第一篇：小議思想政治課教學及改革

小議思想政治課教學及改革

【摘要】素質教育從內涵上要求以德育為本，促進德、智、體、美全面發(fā)展，由原來面向全體學生擴展到面向全體受教育者，促進學生主體性、個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，注重學生的實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習能力。為此，以德育為本的素質教育首先就應在思想政治課教學方面加以改革，由傳統(tǒng)的思想政治課教學走向新的，富有活力，充滿生機的教學之路。

【關鍵詞】思想政治課 教學 改革

素質教育從內涵上要求以德育為本，促進德、智、體、美全面發(fā)展，由原來面向全體學生擴展到面向全體受教育者，促進學生主體性、個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，注重學生的實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習能力。為此，以德育為本的素質教育首先就應在思想政治課教學方面加以改革，由傳統(tǒng)的思想政治課教學走向新的，富有活力，充滿生機的教學之路。

思想政治課是中學教學計劃中的一門必修的、主要的課程，是中學生進行思想政治素質、德育教育的主要途徑，也是建設社會主義精神文明的重要途徑，是區(qū)別社會主義教育與資本主義教育的重要標志。它研究的對象是以學生的政治思想，道德品質的形成規(guī)律進行學生的思想政治，道德品質的教育，是解決知與不知、信與不信、行與不行的矛盾。它具有綜合性、實踐性和應用性等性質。由此可見，思想政治課是一門非常重要的學科，我們以“舌耕為業(yè)、雄辯著稱”的政治課教師就很有必要研究、探討思想政治課的教學方法及改革。

思想政治課的任務是傳授知識、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，覺悟，以指導其行動。其教學過程就是教育過程、認知過程、心理活動過程、社會融洽過程。其中，情感因素在教學過程中起很大的作用，教師與學生關系主要為民主性的關系。

師生良好的人際關系，精彩的開頭是上好政治課的條件；教學中的“情、理、趣”是核心。有人比喻“情”是興奮劑，“理”是本味劑，“趣”是調味劑。

在知、行轉化的特點上要曉之以理、動之以情、篤之以信、導之以行。政治課應是教材課與活動課相結合，它不應是一本教材、一本教案、一張嘴的粗放型教學，而是多種教學形式的統(tǒng)一。

然而，政治課教學存在的問題和困難比較多。如：課程定性上的困惑--重理論還是重思想性；課程、教材、考試不配套--對理論聯(lián)系實際不全面；教育環(huán)境的沖擊，現(xiàn)實與理論嚴重脫節(jié)；基礎硬件的剝脫，缺乏理論聯(lián)系實際的機遇等。但作為政治課教師就應該根據(jù)當?shù)貙嶋H（學生水平實際和學習條件的實際）盡可能地在傳統(tǒng)教材模式上作一些創(chuàng)新性的嘗試。

教學方法選擇要以教育對象和教材內容為依據(jù)，對高中學生常用講解法，初中教學常用講述法。理論的用講解法，方法論常用討論法。但總的來說基本方法為啟發(fā)式。

啟發(fā)式的特點為：具有由淺入深的漸進性；能深刻反映事物本質和規(guī)律的透徹性和有的放矢的針對性等。它的實質是能調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

啟發(fā)式教學要求教師注意內容與形式的統(tǒng)一，深鉆教材根據(jù)教學內容，挖掘其啟發(fā)因素，設計好富有啟發(fā)性的問題，調動學生內在“三性”，教學要注重實用性、多樣性、靈活性；要求融洽師生關系，循循善誘，不能急于求成。

我們知道教學方法是由“讀、問、講、議、看、練、評”組合而成的。但要注意以下四個原則：第一，改過去傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學；第二，變說教式為情感式；第三，變單向式教學為多向式；第四，變封閉式教學為開放式，多到實踐中去。

如今的教學改革是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，以調動學生的積極性和教師的主動性為重點，注意對學生學習方法的研究，重視學生的情緒生活，對傳統(tǒng)教學方法適當保留并加以改造成為教學方法改革的趨勢。

新教學方法帶來的是教與學的革命。除了啟發(fā)式、情感式教學之外，還有一些新的教學方法可以試一試。如：八字教學法（即：讀讀、議議、講講、練練相結合）；魏書生的六步教學法（即：定向、自學、討論、答題、自測、自結）；當然還有嘗試教學法，愉快教學。這些新教學方法能夠使學生感到：“學海無涯樂作舟，書山有路趣未盡”。

總之，從理論講，政治課是一門非常重要的學科，值得我們去探討的，盡管理論與現(xiàn)實有一定的差距，但我們作為政治課教師要有信心把它教好，不要牢騷滿腹。應該：

責任肩上挑，旁觀非英豪。牢騷難報國，實干才可靠。

我們應以堅定的信念推進政治課教學及教學方法的改革。

第二篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。下面是我對中學政治教學的認識和看法。

1提高教師自身的修養(yǎng)

