第一篇：素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題更引起廣泛的討論。研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的內(nèi)在素養(yǎng)，由數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)能力與觀念等組成。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；

Mathematics core literacy under the background of quality education

Abstract：with the continuous developing of the curriculum reform of basic education,people pay more and more attention to the cultivation of students’ quality.As far as mathematics is concerned,more attention is paid to the improvement of students’ mathematical literacy,especially in the core of mathematics.The topic has aroused extensive discussion.To study connotation and composition of the core competence of mathematics has important practical significance.Mathematical literacy is the people can use mathematical vision to observe the world,found,put forward to analyze and solve the problem.Key words:Quality Education;Mathematics Core Literacy;Connotation;教育一直是提升國家綜合實(shí)力的重要議題。從20世紀(jì)80年代開始，我國開始進(jìn)行素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的探索，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)的一場深刻變革，其中課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。2001年，教育部啟動新一輪課程改革，以素質(zhì)教育的宗旨與內(nèi)涵為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步分析研究教育實(shí)踐中存在的突出問題，旨在建立落實(shí)素質(zhì)教育理念的教育課程體系，并以此為核心帶動人才培養(yǎng)的一系列變革。十余年的課改實(shí)踐，是素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵階段，使得課程建設(shè)、教材改革、教學(xué)創(chuàng)新等都取得了重大進(jìn)步和發(fā)展[1]。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確要求：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！敝链耍覀冇瓉砹怂刭|(zhì)教育與課程改革發(fā)展的新階段———核心素養(yǎng)的培育。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界經(jīng)合組織經(jīng)過專題研究，對素養(yǎng)和核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。該研究認(rèn)為：素養(yǎng)是個體在特定的情境下能成功地應(yīng)對情境的復(fù)雜要求與挑戰(zhàn)并能順利地執(zhí)行生活任務(wù)的內(nèi)在先決條件；素養(yǎng)是可學(xué)、可教和可測的，即是經(jīng)由后天學(xué)習(xí)獲得的，可以通過人為有意的教育加以規(guī)劃、設(shè)計與培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，該研究進(jìn)一步提出了個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的核心素養(yǎng)，認(rèn)為核心素養(yǎng)是在不同領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的關(guān)鍵素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)研究是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成。該研究通過整合，將核心素養(yǎng)歸結(jié)為三種關(guān)鍵能力：第一種是自覺地運(yùn)用工具和資源的能力，包括運(yùn)用語言、符號與文本互動的能力；第二種是在異質(zhì)社群中進(jìn)行人際互動的能力，包括建構(gòu)和諧人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作和管理與解決沖突的能力；第三種是自立自主地行動的能力[2]。

近幾年，我國在制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價分析報告的過程中，一些專家、學(xué)者常常提到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

孔凡哲教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的市民的需要而具備的認(rèn)識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力。

馬云鵬教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略[3]。

可見，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的內(nèi)在素養(yǎng)，由數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)能力與觀念等組成。人們所遇到的問題可能是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

我國首批自主培養(yǎng)博士、北京航空航天大學(xué)的李尚志教授在峰會上從數(shù)學(xué)家的角度來談教育。他強(qiáng)調(diào)“學(xué)科的知識是具體的，素養(yǎng)是抽象的”?！安煌念}目你能識別它的本質(zhì)都是一樣的，不同的解法本質(zhì)也是一樣的，這就是素養(yǎng)?！薄爸R是劍法，素養(yǎng)是兵法，兵法指揮劍法，抽象指揮具體。”李尚志進(jìn)一步指出 ：“有些基本功當(dāng)然要掌握。這是第一個素養(yǎng)?！备匾氖?，“你要能把它用到新的地方去，用到高處去”。而這里“新”和“高”的要求是“無窮無盡的，永無止境的”。他表示，有些學(xué)生解題很強(qiáng)，但不一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)就很高。如果只是基于記憶和模仿，基于強(qiáng)化訓(xùn)練，那么“只是一個劣質(zhì)U盤”。要學(xué)會研究，人的尊嚴(yán)和價值是“因?yàn)橛肋h(yuǎn)在創(chuàng)造 ：能夠把老的定律，老的知識，在一個新的領(lǐng)域應(yīng)用”[4]。

