第一篇：政治集體備課記錄

政治集體備課記錄

時(shí)間：2015年3月5號(hào) 地點(diǎn)：史地教室

人員：劉本庫(kù)、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗、主講人：孫淑芬

主講內(nèi)容：七年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神和作風(fēng)，認(rèn)真抓好初中思想品德的日常教學(xué)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高的教育實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

七年級(jí)下冊(cè)重在對(duì)學(xué)生的道德教育，第八課重點(diǎn)掌握競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，懂得既要在競(jìng)爭(zhēng)中合作，又要在合作中競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第九課培養(yǎng)學(xué)生要有寬容的品質(zhì)，心有他人天地寬，懂得寬容的重要性，尊重他人，尊重社會(huì)，尊重自然。第十課是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)誠(chéng)信的基本要求。

三、教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)

2、課堂練習(xí)，隨堂講解

3、同學(xué)之間相互過(guò)關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)。

四、知識(shí)的歸類

第八課 競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

1、平等競(jìng)爭(zhēng)（1）競(jìng)爭(zhēng)的作用 積極作用: ①它給我們以直接、現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，賦予我們壓力和動(dòng)力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作的效率;②能使人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，提高自己的水平;③能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。

消極作用: ①它可能使某些獲勝者滋長(zhǎng)驕傲自大情緒，使某些失敗者喪失信心，產(chǎn)生自卑感;②競(jìng)爭(zhēng)的壓力可能引起我們心情過(guò)分緊張和焦慮;③更嚴(yán)重的是，當(dāng)虛榮心作怪的時(shí)候，會(huì)把別人的成績(jī)看作一種威脅，出現(xiàn)怨恨別人超過(guò)自己的忌妒心理。

（2）競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則

如果在競(jìng)爭(zhēng)中采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，輕則違背道德良心，重則觸犯國(guó)家法律。道德和法律，是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。

（3）競(jìng)爭(zhēng)的目的

在于超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（4）正確認(rèn)識(shí)忌妒心理

忌妒是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品。盡管每個(gè)人都可能產(chǎn)生妒意，有時(shí)它還是人們進(jìn)取的動(dòng)力，但忌妒心理是一種微妙、強(qiáng)烈而又隱蔽的消極情感，是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理，對(duì)我們的發(fā)展有很大危害。

2、合作共享 合作的內(nèi)涵: ①個(gè)人或群體之間為達(dá)到共同的目的需要彼此合作。合作的成果屬于大家，由大家共享。②合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。合作的要求: 各方承擔(dān)責(zé)任，完成各自的任務(wù)。合作的核心: 發(fā)揚(yáng)集體主義精神。合作的意義:

(1)合作是事業(yè)成功的土壤。

(2)合作能聚集力量、啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性。

(3)合作能培養(yǎng)同情心、利他心和奉獻(xiàn)精神。

(4)精誠(chéng)合作會(huì)使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能我們?nèi)〉酶蟮膭倮?/p>

3、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

（1）競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系 在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵:

①團(tuán)體的通力合作鼓勵(lì)各個(gè)成員間相互競(jìng)爭(zhēng);

②成員間相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力的提高。競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系: 合作與競(jìng)爭(zhēng)，不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中我，我中有你。（2）在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意義

學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能達(dá)到充分地合作和合理地競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧交融，會(huì)使我們的力量更強(qiáng)大，使我們每個(gè)人更快地迸步。

（3）善于在合作中競(jìng)爭(zhēng) ①在合作中競(jìng)爭(zhēng)，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn);②善于找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢于與他人競(jìng)爭(zhēng);③面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成功，應(yīng)再接再厲;④面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的失敗，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，奮起直追。

4、在競(jìng)爭(zhēng)中合作 在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義: 競(jìng)爭(zhēng)中需要合作。競(jìng)爭(zhēng)本身并不是目的，而是達(dá)到更高目的手段。在競(jìng)爭(zhēng)中，合作得越好，力量就越強(qiáng)，成功的可能性;越大。優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)者往往是理想的合作者。

