第一篇：淺析高校物流專業(yè)教學存在的問題與改革對策（推薦）

淺析高校物流專業(yè)教學存在的問題與改革對策

【摘要】物流體系是產業(yè)經濟的重要的基礎，物流人才的培養(yǎng)是建設物流體系的核心任務。高校物流專業(yè)應從培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等方面進行改革。本文從我國物流專業(yè)教學存在的問題入手，探討了高校物流教學的改革對策?！娟P鍵詞】物流專業(yè) 教學 問題 對策

隨著社會經濟的高速發(fā)展，物流業(yè)也正在不斷壯大，社會對物流專業(yè)人才的需求量猛增。物流專業(yè)人才對我國物流業(yè)的快速發(fā)展做出了重要貢獻。但是，作為近幾年新開設的專業(yè)，許多高校缺乏辦學經驗，在教學上存在一些問題，嚴重影響物流專業(yè)的健康發(fā)展。

一、高校物流專業(yè)教學存在的問題

（一）沒有明確的培養(yǎng)目標 一般高校的物流專業(yè)都是近幾年才開設的，沒有現成的經驗供參考，課程體系的構建方案往往缺少必要的社會調查、取證，培養(yǎng)目標不明確，課程設置不盡科學，與社會需求不相適應。課程設置過于注重學科的系統(tǒng)性和完整性，重視知識灌輸輕視能力培養(yǎng)，重視理論教育輕視實踐操作，忽視培養(yǎng)學生的綜合能力[1]。根據現有條件開設課程或盲目開設課程的現象依然存在，課程的針對性較差，導致高校物流專業(yè)的教學缺乏特色，導致學生的理論知識和綜合能力不能滿足用人單位的需求。

（二）師資力量薄弱 物流專業(yè)的教師隊伍建設比較滯后，缺少專職從事物流專業(yè)教學和研究的教師，而且有些教師本來并非從事物流專業(yè)教學的，相對缺乏物流專業(yè)基礎知識，對物流專業(yè)知識的系統(tǒng)性把握較差。物流專業(yè)教師一般比較年輕，平均年齡30歲左右，進入物流教學和研究階段的時間比較短，然而物流專業(yè)是一門綜合性和系統(tǒng)性較強的專業(yè)，不經過深入的研究不可能對這個專業(yè)有綜合的了解，而且物流專業(yè)教師一般課程教學任務繁重，很少有時間從事研究工作，時間都用于教學工作，這就造成了物流專業(yè)教師的專業(yè)知識儲備欠缺；另外，從實踐上看來，多數教師沒有從事物流相關專業(yè)的工作經驗，不熟悉物流企業(yè)運轉流程、一線操作規(guī)程和物流合理化的方法等，這也在一定程度上影響了物流專業(yè)教學質量的提高。物流專業(yè)是一門實踐操作性很強的專業(yè)，僅學習理論知識沒有實踐操作技能的學生是不能滿足社會需要的。

（三）許多院校實訓條件較差

課堂教學中不但要重視培養(yǎng)學生的理論知識，同時還要注重學生實踐操作能力的提高，只有這樣才能做到知行合一。要提高學生的實踐操作能力，就必須安排條件較好的實訓室，雖然有些院校為學生配備了良好的實訓條件，但是還存在很多問題，有許多院校不能根據社會的需求及時更新教學工具和設備，以至實訓條件不能滿足學生和社會的需要[2]。還有一些院校根本沒有安排實訓室，整個教學過程都是在紙上談兵。實踐操作對學生掌握物流知識和操作技能有不能代替的作用，它能彌補學生理論知識學習上的不足，也是讓學生將理論知識轉化為實踐操作技能的重要階段，若沒有實訓設備或者是實訓設備不能滿足教學需要，就不能使學生的實踐操作技能得到提高，最后就會造成學而無用的后果。

（四）課程設置不盡合理

課程設置是否合理在很大程度上影響物流專業(yè)理論知識的學習和掌握以及綜合素質的提高，合理的課程設置是實現專業(yè)培養(yǎng)目標和方向的重要基礎。由于目前我國高校物流專業(yè)教師數量偏少，對物流專業(yè)教學和研究不夠深入，課程設置存在重基礎輕高級，重定性分析輕定量分析，物流專業(yè)特色課程設置不足，課程之間的時間設置也不盡合理，不能體現出物流專業(yè)的特色。

（五）傳統(tǒng)教學方法不能滿足社會發(fā)展需要

物流專業(yè)教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即以課堂理論知識教學為主的教學方式，普遍存在過于專注理論知識的灌輸，忽視實踐操作能力和綜合素質的培養(yǎng)的問題。然而，物流專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性和實踐性都比較強，僅靠傳統(tǒng)課堂教學不能讓學生真正領悟業(yè)務流程的具體操作，導致學生所學不能滿足社會需要。

