第一篇：“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)網(wǎng)專題1201：教師素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù) 后測(cè)題參考答案

“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)網(wǎng)專題1201：教師素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù) 后測(cè)題參考答案

1ABCD 2ABC 3ABCD 4ABCD 5BCD

第二篇：“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)網(wǎng)專題0301：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀 前測(cè)題參考答案

“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)網(wǎng)專題0301：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀 前測(cè)題參考答案 1BC 2ABCD 3AD 4AB 5BD

第三篇：“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)網(wǎng) 專題1001：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤分析與防治對(duì)策 前測(cè)題參考答案

“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)網(wǎng) 專題1001：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤分析與防治對(duì)策 前測(cè)題參考答案 1ACD 2DE 3ABCE 4C 5D 6C

第四篇：國(guó)培計(jì)劃—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)案例

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)西師版五年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合實(shí)踐——關(guān)注“惠農(nóng)”政策。教材分析：

本節(jié)課是綜合實(shí)踐課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在調(diào)查和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，感受好政策，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)乘除法的相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是讓學(xué)生調(diào)查國(guó)家有哪些“惠農(nóng)”政策，第二部分是了解在這些“惠農(nóng)”政策下，農(nóng)民得到哪些實(shí)惠，第三部分是通過(guò)活動(dòng)拓展，讓學(xué)生了解這些“惠農(nóng)”政策對(duì)農(nóng)民的生活影響。教學(xué)目標(biāo)：

1、調(diào)查國(guó)家有哪些“惠農(nóng)”政策，用本單元所學(xué)知識(shí)計(jì)算在這些“惠農(nóng)”政策下，農(nóng)民得到哪些實(shí)惠。

2、通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)感受農(nóng)民得到的實(shí)實(shí)在在的好處，感受黨的好政策，提升幸福感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)感受農(nóng)民得到的哪些實(shí)惠。難點(diǎn)：感受黨的好政策，提升幸福感。教具準(zhǔn)備：

收集的“惠農(nóng)”政策信息。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們看過(guò)歷史劇嗎？在古代，農(nóng)民最受壓迫。他們常常背負(fù)著非常繁重的捐稅。但現(xiàn)在，這些稅收都被取消了，政府反而還補(bǔ)貼給農(nóng)民，鼓勵(lì)農(nóng)民勞作。

昨天，我讓同學(xué)們調(diào)查收集我國(guó)有哪些“惠農(nóng)”政策?，F(xiàn)在我們一起來(lái)談一談。

學(xué)生匯報(bào)：農(nóng)村免除義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，取消農(nóng)業(yè)稅，解決低收入家庭住房問(wèn)題，對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行補(bǔ)貼政策，家電下鄉(xiāng)補(bǔ)貼......同學(xué)們了解的還真不少，下面我們一起來(lái)看一看，這些“惠農(nóng)”政策給農(nóng)民帶來(lái)多大的好處。

教師板書(shū)課題：綜合實(shí)踐——關(guān)注“惠農(nóng)”政策。

【通過(guò)古今對(duì)比，初步感受到社會(huì)主義的好，同時(shí)通過(guò)調(diào)查匯報(bào)感受“惠農(nóng)”政策多樣性?！?/p>

二、新知練習(xí)。

1、教師出示教材第69 頁(yè)主題圖，從圖中，你獲得了哪些知識(shí)？

2、這些都是實(shí)實(shí)在在的好處，現(xiàn)在根據(jù)這些補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，算一算你們家一年可以獲得國(guó)家多 少元的補(bǔ)貼。

學(xué)生：首先在小組內(nèi)交流各自家里按補(bǔ)貼項(xiàng)目都有哪些后，在各自獨(dú)立計(jì)算。

1、家住農(nóng)村的張大伯，今年買(mǎi)了一臺(tái)冰箱，花了2500元，種植7.8畝水稻，還養(yǎng)了8頭豬。請(qǐng)你們幫張大伯算一算，他可以領(lǐng)到多少政府補(bǔ)貼？

2、通過(guò)前面我們的調(diào)查和我們的計(jì)算，你有什么感想？請(qǐng)你們自由的在小組內(nèi)談一談。

學(xué)生：在小組內(nèi)交流各自調(diào)查和計(jì)算后的感受。

【學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)“惠農(nóng)”項(xiàng)目的了解和計(jì)算，真正地感受人民的實(shí)惠是實(shí)實(shí)在在的，數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用】

