第一篇：2011名師小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩歸來(lái)話感想

感受名師風(fēng)采，啟迪教育智慧

——2011名師小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩歸來(lái)話感想

黎城縣南關(guān)小學(xué) 劉海峰

我于3月12日和13日兩天時(shí)間分別聽(tīng)了夏青峰、牛獻(xiàn)禮、劉德武、錢金鐸、范新林五位名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面我就幾位老師的課談一下自己的感覺(jué)。

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

二、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自夏青峰老師《面積單位》的教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，夏老師沒(méi)有直接奉獻(xiàn)真理——把書本上現(xiàn)成的平方厘米、平方分米、平方米的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動(dòng)手畫一畫，然后對(duì)照，再畫，再對(duì)比。撕一撕，對(duì)比，再撕，再對(duì)比?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握三種面積單位，腦海中形成了各個(gè)面積單位的表象。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了面積單位。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了面積單位，這充分說(shuō)明夏老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性、動(dòng)態(tài)生成的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，他使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無(wú)疑為我們打開(kāi)了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

三、生本課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在牛獻(xiàn)禮老師《分隔問(wèn)題》一課中，他把解決容易混淆的植樹(shù)間 隔問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生運(yùn)用雙手來(lái)操作，最后歸納總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納整理出理性的規(guī)律。牛老師嘗試用手指頭數(shù)和指縫間隔數(shù)的關(guān)系創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生貼身的“模型”，來(lái)整合數(shù)種外像很不相同的案例，如：植樹(shù)問(wèn)題的株數(shù)與間隔數(shù)，鋸木頭的刀數(shù)和段數(shù)，時(shí)鐘的聲響數(shù)和間隔數(shù)，樓房的層數(shù)和樓梯組數(shù)??孩子們從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂(lè)趣，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單的。他引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次“猜想——驗(yàn)證——再猜想——再驗(yàn)證”的思維之旅。在課堂中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，有探索的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂(lè)。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不只是數(shù)學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種數(shù)學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

聽(tīng)劉德武老師講課，給我最大的感覺(jué)就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，我就很贊同劉老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式，他一般不會(huì)直接表?yè)P(yáng)，而是通過(guò)帶有哲理性的肯定語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)，如一個(gè)同學(xué)做數(shù)學(xué)題目用多種方法做對(duì)了，他說(shuō)“誰(shuí)的知識(shí)掌握多些，誰(shuí)的選擇性就更大，知識(shí)是息息相通的，有異曲同工之妙”，另一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)題時(shí)，他是這樣說(shuō)的“在我們的學(xué)習(xí)中每一個(gè)都是探索者，不要害怕失敗，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中，失敗往往比成功更需要勇氣??”這樣的表?yè)P(yáng)使學(xué)生更加理解其中的含義，對(duì)其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和教育。劉老師非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，提倡“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”他的課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？劉老師給了我一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的，充分的發(fā)展，劉老師的課堂教學(xué)真正讓我感到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學(xué)課堂上，劉老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導(dǎo)孩子們?cè)谝环N和諧、輕松的氣氛中不知不覺(jué)地把知識(shí)消化吸收融會(huì)貫通，這是我在今后的教學(xué)中需大力改進(jìn)的方面。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性

聽(tīng)了錢金鐸老師的《百以內(nèi)的加減法》和《圖形的變換》，感覺(jué)很興奮，課上的太完美了，課上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。錢老師這種“無(wú)招勝有招”的境界，我想大概就是特級(jí)教師的教學(xué)境界吧。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學(xué)生的眼球，每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。

范新林《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《數(shù)字編碼》強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與結(jié)果并重”，打破了“只重結(jié)果”和“只重過(guò)程”的兩種極端模式，本著“從有限的材料中，挖取更多的內(nèi)涵”理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能促成教學(xué)的有效。在課堂上充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢講敢說(shuō)的能力。聽(tīng)了范老師 的課，我感覺(jué)到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強(qiáng)度”的課堂，也不是空有“以學(xué)生為中心”的泛泛而談的形式化教學(xué)。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動(dòng)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

