第一篇：高考英語(yǔ)閱讀--記敘文類閱讀理解技巧

記敘文類文章閱讀理解技巧

高考閱讀理解體裁紛繁多樣，但每套試卷通常包含一到兩篇記敘文。在所有的閱讀體裁中，記敘文的難度相對(duì)是比較低的。如果掌握了閱讀的技巧，多多實(shí)踐，閱讀能力就有可能大大提高。

要熟練掌握記敘文的閱讀技巧，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)與命題特點(diǎn)也是有必要的。

記敘文寫(xiě)作特點(diǎn)

記敘文是一種記載和敘述事件由來(lái)，描繪事物和人物情景狀態(tài)、過(guò)程及發(fā)展的文體。消息、通訊、傳記、游記、小說(shuō)、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。

就寫(xiě)作順序而言，記敘文要么是按時(shí)間順序，要么是按事件的重要性的順序來(lái)展開(kāi)。不管是哪種敘述方法，最后經(jīng)常會(huì)有一兩句話抒發(fā)作者的情緒與感悟，這是記敘文的精華所在，也是閱讀的難點(diǎn)所在，可謂“一篇之妙，在于落句”。

記敘文命題特點(diǎn)

從命題形式上看，常見(jiàn)的有細(xì)節(jié)理解、詞義猜測(cè)、主旨大意、推理判斷、作者意圖等題型。除了推論或詞義辨識(shí)題，記敘文命題的順序一般都會(huì)按照文章的脈絡(luò)和故事發(fā)展的順序?qū)訉油七M(jìn)，否則就會(huì)覺(jué)得別扭，邏輯不通。同時(shí)，記敘文需要事件的發(fā)展過(guò)程作支撐，一半以上的題目都會(huì)用來(lái)檢測(cè)考生對(duì)故事的了解，因此，我們必須弄明白整件事情的發(fā)展脈絡(luò)。而其余像主旨大意、作者意圖之類的題目，則取決于文章的落句，集中考查對(duì)作者所發(fā)的感觸的理解?？傊?xì)節(jié)題是記敘文命題的主流題型。而寓意之類的題則是高一層次的題，有一定的難度和區(qū)分度，它們是拉開(kāi)距離的題，答對(duì)了這些題，你才有可能成功地躋身高分之列。綜上所述，記敘文的應(yīng)對(duì)策略即：不漏細(xì)節(jié)，奠定基礎(chǔ)；把準(zhǔn)寓意，方能成功。

記敘文答題技巧

一把鑰匙開(kāi)一把鎖。要解答好記敘文閱讀理解題，就應(yīng)該有一套針對(duì)性強(qiáng)的方法和技巧。下面是我們?cè)陂喿x教學(xué)中積累下來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所幫助。

一：順藤摸瓜。

記敘文中有大量的事件發(fā)展過(guò)程中的細(xì)節(jié)，包括記敘文的5W（what, who, when, where, why）要素。因此我們作答細(xì)節(jié)題的時(shí)候，就沒(méi)有那么復(fù)雜，一般只需要由前到后，從上到下，一題一題地做就可以了。

二：左顧右盼。

在做題過(guò)程中，我們大都不能在文中找到與題干一字不差的詞語(yǔ)或句子。這時(shí)我們需要認(rèn)真研究問(wèn)題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后到文中準(zhǔn)確地找到與之相關(guān)的語(yǔ)句，或是疑似語(yǔ)句的位置，接著去左顧，或右盼，在前句或后句尋找線索。

三：刨根問(wèn)底。

如前所述，主旨大意題或推理判斷、作者意圖題等實(shí)際上是同一類型的問(wèn)題，或者說(shuō)是可用同種方法解答的題型。在解答此類題目的時(shí)候，不可被題干的表象所迷惑，要像剝洋蔥一樣，一層一層地剝；在四個(gè)可選項(xiàng)中，一個(gè)一個(gè)地去證實(shí)，去排除。特別是解答推論或暗指類的題目，比如“What can be inferred from …?”或是What does the author imply in…?”之類的題目，文中所陳述的往往不是答案。我們要在文前文后去查找，在字里行間里去尋覓。有時(shí)還少不了借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常理來(lái)體會(huì)這言外之意。

