第一篇:多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考
多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考
隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動(dòng)著教育進(jìn)行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來的優(yōu)勢,把新的教育教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我就近一年來在高中化學(xué)教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探索談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在授課之前,教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件,可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,省略了傳統(tǒng)的大部分板書的內(nèi)容,通過課件得以呈現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時(shí)的播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),對于微觀領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解,學(xué)生想象,而利用多媒體技術(shù),我們可以將微觀的抽象的東西形象化,具體化,我們還能把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納,達(dá)到理性認(rèn)識(shí),既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。
在離子反應(yīng)中,對于教師的口頭講解,學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),而有了多媒體這個(gè)輔助教學(xué)手段,我們可以制作一個(gè)flash,模擬離子反應(yīng)的過程,例如Na和Cl2的反應(yīng),Na容易失電子,Cl2容易得電子,但怎么得失,光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解,而通過一個(gè)比較搞笑的flash的演示(Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時(shí)遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl,鈉看到氯的最外層有7個(gè)電子,而自己的最外層有1個(gè)電子,然后就高興的對氯原子說,剛好我這里有一個(gè)多余的電子,我送給你,那樣你也就有8個(gè)電子了,我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了,于是兩個(gè)人就手牽著手一起玩耍,也就形成了氯化鈉這種離子化合物)
二.開闊學(xué)生視野,展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中,特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué),內(nèi)容多,任務(wù)重,需大量板書,而課堂時(shí)間有限,若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生,會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考,既有效增加了課堂教學(xué)容量,提高了教學(xué)效率,達(dá)到傳授知識(shí)的目的,又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性,達(dá)到開發(fā)智力,提高能力的目的。
對于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生很難理解其反應(yīng)的本質(zhì)。例如“酯化反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理”,學(xué)生很難判斷是醇脫H,還是酸脫H,大部分的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是酸脫H,因?yàn)樗嶂泻苋菀纂婋x出H離子,作為教師,應(yīng)該告訴學(xué)生,酯化反應(yīng)并不是無機(jī)里面的離子反應(yīng),而是有機(jī)里面的取代反應(yīng),這樣學(xué)生就可能想到不一定是酸脫H,然后教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而通過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生根本不能理解酯化反應(yīng)的本質(zhì),而多媒體技術(shù)就能解決這一難題,教師可以通過多媒體,讓學(xué)生親眼目睹通過同位素示蹤法(C2H518OH)演示的酯化反應(yīng),通過對產(chǎn)物的測定,知道18O最終在酯中出現(xiàn),而水中并沒有,這樣,學(xué)生就清楚的了解了原來酯化反應(yīng)里面脫H的并不是酸,而是醇,酸脫的是-OH。這樣,學(xué)生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì),很好的理解了酯化反應(yīng)。但在這一過程中教師一定要從實(shí)際出發(fā),對多媒體與課堂內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的整合,確保學(xué)生的思維空間,促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。
三、在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)好的課件,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,使學(xué)生恍然大悟
例如在講來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時(shí),我以“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點(diǎn)引入新課,讓學(xué)生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運(yùn)送來,而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果,如香蕉摘下,運(yùn)送到世界各地后,再向水果庫中充入某種氣體,這樣硬而青的香蕉,一夜之間就會(huì)泛黃,變軟,散發(fā)出誘人的清香,新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇!讓學(xué)生聽完之后會(huì)思考,這種神奇的氣體究竟是什么,啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí),我通過Cu-Zn原電池的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,他們都看到鋅片溶解,銅片上面有氣泡產(chǎn)生,電流表的指針偏轉(zhuǎn),學(xué)生通過討論得出,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了電流。但對于正負(fù)極的判斷,以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生卻無法理解。于是我通過一個(gè)小小的flash實(shí)驗(yàn)的演示,讓學(xué)生清楚的看到了電子移動(dòng)的方向,從鋅片到銅片,從而判斷出電流的方向是由銅到鋅,即正極到負(fù)極,所以知道了銅片是正極,鋅片是負(fù)極。然后他們通過看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動(dòng)方向,陽離子向正極移動(dòng),因而陽離子在銅片上得電子,而陰離子都向負(fù)極移動(dòng)。這樣他們慢慢推出了正極得電子,發(fā)生了氧化反應(yīng),負(fù)極失電子,發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認(rèn)知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象,所以我們在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往需要化抽象為直觀,化靜為動(dòng),讓學(xué)生能攻克難點(diǎn),從而掌握化學(xué)知識(shí)。
四.科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù),多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢,但在具體的應(yīng)用上,如果不能科學(xué)地把握,反而會(huì)干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此,教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),要根據(jù)教育、教學(xué)的需要,選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn),適量、適度地進(jìn)行多媒體教學(xué),不能全依賴視頻 與課件,除要認(rèn)真研究教材、大綱、教法外,還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源,教師的備課任務(wù)不是減輕了,而是更重了,教師并不是課件的放映員、講解員,而要更多的 投入,選擇最合適的資源和手段,精益求精地制作課件,沒有最好,只有更好,唯有這樣,我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心,并在生活需要 的趨使下,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),并感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿化學(xué)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛化學(xué),激起學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