那么如何在課堂教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？

1、前期準(zhǔn)備要全面、客觀、深入、具體

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計前期的準(zhǔn)備主要是指數(shù)學(xué)教師通過對某一節(jié)具體數(shù)學(xué)課的教學(xué)背景、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等情況的分析，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)教學(xué)活動所要解決的問題，從而制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。前期的準(zhǔn)備分析主要包括教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析等幾個方面。

2、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程理念要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知從迫切的需求中開始，思維在疑惑驚奇中啟動，目標(biāo)從問題情境中導(dǎo)出。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

3、善于引導(dǎo)思考，自主探究

教師在課堂中扮演的角色應(yīng)該是引路者，要當(dāng)好學(xué)生探究活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們能運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，動腦、動手、動口，進(jìn)行觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等活動，積極主動地探究問題，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主能動性。

4、教學(xué)過程應(yīng)注重合作交流

合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

5、例題的設(shè)計要典型、有梯度、有變化

數(shù)學(xué)例題的設(shè)計是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)思維能力，提高解題能力都是至關(guān)重要的。例題設(shè)計要有代表性，要合乎學(xué)情，起到舉一反三的效果。要遵循思維的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，同時可以加強(qiáng)變式教學(xué)[5]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題，也可以說是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是潛移默化，逐漸滲透的。這就要求教師在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)的同時，有意識地在體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[6]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在不同的階段，具有不同的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的持續(xù)性。從學(xué)生的縱向發(fā)展來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的獲得是一個循序漸進(jìn)、不斷深化的過程，需要不同階段的教育合力培養(yǎng)；從學(xué)生的橫向發(fā)展來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在一生的學(xué)習(xí)中，不斷更新變化的動態(tài)系統(tǒng)，隨著學(xué)生人生閱歷的豐富和自身發(fā)展的需求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會有所不同。例如，在小學(xué)階段，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、歸納猜想能力，那么與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識就成了這個階段學(xué) 生需要掌握的核心知識，需以這樣的核心知識作為載體來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；到了中學(xué)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這時學(xué)生所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會隨之改變。在不同的階段，學(xué)生隨著認(rèn)識數(shù)學(xué)的角度和方式的多樣化，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解也會更加深刻，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會更加趨于完善[7]。

綜上可見，這就正是我們在當(dāng)前所面臨的一個重要任務(wù)，即應(yīng)當(dāng)超出數(shù)學(xué)并從更為一般的角度去認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的特殊價值或主要作用；當(dāng)然，為了很好地實(shí)現(xiàn)這樣一個任務(wù)，我們又應(yīng)注意超出各種具體的數(shù)學(xué)知識乃至各個具體的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法更為深入地去從事分析和思考。

素質(zhì)教育發(fā)展至今，已經(jīng)碩果累累，得到教育界內(nèi)外的普遍認(rèn)可，但仍存在著諸多問題，如學(xué)生的總體發(fā)展水平不夠高，可持續(xù)發(fā)展能力不夠強(qiáng)，迫于升學(xué)壓力，身心發(fā)展受到一定損害，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、生存能力、心理素質(zhì)等不能完全適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)變革的要求，不能很好滿足國際競爭的需求等。因此，只有改變思路，才能突破教育改革的瓶頸，而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系應(yīng)以素質(zhì)教育的成果為基礎(chǔ)，通過豐富和完善素質(zhì)教育命題，將教育改革推向一個高質(zhì)量發(fā)展階段。參考文獻(xiàn)

[1]楊叔子，余東升.素質(zhì)教育：改革開放３０年中國教育思想一大碩果[J].高等教育研究，2009（6）.[2]柳夕浪．從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”[J].教育科學(xué)研究，2014（3）.[3]馬云鵬，張春莉．?dāng)?shù)學(xué)教育評價[M].北京：高等教育出版社，2003:199． [4]陳敏.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——第六屆中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會綜述.[5]鄭毓信．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》 的“另類解讀” [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2013，22(1):1－7． [6]黃志誠．重視知識發(fā)生情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)之友,2016,(8):31 －33． [7]鄭毓信.聚焦“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016，（3）.