四：撥云見(jiàn)日。

每年的高考閱讀題中，特別是記敘文的閱讀題，都會(huì)出現(xiàn)一至兩道詞義猜測(cè)題。而這些詞匯往往是你素昧平生的，或者和你有點(diǎn)頭之交，在文中卻另有新意的，總之，猜的是那些在高考詞匯表要求之外的詞匯。小小的一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)，考核的不是你的語(yǔ)法的熟練程度，也不是你的記憶力，而是你對(duì)文章通篇或者一個(gè)段落的整體把握和變通能力。

這時(shí)，你不僅需要“左顧右盼”，還需要在幾句話，一個(gè)段落，乃至整篇文章的字里行間中快速搜尋，看看前面、后面都發(fā)生了些什么；反復(fù)琢磨人物、事物，或者人物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能在最后撥開(kāi)團(tuán)團(tuán)迷霧，從四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案。

第二篇：用過(guò) 閱讀1 記敘文類

閱讀 記敘文類

A Long time ago, my grandma and grandpa lived in a house with a big front yard.They planted lots of vegetables and flowers in the yard.They worked hard to keep the garden growing.All summer long, the family ate food from the garden and enjoyed the flowers.Years passed.It became harder for them to keep up the garden.So they made it a little smaller.Then one summer Grandpa died.It was a lonely winter for Grandma.It was hard for her to care for the garden alone.When spring came, she planted just a few vegetables and flowers.One day in the early summer, Grandma heard big noises in the yard.She looked out the window and saw thousands of bees.What could she do? Should she someone to get rid of the bees? But that would cost more than she could afford.She decided to wait.Over the next few days, the bees were busy with their own business.Grandma decided the bees wouldn't bother anyone, so she didn't give them another thought.That summer, Grandma's little garden grew and grew.The neighbors would stop to admire the big crop of vegetables and the lovely flowers.One day, Grandma's brother visited.As Grandma made him delicious squash pan cakes(南瓜煎餅), she told him about the bees.Frank said, “Farmers often hire beekeepers to set up beehives(蜂窩).The bees, pollinate(傳粉)the crops and help them to grow.”

“So that's why my garden is doing so well!” Grandma exclaimed(歡呼).After that, she believed that Grandpa had sent the bees to take his place and make Grandma's little garden grow and grow...（）46.The garden became smaller than before, A.the grandpa diedB.they became old

C.they didn’t have enough moneyD.Because they didn’t need so much food.（）47.What did Grandma think of the bees at first.A.They were noisy.B.They were helpful to the garden

C.They could make honeyD.They were sent by Grandpa.（）48.The underlined word “hire” in paragraph 6 may mean

A.“解雇” B.“允許” C.“出租”D.“雇傭”（）49.Why did the garden grow well that Summer? A.Because of GrandpaB.Because of Grandma.C.Because of the help of the bees.D.Because of the good weather.（）50.Which of the following statement is not true according to the text.A.Grandma wouldn’t get aid of bees any more.B.The garden gives them a lot

