第一篇：淺談數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)三部曲

山東臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)中心小學(xué)（２７７７２１）王永勝［摘 要］追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué) 高效 巧激 善導(dǎo) 活練［中圖分類號(hào)］ g623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ a ［文章編號(hào)］ 1007-9068（201５）08-045追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特征，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從源頭上巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)；從方法上善于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)；從內(nèi)容上靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)在課前交流與新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火，引發(fā)學(xué)生的探究之望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之趣。１．巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)教育心理學(xué)表明，教學(xué)中巧妙設(shè)置游戲能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，品嘗到獲得成功的喜悅。例如，教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，教師可先和學(xué)生做這樣的游戲：師說(shuō)“１、２”，生說(shuō)“２、１”；師說(shuō)“１、２、３”，生說(shuō)“３、２、１”；師說(shuō)“老師愛(ài)同學(xué)們”，生說(shuō)“同學(xué)們愛(ài)老師”??通過(guò)這樣的互說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“倒”和“互為”的含義。然后教師強(qiáng)調(diào)：“在美麗的數(shù)學(xué)王國(guó)中，這樣的現(xiàn)象也存在，如3/8倒過(guò)來(lái)說(shuō)成8/3?！??通過(guò)這樣做游戲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，教師也自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。又如，教學(xué)“３的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，教師可通過(guò)“猜猜看”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。師：“一個(gè)人有兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一個(gè)嘴巴，猜猜他是誰(shuí)？”學(xué)生猜不出來(lái)，于是教師模仿小沈陽(yáng)說(shuō)話，學(xué)生大笑，一下子猜出了小沈陽(yáng)的名字。這樣教學(xué)，使教師自然地引出“特征”一詞并板書(shū)，巧妙地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。２．巧講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師適時(shí)、巧妙地為學(xué)生講解喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事或童話，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的有余數(shù)的除法”時(shí)，課始，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的《西游記》影片，給學(xué)生講《豬八戒分桃子》的故事：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰巧孫悟空不在家，于是豬八戒就帶領(lǐng)３０只小猴子去摘了１００個(gè)又大又香又甜的桃子，并對(duì)小猴子說(shuō)：‘你們每人得３個(gè)桃子，剩下的一個(gè)桃子是我的?！滦『镒硬幌嘈牛€列了算式（如右）。沒(méi)多久，孫悟空回來(lái)知道了這件事，便訓(xùn)斥八戒不老實(shí)，欺騙小猴子，嚇得八戒只好求饒?！睂W(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，這時(shí)教師提問(wèn)：“豬八戒為什么能欺騙小猴子？悟空斥責(zé)八戒不老實(shí)的理由是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！??有趣的故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)。３．巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)古人云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！苯處熑粼谑谡n伊始便適時(shí)、適度地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)疑境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入疑境之中去解疑釋惑。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，一上課，教師就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師立刻就能猜出它能不能化成有限小數(shù)，你們信不信？”這樣設(shè)疑，使學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣盎然，積極探究。又如，學(xué)習(xí)“２和５的倍數(shù)的特征”時(shí)，課始，教師可同樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師立刻就能猜出它是不是２的倍數(shù)或５的倍數(shù)，你們信不信？”頓時(shí)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，都想考考老師。當(dāng)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證老師的判斷后，一雙雙好奇的眼睛盯著老師，急切想知道老師判斷準(zhǔn)確的理由。再如，教學(xué)“年 月 日”時(shí)，課始，教師提問(wèn)：“小東今年１５歲了，可他只過(guò)了３個(gè)生日，這是為什么？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，從而引出平年和閏年的概念。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在“趣”字上想辦法，選擇既能切合學(xué)生實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。課堂上，通過(guò)巧激興趣使學(xué)生想學(xué)，從源頭上構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人來(lái)對(duì)待，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！吧啤庇谝龑?dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，才能構(gòu)建真正的高效課堂。１．善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能自覺(jué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地掌握運(yùn)用“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)”的一般學(xué)習(xí)方法，初步確定適合自己自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成不斷求索、不怕困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在每一節(jié)課后，我先引導(dǎo)學(xué)生深化、鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生面對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生要弄明白的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，然后告訴學(xué)生“這是下節(jié)課研究的內(nèi)容，看哪些同學(xué)能把這個(gè)問(wèn)題解決”。例如，教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，我給學(xué)生留下了課后的思考題：“（１）４元＋５角＝？（２）４米＋５分米＝？想：這兩題在算法上有什么共同之處？”同時(shí)，我提出：“你能不能借助思考題的解法來(lái)研究2/3＋1/6和7/10－2/5這兩題？”??又如，教學(xué)“三角形的面積”后，我先提出問(wèn)題：“梯形的面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)？有哪些應(yīng)用？”然后我提出預(yù)習(xí)要求：“請(qǐng)讀一讀、算一算、做一做，自己總結(jié)出這一結(jié)論并思考：通過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些問(wèn)題不理解？”學(xué)生不理解的問(wèn)題大多是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以教師要對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)不好的學(xué)生提出期望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。２．善于引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，能從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證”和“特殊——一般”的探究過(guò)程。課伊始，我先讓學(xué)生大膽猜測(cè)：“直角三角形的內(nèi)角和是多少度？”在學(xué)生通過(guò)操作驗(yàn)證得出結(jié)論后，我進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生猜想：“銳角三角形與鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少度呢？”學(xué)生通過(guò)量一量、撕一撕、折一折等方式驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和等于180°，有的學(xué)生還想到了推理的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)性和探究性，學(xué)生在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家的探究歷程，不僅掌握了知識(shí)，而且形成了良好的數(shù)學(xué)思想方法。又如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察物體并提問(wèn)：“一個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們分別叫什么？求長(zhǎng)方體的表面積是求它的什么？”學(xué)生通過(guò)探究后得出：長(zhǎng)方體的表面積＝上面積＋下面積＋前面積＋后面積＋左面積＋右面積。我接著問(wèn)：“一個(gè)長(zhǎng)方體相對(duì)的面有怎樣的關(guān)系？這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積又該怎樣求？”學(xué)生深入鉆研后得出：長(zhǎng)方體的表面積＝２×上面積＋２×前面積＋２×左面積。我追問(wèn)：“根據(jù)這樣的推導(dǎo)方法，你能不能想出更簡(jiǎn)便的方法？”學(xué)生再次得出：長(zhǎng)方體的表面積＝２×（上面積＋前面積＋左面積）。這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)探究的全過(guò)程，總結(jié)和歸納出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生思有所獲，并學(xué)得活、記得牢。３．善于引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)所謂交流學(xué)習(xí)，是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中得到的數(shù)學(xué)信息用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述出來(lái)，如可以說(shuō)算理、說(shuō)思路、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)分析過(guò)程、說(shuō)推理過(guò)程等，以此達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的圓錐和圓柱，研究它們的體積之間有什么關(guān)系。”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出圓錐和圓柱體積之間各種各樣的關(guān)系，如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的２倍多一點(diǎn)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點(diǎn)；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的４倍多一點(diǎn)??我讓學(xué)生說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自己的操作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)交流提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點(diǎn)。我再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自己的操作過(guò)程，這時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)更多了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流直至得出結(jié)論，再次驗(yàn)證，最后達(dá)成共識(shí)。通過(guò)一系列的操作和交流，學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都得到了提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、猜想、求證及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我們的課堂怎能不高效呢？

