第一篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的實踐認(rèn)識

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實踐認(rèn)識

四川省廣漢中學(xué)化學(xué)組王全明

【摘要】本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談到了多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，要了解其應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，要正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的關(guān)系，要明確多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，要清楚多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)化學(xué)教學(xué)實踐認(rèn)識

在上級主管部門的關(guān)心支持下，經(jīng)過近幾年的努力,我校在學(xué)校全部教室和功能室均配置了多媒體平臺，對所有辦公室進行了改造，配置了兩臺臺式電腦和幾部筆記本電腦，并全部實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)、上網(wǎng)功能，對提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進作用。完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師們學(xué)習(xí)和運用多媒體教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，各年級各學(xué)科紛紛開展多媒體教學(xué)。經(jīng)過近幾年的探索，在新課程下多媒體在高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的方面，我有了如下的一些初淺認(rèn)識：

一、多媒體技術(shù)存在的缺陷

1.信息量較大

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，在教學(xué)過程中如果不充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，使課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識像放電影一樣一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容，讓學(xué)生無暇記錄重要的內(nèi)容。如此不當(dāng)運用多媒體技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)，會使得高中化學(xué)課堂教學(xué)方式成為現(xiàn)代化的另一種形式的“滿堂灌”。

２.上課節(jié)奏加快

由于教師在課前事先制作好了多媒體課件，課堂上教師可不用在黑板用手寫板書，授課節(jié)奏自然加速，課程進度自然加快。會導(dǎo)致沒有給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時間和記筆記的時間，讓學(xué)生在瞬間接受大量信息顯得有點力不從心，不有利于教學(xué)效果的提高。

3．師生之間的互動減少

在多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過程中，教師、學(xué)生間的交流是通過計算機系統(tǒng)的軟件平臺來實現(xiàn)的，有些教師的手會一直按在鼠標(biāo)上，一直在進行著下一步的操作，這種思維的連貫性與學(xué)生缺乏肢體、語言上的交流，很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，從而阻礙情感因素在學(xué)習(xí)過程中作用的體現(xiàn)。

4.以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源代替實驗操作。

化學(xué)是研究分子、原子以及核外電子等微粒運動過程的科學(xué)。對于一些過于抽象的微觀知識，通過多媒體課件用形象的聲音和畫面進行模擬，可以使學(xué)生很快理解并接受。但對于絕大多數(shù)化學(xué)實驗讓學(xué)生在計算機或網(wǎng)絡(luò)上一看了之，不讓學(xué)生通過動手操作、細心觀察,獲取第一手資料,不利于提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。用逼真的多媒體技術(shù)代替學(xué)生親自動手的做實驗，對于學(xué)生和教師來說都是一個巨大的損失。

二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于突破教學(xué)的重難點，從而更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生的注

[2]意力得到了集中，課堂氛圍也十分活躍，充分體現(xiàn)了寓教于樂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教

育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍

[1]不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程，強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，起主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，只是教學(xué)的輔助手段，卻不能完全取代教師的教學(xué)作用。多媒體（CAI Computer Assisted Instruction計算機輔助教學(xué)），顧名思義，在教學(xué)過程中只是起到了“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

在計算機輔助教學(xué)泛濫使用的今天，人們更關(guān)注如何將幻燈片、flash呈現(xiàn)于課堂，而忽略了曾經(jīng)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段，像投影、掛圖等等。筆者認(rèn)為，這些手段并非過時，反而可以彌補多媒體技術(shù)的不足之處。其實，多媒體課件是用于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，但粉筆、黑板仍是教師的主要教學(xué)工具。學(xué)生接觸多媒體的時候，只是單純地看、聽，感到好玩；而傳統(tǒng)的教學(xué)手段調(diào)動起學(xué)生看、聽、寫、想、記的感官能動性，使其全方位的感受知識、理解知識、記憶知識。多媒體所起到的作用就是如何使學(xué)生的理解和記憶更形象化的，而不是生硬的。因此我們應(yīng)使多媒體的應(yīng)用成為整節(jié)課的畫龍點睛之筆。例如：教師講授某一知識點之后，可以在學(xué)案上安排層次不同的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的易錯點進行重點講解。如果利用投影，將學(xué)生的答案投影出來，效果會更好。另外，由于演示實驗的局限性，坐在后面的學(xué)生不能很清楚地看到教師在講桌上進行的實驗，這時候教師可以利用投影將其放大，彌補演示實驗帶來的不足。筆者親自實踐，感到效果不錯。