C.Grand sent the bees to help Grandma.D.The neighbors also loved the garden.2

One day, I was told that I had a baby sister.I had a selfish thought—the kind all kids have when a new baby is born: Mum and Dad are going to be with the baby all the time and buy her all kinds of toys.The next day my dad told me that my sister had hearing loss.I didn’t think much about communicating with my sister that first year because she was a baby and babies don’t do much talking.My family and I went to a good hearing-centre for several times.But the treatment didn’t work.So my family began learning sign language.But I didn’t like it, so I did my own things.My parents spent hours with my sister teaching her and themselves by playing sign language games.Years passed.One day my mother asked me to sign something, and I failed.My mum was almost in tears.She was very sad that I didn’t care enough about my sister.This hit me deeply, knowing how selfish I had been.I needed to talk to my sister，but I couldn’t even sign basic phrases like, “Where are you?”.My family and I started attending sign language classes at my sister’s school.We sat down as a family watching sign language movies and playing sign language games.Today I can communicate very well with my sister.It brings a smile to my face when my sister signs something to me.I have realized it was no fun not knowing what my family was saying.So if you have a family member with special needs, put this person on your mind first.()46.How did the boy feel when he was told he had a

new baby sister?

A.Excited.B.Happy.C.Unhappy.D.Amazed.()47.Why didn’t the boy talk a lot with his baby sister the first year?

A.Because he hated his baby sister.B.Because he wanted to do his own things.C.Because he didn’t like that.D.Because babies don’t talk a lot.()48.After the birth of his baby sister, the boy’s family did the following things except that.A.they visited a good hearing-center.B.they watched sign language movies.C.they went to sign language classes.D.they invented sign language games.()49.Which of the following statements is NOT right? A.At the beginning of the story, the boy didn’t care about his baby sister very much.B.The boy’s family regarded him a selfish boy.C.The boy’s mother made him change his attitude to his sister.D.The story implies we should pay more attention to the family members with special needs.()50.What’s the best title of the passage?

A.A deaf girl in my family.B.A new baby in my family.C.Special love for my sister.D.Sign language.I’ve loved my mother’s desk since I was just tall enough to see above the top of it as Mother sat doing letters.Standing by her chair, looking at the ink, bottle, pen, and white paper, I decided that the act of writing must be the wonderful thing in the world.Years later, during her final illness, Mother kept different things for my sister and brother, “But the desk,” she said again.“is for Elizabeth”.I never saw her anger, never saw her cry.I knew she loved me;she showed it in action.But I still remembered when I was a young girl, I wanted heart-to-heart talks between mother and daughter.They never happened.I was “too emotional”, but Mother only lived “on the surface”.’t understand her.As years passed, I had my own family.I got to know her love, and I wrote to her in careful words an asked her to let me know in any way she chose that she did forgive me.I

posted the letter and waited for her answer.None came.I became disappointed.I couldn’t be sure that the letter had even got to Mother.It seemed nothing had happened.Now the present of her desk told me why she had never been able to answer me.I cleaned the desk carefully and found some papers inside---a photo of my father and a one-page letter, fold and refolded many times.It was just my letter!

Mother, you always chose the act that speaks louder than words.1.The writer began to love her mother’s desk________________.A.after Mother diedB.after she became a writer C.when she was a childD.when Mother gave it to her

2.The passage shows that_______________.A.Mother was cold on the surface but kind in her heart to her daughter

B.Mother was very angry with her daughter in words C.Mother cared much about her daughter in words D.Mother wrote to her daughter in careful words3.The word “gulf” in the second paragraph means________________.A.禮物B.鴻溝C.建議D.方法 4.What did the mother do with her daughter’s letter?

A.She had never received the letter.B.For, years, she often talked about the letter.C.She didn’t forgive her daughter at all in all her life.D.She read the letter again and again till she died.5.What’s the best title of the passage?