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，靈活多樣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)形式新穎、解法靈活的練習(xí)，在“活”字上出花樣、出實(shí)效，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)練，從而發(fā)揮練習(xí)的真正作用。１．形式新穎，靈活多樣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，源于它的抽象。如果在設(shè)計(jì)練習(xí)中，教師能巧妙變換形式，不僅能使學(xué)生感到趣味盎然，而且能讓學(xué)生對(duì)探究的知識(shí)意猶未盡，獲得良好的練習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的練習(xí)中，我采用小組競(jìng)賽的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一組組題競(jìng)賽下來(lái)后，學(xué)生各個(gè)小組一會(huì)兒是平分秋色、不相上下，一會(huì)兒是旗鼓相當(dāng)、不分彼此，直到課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生誰(shuí)也不服誰(shuí)，非要分出個(gè)勝負(fù)。這樣的練習(xí)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了課堂練習(xí)的效率。又如，教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作圓柱模型比賽的練習(xí)，對(duì)制作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否美觀、是否有創(chuàng)意等方面進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)非常感興趣，在制作好的圓柱體表面上畫(huà)了各種美麗的圖案，并寫(xiě)了一些格言警句，從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)作欲望極強(qiáng)。這樣教學(xué)，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又陶冶了學(xué)生的情操。２．解法巧妙，靈活多樣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“比比誰(shuí)的方法多”的要求，一是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能技巧；二是為了鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)他們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧；三是為了開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：“一輛汽車２小時(shí)行駛６４千米，用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛５小時(shí)。甲乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生探索出以下解法：６４÷２×５（歸一法）；６４×（５÷２）（倍比法）；６４÷2/5（轉(zhuǎn)化法）；64/2＝x/5（比例法）??這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的解題思路，而且使學(xué)生愛(ài)練、愛(ài)學(xué)。又如，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課練習(xí)中，教師出示以下一組練習(xí)。師：最后一題的分母可以是哪些數(shù)？生１：８，９，１０，１１??師：這么多數(shù)都可以，誰(shuí)有辦法用一個(gè)數(shù)就可以解決問(wèn)題？生２：用字母ｍ來(lái)表示，但ｍ不能是０。師：如果把４和２也找個(gè)字母表示，那么，同分母分?jǐn)?shù)加法還可以怎么寫(xiě)？生３：。師：減法是不是也可以？生：可以。??通過(guò)此練習(xí)，不僅強(qiáng)化、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的字母表達(dá)式，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。（責(zé)編 杜 華）