二、高校物流專業(yè)教學改革對策 基于以上分析，提出以下針對性的改革對策：

（一）明確培養(yǎng)目標，找準教育定位

物流專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確，課程設置不合理，缺乏特色課程導致很多高校培養(yǎng)出的學生可謂大同小異，初看上去什么理論都懂，實則沒有任何特長和競爭優(yōu)勢。鑒于現代物流的特點，物流專業(yè)學生的培養(yǎng)目標可以總結為如下三個層次：微觀的物流技術操作層次、中觀的物流經營管理層次和宏觀的物流運營規(guī)劃層次[3]。不同層次學生的培養(yǎng)目標要有不同的教學目標、課程設置和教學計劃來保障和實施。

（二）加強師資隊伍建設

有條件的高?？梢苑制诜峙汕参锪鲗I(yè)教師至用人企業(yè)實習基地或者其它物流公司掛職訓練，以提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們盡早成為雙師型的專業(yè)教師。另外，學校也可以聘請企業(yè)或單位的物流專家到校講座或者授課，給教師和學生提供了解企業(yè)物流管理新進展和新動態(tài)的機會。

（三）加強實訓基地建設和實踐教學

優(yōu)越的校內實訓條件是實踐課教學的主要場所，是培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合技能的可靠保障。在技術、設備和場地等方面走在前列的校內實訓基地可以在國家職業(yè)標準的統(tǒng)一指導下，建設職業(yè)技能鑒定中心，使之成為職業(yè)資格證書制度的示范窗口[4]。

同時要加強校外實踐基地的建設，與物流企業(yè)簽訂合作協(xié)議，互利共贏共同進步。如果條件允許，可以在當地物流產業(yè)園區(qū)建立專業(yè)培訓場所，進行物流知識教育和培訓工作。

（四）增設專業(yè)導向性和物流管理定量分析的課程

目前，高校物流專業(yè)教學的課程設置上存在重文輕理的問題?，F代物流管理比較注重對物流的定量分析，信息技術的高速發(fā)展和信息管理系統(tǒng)的使用也為物流定量分析提供了得天獨厚的條件。對物流需求進行準確預測，對物流成本進行核算管理，對貨物配送中心進行合理選址，對配送方案進行合理安排以及物流業(yè)務綜合管理和評價等已經成為現代物流管理的常規(guī)項目[5]。筆者看來，未來高校物流專業(yè)教學要在適當進行定性分析的理論知識學習的基礎上注重培養(yǎng)學生使用現代管理軟件和系統(tǒng)進行定量分析的能力。

（五）創(chuàng)新教學手段和方法

教學手段和方法是與提高教學效率和質量之間的關系非常密切，物流專業(yè)教學應根據培養(yǎng)目標對不同的課程內容采用多種多樣的教學手段，由于物流專業(yè)具有較強的理論性與實踐性，因此，傳統(tǒng)的教學手段和方法通常會對學生造成一種枯燥無味的感覺，在課堂上學生對理論知識的掌握也十分有限，因此高校應采取將課堂教學和實踐教學有機結合。

在物流專業(yè)課堂教學中，除了采用傳統(tǒng)教學方法講授理論知識外，可以進行案例教學，通過研究案例激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與其中；另外還可以進行實驗教學，借助物流模擬軟件進行物流實驗，使學生可以親身體會物流企業(yè)物流管理的操作流程，加深其對物流知識的把握程度；除此之外還可以使用模擬游戲教學法等。

三、小結 總之，作為具有良好產業(yè)背景的新興的專業(yè)，物流專業(yè)需要與時俱進，不斷進行教學改革，需要在教學過程中進行調整和檢驗，所以教學改革并不能一舉成功，而是需要進行不斷的探索和創(chuàng)新，逐步完善高校物流專業(yè)的教學工作。

參考文獻：

[1]劉斌.物流管理專業(yè)實踐教學現狀分析與體系構建[J].物流工程與管理，2009（04）.[2]趙永斌.高校物流專業(yè)學科建設與教學工作問題的探討J.物流科技，2008（04）.[3]王美俄，李巍巍.《國際物流學》課程教學方法改革的研究.經濟研究導刊，2011（21）.[4]徐崗云.物流管理專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新[J].物流科技，2010（09）.[5]王剛．高職教育物流管理教學方法初探［J］．產業(yè)與科技，2007（04）．

第二篇：高校田徑教學存在的問題與對策

高校田徑教學存在的問題及對策研究

摘 要：田徑教學被認為是所有體育運動項目的基礎，所以它長期以來均是我國高校體育教學活動中的重要組成部分。而高校田徑教育不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質能力，還能在培養(yǎng)學生健康身心方面發(fā)揮重要作用。因此，提高高校田徑教學效率尤為重要。本文筆者在分析我國高校的田徑教學現狀基礎上，詳細分析了我國高校田徑教學存在的一些主要問題，并針對這些問題提出了諸如加強教師隊伍建設、改善教學方法等一系列具有針對性和實用性的對策建議，希望能為促進高校田徑運動的發(fā)展提供一些可行性依據。

