第一篇：高一政治組集體備課記錄

瀘溪一中2015-2016年度高一政治組集體備課

第二篇：政治集體備課記錄

政治集體備課記錄

時(shí)間：2015年3月5號(hào) 地點(diǎn)：史地教室

人員：劉本庫、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗、主講人：孫淑芬

主講內(nèi)容：七年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神和作風(fēng)，認(rèn)真抓好初中思想品德的日常教學(xué)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高的教育實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

七年級(jí)下冊(cè)重在對(duì)學(xué)生的道德教育，第八課重點(diǎn)掌握競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，懂得既要在競(jìng)爭(zhēng)中合作，又要在合作中競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第九課培養(yǎng)學(xué)生要有寬容的品質(zhì)，心有他人天地寬，懂得寬容的重要性，尊重他人，尊重社會(huì)，尊重自然。第十課是培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)誠信的基本要求。

三、教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)

2、課堂練習(xí)，隨堂講解

3、同學(xué)之間相互過關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)。

四、知識(shí)的歸類

第八課 競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

1、平等競(jìng)爭(zhēng)（1）競(jìng)爭(zhēng)的作用 積極作用: ①它給我們以直接、現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，賦予我們壓力和動(dòng)力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作的效率;②能使人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，提高自己的水平;③能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。

消極作用: ①它可能使某些獲勝者滋長(zhǎng)驕傲自大情緒，使某些失敗者喪失信心，產(chǎn)生自卑感;②競(jìng)爭(zhēng)的壓力可能引起我們心情過分緊張和焦慮;③更嚴(yán)重的是，當(dāng)虛榮心作怪的時(shí)候，會(huì)把別人的成績(jī)看作一種威脅，出現(xiàn)怨恨別人超過自己的忌妒心理。

（2）競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則

如果在競(jìng)爭(zhēng)中采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，輕則違背道德良心，重則觸犯國(guó)家法律。道德和法律，是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。

（3）競(jìng)爭(zhēng)的目的

在于超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（4）正確認(rèn)識(shí)忌妒心理

忌妒是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品。盡管每個(gè)人都可能產(chǎn)生妒意，有時(shí)它還是人們進(jìn)取的動(dòng)力，但忌妒心理是一種微妙、強(qiáng)烈而又隱蔽的消極情感，是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理，對(duì)我們的發(fā)展有很大危害。

2、合作共享 合作的內(nèi)涵: ①個(gè)人或群體之間為達(dá)到共同的目的需要彼此合作。合作的成果屬于大家，由大家共享。②合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。合作的要求: 各方承擔(dān)責(zé)任，完成各自的任務(wù)。合作的核心: 發(fā)揚(yáng)集體主義精神。合作的意義:

(1)合作是事業(yè)成功的土壤。

(2)合作能聚集力量、啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性。

(3)合作能培養(yǎng)同情心、利他心和奉獻(xiàn)精神。

(4)精誠合作會(huì)使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能我們?nèi)〉酶蟮膭倮?/p>

3、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

（1）競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系 在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵:

①團(tuán)體的通力合作鼓勵(lì)各個(gè)成員間相互競(jìng)爭(zhēng);

②成員間相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力的提高。競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系: 合作與競(jìng)爭(zhēng)，不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中我，我中有你。（2）在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意義

學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能達(dá)到充分地合作和合理地競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧交融，會(huì)使我們的力量更強(qiáng)大，使我們每個(gè)人更快地迸步。

（3）善于在合作中競(jìng)爭(zhēng) ①在合作中競(jìng)爭(zhēng)，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn);②善于找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢于與他人競(jìng)爭(zhēng);③面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成功，應(yīng)再接再厲;④面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的失敗，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，奮起直追。

4、在競(jìng)爭(zhēng)中合作 在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義: 競(jìng)爭(zhēng)中需要合作。競(jìng)爭(zhēng)本身并不是目的，而是達(dá)到更高目的手段。在競(jìng)爭(zhēng)中，合作得越好，力量就越強(qiáng)，成功的可能性;越大。優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)者往往是理想的合作者。

