第一篇：西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革思路與策略

西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革思路與策略

[摘要]針對地方高校應當服務地方經濟社會發(fā)展的特點，探討了西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革的機遇與挑戰(zhàn)、思路與目標及部分改革措施。試圖通過構建符合西部發(fā)展需求、理念先進、水平領先和體系完備的生物工程專業(yè)平臺，突出教學特色，培養(yǎng)具有生物知識理念、工程技術底蘊和管理能力的創(chuàng)新性、高素質、拔尖型且符合西部生物產業(yè)發(fā)展的合格人才，來實現(xiàn)西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革目標。

[關鍵詞]西部地方高校 生物工程 專業(yè)綜合改革

一、地方高校生物工程專業(yè)綜合改革的機遇與挑戰(zhàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，高等教育要通過“改革人才培養(yǎng)體制”和“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”來切實“提高人才培養(yǎng)質量”[1]?？梢娞岣呷瞬排囵B(yǎng)質量，符合社會文化和經濟發(fā)展需求是目前我國高等教育改革最急迫的問題。這也是《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的核心內容。目前，我國的高等教育正在從精英教育向普通教育轉變，作為服務于地方經濟發(fā)展人才需求的地方本科院校，就必須主動適應這種高等教育大發(fā)展、大改革的形勢，擺脫以往高等教育人才培養(yǎng)脫離實際和同質化問題，深化應用型人才培養(yǎng)模式改革。我國高校在幾十年辦學過程中逐漸形成了自己的特色，特別是“985”高校和“211”高校根據(jù)國家經濟社會發(fā)展需求形成了比較鮮明的特色。然而，很多地方高校，特別是新建歷史不久的本科院校，在辦學特色、人才培養(yǎng)與科學研究方面由于辦學水平和時間積淀不夠而存在較多的問題。比如在人才培養(yǎng)模式上簡單模仿和沿用重點高校的辦學思路和方式方法，而在師資、生源、科研和教學等軟硬件上又達不到重點高校的標準，從而導致培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)、高不成低不就，造成就業(yè)困難等突出問題。這一現(xiàn)象在地方高校生物工程類專業(yè)方面尤為突出。我國高校設立生物工程專業(yè)大概也就20來年的時間，西部地方高校的生物工程專業(yè)成立的時間更短，而且由于歷史和地域的原因，成立背景又各有不同，辦學水平參差不齊，在人才培養(yǎng)模式上還是和生物技術及生物科學專業(yè)一樣重基礎輕實踐，這樣更加劇了畢業(yè)生的出路問題。國家“十二五規(guī)劃”中明確指出生物產業(yè)是我國戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，生物產業(yè)的蓬勃發(fā)展對人才的需求量是在呈上升趨勢的，實際上在現(xiàn)階段為生物工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的外部機遇。此外，西部地方政府近年來對地方高等教育在資金投入、人才引進和學科建設上的政策支持力度呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢，國外海歸及東部應用型高素質人才的流入等因素為西部高校生物工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的內部機遇。因此，面對當前生物工程專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)率較低和就業(yè)質量較差等嚴峻形勢的挑戰(zhàn)，西部地方高校生物工程專業(yè)需要改變簡單跟隨的辦學和人才培養(yǎng)思路，充分發(fā)揮西部地區(qū)區(qū)位和生物資源優(yōu)勢，針對地方經濟生物產業(yè)發(fā)展以前端生物制品和傳統(tǒng)發(fā)酵制品等為主的特點，結合本校的發(fā)展傳統(tǒng)與優(yōu)勢，開展生物工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和教學體系等方面的綜合改革，以培養(yǎng)出符合地方經濟發(fā)展需求的應用型人才。

二、地方高校生物工程專業(yè)綜合改革的思路與目標

結合國家及西部各省“專業(yè)綜合改革”內涵要求與各校的辦學特點，明確生物工程專業(yè)建設應該立足西部工農業(yè)發(fā)展需求，輻射地方生物產業(yè)，以行業(yè)對技術及管理人才的現(xiàn)實及長遠需求為指導，培養(yǎng)基礎扎實、實踐動手能力強和視野寬廣的綜合性應用型生物人才。在這個總體人才培養(yǎng)目標下，培養(yǎng)思路就需要緊扣學科主干知識和基本能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中強調知識和原理最大限度地與生產技術標準、過程技術裝備及行業(yè)規(guī)范等有機結合，在專業(yè)教學模式上盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，強化實踐能力的培養(yǎng)。樹立以地方產業(yè)需求為引導，學生綜合素質能力為中心的培養(yǎng)理念，把促進學生全面發(fā)展及適應社會的需求作為評價人才培養(yǎng)質量的根本標準，以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式為動力，以加強生物工程專業(yè)建設的內涵為重點，以強化實踐能力教育教學為基礎，以教學改革方式方法為突破口，從而探索地方高校生物工程本科人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質量[2]。

三、地方高校生物工程專業(yè)綜合改革措施

（一）人才培養(yǎng)模式改革：改革“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，強化實驗、實訓和頂崗實習三個教學實踐環(huán)節(jié)，充分利用校內外實訓、實習條件，建立項目頂崗型的人才培養(yǎng)機制。將人才培養(yǎng)方案的開發(fā)、設計建立在校企合作、工學結合基礎上，構建“不間斷實習”、“假期實習”、“綜合實習”、“頂崗實習”等多種模式的實踐方式和技能訓練方法。聘請企業(yè)、行業(yè)專家作為產業(yè)教授或專業(yè)課程兼職教師，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有本專業(yè)特色的應用型人才培養(yǎng)模式。