關鍵詞：高校；田徑教學；對策

田徑運動在發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調性等身體素質方面具有重要作用，能夠有效增強體質、促進人體新陳代謝及提高人的運動能力。因此，高校田徑運動的發(fā)展成效情況直接關乎到每一個學生的身體素質及綜合能力。但是，隨著我國經濟的快速發(fā)展和國民生活水平的普遍大幅提高，當前的田徑教學不能滿足當代大學生追求新、奇、特的體育運動的心理需求。因此，我國高校田徑體育教學必須與時俱進，盡快適應新的環(huán)境，本文就著重分析其存在的問題和提出有效的改革對策。

一．我國高校田徑教學的整體現狀

隨著我國改革開放的不斷深化及經濟的持續(xù)高速增長，我國高校體育工作者也對田徑教學進行了一系列改革嘗試，如健康體育、終身體育等觀念深入人心，有力的促進了高校田徑運動的發(fā)展。近年來，高校隨著學生老師雙向選擇及學生選課制等新教學形式出現、終身體育思想的推廣及教學中納入了許多深受學生喜歡的大眾娛樂健身項目（如網球、籃球、跆拳道等），同學們更傾向于選擇那些運動項目，而使得挑選田徑運動的人數劇減，甚至有部分學校由于挑選人數過少直接或間接取消了該項課程。

二．目前高校田徑教學中存在的主要問題

1.田徑教學師資力量缺乏及專業(yè)素質相對較低

據一項針對武漢八所高校的調查統(tǒng)計表明，20%左右的教師反映田徑教學師資力量充足，25%左右反映師資力量狀況一般，超過50%的教師認為師資力量缺乏。田徑教師是組織和開展田徑教學活動的重要力量，如果缺少相配套的師資力量，必然會影響到田徑教學的課程及運動效果，也必然影響到學生的積極性。另一方面，田徑教師的專業(yè)素質水平相對較低也是影響高校田徑教學的又一重要因素。據調查得知，較大一部分田徑教師不是專業(yè)教師，就是這些有限的體育教師里，他們的專業(yè)知識水平也參差不齊。所以，他們很難理解到田徑教學的重要作用及魅力、內在價值，從而制約了高校田徑教學的開展。

2.教學方法單一，內容安排死板，教學模式追求競技化

當前高校在田徑教學活動中普遍沿襲傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，如在教法上，基本上采用講解、示范等傳輸式的教學；在模式上，以技術教學為主，過于重視跑、跳、投等技術動作的教學；在學法上，強調模仿學習等方法。另外，在教學內容上，高校田徑課基本上只開展跳遠、長短跑等項目，而跳高、跨欄、標槍、撐桿跳高和鐵餅等項目很少開展或者沒有開展。由于大學生之間存在身體素質水平、理解能力及興趣愛好的差異，枯燥死板的教學內容、過于單一的教學方法及過于追求競技化的教學模式自然無法滿足當前大學生追求新、奇、特的體育運動的心理需求，自然無法吸引學生選擇田徑項目，制約了高校田徑活動的發(fā)展。

3.缺乏“以人為本”的教學理念

眾所周知，競技體育追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，也在學生提高跑、跳、投能力及掌握高難度的技術動作等方面要求很高，但卻忽視了教學過程中“以人為本”的理念。在當前高校教學中，普遍仍是以教師作為主體，而學生則處于被動學習的狀態(tài)。競技體育的教學模式使老師過于追求運動項目水平，使學生無法發(fā)揮其主觀能動性，這樣就容易使學生產生對田徑運動的抵觸心理。

4.教學評價體系不合理

受教學模式與教學理念的影響，在高校田徑課程上，基本上沿襲競技體育的標準進行評價考核。其評價考核主要以運動成績、達標率和及格率作為標準，在田徑項目成績計算上單純通過諸如時間、遠度、高度等硬性指標進行測量。而學生之間存在身體素質、運動項目理解能力及興趣偏好等差異，所以存在部分學生短期內在這些過于定量化的指標面前難以達標，同時這樣的評價體系形成了運動成績決定體育分數的“潛規(guī)則”，使得很多學生因為擔心體育課程分數而懼怕田徑，這些因素導致高校田徑課學生人數驟減，阻礙了高校田徑運動的發(fā)展。三．高校田徑教學發(fā)展的對策建議

1.加強師資力量建設，提高田徑教師專業(yè)素質，加快田徑教學改革

要發(fā)揮田徑運動對提高學生綜合能力及培養(yǎng)學生健康心理的重要作用，培養(yǎng)學生對田徑項目的興趣愛好，就必須在師資力量建設和教學體系改革上加快步伐。具體來說，高校必須提高田徑教師的專業(yè)素質，在師資培訓及師資引進方面進行強化。同時，要改變傳統(tǒng)的傳輸式教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的競技體育模式，將原有的田徑項目進行適當的改變，使趣味性和競技性連為一體。如將音樂引入田徑教學，讓學生結合音樂進行一些跑跳等方面的練習；將球類、體操類、武術類等項目與田徑項目相聯系，營造一個活潑歡樂的田徑教學氛圍。