第二篇：核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本框架》在北京師范大學(xué)正式出臺，內(nèi)容包括3個類別9個項(xiàng)目25點(diǎn)，這已成為指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本架構(gòu)。核心素養(yǎng)的提出，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的題中之意，是中國提高未來人才國際競爭力的重要一步。本文旨在結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在課程層面如何讓學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。

● 信息素養(yǎng)的界定

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基提出的信息素養(yǎng)的主要觀點(diǎn)是人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對信息素養(yǎng)的認(rèn)識越來越深入，認(rèn)識的范圍也越來越寬廣，有技術(shù)和技能方面的，有信息情感?r值方面的，還有獲取信息渠道途徑方面的……

● 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺，學(xué)科教學(xué)的培養(yǎng)方向從學(xué)科素養(yǎng)走向核心素養(yǎng)。如何理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及如何在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)是一線信息技術(shù)教師需要解決的兩個問題。筆者通過學(xué)習(xí)“思維能力與核心素養(yǎng)”等課程，結(jié)合自己近期教學(xué)和交流的經(jīng)驗(yàn)及反思，認(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下幾個方面的培養(yǎng)。

1.信息意識的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)盡管一直注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，但一直教不得法。如果了解了學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師就能選擇更加具體、操作性更強(qiáng)的教學(xué)方法。

當(dāng)前，信息技術(shù)教師要特別加強(qiáng)提升學(xué)生信息價值的判斷力，指導(dǎo)學(xué)生如何甄別信息的真?zhèn)?，引?dǎo)他們關(guān)注具有權(quán)威性、時效性、適用性的信息。教師要設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮诵膯栴}，并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解核心問題，鼓勵他們投入到解決問題的活動中去。同時，教師還可以通過提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)途徑、探究方式等進(jìn)行引導(dǎo)和支持。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式探究問題，進(jìn)而解決問題。最后，師生共同進(jìn)行相關(guān)的評價和歸納提升，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和建構(gòu)。另外，隨著現(xiàn)代社會移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，僅擁有知識已不能適應(yīng)時代要求，還得有有效運(yùn)用知識的意識，這從某種意義上講比獲取知識更重要。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新是當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個重要內(nèi)容?！缎畔⒓夹g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》中指出，“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力”。在目前的初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生利用教師提供的素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，在數(shù)字化教學(xué)平臺下完成一個全新的圖文混排作品，這就是數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新?？梢哉f，每一節(jié)以作品為任務(wù)的教學(xué)都是在讓學(xué)生創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生做的作品都是獨(dú)一無二的（copy的除外），只是創(chuàng)新的水平有差異。而學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種形式。當(dāng)然，新課程中提到的數(shù)字化學(xué)習(xí)還要更寬泛，如利用微信、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)公開課等數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。依照核心問題的設(shè)計原則，設(shè)計并提出核心問題需要營造一定的問題情境，問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，還可以由教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境將會激發(fā)學(xué)生探索的興趣，鼓勵他們以積極主動的態(tài)度參與信息活動。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，在信息技術(shù)環(huán)境中獲得了與計算機(jī)互動的體驗(yàn)，及時獲得了相關(guān)反饋，并能在一定程度上評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取知識，修正知識，探索核心問題的最終解決。而在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)為獨(dú)立操作，其中包含對信息的獨(dú)立獲取、分析和處理。在獨(dú)立操作的過程中，學(xué)生會比較完整地體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的過程，獲得知識的感悟和操作能力的提升，促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，并從中獲得滿足和成就感，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于進(jìn)取的精神。當(dāng)然，學(xué)生僅靠自主學(xué)習(xí)獲取知識還比較局限，還應(yīng)該有足夠的協(xié)作性學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有分工合作、小組討論、意見交流、辯論等形式，通過這些形式，學(xué)生可以看到問題解決的不同思路和途徑，產(chǎn)生思想碰撞，開闊了眼界，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，并且對知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟與理解。在問題解決的過程中，教師如果預(yù)設(shè)到學(xué)生現(xiàn)有知識無法解決問題，或解決過程中存在一定的障礙與難度，則要適時搭建腳手架，使學(xué)生的問題解決活動能順利開展。

