第一篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動(dòng)著教育進(jìn)行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),把新的教育教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我就近一年來(lái)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探索談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一．豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)的大部分板書(shū)的內(nèi)容，通過(guò)課件得以呈現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時(shí)的播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解，學(xué)生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

在離子反應(yīng)中，對(duì)于教師的口頭講解，學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，而有了多媒體這個(gè)輔助教學(xué)手段，我們可以制作一個(gè)flash，模擬離子反應(yīng)的過(guò)程，例如Na和Cl2的反應(yīng)，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解，而通過(guò)一個(gè)比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時(shí)遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個(gè)電子，而自己的最外層有1個(gè)電子，然后就高興的對(duì)氯原子說(shuō)，剛好我這里有一個(gè)多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個(gè)電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個(gè)人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）

二.開(kāi)闊學(xué)生視野，展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，需大量板書(shū)，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書(shū)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生，會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，提高能力的目的。

對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生很難理解其反應(yīng)的本質(zhì)。例如“酯化反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理”，學(xué)生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是酸脫H，因?yàn)樗嶂泻苋菀纂婋x出H離子，作為教師，應(yīng)該告訴學(xué)生，酯化反應(yīng)并不是無(wú)機(jī)里面的離子反應(yīng)，而是有機(jī)里面的取代反應(yīng)，這樣學(xué)生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不能理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，而多媒體技術(shù)就能解決這一難題，教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生親眼目睹通過(guò)同位素示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應(yīng)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)物的測(cè)定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒(méi)有，這樣，學(xué)生就清楚的了解了原來(lái)酯化反應(yīng)里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學(xué)生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，很好的理解了酯化反應(yīng)。但在這一過(guò)程中教師一定要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體與課堂內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。

三、在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的課件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使學(xué)生恍然大悟

例如在講來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時(shí)，我以“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”這首唐詩(shī)作為出發(fā)點(diǎn)引入新課，讓學(xué)生通過(guò)楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運(yùn)送來(lái)，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運(yùn)送到世界各地后，再向水果庫(kù)中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會(huì)泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學(xué)生聽(tīng)完之后會(huì)思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，我通過(guò)Cu-Zn原電池的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)討論得出，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了電流。但對(duì)于正負(fù)極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無(wú)法理解。于是我通過(guò)一個(gè)小小的flash實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生清楚的看到了電子移動(dòng)的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負(fù)極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負(fù)極。然后他們通過(guò)看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動(dòng)方向，陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，因而陽(yáng)離子在銅片上得電子，而陰離子都向負(fù)極移動(dòng)。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應(yīng)，負(fù)極失電子，發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認(rèn)知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往需要化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能攻克難點(diǎn)，從而掌握化學(xué)知識(shí)。

四．科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會(huì)干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教育、教學(xué)的需要，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，適量、適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能全依賴視頻 與課件，除要認(rèn)真研究教材、大綱、教法外，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務(wù)不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒(méi)有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，并在生活需要 的趨使下，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，并感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿化學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)化學(xué)，激起學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)與反思

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)與反思

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也都有了正確使用電教媒體的要求，然而，在課堂教學(xué)中，尤其是化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而各種媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一節(jié)課的教學(xué)中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實(shí)際的濫用多媒體，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效果的落實(shí)。

一、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)的益處

1、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，我在進(jìn)行苯分子的教學(xué)時(shí)，就利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進(jìn)行360o旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在隨后的練習(xí)里面很快地，準(zhǔn)確地完成了任務(wù)?？梢?jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

2、恰當(dāng)使用多媒體可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。利用多媒體技術(shù)不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過(guò)程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。如CO還原CuO實(shí)驗(yàn)中可以模擬正確實(shí)驗(yàn)情景，同時(shí)可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣，學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中我首先播放了云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸 群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場(chǎng)面后學(xué)生好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學(xué)中中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學(xué)工作的開(kāi)展。

3、運(yùn)用多媒體，還可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂分層訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。

4、多媒體展示練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、及時(shí)反饋。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。現(xiàn)在的中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等。

5、利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一些難以具體操作的形成過(guò)程

比如，結(jié)構(gòu)教學(xué)中，各種金屬晶體晶胞的堆積模型比較抽象，所以我采用了多媒體課件動(dòng)畫(huà)模擬各種金屬晶胞的形成，達(dá)到了立體直觀的效果。這樣就避免了枯燥抽象難以理解的問(wèn)題。