第二篇：高效課堂三部曲

高效課堂三步曲

第一階段

校本活動(dòng)階段

依據(jù)縣教育和科技局下發(fā)的全縣小學(xué)“高效課堂教學(xué)模式系列研討暨教學(xué)百花獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)”方案的要求，今年三月份我校開(kāi)展了“倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，打造高效課堂，落實(shí)健康教育理念”研討課活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間為3月19日——3月28日，共歷時(shí)7天。這次研討共有19名教師作課，其中數(shù)學(xué)6節(jié)，語(yǔ)文6節(jié)，英語(yǔ)、科學(xué)、品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育各一節(jié)，幼兒班一節(jié)。雖說(shuō)校級(jí)研討課每學(xué)期都在搞，但像我校這樣常搞常新，教研水平整體邁進(jìn)，不斷攀升新的臺(tái)階的，并不多見(jiàn)，實(shí)屬難得。活動(dòng)的成功取決于我們是一支團(tuán)結(jié)向上，精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)成員都至關(guān)重要，人人都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能夠奏響和諧的樂(lè)章?？v觀全學(xué)科呈現(xiàn)出的優(yōu)質(zhì)課堂，凝練出如下成功因素：

一、研討課質(zhì)量高，精品課比例大

這次推出的19節(jié)校級(jí)研討課，大都經(jīng)過(guò)本教研組內(nèi)的教師認(rèn)真揣摩推敲，多次錘煉，課上升到了較高水準(zhǔn)。分析多課成功的重要因素，一是作課教師以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這節(jié)課，花大力氣備課；二是因?yàn)橥萄薪M教師組成的智囊團(tuán)起到了積極的輔助作用。來(lái)自于一線的教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生發(fā)出的靈感，提出很多有價(jià)值的教學(xué)建議和教學(xué)機(jī)智。使課堂成為有本之木，有源之水，原汁原味，富有生命力。

二、每一位作課教師都有長(zhǎng)足的進(jìn)步 下面讓我們對(duì)這19節(jié)課進(jìn)行精彩回放：

數(shù)學(xué)學(xué)科：王立平老師的數(shù)學(xué)廣角《抽屜原理》一課，注重了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，歸納出結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)有趣；馬蜀老師的《長(zhǎng)方體的表面積》一課體現(xiàn)先學(xué)后教的方法，教學(xué)重難點(diǎn)的處理扎實(shí)高效；白麗玲老師的《加法結(jié)合律》一課以比賽形式激趣引入新課，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證運(yùn)算定律；張玉梅老師的《年月日》一課從生活入手，把抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，趣味化，新知由學(xué)生探究得來(lái)；蘇紅艷老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課讓學(xué)生親歷數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生合作有序；譚鳳玲老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課將多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，難點(diǎn)突破到位，習(xí)題出示具有挑戰(zhàn)性，全課凸顯數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)文化。