A.A letter to MotherB.Mother and DaughterC.Daughter’s lifeD.Mother’s Life

第三篇：高考英語(yǔ)閱讀文體類型及閱讀理解答題技巧

高考英語(yǔ)閱讀文體類型及閱讀理解答題技巧

湖北省荊門(mén)市屈家?guī)X管理區(qū)五三高中

楊衛(wèi)紅

諶金洲

一、英語(yǔ)閱讀文體類型簡(jiǎn)析

閱讀是一種理解、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)文章的思維過(guò)錯(cuò)。完成這個(gè)思維過(guò)程，則需要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、分析、綜合、理解、記憶、感受、判斷等程序。文體類別不同，決定著敘述風(fēng)格的差異。掌握文體風(fēng)格，識(shí)別文章敘述結(jié)構(gòu)，對(duì)正確領(lǐng)悟文章主旨有極大的幫助。高考英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)的文體類型有：記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。記敘文體又可細(xì)分為小說(shuō)、時(shí)文報(bào)道、人物傳記及軼聞趣事。閱讀時(shí)如能弄清文體類型，能了解把握文體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特征，對(duì)我們更快、更準(zhǔn)地把脈作者的寫(xiě)作思路、理解作者的寫(xiě)作意圖有極大的幫助。[1]、記敘文。

英語(yǔ)記敘文以描寫(xiě)敘述為主，主要描寫(xiě)人物、事件、地點(diǎn)、或過(guò)程。特點(diǎn)是，其主題往往潛伏在字里行間，沒(méi)有直接地表白出來(lái)；文章主旨要透過(guò)體察所揭示的人物、事件來(lái)進(jìn)行提煉。描寫(xiě)手法大多按時(shí)間跨度、空間順序、上下順序來(lái)展開(kāi)。閱讀記敘文體應(yīng)采取掠讀和掃讀的方法，快速抓住文中描寫(xiě)的主要內(nèi)容，從整體上去把握文章的連貫性，進(jìn)而大體上揣測(cè)出作者的寫(xiě)作意圖及情感主線。高考閱讀就記敘文設(shè)題大多以細(xì)節(jié)理解為主。[2]、議論文。

英語(yǔ)議論文通常為三段式，即“論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論”三部份組成。首先借助某一現(xiàn)象引出論點(diǎn)，然后通過(guò)一定論據(jù)從各個(gè)層面上加以推理論證，最后得出結(jié)論。議論文體主要考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)及論據(jù)的把握。因此，遇到議論文體時(shí)，應(yīng)采取抓主題句的方法來(lái)把握文章主旨，弄清作者的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，作者的論點(diǎn)通常在文章首段被引出，接著是對(duì)這一論點(diǎn)的邏輯推理和論證，最后為結(jié)論。還應(yīng)注意的是：在對(duì)論點(diǎn)論證的過(guò)程中，每一段的首句都是該段的主題句。把握全文論點(diǎn)、弄清論證各段的主題句、理解文章層次、找出中心論點(diǎn)的位置是理解議論文的關(guān)鍵。

就議論文而言，其論證的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)方式有： 1，總分式 總---分；分----總；總----分---總； 2，并列式 幾個(gè)論據(jù)之間屬于平等關(guān)系； 3，遞進(jìn)式 幾個(gè)論據(jù)之間屬于遞進(jìn)關(guān)系 4，對(duì)照式 把兩種事物加以對(duì)比，以彰顯其中一種； [3]、說(shuō)明文。

英語(yǔ)說(shuō)明文的總體結(jié)構(gòu)通常為三部份，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明過(guò)程和歸納總結(jié)。常見(jiàn)的說(shuō)明方法：

1，定義與詮釋說(shuō)明； 2，舉例與引用說(shuō)明； 3，分類與圖表說(shuō)明；、4，比較與比喻說(shuō)明； 5，分析與綜合說(shuō)明；

就高考英語(yǔ)說(shuō)明文的閱讀而言，首先要抓住文章說(shuō)明的要點(diǎn)，也就是要抓住被說(shuō)明對(duì)象的實(shí)質(zhì)性特征；弄清作者從哪個(gè)角度、哪個(gè)層面開(kāi)始說(shuō)明；并明白文章最后的說(shuō)明結(jié)論。高考說(shuō)明文閱讀材料通常介紹最新科技、重大成就、生活時(shí)尚、流行現(xiàn)象等。了解說(shuō)明文的寫(xiě)作手法、說(shuō)明方法，理清短文結(jié)構(gòu)及段落中心思想是答題關(guān)鍵。[4]、應(yīng)用文。