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對學生“授業(yè)”，更重要的是“傳道”。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創(chuàng)造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環(huán)境，以達到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

當然，發(fā)揮學生的主體作用的同時，還要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

3課堂教學充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲

多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學習興趣，調動學生的求知欲。

利用多媒體技術進行政治課教學，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關“一國兩制”的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現(xiàn)了當時香港、澳門回歸時的情景，激發(fā)了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉(xiāng)愁”作為結束來教育學生：祖國的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個學生現(xiàn)在都應努力學習科學文化知識，將來為統(tǒng)一祖國、振興中華貢獻自己的力量，從而達到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學，將大大優(yōu)化政治課堂教學，調動學生的求知欲，提高教學質量。

4緊扣時代潮流，增強思想政治課的魅力

我們發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當政治教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發(fā)展變化在思想政治課中應有所體現(xiàn)，但教材本身不能“朝令夕改”，應保持相對穩(wěn)定。因此，在教學過程中，我常常從現(xiàn)實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發(fā)學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實踐活動課

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

總之，在思想政治課教學中，教師只要遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。

第三篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使我在總結經(jīng)驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯(lián)系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環(huán)節(jié)來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節(jié)課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯(lián)系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發(fā)學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環(huán)節(jié)。在上課的過程中，要充爭發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養(yǎng)了學生的依賴心理，導致現(xiàn)在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學。有一部分學生也表現(xiàn)出了“討而不論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發(fā)揮學生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創(chuàng)設各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學生都有的表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優(yōu)點。如課前認真預習，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業(yè)務素質的主要條件。每個教師的業(yè)務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析、積累成功經(jīng)驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業(yè)務水平。

第四篇：淺論思想政治課課堂教學改革

淺論思想政治課課堂教學改革

岳家橋中學胡俊欽

內容摘要：課堂教學改革抓好五方面：

1、加大學生的參與力度；

2、培養(yǎng)學生自學能力；

3、改造課堂教學的陳舊模式，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的素質教育的課堂教學形勢；

4、要把課堂教學作為實現(xiàn)教學目標的一個環(huán)節(jié)；

5、擴展教學時空是改革課堂教學形式的根本途徑。

關 鍵 詞：教學改革教學形式素質教育參與

思想政治課教師應堅定不移地走素質教育的軌道，把一切教學活動和教學研究活動圍繞著如何實施素質教育來進行。只有這樣，才能真正提高自身的教學素質，才能使自身的教學適應新世紀教育發(fā)展的要求。

實施素質教育，需要改革教學管理體制、考試制度、教學制度、評估制度、升學制度等，特別是需要改革教學內容。但是，就一個教師的教學活動而言，首先應從改革課堂教學起步，改革課堂教學內容與形式，廢除陳舊課堂教學模式中的弊端，創(chuàng)造適應教育發(fā)展的新穎課堂教學形式，以取得素質教育的實效。

課堂教學的改革主要抓好以下五個方面：

一、要加大學生的參與力度。

學生的參與力度大，是素質教育課堂教學的重要特征之一，也是當前課堂教學改革中應首先解決的問題，要使學生參與教學過程，主要解決好兩個問題：一是學生學習的積極性、主動性；二是學生參與的形式。要解決好這兩個問題，都需要教師研究教學藝術。比如，怎樣更好地在教學過程中與學生溝通，交流，使學生探索和討論一些問題，怎樣使學生思維起來，訓練學生的思維能力，使學生學會創(chuàng)造性地分析和解決問題。特別是思想教育，要講滲透的教學藝術和內化的教學藝術，這都需要加大學生的參與力度。

二、培養(yǎng)學生的自學能力。

既然教育是終身教育，一個人在學生時期主要應當培養(yǎng)自學能力，為以后不斷獲取新知識、新技能奠定有力基礎。培養(yǎng)學生的自學能力是素質教育課堂教學的一個重要著眼點。培養(yǎng)學生的自學能力，主要解決好三個問題：一是必須把教學內容劃分為三個部分，即講解部分，交流和討論部分以及學生自學部分；二是輔導學生如何自學，在自學過程中培養(yǎng)自學能力；三是要適時地依據(jù)學生的實際，提供一些自學書目，開展一些讀書交流活動。這不僅能更好地訓練學生的自學能力，而且能有效地培養(yǎng)學生的自學興趣，使自學形成一種學習需求和學習習慣。

三、要改造課堂教學的陳舊模式，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的素質教育的課堂教學形式。

