題6.能否鼓入空氣？若鼓入空氣，裝置是否需要改進(jìn)？

這種發(fā)現(xiàn)――遞進(jìn)式教學(xué)策略既能改善習(xí)題課沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生在一種自由寬松、生動有趣的情景中學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的興奮感”，使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)中的樂趣，享受某種愉快的感受，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和求知欲望得到誘發(fā)。

三、對高中化學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐的反思

通過課堂教學(xué)有效性的探索，筆者進(jìn)行了反思：有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想；有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍；有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的評價(jià)。

總之，課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。要改變筆者開篇提出的“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的這樣一種不良的局面，必須充分貫徹有效教學(xué)的理念，作為一線教學(xué)的高中化學(xué)教師，教師必須去認(rèn)真思考，并利用有效教學(xué)的理念對課堂教學(xué)做一些大膽的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000（11）.（作者單位：浙江省溫州市龍灣中學(xué) 325000）

第二篇：高中化學(xué)有效教學(xué)淺議

高中化學(xué)有效教學(xué)淺議

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動手能力。

二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)

化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。

四、總結(jié)

教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。

第三篇：淺談高中化學(xué)有效教學(xué)

淺談高中化學(xué)有效教學(xué)

淮陰區(qū)陽光國際學(xué)校 熊莉鳳

【摘要】基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師實(shí)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 學(xué)習(xí)效率 有效教學(xué)

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來充實(shí)新知識、調(diào)整知識結(jié)構(gòu), 充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，從微觀、日常中上去觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息并隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，實(shí)行有效教學(xué)，得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育,提高課堂教學(xué)的有效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

多年來,課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題,提出問題,讓學(xué)生探究,很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時(shí),竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問題”、“理解不深,想不出問題”、“不知道如何提出問題”等等。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀,還是要用考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中,有的學(xué)生做了很多題目,比較有感覺和經(jīng)驗(yàn),但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多,需要學(xué)生閱讀分析材料,套用正確的知識去靈活面對,計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì),為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了,高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng),正確分析評價(jià)的能力。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動,如主動編題,看書上的資料也能有編題的可能性。

從教師的角度來講,有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教!直接促進(jìn)是立竿見影的,能夠即時(shí)顯現(xiàn)的;間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言,前者是短效,后者是長效,這兩種效果要同時(shí)兼顧。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn),保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過感性的體會激發(fā)學(xué)生的興趣,這也是化學(xué)教師的心愿。但實(shí)際情況是,有些學(xué)生從來沒有使用過火柴,特別擔(dān)心劃出的火焰會燒到手,教師對這一行為雖然詫異,但不至于嘲諷,在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的,一些同學(xué)的確沒有使用火柴的機(jī)會,教師要結(jié)合時(shí)代的改變,站在與學(xué)生同等的角度輔助學(xué)生練習(xí),當(dāng)然也是“高二實(shí)驗(yàn)操作能力考試”背景下的要求,膽小的學(xué)生克服恐懼學(xué)會了,未嘗不是一種欣喜呢?所以“科學(xué)素養(yǎng)”中的“實(shí)驗(yàn)技能”可以說也是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能”的一部分。例如,利用所學(xué)的理論知識指導(dǎo),教會學(xué)生制作手工皂、化學(xué)暖袋等。

新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,解決生活中的有關(guān)問題。而高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動,制訂周密的計(jì)劃,事先確定活動的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面,要有大局觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。知識的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實(shí)驗(yàn),而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際,解決日常生活中的一些實(shí)際問題。如:《化學(xué)①》(必修)——雨水pH的測定,《化學(xué)②》(必修)——在塑料袋中放一只成熟的蘋果,再放些青香蕉或青橘子,將塑料袋口扎緊,密封好，每天觀察它們的變化等等。通過以上探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生不難理解酸雨的形成原因、得出如何催熟青香蕉或青橘子。這些與生活密切聯(lián)系的知識將會使學(xué)生認(rèn)識到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué),化學(xué)就在身邊,更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識、智慧和行動保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、注重知識傳承,把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中,大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點(diǎn)多的印象,知其然,然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性,教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的,給學(xué)生一些啟迪,讓學(xué)生有自動往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣,但如何實(shí)施,這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中,教師要縱貫知識體系,特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化,經(jīng)驗(yàn)化。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板、粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供了良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確而深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。

