第一篇：談?wù)劯咧谢瘜W(xué)有效教學(xué)

對高中化學(xué)有效教學(xué)策略的思考

摘要 高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效教學(xué)的理念和實(shí)施有效教學(xué)的策略，對學(xué)生知識建構(gòu)與能力的培養(yǎng)十分重要。本文主要談?wù)劯咧谢瘜W(xué)有效教學(xué)的理念和策略。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 有效教學(xué)策略

1.有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,師生以盡可能少的時(shí)間、精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。它要求教師掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的開展有效學(xué)習(xí).達(dá)到師生的教學(xué)活動(dòng)有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效學(xué)習(xí)過程。有效教學(xué)需要教師運(yùn)用教學(xué)策略，也就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，一切為了學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，即通過教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較高的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 “個(gè)性發(fā)展”，教師的教應(yīng)以學(xué)生的存在為前提，教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。

2.構(gòu)建自主-合作-探究教學(xué)模式

自主、合作、探究教學(xué)模式要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探究時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。2.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)過程中獲得發(fā)展。我在高中化學(xué)教學(xué)過程中，總是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究知識。2.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探究新問題的過程，是學(xué)生從化學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)新意識的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性，結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在自主探究中鍛煉自己提升自己。高中化學(xué)新教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)，例如：元素化合物性質(zhì)的探究、化學(xué)理論的探究、物質(zhì)制備的探究等等。2.3培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識

合作交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求化學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動(dòng)體驗(yàn)，感受化學(xué)思想與方法，認(rèn)識化學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動(dòng)態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，3.高中化學(xué)有效教學(xué)的策略 3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。教師要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。如，我在開展過氧化鈉性質(zhì)教學(xué)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究過氧化鈉與水反應(yīng)到底生成哪些產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。3.2創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍

教師在課堂中要有一切服務(wù)于學(xué)生的意識，做到把權(quán)利還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把創(chuàng)新的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探究獲得知識的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探究、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，等等。3.3創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，是有效教學(xué)的前提條件。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生能力。3.4應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)有效性

應(yīng)用多媒體課件，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，可以將外部資源引入課堂，開拓了學(xué)生的視野、激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力和思考創(chuàng)新的能力。多媒體可以模擬錯(cuò)誤的危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作：如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸溶液中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機(jī)械地記憶，印象肯定不深。用計(jì)算機(jī)模擬上述實(shí)驗(yàn)，起到事半功倍的效果?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，用多媒體模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，能幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界，能使學(xué)生很快地理解和接受，而且記憶深刻。

總之，通過暑假遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思，我感到新課程不僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注教師的發(fā)展，要求教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，開展有效教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分挖掘自己的教學(xué)潛能，深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸于實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為提高教育質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：高中化學(xué)有效教學(xué)淺議

高中化學(xué)有效教學(xué)淺議

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。

二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)

化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。

四、總結(jié)

教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。

第三篇：淺談高中化學(xué)有效教學(xué)

淺談高中化學(xué)有效教學(xué)

淮陰區(qū)陽光國際學(xué)校 熊莉鳳

【摘要】基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師實(shí)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 學(xué)習(xí)效率 有效教學(xué)

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來充實(shí)新知識、調(diào)整知識結(jié)構(gòu), 充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，從微觀、日常中上去觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息并隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，實(shí)行有效教學(xué)，得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育,提高課堂教學(xué)的有效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來,課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題,提出問題,讓學(xué)生探究,很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問時(shí),竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問題”、“理解不深,想不出問題”、“不知道如何提出問題”等等。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀,還是要用考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中,有的學(xué)生做了很多題目,比較有感覺和經(jīng)驗(yàn),但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多,需要學(xué)生閱讀分析材料,套用正確的知識去靈活面對,計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì),為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了,高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng),正確分析評價(jià)的能力。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),如主動(dòng)編題,看書上的資料也能有編題的可能性。

