第一篇：三年級下語文教案-媽媽留下的葡萄樹_語文A版

媽媽留下的葡萄樹

教材分析：

《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險(xiǎn)時(shí)刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學(xué)作品永恒的主題，而學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。

設(shè)計(jì)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)是以讀為本，邊讀邊悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

一、以讀為本，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

在課的開始，先讓學(xué)生默讀，對文章有一個(gè)整體的了解和感悟。然后讓學(xué)生找出哪些描寫了狐貍媽媽愛子情深的句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過匯報(bào)朗讀、評價(jià)交流，讀出自己的個(gè)性化感受;通過教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)朗讀的方法，從而提高自己的朗讀水平。在有層次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生更加充分地感受作品中鮮活的人物形象和富有感染力的語言。

二、主動(dòng)感悟，讓個(gè)性化閱讀貫穿始終。

閱讀的過程是“物我的回響交流的過程”。閱讀教學(xué)如果欠缺學(xué)生個(gè)體對文本的作用，文本無異于普通紙張上的有序的鉛字排列。所以，本課的設(shè)計(jì)就是讓老師和學(xué)生們一起“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”。在默讀課文的時(shí)候讓學(xué)生一邊讀一邊把自己最深切的感受用一句話、一個(gè)詞或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫下來。在朗讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情來朗讀，讀出自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)。對于重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號來感受，為學(xué)生潛具的個(gè)性提供了開發(fā)的載體。讓學(xué)生在朗讀中覺得，仿佛自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內(nèi)心的抒發(fā)。

三、拓展練習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，課堂應(yīng)成為學(xué)生熱愛語言、積累語言、培養(yǎng)語感的 1

平臺。所以，在閱讀、學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，還通過對“終于”這個(gè)詞語的理解，對狐貍媽媽翻山越嶺過程中會(huì)遇到什么困難等環(huán)節(jié)的拓展想象來發(fā)展學(xué)生的語言。另外通過續(xù)編課文的不同結(jié)局，不但給學(xué)生一個(gè)想象的空間，還培養(yǎng)他們清楚明白、具體生動(dòng)地講述故事，學(xué)會(huì)用語言打動(dòng)他人。課后教師留給學(xué)生的作業(yè)也是開放性的，特別是注重了課外的閱讀延伸以提高學(xué)生的整體閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。

3.感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶。

4.在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，能比較生動(dòng)地續(xù)編課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前收集有關(guān)母愛的故事、樂曲、詩歌等資料。2.生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入課文：

1.今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽留下的葡萄樹》，讓我們一邊朗讀一邊體會(huì)無微不至的母愛。

2.開展生字游戲，復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)字。

二、細(xì)讀品味，體會(huì)母愛： 1.出示默讀要求，學(xué)生默讀課文。

默讀要求：

① 默讀時(shí)不指讀、不出聲。

② 讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在書上空白處思考。

③ 注意正確的讀書姿勢。

2.學(xué)生默讀完后把自己的感受寫在黑板上，并且說一說為什么有這樣的感受？

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狐貍媽媽的愛子情深。

① 你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？

體會(huì)“終于”一詞的用法。

② 請?bào)w會(huì)狐貍媽媽的心情，來讀一讀。

想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？

③ 你在朗讀時(shí)想表達(dá)怎樣的情感？

師生、生生共同評價(jià)，再朗讀相關(guān)句段。

4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。5.讀到這里，你除了感動(dòng)，還有別的情感嗎？ 6.學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

三、續(xù)編課文，拓展延伸：

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！

2.小組合作交流、匯報(bào)。

四、課后作業(yè)：

1.學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？

2.教師出示選擇性作業(yè)，提供有關(guān)母愛的文章、書籍和網(wǎng)站供學(xué)生參考。

第二篇：小學(xué)三年級語文《媽媽留下的葡萄樹》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★能正確、流利的朗讀課文。

★自主選擇識字方式，認(rèn)識6個(gè)會(huì)認(rèn)字;會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語。

★初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自主選擇識字方式，認(rèn)識6個(gè)會(huì)認(rèn)字。

難點(diǎn)：正確書寫6個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們都有自己的媽媽，我們都是在媽媽的呵護(hù)下慢慢地長大的。你能說說媽媽關(guān)心你的事嗎?