思想政治課的陳舊課堂教學模式有三個突出的特點：一是以老師為中心，而不是以學生為中心；二是以講解為主要形式，而不是以實踐和訓練為主要形式；三是以說教為教育的主要方式，而不是以激發(fā)、開發(fā)引導為教育的主要形式。結果造成一套教師講、學生聽；教師苦口婆心地說教，學生心煩意亂地不知所措；即使大講道理、真理，學生各有自己的想法和主意。這種局面不改變，一日復一日，勢必脫離學生實際，使學生不僅不能獲得能力的訓練和素質的養(yǎng)成，反而膩煩思想政治課的學習。因此，改革陳舊的課堂教學形式，就要創(chuàng)造以學生為中心，以訓練和實踐為主要內容，以激發(fā)、開發(fā)、引導為主要過程的課堂教學形式。

四、要把課堂教學作為實現(xiàn)教學目標的一個環(huán)節(jié)。

我們常講如何上一節(jié)好顆，實際上即使一節(jié)好課其教育效果也是極其有限的。特別是

思想政治教育，要培養(yǎng)學生的思想政治素質，只能一個教育環(huán)節(jié)扣緊另一個教育環(huán)節(jié)，在一個相當長的教育階段里才能奏效，而絕非是一節(jié)好課所能立竿見影，一蹴而就的。因此，課堂教學就一節(jié)課而言，也應形式多樣化，要有討論課、講解課、活動課、訓練課、閱讀課和自學課等等。只從教師的一節(jié)課上作教學評價，并提出種種眾多的要求，甚至把一節(jié)課作為包含思想政治課教學的所有美好東西的“大筐”，只能促使教師搞形式主義、花架子，把課堂教學當作“演員的一場表演”，根本談不上什么教學效果。

五、擴展教學時空是改革課堂教學形式的根本途徑。

無論是增大教學有效的信息量，還是利用多媒體教學，都是擴展課堂教學時空的有效方法。但是要擴展教學時空，還需要把課堂學習的“小天地”適當?shù)剞D換到社會實踐情景的“大天地”之中。也就是要讓學生走出課堂，不要僅僅面對黑板、講臺，要面對生氣勃勃，豐富多彩的社會。在此社會和人文情景中，需要讓學生去感受，去體驗，去調查，去思考。這是思想政治課課堂教學最關鍵的環(huán)節(jié)，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，那么，思想政治課的素質培養(yǎng)就如同缺少了動力和源泉。這就是說，思想政治課的素質教育不能缺少“社會大課堂”。要使素質和教育結合起來，就必須要使學生與社會實踐結合起來。

總之思想政治課課堂教學要突出話題中心，廣泛地讓學生參與到教學設計中來，以活動為主要形式，強調與學生親身經(jīng)歷的結合，以促進學生的道德踐行，在參與性教學活動中豐富學生的情感體驗，從個體的生活經(jīng)驗出發(fā)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習慣。教學的重點宜放在教學情境的創(chuàng)設和活動環(huán)節(jié)的策劃上，盡量使學生參與到教學活動中來。要在開放的教學理念中堅持必要的價值引導。注意引導學生自主學習，聯(lián)系學生的生活實際。

參考文獻：《思想品德》九年級教師用書

第五篇：淺議新課程改革與優(yōu)化思想政治課教學

淺議新課程改革與優(yōu)化思想政治課教學

新課程改革的推動實施，是我國在總結了多年來的教育教學工作后，為了適應當前各方面形勢的發(fā)展而作出的一項重大舉措，也是我國進一步發(fā)展素質教育，提高全民科學文化素質的必由之路。實施新課程改革不僅是一個方向性的期望，而且更是一個推動學科教學改革深入開展，大面積提高學科教學質量的實踐活動。筆者認為，實施新課程改革的關鍵，就在于廣大教師要努力探索一條提高思想政治課課堂吸引力的有效途徑，從而優(yōu)化思想政治課教學，為學生各方面素質的提高打下基礎。

事物的生成變化，究其原因，總可以在兩個終極問題中尋得答案：為什么和如何做。同樣，這里涉及的也就是：為什么需要提高這種吸引力和如何去創(chuàng)造這種吸引力。探索便是從這里起步，并且逐漸加快步伐。

我常常有這樣的體會：又一陣鈴聲催促著——語文老師拿著語文課本上語文課去了，數(shù)學老師拿著數(shù)學課本上數(shù)學課去了，歷史老師拿著歷史課本上歷史課去了，而每一次我總拿著我的思想政治課本去上我的政治課。這里，思想的忽略不僅僅體現(xiàn)在形式上的變質，更重要的恰恰是披露了思想內容的困乏和疲軟。由于政治教材更多地描述著的是理論的方方面面，所以避免不了對思想內容產(chǎn)生一定的強制性。而對每一個人來說，思想是屬于自己的，是每一個人都具有的，都是值得自己驕傲的力量，因而政治課附帶的較強的說理色彩在一定程度上就抑制了思想的自由與靈活，這正是廣大學生對政治課不感興趣的主要原因。但是政治畢竟是思想延伸的一部分，政治始終是為著思想服務的，是和思想高度一致的。因此讓這種看似被條條框框圈定的理論，讓這種看似僵硬的政治活躍起來，更思想化，這是我們探索的基礎，它解決了為什么需要這種吸引力的問題。