從教師的角度來講,有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教!直接促進(jìn)是立竿見影的,能夠即時(shí)顯現(xiàn)的;間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言,前者是短效,后者是長效,這兩種效果要同時(shí)兼顧。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn),保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過感性的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,這也是化學(xué)教師的心愿。但實(shí)際情況是,有些學(xué)生從來沒有使用過火柴,特別擔(dān)心劃出的火焰會(huì)燒到手,教師對這一行為雖然詫異,但不至于嘲諷,在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的,一些同學(xué)的確沒有使用火柴的機(jī)會(huì),教師要結(jié)合時(shí)代的改變,站在與學(xué)生同等的角度輔助學(xué)生練習(xí),當(dāng)然也是“高二實(shí)驗(yàn)操作能力考試”背景下的要求,膽小的學(xué)生克服恐懼學(xué)會(huì)了,未嘗不是一種欣喜呢?所以“科學(xué)素養(yǎng)”中的“實(shí)驗(yàn)技能”可以說也是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能”的一部分。例如,利用所學(xué)的理論知識指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生制作手工皂、化學(xué)暖袋等。

新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,解決生活中的有關(guān)問題。而高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng),制訂周密的計(jì)劃,事先確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動(dòng)局面,要有大局觀?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。知識的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實(shí)驗(yàn),而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際,解決日常生活中的一些實(shí)際問題。如:《化學(xué)①》(必修)——雨水pH的測定,《化學(xué)②》(必修)——在塑料袋中放一只成熟的蘋果,再放些青香蕉或青橘子,將塑料袋口扎緊,密封好，每天觀察它們的變化等等。通過以上探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生不難理解酸雨的形成原因、得出如何催熟青香蕉或青橘子。這些與生活密切聯(lián)系的知識將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué),化學(xué)就在身邊,更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識、智慧和行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、注重知識傳承,把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中,大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點(diǎn)多的印象,知其然,然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性,教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的,給學(xué)生一些啟迪,讓學(xué)生有自動(dòng)往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣,但如何實(shí)施,這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中,教師要縱貫知識體系,特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化,經(jīng)驗(yàn)化。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板、粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供了良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確而深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。

如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解，加強(qiáng)了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。

五、游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！巴嬷袑W(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。可是迫于考試壓力，一些中學(xué)一線教師急于趕進(jìn)度、搞測驗(yàn)，連化學(xué)實(shí)驗(yàn)也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮

點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)的情況是，越來越多學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動(dòng)新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是教師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而，中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，徹底實(shí)行有效教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第四篇：高中化學(xué)有效教學(xué)

化學(xué)中的有效教學(xué)問題

一、有效教學(xué)概說

? 教學(xué)的有效性:學(xué)生學(xué)習(xí)有效率、有效益、有效果。

? 指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

? 教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好

二、影響有效教學(xué)的基本因素

教材因素：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、課程資源……

教師因素：教學(xué)觀念、個(gè)人知識、個(gè)人能力、教學(xué)模式、教學(xué)組織…… 學(xué)生因素：學(xué)習(xí)方式、信息加工、智力因素、非智力因素…… 教學(xué)做到有效：需有合適的內(nèi)容、采用適當(dāng)?shù)姆绞胶蛦酒饘W(xué)生的主動(dòng)性

1、重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

2、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變

3、重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

4、重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

二、有效備課策略

（一）課前預(yù)設(shè)教案與課堂動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合

（二）從備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案

1、教學(xué)預(yù)設(shè)前教師要做到“四清四減” ① 理清指導(dǎo)意見的要求，減少過高預(yù)設(shè) ②

摸清學(xué)生的知識儲(chǔ)備，減少慣性預(yù)設(shè) ③

弄清教材的知識體系，減少盲目預(yù)設(shè) ④

查清學(xué)生能力現(xiàn)狀，減少無效預(yù)設(shè)