在競(jìng)爭(zhēng)中合作的要求: ①“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”應(yīng)體現(xiàn)雙贏的原則，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相排斥，造成兩敗俱傷，而要互相促迸、共同提高，這才是競(jìng)爭(zhēng)，合作的真諦。

②無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都要處理好自己與他人的關(guān)系。關(guān)系處理: ①要學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心向別人學(xué)習(xí);②要學(xué)會(huì)理解和諒解別人，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)或者合作過(guò)程中分歧和誤會(huì)，不能心存怨恨;③要站在對(duì)方的位置上考慮，想想別人的難處，縮小分均消除誤會(huì)，職誠(chéng)相待，幫助他人，求得共同發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)精神: ①含義:團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無(wú)私奉獻(xiàn)的群體精神。

②核心:團(tuán)隊(duì)精神的核心是集體主義，是合作共享、樂(lè)于奉獻(xiàn)，是個(gè)人的利益服從團(tuán)隊(duì)的利益。

③原因:個(gè)人的成功不是最終的成功，團(tuán)隊(duì)的成功才是最終的成功。

時(shí)間：2012年3月19號(hào) 地點(diǎn)：史地教室

人員：劉本庫(kù)、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗 主講人：孫淑芬

主講內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)9的復(fù)習(xí)

第九課 心有他人天地寬

1、學(xué)會(huì)寬容

（1）寬容的含義和基礎(chǔ)

含

義:寬容指的是寬大有氣量，原諒和不計(jì)較他人?；?/p>

礎(chǔ):“和而不同”，求同存異。（2）寬容的必要性

①人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容:需要尊重彼此的個(gè)性。

②我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中難免無(wú)意之中傷害別人，會(huì)不小心踩了別人的腳、濺了別人一身泥，也可能由于一時(shí)糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時(shí)，我們要體諒、尊重他的感受。真誠(chéng)地賠禮道歉，請(qǐng)求他人原諒。同樣，我們也可能受到別人無(wú)意之中的傷害，對(duì)別人的“對(duì)不起”也要真誠(chéng)接納、理解、原諒，而不能得理不讓人，更不可冤冤相報(bào)。（3）寬容的重要性

①寬容是習(xí)砷美德。我們?yōu)槿藢捜?，茸脯確助之灘沖砂之過(guò)；揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之短;我們?yōu)槿藢捜?，房踴鍍膊友誼，獲得更多的朋友。

②寬容是一種境界。一個(gè)人真誠(chéng)地寬容別人的過(guò)失，他的境界就上升了一個(gè)層級(jí);學(xué)會(huì)寬容，就掌握了一種自我提高的有效方法。

③生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寬容是相互的，如果我們寬容他人，也會(huì)得到他人的寬容。善于寬容，利人利已。（4）寬容的原則策略

原

則:寬容并不意味我們是非不分，愛(ài)憎不明;也不是曲直不辨，麻木不仁。不遷就“壞人”、“惡人”。

策

略:①當(dāng)我們受到別人無(wú)意的傷害時(shí)，要善于寬容別人的過(guò)錯(cuò)，切不可冤冤相報(bào)。②寬容自己，悅納自已。承認(rèn)“人無(wú)完人”，容許自己犯錯(cuò)誤，給自己留下敢過(guò)迂善的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自己留下信心和希望。

2、友善待人

（1）己所不欲

勿施于人

含

義:自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加到別人身上。

實(shí)

質(zhì):關(guān)心他人、尊重他人、理解他人。

（2）理解至上

善待他人

理解至上:設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。

換位思考:

①含義:是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。將心比心、設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。

②要求:它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

③實(shí)質(zhì):是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深人對(duì)象的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。

3、相互尊重（1）人生而平等

①表現(xiàn):集中表現(xiàn)在人格和法律上的平等。

②金錢、地位等差異不能超越人格尊嚴(yán)，更不能超越人們法律地位的平等。（2）尊重人的差異

人與人之間有身體、家境、智能上的差異，這種差異是現(xiàn)實(shí)，但并不意味著人格的不平等。

（3）關(guān)注社會(huì)上處于不利地位的人群

①女性、老年人、未成年人屬于此類人群。

②我們應(yīng)自覺(jué)地維護(hù)他們的合法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。（4）尊重從我做起