力的作用是相互的，是客觀的，彼此平等，這是物理學中的觀念。因為萬物相輔相成，自然界的吸引力便是如此。但是在教育學里，由于其本身就明顯存在著人與人關系以及地位的沖突，教育界內的吸引力則就更多地建立在了師生間的主觀情感上，所以也更多地體現(xiàn)了一種單向性，這種單向性可以理解為——你千方百計地用一切努力去吸引學生，去引起學生的注意，而對方卻可能無動于衷；并且學生的立場也許是完全與你相反的，根本就不存在也要去吸引你的想法，或者根本就沒有注意到他自己身上也存在著的吸引你的因素，基于這樣一種普遍客觀的單向性，在這里，每個老師所要切實做的就是如何去準備有效的工作，包括發(fā)現(xiàn)和掌握學生的能對你自己產(chǎn)生吸引力的一切因素，從而吸引學生。對思想政治課來說，其做法可以概括為兩個方面。其一，是吸引學生，使他們有興趣地去思考；其二，是引導學生，使他們．．有方向地去思考，最后達到正確的預定目的地——那就是對課本知識的完全把握。這就好比小溪里的水，首先一定要流．．動，不能讓它成為死水；其次，在流動的過程中，一定要有一個方向，猶如海納百川。這是探索的關鍵，它解決了如何去創(chuàng)造吸引力的問題。

其實理論的東西許多教學工作者都懂得，只是，如何在教學中始終貫徹下去，對每一位教師來講都是需要探索一輩子的課題——因為“鐵打的營盤流水的兵”，學生是流動的變化的，教學中最頭痛的就是“老革命遇到新問題”。不過，筆者認為，無論教學內容如何變動，學生如何變動，有些東西是不會變的。

首先就是教案的精心準備。當前在課堂教學中應克服兩種傾向：一是沒有很好地鉆研教材，沒有達到把握教材，能駕馭教材的境地，教師盲目適從，難以進入角色，整堂課中運用的材料淺、簡、多、偏，浮光掠影，缺乏時代氣息，教學思路紊亂，教學結構松散；二是離開學生實際，過于追求說理的系統(tǒng)性、完整性，教學中抓不住重難點，使學生不達要領。要優(yōu)化課堂結構，就要在《大綱》要求下，研究教學內容的安排，要精、要恰到好處、要管用。要求教師把內容教“活”，讓學生學活，使學生感到聽政治課不枯燥無味，學習理論得舉一反三的成效。同時還要求教師從學科知識結構特點出發(fā)去理解教材所處的地位及知識前后的聯(lián)系，分清主次，抓住主要矛盾，準確無誤地把握難點。

其次應當選擇適當?shù)慕虒W方法。什么樣的教案就可以選擇什么樣的教學方法（當然，針對不同的教學方法，也可以提出相應的教案設計），思想政治課能夠采取的最好的教學方法就是自在的討論和歸納。只有這樣，才能充分地調動學生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學生們豐富多彩的思想在整個課堂洋溢，如彩虹繽紛奪目。不過，在學生討論和歸納的過程中，一定要注意因勢利導，既使其充分表述自己的觀點，又能循循善誘地使其發(fā)現(xiàn)自己的漏洞和缺陷并主動修正，否則只是無效的言辭堆砌，反而會帶來一些負面影響。

最后，一定要真正重視起學生的實踐活動來。可以學?；虬嗉墳閱挝唬幸?guī)模地組織學生舉辦參與各類很值得提倡和堅持的有意義的活動。如：學生自我管理委員會，休息日“走向街道，走向社會”活動、“講身邊的事，說心里的話”的交友沙龍之類等，通過定期、長期的親身實踐，使學生以自己的行動來體會、感受思想政治課的豐富內容和真正的內涵。引導學生自覺自愿地、積極主動地做感興趣的事，做自己喜歡做的事，不僅是思想政治課的本質要求，更是所有課外活動的迫切需要。

在當今社會，物質生活日益豐富，而人的精神境界卻日益空虛，頹廢與消極正銷蝕許多人的脆弱心靈。曾經(jīng)有人說，這是由于人沒有了宗教信仰。而筆者認為，豐富的精神世界正是我們自己主動探索得來的，而作為新一代的思想政治教師，其任重道遠之處便在于能夠用科學的理論和觀念去影響學生，促使其學會如何思考和看待身邊事物的存在和發(fā)展變化，為其將來的個人成長作好鋪墊。正是從這一點說，在新課程改革中探索中學思想政治課的優(yōu)化，應當被每一個思想政治教學工作者重視起來。