我們認(rèn)識到多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的巨大優(yōu)勢，但不可過于頻繁、不合時宜的應(yīng)用多媒體。過分的強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，一味地追求多媒體的奢華，從表面上看抓住了學(xué)生的眼球，而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，和師生之間的交流，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在化學(xué)教學(xué)中中，教師通過恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟發(fā)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會收到很好的教學(xué)效果。

2.改善實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。做好化學(xué)實驗，對學(xué)生理解化學(xué)原理、形成概念，都是非常重要的。但是對于有毒或危險性實驗，有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗,如硫化氫的性質(zhì)與制取，CO、SO2、Cl2等毒性實驗以及膠體的電泳；錯誤操作會造成嚴(yán)重后果的實驗,如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣，將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等；復(fù)雜的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如“接觸法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等；在化學(xué)課堂是很不適宜教學(xué)演示的，但是對于理解化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非常重要的的實驗。如：鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實驗；對于藥品、儀器不全，或者操作比較復(fù)雜、反應(yīng)速度過快或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯的實驗等等，都可以運用多媒體技術(shù)進行演示，以補救常規(guī)教學(xué)的不足。

3.把抽象的化學(xué)知識形象化

在教學(xué)微觀粒子時,微粒的構(gòu)造和運動無法直接觀察。如化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子的構(gòu)造、電子云、雜化軌道、大π鍵、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子,一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體、順反異構(gòu)、手性碳、微觀粒子運動、電解池原理、原電池原理、原電池及電解池兩極的離子放電、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等。教學(xué)時可借助計算機多媒體技術(shù)變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，有助于學(xué)生對微觀世界的理解，大大降低了理解的難度。

4.進行圖表教學(xué)

圖表教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個特點，但是傳統(tǒng)的圖表教學(xué)具有一定的局限性。我們利用多媒體技術(shù)進行圖表教學(xué)，使可圖表分可拆，可合可疊，使圖表教學(xué)如虎添翼。如對高一化學(xué)“元素周期表”的教學(xué)，也可以把“元素周期表”先拆后合的辦法，使用學(xué)生對“圖例”、族、周期、主族、副族、金屬元素、非金屬元素的理解變得容易。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)中的模型、掛圖等演示手段，真實性和直觀性較差。若利用多媒體技術(shù)，編寫化工生產(chǎn)流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備、生產(chǎn)的場景，就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個清晰的立體印象。這樣學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論聯(lián)系實際的效果。

5.提高復(fù)習(xí)效率

化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁雜，要把幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，把化學(xué)知識內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、立體化，按傳統(tǒng)模式把知識點串講，既費時費力，板書的內(nèi)容又多，給教學(xué)帶來不少困難。但如果我們利用多媒體技術(shù)，先把這些內(nèi)容設(shè)計把這部分內(nèi)容設(shè)計成提綱，按部就班地邊講邊放，還可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時插入動畫、視頻和其他教學(xué)積件，大大提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就容易弄清知識脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解、掌握和鞏固。如：在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行了對比，讓學(xué)生對其物理性質(zhì)的天壤之別有個清楚的認(rèn)識。

在化學(xué)課堂中，因為時間、藥品、污染等限制，我們不可以對化學(xué)實驗進行多次重復(fù)，但是對舊知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時候，往往要對一些重點知識和考點出現(xiàn)的實驗進行多次重復(fù)，比如氧氣的實驗室制法，氧氣的化學(xué)性質(zhì)等。這時我們?nèi)绻擅畹剡\用多媒體技術(shù)進行對這些實驗重現(xiàn)，不但可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以大大提高復(fù)習(xí)效率和效果。對于化學(xué)實驗的基本操作的強化學(xué)習(xí)，強調(diào)實驗步驟的順序等，也可以使用多媒體技術(shù)。

6.改善練習(xí)效果

在課堂練習(xí)鞏固中，只有增強訓(xùn)練密度，使“講、練”有機結(jié)合，并及時進行教學(xué)反饋，才能提高課堂教學(xué)效果，但是由于時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)比較難收到這個效果。通過運用多媒體技術(shù)設(shè)計鞏固練習(xí)，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的具有可選擇性習(xí)題，做到高密度的知識訓(xùn)練，并進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；循序漸進，多角度的鞏固教學(xué)重點、難點，增大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。鞏固了知識，發(fā)展了思維，反饋了信息，使不同層次的學(xué)生都有收獲，達到分層教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，并從中體會到成功的愉悅。增加師生互動，使每類同學(xué)都學(xué)生處在一種積極思考狀態(tài)，大大提高課堂效率。