（二）教學團隊建設：充分利用優(yōu)惠政策，引進具有實踐能力的專家型人才。倡導不拘一格地吸收企業(yè)技術專家加入專業(yè)教學團隊，充實教師隊伍。通過出國、高校進修、科研項目合作、企業(yè)鍛煉等方式培養(yǎng)和造就一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，從而帶動學科發(fā)展。通過學院內部教師培養(yǎng)措施，提高教師的“雙師”素質和學歷水平新教師上崗前必須在企業(yè)進行不少于半年的專業(yè)實踐訓練； 每年按計劃選送專業(yè)教師到生產一線學習或掛職鍛煉。在校專業(yè)教師在承擔理論教學任務的同時必須到校內外實習基地參與實訓指導。鼓勵教師參與項目申報、技術開發(fā)、應用推廣等。根據(jù)教學和實踐需求，聘任產業(yè)教授和兼職教師。

（三）課程體系改革和教學資源建設：將課程體系分為理論教學、實踐教學和第二課堂教學活動三個層次。實踐教學根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，安排課程實驗課、課程綜合實習、專業(yè)綜合實習和就業(yè)見習等四個階段。加強工學結合的優(yōu)質核心課程建設，按照企業(yè)不同崗位的工作特點，進行教學內容改革，制定出合理的以新技術應用能力為主線的課程，從理論教學和實踐教學內容上進行改革，使課程內容更貼近崗位的需求。建設共享型教學資源庫平臺，利用數(shù)字化顯微平臺、多媒體教室等為基礎，依托校園網絡，為教師、學生和社會提供統(tǒng)一的門戶入口，形成動態(tài)開放式網絡學習環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共建共享，為高素質人才培養(yǎng)、學生自主學習、師生交流及社會服務搭建數(shù)字化教學服務平臺。

（四）強化實踐教學環(huán)節(jié)和實習基地建設：推進和完善“四年實踐技能訓練不斷線”的實踐教學體系。以社會需求確定專業(yè)技能培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，打破學科的邊界性，突出專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的專業(yè)各項實踐節(jié)能和實踐訓練。通過頂崗之前的崗位培訓和頂崗實習，打通學習和工作之間的通道。完善就業(yè)信息反饋機制，及時了解社會需求，技能訓練和培訓內容實行動態(tài)調整加強實習基地建設。進一步加強基地建設，完善實踐教學體系，不斷更新實踐教學內容，努力提高資源利用率。

四、小結

專業(yè)綜合改革的根本目的是提高專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，為國家及地方經濟社會培養(yǎng)合格的人才。因此，西部地區(qū)生物工程專業(yè)綜合改革應該按照地方需求、學校和專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，以先進的工程教育理念為引導，結合現(xiàn)有條件，強化優(yōu)勢，彰顯特色的策略來進行總體設計。探索專業(yè)改革的新思路、新方法，在發(fā)展中改革，使專業(yè)的基礎更扎實、優(yōu)勢更加顯著，特色更加鮮明[3]。

基金項目：西南科技大學教改項目（14xn0039）和（14pyfa52）資助.[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//.[2]徐宇清，郭江峰，徐定華，陳建勇.多類型多規(guī)格人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐。紡織服裝教育，2013，28（2）：91-93.[3]倪驍驊，葛友華，于建業(yè)，吳衛(wèi)東，袁建.應用型本科機制專業(yè)綜合改革總體策略研究與實踐。教育教學論壇，2014，18：22-24.（作者單位：西南科技大學 四川綿陽）

第二篇：生物工程專業(yè)綜合改革的思考

生物工程專業(yè)綜合改革的思考

張 敏，袁志輝，余響華，劉小文，李尊華

(湖南科技學院生命科學與化學工程系，湖南 永州 425100)

【摘 要】:湖南科技學院生物工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設點，2012 年又被確定為教育部普通高校 “十二五”專業(yè)綜合改革試點項目。如何進行綜合改革，作者通過認真學習高教 “三十條”，反復思考，準備從修訂教學方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設、強化實踐育人環(huán)節(jié)、科學進行管理等五個方面進行改革，全面提高教育教學質量。

【關鍵詞】:生物工程;綜合改革;教學質量

【基金項目】: 湖南省普通高校 “十二五”專業(yè)綜合改革試點項目(湘教通 ［2012］ 266 號 －57);《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高 〔2010〕15 號 － TS12336)。

【作者簡介】: 張敏(1956 －)，女，教授，湖南科技學院生命科學與化學工程系主任。

我校的生物工程專業(yè)是湖南省普通高等學校 “十二五”專業(yè)綜合改革試點項目專業(yè)，也是教育部普通高校 “十二五”專業(yè)綜合改革試點項目［1］，如何開展生物工程專業(yè)綜合改革，更好的發(fā)揮項目建設在教學改革、學科建設、教學質量提高上的引領、示范、輻射作用，我們從以下幾個方面著手進行了改革工作: 1 重新修訂教學方案，搭建基礎教育、專業(yè)教學、素質拓展教學體系三平臺

《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》提出，要 “完善人才培養(yǎng)質量標準體系”，“根據(jù)實際制訂科學的人才培養(yǎng)方案”［2］。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定既要科學合理、符合教育教學規(guī)律性、還要滿足社會需求。我們在大量收集和聽取相關企業(yè)以及已畢業(yè)學生反饋意見的基礎上，按照主動適應國家戰(zhàn)略和地方經濟社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，大力提升人才培養(yǎng)水平的設想，從社會對人才培養(yǎng)需求的實際制訂了科學的人才培養(yǎng)方案，具體做法設想如下:(1)適當加大專業(yè)基礎課的比重，構建基礎教育平臺。教學實踐發(fā)現(xiàn)，地方性本科院校的學生進入大學時的基礎理論不牢固，自我思考能力差，接受新知識特別是專業(yè)知識的能力方面較弱。因此，在大學一、二年級的教學中，應適當加大專業(yè)基礎課的比重，讓學生學習更加寬厚的理論基礎，為以后的專業(yè)課學習做