2、教學(xué)預(yù)設(shè)中教師要將“三序”有機(jī)結(jié)合。

① 知識序：知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；

② 認(rèn)知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循 序漸進(jìn)的心理活動(dòng)過程，一般遵循由具體到抽象再到具體、由表及里、由淺入深的順序；

③ 教學(xué)序：教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序。教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時(shí)間觀，能使教師引導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生思考有機(jī)結(jié)合?；瘜W(xué)1——氯氣的性質(zhì)

將溴、碘的提取中氯氣與KBr、KI溶液的反應(yīng)原理提到氯氣的性質(zhì)這節(jié)課，使氯氣的性質(zhì)知識體系能夠完整

為了將知識融入學(xué)生認(rèn)知體系，先讓學(xué)生回顧金屬單質(zhì)之間的置換反應(yīng)規(guī)律，再給出活潑性Cl2 >Br2 >I2的規(guī)律，學(xué)生就可以寫出Cl2與KBr、KI溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，達(dá)到“三序”都順暢。

3、關(guān)注知識動(dòng)態(tài)生成，給知識注入活力

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂師生互動(dòng)中隨時(shí)都會(huì)由于學(xué)生的知識和能力發(fā)生變化，意味著上課不是執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)而是教學(xué)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的過程。所以，教師應(yīng)該把主要精力放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上，隨時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整和變更。因?yàn)椤敖o”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”才是“活”知識的源泉，化學(xué)1——不同價(jià)態(tài)鐵的化合物的相互轉(zhuǎn)化 教學(xué)設(shè)計(jì)：

提供Fe3+、Fe2+檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)

學(xué)生根據(jù)氧化還原原理設(shè)計(jì)Fe3+、Fe2+轉(zhuǎn)化方案

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并小結(jié)轉(zhuǎn)化條件

Fe2+溶液的配制方法

Fe2+溶液中除Fe3+的方法

FeCl2、FeCl3用KSCN溶液進(jìn)行檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)FeCl2加KSCN也變紅色的反常現(xiàn)象。教師并沒有直接說出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，分析可能的原因，得出在FeCl2溶液中加入還原鐵粉的改進(jìn)方案。

再做實(shí)驗(yàn)后，得出正確結(jié)論，然后由學(xué)生得出FeCl2溶液保存的方法和FeCl2溶液中除去FeCl3的方法。既矯正了目標(biāo)的偏差，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（一）課前預(yù)設(shè)教案與課堂動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合

過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；

單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃。

教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

（二）從備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案

“學(xué)案”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

“學(xué)案”教學(xué)法可以在有限的時(shí)間里達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也防止學(xué)生對基礎(chǔ)知識的忽略。

學(xué)案作用：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容引向作用，讓學(xué)生歸納、小結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課堂筆記和課后整理作用。學(xué)案使用：

課前預(yù)習(xí)，課堂記錄，課后檢查。

三、有效的教學(xué)方法策略

1、教師講授

2、定向自學(xué)

3、學(xué)生交流合作

4、講練結(jié)合

5、實(shí)驗(yàn)探究

教師選擇教學(xué)方式的依據(jù)

1、是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；

2、是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；

3、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

4、是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

一節(jié)課中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合

如陳述性知識通常采用啟發(fā)式、講授式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，有多種理解可能的知識要采用采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

四、課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略

1、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)

2、注重知識情境設(shè)置

3、注重教師的語言規(guī)范

4、注重知識的階段小結(jié)和及時(shí)反饋

5、注重教學(xué)媒體的有效整合1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

教學(xué)方式多樣，有教師講授、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、學(xué)生自學(xué)，其中教師扮演者一個(gè)知識引路人角色。

知識階段小結(jié)及時(shí)，有利于學(xué)生掌握知識的規(guī)律并形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、重知識情境設(shè)置

知識問題化，問題情景化教學(xué)模式提出，將知識轉(zhuǎn)化為問題融入情景中，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問題情景中領(lǐng)悟知識，達(dá)到對知識掌握和遷移的目的。