語(yǔ)文學(xué)科：朱秀杰老師的《兩小兒辯日》一課使文言文教學(xué)模式成功創(chuàng)建，學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)文活動(dòng)中，將枯燥難懂的古文讀順了，讀懂了，明理了，學(xué)生的主體地位不容動(dòng)搖，一個(gè)“辯”字處理不著痕跡，極為巧妙；付捷予老師的《藏羚羊跪拜》一課體現(xiàn)長(zhǎng)文短教，主題鮮明，學(xué)生或讀、或悟、或訴，情景交融，感人至深；吳亞麗老師的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一課多次為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)比較活潑；張愛(ài)英老師的《我是男子漢》一課教者充滿激情，師生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，以情感人；劉志敏老師的《植物媽媽有辦法》一課巧妙揭示課題，有具體的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文展開(kāi)合理想象；韓亞香老師的《鳥(niǎo)的樂(lè)園》一課是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的低年級(jí)識(shí)字課，全課以識(shí)字為主旨，方法靈活，有認(rèn)有讀，有說(shuō)有寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

科任學(xué)科：張淑霞老師的科學(xué)課《米飯、淀粉和碘酒的變化》以觀察實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)熱情高漲，科學(xué)探索精神得以充分培養(yǎng)，板書(shū)巧妙轉(zhuǎn)換為練習(xí)題，獨(dú)具匠心；郭麗娟老師的品社科《與他人交往的規(guī)則》尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多個(gè)案例的剖析，使學(xué)生坦露心聲，學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中如何與他人和諧相處；馬麗老師的英語(yǔ)課成功創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情境，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，利用課件層層突破重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)知識(shí)。

體音美學(xué)科：馬成燁老師的音樂(lè)課《小螺號(hào)》突破歌曲演唱上的難點(diǎn)，學(xué)生自制簡(jiǎn)單的學(xué)具學(xué)習(xí)，課上師生載歌載舞，優(yōu)美的歌聲體現(xiàn)出學(xué)生音樂(lè)的萌芽。邵春波老師的美術(shù)課《茂密的花》有層次地指導(dǎo)學(xué)生如何概括每一朵花的基本形狀，如何表現(xiàn)一大片花的繁茂與遮擋，學(xué)生小組合作的作品體現(xiàn)出藝術(shù)之美。王春艷老師的體育課《隊(duì)列、隊(duì)形訓(xùn)練》引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷方向，掌握隊(duì)形的基本變化，游戲訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和協(xié)作能力。

幼兒班教學(xué)：今年，幼兒班的研討課活動(dòng)與教學(xué)班同時(shí)進(jìn)行。朱曉宇老師的《有用的小手》一課通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小手各部分名稱，指導(dǎo)如何保護(hù)小手，知道利用小手可以做哪些事情，寓教于樂(lè)，清新活潑。

三、能充分體現(xiàn)本次研討主題

本次研討課主題是“倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，打造高效課堂，落實(shí)健康教育理念”。很多教師能夠緊密把握健康學(xué)習(xí)的思想精髓，貫穿于自己課堂教學(xué)的始終，快樂(lè)與高效如一對(duì)雙生花，密不可分，缺一不可。大家可以回憶譚鳳玲、付捷予、張玉梅、朱秀杰、韓亞香、張愛(ài)英、王立平、張淑霞、馬成燁的課，是不是凸顯了這兩點(diǎn)，有著異曲同工之妙？！

四、作課教師的付出令人感動(dòng)

教研活動(dòng)同課堂教學(xué)一樣，要重過(guò)程輕結(jié)果。我們?cè)u(píng)價(jià)一位老師不能單純地盯在一節(jié)課的成功與否上，而是透過(guò)表象看本質(zhì)，看到老師的態(tài)度是否認(rèn)真，是否精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，在備課磨課過(guò)程中，哪些人真誠(chéng)幫助了她，并且不遺余力??這些才是真正看重的。就像楊校長(zhǎng)評(píng)朱老師的《有用的小手》一課時(shí)耐人尋味的一句話：“每根手指各有各的作用，但五指如果各自獨(dú)立，不能很好地配合，是什么事也做不成的。”值得欣慰的是，老師們都做到了齊心合力，集體的力量溫暖著人心。

五、中年骨干教師是中堅(jiān)力量

在這次的研討活動(dòng)中，中年骨干教師的引領(lǐng)作用功不可沒(méi)。（因教師隊(duì)伍多年未更新，所以把40歲以下都列為青年教師）她們具有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并不因循守舊，固步自封，而是銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新。有的登臺(tái)展示，獲得成功，像張玉梅、張愛(ài)英、張淑霞、馬成燁；有的在幕后傾情指導(dǎo)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，像杜亞珍、楊守艷、劉淑芬、孫玉生等等，他們的表現(xiàn)征服了所有人。只要工作在教師這個(gè)崗位上，就應(yīng)該永葆青春的活力與工作熱情，中年骨干教師這個(gè)群體是學(xué)校寶貴的教學(xué)資源庫(kù)。