7.豐富化學(xué)課改

隨著新課程改革的進行，以學(xué)生的發(fā)展為主體的教學(xué)思想貫穿于日常教學(xué)的始終?；瘜W(xué)新課改中更加強調(diào)了化學(xué)與日常生活的結(jié)合，使學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加了解生活、貼近生活，體驗生活。尤其在《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實驗化學(xué)》等教材中更充分體現(xiàn)了這一點。將多媒體結(jié)合這部分知識并利用于課堂，可以起到事半功倍的效果。利用幻燈片展示各種各樣的圖片、視頻來擴充知識內(nèi)容，豐富了課堂的色彩，增加了課堂教學(xué)的飽和度，從而可以達到調(diào)動學(xué)生積極性、豐富知識的效果。

三、多媒體技術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏現(xiàn)成的科學(xué)理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。在授課過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對學(xué)生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別學(xué)生進行具體學(xué)習(xí)，促進師生交流。教師還是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,是整個群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計者、導(dǎo)航者，以傳統(tǒng)的重點講授為主,把多媒體作為輔助,在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”，再到規(guī)范的全過程。

2.存在多媒體課件自身的缺陷

多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。若教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，幻燈片、flash在提倡資源共享，部分教師只是把從網(wǎng)上下載來的幻燈片直截了當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課堂，而沒有根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，使之與教師、學(xué)生、教材有機結(jié)合。多媒體課件包括范圍很廣，其中flash 由于其動態(tài)效果而廣受青睞。但有些flash 呈現(xiàn)的信息是不科學(xué)的，與實驗現(xiàn)象不符。例如：有些實驗是有顏色變化的，一些flash并不能準(zhǔn)確地描繪出溶液的顏色。又例如：原電池微觀電子轉(zhuǎn)移過程，雖然flash的整體性很好，也足可以說明問題。但深究起來，電子的轉(zhuǎn)移是非連續(xù)性的，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。

3.提高教師素質(zhì)形勢嚴(yán)峻

把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要掌握計算機操作技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、課件制作技能，,。同時教師應(yīng)該能夠靈活地運用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理,去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容，對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對教學(xué)信息資源進行精心設(shè)計、策劃，開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。高素質(zhì)的教師也必須具有先進的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗。這對教師這對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)課堂是大勢所趨，今后還會在此基礎(chǔ)上進一步的發(fā)展。如何對化學(xué)課堂和多媒體技術(shù)進行有效整合，使之最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，是化學(xué)教師需要思考的問題。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

參考文獻：

⑴《走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)》，http：//

⑶ 房仁增，《多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用與反思》；

⑷ 何昌鋒、王世娟，《多媒體教學(xué)在化學(xué)教育中的應(yīng)用》

⑸ 方大學(xué).基于新課程的高中化學(xué)教學(xué)改革方向.化學(xué)教學(xué)[J]，2006，

第二篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 當(dāng)前，人類社會進入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。（1）通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。（3）運用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。（4）運用多媒體可優(yōu)化試驗。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 多媒體 學(xué)生

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機應(yīng)用的普及，對社會和各個領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。近年來，利用計算機進行教學(xué)成為一種時尚，但筆者認(rèn)為，計算機在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點，尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機輔助其突破。

1通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題，讓學(xué)生思考。接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

2利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3運用多媒體，增大教學(xué)信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔(dān)，又加強了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，而且還增加了知識深度。

4運用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗

4.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

4.3模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.4模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

4.5運用電化教學(xué)，能促進化學(xué)教學(xué)的全面改革

電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第三篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：當(dāng)前，人類社會進入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。

三、運用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

四、運用多媒體可優(yōu)化試驗。

五、運用電教多媒體，能促進化學(xué)教學(xué)的全面改革。論文當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、運用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔(dān)，又加強了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識深度。

四、運用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗

1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3、模擬化工生產(chǎn)過程對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

5、運用電化教學(xué)，能促進化學(xué)教學(xué)的全面改革電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。綜上所述，電化教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力。

第四篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中：尚萬占 摘要：隨著新課改的實施，當(dāng)今社會信息化的發(fā)展，運用多媒體的手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動有趣，傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)互相滲透，發(fā)揮整體功能。