情景不應(yīng)該只在講新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動(dòng)、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，在教學(xué)的全過程中發(fā)揮作用。

化學(xué)1——鈉教學(xué)案例： 情景：

在某市河段曾經(jīng)出現(xiàn)過驚險(xiǎn)神密“水雷”，6個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有3個(gè)發(fā)生劇烈爆炸，另三個(gè)被成功打撈。據(jù)現(xiàn)場的一位同志講，早上10點(diǎn)多，河內(nèi)突然冒起一股白煙，在水面上漂浮的一個(gè)鐵桶內(nèi)竄出黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。群眾議論說：“沒想到水里的東西也能著火爆炸”。打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上冒出白煙，而且一旦人們接觸了桶內(nèi)的物質(zhì)，雙手感到劇烈的疼痛……消防隊(duì)員將打撈上來的鐵桶用煤油浸泡。

問題

1、鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？

展示鈉，實(shí)驗(yàn)探究鈉與水反應(yīng)，歸納鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象、反應(yīng)式及鈉的物理性質(zhì)。問題

2、模擬實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而所報(bào)導(dǎo)的事件中卻發(fā)生了爆炸。

討論得結(jié)論：鈉遇到水的時(shí)候會(huì)釋放出氫氣，氫氣著火點(diǎn)低，大量金屬鈉在水里迅速地反應(yīng)就會(huì)爆炸

問題

4、金屬鈉如何儲(chǔ)存與運(yùn)輸？ 點(diǎn)評：

第二屆全國化學(xué)教育碩士教學(xué)技能決賽課堂教學(xué)片段

整節(jié)課都是圍繞“鈉水雷”案例展開，學(xué)生在課堂與現(xiàn)實(shí)生活中穿梭，把鈉的物質(zhì)性質(zhì)，鈉的化學(xué)性質(zhì)，鈉的制取、存放和主要用途都融入情景中，既不會(huì)感到學(xué)習(xí)的厭倦，又收獲了知識。

化學(xué)1——氯氣教學(xué)片段： 多媒體體展示三個(gè)鏡頭： 1、2005年3月29日，京瀘高速液氯泄漏，造成28人死亡，2萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃、變白。2、2005年3月29日，武漢一廢品收購點(diǎn)液氯鋼瓶發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼瓶浸入到了石灰水中3、2009年1月14日，寧波巨化化學(xué)有限公司液氯儲(chǔ)存車間一液氯儲(chǔ)罐發(fā)生泄漏事故，消

防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員向泄漏罐噴灑液體。

問題1：如果你在事故現(xiàn)場，該采取哪些措施自救 認(rèn)識氯氣的毒性、密度等物理性質(zhì)

問題2：假如你是化學(xué)方面的專家，從中能得出氯氣有哪些性質(zhì)？

學(xué)生從農(nóng)作物枯黃、變白得出氯氣有漂白性后，教師演示干燥的紅紙?jiān)诼葰庵胁煌噬?，學(xué)生討論后想到了水的作用。教師用水在干燥的紅紙條上寫上“Cl2”字樣，再放入干燥氯氣中。得出Cl2、水不能使紅紙褪色，說明Cl2 和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)能使有色物質(zhì)褪色。問題3：假如你就是消防隊(duì)員，你認(rèn)為液氯鋼瓶浸入到了石灰水中理由是什么？向泄漏罐噴灑液體的成分是什么？

認(rèn)識氯氣的與堿反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，氯氣的尾氣處理等 點(diǎn)評：

真實(shí)故事中的三個(gè)鏡頭抓住了學(xué)生的眼球，問題的設(shè)計(jì)挑動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感和求知欲。創(chuàng)設(shè)的情景成為整節(jié)課教學(xué)的主線，課堂上針對問題學(xué)生間、學(xué)生與教師間展開激烈討論，學(xué)生不僅牢固掌握了教材上的基本知識，而且在討論中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與激情，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