2、今天我們來學(xué)習(xí)一則日本童話故事，板書課題。

3、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字：

1、教師交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。

3、會(huì)認(rèn)字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生(或師)適時(shí)總結(jié)識字方法。

4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。

(1)看學(xué)生是否讀正確。

(2)默讀課文，標(biāo)好自然段，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。

(3)學(xué)生匯報(bào)、認(rèn)讀生字、新詞。

(4)自主識字。讀課文、讀后評價(jià)。

三、理解感悟：

1、朗讀課文，思考問題：

(1)你喜歡童話故事中的誰?為什么?

(2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎?這棵葡萄樹有什么含義?

2、針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的3、4小節(jié)描寫狐貍媽媽動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

四、重讀課文：

讓我們帶著對母愛偉大的崇敬，想象一下童話中的畫面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹》。

五、設(shè)置懸念：

文中的結(jié)尾寫到：小狐貍一直沒找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節(jié)課我們再來探討這個(gè)問題……(宣布下課)學(xué)生先自己思考，再與同桌討論。抓住重點(diǎn)句子朗讀，理解母愛的偉大。指導(dǎo)朗讀，感悟親情!指名朗讀，溶入文中情境。

板書設(shè)計(jì)：

7.媽媽留下的葡萄樹原因：

小狐貍肚子餓

經(jīng)過：找吃的，喊起來，沒回來

母愛的偉大

結(jié)果：小狐貍見到樹思親

教學(xué)目標(biāo)：

★自主選擇識字方法，認(rèn)識6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”;練習(xí)書寫8個(gè)“會(huì)寫字”;參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

★感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。

★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的教育。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。

教學(xué)重點(diǎn)：

★學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，會(huì)書寫8個(gè)“會(huì)寫字”。

★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶;復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課文錄音

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

母愛，是人世間最偉大的愛。當(dāng)媽媽受到威脅的時(shí)候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽留下的葡萄樹》。看一看，文中的狐貍媽媽遇到危險(xiǎn)時(shí)候的做法你是否贊成?文中是否還有感動(dòng)你的地方。

二、聽讀課文，體會(huì)母愛

1.聽課文錄音，思考問題。

要求：

① 仔細(xì)傾聽課文錄音，注意體會(huì)文中的感情。

② 邊聽邊品味：聽完課文后，你有怎樣的感受?把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在隨堂本上。

2.學(xué)生聽完后把自己的感受寫出來，并且說一說為什么有這樣的感受?

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽中感悟文中所蘊(yùn)含的感情，聽課文錄音，可以用錄音中感人的朗讀，讓學(xué)生直接感悟朗讀中的感情，又可熏陶學(xué)生的朗讀，為以后的感情朗讀起到好的引導(dǎo)作用。)

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狐貍的愛子情深。

你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子?

學(xué)生默讀，邊讀邊勾劃出這樣的句子。之后匯報(bào)。

讓學(xué)生帶著問題去讀，可以增強(qiáng)對文章的理解力，鍛煉學(xué)生的思維能力，邊讀邊勾劃，又是一種讀書的好習(xí)慣，一定要注意培養(yǎng)。

A、第一自然段重點(diǎn)：

①課件出示句子： “你等著，媽媽(這就去)給你找好吃的?！?/p>

換詞語。談?chuàng)Q前、換后的感受。

②體會(huì)“終于”一詞的用法。

③當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣?想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么?誰來讀一讀? 點(diǎn)名讀，邊讀師邊指導(dǎo)。

(體會(huì)文中的感情去朗讀，可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好的把感情運(yùn)用到朗讀中。)

B、第三自然段重點(diǎn)：媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。并談?wù)勛约旱母惺?

①課件出示句子： “翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>

這句話哪個(gè)詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么?

②還有哪個(gè)詞看出要找到吃的東西不容易。

③當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣?想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么?誰來讀一讀?

C、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?