六、評(píng)課議課不戴假面具

隨著我校最近幾年的一把手親自帶領(lǐng)抓教研風(fēng)氣的形成，領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)課議課活動(dòng)越來(lái)越真實(shí)自然。每個(gè)人都敢于闡述自己的觀點(diǎn)，常常圍繞一個(gè)話題爭(zhēng)論得面紅耳赤，七嘴八舌，笑聲朗朗，研討經(jīng)常進(jìn)行至下班后很久。這種平等、開(kāi)放、民主的教研方式是一種進(jìn)步，堅(jiān)持下去將受益無(wú)窮。

取得成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)看到不足：如教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性問(wèn)題；傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的必要性；捕捉學(xué)生思維火花，適機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的能力；拓展在“度”上的準(zhǔn)確把握；年段教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題；各層面學(xué)生兼顧的問(wèn)題；科任課面對(duì)大班額學(xué)生的組織問(wèn)題等等，都是我們今后需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考修正的地方。

總之，本次校本教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高教師的課堂教學(xué)水平真正起到了推動(dòng)作用，達(dá)到了教育局的要求，將準(zhǔn)備階段的工作出色完成。我們將把本次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和推廣，并不斷完善自我、提升自我、超越自我，將課堂教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階，為實(shí)施新課程改革作出貢獻(xiàn)。

第二階段 交流展示階段 集中交流一小片精彩回眸：

1、課堂教學(xué)賞析，為你喝彩

前兩天的活動(dòng)內(nèi)容為課堂教學(xué)賞析，共有7所學(xué)校的14節(jié)課進(jìn)行展示。選取的年段和課型各不相同，數(shù)學(xué)有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等；語(yǔ)文的閱讀教學(xué)則包括記敘文、散文、童話、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)等不同體裁。作課教師有的是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，有的是經(jīng)過(guò)多年歷練首次登臺(tái)的青年教師，有的是初出茅廬鋒芒畢露的特崗教師。這些教師以自己的實(shí)力在一小片的教研中一展身手，上演了一臺(tái)高潮迭起、氣勢(shì)磅礴的大戲！

我校兩名作課教師脫穎而出，給聽(tīng)者留下深刻印象。譚鳳玲老師的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課化繁為簡(jiǎn)，趣味盎然，堪稱低年級(jí)數(shù)學(xué)課的典范。課上，教者帶領(lǐng)孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)入手，掌握認(rèn)識(shí)人民幣的方法，發(fā)現(xiàn)元與角之間的換算關(guān)系，學(xué)會(huì)在多個(gè)生活情境中使用人民幣，欣賞不同國(guó)家的錢幣??每攀登一個(gè)數(shù)學(xué)階梯都給孩子們帶來(lái)自信和成功的喜悅。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中，體現(xiàn)出厚重的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有條不紊的動(dòng)手操作能力、大膽嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、與他人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。付捷予老師的《藏羚羊跪拜》一課在哀婉感人的氛圍中進(jìn)行著，那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，那個(gè)集殺生與慈善共存的老獵人，給師生和聽(tīng)課者留下了難以磨滅的印象，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴：要愛(ài)天下的萬(wàn)物蒼生。更為難得的是，付老師不但引導(dǎo)學(xué)生明了好文章寫(xiě)了什么，更關(guān)注作者是怎樣寫(xiě)的。師生徜徉于優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，品詞析句，抓核心句聯(lián)系上下文理解，結(jié)合生活實(shí)際談含義深刻的句子的意思，適機(jī)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作方法等等，將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性結(jié)合得十分緊密。課上得扣人心弦，偌大的會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有人走動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話，靜到地上掉一根針幾乎都能聽(tīng)到，所有人都進(jìn)入了教學(xué)情境中。

本次研討涌現(xiàn)出的其它好課也很多，其中嚴(yán)小丁洋老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《重復(fù)》和蘭小祝元元老師的《望天門山》是突出代表。特崗教師敢于創(chuàng)新，理念前衛(wèi)，文化底蘊(yùn)深厚，為片課教研注入了新生血液，博得一致稱贊。