如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解，加強(qiáng)了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。

五、游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！巴嬷袑W(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘?？墒瞧扔诳荚噳毫?，一些中學(xué)一線教師急于趕進(jìn)度、搞測驗(yàn)，連化學(xué)實(shí)驗(yàn)也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮

點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)的情況是，越來越多學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是教師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而，中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，徹底實(shí)行有效教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第四篇：高中化學(xué)有效教學(xué)

化學(xué)中的有效教學(xué)問題

一、有效教學(xué)概說

? 教學(xué)的有效性:學(xué)生學(xué)習(xí)有效率、有效益、有效果。

? 指教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

? 教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好

二、影響有效教學(xué)的基本因素

教材因素：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、課程資源……

教師因素：教學(xué)觀念、個(gè)人知識、個(gè)人能力、教學(xué)模式、教學(xué)組織…… 學(xué)生因素：學(xué)習(xí)方式、信息加工、智力因素、非智力因素…… 教學(xué)做到有效：需有合適的內(nèi)容、采用適當(dāng)?shù)姆绞胶蛦酒饘W(xué)生的主動性

1、重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

2、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變

3、重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

4、重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

二、有效備課策略

（一）課前預(yù)設(shè)教案與課堂動態(tài)生成相結(jié)合

（二）從備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案

1、教學(xué)預(yù)設(shè)前教師要做到“四清四減” ① 理清指導(dǎo)意見的要求，減少過高預(yù)設(shè) ②

摸清學(xué)生的知識儲備，減少慣性預(yù)設(shè) ③

弄清教材的知識體系，減少盲目預(yù)設(shè) ④

查清學(xué)生能力現(xiàn)狀，減少無效預(yù)設(shè)

2、教學(xué)預(yù)設(shè)中教師要將“三序”有機(jī)結(jié)合。

① 知識序：知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；

② 認(rèn)知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循 序漸進(jìn)的心理活動過程，一般遵循由具體到抽象再到具體、由表及里、由淺入深的順序；

③ 教學(xué)序：教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序。教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時(shí)間觀，能使教師引導(dǎo)與學(xué)生活動和學(xué)生思考有機(jī)結(jié)合?；瘜W(xué)1——氯氣的性質(zhì)

將溴、碘的提取中氯氣與KBr、KI溶液的反應(yīng)原理提到氯氣的性質(zhì)這節(jié)課，使氯氣的性質(zhì)知識體系能夠完整

為了將知識融入學(xué)生認(rèn)知體系，先讓學(xué)生回顧金屬單質(zhì)之間的置換反應(yīng)規(guī)律，再給出活潑性Cl2 >Br2 >I2的規(guī)律，學(xué)生就可以寫出Cl2與KBr、KI溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，達(dá)到“三序”都順暢。

3、關(guān)注知識動態(tài)生成，給知識注入活力

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂師生互動中隨時(shí)都會由于學(xué)生的知識和能力發(fā)生變化，意味著上課不是執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)而是教學(xué)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的過程。所以，教師應(yīng)該把主要精力放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上，隨時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整和變更。因?yàn)椤敖o”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”才是“活”知識的源泉，化學(xué)1——不同價(jià)態(tài)鐵的化合物的相互轉(zhuǎn)化 教學(xué)設(shè)計(jì)：

提供Fe3+、Fe2+檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)

學(xué)生根據(jù)氧化還原原理設(shè)計(jì)Fe3+、Fe2+轉(zhuǎn)化方案

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并小結(jié)轉(zhuǎn)化條件

Fe2+溶液的配制方法

Fe2+溶液中除Fe3+的方法

FeCl2、FeCl3用KSCN溶液進(jìn)行檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)FeCl2加KSCN也變紅色的反常現(xiàn)象。教師并沒有直接說出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生互動討論，分析可能的原因，得出在FeCl2溶液中加入還原鐵粉的改進(jìn)方案。

再做實(shí)驗(yàn)后，得出正確結(jié)論，然后由學(xué)生得出FeCl2溶液保存的方法和FeCl2溶液中除去FeCl3的方法。既矯正了目標(biāo)的偏差，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（一）課前預(yù)設(shè)教案與課堂動態(tài)生成相結(jié)合