英語(yǔ)應(yīng)用文屬于實(shí)用型文體，如書(shū)信、通知、日記、廣告等。應(yīng)用文閱讀要注意文中具體細(xì)節(jié)的把握與理解，弄清作者所傳達(dá)的實(shí)際信息及表達(dá)的具體內(nèi)容。閱讀時(shí)采取速讀與精讀相結(jié)合的方法，力求快速精確地查出試題所設(shè)置的關(guān)鍵內(nèi)容。

在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分了解文章的不同類型及不同的寫(xiě)作手段，以便更有效地提升對(duì)文章內(nèi)涵的把握程度不同，從而在有限的時(shí)間內(nèi)抓住文章的脈搏，獲取準(zhǔn)確信息，以此提高閱讀答題的準(zhǔn)確率；如果對(duì)文體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)層次具有深度了解，就能跳出文章來(lái)看問(wèn)題，就能站在一個(gè)較高的平臺(tái)上審視文章內(nèi)容，就能在一片叢林里找尋到真正的“果子”。

二、英語(yǔ)閱讀理解答題技巧

高考閱讀理解常見(jiàn)的設(shè)題形式有：詞義猜測(cè)題、主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理題和推斷題。題型不同，答題技巧也就有差異。下面就不同題型的答題技巧作一點(diǎn)簡(jiǎn)分析。

1、詞義猜測(cè)技巧。

這種題型要求對(duì)文章中的劃線生詞進(jìn)行悟意猜測(cè)。這類題型不僅要求具備一定構(gòu)詞法，而且也要求對(duì)上下文具有比較全面的理解。做詞意猜測(cè)時(shí)，應(yīng)注意劃線生詞后面的定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句通常用來(lái)解釋生詞的詞意。另外，還要應(yīng)注意生詞后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如逗號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)、括號(hào)都可用于提示詞意。有時(shí)，詞意隱藏在全文或某一段中，這就需要把握文段的意境來(lái)加以透知該詞的含義。

2、抓主旨大意的技巧。

一般來(lái)說(shuō)，議論文的主旨大意要么在首段，要么在尾段。文章主旨位于首段時(shí)，其后的段落通常是演繹論證的過(guò)程；在段尾時(shí)，其前的段落通常是在擺事實(shí)、講道理，最后歸納出全文主旨。說(shuō)明文的主旨也通常位于首段；記敘文的主旨有的位于開(kāi)首段（如新聞報(bào)道、時(shí)事經(jīng)緯等文章的主旨均置于開(kāi)場(chǎng)白的位置，達(dá)到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題的效果），但大多數(shù)記敘文的主旨隱藏在文章之中，需理清文章脈絡(luò)，挖掘文章內(nèi)涵，把握作者意圖。

3、推理題型答題技巧。

推理就是根據(jù)文章所提供的實(shí)際信息推出文中沒(méi)有明確表明的寓意或沒(méi)有直接表白的事實(shí)，也就是說(shuō)，要基于事實(shí)依據(jù)通過(guò)正確分析來(lái)推理出包孕在文中所潛伏的內(nèi)在思想及內(nèi)在事實(shí)。解答推理題時(shí)，要弄清并把握文章的基本事實(shí)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)題目所問(wèn)作出準(zhǔn)確有效的推理。

4、推斷題型答題技巧。

推理是在既有信息的基礎(chǔ)上得出合乎文章內(nèi)容的內(nèi)涵意義，即某一問(wèn)題、某一觀點(diǎn)沒(méi)有直接表述，而寓意在文章的字里行間，要求通過(guò)文中信息分析推出某種符合作者思想、符合文章邏輯的內(nèi)涵意義。推斷則是指通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行符合邏輯的綜合分析，推出文章未直接陳述的言外之意。推斷題推斷得正確與否，很大程度上取決于是否能正確把握作者潛隱在字里行間的語(yǔ)氣及觀點(diǎn)。