第二篇:多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價(jià)與反思
多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價(jià)與反思
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已進(jìn)入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也都有了正確使用電教媒體的要求,然而,在課堂教學(xué)中,尤其是化學(xué)課堂的教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用,而各種媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一節(jié)課的教學(xué)中,能否使用多媒體,使用哪種多媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來確定,不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),會(huì)給教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。相反,不切實(shí)際的濫用多媒體,會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效果的落實(shí)。
一、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)的益處
1、利用多媒體輔助教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂,誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如,我在進(jìn)行苯分子的教學(xué)時(shí),就利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型,比例模型并進(jìn)行360o旋轉(zhuǎn),學(xué)生們很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并在隨后的練習(xí)里面很快地,準(zhǔn)確地完成了任務(wù)??梢姡枚嗝襟w輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力,提高了教學(xué)效率。
2、恰當(dāng)使用多媒體可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩,化靜為動(dòng),感知知識(shí)的形成過程。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),加深其對知識(shí)的理解,并逐步了解知識(shí)的形成過程。利用多媒體技術(shù)不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料,而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫,把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。如CO還原CuO實(shí)驗(yàn)中可以模擬正確實(shí)驗(yàn)情景,同時(shí)可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣,學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納,達(dá)到理性認(rèn)識(shí),既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中我首先播放了云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸 群眾緊急大撤離,莊稼被毀的場面后學(xué)生好像親自經(jīng)歷了一樣,在隨后的教學(xué)中中他們都顯得很興奮,并且很積極的配合教學(xué)工作的開展。
3、運(yùn)用多媒體,還可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂分層訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法,即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽,后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后,可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題,中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題,優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,真正做到了因材施教。
4、多媒體展示練習(xí),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、及時(shí)反饋。
多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí),課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式?,F(xiàn)在的中學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)等。
5、利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一些難以具體操作的形成過程
比如,結(jié)構(gòu)教學(xué)中,各種金屬晶體晶胞的堆積模型比較抽象,所以我采用了多媒體課件動(dòng)畫模擬各種金屬晶胞的形成,達(dá)到了立體直觀的效果。這樣就避免了枯燥抽象難以理解的問題。
6、利用多媒體技術(shù)可以開闊學(xué)生視野
在化學(xué)教學(xué)中,特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué),內(nèi)容繁雜,任務(wù)重,需大量板書,而課堂時(shí)間有限,若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生,會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生參與討論、思考,既有效增加了課堂教學(xué)容量,提高了教學(xué)效率,達(dá)到傳授知識(shí)的目的,又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性,達(dá)到開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的目的[1]。
二、反思濫用多媒體的壞處
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處,但是過多使用多媒體,特別是對于不適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程,會(huì)達(dá)到相反的效果。盡管多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果,然而有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體,把使用多媒體上課看作是一種時(shí)尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用,還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣做,便忽視了任何事物都有其所長,亦有其所短??偟膩碇v,多媒體固然有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一,并不是唯一的,他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。比如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對性,都是多媒體所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué),讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
三、如何正確使用多媒體
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇多媒體
在課堂教學(xué)過程中,許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件,尤其在各種公開課或者優(yōu)質(zhì)課大賽中,執(zhí)教者不管教學(xué)內(nèi)容是否需要,只是一味地追求多媒體帶來的視覺效果,一律采用多媒體教學(xué)。這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)、大屏幕及相關(guān)的PPT課件,均成了節(jié)省板書和板畫的投影儀,看似精彩的教學(xué),實(shí)際上只是一個(gè)形式多樣的空架子。所以我們在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體來輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施[2]。如在介紹化學(xué)知識(shí)成果、水、空氣、礦物質(zhì)等資源、金屬材料、燃料、人類的營養(yǎng)物質(zhì)及環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容時(shí),因?qū)W生對這些較為直觀的知識(shí)本身就有一定的生活經(jīng)驗(yàn),故采用錄像、錄音等光盤教學(xué)手段就能完成。而對于分子、原子等微觀粒子及高速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、原子的構(gòu)成、核外電子排布、離子化合物和共價(jià)化合物的形成等理論知識(shí)的教學(xué)中,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來突破重難點(diǎn)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí),采用計(jì)算機(jī)模擬演示,用動(dòng)畫、聲音、圖片等手段,可將微觀世界生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,會(huì)取得良好的教學(xué)效果。但在好多化學(xué)課的教學(xué)過程中,使用光盤及課件的效果還不如投影儀使用方便,省時(shí)。所以說在教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。