第二篇：2015名師小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩歸來(lái)話感想

感受名師風(fēng)采，啟迪教育智慧

——2015“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)歸來(lái)話感想

鵝湖小學(xué) 姚娟娟

我于3月28日和29日兩天時(shí)間分別聽(tīng)了黃愛(ài)華、付培兵、張齊華、強(qiáng)震球、華應(yīng)龍、賁友林等幾位名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面我就幾位老師的課談一下自己的感覺(jué)。

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

二、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一 些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自黃愛(ài)華老師《平均數(shù)問(wèn)題》的教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，黃老師沒(méi)有直接奉獻(xiàn)真理告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握如何取平均數(shù)。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，這充分說(shuō)明黃老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性、動(dòng)態(tài)生成的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，他使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無(wú)疑為我們打開(kāi)了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

三、生本課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在張齊華老師《 圓的認(rèn)識(shí) 》一課中，讓學(xué)生運(yùn)用雙手來(lái)操作，最后歸納總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納整理出理性的規(guī)律。孩子們從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂(lè)趣，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單 的。華應(yīng)龍老師的《找次品》引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次“猜想——驗(yàn)證——再猜想——再驗(yàn)證”的思維之旅。在課堂中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，有探索的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂(lè)。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不只是數(shù)學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種數(shù)學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

聽(tīng)黃愛(ài)華老師講課，給我最大的感覺(jué)就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，我就很贊同劉老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式，他一般不會(huì)直接表?yè)P(yáng)，而是通過(guò)帶有哲理性的肯定語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)。

黃老師非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，提倡“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”他的課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？黃老師給了我一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的，充分的發(fā)展，黃老師的課堂教學(xué)真正讓我感到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學(xué)課堂上，黃老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導(dǎo)孩子們?cè)谝环N和諧、輕松的氣氛中不知不覺(jué)地把知識(shí)消化吸收融會(huì)貫通，這是我在今后的教學(xué)中需大力改進(jìn)的方面。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性

聽(tīng)了賁友林老師的《年月日》感覺(jué)很興奮，課上的太完美了，課 上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學(xué)生的眼球，每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。

強(qiáng)震球老師的《釘子板上的多邊形》強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與結(jié)果并重”，打破了“只重結(jié)果”和“只重過(guò)程”的兩種極端模式，本著“從有限的材料中，挖取更多的內(nèi)涵”理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能促成教學(xué)的有效。在課堂上充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢講敢說(shuō)的能力。聽(tīng)了老師的課，我感覺(jué)到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強(qiáng)度”的課堂，也不是空有“以學(xué)生為中心”的泛泛而談的形式化教學(xué)。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動(dòng)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

第三篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師觀摩 感想

“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)

名師課堂觀摩研討課”感想

2016年4月9日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我有幸參加在市十二中舉行的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在短短的一天半時(shí)間里，我一共觀摩6節(jié)數(shù)學(xué)課及名師講座，名師們的幽默風(fēng)趣，激情睿智深深感染了我，他們給我呈現(xiàn)了最具魅力的課堂，用自己的課詮釋了“開(kāi)放課堂，民主課堂”深受孩子們的喜愛(ài)。

這次活動(dòng)帶給了我很多新的思考，下面談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

首先說(shuō)說(shuō)劉勁苓老師的課，劉老師執(zhí)教的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是一節(jié)開(kāi)放的課堂，課堂中劉老師通過(guò)放手讓學(xué)生自主獲取“拆”的方法：可以根據(jù)數(shù)位拆，也可以通過(guò)懲罰意義拆，然后通過(guò)分析選取一種最優(yōu)化的方法“根據(jù)數(shù)位拆”；整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在探索思考中獲取新知，同時(shí)也位后面學(xué)習(xí)懲罰分配率做準(zhǔn)備。然后通過(guò)點(diǎn)子圖來(lái)詮釋乘法，讓孩子的思維又一次得到了升華。整節(jié)課教師教授的不是計(jì)算技能，而是計(jì)算能力，值得我在自己的教學(xué)中嘗試這種開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。劉老師執(zhí)教的“數(shù)與形”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在平時(shí)的教學(xué)中要重視“形”的滲透，因?yàn)閹缀沃庇^可以讓學(xué)生了解抽象的數(shù)。