5、細(xì)節(jié)題型的答題技巧。

細(xì)節(jié)題型的解答通常是借助對(duì)文中的具體信息的查尋來(lái)解決。答題時(shí)要采取掠讀、掃讀、析讀和精讀的辦法從文中找出問(wèn)題答案。細(xì)節(jié)題型多問(wèn)及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量和特征等。

高考英語(yǔ)閱讀理解是高考英語(yǔ)試卷的一個(gè)重要板塊，比重大，分值高。要想在這一板塊獲取理想的分?jǐn)?shù)，就必須能清楚識(shí)別高考英語(yǔ)閱讀材料的基本文體類型、寫(xiě)作風(fēng)格、段落層次及表達(dá)方式，便于快捷準(zhǔn)確地獲取信息，提高閱讀速度。掌握基本的閱讀題型答題技巧，則有利于提高主旨?xì)w納的概括水平，有利于增強(qiáng)推理推斷的邏輯辯析能力，有利于文中細(xì)節(jié)的把握，也有利于詞義猜測(cè)的準(zhǔn)確。

第四篇：散文類答題技巧

一、散文的概念

散文是一種篇幅短小、題材廣泛、寫(xiě)作自由，情文并茂的文學(xué)體裁。表達(dá)方式一般是記敘、描寫(xiě)、抒情和議論融合在一起。

二、散文的分類

散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘散文、抒情散文和議論散文三種。㈠ 記敘散文

以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫(xiě)人人物形象鮮明，㈡ 抒情散文

抒情散文是注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。㈢ 議論散文

以發(fā)表議論為主的散文稱為議論散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重

1、原因歸納類（關(guān)鍵詞：為什么、原因、理由）出題規(guī)律：直接從文本中摘取關(guān)鍵詞句，追問(wèn)原因。

解題思路：圈定答題區(qū)域，原因準(zhǔn)在前后，篩選答案要點(diǎn)，少數(shù)自己歸納。

2、句意理解類（關(guān)鍵詞：含意、如何理解）

出題規(guī)律：句意考查一般針對(duì)文中重要的句子設(shè)題。重要句子包括昭示全文或段落中心、主要傾向的語(yǔ)句，體現(xiàn)文章思路的總領(lǐng)、總結(jié)或過(guò)渡的語(yǔ)句，文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，使用了修辭、內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句等。解題思路：聯(lián)系上下語(yǔ)境，（位置決定內(nèi)涵），抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析修辭手法，把握情感內(nèi)涵，扣住文章中心，要點(diǎn)定在文中，有時(shí)談?wù)勛饔谩Ｗ饔梅治鲱悾P(guān)鍵詞：作用、為什么寫(xiě)某物某事）答題要領(lǐng)：

開(kāi)頭的作用—— 開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；設(shè)置懸念，吸引讀者；引出下文，巧妙鋪墊；渲染氣氛，奠定基調(diào)。

結(jié)尾的作用—— 總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化情感，深化（升華）主旨；言盡意無(wú)窮，引發(fā)思考。

內(nèi)容上的作用——點(diǎn)明主旨、抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)、揭示特征、概括事理、強(qiáng)調(diào)突出。藝術(shù)上的作用——升華中心，渲染（烘托）氣氛。

整體結(jié)構(gòu)上的作用——總領(lǐng)鋪墊、推動(dòng)情節(jié)、總結(jié)上文、承上啟下、標(biāo)志思路、欲揚(yáng)先抑。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；

2、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

3、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

4、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

5、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

人、物的作用——行文線索、組織材料、貫穿全文、情感載體、側(cè)面襯托、對(duì)比、象征。“我”的作用——見(jiàn)證者、講述者，增強(qiáng)真實(shí)感，敘述人稱的作用 ： 1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴！

