第一篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)世界包括：宏觀世界、微觀世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，就是應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

一、化學(xué)實驗的模擬，解決教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過微機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子，它是構(gòu)成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點理解得非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動的不同點。激發(fā)了學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實驗室制取氧氣的實驗中，如果試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，不論教師怎樣描述它的危險性都不會收到預(yù)期的實驗效果，但是如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，把實驗的后果直觀的演示出來，即使學(xué)生知道后果在聲音效果的配合下，也會使學(xué)生嚇一跳，不用刻意解釋，學(xué)生就能記住這個實驗誤操作的后果，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。在講《一氧化碳》一課時，一氧化碳是一種有毒氣體，在以往的教學(xué)演示試驗中，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，還會因?qū)嶒炁懦龅纳倭康囊谎趸级杏X到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)效果和影響學(xué)生的實驗興趣。此時，教師引入多媒體課件，一氧化碳還原氧化銅試驗，學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳?xì)怏w生成，本實驗充分證實一氧化碳具有還原性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深了對一氧化碳的認(rèn)識，掌握了教學(xué)重點。同時，教師在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，講解環(huán)保知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到一氧化碳對環(huán)境的污染，對人類的危害。使學(xué)生深刻地了解到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、多媒體用于剖析機(jī)理和解剖難點。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識，由于是宏觀無法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子間隔的變化很好地演示出來。原子結(jié)構(gòu)的知識，可通過三維動畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大成１０層樓房大，同時原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機(jī)地點擊在這一空間內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運(yùn)動，而不是圓周運(yùn)動。這樣就使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低了學(xué)生對知識的理解難度。

四、多媒體教學(xué)用于復(fù)習(xí)總結(jié)中。

復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。我們把學(xué)生所學(xué)的知識設(shè)計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來，限制了課堂的教學(xué)容量。

總之，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，只要教師在教學(xué)過程中處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓多媒體計算機(jī)的作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 當(dāng)前，人類社會進(jìn)入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。（1）通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。（3）運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。（4）運(yùn)用多媒體可優(yōu)化試驗。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 多媒體 學(xué)生

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機(jī)應(yīng)用的普及，對社會和各個領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。近年來，利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成為一種時尚，但筆者認(rèn)為，計算機(jī)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點，尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機(jī)輔助其突破。

1通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題，讓學(xué)生思考。接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，而且還增加了知識深度。

4運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗

4.1增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

4.3模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4.4模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

4.5運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革

電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第三篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：當(dāng)前，人類社會進(jìn)入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。

三、運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化試驗。

五、運(yùn)用電教多媒體，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。論文當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識深度。

四、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗

1、增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3、模擬化工生產(chǎn)過程對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

5、運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。綜上所述，電化教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力。

第四篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中：尚萬占 摘要：隨著新課改的實施，當(dāng)今社會信息化的發(fā)展，運(yùn)用多媒體的手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動有趣，傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)互相滲透，發(fā)揮整體功能。

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 化學(xué) 實驗 興趣 應(yīng)用 隨著新課改的實施，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了改變，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)同樣發(fā)生的變化，多媒體教室的建立，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用與重視，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動有趣。多媒體教學(xué)使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學(xué)使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了不可估量的作用。并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。

一、多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的局限性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的一些弊端。可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)互相滲透，發(fā)揮整體功能。

以往的教學(xué)方法不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥，乏味。所以我們要改變以往的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的不足大膽改進(jìn)。通過實驗改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次實驗手段要多樣化，實驗教學(xué)中可利用自制教具、模型來展現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，利用計算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，通過媒體展現(xiàn)給學(xué)生。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價化合物的形成以及一些有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗等，制成教學(xué)課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，這樣形象直觀，現(xiàn)象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好。

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的?；瘜W(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念、原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

在化學(xué)中有很多抽象的概念、理論難以用語文表達(dá)清楚。過去，我們多以掛圖、自制輔助教學(xué)模具來幫助學(xué)生建立想象，但這些傳統(tǒng)方法靜態(tài)和單一性，使學(xué)生建立想象的效果并不理想，甚至與我們所期望學(xué)生想象的結(jié)果大相徑庭，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在九年級化學(xué)（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識的難點，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。但在計算機(jī)上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動

及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機(jī)畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學(xué)生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認(rèn)識到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

三、多媒體模擬試驗有效補(bǔ)充實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗為主學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補(bǔ)實驗的不足。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。實驗是化學(xué)教學(xué)最基本、最鮮明的特點。模擬化學(xué)實驗教學(xué)就是在實驗的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學(xué)現(xiàn)象、跨越時空的事物不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息。

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。

多媒體教學(xué)使繁雜的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。在應(yīng)用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但不管計算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中我們只有靈活的搭配，合理的運(yùn)用，才會使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮出最大的功效。

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尚

萬

占

蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中

第五篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探

多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)頻繁地走進(jìn)了課堂，在化學(xué)教學(xué)中如何分類應(yīng)用，認(rèn)為值得探討。

關(guān)鍵詞：課改；多媒體；分類；應(yīng)用

多媒體是新時代的產(chǎn)物，隨著課改的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)頻繁地走進(jìn)了課堂，有的教師依賴于多媒體，在網(wǎng)上下載某某教師的講課視頻，直接播放給學(xué)生看，于是出現(xiàn)了“多媒體”代替了“教師”的情況，這是把學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器，完全沒有“因材施教”的理論支撐；還有的老師一支粉筆加上一張嘴，一個人唱獨角戲，根本沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這也是行不通的。化學(xué)知識的教學(xué)分為基本概念和基本理論教學(xué)、元素及其化合物知識教學(xué)、化學(xué)計算教學(xué)和化學(xué)實驗教學(xué)。在不同類型的教學(xué)中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得大家探討。

化學(xué)基本概念和基本理論教學(xué)是化學(xué)中最抽象的內(nèi)容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內(nèi)容，多用動畫模擬其中的內(nèi)容，讓學(xué)生化理性為感性，然后回到理性中。元素化合物知識是很直觀的知識，教學(xué)難度不大，然而學(xué)生感到頭疼的卻是化學(xué)方程式的書寫，我們在面對這類教學(xué)時，宜先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即課堂的引入以相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用視頻展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生思考其中包含的化學(xué)知識，這樣讓學(xué)生意識到生活離不開化學(xué)，化學(xué)中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質(zhì)相關(guān)的化學(xué)實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，從而以化學(xué)方程式的方式展示給學(xué)生，同時進(jìn)一步分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

化學(xué)計算的教學(xué)則用多媒體展現(xiàn)幾道典型的例題，切記只展現(xiàn)題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關(guān)聯(lián)的知識和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學(xué)生的聽覺器官，同時又沖擊了他們的視覺器官，通過多個器官的沖擊，調(diào)動了學(xué)生的思維細(xì)胞，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。化學(xué)實驗的教學(xué)則最好不借助于多媒體，能做的演示實驗盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成。多媒體最多就是展示一些錯誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學(xué)生的安全意識。

多媒體是新時代的產(chǎn)物，它的存在肯定有它的必要性，我們不要一味地依賴它，也不要一味地排斥它，而要根據(jù)需要用好它，選擇性地利用多媒體教學(xué)是考查我們教師教學(xué)能力的一個基本手段，是新時代教師不可或缺的一項基本技能。

編輯 王團(tuán)蘭