好鋪墊。專業(yè)基礎課主要由五個方面組成: 理科基礎(數(shù)學、物理、化學);生物學基礎(生物化學、微生物、分子生物學、遺傳學、現(xiàn)代生物學);生物技術基礎(細胞工程、酶工程、基因工程);生物化工基礎(化工原理、生物反應工程);工程技術基礎(工程力學、機械制圖與 CAD，電工學)。

(2)加強專業(yè)教學，優(yōu)化專業(yè)選修課設置，構建專業(yè)建設平臺?，F(xiàn)代社會對人才的需要是多元化的，學生要成為適應不同社會需要的人才，要求有廣博的知識面，深厚的基礎知識，因此教學方案中可設置不同的專業(yè)方向模塊，以靈活的專業(yè)方向適應社會的不同需求，也可以每年進行微量調整可選擇的模塊。在生物工程的專業(yè)教學中，除專業(yè)必修課外，初步設想按生物制藥、發(fā)酵工程工藝、生物化工、生物信息等方向為專業(yè)方向設置專業(yè)選修課模塊，三年級學生可任選其中 1 個模塊學習;用專業(yè)必修課、專業(yè)實踐、專業(yè)選修課來搭建教學體系三平臺中的專業(yè)教育平臺，為學生的就業(yè)拓寬口徑及進一步深造如考研打下堅實的基礎。另外，也可與我系的食品質量與安全專業(yè)一起，學習食品質量安全檢測和農產品加工方面的課程設置，與化學專業(yè)的精細化工、有機化工結合，培養(yǎng)分離提純、化學工程設計的能力，充分 “結合專業(yè)建設平臺的優(yōu)勢”［3］，實現(xiàn) “傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)相通相容、相輔相成、優(yōu)勢互補、理工互動、相互支撐”［4］的良好局面。

(3)加強實踐教學，構建素質拓展平臺。通過校內外的社會實踐活動，如解決實際生活的小問題、為企業(yè)提供專業(yè)技術服務、科技創(chuàng)新活動、參與教師課題研究，使學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，為學生搭建教學體系三平臺中的素質拓展平臺，形成實踐育人體系，拓展學生的應用能力、實踐動手能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量，是生物工程專業(yè)綜合改革的目標

人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、基本培養(yǎng)方式和過程管理總和［5］。在 《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》和 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ～2020 年)》中都明確提出要 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”［2］。

人才培養(yǎng)模式改革的基本任務是改革人才培養(yǎng)方案。目前的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體是符合社會和學校實際的、是合理可行的。但與國家級特色專業(yè)建設、實施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求相比，還要在以下幾方面努力: 一

是拓展人才培養(yǎng)的服務方向，隨著生物行業(yè)的發(fā)展，生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以考慮要適應特大型企業(yè)甚至是跨國公司對人才素質的培養(yǎng)要求;二是實施校企合作共同培養(yǎng)應用型人才，要考慮企業(yè)怎么參與的問題;三是加強工程素質能力培養(yǎng)，教師要能很好地利用企業(yè)的條件，完成培養(yǎng)應用型人才的相關實踐教學工作，要利用企業(yè)工程項目，培養(yǎng)學生工程設計能力;四是改革和優(yōu)化課程體系，適當增加實踐教學學時;五是加強實習、實訓，要防止重科學、重論文而輕實踐、輕設計的傾向，加強實踐教學條件建設。充分利用學校各種項目建設實驗實訓中心，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)。加強師資隊伍建設，促進教師的專業(yè)提高和發(fā)展，是生物工程專業(yè)綜合改革成功進行的有力保證

“提高教師業(yè)務水平和教學能力”是 《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》明確提出的要求。進行專業(yè)建設綜合改革，首先要建設一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、高學歷、高技能的專兼職結合的高水平教師隊伍。為此，在引進人才與培養(yǎng)在崗教師時，要根據(jù)專業(yè)方向需要，適當向發(fā)酵工程與生物制藥領域傾斜，以使生物工程專業(yè)與制藥工程專業(yè)能夠優(yōu)勢互補，密切聯(lián)系，特別是要積極引進有豐富實踐經驗的工程技術人才。同時要加大 45 歲以下、有穩(wěn)定研究方向和較強科研能力的高學歷人才的引進力度，建立健全在崗教師培訓機制，通過落實導師制制度對新進教師進行傳、幫、帶，通過經常性的學術研究和教研活動抓好教師在崗業(yè)務學習，有計劃、有組織地安排 40 歲以下、尚未獲得博士學位的教師在 3 ～5 年內攻讀并獲得博士學位，提高中青年教師的學歷層次和科學研究能力，有條件時鼓勵和支持聘請國內外著名專家學者和高水平專業(yè)人才承擔教學任務和開設講座，建設一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的高水平教師隊伍，是生物工程專業(yè)綜合改革成功進行的有力保證。

另外以生物工程專業(yè)綜合改革為契機，通過設立教學改革研究課題，吸引優(yōu)秀教師積極從事教學研究，如 《生物化學課程》通過教學改革研究課題立項，積極對教學方法進行探索，確立了使用 “框架式”教學法對代謝部分的內容進行講授，取得良好的效果［6］。同時也大力提倡教師將科學研究的成熟成果轉化為教學內容，走教學科研結合的道路。強化實踐育人環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高水平應用型人才，是生物工程綜合改革培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)和必要保證

《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》第八條提出 “強化實踐育人環(huán)節(jié)”，“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計(論文)質量?！北究粕A段的應用型研發(fā)人才培養(yǎng)主要是科研意識、思維和能力的養(yǎng)成，綜合素質和能力的提升［7］。而生物工程專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)，實踐教學在本科教學中占有重要的地位。因此加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)和必要保證［8］。