3.信息安全與責(zé)任

信息安全與責(zé)任是指“信息社會中的個體在信息安全防范、文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)”。所以，教師在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到“信息安全與責(zé)任是每個人所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會保護(hù)自己和他人的信息安全”。在培養(yǎng)學(xué)生的信息安全與責(zé)任意識時，應(yīng)明確要求學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的信息要能有效地獲取、自主地選擇，要能通過自我的鑒別與評價來判斷和甄別信息，要具備多渠道、多途徑獲取與處理信息的意識和能力，要能有意識地融合多學(xué)科知識和技能來分析和解決實(shí)際問題，要具備主動、開放、多元、辯證的思維品質(zhì)。

第三篇：核心素養(yǎng)素質(zhì)教育

核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育心得體會

近年來，我國從中央到地方大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。下面結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。

二、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果?，F(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生能力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過去那種“重分?jǐn)?shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。對中學(xué)生重點(diǎn)是加強(qiáng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，增強(qiáng)教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學(xué)，寓教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)教育的針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)教育的重要實(shí)施者，更要嚴(yán)格要求廣大班主任牢固樹立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件。

第四篇：核心素養(yǎng)背景下基于Moodle的高中英語教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下基于Moodle的高中英語教學(xué)

[摘 要]計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給英語帶來了新鮮的教學(xué)方式和教學(xué)平臺。教師可將Moodle平臺應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，針對高中英語教學(xué)的特點(diǎn)改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將單一變多樣，將枯燥變生動，將被動變主動。

[關(guān)鍵詞]Moodle；高中英語；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0041-01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代，微課、慕課等新型技術(shù)和概念百花齊放，而Moodle這一平臺也開始風(fēng)靡全球。Moodle是一個由澳大利亞教師Martin Dougia？鄄mas基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。在主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師采用現(xiàn)代化的手段和方法，為學(xué)生提供個性化的資料和教學(xué)活動，從而改變教師的傳統(tǒng)角色，注重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”。

一、Moodle的優(yōu)勢

Moodle平臺界面精巧、操作簡單、包容性強(qiáng)、功能豐富。使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。在這個平臺上，教師可以進(jìn)行課程設(shè)計、添加課程資源，同時還可以設(shè)計安排在線學(xué)習(xí)活動。不僅如此，一些傳統(tǒng)課堂上不方便檢查的課后拓展作業(yè)也能夠通過Moodle進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布和評閱。Moodle平臺能夠非常好地為學(xué)生提供一個資源空間和活動平臺，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建自己的知識體系。同時，Moodle允許學(xué)生上傳自己認(rèn)為好的材料，這樣學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人翁，參與課程設(shè)計，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、Moodle與英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1.思維品質(zhì)。Moodle的呈現(xiàn)類似思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生將零碎的信息分類整理成與主題密切相關(guān)又相對獨(dú)立的塊狀知識。在高中英語教學(xué)中，這不僅能讓知識的學(xué)習(xí)條理清晰、高效，還能提高學(xué)生的注意力、記憶力和觀察力，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，以此促進(jìn)學(xué)生相關(guān)思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)生和教師一起使用Moodle平臺，由于學(xué)生必須參與學(xué)與教兩個過程，因此他們更容易有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課程的自我學(xué)習(xí)過程中學(xué)會選擇策略與方法，這就鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、基于Moodle的必修五第五單元First Aid的教學(xué)