3、重教師語言的規(guī)范

PH試紙測定溶液pH的操作

將一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點(diǎn)在pH試紙上，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照。

檢驗(yàn)Fe(OH)3是否沉淀完全的實(shí)驗(yàn)操作:

取少量上層清液，滴加KSCN溶液，若溶液不出現(xiàn)血紅色，表明Fe(OH)3沉淀完全

5、教學(xué)媒體的有效輔助貴在整合 化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括：

教材、教輔資料、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

教材是學(xué)生知識的源泉，教學(xué)時(shí)必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，是師生成果交流的主渠道。

多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法。

一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體，進(jìn)行有效整合，使輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化

一般來說，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)首先用教材、實(shí)例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時(shí)必須首先想方設(shè)法采用實(shí)驗(yàn)去解決；若實(shí)驗(yàn)也無法解決，再多媒體和網(wǎng)絡(luò)來解決。

如學(xué)習(xí)化學(xué)2的乙烯時(shí)，乙烯的結(jié)構(gòu)用球棍模型和比例模型輔助教學(xué)，乙烯的性質(zhì)用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，化學(xué)方程式要認(rèn)真板書，反應(yīng)機(jī)理應(yīng)用多媒體輔助，知識小結(jié)回歸教材。

五、課后鞏固提升策略

1、作業(yè)反饋要及時(shí)

2、培優(yōu)與補(bǔ)差要及時(shí)跟進(jìn)

3、定時(shí)進(jìn)行檢測，及時(shí)了解教學(xué)效果

4、做好學(xué)生檔案記錄和教師教學(xué)反思

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。

我的主要觀點(diǎn)：

1、備課要備學(xué)案，預(yù)設(shè)教案與課堂動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合

2、教學(xué)媒體要有效整合，各種教學(xué)方式有機(jī)融合

3、注重知識情境設(shè)置，重視學(xué)生的情感激發(fā)

4、注重教師的語言規(guī)范，及時(shí)階段小結(jié)和反饋

5、課后做好教學(xué)反思和教學(xué)記錄，進(jìn)行培優(yōu)與補(bǔ)差

第五篇：談?wù)劯咧谢瘜W(xué)在新課程理念下的有效教學(xué)

談?wù)劯咧谢瘜W(xué)在新課程理念下的有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡量大的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！坝行Ы虒W(xué)”的“有效”通常是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的收獲與進(jìn)展。教學(xué)是否有效，并不一定是指教師有沒有教完任務(wù)，而是指教師所教的學(xué)生有沒有收獲和發(fā)展，學(xué)生以知識為基礎(chǔ)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是否形成。簡而言之，就是在教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、教師要把有效教學(xué)理念引入課堂

教學(xué)既有科學(xué)的基礎(chǔ)，又可以用科學(xué)的方法來研究，所以自然就有人關(guān)注有關(guān)教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來研究教學(xué)的問題。有效教學(xué)就是在這樣的背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的實(shí)際效益，即通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，教師教學(xué)的有效性應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

（一）有效的教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。教師必須樹立學(xué)生的主體地位，要有一切都是為了學(xué)生發(fā)展的思想。即教學(xué)有效性主要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。

（二）有效的教學(xué)也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)效率。

（三）有效的教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意關(guān)注時(shí)間和效益。教師在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮教學(xué)效益，不能只追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。

（四）有效的教學(xué)，要求教師必須要關(guān)注自身的發(fā)展。特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)策略的運(yùn)用，教師教學(xué)是否及時(shí)反思，這些都會(huì)影響教學(xué)有效性。

二、師生交流互動(dòng)要有效

師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，交流互動(dòng)是師生間相互聯(lián)系與情感交流的反映，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)的過程，這樣教師與學(xué)生就形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識、交流情感、感受體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生得到新的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

