第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)對比音樂課堂教學(xué)的前后變化

運(yùn)用信息技術(shù)對比音樂課堂教學(xué)的前后變化

摘要：隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步，研究如何利用其優(yōu)化音樂課堂凸顯出重要意義。本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了拓展教學(xué)范圍，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，并分別探討了運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解音樂，以及運(yùn)用信息技術(shù)整合多種音樂教學(xué)資源。現(xiàn)代社會對音樂藝術(shù)的關(guān)注度越來越高，音樂已然成為學(xué)校教育課程中重要的部分。傳統(tǒng)的音樂教育方式，往往一味地關(guān)注傳授音樂知識，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，存在諸多問題。

首先、大拼盤式的課型結(jié)構(gòu)。音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件有限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗(yàn)，絢麗多采的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)?？吹降默F(xiàn)象：一節(jié)音樂課讓你分不清是語文還是音樂課，還是地理課，簡直是非牛非馬的大拼盤。偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。例證《蝸牛和黃鸝鳥》一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課？

其次、為活動而進(jìn)行的活動。如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞、再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現(xiàn)音樂，學(xué)生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此地忙碌、頻繁的活動中，如此這般，學(xué)生們能深入到音樂中去體驗(yàn)音樂的美嗎？配合音樂課的各種活動，都只是輔助手段，其前提是服從和服務(wù)于音樂之美的需要。

其三、不需要創(chuàng)新的創(chuàng)新。音樂創(chuàng)造在音樂教學(xué)中，即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。這種創(chuàng)造是一種藝術(shù)感覺的發(fā)展，不拘形式，不重結(jié)果。在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往為了體現(xiàn)創(chuàng)新而創(chuàng)新，不管什么形式的歌曲，就安排編歌詞等類似的環(huán)節(jié)，不管這節(jié)課的內(nèi)容是否需要，似乎音樂課的創(chuàng)新只有通過創(chuàng)編歌詞才叫創(chuàng)新。更甚者一些公開課上有的教師為了追求所謂的教學(xué)效果，在課前做了大量的準(zhǔn)備，把深思熟慮的“創(chuàng)作”教給學(xué)生，讓學(xué)生去表演、去展示??這樣的創(chuàng)新還有意義嗎，這樣只會給教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

其四、為合作而合作的小組合作。課堂上的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力。但是在我們的課堂教學(xué)中，我們卻看到不管問題合不合適搞合作分組，就硬實(shí)分組搞合作，于是就出現(xiàn)了這樣的場景：有些小組的學(xué)生雖面對面坐在一起，卻各忙各的事，有的甚者打鬧在一起。音樂課上的合作學(xué)習(xí)同樣也是為音樂而服務(wù)的，在教學(xué)中不能失去音樂課的“音樂性”這個標(biāo)準(zhǔn)，否則就導(dǎo)致偏離音樂軌道失去方向。針對上面的問題，作為一名音樂教師，必須更新觀念，探究不同的教學(xué)模式，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。積極運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課堂，在使用信息技術(shù)后，課堂發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)對使用信息技術(shù)的優(yōu)勢做出總結(jié)。1.多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立 自主式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和 自由度，發(fā)展學(xué)生的個性潛能和聰明才智，挖掘他們在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生的想象美。把信息技術(shù)引入課堂，為音樂欣賞課提供了更好的平臺。筆者結(jié)合課堂體會，談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)代信息技術(shù)下構(gòu)建高效的音樂欣賞課堂。拓展教學(xué)范圍，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂的學(xué)習(xí)是一個沒有止境的過程，雖然在初中階段我們的教材 內(nèi)容相對有限，但是音樂的范圍卻是無邊無沿，作為教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行范圍的拓展，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在好奇心的催使之下自主的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在積極性和主動性的推動之下逐步的提高 自己的音樂鑒賞能力，提高 自身的審美品位。這一點(diǎn)信息技術(shù)有著難以匹及的優(yōu)勢，計算機(jī)和多媒體等信息技術(shù)具有容量大、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師可以利用這些為學(xué)生選取一些課程以外的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行自行的遷移和類比，這樣學(xué)生能夠站在既有的音樂知識基礎(chǔ)之上來進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，不僅課內(nèi)的知識內(nèi)容得到了非常有效的鞏固，同時其音樂能力也得到非常有效的培養(yǎng)。另外在更多作品的鑒賞和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也大大的得到了豐富，學(xué)生會通過更多作 品的鑒賞來不斷的提升自身的音樂感悟能力，并且在這個過程之中逐漸的提高 自身的審美品位。例如在音樂的學(xué)習(xí)中通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠接觸更多形式和更多風(fēng)格的音樂內(nèi)容，如鄉(xiāng)村音樂、布魯斯、爵士、民謠、流行等等的音樂形式，在豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)的同時也讓學(xué)生掌握更多的文化內(nèi)涵。另外也可以根據(jù)學(xué)生的個人喜好來選擇一些學(xué)生普遍比較關(guān)注和喜愛的流行音樂作品作為課程之外的拓展學(xué)習(xí)，這些音樂作品本身能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上課堂之上的群策群：勻更加能夠讓學(xué)生全面而深刻的認(rèn)識音樂作品的內(nèi)在意義，讓學(xué)生在音樂欣賞時能夠更加客觀，在流行音樂的選擇上也能夠更有品味，更加注重內(nèi)涵。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解