1.對于First Aid這一單元，教師在Moodle平臺上新建課程Book 5 Unit 5 First Aid，同時設(shè)置課程框架，添加學(xué)習(xí)使用標(biāo)簽和用戶。教師將教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、PPT文件等上傳至平臺。本單元包括Warming up、Reading、Using Language等，一共可設(shè)置6個課時。

2.課程設(shè)計和教授部分完成之后，可以添加各類關(guān)于First Aid的資源。Moodle 資源模塊支持顯示任何電子文檔，如Word、PPT，還有Flash視頻和音頻等，教師可使用資源模塊建立學(xué)習(xí)資源庫，及時在資源庫中提供資源下載、在線閱讀等，作為課堂講授、案例閱讀和資料收集的支持材料。關(guān)于急救，BBC拍了許多宣傳片，可以提供給學(xué)生。同時整合“American Red Cross First Aid”“WikiHow：How to Do Basic First Aid”等網(wǎng)站內(nèi)容為學(xué)生提供各方面的資源。

3.設(shè)置學(xué)生探討的問題或項(xiàng)目后，進(jìn)行成果討論、交流。任務(wù)設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。英語核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)要求“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念”。本課可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上的First Aid的情景演繹出來，同時邀請學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識技能、探究結(jié)論制作作品，并以作業(yè)的形式上傳到 Moodle 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上，向全班同?W展示。與此同時學(xué)生可以利用平臺討論模塊中的BBS等對階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行研討，進(jìn)一步促進(jìn)知識內(nèi)化，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.課程評價與測試。Moodle支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，包括訪問課程的次數(shù)、時間以及場所。學(xué)生參與最后Using Language環(huán)節(jié)中每一項(xiàng)急救措施的教學(xué)模塊的設(shè)計，并對本單元所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，該總結(jié)與學(xué)習(xí)記錄一起形成報告。報告可以以圖表的形式動態(tài)生成，同時也支持下載，教師通過Excel 等工具對下載的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，對學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價。此外，教師亦可通過平臺設(shè)置測試，檢驗(yàn)學(xué)生對本單元詞匯、語法結(jié)構(gòu)、First Aid基本知識的掌握情況。通過這樣的方式，學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代英語教育要求教師從課堂上權(quán)威的話語者轉(zhuǎn)變成課堂之中的協(xié)調(diào)員，把以前自己在課堂上唱的獨(dú)角戲變成一臺多主角的戲，自己成為導(dǎo)演或者配角，學(xué)生才是真正的主角。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺創(chuàng)造了一個讓教師和學(xué)生平等交流和對話的平臺，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時為教師和學(xué)生提供了一種個性化的學(xué)習(xí)的平臺，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）

第五篇：高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探

高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育觀念在高中教育中得到越來越深入的貫徹實(shí)施，高中政治學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)不斷得到豐富。以往在文理分科的高考考試格局下，政治學(xué)科作為文科綜合的重要內(nèi)容，其對學(xué)生知識能力的考查從數(shù)量和難度上來說都較大。而該學(xué)科的人文素養(yǎng)培養(yǎng)在以升學(xué)率為主要衡量指標(biāo)的高考指揮棒下很大程度上被忽視，沒有很好地發(fā)揮其塑造學(xué)生人格品質(zhì)和人文素養(yǎng)的德育作用。2014年，教育部出臺了新的高考改革方案，高中政治學(xué)科的考查方式出現(xiàn)了新的變化，考查方式的變化必然會給高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式帶來新的要求。