俞正強(qiáng)老師是一位幽默風(fēng)趣的老師，他執(zhí)教的“度量天下”，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的博大精深，在不經(jīng)意的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)新知，把學(xué)生的開(kāi)放思維充滿整個(gè)課堂。他能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題生活化。手從他的課堂和講座中不僅對(duì)我的教學(xué)有很大幫助，而且給我的生活也帶來(lái)了很多幫助。給我印象最深的是在最后一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，一位老師問(wèn)孩子們平時(shí)計(jì)算馬虎是什么原因？俞老師的回答是“孩子粗心是因?yàn)槔蠋煷中摹薄傄宦?tīng)感覺(jué)俞老師傷了聽(tīng)課老師的自尊心，可是當(dāng)他分析原因后，然后再結(jié)合自己，感到很慚愧。我是一名粗心的人，有時(shí)板書不認(rèn)真，不完整這對(duì)我的學(xué)生產(chǎn)生了多么嚴(yán)重的壞的影響，作為一名老師的確是要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，所以我也下覺(jué)得改掉自己粗心的壞習(xí)慣，讓我的學(xué)生受益。

楊麗老師執(zhí)教的“三角形的三邊之間的關(guān)系”是一節(jié)很有激情的課，首先揚(yáng)老師那種富有激情的張力影響了我，自然大方，驕傲的神態(tài)給我留下深深的印象，整節(jié)課從三角形的定義慢慢引出三邊長(zhǎng)度存在的關(guān)系，通過(guò)自主拼組，師生探引出“最短的兩條邊和大于第三邊”的結(jié)論，在練習(xí)題中得出“最短的兩條邊之和大于第三邊即可”，整節(jié)課學(xué)生參與性高，教學(xué)效果顯著。

專家們的課讓瓊意識(shí)到，平時(shí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂不是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)枯燥，而是我的教法枯燥無(wú)趣，不能引起孩子們的注意。以后的教學(xué)我要多研讀教材和教學(xué)用書，做到課堂設(shè)計(jì)有梯度，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

市首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張偉 2016年4月15日

第四篇：感受名師風(fēng)采 啟迪教育智慧 ——2012年教學(xué)能手示范課觀摩歸來(lái)話感想

感受名師風(fēng)采

啟迪教育智慧

——2012年教學(xué)能手示范課觀摩歸來(lái)話感想

我們學(xué)校為了提高全體教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，踐行樸實(shí)高效課堂，努力在全面提高教學(xué)質(zhì)量年中收到明顯成效。學(xué)校組織全體老師赴衡東聽(tīng)各科教學(xué)能手的公開(kāi)示范課，我有幸聽(tīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)能手胡建紅老師上的示范課，使我受益匪淺。

隨著新課程改革的不斷推向深入，數(shù)學(xué)教育越來(lái)越突出其人文特征，提倡學(xué)生在做題中獨(dú)立思考，尊重學(xué)生個(gè)人思維自由發(fā)展，表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解，胡建紅老師能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多。

首先，胡建紅老師能夠更新教育觀念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，師生教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生之間互助互進(jìn)。因此，一堂成功的課必須充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一方面教師要以十分積極的心理狀態(tài)把自己有機(jī)地融入教學(xué)情境之中，并且在課堂上善于組織、激勵(lì)、啟發(fā)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以飽滿的精神積極主動(dòng)地探索新知識(shí)、去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。胡建紅教師從不同的角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最為突出的是能通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)出其中的規(guī)律及結(jié)論。