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由

敘述方式的作用： 1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

描寫(xiě)的作用： 總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

散文閱讀答題技巧散文閱讀答題技巧4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物 修辭的作用： 1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：人格化，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表達(dá)親切，有情趣。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：句式整齊，有節(jié)奏感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感 語(yǔ)言賞析：

1、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。表現(xiàn)手法的作用：

1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見(jiàn)大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫(xiě)；襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫(xiě)，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。答題技巧：

1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說(shuō)盡的，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、術(shù)語(yǔ)使用注意事項(xiàng)：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等； 二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等

三、散文的特點(diǎn)。㈠ 形散而神不散。

“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，神不散”即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，為了做到形散而神不散，散文在選材上非常注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系。在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，散文中常見(jiàn)的線索有： ⒈ 以含有深刻意義或象征意義的事物為線索； ⒉ 以作品中“我”來(lái)作線索，由于寫(xiě)的都是“我”的所見(jiàn)所聞所思所感，使讀者覺(jué)得更加真實(shí)可信、親切感人。

㈡ 意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想.㈢ 語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感。所謂凝練，是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境

㈡ 意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想.㈢ 語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。

所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感。所謂凝練，是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境

⒊ 掌握基本表達(dá)技巧

命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。另附：

一、敘述人稱：

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

二、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

三、結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力 散文閱讀答題技巧書(shū)籍讀后感-名著讀后感-小說(shuō)讀后感-教師讀后感等-中小學(xué)生讀后感散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索

散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線索安排材料。⒋ 把握好解答技巧

文學(xué)類文本閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，一般不需要答題者擅自發(fā)揮，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品。用原文作答有利于閱卷中形成比較統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在原文中尋找語(yǔ)句答題的方法首先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定有效區(qū)間，再通過(guò)認(rèn)真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，最后結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。用文章中現(xiàn)成的詞語(yǔ)或句子作答意思是以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答，綜合連綴文章中的詞或句理解問(wèn)題。如07年廣東卷的17題，答案基本來(lái)源于文章。㈡ 散文考點(diǎn)的梳理和答題技巧

從近年來(lái)各大型考試試題看，散文閱讀命題往往在4個(gè)方面設(shè)題：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子的含義；三是鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧；四是評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。以下內(nèi)容將依據(jù)考試大綱的要求，對(duì)散文的考點(diǎn)進(jìn)行梳理。并講清各種題型的答題步驟。（注意：有些題可能同時(shí)涉及到幾個(gè)考點(diǎn)，本文只介紹最主要的考點(diǎn)）⒈ 對(duì)散文形象的考查

考綱要求：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（鑒賞評(píng)價(jià)D）常見(jiàn)提問(wèn)方式：⑴文章塑造了怎樣的形象，有何個(gè)性特點(diǎn)⑵這個(gè)形象具有怎樣的典型意義或社會(huì)意義。

應(yīng)對(duì)策略：作品的形象主要包括人物形象（散文中涉及的一些人物）、自然景物、動(dòng)物、作者的自我形象等。在文學(xué)作品中，作家往往通過(guò)塑造形象來(lái)傳達(dá)自己對(duì)社會(huì)、生活的理解。考生在把握作品形象時(shí)，要善于結(jié)合形象的外在特征來(lái)分析其蘊(yùn)內(nèi)在的精神和典型意義。先畫(huà)出描寫(xiě)該形象的句子和關(guān)于該形象的議論、抒情的句子，然后加以概括。分析形象具有的典型意義要與文章的主題聯(lián)系起來(lái)。⒉ 對(duì)散文結(jié)構(gòu)和主題的考查

考綱要求：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（分析綜合C）

常見(jiàn)提問(wèn)方式：⑴說(shuō)說(shuō)作品在材料安排有何特點(diǎn)，分析其好處；⑵這句（段）話在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用；⑶聯(lián)系全文，指出某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。