這樣做的后果是什么?狐貍媽媽的做法，你贊成嗎?除了贊成還有什么嗎?為什么?說說你的感受。

D、那一串香甜的葡萄是怎樣來的?

4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的.喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.讀到這里，你除了感動(dòng)，還有別的情感嗎?你聯(lián)想到了什么嗎?

6.學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

(在此環(huán)節(jié)中，我多處運(yùn)用多媒體課件出示文中的重點(diǎn)句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學(xué)生注意。單獨(dú)拿出來分析，更容易讓學(xué)生集中注意力來分析其中所蘊(yùn)含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊(yùn)含的母愛的偉大。)

三、拓展：

續(xù)編課文

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢?我們分小組續(xù)編課文吧!

2.小組合作交流、匯報(bào)。

(1)學(xué)生小組合作續(xù)編課文。

(2)討論交流。共同訂正。

四、課后作業(yè)

學(xué)完課文之后，你對自己的媽媽有什么想說的話和想做的事嗎?

教學(xué)目標(biāo)：

★自主選擇識字方法，認(rèn)識4個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，練習(xí)書寫8個(gè)“會(huì)寫字”;參照“我的詞語庫”積累詞語。

★有感情的朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。

★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的教育。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、續(xù)編故事或表演童話劇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

★感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。

★理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)精彩的小動(dòng)畫，想看嗎?趕快欣賞吧!(播放課文動(dòng)畫)

2、生看動(dòng)畫。

3、動(dòng)畫片看完了，誰能說說動(dòng)畫中講了誰和誰?它們在干什么?你們從動(dòng)畫中感受到了什么?

4、這個(gè)故事片就是我們今天要學(xué)習(xí)的第7課《媽媽留下的葡萄樹》。(板書課題，齊讀課題)大家想讀讀課文嗎?那就趕快翻開課本，自由地讀課文吧。

二、初讀課文

請同學(xué)們用自己喜愛的方式自由地讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段，畫出不認(rèn)識到的字或不理解的詞語。

學(xué)生自由拼讀4個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，并用自己喜愛的方式記憶這些字，用字典查出剛才畫出的不認(rèn)識的字的讀音。

檢查學(xué)生自讀課文的情況。指名分自然段讀課文，讀后評議。

三、學(xué)習(xí)8個(gè)“會(huì)寫字”

認(rèn)讀8個(gè)生字。

讓學(xué)生分析這些字的字形結(jié)構(gòu)，給字組詞。

觀察生字，說說書寫這些生字時(shí)應(yīng)注意什么。學(xué)生邊說教師邊在黑板上范寫。

學(xué)生練習(xí)書寫生字，每個(gè)生字寫三遍。

四、生字游戲

點(diǎn)擊課件中的“學(xué)習(xí)生字”，可進(jìn)行拼音游戲和組詞游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們從動(dòng)畫中感受到了狐貍媽媽對小狐貍的愛。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，從課文的語言文字中去感受媽媽的愛。

二、讀中感悟

1、打開課件中的“讀中感悟”，請同學(xué)們看大屏幕，這是對我們讀課文所提出的要求，誰來讀讀，明白了嗎?開始自由讀課文吧。

2、學(xué)生默讀課文，找出相應(yīng)的句子。

3、根據(jù)學(xué)生的反饋，點(diǎn)擊“讀中感悟”中的相關(guān)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。

如：

當(dāng)學(xué)生回答“我從‘她翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山……’這句話中感受到了媽媽的愛……”時(shí)，就點(diǎn)擊第一個(gè)“翻山”按紐出示這句話，然后問：狐貍媽媽翻了這么多座山，容易嗎?誰能讀出翻山的艱難呢?指名讀這句話，評一評是否讀好了這句話。再點(diǎn)擊第二個(gè)“翻山”按紐，告訴學(xué)生句中呈藍(lán)色的詞語應(yīng)該讀重音，同時(shí)應(yīng)該把語速放慢。讓學(xué)生再次朗讀這句話。