2、教師專業(yè)素養(yǎng)，各領(lǐng)風(fēng)騷

本次教研活動(dòng)與教師百花獎(jiǎng)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)置了才藝展示、素養(yǎng)問(wèn)答、粉筆字書(shū)寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)青年教師提出了新的挑戰(zhàn)，但意義深遠(yuǎn)，十分必要。做一名好的教師首先要寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，并且要將學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、心理學(xué)等理論爛熟于胸，才能駕馭日益更新的課堂教學(xué)要求，同時(shí)要成為一個(gè)多才多藝的人，廣泛涉獵多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展做出表率，使自己的身心更具格調(diào)。實(shí)踐證明，活動(dòng)是成功的，參賽教師亦歌亦舞，說(shuō)學(xué)逗唱，筆墨丹青，彰顯了自身的良好素質(zhì)。其中付捷予老師的現(xiàn)代評(píng)書(shū)《老牛截水》和余小李月華老師的書(shū)法展示較為突出。付老師的評(píng)書(shū)內(nèi)容是課堂教學(xué)倡導(dǎo)的母愛(ài)主題的進(jìn)一步延伸，語(yǔ)言動(dòng)作干脆利落，頗有劉蘭芳的大家風(fēng)范；李月華即興板書(shū)藏頭詩(shī)一首，字跡瀟灑飄逸，力透紙背。

3、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，客觀真實(shí)

課堂教學(xué)賞析后，7所學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)抽簽對(duì)每課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。大家深入分析了每一課的優(yōu)缺點(diǎn)，體現(xiàn)出的先進(jìn)教學(xué)理念，師生在課堂上的表現(xiàn)，達(dá)成的教學(xué)效果等等，評(píng)課深入淺出，客觀全面。下面是兩位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課發(fā)言：

《數(shù)學(xué)廣角·重復(fù)》一課評(píng)課稿

一小 林芃 非常有幸，我今天抽到的是丁洋老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《重復(fù)》一課。我相信，前天下午的最后一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)每一位與會(huì)者的影響是巨大的。我聽(tīng)課后的心情也十分激動(dòng)，后生可畏！從這節(jié)課中我們可以清晰地看到，教者敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，這是一場(chǎng)真正的變革！回眸精彩課堂，亮點(diǎn)很多，僅從以下四個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、全新的課堂

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要從教師做起。丁老師的這節(jié)課給我們耳目一新的感覺(jué)。首先，她的教學(xué)觀念新，一改陳舊沉悶的課堂教學(xué)方式，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎活潑，學(xué)生身心愉悅地積極參與其中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨；二是教學(xué)方法新，通過(guò)豐富直觀的搶椅子、猜拳游戲，從形象思維上升到抽象思維，提煉出集合的數(shù)學(xué)思想；三是提問(wèn)問(wèn)法新，丁老師的提問(wèn)兒童化而又具有藝術(shù)性，多處設(shè)置懸念，教師欲擒故縱地拋出問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，饒有興味地進(jìn)行思考。

二、生活化的數(shù)學(xué)

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課程的重要理念之一。本課從情境入手（理發(fā)師的困惑）——活動(dòng)體驗(yàn)（搶椅子、猜拳、總結(jié)新知）——解決問(wèn)題（男女生有重復(fù)嗎）——拓展調(diào)查（爸爸的生活習(xí)慣），都是從生活中開(kāi)始，在生活中學(xué)，到生活中用。每一處設(shè)計(jì)都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有親身經(jīng)歷和感受，就能夠利用這些被激活的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、發(fā)展中的學(xué)生

最令人欣喜的是，在這節(jié)課上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都建立起對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。孩子們開(kāi)心地玩，認(rèn)真地思考，想辦法擺呼啦圈解決重復(fù)（交集）的問(wèn)題，師生共同配合在黑板上畫(huà)呼啦圈，以及反饋練習(xí)中面對(duì)疑問(wèn)點(diǎn)七嘴八舌的熱烈討論，都使整個(gè)課堂活了起來(lái)。尤其是那個(gè)具有“雙重角色”的小男孩，他把自己的名字卡片貼錯(cuò)了位置，感覺(jué)不對(duì)，反復(fù)琢磨，開(kāi)動(dòng)腦筋的樣子，真是可愛(ài)至極！正如數(shù)學(xué)家所說(shuō)：一個(gè)好的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式將會(huì)影響一個(gè)人的一生！

四、有深度的探究

數(shù)學(xué)活動(dòng)課最忌表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)沖淡數(shù)學(xué)課的本質(zhì)。但本節(jié)課不但避免了這一點(diǎn)，而且將教材挖掘得十分到位。具體表現(xiàn)為：