6、利用多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生視野

在化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容繁雜，任務(wù)重，需大量板書(shū)，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書(shū)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生，會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的[1]。

二、反思濫用多媒體的壞處

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過(guò)多使用多媒體，特別是對(duì)于不適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會(huì)達(dá)到相反的效果。盡管多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時(shí)尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書(shū)與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。比如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書(shū)的適時(shí)性與針對(duì)性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、如何正確使用多媒體

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇多媒體

在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課大賽中，執(zhí)教者不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來(lái)的視覺(jué)效果，一律采用多媒體教學(xué)。這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)、大屏幕及相關(guān)的PPT課件，均成了節(jié)省板書(shū)和板畫(huà)的投影儀，看似精彩的教學(xué)，實(shí)際上只是一個(gè)形式多樣的空架子。所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施[2]。如在介紹化學(xué)知識(shí)成果、水、空氣、礦物質(zhì)等資源、金屬材料、燃料、人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生對(duì)這些較為直觀的知識(shí)本身就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故采用錄像、錄音等光盤(pán)教學(xué)手段就能完成。而對(duì)于分子、原子等微觀粒子及高速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、原子的構(gòu)成、核外電子排布、離子化合物和共價(jià)化合物的形成等理論知識(shí)的教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)突破重難點(diǎn)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，采用計(jì)算機(jī)模擬演示，用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。但在好多化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，使用光盤(pán)及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時(shí)。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。

2、根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要選擇媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍提高，在電教條件較好的學(xué)校，個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件展示課，往往按動(dòng)鼠標(biāo)就能完成教學(xué)全過(guò)程。其原因是過(guò)分依賴現(xiàn)代教育媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中諸如語(yǔ)言、板書(shū)、直觀教具等的作用。將計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)是有許許多多的優(yōu)勢(shì)，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候采用多媒體，會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法探究”一節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論產(chǎn)生思路后，如用CAI系統(tǒng)的演示，通過(guò)慢鏡頭處理，播放產(chǎn)生氣體過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)氣體制取條件及發(fā)生裝置和收集裝置的理解和探究。推動(dòng)了學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該使用什么媒體、什么時(shí)候使用等都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如由原子形成分子的過(guò)程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實(shí)驗(yàn)等都可采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，故根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)合理選擇多媒體教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、注重多種媒體與師生教學(xué)過(guò)程的配合和協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過(guò)程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，語(yǔ)言表述是基礎(chǔ)，板書(shū)、板畫(huà)是綱要，離開(kāi)這些去片面追求電教多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)上的失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來(lái)完成，且不說(shuō)引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。媒體必競(jìng)是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇你所熟悉媒體為你的教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用CAI系統(tǒng)，由于聲音、立體動(dòng)畫(huà)等效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主，如采用投影時(shí)，盡可能不使用掛圖，在CAI系統(tǒng)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，并且將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩，教學(xué)實(shí)效會(huì)更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們要不斷探索和實(shí)踐，讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第三篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遷安三中 王賀明

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，這些手段能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以使用多媒體輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實(shí)的情景、動(dòng)感的畫(huà)面，可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正發(fā)揮其主體作用。比如，在講解環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，通過(guò)多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學(xué)生一種視覺(jué)上的震撼，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。增大了教學(xué)的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重刺激，賦予學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高想象力。

二、直觀生動(dòng)的解決教學(xué)中的抽象、難點(diǎn)問(wèn)題

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)。化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的得失電子問(wèn)題，但憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過(guò)程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。通過(guò)多媒體課件展示有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學(xué)效果。

2、有毒、有害演示實(shí)驗(yàn)以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)中甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，反應(yīng)慢，短時(shí)現(xiàn)象不明顯，可以通過(guò)錄制視頻，加以剪輯，即節(jié)省了時(shí)間，還增強(qiáng)了效果。

3、一些危險(xiǎn)場(chǎng)景的模擬及錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過(guò)多媒體的展示，即加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的操作造成后果的理解，又提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

4、化工生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過(guò)觀看視頻短片，學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

三、增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

化學(xué)的學(xué)科有知識(shí)點(diǎn)多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點(diǎn)。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納和梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時(shí)代，課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更加突出，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點(diǎn)，顯示出了無(wú)比的優(yōu)越性。它可以把學(xué)生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，還大大減少教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，多媒體在教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式，增強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播，容易被學(xué)生接受，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