2、根據(jù)教學(xué)過程的需要選擇媒體
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍提高,在電教條件較好的學(xué)校,個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件展示課,往往按動(dòng)鼠標(biāo)就能完成教學(xué)全過程。其原因是過分依賴現(xiàn)代教育媒體,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中諸如語言、板書、直觀教具等的作用。將計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)是有許許多多的優(yōu)勢,但是,它只能是教學(xué)輔助設(shè)備,也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn),在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候采用多媒體,會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法探究”一節(jié)時(shí),學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論產(chǎn)生思路后,如用CAI系統(tǒng)的演示,通過慢鏡頭處理,播放產(chǎn)生氣體過程增強(qiáng)了學(xué)生對氣體制取條件及發(fā)生裝置和收集裝置的理解和探究。推動(dòng)了學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施,但比之整堂課使用,學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學(xué)過程中,應(yīng)該使用什么媒體、什么時(shí)候使用等都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則,我們認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),則可以通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)模擬來實(shí)現(xiàn),幫助解決問題。如由原子形成分子的過程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實(shí)驗(yàn)等都可采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示,故根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)合理選擇多媒體教學(xué)手段,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
四、注重多種媒體與師生教學(xué)過程的配合和協(xié)調(diào)
多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中,語言表述是基礎(chǔ),板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)上的失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué),從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成,且不說引起興奮的手段單一,學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的,所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。媒體必競是為教師教學(xué)服務(wù)的,選擇你所熟悉媒體為你的教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用CAI系統(tǒng),由于聲音、立體動(dòng)畫等效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然,一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主,如采用投影時(shí),盡可能不使用掛圖,在CAI系統(tǒng)中,就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛雖活潑,而效果不佳。
總之,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位,恰當(dāng)使用多媒體,并且將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑,就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩,教學(xué)實(shí)效會(huì)更佳,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,我們要不斷探索和實(shí)踐,讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
第三篇:多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
遷安三中 王賀明
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來,以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化,這些手段能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,達(dá)到良好的教學(xué)效果,所以使用多媒體輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體在教學(xué)中的使用,改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性,它所提供的真實(shí)的情景、動(dòng)感的畫面,可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正發(fā)揮其主體作用。比如,在講解環(huán)境污染問題時(shí),通過多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片,給學(xué)生一種視覺上的震撼,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。增大了教學(xué)的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息,對學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重刺激,賦予學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶,提高想象力。
二、直觀生動(dòng)的解決教學(xué)中的抽象、難點(diǎn)問題
1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?;瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示,例如,高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的得失電子問題,但憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握,但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過程,就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。通過多媒體課件展示有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn),使學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)在那里斷鍵,如何成鍵有了深刻的印象,提高了教學(xué)效果。
2、有毒、有害演示實(shí)驗(yàn)以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)中甲烷與氯氣的取代反應(yīng),反應(yīng)慢,短時(shí)現(xiàn)象不明顯,可以通過錄制視頻,加以剪輯,即節(jié)省了時(shí)間,還增強(qiáng)了效果。
3、一些危險(xiǎn)場景的模擬及錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬,氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過多媒體的展示,即加深了學(xué)生對錯(cuò)誤的操作造成后果的理解,又提高了學(xué)生的安全意識(shí)。
4、化工生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過觀看視頻短片,學(xué)生有了身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。
三、增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