2.建立推廣“以人為本”的高校田徑教學理念

高校田徑教學應改變傳統(tǒng)的競技化體育教學思想，要根據“以人為本”的理念來選擇田徑教學內容，將田徑競技運動項目科學地轉變?yōu)槟転榻^大部分學生所接受和喜愛的田徑健身運動項目,使田徑運動具有健身性、娛樂性和趣味性，這樣有利于高校田徑教學的開展。

3.建立全面適用的評價體系

建立全面適用的評價體系，筆者認為可以從以下三點著手：一是田徑教學評定內容要全面，除了對時間、遠度、高度等硬性指標進行測量外，還要加強對大學生情意性的考核，如運動行為能力的評價、行為態(tài)度的評價、教學全過程的評價以及學習效果的評價；二是改變評定的方式，筆者認為應實行教師評定、大學生自評及大學生互評相結合的評定方式；三是采用過程性評價，注重學生的健康意識及鍛煉方法的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 鄒旋東.高校田徑教學的現實作用和意義.[J]，體育世界，2012（1）.[2] 張秀麗，田徑運動在高校公共體育中存在的必要性 [J]，解放軍體育學院學報，2010（1）.[3] 張健，普通高校田徑選修課現狀及改革的思考與實踐研究 [J]，學校體育學，2012（2）.[4] 葉萌，余濤.高校田徑運動教學改革研究 [J]，赤峰學院學報，2012（6）.[5] 翟琳，論普通高校田徑教學的現狀及發(fā)展對策 [J]，體育教學，2011（9）.

第三篇：高校體育教學存在的問題與對策

高校體育教學存在的問題與對策

摘 要：高校體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，通過對當前體育教學現狀綜合分析研究發(fā)現，高校公共體育教學存在問題主要涉及學校、教師兩個方面，如：學校體育教學硬件設施不能滿足需求，教師教學模式單一等等，因此出現體育教學效果不理想，學生身體素質下降，學生體質測試合格率逐漸降低等現象。針對體育教學中存在的問題，該文提出相應的改革措施，以期提升體育教學質量，提高學生的身體素質，達到終身育心健體的目的。

關鍵詞：高校 體育教學 問題 對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0197-01

學校體育的作用

學校體育是全面健身活動的重要組成部分。學校體育對于增強民族體質，提高民族素養(yǎng)有深遠意義，民族素質包括身體、文化、心理和品德等素質，學校體育面對的是學生，他們的生長發(fā)育關系到將來的身體素質，也關系到整個民族素質的優(yōu)劣。

學校體育對發(fā)現和培養(yǎng)體育后備人才，提高運動技術水平具有重要意義，競技運動水平能反映民族的體質水平，也能反映國家的科技水平，經濟實力，關系到國家的威望與聲譽。因此從學校中發(fā)現并培養(yǎng)后備力量是我國提高運動技術水平的重要途徑。

學校體育在文化建設中具有重要地位，可以促進體力智力發(fā)展，使學生獲得知識、技術技能，充實豐富社會文化建設，對美育有促進作用，豐富學生課余文化生活。存在的問題

2.1 學校方面

（1）體育設施，體育課主要是以實踐課為主的一項教學活動，在教學活動過程中如果教學設備缺失對教學效果具有很大的影響，所以在教學過程中對硬件設備具有很高的要求，如果投入的體育經費不夠，就很難實現體育教學過程中對體育課程的建設與規(guī)劃。近幾年很多高校都在不斷地進行體育教學改革與完善，硬件缺失問題備受關注。但是目前一些學校缺少大型室內場館建設，使得一些多元化的體育課教學無法開展，室外場地建設也不夠完善，功能單一；另外，還有一些學校場館少，為盡可能提高利用率密集地排課，其實在一定程度上卻降低了教師體育教學的效率，也降低了場館的使用壽命。如籃球館是一個應該上籃球課的地方，可因為場地不足，籃球課、排球課，甚至足球課都在一個場館進行，很多時候不同班級的課程相遇，就只能一個班級上課，而其他班級進行別的活動。

學校在體育教學過程中往往還缺乏對體育教師的有效激勵，對體育教學改革不夠重視，忽視教學改革創(chuàng)新方面的問題。

（2）教學目標，我國學校體育教學目標：有效地增進健康，使學生較為熟練地掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能，形成運動興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣，培養(yǎng)和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，提高少數學生的運動技術水平。一些學校制定體育教學目標存在的問題，導致體育教學內容安排制定影響學生對體育課的喜愛程度。從我國各大高校進行觀察，體育教學內容大多以田徑、球類為主，并沒有開創(chuàng)新的體育項目，過分追求體能素質的加強，這種教學內容單調，枯燥，缺乏健身性和娛樂性，使一些學生不愿上體育課，怕上體育課，不利于學生身體素質的健康發(fā)展。教學內容的守舊、單調，不僅影響了學生新潛能的開發(fā)，也偏離了體育教學的健身性目的。