尊重他人:①原因:人們需要相互尊重。受到別人的尊重是我們的權(quán)利。同時(shí)我們也要尊重他人的尊重，尊重他人的基本權(quán)利。

②要求:禮貌待人、平等待人、誠(chéng)信待人、友善待人，充分理解他人。尊重社會(huì):①原因:我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家代表人民意志，維護(hù)人民利益。

②要求:遵守社會(huì)規(guī)則，承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，維護(hù)公共秩序，踐行道德，遵紀(jì)守法。

尊重自然：①原因：人類來(lái)自自然。人類的生存離不開自然的恩賜，人類有責(zé)任和義務(wù)尊重?zé)o私奉獻(xiàn)的大自然。②核心內(nèi)容：保護(hù)環(huán)境。

時(shí)間：2012年4月2號(hào) 地點(diǎn)：史地教室

人員：劉本庫(kù)、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗 主講人：孫淑芬

主講內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)10的復(fù)習(xí)

第十課 誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)

1、誠(chéng)信是金 誠(chéng)信的含義: “誠(chéng)”就是誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是;“信”，即有信用、講信譽(yù)、守信義、不虛假。

“君子一言，駟馬難追”的含義: 這一古訓(xùn)是說(shuō)，人在理智狀態(tài)下一且許下諾言，就要忠實(shí)地履行承諾?！叭硕鵁o(wú)信，不知其可也”的含義: “人而無(wú)信，不知其可也?！币馑际?做人不講信用，不知他怎么可以立身處世。不講誠(chéng)信的后果: ①無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，交往中不兌現(xiàn)自己的承諾，失信于人，就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。②不講誠(chéng)信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世，一旦被識(shí)破，他就難以在社會(huì)上立足，其結(jié)果既傷害別人，也傷害自己。為人誠(chéng)實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。

2、守信負(fù)責(zé) 誠(chéng)實(shí)的基本要求:

對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)。誠(chéng)實(shí)做人的核心:

踐約守信。

正確認(rèn)識(shí)“小節(jié)無(wú)害論”: ①我們所做的大事、小事，都要認(rèn)真面對(duì)，在做人方面實(shí)質(zhì)上沒(méi)有大事小事之分。②我們?cè)谧龃笫碌耐瑫r(shí)也要拘小節(jié)，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

3、誠(chéng)信守則

誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系: 堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，就會(huì)贏得信任。誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。

誠(chéng)實(shí)守則的要求: ①堅(jiān)持實(shí)事求是。誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客視事實(shí)，實(shí)事求是是誠(chéng)實(shí)守信的出發(fā)點(diǎn)。②在涉及利益沖突的問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益的一邊。③在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。④在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊。

4、誠(chéng)信的智慧 誠(chéng)信的復(fù)雜性: 做到誠(chéng)信的具體條件是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中做出誠(chéng)信的正確選擇。

誠(chéng)實(shí)與隱私的關(guān)系: 對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，是相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則。面對(duì)這一兩難選擇，我們應(yīng)該正確把握兩者之間的關(guān)系。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

“善意的謊言”: 在特定的交往情境下，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要。從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。

做一個(gè)誠(chéng)信的人: 誠(chéng)信的核心是善。盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信原則、與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

第二篇：政治集體備課活動(dòng)記錄

政治集體備課活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)時(shí)間：2016.8.25。活動(dòng)地點(diǎn)：集體備課室。

三、活動(dòng)內(nèi)容：思想品德《自強(qiáng)》集體備課。

四、主備人：張娜

五、參加人員：全組人員。

六、活動(dòng)過(guò)程：

畢老師 ： 政治組集體備課活動(dòng)開始，首先由張老師本次集體備課的整體預(yù)設(shè)介紹給大家，我們集思廣益，加以補(bǔ)充完善。

張老師：下面我從本課設(shè)計(jì)理念、教材分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立依據(jù)以及采取的教法和學(xué)法等方面加以 詳細(xì)說(shuō)明.（一）設(shè)計(jì)理念：當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有自強(qiáng)者才能生存和發(fā)展。而現(xiàn)在的青少年往往缺乏自立自強(qiáng)的精神，因此在教學(xué)時(shí)充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們要求的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中掌握一些自強(qiáng)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。