2、精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢。運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時(shí)主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會(huì)影響課堂的效果。

總之，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：高中化學(xué)是一門(mén)提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國(guó)外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國(guó)有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對(duì)CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過(guò)程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、嘗試和摸索,我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨(dú)到之處。

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其

一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)時(shí)播放一些化工生產(chǎn)過(guò)程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。其

二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長(zhǎng)期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過(guò)程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無(wú)紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫(huà)等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫(huà)的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

三、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)，既安全又可以避免污染環(huán)境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無(wú)法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實(shí)驗(yàn)，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，可制作成如下課件壓縮實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過(guò)電腦模擬兩者在腐蝕過(guò)程中不同的現(xiàn)象(水面的變化、有無(wú)氣體產(chǎn)生等)及時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教

使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。

第五篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》的總結(jié)報(bào)告

一、研究目的

現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)融合在一起，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來(lái)展示最新的科技動(dòng)態(tài)，來(lái)展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計(jì)算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進(jìn)入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂的時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)效率是有較大的促進(jìn)性的，然而，有的學(xué)生說(shuō)：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。”還有的學(xué)生說(shuō)：“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定，聲音時(shí)大時(shí)小。這些都說(shuō)明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問(wèn)題，這一問(wèn)題在我校也很普遍。

二、研究時(shí)間、對(duì)象及方法

受學(xué)校委派，我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長(zhǎng)任務(wù)。研修時(shí)間為2012年9月-2013年1月；研修對(duì)象為我校12級(jí)食品化工專業(yè)1班的學(xué)生；研究方法采用對(duì)比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得到研究結(jié)論。

三、研修課題的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決的傾向。

2、通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助，立足于在實(shí)踐中真正解決課堂實(shí)踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問(wèn)題。

3、通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)；轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

四、研修課題的實(shí)施措施

1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，改變單一的聽(tīng)課和評(píng)課形式。以課例為載體，通過(guò)教育教學(xué)，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，同上一節(jié)課等多種形式開(kāi)展校本教研。在集體備課中，我們將實(shí)施“六步驟”校本教研方式，即：個(gè)人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結(jié)反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開(kāi)展“人人講課，互相聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動(dòng)中，不斷提高教師的教學(xué)水平，探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動(dòng)”的方法。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外，還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開(kāi)展好常規(guī)教研活動(dòng)，讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。

3.使行管理制度化，保證研究順利開(kāi)展。每周要保證有固定的研討時(shí)間，并輪流負(fù)責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個(gè)月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評(píng)課上，要開(kāi)展二次研討，甚至三次研討，通過(guò)多次對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不斷深入的探討，尋求突破，達(dá)到舉一反三之遷移效果。

五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然增加課堂視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對(duì)提高課堂時(shí)效大有裨益。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量，利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多媒體的運(yùn)用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺(jué)和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題，正確地選擇并適時(shí)地運(yùn)用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問(wèn)題。完成化學(xué)課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題反思：

1、多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。

2、教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書(shū)本搬家，把 屏幕當(dāng)成電子黑板。

3、“換湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。

4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無(wú) 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感上的交流很難派上用場(chǎng)，師生溝通太少，致使教學(xué)親和力下降。

5、多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學(xué) 生難以看清；或光線較暗，學(xué)生無(wú)法記筆記；甚至有時(shí)形成了課下學(xué)生借來(lái)課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學(xué)生的注意力難于集中。

六、今后的努力方向

1、明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對(duì)其進(jìn)行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計(jì)劃、有選擇地用好多媒體，如若運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)造成對(duì)教學(xué)工作的干擾，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺(jué)像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？

2、明確多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)。多媒體雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)，給一些實(shí)驗(yàn)的課堂演示帶來(lái)方便，但不能完全取代實(shí)驗(yàn)特別是不能用之代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須掌握實(shí)踐技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能用計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替。

3、明確大屏幕投影不能完全代替板書(shū)。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)及時(shí)性、重現(xiàn)性強(qiáng)，內(nèi)容隨寫(xiě)隨看，還可以方便地增刪，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感；而投影需要提前制作，固化了教學(xué)活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，使得課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于公式化。因此，大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書(shū)。

4、提高多媒體課件制作技術(shù)。目前，現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，而且每位教師的情況不同，面對(duì)的學(xué)生水平各異，對(duì)課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進(jìn)，制作新的課件，滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。

2013年3月