（一）互動(dòng)可以說是教學(xué)過程中師生的交流互動(dòng)。交流不僅僅是形式上的交流，而是師生間相互理解的交流，是師與生相互之間的理解，是師生對教材的理解，是師生共同解決問題的過程，是師生形成共識的課堂活動(dòng)。師生交流互動(dòng)要體現(xiàn)有效性，不能違背客觀事物的真理性和社會(huì)規(guī)律的客觀性，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有，課堂氣氛共創(chuàng)，知識疑問共生，學(xué)成知識共享。

（二）互動(dòng)要體現(xiàn)多元性、具有教育性。教學(xué)過程中的互動(dòng)應(yīng)該要多元化，即多情況下，包涵多個(gè)內(nèi)容，要有一定的難度性，擁有多形式的互動(dòng)體。情境上，既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，還要有融洽和諧的人文環(huán)境，以及有問題的背景;內(nèi)容上，不僅是教材中知識的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積累、生命意義的領(lǐng)悟;師生關(guān)系上，既有師與生，還有學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、個(gè)體與群體、師生與教材之間的對話與溝通。

三、化學(xué)課堂要注重合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要的組織形式，根據(jù)一定的合作流程和合作方法共同學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作小組活動(dòng)為主要形式，爭取體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)小組的成員間互動(dòng)的質(zhì)量越高，則學(xué)習(xí)效果越好。教師要兼顧班級中各合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)能力應(yīng)維持相對平衡，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。教師可以參考一學(xué)期中各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（包括單元考、月考、半期考、期考），然后合理搭配，平衡各組成員水平。例如，可以這樣分配：4人一組，一名學(xué)生化學(xué)成績較差，兩名是成績中等生，一名學(xué)生化學(xué)成績較好，這樣成員之間就存在一定的互補(bǔ)性。為了能順利完成課堂上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在化學(xué)課堂上，教師要讓合作小組成員都坐在一起。課堂小組不能流于形式，要做到有效合作，教師必須充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自的潛能。教師可以在每組內(nèi)設(shè)一名組長、一名匯報(bào)員、兩名記錄員，這樣分工明細(xì)，組員都有各自的任務(wù)，組內(nèi)成員互助合作，又因?yàn)榻M間成員水平總體基本平衡，就保證了全班各個(gè)小組間的公平競爭，小組成員間為了團(tuán)體共同的目標(biāo)，定會(huì)齊心協(xié)力，努力學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)三塊知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以合作小組為單位出測驗(yàn)題，全班13組，每組限出2～3道題目，要求這些題目要考查到三塊知識點(diǎn)的內(nèi)容，并提供相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，然后教師對題目進(jìn)行評價(jià)（包括科學(xué)性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標(biāo)）。教師可以將這些題目收集起來，作一定的增減并印成試卷發(fā)給學(xué)生作為單元測驗(yàn)，學(xué)生考完后，然后在講評課上教師可以采用“合作小組給出評分標(biāo)準(zhǔn)→合作小組講解出題思路→其他各組自評答案→……→其他各組對題目進(jìn)行評價(jià)（找優(yōu)缺點(diǎn)）→教師評價(jià)→學(xué)生評出優(yōu)秀試題”模式進(jìn)行講評。這樣，在出題和制訂評分標(biāo)準(zhǔn)的過程中，學(xué)生由應(yīng)試者轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者和應(yīng)試者的雙重身份，學(xué)生在心理上由被動(dòng)挨打變?yōu)橹鲃?dòng)參與，主動(dòng)進(jìn)行逆向思維。學(xué)生在出題過程中，為了確定題目的方向研究所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證題目的層次性、新穎性和科學(xué)性，都需要調(diào)動(dòng)頭腦進(jìn)行全組合作。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)的過程中，可以大大提高教學(xué)的有效性。

總之，在新課程條件下，高中化學(xué)有效教學(xué)應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，從自己的日常教學(xué)行為入手，改變低效或無效的教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。