（二）教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《思想品德》七年級(jí)下中的第四課第二目從 “理想，自強(qiáng)的航標(biāo)”“戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵”“揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑.”等三目，分別介紹自強(qiáng)的三個(gè)主要方法。依據(jù)課標(biāo)“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好學(xué)習(xí)，勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。”“培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?！焙蛯W(xué)生自身特點(diǎn)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生懂得自強(qiáng)要從少年開始，并知道如何做一個(gè)自強(qiáng)的人。掌握一些培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。2過(guò)程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)合作探究 交流展示 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度，并渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法 難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)探討培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法

（四）教學(xué)方法和學(xué)法設(shè)計(jì)

在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中我采用了情景導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作交流—鞏固練習(xí)四步教學(xué)來(lái)完成，教學(xué)中采用了多媒體、案例分析等多種方法來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解消化本節(jié)知識(shí)。

首先學(xué)生閱讀教材51-57頁(yè)的內(nèi)容找出本課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明。然后合作探究： 1你有自己的弱點(diǎn)嗎？說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)勝他的經(jīng)驗(yàn)和方法。2求醫(yī)問(wèn)藥--幫小紅出主意她究竟該聽(tīng)誰(shuí)的意見(jiàn)? 3自強(qiáng)宣言書

（五）鞏固練習(xí)：

通過(guò)選擇、探究與實(shí)踐既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固目的。也使知識(shí)更系統(tǒng)化，條理更清晰。

王老師：:我覺(jué)得本課預(yù)設(shè)科學(xué)合理, 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,點(diǎn)撥到位.問(wèn)題設(shè)置富有啟發(fā)性、層次性.并關(guān)注學(xué)生 的思維訓(xùn)練,達(dá)到知識(shí)的遷移和拓展,促成高效學(xué)習(xí).大家談到板書設(shè)計(jì)需要加以完善。

吳老師：本課設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),而且不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,板書設(shè)計(jì)這里我也有同感, 需加以改進(jìn).畢老師：本課設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)設(shè)置,利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用，我覺(jué)得板書需加以改進(jìn).。:金延江：本課設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,問(wèn)題設(shè)置利于學(xué)生積級(jí)思考,給學(xué)生 參與教學(xué)的機(jī)會(huì).，板書內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)一些.。

徐老師:： 本課整體設(shè)計(jì)詳細(xì)具體,各個(gè)環(huán)節(jié)全面,落實(shí)到位,方法采用恰當(dāng).我覺(jué)得板書設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充完善。

第三篇：政治集體備課活動(dòng)記錄(萬(wàn)用)范文

政治集體備課活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)時(shí)間：********。星期*

二、活動(dòng)地點(diǎn)：*****。

三、活動(dòng)內(nèi)容：思想品德*冊(cè)第*課《*****》集體備課。

四、主備人：***。

五、參加人員：*********************。

六、活動(dòng)過(guò)程：

**** ： 政治組集體備課活動(dòng)開始，首先由****本次集體備課的整體預(yù)設(shè)介紹給大家，我們集思廣益，加以補(bǔ)充完善。*****：下面我從本課設(shè)計(jì)理念、教材分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立依據(jù)以及采取的教法和學(xué)法，課堂鞏固練習(xí)等方面加以詳細(xì)說(shuō)明（略去記錄）。

集體討論，各自發(fā)言，記錄如下：

****:我覺(jué)得本課預(yù)設(shè)科學(xué)合理, 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,點(diǎn)撥到位。問(wèn)題設(shè)置富有啟發(fā)性、層次性。并關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練,達(dá)到知識(shí)的遷移和拓展,促成高效學(xué)習(xí)。大家談到板書設(shè)計(jì)需要加以完善。

****：本課設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),而且不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,板書設(shè)計(jì)這里我也有同感,需加以改進(jìn)。***：本課設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)設(shè)置,利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用，我覺(jué)得板書需加以改進(jìn)。