過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；

單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃。

教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

（二）從備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案

“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

“學(xué)案”教學(xué)法可以在有限的時(shí)間里達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也防止學(xué)生對基礎(chǔ)知識的忽略。

學(xué)案作用：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容引向作用，讓學(xué)生歸納、小結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課堂筆記和課后整理作用。學(xué)案使用：

課前預(yù)習(xí)，課堂記錄，課后檢查。

三、有效的教學(xué)方法策略

1、教師講授

2、定向自學(xué)

3、學(xué)生交流合作

4、講練結(jié)合

5、實(shí)驗(yàn)探究

教師選擇教學(xué)方式的依據(jù)

1、是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；

2、是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；

3、是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

4、是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

一節(jié)課中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合

如陳述性知識通常采用啟發(fā)式、講授式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，有多種理解可能的知識要采用采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

四、課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略

1、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)

2、注重知識情境設(shè)置

3、注重教師的語言規(guī)范

4、注重知識的階段小結(jié)和及時(shí)反饋

5、注重教學(xué)媒體的有效整合1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

教學(xué)方式多樣，有教師講授、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、學(xué)生自學(xué)，其中教師扮演者一個(gè)知識引路人角色。

知識階段小結(jié)及時(shí)，有利于學(xué)生掌握知識的規(guī)律并形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、重知識情境設(shè)置

知識問題化，問題情景化教學(xué)模式提出，將知識轉(zhuǎn)化為問題融入情景中，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問題情景中領(lǐng)悟知識，達(dá)到對知識掌握和遷移的目的。

情景不應(yīng)該只在講新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動和實(shí)踐活動等，在教學(xué)的全過程中發(fā)揮作用。

化學(xué)1——鈉教學(xué)案例： 情景：

在某市河段曾經(jīng)出現(xiàn)過驚險(xiǎn)神密“水雷”，6個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有3個(gè)發(fā)生劇烈爆炸，另三個(gè)被成功打撈。據(jù)現(xiàn)場的一位同志講，早上10點(diǎn)多，河內(nèi)突然冒起一股白煙，在水面上漂浮的一個(gè)鐵桶內(nèi)竄出黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。群眾議論說：“沒想到水里的東西也能著火爆炸”。打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上冒出白煙，而且一旦人們接觸了桶內(nèi)的物質(zhì)，雙手感到劇烈的疼痛……消防隊(duì)員將打撈上來的鐵桶用煤油浸泡。

問題

1、鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？

展示鈉，實(shí)驗(yàn)探究鈉與水反應(yīng)，歸納鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象、反應(yīng)式及鈉的物理性質(zhì)。問題

2、模擬實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而所報(bào)導(dǎo)的事件中卻發(fā)生了爆炸。

討論得結(jié)論：鈉遇到水的時(shí)候會釋放出氫氣，氫氣著火點(diǎn)低，大量金屬鈉在水里迅速地反應(yīng)就會爆炸

問題

4、金屬鈉如何儲存與運(yùn)輸？ 點(diǎn)評：

第二屆全國化學(xué)教育碩士教學(xué)技能決賽課堂教學(xué)片段

整節(jié)課都是圍繞“鈉水雷”案例展開，學(xué)生在課堂與現(xiàn)實(shí)生活中穿梭，把鈉的物質(zhì)性質(zhì)，鈉的化學(xué)性質(zhì)，鈉的制取、存放和主要用途都融入情景中，既不會感到學(xué)習(xí)的厭倦，又收獲了知識。

化學(xué)1——氯氣教學(xué)片段： 多媒體體展示三個(gè)鏡頭： 1、2005年3月29日，京瀘高速液氯泄漏，造成28人死亡，2萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃、變白。2、2005年3月29日，武漢一廢品收購點(diǎn)液氯鋼瓶發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼瓶浸入到了石灰水中3、2009年1月14日，寧波巨化化學(xué)有限公司液氯儲存車間一液氯儲罐發(fā)生泄漏事故，消

防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員向泄漏罐噴灑液體。

問題1：如果你在事故現(xiàn)場，該采取哪些措施自救 認(rèn)識氯氣的毒性、密度等物理性質(zhì)