2.2 教師方面

在我國，高校體育教學模式的探討取得了一些階段性的成果，各地和部分高校提出了一些操作性較強的體育教學模式，如發(fā)現式、成功式、自主式、學導式、領會式、選擇式、創(chuàng)新式和探索式體育教學模式，并在一些高校得到推廣，這些教學模式在理論與操作上仍然需要進一步探討。但是教學模式呆板、缺乏個人教學特色，是一些高校體育教師普遍存在的問題。

教師如果在教學方法上因循守舊，一成不變，教師講解，學生只是簡單模仿和復制，沒有考慮學生的個體差異，做不到區(qū)別對待，教學效果將不會理想。有的教師采用“放羊式”教學，體育教學組織過程松散，教學要求松懈、課堂秩序隨意、學生可隨意見習，教師對學生的成績的評價尺度過寬，甚至有替考現象，這樣嚴重影響了教學效果。對策

3.1 學校方面

學校應完善對體育教師教學的激勵體系，激勵制度中應有獎懲，設立有效地報酬體系，建立科學的體育教師評價體系。

學校應保證場館、器械、設備齊全，加大體育教學經費的投入，合理和最大限度地使用學校的體育資源，努力創(chuàng)造一個良好的條件，滿足學生對體育課內容和方法地需求。學校領導關心和支持體育課程建設，推進體育教學體系，內容和方法的改革。

學校方面開設《安全鍛煉與運動處方》、《運動創(chuàng)傷預防與處置》、《體育保健》、《運動與營養(yǎng)》、《運動與健康》、《體質健康評價與醫(yī)務監(jiān)督》等體育理論課程，理論與實踐相統(tǒng)一。學習體育相關理論知識可以使得學生懂得處理運動創(chuàng)傷方面的一些問題，及時處理自身或者他人的一些傷勢防止進一步惡化。

3.2 教師方面

教師方面應該針對學生的個性、差異進行教學內容制定，通過改變課程設置，采用獨特新穎的教學方式、采用實用性與趣味性相結合的教學原則，來提高學生對體育課的認識。轉變教學觀念，改變教學內容，使體育教學內容具有教育性，適合學生身心發(fā)展特征；改變課程設置，有機地把握興趣的引導和適宜的強制；采用獨特新穎的教學方式，采用實用性與趣味性相結合的教學原則；課堂采用結合體育游戲的方法，并有獎懲，增強學生參與體育鍛煉的興趣，以提高課程教學質量為基點，圍繞為什么教？教什么？怎么教？教師應采用理論與實踐相結合、統(tǒng)一性與靈活性相結合的教學手段；教師應強化備課-說課-上課機制，提高教學效果，設計和優(yōu)化教學過程；教師應統(tǒng)一考試，測試的規(guī)范，標準，使體育成績公平公正，避免高分低能現象。

教師在進行學生成績評價時應根據課程的發(fā)展性要求建立評價體系，要從單一的運動技術評價體系上向綜合性評價體系轉變，建立多種體育評價體系，體育課并不要求每個人都把技術動作掌握得又高、又精，所以教學評價上注重學生努力程度、進步提高等因素，考慮學生進步的幅度以及上課的積極性，以及學生對體育課的態(tài)度。教師通過講解示范、加深引導能夠使學生終身受益。

參考文獻

[1] 盧元鎮(zhèn)，張新萍，周傳志.2008年后中國體育改革與發(fā)展的理論準備[J].體育學刊，2008（2）.[2] 鄭建民.中美高校公共體育課教學考核個案的比較分析[J].體育學刊，2008（2）.

第四篇：高校會計信息系統(tǒng)教學存在問題及對策探討

高校會計信息系統(tǒng)教學存在問題及對策探討

隨著計算機技術應用的日益廣泛，信息系統(tǒng)在社會經濟的各個領域迅速普及。會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中占有重要地位，對于提高企業(yè)財務管理和決策水平具有非常重要的意義。《會計信息系統(tǒng)》課程是高校培養(yǎng)新型會計人才的關鍵課程之一，該課程具有較強的實踐性，在教學中就需要理論與實踐的緊密結合。但是，從目前高校會計信息系統(tǒng)課程的實際教學情況來看，還存在著很多問題，亟待解決。該文分析了會計信息系統(tǒng)教學中存在的問題，并提出相應的對策，以期提高會計信息系統(tǒng)教學效果和會計人才培養(yǎng)質量。

會計信息系統(tǒng)；教學；實踐

隨著計算機信息系統(tǒng)的應用日益普遍，會計信息系統(tǒng)作為一門重要的實踐性學科也得到了迅速的發(fā)展，從目前高校的開設情況來看，會計信息系統(tǒng)已普遍作為經管類專業(yè)的必修課和主干課，其在新型會計人才培養(yǎng)中的作用也日益重要。然而，在高校會計信息系統(tǒng)課程實際教學過程中出現了很多問題，亟待解決。