***：本課設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,問(wèn)題設(shè)置利于學(xué)生積級(jí)思考,給學(xué)生 參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。板書內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)一些。

綜合意見(jiàn)： 本課整體設(shè)計(jì)詳細(xì)具體,各個(gè)環(huán)節(jié)全面,落實(shí)到位,方法采用恰當(dāng)。但是板書設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充完善。

第四篇：初一政治集體備課活動(dòng)記錄（范文）

初一政治集體備課活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)時(shí)間：2015.3.19。星期四

二、活動(dòng)地點(diǎn)：集體備課室。

三、活動(dòng)內(nèi)容：思想品德下冊(cè)第四課《描繪自強(qiáng)人生》集體備課。

四、主備人：劉媛媛。

五、參加人員：金延江、李京聰、吳勝濤、聶樹霄。

六、活動(dòng)過(guò)程：

吳勝濤 ： 政治組集體備課活動(dòng)開始，首先由劉媛媛本次集體備課的整體預(yù)設(shè)介紹給大家，我們集思廣益，加以補(bǔ)充完善。

劉媛媛：下面我從本課設(shè)計(jì)理念、教材分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立依據(jù)以及采取的教法和學(xué)法等方面加以詳細(xì)說(shuō)明.（一）設(shè)計(jì)理念：當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有自強(qiáng)者才能生存和發(fā)展。而現(xiàn)在的青少年往往缺乏自立自強(qiáng)的精神，因此在教學(xué)時(shí)充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們要求的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中掌握一些自強(qiáng)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。

（二）教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《思想品德》六年級(jí)下中的第八課第二目從

“理想，自強(qiáng)的航標(biāo)”“戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵”“揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑.”等三目，分別介紹自強(qiáng)的三個(gè)主要方法。依據(jù)課標(biāo)“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好學(xué)習(xí)，勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?！焙蛯W(xué)生自身特點(diǎn)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生懂得自強(qiáng)要從少年開始，并知道如何做一個(gè)自強(qiáng)的人。掌握一些培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)合作探究 交流展示 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度，并渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法

難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)探討培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法

（四）教學(xué)方法和學(xué)法設(shè)計(jì)

在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中我采用了情景導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作交流—鞏固練習(xí)四步教學(xué)來(lái)完成，教學(xué)中采用了多媒體、案例分析等多種方法來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解消化本節(jié)知識(shí)。

首先學(xué)生閱讀教材17-21頁(yè)的內(nèi)容找出本課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明。然后合作探究：

1你有自己的弱點(diǎn)嗎？說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)勝他的經(jīng)驗(yàn)和方法。2求醫(yī)問(wèn)藥--幫小紅出主意她究竟該聽(tīng)誰(shuí)的意見(jiàn)? 3自強(qiáng)宣言書

（五）鞏固練習(xí)：

通過(guò)選擇、探究與實(shí)踐既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固目的。也使知識(shí)更系統(tǒng)化，條理更清晰。李京聰：:我覺(jué)得本課預(yù)設(shè)科學(xué)合理, 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,點(diǎn)撥到位.問(wèn)題設(shè)置富有啟發(fā)性、層次性.并關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練,達(dá)到知識(shí)的遷移和拓展,促成高效學(xué)習(xí).大家談到板書設(shè)計(jì)需要加以完善。

吳勝濤：本課設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),而且不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,板書設(shè)計(jì)這里我也有同感,需加以改進(jìn).聶樹霄：本課設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)設(shè)置,利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用，我覺(jué)得板書需加以改進(jìn).。

:劉媛媛：本課設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,問(wèn)題設(shè)置利于學(xué)生積級(jí)思考,給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì).，板書內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)一些.。

李京聰： 本課整體設(shè)計(jì)詳細(xì)具體,各個(gè)環(huán)節(jié)全面,落實(shí)到位,方法采用恰當(dāng).我覺(jué)得板書設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充完善。

劉媛媛：我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一目了然原則,清晰體現(xiàn)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)