三、鞏固練習(xí)。

1、了解了這些“惠農(nóng)”政策后，農(nóng)民會(huì)有反響和感受呢？

2、你們猜想一下，這些“惠農(nóng)”政策實(shí)施后，對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)有哪些影響？

【學(xué)生通過(guò)站在農(nóng)民的角度去思考和感受這些好政策，提升幸福感。】

四、課堂小結(jié)。

課后找一找有關(guān)我黨的新近出臺(tái)的一些“惠農(nóng)”好政策。讀一讀，算一算。

學(xué)生：記錄作業(yè)要求，不懂的問(wèn)題當(dāng)堂詢問(wèn)。

【布置調(diào)查作業(yè)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用月生活，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的數(shù)感】

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

綜合實(shí)踐——關(guān)注“惠農(nóng)”政策

冰 箱：2500×0.13=325（元）種植水稻：7.8×15=117（元）養(yǎng) 豬：8×50=400（元）總的補(bǔ)貼：325+117+400=842（元）教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)生收集、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，分析和解決農(nóng)民獲得哪些補(bǔ)助，通過(guò)計(jì)算種植補(bǔ)助，養(yǎng)殖補(bǔ)助，家電下鄉(xiāng)補(bǔ)助等，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明農(nóng)民得到的實(shí)惠，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，加上調(diào)查和對(duì)比理解，讓學(xué)生感受勞有所獲的道理和政府對(duì)農(nóng)民的關(guān)愛(ài)，提升幸福感。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培計(jì)劃模塊六測(cè)驗(yàn)答案

小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培計(jì)劃模塊六測(cè)驗(yàn)答案（10題）

1、（單選題）“ 這法、那法，不吃頭透數(shù)學(xué)教材就沒(méi)法”的觀點(diǎn)引自（）。

潘小明

2、（單選題）特級(jí)教師錢(qián)守旺曾說(shuō)過(guò)：能否理解編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。出自（）篇文章。

合理使用教材，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂、（單選題）教師應(yīng)該樹(shù)立的基本教材觀是：

尊重教材，理清教材，重組教材，創(chuàng)生教材

4、（單選題）讀懂教材要做到“四找”，即（）

一找起點(diǎn)，二找重點(diǎn)，三找難點(diǎn)，四找訓(xùn)練點(diǎn)

5、（單選題）體現(xiàn)知識(shí)邏輯性的教材不可避免地與兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)存在差距，從而產(chǎn)生沖突和分歧，主要是由（）個(gè)原因造成的。

36、（單選題）學(xué)生之所以感到教材所提供的系統(tǒng)知識(shí)與他們當(dāng)前的生活情境相去甚遠(yuǎn)，是因?yàn)榻處煕](méi)有把教材知識(shí)恢復(fù)到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的（），沒(méi)有把教材與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中的一些重要因素，如認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)、技能發(fā)展和態(tài)度價(jià)值觀等聯(lián)系起來(lái)加以考慮。

適當(dāng)過(guò)程

7、（單選題）新課程背景下，數(shù)學(xué)教師“吃透”數(shù)學(xué)教材的特殊內(nèi)涵中，包含（）種具體解釋。

58、（單選題）兒童的經(jīng)驗(yàn)如同春天萌芽的種子，充滿著生長(zhǎng)的力量 ； 教材如肥沃的土壤，不斷地給經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料 ； 教師的教學(xué)過(guò)程就是把教材這一養(yǎng)料（），并以適宜的方式提供給兒童經(jīng)驗(yàn)這顆已經(jīng)萌芽的種子以促進(jìn)它不斷地生長(zhǎng)。

適時(shí)、適量

9（單選題）讀懂教材，必然要經(jīng)歷（）的過(guò)程。

愿讀---會(huì)讀---讀懂---讀活

10（單選題）教材屬于邏輯化的成熟經(jīng)驗(yàn)，是由兒童當(dāng)前比較粗糙的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的，代表了兒童現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展可能性、前進(jìn)方向和可能結(jié)果。但教材也不是有待于完成的遙不可及的結(jié)果，而是指導(dǎo)兒童（）的一種素材和方法。

當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)正確