1.高校會計信息系統(tǒng)教學現狀及存在問題

《會計信息系統(tǒng)》課程作為財會相關專業(yè)的必修主干課程，主要講授會計專業(yè)人員必備的多門類、跨學科的綜合基礎知識。當前，大多數本科高校的會計信息系統(tǒng)教學效果不盡如人意，學生的學習興趣和學習積極性不高，教師授課照本宣科的現象還普遍存在，教學過程中存在的問題主要體現在以下幾個方面。

教學和實習實踐脫節(jié)。會計信息系統(tǒng)是一門應用性很強的管理信息系統(tǒng)學科，在社會經濟的應用上對其實踐性的要求也非常高。在教學中，雖然授課方式上采用理論教學與上機實踐教學相結合的方式，但是從實際效果來看，上機教學很大程度上是一種形式，學生并沒有在上機實踐中提高自己的能力。而在理論教學中，會計信息系統(tǒng)是一門比較抽象的學科，所以它在理論上授課難度也比較大，學校的教師會把大量的精力放在理論教學中，理論授課的時間大大多于上機實踐的時間，并且理論上的授課與實踐上機上的授課并沒與直接關系，它們的聯系也不緊密。

在理論課堂的學習中，教師主要采取“灌輸”的方式進行授課，甚至很多高校教師按照教材照本宣科，他們并不管學生到底有沒有聽懂，而更加關注課程講授的進度。再加上目前的應用型高校課堂學生的到課率不高，很多學生認為脫離了高中階段后就沒必要像大學一樣每天上課，應用型高校對學生到課的管理也不是很嚴格，導致很多學生出現“專業(yè)課選上，公共課不上”的情況。很多學生即使到課，在老師的授課中，他們可能并沒有認真聽講，很多學生在課堂下面玩手機、聊天，這些都導致理論課堂的實際教學效果非常差。而在上機實踐的教學中，老師往往會布置一些實驗模擬讓學生完成，但是這些實驗模擬往往是讓學生機械的完成，老師會把實驗的步驟給學生，學生也只是機械的按照步驟完成，他們并沒有想為什么這么做，還有沒有其他的方法得到實驗結果。教師和學生都認為只要完成了課堂任務，得到了實驗的結果，上機實踐教學也就結束，在理論與實踐的教學中并沒有緊密聯系，導致兩者很大程度上存在著脫節(jié)，這也影響了學校的教學質量和學生的學習效果。

教師隊伍的知識結構不能適應教學的發(fā)展。很學應用型高校在實際對教師的招聘中并不是專業(yè)對口，這就造成了一些教師并不是“科班出身”，他們在實際的教學中是“現學現賣”，他們本身就沒有扎實的理論和實踐基礎，學生的學習中更難有比較大的突破。另外，由于會計信息系統(tǒng)是一門在不斷變化中的社會科學，并且知識更新上比較快，即使是“科班出身”的教師，在大學的教育體制下，他們很多人都忙于“搞創(chuàng)收”，在校外做一些兼職，對于自己的知識體系并不能與時俱進的完善。很多大學在編制自己的教學書籍時也滿足于在以往版本的小修小補，在信心技術系統(tǒng)的知識結構和體系上并沒有大的突破。一些教師甚至在十幾年或者幾十年的教學中一直用同一本教案，在實際的教學中也以這些教案為主，這顯然不能適應學生對會計信息系統(tǒng)理論和實踐的需要。總之，出現這些問題的原因主要就在于教師的知識結構不完善，不能適應學生的實際需要和社會的發(fā)展需求。

沒能正確處理理論和實踐在教學比重中的關系。應用型高校認為應用型高?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程教學完全是一門理科性的社會科學，他們認為學校和學生都應該把實踐放在第一位，并不重視甚至是忽視對理論的教學。在實際的教學中上機實踐課比較多，并且在全部的課程中占絕對的主題地位，而忽視了對理論的教學。在這些把會計信息系統(tǒng)定位于理工性質的學校中，學生一般都是實踐應用能力強，而理論比較薄弱，這也可以說是理科學生的一般特點，而筆者認為應用型高校教學的目的之一就是讓學生全面發(fā)展，讓學生的優(yōu)勢更加突出的同時也要彌補學生的不足，只有這樣才能實現學生的全面發(fā)展。而一些應用型高校的另一種“極端傾向”是過度重視理論教學忽視實踐能力的教學，這些應用型高?？赡苁窃趯嵺`教學的條件上并不具備，比如說一些民辦學校的硬件設施達不到要求或者教師并不能滿足實踐教學的要求，也可能是這些應用型高校在教學目的的制定上出現偏差，它們認為這些實踐能力是學生應該在社會上學習的東西，學生在學校最重要的是學習一些理論知識。在實際的課堂設置中，這些學校會把理論教學放在第一位，而只有少量的教學實踐用于實踐教學忽視干脆實踐教學。這些都是不能正確處理好理論和實踐教學比重的現象，對于學校在會計信息系統(tǒng)的教學效果和對學生的培養(yǎng)上來講都是十分不利的。