李京聰： 我覺(jué)得采用結(jié)構(gòu)圖標(biāo)式更具有條理性.。

劉媛媛：結(jié)合大家的修改意見(jiàn)，本課板書內(nèi)容需要補(bǔ)充完善，采用結(jié)構(gòu)圖標(biāo)式板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把分散，孤立的知識(shí)提煉、梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示聯(lián)系

吳勝濤：經(jīng)過(guò)大家共同研討，形成了本課共案,本次集體備課圓滿結(jié)束。

第五篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期： 參與人員：

課 題：《特殊的葬禮》 研討記錄：

蔣燕銜：各位老師，今天我們集體備課就本冊(cè)教材《特殊的葬禮》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)顧培華對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

顧培華：《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。環(huán)境保護(hù)現(xiàn)在已經(jīng)成為世界性的大問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球迫在眉睫。本文敘述了曾經(jīng)是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯瀑布，由于人類的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，逐漸枯竭。最后，人們意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境的重要性。巴西總統(tǒng)親自主持葬禮，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)地球，使大瀑布的悲劇不再重演。全文的重點(diǎn)通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去的壯觀和現(xiàn)在的日漸枯竭的景象，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，同時(shí)增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)可以從課題入手，通過(guò)初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，感受葬禮的特殊。再精讀課文，感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及今天的無(wú)奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。通過(guò)今昔對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后通過(guò)寫演講稿，演講，出手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，提高學(xué)生的環(huán)抱意識(shí)。

蔣燕銜：請(qǐng)顧培華老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。顧培華：

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.讀好課題。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的掌握情況。

3.這個(gè)“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？

二、精讀課文。

過(guò)渡：對(duì)于引發(fā)這場(chǎng)特殊葬禮的塞特凱達(dá)斯瀑布，你想更進(jìn)一步地走近它、了解它嗎？打開書，找找描寫瀑布的片段，在一些詞句上可做寫記號(hào)。

（一）、感受瀑布的雄偉壯觀。

1.通過(guò)閱讀，你了解了什么？（1）（出示描寫昔日的瀑布片段）學(xué)生讀。

（2）這段中用了哪些詞形容和贊美塞特凱達(dá)斯瀑布的，你們做記號(hào)了嗎？（3）邊分析詞語(yǔ)，邊指導(dǎo)感情朗讀。

2.想看看這雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（出示昔日瀑布的圖片）

3.看著這美麗的畫面，有沒(méi)有產(chǎn)生一種沖動(dòng)，想把自己的贊美之情通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)一下。（指名生讀）4.我們一起來(lái)把這種贊美之情通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！齊讀。

過(guò)渡：大家讀得真好，真讓老師身臨其境，是啊，如此壯觀的瀑布真不愧是巴西人民的驕傲，她曾經(jīng)用她那雄偉的氣勢(shì)和迷人的身姿給巴西人民帶來(lái)了多少快樂(lè)??！可是現(xiàn)在，這美好的一切都將離我們遠(yuǎn)去了。

（二）、感受瀑布的奄奄一息。

1.（出示今日瀑布的圖片）讓我們來(lái)看看塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。2.如今的塞特凱達(dá)斯瀑布發(fā)生了怎樣的變化？ 3.課文中是怎樣描繪的？

4.（出示現(xiàn)在瀑布的片段）這段文字讓人讀起來(lái)不免傷感。5.能通過(guò)朗讀表現(xiàn)一下內(nèi)心的傷感嗎？

6.小結(jié)：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶一下他的音容笑貌吧?。猩x雄偉壯觀的瀑布，女生讀逐漸枯竭的瀑布。）

（三）、探究原因，體會(huì)意義。

1.讀到這里，你的內(nèi)心除了傷感還有其它感受嗎？瀑布前后真是天壤之別，看著這些，我們內(nèi)心除了傷感，除了惋惜，最多的是憤怒——瀑布的悲劇到底是誰(shuí)造成的，是誰(shuí)毀了她？（出示“兇手”的文字）兇手是誰(shuí)？