當(dāng)學(xué)生回答“我從‘嗚——孩子，危險(xiǎn)!快逃哇!’ 這句話中體會(huì)到了媽媽的愛……”時(shí)，就點(diǎn)擊第一個(gè)“喊逃”按紐出示這句話，然后問：誰能說說遇到了什么危險(xiǎn)?點(diǎn)擊第二個(gè)“喊逃”按紐，問：獵人和狗來抓他們了，情況非常危急，誰能讀出危險(xiǎn)、緊急的語氣呢?指名讀，評讀，齊讀。再問：小狐貍聽見了媽媽的喊叫，是怎么做的?從哪幾個(gè)詞語中可以看出小狐貍在拼命逃?小狐貍逃離了危險(xiǎn)，但媽媽可能怎樣了?

4、點(diǎn)擊“下一問”出示第二個(gè)問題：狐貍媽媽這么愛小狐貍，小狐貍愛媽媽嗎?請同學(xué)們快速默讀5、6自然段，再告訴老師。

5、學(xué)生默讀5、6自然段，找出相關(guān)句子。

6、根據(jù)學(xué)生反饋，點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，理解。

如：

當(dāng)學(xué)生回答“我從‘小狐貍在山中走哇走哇，到處尋找媽媽。……’這句話中體會(huì)到了小狐貍愛媽媽。”便點(diǎn)擊第一個(gè)“尋找”按紐出示這句話。問：小狐貍為什么要到處尋找?他可能到過哪里去尋找?再點(diǎn)擊第二個(gè)“尋找”按紐，指導(dǎo)學(xué)生讀出小狐貍對媽媽的愛。

當(dāng)學(xué)生回答“我從‘想到這里，小狐貍放開嗓子喊道：……’這句話中體會(huì)到了小狐貍愛媽媽”時(shí)，便點(diǎn)擊第一個(gè)“喊道”按紐出示這句話，問：“想到這里”指小狐貍想到了什么?誰來幫小狐貍說說這棵葡萄樹是怎么來的。這時(shí)，小狐貍心里會(huì)怎么想?點(diǎn)擊第二個(gè)“喊道”按紐，讓我們幫幫小狐貍，把他希望早點(diǎn)找到媽媽的心情喊出來吧!齊讀這句話。

7、課文既描寫了狐貍媽媽愛小狐貍，也描寫了小狐貍愛媽媽，重點(diǎn)是講什么呢?我們通常把媽媽的愛簡稱為母愛，讀了課文后，你認(rèn)為狐貍媽媽的愛可以用哪些詞語來形容呢?

8、點(diǎn)擊“下一問”出示第三個(gè)問題：現(xiàn)在你們知道課文為什么要以“媽媽留下的葡萄樹”為題目嗎?這棵葡萄樹有什么意義?

三、拓展延伸

1、點(diǎn)擊“拓展延伸”，談話：今天，我們都被狐貍媽媽深沉，偉大的母愛感動(dòng)了。其實(shí)，偉大的母愛就在我們身邊，它就體現(xiàn)在日常生活中的一件件小事上，你們體會(huì)到了媽媽的愛嗎?想一想，說一說。

2、讓我們用詩的語言描述媽媽的愛吧!點(diǎn)擊“描述母愛”，齊讀詩歌。點(diǎn)擊“仿說詩句”讓學(xué)生練習(xí)說話。

3、讓我們一起來歌唱自己的媽媽吧!點(diǎn)擊“贊美母愛”，齊唱《世上只有媽媽好》。

4、點(diǎn)擊“回報(bào)母愛”，談話：媽媽愛你們，你們愛媽媽嗎?說說自己在生活中是怎樣愛媽媽的。

5、點(diǎn)擊“知識鏈接”，閱讀狐貍簡介、欣賞狐貍圖片、閱讀相關(guān)故事。

四、課后作業(yè)

點(diǎn)擊“課后作業(yè)”。讓學(xué)生課后續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)：