問題2：假如你是化學(xué)方面的專家，從中能得出氯氣有哪些性質(zhì)？

學(xué)生從農(nóng)作物枯黃、變白得出氯氣有漂白性后，教師演示干燥的紅紙?jiān)诼葰庵胁煌噬?，學(xué)生討論后想到了水的作用。教師用水在干燥的紅紙條上寫上“Cl2”字樣，再放入干燥氯氣中。得出Cl2、水不能使紅紙褪色，說明Cl2 和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)能使有色物質(zhì)褪色。問題3：假如你就是消防隊(duì)員，你認(rèn)為液氯鋼瓶浸入到了石灰水中理由是什么？向泄漏罐噴灑液體的成分是什么？

認(rèn)識氯氣的與堿反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，氯氣的尾氣處理等 點(diǎn)評：

真實(shí)故事中的三個(gè)鏡頭抓住了學(xué)生的眼球，問題的設(shè)計(jì)挑動了學(xué)生的內(nèi)心情感和求知欲。創(chuàng)設(shè)的情景成為整節(jié)課教學(xué)的主線，課堂上針對問題學(xué)生間、學(xué)生與教師間展開激烈討論，學(xué)生不僅牢固掌握了教材上的基本知識，而且在討論中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與激情，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

3、重教師語言的規(guī)范

PH試紙測定溶液pH的操作

將一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點(diǎn)在pH試紙上，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照。

檢驗(yàn)Fe(OH)3是否沉淀完全的實(shí)驗(yàn)操作:

取少量上層清液，滴加KSCN溶液，若溶液不出現(xiàn)血紅色，表明Fe(OH)3沉淀完全

5、教學(xué)媒體的有效輔助貴在整合 化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括：

教材、教輔資料、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

教材是學(xué)生知識的源泉，教學(xué)時(shí)必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，是師生成果交流的主渠道。

多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法。

一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體，進(jìn)行有效整合，使輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化

一般來說，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)首先用教材、實(shí)例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時(shí)必須首先想方設(shè)法采用實(shí)驗(yàn)去解決；若實(shí)驗(yàn)也無法解決，再多媒體和網(wǎng)絡(luò)來解決。

如學(xué)習(xí)化學(xué)2的乙烯時(shí)，乙烯的結(jié)構(gòu)用球棍模型和比例模型輔助教學(xué)，乙烯的性質(zhì)用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，化學(xué)方程式要認(rèn)真板書，反應(yīng)機(jī)理應(yīng)用多媒體輔助，知識小結(jié)回歸教材。

五、課后鞏固提升策略

1、作業(yè)反饋要及時(shí)

2、培優(yōu)與補(bǔ)差要及時(shí)跟進(jìn)

3、定時(shí)進(jìn)行檢測，及時(shí)了解教學(xué)效果

4、做好學(xué)生檔案記錄和教師教學(xué)反思

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。

我的主要觀點(diǎn)：

1、備課要備學(xué)案，預(yù)設(shè)教案與課堂動態(tài)生成相結(jié)合

2、教學(xué)媒體要有效整合，各種教學(xué)方式有機(jī)融合

3、注重知識情境設(shè)置，重視學(xué)生的情感激發(fā)

4、注重教師的語言規(guī)范，及時(shí)階段小結(jié)和反饋

5、課后做好教學(xué)反思和教學(xué)記錄，進(jìn)行培優(yōu)與補(bǔ)差

第五篇：高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究

摘 要： 在新課改的教學(xué)理念中，教師的作用不是單一的傳授灌輸知識，而是對學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該在新課改的前提下，做出一定的教學(xué)改變。其中提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，是教師必須重視的問題，尤其是在新課改提出減負(fù)的情況下。本文主要分析了有效教學(xué)的定義，和高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并對教學(xué)現(xiàn)狀提出改善建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂有效教學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：g633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-9082（2016）01-0142-01

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是20世紀(jì)的教育思想產(chǎn)物，認(rèn)為教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門科學(xué)。這種觀點(diǎn)的核心問題是教學(xué)的效益。在人們還沒有意識到有效教學(xué)這一觀念的時(shí)候，人們其實(shí)也一直關(guān)注著教學(xué)效率的問題。對于有效教學(xué)的定義，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，目前教育界有兩種主流的看法。