化學(xué)的學(xué)科有知識(shí)點(diǎn)多,要理解和記憶的東西多,且比較分散的特點(diǎn)。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。加強(qiáng)對知識(shí)的歸納和梳理,使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時(shí)代,課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更加突出,傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要,而多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點(diǎn),顯示出了無比的優(yōu)越性。它可以把學(xué)生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中解放出來,還大大減少教師在課堂上的板書時(shí)間,減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。同時(shí),多媒體在教學(xué)中的使用,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式,增強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體,更有利于知識(shí)的傳播,容易被學(xué)生接受,使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。
四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、合理使用多媒體,能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能,為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點(diǎn),避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主。
2、精心制作,避免粗制濫造,無的放矢。運(yùn)用多媒體,就是希望在聲、光、色、圖的配合下,來營造一種賞欣悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時(shí)主從不符,層次不清,湊合了事,就不能盡如人意,反而會(huì)影響課堂的效果。
總之,在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,要揚(yáng)長避短使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化,進(jìn)而使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
第四篇:高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
摘要:高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科,也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)。
隨著信息社會(huì)的到來,計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,在國外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步,而對CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段,這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索,我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨(dú)到之處。
一、模擬化學(xué)微觀世界,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力,而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提,也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其
一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)時(shí)播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料,增添學(xué)生的興趣,而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫,把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。其
二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn),它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖象等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起,又通過高速的光纖雙向傳輸,把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去,融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力,又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能,可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品,形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫演示,媒體播放等功能,可以模擬化學(xué)微觀世界,把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界,刺激學(xué)生多種感觀共同參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體強(qiáng)化課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備,只有課前研究進(jìn)行充分,才能上出高質(zhì)量的課,才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究,輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案,當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?,F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無紙備課,即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),要備好一節(jié)課是不容易的,要輸入文字、制作動(dòng)畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享,想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
三、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn),既安全又可以避免污染環(huán)境
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ),其重要意義勿庸置疑。然而,傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難,如:現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等,若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬,即可迎刃而解。例如:鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實(shí)驗(yàn),因課堂教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,可制作成如下課件壓縮實(shí)驗(yàn)的全過程:將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中,鐵釘上罩有小試管,通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象(水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等)及時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境,更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn),如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的,這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片,讓小老鼠中毒死亡,展示中毒現(xiàn)象的原理。
四、虛擬現(xiàn)實(shí),因材施教
使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到充分的發(fā)揮,是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí),就可以為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮,提供廣闊的空間,實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能,教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。
第五篇:多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究
《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》的總結(jié)報(bào)告
一、研究目的