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 化學(xué) 實驗 興趣 應(yīng)用 隨著新課改的實施，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了改變，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)同樣發(fā)生的變化，多媒體教室的建立，遠程教育的應(yīng)用，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用與重視，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動有趣。多媒體教學(xué)使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學(xué)使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了不可估量的作用。并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。

一、多媒體教學(xué)彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的局限性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的一些弊端?？梢允沟酶鞣N現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)互相滲透，發(fā)揮整體功能。

以往的教學(xué)方法不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥，乏味。所以我們要改變以往的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的不足大膽改進。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次實驗手段要多樣化，實驗教學(xué)中可利用自制教具、模型來展現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，利用計算機多媒體電化教學(xué)設(shè)備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，通過媒體展現(xiàn)給學(xué)生。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價化合物的形成以及一些有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗等，制成教學(xué)課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，這樣形象直觀，現(xiàn)象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好。

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，強迫他學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的?；瘜W(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念、原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

在化學(xué)中有很多抽象的概念、理論難以用語文表達清楚。過去，我們多以掛圖、自制輔助教學(xué)模具來幫助學(xué)生建立想象，但這些傳統(tǒng)方法靜態(tài)和單一性，使學(xué)生建立想象的效果并不理想，甚至與我們所期望學(xué)生想象的結(jié)果大相徑庭，而運用多媒體技術(shù)則突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在九年級化學(xué)（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動

及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學(xué)生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認(rèn)識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

三、多媒體模擬試驗有效補充實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗為主學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補實驗的不足。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。實驗是化學(xué)教學(xué)最基本、最鮮明的特點。模擬化學(xué)實驗教學(xué)就是在實驗的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學(xué)現(xiàn)象、跨越時空的事物不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息。

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補充。

多媒體教學(xué)使繁雜的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。在應(yīng)用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮出最大的功效。

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尚

萬

占

蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中

第五篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探

多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探

摘 要：隨著新課改的推進，多媒體已經(jīng)頻繁地走進了課堂，在化學(xué)教學(xué)中如何分類應(yīng)用，認(rèn)為值得探討。

關(guān)鍵詞：課改；多媒體；分類；應(yīng)用

多媒體是新時代的產(chǎn)物，隨著課改的推進，多媒體已經(jīng)頻繁地走進了課堂，有的教師依賴于多媒體，在網(wǎng)上下載某某教師的講課視頻，直接播放給學(xué)生看，于是出現(xiàn)了“多媒體”代替了“教師”的情況，這是把學(xué)生當(dāng)成了機器，完全沒有“因材施教”的理論支撐；還有的老師一支粉筆加上一張嘴，一個人唱獨角戲，根本沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這也是行不通的?；瘜W(xué)知識的教學(xué)分為基本概念和基本理論教學(xué)、元素及其化合物知識教學(xué)、化學(xué)計算教學(xué)和化學(xué)實驗教學(xué)。在不同類型的教學(xué)中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得大家探討。

化學(xué)基本概念和基本理論教學(xué)是化學(xué)中最抽象的內(nèi)容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內(nèi)容，多用動畫模擬其中的內(nèi)容，讓學(xué)生化理性為感性，然后回到理性中。元素化合物知識是很直觀的知識，教學(xué)難度不大，然而學(xué)生感到頭疼的卻是化學(xué)方程式的書寫，我們在面對這類教學(xué)時，宜先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即課堂的引入以相關(guān)知識在生活中的運用視頻展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生思考其中包含的化學(xué)知識，這樣讓學(xué)生意識到生活離不開化學(xué)，化學(xué)中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質(zhì)相關(guān)的化學(xué)實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，從而以化學(xué)方程式的方式展示給學(xué)生，同時進一步分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

化學(xué)計算的教學(xué)則用多媒體展現(xiàn)幾道典型的例題，切記只展現(xiàn)題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關(guān)聯(lián)的知識和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學(xué)生的聽覺器官，同時又沖擊了他們的視覺器官，通過多個器官的沖擊，調(diào)動了學(xué)生的思維細胞，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)則最好不借助于多媒體，能做的演示實驗盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成。多媒體最多就是展示一些錯誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學(xué)生的安全意識。

多媒體是新時代的產(chǎn)物，它的存在肯定有它的必要性，我們不要一味地依賴它，也不要一味地排斥它，而要根據(jù)需要用好它，選擇性地利用多媒體教學(xué)是考查我們教師教學(xué)能力的一個基本手段，是新時代教師不可或缺的一項基本技能。

編輯 王團蘭