第一種指的是綜合考慮教學(xué)的效果、效率和效益，來評定教學(xué)的有效性。這種看法的核心是完成教學(xué)指標(biāo)，并且要求教師使用較少的教育資源來獲得更多的教學(xué)成果。這種衡量方式的三個(gè)主要緯度指的是：教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度，即效果;教師在教學(xué)過程中的投入和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲所成的比例，即效率;教學(xué)過程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，要求教學(xué)結(jié)果不僅讓學(xué)生在知識方面有所增長，更要求對個(gè)人成長有所幫助，即效益。

第二種看法主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。這類看法的代表性描述是認(rèn)為有效教學(xué)是能夠產(chǎn)生長久影響的教學(xué)方式，能夠在生活中被自由運(yùn)用的。主要也分為三方面的指標(biāo)：一是教學(xué)活動能否促使和推動學(xué)生發(fā)展，二是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;三是營造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差

興趣是最好的老師，特別是對于物理化學(xué)這類難度比較大的學(xué)科，如果沒有良好的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很容易對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥感。而就目前的教育體制而言，高中化學(xué)更多是作為一門高考學(xué)科而被學(xué)生理解。所以學(xué)生往往對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的主動性差。僅僅是為了高考需要而被動接受知識。

2.沒有充分利用教學(xué)資源

現(xiàn)在的學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面都比較重視，無論是多媒體資源還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般都會配備。但是教師在教學(xué)過程中對于這些資源卻沒有充分利用。例如多媒體資源，其實(shí)是一直比較自由的教學(xué)方式，可以變化出多種教學(xué)方式，也能帶動課堂的教學(xué)氣氛。但多數(shù)教師僅僅將多媒體資源用于羅列各種知識點(diǎn)，更為嚴(yán)重的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，化學(xué)課程中很多實(shí)驗(yàn)是具有趣味性的，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。但是有些教師僅僅是讓學(xué)生看，實(shí)踐機(jī)會非常少。

3.課堂教學(xué)效率低

課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生只能掌握一些基本知識，對知識的理解并不到位，能自由對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的學(xué)生少之又少。并且所學(xué)知識大多和生活沒有密切聯(lián)系，這不利于學(xué)生在生活中運(yùn)用知識解決問題，也不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和深入。

三、提高高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的對策

針對課堂有效教學(xué)，教育工作者對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多種分類，但無論怎么分類，有效的教學(xué)模式一定不是傳統(tǒng)填鴨式的應(yīng)試教育，也不是只要求學(xué)生單純的靠課本的知識來解決專業(yè)問題。有效的教學(xué)模式應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和動手能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

1.教師教學(xué)方面的對策

1.1以學(xué)生為中心

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)，和不同的學(xué)習(xí)方式，制定不同難度的教學(xué)方案，因材施教。避免為教而教，多年來采用同一種教學(xué)方案的情況。

1.2以探究為基礎(chǔ)

新課改中要求注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，所以在教學(xué)過程中更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，遇到問題的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，學(xué)生與老師之間經(jīng)常溝通。不僅可以讓學(xué)生深入理解知識，也能幫助學(xué)生形成自己的一套思維方式。

1.3以發(fā)展為目標(biāo)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探究化學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師應(yīng)該具備創(chuàng)造能力，對教學(xué)方案有創(chuàng)新和延伸的能力，不斷拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的對策

2.1提高自身學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該自身有積極主動的態(tài)度，自我激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動的解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，配合教師的教學(xué)工作。

2.2保持學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)

化學(xué)是一門比較難的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極的想法，所以學(xué)生自己應(yīng)該能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3形成和諧的個(gè)人發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識后，應(yīng)該改變自己應(yīng)試學(xué)習(xí)的想法，避免學(xué)習(xí)只為獲得高分的心理，不給自己增加太大的心理壓力。反而應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中注意其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注自身的思維方式，思想品德，對個(gè)人發(fā)展有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)知。

四、總結(jié)

綜上所述，有效的教學(xué)方式應(yīng)該發(fā)揮教師引導(dǎo)性的作用，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。針對化學(xué)學(xué)科，應(yīng)該給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)新教學(xué)方案，更好的將化學(xué)知識和生活結(jié)合在一起，并且讓學(xué)生學(xué)會一定的思維邏輯。學(xué)生也應(yīng)該有正確且自主的學(xué)習(xí)觀念，積極參與學(xué)習(xí)思考中去，共同完成化學(xué)課堂的有效教學(xué)。