現(xiàn)在利用多媒體技術(shù),可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起,以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動(dòng)態(tài),來展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情,使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計(jì)算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進(jìn)入課堂,超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野,沖破了課堂的時(shí)空限制,豐富了教學(xué)內(nèi)容,增大了教學(xué)容量,創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境,然而任何事物都有它的兩面性,物極必反。在很多教師的印象中,多媒體教學(xué)應(yīng)該對學(xué)習(xí)效率是有較大的促進(jìn)性的,然而,有的學(xué)生說:“多媒體教學(xué)信息量大,且變換快,很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。”還有的學(xué)生說:“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定,聲音時(shí)大時(shí)小。這些都說明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問題,這一問題在我校也很普遍。
二、研究時(shí)間、對象及方法
受學(xué)校委派,我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長任務(wù)。研修時(shí)間為2012年9月-2013年1月;研修對象為我校12級(jí)食品化工專業(yè)1班的學(xué)生;研究方法采用對比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃,經(jīng)過準(zhǔn)備階段,實(shí)驗(yàn)階段,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,得到研究結(jié)論。
三、研修課題的預(yù)期目標(biāo)
1、通過開展教學(xué)研究,解決我校教育教學(xué)實(shí)際問題,改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié),不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向。
2、通過開展教學(xué)研究,提升教師教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為,匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積聚教師的教育教學(xué)智慧,讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者;引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助,立足于在實(shí)踐中真正解決課堂實(shí)踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問題。
3、通過開展教學(xué)研究,改善我校教育教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,共同成長;轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。
四、研修課題的實(shí)施措施
1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容,改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體,通過教育教學(xué),教學(xué)隨筆,教學(xué)反思,同上一節(jié)課等多種形式開展校本教研。在集體備課中,我們將實(shí)施“六步驟”校本教研方式,即:個(gè)人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結(jié)反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開展“人人講課,互相聽課、評課”活動(dòng),在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動(dòng)中,不斷提高教師的教學(xué)水平,探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動(dòng)”的方法。
2.強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外,還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等,并做好學(xué)習(xí)記錄,寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,建立全新的教學(xué)觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求,用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好常規(guī)教研活動(dòng),讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。
3.使行管理制度化,保證研究順利開展。每周要保證有固定的研討時(shí)間,并輪流負(fù)責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容,建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個(gè)月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評課上,要開展二次研討,甚至三次研討,通過多次對同一個(gè)問題的不斷深入的探討,尋求突破,達(dá)到舉一反三之遷移效果。
五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力,教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺。顯然增加課堂視覺、聽覺信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對提高課堂時(shí)效大有裨益。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量,利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過程,多媒體的運(yùn)用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問題,正確地選擇并適時(shí)地運(yùn)用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問題。完成化學(xué)課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題反思:
1、多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。
2、教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書本搬家,把 屏幕當(dāng)成電子黑板。
3、“換湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”(屏 幕)宣科,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。
4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至,學(xué)生無 法招架,教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場板書設(shè)計(jì)等語言、情感上的交流很難派上用場,師生溝通太少,致使教學(xué)親和力下降。
5、多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室,或投影亮度不夠,學(xué) 生難以看清;或光線較暗,學(xué)生無法記筆記;甚至有時(shí)形成了課下學(xué)生借來課件照抄的局面;或由于其它因素影響,使學(xué)生的注意力難于集中。
六、今后的努力方向
1、明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對其進(jìn)行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計(jì)劃、有選擇地用好多媒體,如若運(yùn)用不當(dāng)或過度,反而會(huì)造成對教學(xué)工作的干擾,分散學(xué)生的注意力,使學(xué)生感覺像是在看電影,教師卻成了放映員,不就給人以嘩眾取寵之感了嗎?
2、明確多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)。多媒體雖然可以模擬實(shí)驗(yàn),給一些實(shí)驗(yàn)的課堂演示帶來方便,但不能完全取代實(shí)驗(yàn)特別是不能用之代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),必須掌握實(shí)踐技能,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),不能用計(jì)算機(jī)模擬來代替。
3、明確大屏幕投影不能完全代替板書。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書及時(shí)性、重現(xiàn)性強(qiáng),內(nèi)容隨寫隨看,還可以方便地增刪,充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感;而投影需要提前制作,固化了教學(xué)活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性,使得課堂教學(xué)過程過于公式化。因此,大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書。
4、提高多媒體課件制作技術(shù)。目前,現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,而且每位教師的情況不同,面對的學(xué)生水平各異,對課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此,教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進(jìn),制作新的課件,滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。
2013年3月