7、媽媽留下的葡萄樹

狐貍媽媽 愛 小狐貍

偉大的母愛

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第三篇：語文A版三下《媽媽留下的葡萄樹》教案

《媽媽留下的葡萄樹》教學(xué)案例

坪塬小學(xué) 汪桂花

教材分析

《媽媽留下的葡萄樹》是北京師范大學(xué)出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險(xiǎn)時(shí)刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學(xué)作品永恒的主題，而學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。

3、悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶。

4、在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，能比較生動(dòng)地續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情熏陶。教學(xué)難點(diǎn) 悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶；復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第 二 課 時(shí)

教 學(xué)過 程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽留下的葡萄樹》

2.開展詞語游戲，復(fù)習(xí)詞語。

學(xué)生認(rèn)讀詞語：

狐貍 饑餓 采摘 附近冒險(xiǎn) 山洞 一顆 嗓子

二、品讀課文，體會(huì)母愛

1.出示默讀要求，學(xué)生默讀課文。

默讀要求：

① 默讀時(shí)不指讀、不出聲。

② 讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在隨堂本上。

③ 注意正確的讀書姿勢。

2.學(xué)生默讀完后把自己的感受寫在出來，并且說一說為什么有這樣的感受？

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狐貍的愛子情深。

你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？

隨機(jī)指導(dǎo)：

A、第一自然段重點(diǎn)： ①出示句子，換詞語：

“你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的。” ②體會(huì)“終于”一詞的用法。

③、當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰來讀一讀？

B、第三自然段重點(diǎn)：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。

①出示句子：

“翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！边@句話哪個(gè)詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么？？

②還有哪個(gè)詞看出要找到吃的東西不容易。

③、當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰來讀一讀？

C、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？

D、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？ 4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.讀到這里，你除了感動(dòng)，還有別的情感嗎？

6.學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

三、拓展：續(xù)編課文

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！

2.小組合作交流、匯報(bào)。

3、學(xué)生小組合作續(xù)編課文。

4、討論交流。

四、課后作業(yè)

1.學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？

2.教師提示：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）把這個(gè)故事講給家人聽。

（3）課余看一看有關(guān)母愛的文章、書籍。反思：

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！边@就是說，其一，讀書活動(dòng)是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，默讀時(shí)不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在隨堂本上。

學(xué)生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當(dāng)豐富，有的記錄下“感動(dòng)”，有的記錄著“羨慕”，有的記錄著“偉大”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：你讀懂了什么？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流，之后讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受以朗讀的形式表達(dá)，學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過這種方式，讓學(xué)生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。

第四篇：語文A版三下《媽媽留下的葡萄樹》說課稿

一、說教材

《媽媽留下的葡萄樹》是一篇感人至深的童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽不辭辛苦，翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她懷著愧疚之情，為孩子摘回一串葡萄時(shí)，卻在家門前碰到了獵人，在這危險(xiǎn)萬分的時(shí)刻，狐貍媽媽冒著危險(xiǎn)告訴孩子快逃，自己卻被獵人逮住了。小狐貍長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽為他留下的葡萄樹，頓時(shí)充滿了對媽媽的感激之情。讀完了這篇文章，我被狐貍媽媽這偉大的母愛所動(dòng)容，母愛，比天空還遼闊，比海洋還深遠(yuǎn)，她是人間永恒的愛，最無私的愛，本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。

二、說目標(biāo)

根據(jù)本教材的特點(diǎn)及本學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、自主選擇識字方法，認(rèn)識6個(gè)二會(huì)字；會(huì)寫8個(gè)四會(huì)字。

2、有感情地朗讀課文，把握重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

小學(xué)中段語文教學(xué)，重點(diǎn)要解決的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問題，并且教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使師生互動(dòng)探究解決問題，提高能力，是我們教學(xué)研討的重點(diǎn)問題。本文是一篇美麗的童話故事，學(xué)生對內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，設(shè)計(jì)想象、體驗(yàn)、討論、聯(lián)系生活、續(xù)編故事、補(bǔ)白、表演等多種方式進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義，懂得親情的偉大與珍貴。

三、說教學(xué)活動(dòng)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本課計(jì)劃為兩個(gè)課時(shí)，首先，我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。

（一）第一課時(shí)：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、放音樂《世上只有媽媽好》，學(xué)生自由談：你想到了什么？