要深化實驗、實踐教學改革，推進實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。生物工程基礎實驗的類型包括公共基礎實驗(化學、物理、電工)、專業(yè)基礎實驗(生物化學、微生物、分子生物學)、專業(yè)實驗(發(fā)酵工藝實驗、生物分離工程實驗)三個層次。實踐能力培養(yǎng)由單純技能培養(yǎng)轉化為系統(tǒng)綜合能力培養(yǎng)，要增強學生對各學科內在聯(lián)系的認識，避免實驗內容的重復。實驗層次分為: 基本實驗———綜合實驗———設計實驗———研究實驗(本科生做科研課題)。使學生由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步提高。實驗教學范圍有: 必修實驗———選修實驗———開放實驗———探索實驗(本科畢業(yè)論文或本科生科技創(chuàng)新)。為本科教學適應社會需要人才培養(yǎng)的要求提供有力保證。

要探索學研產用結合的辦學模式，積極開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，積極爭取與更多周邊地區(qū)生物發(fā)酵企業(yè)建立長期合作關系，與企業(yè)共建實習實訓教學基地，為學生提供廣闊的實踐平臺，加強與周邊地區(qū)生物發(fā)酵企業(yè)的協(xié)作，如重慶國人啤酒、湖南恒偉藥業(yè)、青島啤酒(南寧)有限公司等一些規(guī)模較大的生物發(fā)酵企業(yè)進行合作開發(fā)實習基地，為這些企業(yè)培養(yǎng)針對性強的生物工程專業(yè)人才。

要聯(lián)合相關教師和企業(yè)人員共同編寫實習指導書，應包括實習目的、意義、注意事項以及實習企業(yè)的生產工藝流程、生產設備等內容，要強化實習過程考核，每一位實習的學生都有教師和實習單位技術人員指導，在學生實習過程中，指導教師、學院相關部門和實習單位技術人員及時檢查學生實習進展情況，幫助學生查找并及時解決實習中出現(xiàn)的問題。探索實習指導新方式，從實習方案的制定，到實習的全過程，嘗試聘請企業(yè)相關技術人員與專業(yè)教師共同指導實習的模式。

要堅持科研為實驗教學服務的宗旨，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。積極探索以科研項目研究帶動研究性實驗教學的模式，將科研結果引入本科生實驗、畢業(yè)論文選題。同時要讓教師的科研項目成為綜合、設計

性實驗的開設;要逐步加大相關學科實驗室和研究項目等資源向學生開放的力度，支持本科生提前參加老師的科研課題或做一些學生自己感興趣的實驗項目。教學管理改革是進行專業(yè)綜合改革成功的科學保證

教學管理是教育教學工作的重要組成部分，是教學的組織保障。進行生物工程專業(yè)綜合改革，要改進教學管理思路，把推進教學改革作為教學管理的重要任務。改革教學管理方式方法，強調管理也是服務，要為教師的教學和學生的學習創(chuàng)造優(yōu)良的體制環(huán)境和舒心的工作氛圍，在教學管理改革過程中，堅持 “以教師為本”，“以學生為本”的服務意識才是最終的目標管理。

(1)“以教師為本”，建立教師信息交流平臺，加強教師與教師、教師與行政管理者之間的溝通。給教師一定的參與日常教學管理的機會，采納普通教師的合理意見，有利于凝聚人心，增強教學管理團隊的凝聚力。關心教師的生活，適當提高教師待遇，免除專職教師的后顧之憂，盡最大努力調動他們在教育教學工作中的主觀能動性和創(chuàng)造性，使他們積極主動地去完成各項任務，全身心地投入到教學工作中去。

(2)立足于學生培養(yǎng)，堅持 “ 以學生為本”。把學生看作教學管理的主體，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。注重學生綜合能力培養(yǎng)，鼓勵學生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的奉獻精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;鼓勵學生參與到教師科研項目中，強化學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)，加強德育教育，培養(yǎng)學生的責任感;完善班主任責任制，建立完備的學生信息檔案，實時掌握每個學生動向與心理變化，實行人性化管理，管理過程中注意方式方法，采用學生樂于接受的形式;使學生成為教學管理改革的最終受益者。培養(yǎng)教育出適應社會需求的高水平應用型人才!

參考文獻

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第三篇：營改增后地方稅收征管變化與改革思路

摘要：營改增的試點和實施是近年來我國稅制改革的重大舉措，營業(yè)稅改增值稅有效改善了重復征稅的現(xiàn)象，在加快國內經濟發(fā)展的同時，也推動了國內經濟的轉型。但是，隨著營業(yè)稅改增值稅政策的實行，也出現(xiàn)了部分客觀問題，比如稅收管理流程變化、環(huán)節(jié)和機構調整等亟待商榷，出臺合理解決方案。對此，本文以增值稅變革為研究背景，對營業(yè)稅改增值稅之后對地方稅收征管產生的一些影響和問題進行了深入分析，并在此基礎上對我國稅改制度的發(fā)展提出了相應建議，以供參考。

關鍵詞：營改增 地方征稅 變化 改革思路

一、營改增的意義指向

營改增的實行對于推行經濟結構調整、促進經濟發(fā)展都大有裨益，能夠在一定程度上促進結構性減稅內容的發(fā)展和完善，且有益于消除重復征稅的現(xiàn)象，有效減少企業(yè)稅收負擔，使其收益進一步增長。同時，營改增對于我國財政稅收來說也是一個震撼性的舉措，有利于我國勞務和出口貨物可以通過不含稅的價格進入到國際市場，提升我國勞務和出口貨物在國際市場上的競爭力，對我國出口結構轉型有著較大的推動作用。此外，通過對以往國內增值稅數(shù)據(jù)的調查研究，可以發(fā)現(xiàn)“擴大增值稅征收范圍，相應調減營業(yè)稅等稅收”，即是符合經濟發(fā)展需求的有效舉措，亦有利于財稅改革的順利實施。