音樂多媒體課件能呈現(xiàn)出形象的視覺和聽覺刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。在教學(xué)中，利用多媒體課件，根據(jù)不同的歌曲或樂曲，充分利用鮮艷的圖片，動聽的音樂，或有趣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或曲子的速度是快是慢? 想曲子的力度是弱還是強(qiáng)? 想曲子的情緒是歡快、優(yōu)美還是深沉、悲傷。每首歌曲產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體課件多聽、多看、多聯(lián)想，在想中感知歌曲美的蘊(yùn)含，在想中產(chǎn)生情感上的共鳴，在相中引發(fā)心靈的火花。在想中充分理解音樂。比如 ：我在《梁祝 》一課的教學(xué)中選用了一段梁祝的視頻舞蹈讓學(xué)生一邊欣賞音樂一邊觀看舞蹈視頻，從視角和聽角全方位的感受音樂。4 運(yùn)用信息技術(shù)整合多種音樂教學(xué)資源

現(xiàn)代教學(xué)方式和手段正 日益豐富，音樂教育活動也不例外。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，音樂活動所倡導(dǎo)的是多元文化的理解和課程內(nèi)容的綜合，要求學(xué)生對不同文化背景、不同

音樂風(fēng)格、不同民族特色的音樂都能有所了解和體驗(yàn)，并對藝術(shù)的共同特征有所認(rèn)識。這就需要我們在教學(xué)中注重收集各類音樂資源，如，世界名曲、民間戲曲、流行歌曲、傳統(tǒng)

音樂等，都可作為學(xué)生音樂教育的內(nèi)容。與此同時，需要教師能夠?qū)σ魳方虒W(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就要求教師利用現(xiàn)代化技術(shù)的手段在音樂教育實(shí)踐中依托教材的同時，與其他相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行資源整合，體現(xiàn)音樂教育的人文性、審美性、實(shí)踐性。5 借助其音畫結(jié)合功能，深化作品意境

對音樂作品的理解應(yīng)充分體會作品所要表現(xiàn)的意境。在準(zhǔn)確把握歌曲、樂曲形象的基礎(chǔ)上，不斷深化對音樂 內(nèi)在的情感體驗(yàn)。多媒體音畫結(jié)合的功能可以巧妙地讓音樂和畫面合二為一，使聆聽者 “在音樂中欣賞畫面，在畫面中冥思音樂，更好地將欣賞者引入畫面或音樂的深層次中，使其隨著音樂和畫面體會音樂作品的意境、感受音樂藝術(shù)的真諦”。例如欣賞勃拉姆斯的 《搖籃曲》時，要求學(xué)生體會寧靜、優(yōu)美的音樂意境，想象溫存、親切的音樂形象，從而深刻感受到母親樸素而深切的愛。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索一些與 表現(xiàn)母愛相關(guān)的圖片。利用多媒體制作成 PPT 課件，把音樂與圖片連接在一起。學(xué)生在聆聽樂曲的同時，受到較強(qiáng)的視覺沖擊，很快便進(jìn)入柔和、寧靜又充滿愛意的音樂意境，體會到作品的思想內(nèi)涵。學(xué)生們不僅了解了 “搖籃曲”音樂體裁的特點(diǎn)，更深刻體會到了 “可憐天下父母心”這句俗語的意義。

總之，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動形象的影音幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。如果使用不當(dāng)，就會影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運(yùn)用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。

第二篇：淺談音樂課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

淺談音樂課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的音樂教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了音樂教學(xué)課堂，這些輔助音樂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了音樂教學(xué)方式，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。下面是信息技術(shù)運(yùn)用在音樂教學(xué)中輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：

一、在教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

學(xué)生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如：我在教《當(dāng)兵的人》這一課時，通過視頻播放2009年國慶大閱兵。同學(xué)們被這場景深深吸引，心靈受到極大的震撼。因此興趣特別濃，有的同學(xué)說：“老師在看一遍吧”。所以，對于學(xué)生而言，音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。在這個過程中對學(xué)生加以指導(dǎo)，要始終把學(xué)生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。