2.用“因?yàn)??所以??”“之所以??是因?yàn)??”分析一下原因。3.（出示環(huán)境污染視頻）

4.那么，現(xiàn)在你們知道舉行這樣一次葬禮有什么特殊的意義了吧？

（四）、激發(fā)情感，喚醒意識(shí)。

是的，為了喚醒人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。在葬禮上——學(xué)生齊讀。

三、練習(xí)演說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。你能根據(jù)課文內(nèi)容試著講講演說(shuō)詞嗎？

2.分小組討論。3.指名說(shuō)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.參加完這一特殊的葬禮，你有了哪些收獲呢？

2.總結(jié)：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)了嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

五、布置作業(yè)。1.必做題（獨(dú)立完成）把演說(shuō)詞認(rèn)真地寫下來(lái)。

2.選做題（任選一題，可小組合作完成）

（1）、繼續(xù)收集風(fēng)景區(qū)慘遭環(huán)境破壞的事例，并想一想還可以用什么樣的方式喚醒人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（2）、調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，以寫信的方式把情況向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門反映。板書設(shè)計(jì)

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀 保護(hù)環(huán)境 今日 奄奄一息 愛(ài)護(hù)地球

蔣老師：下面請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。

孫老師：課文通過(guò)今昔強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生感受到瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及今天的無(wú)奈消失，又通過(guò)追述造成大瀑布消亡的原因，激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點(diǎn)突出，避免了零零碎碎的問(wèn)題。

王老師：在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀”，如“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀會(huì)更合適。

葉老師：在教學(xué)中安排了寫演講稿，演講的環(huán)節(jié)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作、說(shuō)話能力，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)演講稿，因此在教學(xué)過(guò)程中可以變通一下，給一個(gè)范文或采用填空的形式來(lái)考查學(xué)生的掌握情況。

王老師： 在作業(yè)的安排上，形式多樣。有必做的，也有選作的；有演說(shuō)辭，有調(diào)查報(bào)告，有書信等。這樣過(guò)于花哨的安排對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，很不實(shí)用，結(jié)果不免流于形式。所以，我建議結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以改為設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、畫畫環(huán)保宣傳畫之類的作業(yè)。

葉老師：我也覺(jué)得作業(yè)不應(yīng)該過(guò)于花哨，要讓學(xué)生真正能夠操作完成才是最重要的。形成教案：

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀好課題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文——（引讀課題）生：（齊讀課題）師：誰(shuí)再來(lái)讀課題？ 生：（指名讀課題）師：（評(píng)價(jià)）聽(tīng)出來(lái)了，這可不是一般的葬禮。師：讓我們一起來(lái)讀（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。

2、讀好詞語(yǔ)。

師：讀好了課題，顧老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容是否掌握好了，請(qǐng)你們來(lái)讀讀屏幕上的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

咆哮而下

滔滔不絕

一瀉千里

流連忘返

不辭而別

奄奄一息 枯竭

哀悼

號(hào)召

垂危 生：（指名讀詞語(yǔ)）

3、回答問(wèn)題。

師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那你能回答顧老師的問(wèn)題嗎？這個(gè)“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地點(diǎn)特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西總統(tǒng)菲格雷特、對(duì)象特殊——塞特凱達(dá)斯瀑布）

師：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)菲格雷特這個(gè)特殊的主持人穿著黑色的葬禮服為一個(gè)特殊的對(duì)象——一條瀑布（板書：塞特凱達(dá)斯瀑布）舉行了葬禮。

4、小結(jié)導(dǎo)入。

師：看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課都學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，顧老師對(duì)剛才的檢查結(jié)果非常滿意，相信同學(xué)們會(huì)更加投入地上好這節(jié)課的。

二、精讀課文。

1、過(guò)渡：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道包括巴西總統(tǒng)在內(nèi)的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。那么，這到底是怎么回事呢？為什么包括巴西總統(tǒng)在內(nèi)的人們會(huì)為一條瀑布舉行葬禮？塞特凱達(dá)斯瀑布到底是一條怎樣的瀑布呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢？課文的哪些段落描寫塞特凱達(dá)斯瀑布，請(qǐng)你找一找。生：（帶問(wèn)題自由讀課文，指名回答）師：（根據(jù)學(xué)生回答，出示第三、五自然段）（有的同學(xué)說(shuō)塞特凱達(dá)斯瀑布是第三自然段描繪的那樣的，也有的同學(xué)說(shuō)塞特凱達(dá)斯瀑布是第五自然段描繪的那樣的，那塞特凱達(dá)斯瀑布到底是怎樣的呢？誰(shuí)能把它說(shuō)完整？