一、高考改革背景下的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

我個人認(rèn)為，雖然高考改革方案對政治學(xué)科的考查方式進(jìn)行了調(diào)整，但是從考試大綱對考試內(nèi)容的要求、以及實(shí)際教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求來看，高考改革背景下，高中政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)從內(nèi)容上來說主要包括：使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、價值觀和社會觀和良好的思想道德素質(zhì)；使學(xué)生掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及科學(xué)社會主義的基本觀點(diǎn)，了解中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)及生態(tài)文明建設(shè)的基本知識，養(yǎng)成基本的公民素質(zhì)；提高學(xué)生用馬克思主義基本原理分析問題解決問題的能力。

二、高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程的基本理念有如下表述：“要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃?、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。”筆者認(rèn)為，綜合新課標(biāo)精神的要求以及高考改革的相關(guān)規(guī)定，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下幾個途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生對信息的關(guān)注意識

人們在從事信息活動時產(chǎn)生的各種認(rèn)識以及觀念構(gòu)成了人們信息意識。人們之所以對信息的把握存在差距，關(guān)鍵就在于人們的信息意識具有強(qiáng)弱的差距。那么如何提高學(xué)生的信息意識，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。

首先，要讓學(xué)生意識到在當(dāng)今信息時代環(huán)境下信息在人們生活中的重要性，使學(xué)生追求知識、終身學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的觀念；其次，讓學(xué)生養(yǎng)成對信息的內(nèi)在需求，形成在學(xué)習(xí)過程中積極主動獲取和接受各種學(xué)科知識的好習(xí)慣。因此，我們要具備獲取信息的敏感性和洞察力，善于發(fā)現(xiàn)真實(shí)和有用的信息，將信息現(xiàn)象與學(xué)科需要結(jié)合起來，找到解決問題的方法。

2.突出教學(xué)的引領(lǐng)作用

在課堂教學(xué)中，教師要注重突出教學(xué)的引領(lǐng)作用，既要注重課堂教學(xué)中知識的“深度”又要注重課堂教學(xué)情感的“溫度”,做到既有深度又有溫度，知識講解由淺入深、不斷深化，通過有深度的知識對學(xué)生的思維、智慧形成沖擊和挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行探索。教師要在課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行問題對話和情感素材分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感想和認(rèn)識。學(xué)生在掌握基本知識的同時，通過情感體驗(yàn)升華思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)，達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。

3.注重對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)

當(dāng)前的高中生生活在國家經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的歷史時期，社會的發(fā)展進(jìn)步給他們提出了更高的要求，而這些要求歸根到底就是體現(xiàn)在作為社會成員的公民意識上。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義法治、自由平等、公平正義理念、培養(yǎng)社會主義合格公民”;而高一思想政治必修2《政治生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識。必修2《政治生活》教材共計四個單元：公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、發(fā)展社會主義民主政治、當(dāng)代國際社會，每個單元都含有豐富的公民意識的內(nèi)容，可以視為公民意識培養(yǎng)的良好依托。在教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，為學(xué)生步入社會后成為一個合格的公民打下基礎(chǔ)。具體來說：第一單元教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的政治權(quán)利和義務(wù)意識；第二單元要注重培養(yǎng)公民對國家機(jī)關(guān)和政府以及公職人員的有序監(jiān)督意識?？傊谡螌W(xué)科的教學(xué)中，教師要注意利用現(xiàn)有教材編排內(nèi)容和形式上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘其國民意識內(nèi)涵，在教學(xué)中結(jié)合教材加強(qiáng)對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)，為高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的著力點(diǎn)。

高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個與高考政策、教材編排以及教師教學(xué)方法和理念密切相關(guān)的教育教學(xué)問題。高考改革背景下，對政治學(xué)科的考查方式趨于多元化，在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學(xué)科素養(yǎng)的同時，深入挖掘教材，革新教學(xué)方式方法是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。