二、營改增改革后地方稅收征管變化

（一）征管環(huán)境的變化

其一，國地稅的管理格局。長期以來，我國稅收工作由國稅和地稅兩個部門共同實施，國稅與地稅人員和工作量相對均衡，國稅與地稅共同進行稅收征管，保證地方經濟穩(wěn)步發(fā)展的同時，確保國家各項政策的落實。但是，隨著營改增的實施，國稅和地稅機構勢必會產生重大調整，其中，地稅系統(tǒng)將面臨著嚴峻的困難，在主體稅源的帶動作用缺失下將迎來全新的挑戰(zhàn)；另一方面國稅機構也會進行適當調整，國地稅共同征管的格局將會被打破，但這也是營改增的必然結果。其二，地方政府的關注度。稅收與地方經濟建設和發(fā)展關系密切，營改增政策的實施勢必會對地方政府的財政收入造成影響，而地方政府對于營改增所投入的關注力度近年來也逐步加強。

（二）征管環(huán)節(jié)的變化

其一，稅源監(jiān)控管理問題。受經濟、稅收政策的影響，以及內部管理水平的差異，涉稅信息在匯總過程中往往無法保證稅收統(tǒng)計結果的準確性和真實性，諸多匯總問題將給稅收管理部門帶來較大的征管難度。此外，目前國內許多企業(yè)都存在跨行業(yè)經營行為，除了主營業(yè)務之外，企業(yè)還經營其他項目。由于增值稅稅率上的差距，企業(yè)為降低稅收負擔，可能會直接轉移收入項目，以達到減少稅款的目的，此舉必然造成稅收征管機構監(jiān)管難度提升。其二，發(fā)票管理問題。發(fā)票虛開、代開問題較為嚴重，這將對地方稅收增長帶來巨大阻礙。同時，國內稅率設定為不同行業(yè)的稅率有著一定的差距，使得企業(yè)拆分經營的可能性增大。而企業(yè)一旦拆分經營，交由其他行業(yè)的企業(yè)代開發(fā)票，將導致業(yè)務的真實性無從查起，造成大量稅收無端流失。

三、營改增后地方稅收征管應對思路

（一）出臺補充政策

營改增政策的試點和實施，對地方原有稅收征管工作影響眾多。對此，必須要出臺對應的補充政策，以提升營改增政策實施的平穩(wěn)性，減少稅收征管難度；要在原有劃轉增值稅的基礎上，將企業(yè)增值稅和所得稅進行一并劃轉，以協(xié)調國稅和地稅部門工作負擔，強化稅源監(jiān)管；要加強對國外增值稅政策的借鑒和學習，對國際上統(tǒng)一標準稅率予以深度解讀和研究，以進一步優(yōu)化目前國內增值稅的稅率層次，降低行業(yè)之間的稅負差異問題；要統(tǒng)一稅率標準，在保證稅收簡單、便捷的同時，加快營改增政策的深化和落實，推動我國稅收整體改革步伐。

（二）推動征管規(guī)范化

首先，稅收部門應該保證稅收征管信息的有效性和完善性，采取地毯式排查方法，與工商部門聯(lián)合進行信息的比對，在線上、線下公示各種信息，做好信息的更新和完善工作。其次，必須要加強對信息準確性的核查，對各行業(yè)的重復信息、虛假信息和垃圾信息予以剔除，并對錯誤信息進行校正和修訂，以保證信息的整體質量。

（三）改善稅收環(huán)境

稅收環(huán)境的優(yōu)化和改善，對于營改增政策的深化和落實是極為必要的。首先中央與地方稅收機構必須要重新確定增值稅分成比例，合理確定增值稅分成比例?？陀^而言，營改增政策的實施勢必會降低地方稅收總額，對地方經濟發(fā)展和建設造成重大影響。所以，增值稅比例應該適當向著地方稅收機構傾斜，盡可能保證地方經濟的平穩(wěn)發(fā)展。其次，國稅、地稅機構應該注重對聯(lián)合辦稅服務廳的建設，整合納稅服務資源，協(xié)調國稅與地稅的工作關系，充分構建專業(yè)、高效的納稅體系，以形成高效率的征管氛圍。

四、結束語

綜上所述，以“營改增”為首的財稅體制改革關系到整個國家治理體系和治理能力，中央和地方的關系，政府、企業(yè)、居民個人三者之間的關系，既是改革重點，也是難點。因此，各級財政部門要及時調整稅收征管措施，繼續(xù)加強收入監(jiān)測分析，大力支持稅務等相關部門依法加強征管，落實好各項減稅降費政策措施，堅決杜絕收取過頭稅、虛收空轉財政收入等違法違規(guī)行為，盡可能保障政策的公平性，充分發(fā)揮稅務改革帶來的機遇和優(yōu)勢，促進社會和經濟的全面發(fā)展。

第四篇：高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐淺談

高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐淺談 摘要：針對高校應用型軟件培養(yǎng)動手能力弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問題，重慶文理學院大膽改革應用型軟件人才培養(yǎng)模式，融合計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范和Aptech課程體系，將目前軟件企業(yè)中應用最為廣泛的軟件開發(fā)技術植入課程體系，有效地提升了學生專業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了應用型軟件人才培養(yǎng)的針對性和時效性。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)；課程體系

高校人才培養(yǎng)不能脫離市場需求，我校從2007年開始，對計算機軟件人才培養(yǎng)模式進行改革，根據(jù)軟件產業(yè)的發(fā)展和面向企業(yè)需求走校企合作之路，探索出一條應用型軟件人才培養(yǎng)的新模式。校企合作辦學兩年來，我校軟件工程專業(yè)的辦學實力不斷增強，師資隊伍水平不斷提高，應用型軟件人才培養(yǎng)效果凸顯。