2、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。

3、今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事，板書課題《媽媽留下的葡萄樹》，齊讀。

二、初讀課文，檢查認(rèn)字情況

1、課件出示課題，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并帶著問題初讀課文。

2、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況，并隨文出示生字，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀認(rèn)識生字詞，理解：終于、大吃一驚、不知不覺”等幾個(gè)較難詞語的意思；

3、自主識字。將生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。

三、再讀課文，理解感悟

1、朗讀課文，思考問題：

你喜歡童話故事中的誰？為什么？

你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？

2、抓住重點(diǎn)句子朗讀，理解母愛的偉大。

抓住課文的3、4小節(jié)描寫護(hù)理媽媽動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

3、結(jié)尾拓展：小狐貍一直沒有找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？

四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

（二）第二課時(shí)

接下來，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文

母愛，是人世間最偉大的愛。當(dāng)媽媽受到威脅的時(shí)候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽留下的葡萄樹》。（教師先帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)童話世界，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，知道在那棵葡萄樹下，曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。讓學(xué)生用自己的語言簡單概括故事的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章就要抓住主要人物，故事起因經(jīng)過結(jié)果，語言表達(dá)清楚，等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀理解，品味感悟

1、第一自然段重點(diǎn)：（1）課件出示句子：

“你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的?！睋Q詞語。談?chuàng)Q前、換后的感受。（2）體會(huì)“終于”一詞的用法。感受狐貍媽媽出去了很久，而小狐貍也等了很久，等不下去的感覺。

（3）、當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰來讀一讀？點(diǎn)名讀，邊讀師邊指導(dǎo)。

（體會(huì)文中的感情去朗讀，可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好的把感情運(yùn)用到朗讀中。）

2、第三自然段重點(diǎn)：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。并談?wù)勛约旱母惺埽浚?）課件出示句子：

“翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?這句話哪個(gè)詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么？？（學(xué)生會(huì)說，知道了狐貍，媽媽找葡萄的過程非常的辛苦，距離非常的遠(yuǎn)，狐貍媽媽走了很遠(yuǎn)，找了很久才找到這個(gè)長著葡萄的村莊）

（2）還有哪個(gè)詞看出要找到吃的東西不容易。（理解“終于”，再次體會(huì)狐貍媽媽找食物的不容易）

（3）當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰來讀一讀？（學(xué)生會(huì)說狐貍媽媽肯定特別著急，怕自己的孩子被獵人傷害，她會(huì)想，我一定不能讓我的孩子半日獵人發(fā)現(xiàn)，我要引開獵人，讓我的孩子快點(diǎn)逃走，理解句子之后，指名讀，讀出狐貍媽媽著急萬分和愛子心切的心情）

3、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？ 這樣做的后果是什么？（狐貍媽媽會(huì)被獵人抓到，失去自己的性命）

4、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？

這里是一個(gè)難點(diǎn)，要學(xué)生理解這些葡萄是媽媽以自己生命的代價(jià)換來的，所以才會(huì)又香又甜，媽媽在死去之后，還怕自己的孩子會(huì)餓著，于是長出了又香又甜的葡萄）

師述：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.最后讓學(xué)生走進(jìn)小狐貍的心理，進(jìn)行想象朗讀，一邊苦苦地尋找媽媽，一邊呼喊：“媽媽，您在哪里？”一邊品嘗著媽媽留下的葡萄，想念著媽媽，一邊呼喊：“媽媽，您在哪里？”一邊堅(jiān)強(qiáng)的生活，一邊尋找媽媽，呼喊：“媽媽，您在哪里？”反復(fù)朗讀，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽博大的母愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)母親。懂得媽媽留下的不僅僅是一顆葡萄樹，而是一份對孩子深深的愛，讓我們把母愛深深地珍藏在心底，讓我們擁有一顆感恩的心，去回報(bào)媽媽那份深沉的愛?。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，多處運(yùn)用多媒體課件出示文中的重點(diǎn)句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學(xué)生注意。單獨(dú)拿出來分析，更容易讓學(xué)生集中注意力來分析其中所蘊(yùn)含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊(yùn)含的母愛的偉大。）