其次，胡建紅教師能熟練處理教材。教師要教好課，對(duì)教材的把握是基礎(chǔ)。真正要上出高水平、高質(zhì)量的課，就要要求教師對(duì)所授教材的掌握達(dá)到胸有成竹、游刃有余的程度。前者指教師要能夠站在整個(gè)學(xué)科乃至整個(gè)課程的高度，從深度、廣度兩方面充分地掌握教材，對(duì)教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等基本要素了如指掌。后者指教師在處理教材時(shí)，要能夠根據(jù)具體的教情和學(xué)情，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活機(jī)動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

再次，胡建紅老師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的教育技術(shù)愈來(lái)愈成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。特別對(duì)于難點(diǎn)的突破，很有幫助。胡建紅老師通過(guò)多媒體講解知識(shí)，并將學(xué)生所解的題展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)示范課，讓我真切地感受到教者的教學(xué)風(fēng)格、方法、理念，還有教學(xué)機(jī)智、教材的領(lǐng)悟和處理等。這樣的交流，對(duì)于所有的教師都是一種提高與進(jìn)步。在實(shí)際工作中，我會(huì)將教學(xué)能手的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于自己的教學(xué)中并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，期待以后的教學(xué)能上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：觀摩名師示范課心得體會(huì)

觀摩示范課心得體會(huì)

2015年14日至15日，經(jīng)學(xué)校的安排派遣，我有幸和其他14位同事一起聆聽(tīng)了幼教名師應(yīng)彩云及其徒弟們的八節(jié)示范課教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)彩云是上海市特級(jí)教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十佳教師，她參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區(qū)幼教課程的編寫，并擔(dān)任上海市教委組織的“上海市名師高級(jí)研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學(xué)前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發(fā)表文章十幾篇，她的徒弟們也都是上海幼教界的才俊。這次活動(dòng)使我受益匪淺，眼前豁然開(kāi)朗，原來(lái)繪本還可以這樣玩！

幼兒閱讀的書，主要是以圖像為主的繪本。繪本閱讀能熏陶幼兒的情感，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)提高孩子的語(yǔ)言能力和思維能力，繪本對(duì)于小讀者，不僅能傳遞人文思想、社會(huì)規(guī)則，還能在文學(xué)的世界里，了解自然現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律。因此看繪本、講故事成為我們上課的主要形式，我們總是拿著大圖書習(xí)慣地邊翻頁(yè)邊提問(wèn)：“你們看某某在干嗎……這時(shí)發(fā)生了什么事……你是怎么看出來(lái)的……某某又怎么了……”，目的性太強(qiáng)，反而讓一部分孩子對(duì)故事的發(fā)展失去了興趣。可這次示范課教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式卻是與眾不同的。

印象最深的是應(yīng)彩云老師的示范課《跳舞吧，小雅》，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題向幼兒傳遞了只要喜歡，就不難的思想，既簡(jiǎn)單又積極向上，帶著強(qiáng)烈的“應(yīng)氏風(fēng)格”。應(yīng)老師在語(yǔ)言活動(dòng)中編排入游戲，師生互動(dòng)，用自己的機(jī)智，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中“過(guò)癮”。這種“風(fēng)格”源自對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的精準(zhǔn)把握，小班適合趣味性強(qiáng)的，中班適合可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，源自對(duì)課程核心主題的理解與思考，源自對(duì)孩子的信任與尊重，源自老師對(duì)生活的熱愛(ài)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。所以，我們才能在教學(xué)過(guò)程中看到語(yǔ)言、音樂(lè)、社會(huì)的自然融合，看到流暢的互動(dòng)。孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，借助繪本的情景，開(kāi)展多元化一體的教育。

經(jīng)過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，首先給我第一個(gè)印象是，中國(guó)的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺(jué)自己有很多地方需要充實(shí)，感覺(jué)自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來(lái)，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會(huì)繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會(huì)繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。