二、音樂學(xué)科要具備豐富課程資源 音樂課程資源包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等，決不僅僅限于教材、教參。其中教師資源是實(shí)施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動。

音樂教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用，具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂所描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。許多音樂教學(xué)資料都可以從音樂網(wǎng)站上查找，下載，許多網(wǎng)站都有mp3音樂，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學(xué)生在熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生打開另一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代學(xué)生見多識廣，有的學(xué)生信息技術(shù)水平還相當(dāng)高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不僅能補(bǔ)充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也改變了教師過去“高高在上”的權(quán)威，創(chuàng)造了平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創(chuàng)造。通過篩選有益于音樂教學(xué)的素材，能創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生感官受到刺激，使它們覺得學(xué)習(xí)不再是被動地、機(jī)械地接受現(xiàn)成的知識，更能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如：《高山流水志家國》這一課，我創(chuàng)設(shè)情境。用古色古香的中國水墨畫為背景并播放視頻《高山流水》。聽完后，我問學(xué)生：“你想象到了什么？”學(xué)生想象到好多景象。有個學(xué)生說：“我仿佛看見清泉溪水從高山峽谷中淙淙奔流而出?！贝_實(shí)想象是智力活動的向?qū)?，是個體理解和掌握知識的必不可少的條件，想象能夠使學(xué)習(xí)活動具有創(chuàng)造性。愛因斯坦指出，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的一個很大優(yōu)勢是教學(xué)信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產(chǎn)生聯(lián)想。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此說，教師在音樂教學(xué)活動中要善于挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵他們大膽想象，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發(fā)展他們創(chuàng)造的才能。

四、音樂教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)并輔助音樂教學(xué)

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，利用其視聽結(jié)合，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。為此，音樂教師必須做好如下的準(zhǔn)備工作：

1.音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)、掌握、使用信息技術(shù)。音樂教師要熟悉教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，探索信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并用之于教學(xué)實(shí)踐，還可與熟練掌握信息技術(shù)教師或?qū)W生合作實(shí)施教學(xué)。

2.認(rèn)真?zhèn)浣滩?。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.仔細(xì)備學(xué)生。了解所教班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據(jù)他們信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學(xué)進(jìn)行搭配，增強(qiáng)他們的合作意識。

4.教學(xué)中，師生互動有效使用信息技術(shù)補(bǔ)充和支持教學(xué)。教師采用講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學(xué)生活動為主，學(xué)生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題，匯報學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)實(shí)施結(jié)果調(diào)查

1.100％的學(xué)生喜歡教師在音樂課上運(yùn)用多媒體設(shè)備或課件。他們認(rèn)為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣就產(chǎn)生了，就為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭?，F(xiàn)在的學(xué)生好奇心和求知欲很強(qiáng)，見識很廣，學(xué)習(xí)的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。2.90％以上的學(xué)生認(rèn)為音樂課應(yīng)該視聽結(jié)合。盡管音樂是聲音的藝術(shù)，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內(nèi)涵。

4％的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助音樂課硬件設(shè)施、軟件還有待改善?，F(xiàn)代的信息技術(shù)更新和快，為配合教學(xué)，一些上課用的硬件設(shè)備、軟件也應(yīng)該隨時代的發(fā)展而不斷更新。

六、信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的局限性

在教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能提高效率，增加教學(xué)的容量。信息技術(shù)的運(yùn)用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學(xué)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗(yàn)之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。在課堂中，不能過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導(dǎo)作用。沒有情感的硬件設(shè)備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機(jī)器設(shè)備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學(xué)來感染學(xué)生。在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到電腦系統(tǒng)突然出現(xiàn)了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學(xué)過程的正常進(jìn)行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求我們教師要有過硬的教學(xué)基本功和很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢。因此，音樂教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到音樂教學(xué)實(shí)踐中去。

第三篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個重要課題。當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計算機(jī)給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)。”在這個發(fā)展迅猛的時代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。

第四篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

上傳: 王旭蕾

更新時間：2013-2-2 20:11:42

淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

一、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的音樂教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了音樂教學(xué)課堂，這些輔助音樂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了音樂教學(xué)方式，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

二、在音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)是以通信、計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息處理為核心，是教育領(lǐng)域一次深刻的技術(shù)革命，也是最近發(fā)展起來的一門新興的綜合性學(xué)科。把它用在音樂教學(xué)中輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)： 1.拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，豐富課程資源

音樂課程資源包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等，決不僅僅限于教材、教參。其中教師資源是實(shí)施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動。