學生學習目標不明確、缺乏學習動力。本課程的學習不像其它課程那樣實用，但是它對系統(tǒng)的理解過程中是向程序設計更高層次邁進的基礎。在解決實際問題的過程中，對于計算機、會計等方面的基礎知識的掌握將是對學生自信心的嚴峻考驗。由于本課程講授的理論并不是“看得見，摸得著”的事物，所以學生們一般感覺不到它的重要性，也就沒有給予足夠的重視。

2.會計信息系統(tǒng)教學改進的對策

密切教學中理論和實踐的關系。應用型高校在教學目標的制定中，要把理論和實踐結合起來，課堂中的講授要與實踐上機緊密結合。會計信息系統(tǒng)本身就是一門偏重于理科性質的的學科，在實際的課堂教學中但從理論上來看可能不好講，并且這些理論比較抽象很多學生可能聽起來比較吃力，單純的從理論角度講授也不利于提高學生學習的主動性，提高學生學習的效果。那么在實際的教學中，教師可以結合實踐課程來教學，學生一般對實踐都比較感興趣，因為實踐畢竟是活生生的例子，教師可以再這些具體的例證當中穿插一些理論性的知識，這樣的話學生不但易于接受而且有利于加深學生對這些知識的理解，讓他們感覺到的是實實在在的知識，而不僅僅是一些抽象并且枯燥的理論。提高授課教師自身的素質。應用型高校的教育中教師的作用是不容忽視的，一些知識淵博、有個人魅力的教師很可能他們的課堂每次都爆滿，而那些知識能力欠缺、只會照本宣科的教師他們的授課很可能只能依靠每次“點名”來保證到課率。在應用型高校會計信息系統(tǒng)的教學中也是這樣，如果教師的理論和實踐功底都比較深厚，如果教師在講的幽默風趣，這就會大大提高學生的學習興趣，讓學生從內心里面愿意學習這門課，這樣的話才能提高學生的學習效率，也能達到高效的教學目的，實現為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計信息系統(tǒng)方面人才的目的。

正確處理教學中實踐和理論的比重安排問題。不同的應用型高校要根據學生的實際情況來安排授課中實踐和理論的安排問題，這樣才能做到“因地制宜”。一些傳統(tǒng)上一直具有會計信息系統(tǒng)實踐優(yōu)勢的學校，在學生的實踐能力都比較高的前提下可以適當提高教學中理論教學的比重，因為這些傳統(tǒng)意義上的“理科學?！保瑢W生的理論水平一般都不高，重視對理論教學的教授也恰好彌補學生在理論方面的欠缺，實現學生的全面發(fā)展。而那些在理論教學以及會計信息系統(tǒng)研究方面一直有相對優(yōu)勢的學校它們的理論教學水平比較高，教師的理論素養(yǎng)也相對比較高，這在無形中都會促進學生理論水平的提高，對于這些學校要適當提高實踐教學在教學中的比重，讓學生在理論水平比較高的情況下提高實踐水平。

3.結語

會計信息系統(tǒng)是一門綜合性強、知識結構復雜并且不斷創(chuàng)新的學科，目前的應用型高校教育并不能科學的培養(yǎng)學生在會計信息系統(tǒng)方面的綜合能力，所以應用型高校要根據自身的情況對會計信息系統(tǒng)的教學進行改革，只有這樣才能提高學生在會計信息系統(tǒng)理論和實踐方面的綜合能力，才能實現應用型高校的教學目的，從而為社會培養(yǎng)在會計信息系統(tǒng)方面優(yōu)秀的人才。

[1]胡艷玲.《會計信息系統(tǒng)》教學內容和教學方式改革的探討[J].中國商界，2008.08

[2]李 清.會計信息系統(tǒng)原理和實驗教程[M].北京：清華大學出版社,2010

[3]毛華揚.會計信息系統(tǒng)分析與設計[M].北京：清華大學出版社,2009

[4]孫蓮香.會計信息系統(tǒng)應用[M.北京：清華大學出版社,2010

[5]薛祖云.《會計信息系統(tǒng)》學習指導、練習與實驗(第3版)[M].廈門：廈門大學出版社，2010

[6]李 清.會計信息系統(tǒng)原理與實驗教程[M].北京：清華大學出版社，2010

第五篇：高校學?；@球教學存在問題與解決對策

高校學校籃球教學存在問題與解決對策

【摘要】隨著高校體育改革的不斷深入，籃球運動在體育課程中占據的比重越來越大，目前我國高校籃球在教學與訓練的方法上都有一定的提升，但仍然有一些弊端，這些問題將阻礙我國高?；@球教學的發(fā)展。為不斷提升學生的身體素質，加強高校籃球教學力度，各個學校應該根據自身的情況，采取相應的措施進行籃球的教學和訓練。本文淺述了當前高?；@球教學存在的問題以及相應的對策。