三、拓展延伸，續(xù)編故事

師述：學(xué)到這里，讓我們回過頭來看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹，那么你覺得這樹葡萄樹的含義是什么？它代表著什么呢？（生：這棵葡萄樹代表的是狐貍媽媽的愛。板書“愛”）

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，小狐貍終于知道了這棵葡萄樹是媽媽的愛和生命換來的，于是他不停得呼喚著媽媽，可是媽媽到底在哪里呢？媽媽能聽見嗎？她會(huì)對小狐貍說些什么呢？我們一起續(xù)編課文吧！2.小組合作交流、匯報(bào)。（1）、學(xué)生小組合作續(xù)編課文。（2）、討論交流。共同訂正。

四、課后作業(yè) 學(xué)完課文之后，你對自己的媽媽有什么想說的話和想做的事嗎？

四、說板書

媽媽留下的葡萄樹

狐貍媽媽——愛——小狐貍

第五篇：《媽媽留下的葡萄樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

《媽媽留下的葡萄樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社第6冊中的一篇童話故事。故事講述了小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險(xiǎn)時(shí)刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學(xué)作品永恒的主題，而學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。教學(xué)思路：

本課我采取了“朗讀——討論”式的教學(xué)模式。首先，在課的開始，先讓學(xué)生默讀，對文章有一個(gè)整體的了解和感悟。然后，讓學(xué)生找出哪些描寫了狐貍媽媽愛子情深的句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過匯報(bào)朗讀、評價(jià)交流，讀出自己的個(gè)性化感受;通過教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)朗讀的方法，從而提高自己的朗讀水平。在有層次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生更加充分地感受作品中鮮活的人物形象和富有感染力的語言。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論：你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？課題為什么叫《媽媽留下的葡萄樹》，這棵葡萄樹有什么含義？從而加深對課文的理解。教學(xué)目標(biāo)：

第 1 頁 1.復(fù)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。

3.感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶。4.在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，能比較生動(dòng)地續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀，組織討論 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入課文：

1、出示生字、詞語卡片,開火車認(rèn)讀。

2、指名分小節(jié)讀課文，注意要讀正確、流利、有感情。

二、理解感悟，體會(huì)母愛： 1.出示默讀要求，學(xué)生默讀課文。默讀要求：

①默讀時(shí)不指讀、不出聲。②注意正確的讀書姿勢。

③讀完課文后，說說你最喜歡故事中的誰？為什么？ 2.學(xué)生默讀完后自由發(fā)言。

第 2 頁 3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狐貍媽媽的愛子情深。

①你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？（分小組討論，把找到的詞句畫上標(biāo)記。）

提示：可以從狐貍媽媽動(dòng)作、語言、心理描寫三方面入手。匯報(bào)討論結(jié)果。

投影放映“終于“一詞，體會(huì)它的用法，并說說可不可以換成“然后”或“最后”，為什么？

②請?bào)w會(huì)狐貍媽媽的心情：課件播放：“狐貍媽媽喊起來：‘嗚——孩子，危險(xiǎn)！快逃哇！’”，想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）③你在朗讀時(shí)想表達(dá)怎樣的情感？

學(xué)生朗讀相關(guān)句段，師生、生生共同評價(jià)。4.讀到這里，你除了感動(dòng)，還有別的情感嗎？

合作討論：課題為什么叫《媽媽留下的葡萄樹》，這棵葡萄樹有什么含義？

回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

5.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

6.學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

三、感悟道理，續(xù)編故事

第 3 頁 1.小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你能替小狐貍說說嗎？

(指名回答。)2.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！3.小組合作交流、匯報(bào)。

四、拓展延伸：

回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？動(dòng)手寫一寫，回家后讀給媽媽聽。板書設(shè)計(jì)： 7媽媽留下的葡萄樹 狐貍媽媽 小狐貍 找吃的 等媽媽 摘葡萄 哭起來 喊起來 躥出洞 沒回來 找媽媽

第 4 頁