1、舍得在知識(shí)的形成過(guò)程上下大力氣

教者不慌不忙，步步為營(yíng)，逐層加深的追問(wèn)使學(xué)生真正明白了集合所代表的意義，課堂因教師深入的“究”、“挖”和學(xué)生的理性思考而顯得十分厚重。

2、重難點(diǎn)成功突破。

對(duì)交集的理解是本課的難點(diǎn)，但丁老師處理得十分到位。她有意識(shí)地逐步進(jìn)行滲透內(nèi)化。如課始小故事揭示理解時(shí)重疊的手指，游戲中重復(fù)角色所處位置的探究，練習(xí)題中重復(fù)落下的3個(gè)同學(xué)的名字，都清楚地讓學(xué)生明白減去的不是具體的人或物，而是重復(fù)的角色。

丁洋老師十分年輕，在課上難免會(huì)有小的瑕疵。如學(xué)生在歸納算式時(shí)提出不同算法，算理也正確，體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣化，應(yīng)及時(shí)給予肯定。

最后，感謝丁洋老師及其他作課教師傾心的付出和精彩的演繹?！八街?，可以攻玉”，我們將虛心學(xué)習(xí)各課體現(xiàn)出的寶貴思想及經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的教育教學(xué)工作！

《認(rèn)識(shí)人民幣》一課評(píng)課稿

大遐小學(xué) 王紅 本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，譚老師的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，我想都會(huì)給我們留下深刻的印象，現(xiàn)在我就從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境”。過(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入法代替，內(nèi)容生動(dòng)學(xué)生熟悉感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的，讓學(xué)生真正成為主體、擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在預(yù)設(shè)情境和師生共同努力下得以落實(shí)。如：乘車、存錢這些在生活中經(jīng)常做的事需要用到人民幣的知識(shí)，教師能結(jié)合需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生感受到人民幣離不開(kāi)我們的生活，認(rèn)識(shí)人民幣很重要。由此可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如：課件演示人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，明白1元=10角是怎樣來(lái)的，這種直觀演示，更加深學(xué)生的印象，為下面做練習(xí)做好鋪墊，整堂課學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈融洽。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練” 課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果，有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

因此，教師根據(jù)教師教學(xué)需要，設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固知識(shí)形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

① 有一定針對(duì)性 如：1元=10角互化過(guò)程

② 具有趣味性 如：登階梯 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這時(shí)的作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種快樂(lè)

③具有探索性，層次性 如：先是1元錢買同一種東西，再是用1元錢買幾種不同的東西，這樣有層次的加深題的難度使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增、激發(fā)求知欲望、提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。古代紙幣欣賞，以及出示一些國(guó)家的錢幣欣賞更為激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望做了一個(gè)伏筆，為這節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)圓滿句號(hào)。

四、運(yùn)用有效課堂評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒——“評(píng)” 整節(jié)課中，教師提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)宗旨，提問(wèn)時(shí)用委婉友好的語(yǔ)氣。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：你真行，你真棒，老師相信你，這些積極激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。教師的表情手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂中起到催化劑的作用?？傊?，本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者，讓這個(gè)課堂煥發(fā)青春活力。

最后我用五句詩(shī)來(lái)概括這樣的課堂: 導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情 環(huán)節(jié)——一枝一葉總有情 過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒 小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來(lái) 氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

4、教研員點(diǎn)評(píng)，專業(yè)引領(lǐng)（1）語(yǔ)文教研員梁英華老師講話摘要：

本次研討課總體的感覺(jué)是語(yǔ)文味濃了，不偏離語(yǔ)文教學(xué)的主旨，課上得很純凈。

第三篇：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到社么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)；

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用

教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、以多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生

改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)1

度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較好，我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂(lè)等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

2013-12-17 2

第四篇：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

周岱文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想；（2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；（3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看；（4）解放學(xué)生的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放學(xué)生的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率

地理高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

周翠華

隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：

1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。

2、針對(duì)性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。

3、高效性——課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒(méi)有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來(lái)消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

二、實(shí)現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開(kāi)。其次，開(kāi)展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫(huà)地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過(guò)手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽(tīng)的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問(wèn)好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說(shuō)出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。

三、課外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問(wèn)題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開(kāi)展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。

第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

淵泉小學(xué)張梅

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究，我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià) 手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。