一、前言

籃球作為體育教育的重要內容，對提高大學生體育鍛煉的興趣，激發(fā)大學生體育鍛煉的積極性，提高大學生體質，培養(yǎng)大學生意志，促進大學生身心健康發(fā)展具有重要的作用，是保證終身體育在高校貫徹和開展的生力軍。

二、高?；@球教學中存在的問題

（一）高校學生對籃球的積極性普遍不高

興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物或活動會全身心地投入和長時間的堅持，因此興趣對高校公體籃球課教學的意義重大。然而調查中發(fā)現，在當前高校的籃球課程中，大多數學生都有一定的籃球技術，對于教師在教授籃球基礎技術時往往沒有興趣，感覺枯燥，忽視了基礎技術訓練的重要性，從而導致在學習的過程中沒有多大積極性。究其原因主要有以下幾個方面：首先是大學生出于完成學業(yè)的目的參加體育課學習，如果體育課不及格對學位證和畢業(yè)證的獲得有一定的影響，尤其實行學分制后學生希望從體育上獲得相對較為容易的分數，出于這種目的進行體育鍛煉勢必是敷衍了事，心不在焉。其次是柔弱的體質和脆弱的意志阻止了學生的興趣和積極性，體育鍛煉就要承受一定的負荷，身體就有相應的不適應，對于體質較弱和脆弱意志的學生來講是很難接受的，對體育課的抵觸和厭惡的情緒隨之產生。

（二）高?；@球教學的方法陳舊單一

教學內容是體育教學活動的中心，是傳達體育鍛煉作用的載體，是發(fā)揮體育功能的途徑。教學形式是為了達到教學目的，實現教學目標所采取的途徑、方法。教學內容和教學形式對公體籃球課的開展具有重要的意義，是衡量教師水平高低的重要依據。當前，很多高校在進行籃球教學時，仍然是使用的傳統(tǒng)的教學理念和方法，使得高校的籃球訓練沒有得到實質性的進展。一般說來，在教學內容上，按照基本的姿勢例如控球、運球、投籃等步驟進行，教學過程比較單調乏味。在教授的模式上一般是教師示范，然后學生練習的套路，這樣片面的教育常常忽略了學生在教學活動中的重要地位，使得很多學生容易出現被動、消極的狀態(tài)，對籃球訓練提不起興趣，也就不能提升籃球水平。

（三）教學受空間、時間的限制

高校體育中籃球是熱門的選擇之一，然而一些高校教學設備，教學場地無法與學生人數匹配。場地少，器材有限，造成教師示范、糾正動作無法做到細致周到，造成課程資源浪費以及學生積極性受挫。另外受到教學時間的限制，籃球教學僅僅停留在短暫的課程中，課外籃球活動較少。學習與實踐活動沒有得到有效的結合。

三、提高高?；@球教學的主要對策

（一）加強籃球教學方法形式多樣，培養(yǎng)學生籃球學習興趣

要結合教材特點與學生實際情況，根據不同的教材內容，采用不同的教學方法，使使得教學方法多樣化?，F代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生體育學習動機和興趣，提高體育教學質量具有十分重要的意義。同時，要使學生對籃球運動產生興趣，必須結合籃球運動特點對學生進行教學。一是在比賽中學會打球；二是掌握方法；三是積極參與，體會樂趣。籃球運動具有強烈的競賽性和對抗性，可以培養(yǎng)團結友愛、互相協(xié)作的集體主義精神。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學中大力加強比賽教學，讓學生在比賽中學會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學習氣氛。

（二）提高籃球體育教師的素質，注重學生能力的培養(yǎng)

籃球體育教師應做好針對自己的籃球教學的剖析工作，思考自己在實際的籃球教學中存在的問題，在教學過程中，應給學生一個積極思考、發(fā)現問題和解決問題、形成知識的自主的思維空間；同時，應培養(yǎng)學生在掌握知識的要點和規(guī)律后，主動去形成知識、創(chuàng)新知識的能力。高校體育教學目標的指導思想是：健康第一，以人為本?；@球課教學的目標和理念應是將籃球作為一種文化對學生進行全面教育的過程，這一過程中包含有：人的身心健康和諧的發(fā)展、游戲愉悅、自我的表現、競爭與勝利、欲望的滿足、團隊合作的精神等。由此可以看出，高校籃球課上進行的運動技術培養(yǎng)和提高是一種教育手段而不是目的，其真正的目的是誘導和促使學生通過打籃球，來達到健身娛樂、陶冶情操，從而提高興趣、習慣和能力的目的。因此，單純的籃球知識、技術、戰(zhàn)術的教學只是一個低層面的目標，高層面的目標應是挖掘籃球運動對人的教育與發(fā)展的文化價值和意義，對學生的身心、行為和精神產生積極的的影響，使學生身心受益，終身受益。

（三）加強籃球課程考核方式多樣化

采用多種評價方式相結合的、切合學生實際的教學評價方法，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。由此，在對學生考核和評價方面，應注重定量與定性相結合、總結性與過程性相結合等多種評價方式。