音樂教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂所描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學(xué)資料都可以從音樂網(wǎng)站上查找，下載，許多網(wǎng)站都有mp3音樂，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學(xué)生在熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生打開另一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

同時教師還應(yīng)和學(xué)生一起共享學(xué)生采來的課程資源。現(xiàn)代學(xué)生見多識廣，有的學(xué)生信息技術(shù)水平還相當(dāng)高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不僅能補(bǔ)充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也下降了教師過去“高高在上”的權(quán)威，創(chuàng)造了平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。2.在教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

學(xué)生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。對于學(xué)生而言，音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。上海的二期課改精神把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提到了一個相當(dāng)高的層面：“中小學(xué)的音樂教育是基礎(chǔ)教育階段，其基礎(chǔ)性不是音樂基礎(chǔ)知識、基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)的興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?！?/p>

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生加以指導(dǎo)，要始終把學(xué)生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創(chuàng)造。通過篩選有益于音樂教學(xué)的素材，能創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生感官受到刺激，使它們覺得學(xué)習(xí)不再是被動地、機(jī)械地接受現(xiàn)成的知識，更能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識活動，在人的學(xué)習(xí)中有著重要作用。

想象是智力活動的向?qū)В莻€體理解和掌握知識的必不可少的條件，想象能夠使學(xué)習(xí)活動具有創(chuàng)造性。愛因斯坦指出，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的一個很大優(yōu)勢是教學(xué)信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產(chǎn)生聯(lián)想。

亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此說，教師在音樂教學(xué)活動中要善于挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵他們大膽想象，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發(fā)展他們創(chuàng)造的才能。

學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時的音樂教學(xué)活動中因地制宜、恰如其分的為他們創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助音樂教學(xué)的準(zhǔn)備

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，利用其視聽結(jié)合，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。為此，音樂教師必須要在課前做好如下的準(zhǔn)備工作：

1.音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)、掌握、使用信息技術(shù)。音樂教師要熟悉教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，探索信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并用之于教學(xué)實(shí)踐，還可與熟練掌握信息技術(shù)教師或?qū)W生合作實(shí)施教學(xué)。

2.認(rèn)真?zhèn)浣滩?。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.仔細(xì)備學(xué)生。了解所教班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據(jù)他們信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學(xué)進(jìn)行搭配，增強(qiáng)他們的合作意識。4.教學(xué)中，師生互動有效使用信息技術(shù)，補(bǔ)充和支持教學(xué)。教師采用講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學(xué)生活動為主，學(xué)生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題，匯報學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)實(shí)施結(jié)果調(diào)查 在所教年級的抽樣調(diào)查問卷中，盡管范圍較小，但也能說明一定的問題。

1.100％的學(xué)生喜歡教師在音樂課上運(yùn)用多媒體設(shè)備或課件。他們認(rèn)為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣就產(chǎn)生了，就為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭?，F(xiàn)在的學(xué)生好奇心和求知欲很強(qiáng)，見識很廣，學(xué)習(xí)的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。

2.90％以上的學(xué)生認(rèn)為音樂課應(yīng)該視聽結(jié)合。盡管音樂是聲音的藝術(shù)，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內(nèi)涵，音樂課也不再是陳年老酒。3.4％的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助音樂課硬件設(shè)施、軟件還有待改善?，F(xiàn)代的信息技術(shù)更新和快，為配合教學(xué)，一些上課用的硬件設(shè)備、軟件也應(yīng)該隨時代的發(fā)展而不斷更新。

五、信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的局限性

在音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是一種行之有效的輔助教學(xué)的手段，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂課堂也是時代發(fā)展的必然，但只有環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊(duì)伍和過程實(shí)施四個因素都具備下才能充分發(fā)揮信息教育技術(shù)的作用。

1.在教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能提高效率，增加教學(xué)的容量信息技術(shù)的運(yùn)用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學(xué)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗(yàn)之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。

2.在課堂中，不能過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導(dǎo)作用。沒有情感的硬件設(shè)備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機(jī)器設(shè)備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學(xué)來感染學(xué)生。

3.教師的教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到電腦系統(tǒng)突然出現(xiàn)了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學(xué)過程的正常進(jìn)行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學(xué)基本功和很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)?！痹谶@個發(fā)展迅猛的時代，音樂教師應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到音樂教學(xué)實(shí)踐中去。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

長慶

周娜

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體課件對教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1．利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

2．刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機(jī)演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點(diǎn)詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4．運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和參與行為。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學(xué)生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學(xué)生的主體地位突出，自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計游戲。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問題

1．不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、幾點(diǎn)建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。

4．認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。