改革背景目前我國軟件人才不僅數(shù)量不足，而且結構失衡，具體表現(xiàn)在缺乏軟件開發(fā)職業(yè)崗位的實踐能力，導致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任工作。畢業(yè)學生到軟件開發(fā)工作崗位上要經歷適應期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應軟件市場發(fā)展所致。應用型本科院校的軟件人才培養(yǎng)模式一般追隨研究型大學人才培養(yǎng)模式的指揮棒，因此在應用型軟件人才培養(yǎng)過程中存在以下問題。

應用型人才培養(yǎng)目標定位不準在研究型大學的指揮棒下，現(xiàn)有應用型人才培養(yǎng)目標趨同且泛化，重視學科理論知識而淡化項目實踐能力的培養(yǎng)，與應用型本科院校的定位不吻合，無法真正培養(yǎng)“實戰(zhàn)型人才”，技術步伐也無法跟上高速發(fā)展的軟件業(yè)，因此固有的人才培育模式難以滿足軟件產業(yè)快速增長的需求。

對應用型本科院校開辦的軟件工程專業(yè)，其教學內容的設計和人才培養(yǎng)模式不應照搬全國示范性軟件學院辦學模式，而是應該切合自身發(fā)展定位形成具有特色的應用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，力求在遵循統(tǒng)一指導性方案的同時應突出與應用型人才培養(yǎng)相適應的知識結構特色以及課程體系，以培養(yǎng)適應市場需要的應用型軟件專業(yè)人才。

教育內容與軟件企業(yè)需求脫節(jié)國內高校的教育內容與軟件企業(yè)的實際崗位技能需求存在著差距，畢業(yè)生操作水平低，不熟悉軟件行業(yè)國際標準，外語能力不夠，職業(yè)素養(yǎng)差，導致每年軟件專業(yè)的畢業(yè)生中只有20％的人能夠直接進入企業(yè)工作，而大部分學生進入軟件企業(yè)前必須經過相當長一段時間的適應期或必須經過軟件企業(yè)的職業(yè)崗位培訓才能適應軟件開發(fā)崗位工作。

職業(yè)素養(yǎng)低現(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)的課程體系中只涉及學生學科知識和專業(yè)操作技能的“硬”能力培養(yǎng)，而缺乏培養(yǎng)學生的非技能層面的“軟” 能力，“軟”能力是職業(yè)人在職業(yè)生涯中取得成功的不可或缺的重要因素，即職業(yè)化能力。學

生進入工作崗位以后，無法適應軟件開發(fā)工作崗位，具體表現(xiàn)在主人翁意識和責任 感不強、語言表達能力弱、不善于溝通與協(xié)作、心不足等。

應用型軟件人才的能力要求要想解決上述問題，一方面需要強化學校與軟件企業(yè)間的合作，提升課程體系的企業(yè)需求針對性和實用性，使我們培養(yǎng)的應用型軟件人才學科知識扎實、專業(yè)操作技能強，而且具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，具備軟件開發(fā)工作崗位要求的職業(yè)化能力。

模式改革我校應用型軟件人才培養(yǎng)模式改革總體思路是在計算機科學與技術(軟件工程方向)專業(yè)植入Aptech課程體系，以軟件工程師培養(yǎng)為目標，以軟件工程師職業(yè)崗位就業(yè)為導向，以課程開發(fā)和師資隊伍建設為基礎，培養(yǎng)學科專業(yè)基礎扎實、軟件工程技術能力強、技能熟練、職業(yè)素養(yǎng)高的實用性軟件人才，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的目標，走出一條適合我校發(fā)展定位的實用性、應用型軟件人才培養(yǎng)新模式。

植入Aptech課程體系，構建應用型軟件人才培養(yǎng)新模式重慶文理學院為探索應用型軟件人才培養(yǎng)新模式，從2007年開始與軟件企業(yè)合作，引入Aptech課程體系植入計算機科學與技術(軟件工程方向)的課程體系，探索并踐行面向職業(yè)崗位需求的應用型軟件人才培養(yǎng)模式改革，以此增強學生的軟件工程師職業(yè)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時為了使畢業(yè)學生具備軟件企業(yè)招聘的一年項目工作經驗需求，課程體系中設置了26個項目，其中包括2個中型項目和一個畢業(yè)設計實踐，在項目實踐過程中，學生將完成近30000行代碼，通過大量的、反復的動手實踐，學生具備熟練、規(guī)范的編碼和調試能力，真正成為有項目開發(fā)經驗的人。軟件企業(yè)對軟件人才的能力要求可以概括為硬能力、軟能力和發(fā)展?jié)摿?。其中發(fā)展?jié)摿κ侵笇W生必須具備扎實的學科知識基礎，能夠在職業(yè)崗位上保持較強的學習后勁；硬能力是指學生必須具備熟練的專業(yè)技術和技能，能勝任職業(yè)崗位的技術要求；軟能力是指學生必須具有敬業(yè)精神、持續(xù)學習能力、溝通合作能力和寫作表達能力。軟件企業(yè)對軟件人才的能力要求如圖1所示。

職業(yè)素養(yǎng)課程(敬業(yè)精神、持續(xù)學習能力、溝通合作能力)圖1 企業(yè)對軟件人才的能力要求,應用型軟件人才培養(yǎng)模式課程體系根據(jù)軟件企業(yè)對軟件人才的能力要求，我們將課程體系分成學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程和職業(yè)素養(yǎng)課程等三部分，注重學生發(fā)展?jié)摿Α⒂材芰蛙浤芰Φ呐囵B(yǎng)。學科專業(yè)基礎課程包括計算機數(shù)學基礎課程和計算機學科核心基礎課程，主要培養(yǎng)學生的后續(xù)學習的發(fā)展?jié)摿Γ粚I(yè)技術課程包括植入的Aptech課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和技能等“硬”能力；職業(yè)素養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學生等“軟”能力。