應(yīng)對(duì)策略：⑴分析散文的結(jié)構(gòu)，要明確其謀篇布局的技巧和作用。具體見(jiàn)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”）⑵概括主題要抓住體現(xiàn)作品主要事件、反映作者情感的關(guān)鍵句。關(guān)鍵句具有極大的概括力，包括總起句（往往在篇首）、過(guò)渡句（篇中）、抒情句（結(jié)尾）、議論句（結(jié)尾）、哲理句（結(jié)尾）等。散文主題的概括還可以采用理清段落的方法，梳理各段落之間的關(guān)系，從文章標(biāo)題入手，圍繞作者寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)等問(wèn)題思考，也能很快概括出文章的主題。

第五篇：高考語(yǔ)文閱讀理解技巧

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論教育如何改革，語(yǔ)文成績(jī)?cè)诟黝惪荚囍兴嫉谋戎匾恢倍荚谏仙?。其中閱讀理解是除開(kāi)作文外占分最高的一部分，下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文閱讀理解技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高考語(yǔ)文閱讀理解技巧

一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)——瞻前顧后

所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。

二、弄清文章的結(jié)構(gòu)

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。

(l)找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

(2)明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

(3)理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

(4)把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

三、概括段意(內(nèi)容)的方法

1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。

四、理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題

1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。

2、抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機(jī)械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3、組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

4、弄清規(guī)律，準(zhǔn)確判斷。還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。

高考語(yǔ)文答題技巧

一、古詩(shī)鑒賞答題技巧：瞻前顧后，前后融通。

古詩(shī)鑒賞最大的難點(diǎn)，在于我們對(duì)于詩(shī)意把握的不準(zhǔn)確，或是難以進(jìn)入。讀懂一首詩(shī)，答題就會(huì)變得相對(duì)容易。但是怎么才能讀懂一首詩(shī)呢?就是要注意：瞻前顧后，前后融通。因?yàn)檎自?shī)意思是關(guān)聯(lián)的，密切交融的整體。前面讀不懂可以靠后面讀，后面讀不懂可以靠前面幫助。

二、現(xiàn)代文閱讀答題技巧：自我語(yǔ)言為肉，材料語(yǔ)言為骨。

這個(gè)技巧是針對(duì)開(kāi)放性題目來(lái)說(shuō)的。開(kāi)放性題目現(xiàn)在成為了新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。以2012年天津卷《掐辮子》為例來(lái)說(shuō)明。

你讀完文本后有怎樣的感悟?請(qǐng)用兩個(gè)詞語(yǔ)概括，并分別加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

同學(xué)們看到題目以后，容易直接憑自己的直覺(jué)和印象答題。這樣就沒(méi)有“自我語(yǔ)言為肉，材料語(yǔ)言為骨”。應(yīng)該首先看一看跟題旨最重要的材料語(yǔ)言是什么，進(jìn)行摘錄。在答題過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言，但是不能脫離材料核心。關(guān)鍵的地方還要引述文章的話。萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)槭莿?chuàng)新題目，談自我感受，拋開(kāi)文本，憑著直覺(jué)寫(xiě)下 去。

三、作文審題的關(guān)鍵：理清層次，直擊要害。

要想寫(xiě)好一篇高考作文，很重要的一點(diǎn)就是文章題旨要在高考題目要求的范疇內(nèi)。如何能夠很好的做到這一點(diǎn)呢?就是理清層次，直擊要害。

選擇適合自己的語(yǔ)文記憶法

(1)自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何記憶方法幫助背誦，只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。

(2)抓線索背誦法。抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。

(3)圖像再現(xiàn)背誦法。圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。

(4)聯(lián)想背誦法。聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。

(5)串字背誦法。在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。

(6)強(qiáng)化鏈接背誦法。強(qiáng)化鏈接背誦法，指對(duì)背誦內(nèi)容之間的鏈接處進(jìn)行強(qiáng)化記憶的一種背誦方法，能使背誦的課文成為長(zhǎng)時(shí)記憶，也便于背誦時(shí)脫口而出。