生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是第三自然段描繪的那樣的，后來(lái)就成了第五自然段描繪的那樣的了。

師：那我們先來(lái)看看昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布。）請(qǐng)女生把第三自然段讀一讀，男生思考：課文用哪些詞來(lái)贊美瀑布，用橫線劃出來(lái)。生：（指名回答，抓住“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀”。師：你從中這些詞語(yǔ)中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了，忘記了回家。生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)欣賞一下昔日塞特凱達(dá)斯瀑布的雄姿吧?。ǔ鍪疽唤M圖片）?？戳诉@組圖片，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)贊美一下塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？ 生：（指名回答：雄偉壯麗）。師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：昔日 雄偉壯麗）你找得真準(zhǔn)確。你能通過(guò)你的朗讀，把雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布展現(xiàn)在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰(shuí)再來(lái)？ 生：（指名朗讀第三自然段）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)。生：（齊讀第三自然段）

師：聽(tīng)了大家的朗讀，塞特凱達(dá)斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經(jīng)深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此偉大，除了詩(shī)仙李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”其它任何的贊美之詞在塞特凱達(dá)斯瀑布面前都是顯得那么蒼白。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上?？捎姓l(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅耍貏P達(dá)斯瀑布它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)，我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（出示一組圖片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：憤怒、悲哀）

師：昔日的雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布此刻成了什么樣？ 生：（指名回答）師：（根據(jù)學(xué)生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)朗讀畫紅線的句子，從朗讀中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）師：（動(dòng)情描述）對(duì)，就像一位慈祥的老人剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背依然溫暖?？墒撬氖忠换]上眼睛遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。此時(shí)，你的心情是怎樣的？誰(shuí)能用你的朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來(lái)，你很難過(guò)、悲傷。誰(shuí)再來(lái)試試？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來(lái)，你很傷心、悲傷。讓我們一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀第五自然段）師：是誰(shuí)造成了這一切？ 生：（齊答）人類。

師：此時(shí)此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板書：今日 奄奄一息），會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？ 生：（指名回答）師：（引讀）是??！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。生：所以“它在群山之中??最后的消亡?！?/p>

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中??最后的消亡?！?師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中??最后的消亡?！?/p>

師：正是我們?nèi)祟惖臒o(wú)知行為導(dǎo)致了昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布變成今天的模樣。作為人類的一員，此刻你的心情是怎樣的？ 生：（指名回答：難過(guò)、自責(zé)、悔恨）

4、學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。

師：是??！塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的模樣已經(jīng)讓我們很難過(guò)了，可科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，消息傳開后，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？讓我們一起讀。生：（齊讀第六、七自然段。）

師：以總統(tǒng)為首的人們聚集在一起為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。師：（板書：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球）在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)發(fā)表了演說(shuō)。如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表的演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？老師這里已經(jīng)為這份演說(shuō)辭開好了頭，請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充完整。生：（指名回答）。

三、總結(jié)課文。師：課文學(xué)到這里，你有了哪些收獲呢？ 生：（指名回答：保護(hù)環(huán)境）。

師：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)了嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。布置作業(yè): 自由選擇1----3題中的兩個(gè)。

1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施,請(qǐng)把你的想法寫下來(lái)。

2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的宣傳標(biāo)語(yǔ),來(lái)警示人們愛(ài)護(hù)自己的家園,不要自己毀掉美麗的家園。

3、請(qǐng)用你手中的畫筆,畫一畫你心中的保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的宣傳畫。板書設(shè)計(jì)

18、特殊的葬禮 昔日 雄偉壯麗

塞特凱達(dá)斯瀑布 保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球

今日 奄奄一息