課程體系的實施

(1)改革教學模式。專業(yè)技術課程實施案例教學模式，讓學生在“做中學”，將案例貫穿整個課程(群)，加強學生對課程體系的整體認識，將項目實踐同課程教學緊密結合起來，通過項目實踐整合課程，堅持理論與實驗融為一體，即理論融入實驗、實驗融入理論。

（2）改革項目技能訓練模式。項目技能訓練培養(yǎng)學生兩方面能力：項目實戰(zhàn)能力和非技能能力。項目實戰(zhàn)能力是通過項目開發(fā)實訓，參加軟件項目開發(fā)，積累項目開發(fā)經驗，提升軟件開發(fā)經驗。課程小項目由學生1人完成1項；階段性項目由5～7人組成的項目組完成，項目組成員分工實行階段性的動態(tài)調整，保證項目組成員能在不同的崗位上體驗自身的工作職責。項目實訓過程中的非技能能力主要是通過學生在項目過程中的合作、協(xié)調、溝通、編寫文檔、崗位責任等強化學生的職業(yè)化能力培養(yǎng)，即責任意識、溝通意識、協(xié)作意識、文檔規(guī)范意識以及學習意識。

改革考核評價機制?？己嗽u價機制實行課程性考核和階段性考核相結合。課程性考核評價包括過程評價和結業(yè)考試，過程評價是課程性考核的重點，包括課堂測試成績、項目案例完成成績、出勤率、課堂表現(xiàn)成績、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和階段項目完成成績；結業(yè)考試即某課程群學完以后進行的階段性考試，考試范圍融課程群的所有知識點，分為操作技能考試和理論知識考試。

改革成效,形成有利于實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式融合計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范和Aptech課程體系，將目前軟件企業(yè)中應用最為廣泛的軟件開發(fā)技術植入課程體系，有效地提升了學生專業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的針對性和時效性。人才培養(yǎng)方案遵循“需求牽引，技術推動”的新模式，根據(jù)軟件市場對軟件人才需求規(guī)格的變化，動態(tài)調整植入的技術課程，解決課程滯后問題，使培養(yǎng)的應用型軟件人才緊隨當前技術主流平臺。

形成雙師型隊伍訓練和培養(yǎng)的有效機制雙師型教師隊伍和實訓基地建設是專業(yè)建設的瓶頸和關鍵。學校通過送培教師到軟件企業(yè)頂崗實踐的長效機制，保證了雙師型隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展；而且作為雙師型教師隊伍建設的補充，我校建立了SOVO實訓中心，要求雙師型教師進入SOVO實訓中心承接商用項目，并指導學生參加實際項目，作為雙師型教師考核指標，保證了雙師型教師的可持續(xù)地發(fā)展，有效地解決了雙師型教師后續(xù)培養(yǎng)的可持續(xù)問題。

提升了學生能力和質量經過人才培養(yǎng)模式的孵化，培養(yǎng)的學生具有如下特點：

1)軟件工程師崗位的職業(yè)素養(yǎng)。較強的責任感、職場溝通、團隊合作能力、語言表達、適應能力和創(chuàng)新精神。

2)扎實的學科專業(yè)基礎知識。較好地掌握計算機專業(yè)領域的基本理論和基本知識，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，較強的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3)夯實的專業(yè)技術。熟練掌握軟件市場上流行的主流技術，接受軟件工程項目實踐的訓練，豐富的項目實訓經驗，熟悉行業(yè)規(guī)范，實踐動手能力強，適應IT行業(yè)技術需求。

我校構建的應用型軟件人才培養(yǎng)模式特色鮮明、實用性強，經過近兩年的建設實踐，培養(yǎng)的學生專業(yè) 勁、職業(yè)素養(yǎng)以及軟件企業(yè)的適應性能力，使其能較興趣更濃，普遍認為收獲大，不僅注重學生的動手能 快地融入軟件企業(yè)。構建的人才培養(yǎng)新模式才實施兩力和項目實踐經驗培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)學生發(fā)展后 年，培養(yǎng)效果還需要我們進一步探索和實踐。

第五篇：淺析高校學校房產管理思路與策略論文

摘要：剖析了高校多校區(qū)房產管理存在的主要問題，提出了優(yōu)化多校區(qū)房產管理的指導思想及工作策略。

關鍵詞：高校多校區(qū)；房產管理；指導思想與工作策略

10多來，我國高等教育事業(yè)經過“共建、調整、合作、合并”，擴大了辦學規(guī)模，提高了辦學效益。目前，不少高校已形成了一校多區(qū)校園格局。如何優(yōu)化多校區(qū)房產資源，全面提升和發(fā)揮各校區(qū)房產管理功能，是高校后勤領域需要潛心研究和用心實踐的一個重大而緊迫的課題。

一、多校區(qū)房產管理面臨的主要問題

1、房產資源配置欠科學合理

一個校區(qū)的教學用房、辦公用房、生活用房及附屬設施，理應與所設置的學科專業(yè)和教育規(guī)模相適應。由于校區(qū)功能定位不夠清晰，或缺乏科學合理的規(guī)劃，導致有的校區(qū)房產資源不能滿足教學、科研、生活的實際需要，而有的校區(qū)的一些設施都過剩，處于閑置狀態(tài)。

2、房產資源使用效益不夠高

提高房產資源使用效益，應是房產工作的一個重要目標?，F(xiàn)狀是，由于學校及校區(qū)本身尚未形成房產管理與使用合力，導致房產管理與使用相脫產。有的房產管理部門往往注重房產資源的調配與安排，而不重視發(fā)揮和提升房產資源的使用效益，甚至把房產資源的使用責任完全歸咎于校區(qū)其他部門。校區(qū)房產資源使用責任的缺失，弱化了房產資源的使用效益和經濟效率。

3、房產資源處置缺乏規(guī)范

基于各校區(qū)位于同城不同地段或不同地區(qū)，給各類用房的運營、維護、處理、置換等事項帶來了復雜性。由于學校及各校區(qū)對房產資產處置缺乏深入研究，未能作出符合政策法規(guī)要求和校區(qū)特性的運作規(guī)范，從而影響了房產資源處置的科學性、合理性、及時性。有的校區(qū)出現(xiàn)了國有資產流失的現(xiàn)象，有的校區(qū)與地方發(fā)生了一些產權糾紛。

4、房產管理功能未全面提升

各校區(qū)的房產管理領域應是有形的物質文化與無形的精神文化相互滲透、相互促進的復合性。事實上，各校區(qū)是高度重視為師生的工作、學習和生活提供物質保障服務的，但忽視了學府應有精神文化的浸潤，房產管理工作中的制度文化、行為文化建設相對滯后，尚未讓師生在校園物理環(huán)境，從事物化工作學習生活中獲得角色使用、人格品質、行為規(guī)范等方面的熏陶、體驗與升華。

二、優(yōu)化房產管理的指導思想

1、堅持標準化原則

各校區(qū)的各類用房是為“提高人才培養(yǎng)質量”、“提升科研水平”、“增強社會服務能力”提供保障服務的。各校區(qū)用房的建設與管理，應當切合各校區(qū)的定位，滿足各校區(qū)持續(xù)發(fā)展的需要。設定實際需要的依據(jù)是國家頒發(fā)的有關法律法規(guī)和國家制定的辦學標準、教育質量標準和建筑質量標準及消防衛(wèi)生等標準，各校區(qū)應在學校統(tǒng)一規(guī)劃下，對照相關標準和要求，分析房產資源配置、使用、處置狀況，有針對性地調整和完善房產資源，使各校區(qū)房產實體具有實用性、經濟性、安全性、可靠性、周到性等特性。

2、堅持整體性原則

各校區(qū)房產管理的成效和水平，直接關系到整個學校的辦學效益和辦學水平。因此，各校區(qū)都應樹立全面觀念，服從學校的統(tǒng)一領導，維護好學校的整體利益。處于全校領導地位的黨政班子，擬專門研究多校區(qū)房產統(tǒng)一管理的大事要事。

3、堅持自主的新原則

基于各校區(qū)所在的地理環(huán)境和人文環(huán)境不同，有的校區(qū)與主校區(qū)距離較遠，房產管理又會不斷出現(xiàn)新情況、新問題。因此，各校區(qū)在執(zhí)行學校規(guī)制性決策與部署的過程中，需要解放思想，更新管理理念，密切結合本校區(qū)的實際，自主開展房產管理，改革創(chuàng)新活動，培育和發(fā)展既符合學校基本要求又能彰顯自身特色的房產管理品牌。

三、提升房產管理專業(yè)化水平的工作策略

1、健全科學決策程序

理順主校區(qū)與分校區(qū)的關系，構建既統(tǒng)一又有區(qū)別的房產管理模式，需要領導層對房產資源的配置、使用、處置作出科學決策。浙師大等學校的實踐表明，房產管理重要決策的步驟，應經歷發(fā)現(xiàn)問題→確定目標→擬訂方案→確定方案→實施方案的過程。對涉及房產管理全局性的問題，要實行學校領導班子集體決策；在選擇解決問題的方案時，要進行對此選優(yōu)，力爭做到有利無弊或利大于弊，要關注眼前利益和長遠利益的結合，局部利益和整體利益的綜合，統(tǒng)籌兼顧各校區(qū)科學持續(xù)發(fā)展。各校區(qū)房產管理職能部門和物業(yè)經營、管理機構主要負責人，更應主動深入實際，摸準需要解決的問題，認真聽取各方意見或建議，在此基礎上，進行科學論證，提出解決問題的方案或舉措，經學?；蛐^(qū)主管領導審定后予以公布并切實貫徹實施。

2、進一步規(guī)范房產資源使用方式

充分利用房產資源，充分發(fā)揮房產資源價值功能，需要規(guī)范各校區(qū)各組織及成員科學合理使用房產資源的行為方式。房產管理職能部門和物業(yè)經營管理機構，應會同校區(qū)教學管理、科研管理、學生管理等職能部門，經常向師生進行珍惜設施、愛護設施、文明使用設施的責任義務的教育，要運用校內各種媒體傳播各類設施的結構、性質、功能等方面的知識及運作技能與方法，要進一步房產資源使用者責任行為的檢查評估。對違反管理使用規(guī)程、或有意損壞公共設施的事件應嚴肅處理，對面向社會、實施有益性或有償服務的項目，必須與使用方簽訂合約，規(guī)范使用者的行為。對涉及房產資源處置的事項，必須依照法律法規(guī)及學校的相關規(guī)定，逐項規(guī)范處置流程，實施有效監(jiān)控，嚴防國有資產流失。

3、健全房產管理人才隊伍建設機制

提升各校區(qū)房產管理專業(yè)化水平，需要造就一支結構合理、素質全面、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力較強的房產管理隊伍。建議將房產管理人才隊伍建設納入學校及各校區(qū)人才發(fā)展規(guī)劃。

一是要科學合理地配備學校及各校區(qū)房產管理力量；

二是要有計劃地開展崗位培訓活動，注重理想信念教育和職業(yè)道德建設，培育拼搏奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠實守信、團結協(xié)作精神。要通過學習進修和實際演練，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)技能、改善工作作風和工作方式。

三是要著力培養(yǎng)一批職業(yè)化、專業(yè)化的房產管理領軍人才。四是要建立健全與工作業(yè)績緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)房產管理人才價值，有利于激發(fā)房產管理人才活力和維護房產管理人才合法權益的激勵保障機制，要完善獎勵制和問責制。

參考文獻：

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