在競(jìng)爭(zhēng)中合作的要求: ①“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”應(yīng)體現(xiàn)雙贏的原則，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相排斥，造成兩敗俱傷，而要互相促迸、共同提高，這才是競(jìng)爭(zhēng)，合作的真諦。

②無論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都要處理好自己與他人的關(guān)系。關(guān)系處理: ①要學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心向別人學(xué)習(xí);②要學(xué)會(huì)理解和諒解別人，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)或者合作過程中分歧和誤會(huì)，不能心存怨恨;③要站在對(duì)方的位置上考慮，想想別人的難處，縮小分均消除誤會(huì)，職誠相待，幫助他人，求得共同發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)精神: ①含義:團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻(xiàn)的群體精神。

②核心:團(tuán)隊(duì)精神的核心是集體主義，是合作共享、樂于奉獻(xiàn)，是個(gè)人的利益服從團(tuán)隊(duì)的利益。

③原因:個(gè)人的成功不是最終的成功，團(tuán)隊(duì)的成功才是最終的成功。

時(shí)間：2012年3月19號(hào) 地點(diǎn)：史地教室

人員：劉本庫、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗 主講人：孫淑芬

主講內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)9的復(fù)習(xí)

第九課 心有他人天地寬

1、學(xué)會(huì)寬容

（1）寬容的含義和基礎(chǔ)

含

義:寬容指的是寬大有氣量，原諒和不計(jì)較他人?；?/p>

礎(chǔ):“和而不同”，求同存異。（2）寬容的必要性

①人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容:需要尊重彼此的個(gè)性。

②我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中難免無意之中傷害別人，會(huì)不小心踩了別人的腳、濺了別人一身泥，也可能由于一時(shí)糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時(shí)，我們要體諒、尊重他的感受。真誠地賠禮道歉，請(qǐng)求他人原諒。同樣，我們也可能受到別人無意之中的傷害，對(duì)別人的“對(duì)不起”也要真誠接納、理解、原諒，而不能得理不讓人，更不可冤冤相報(bào)。（3）寬容的重要性

①寬容是習(xí)砷美德。我們?yōu)槿藢捜荩赘_助之灘沖砂之過；揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之短;我們?yōu)槿藢捜?，房踴鍍膊友誼，獲得更多的朋友。

②寬容是一種境界。一個(gè)人真誠地寬容別人的過失，他的境界就上升了一個(gè)層級(jí);學(xué)會(huì)寬容，就掌握了一種自我提高的有效方法。

③生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寬容是相互的，如果我們寬容他人，也會(huì)得到他人的寬容。善于寬容，利人利已。（4）寬容的原則策略

原

則:寬容并不意味我們是非不分，愛憎不明;也不是曲直不辨，麻木不仁。不遷就“壞人”、“惡人”。

策

略:①當(dāng)我們受到別人無意的傷害時(shí)，要善于寬容別人的過錯(cuò)，切不可冤冤相報(bào)。②寬容自己，悅納自已。承認(rèn)“人無完人”，容許自己犯錯(cuò)誤，給自己留下敢過迂善的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自己留下信心和希望。

2、友善待人

（1）己所不欲

勿施于人

含

義:自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加到別人身上。

實(shí)

質(zhì):關(guān)心他人、尊重他人、理解他人。

（2）理解至上

善待他人

理解至上:設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。

換位思考:

①含義:是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程。將心比心、設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。

②要求:它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

③實(shí)質(zhì):是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深人對(duì)象的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。

3、相互尊重（1）人生而平等

①表現(xiàn):集中表現(xiàn)在人格和法律上的平等。

②金錢、地位等差異不能超越人格尊嚴(yán)，更不能超越人們法律地位的平等。（2）尊重人的差異

人與人之間有身體、家境、智能上的差異，這種差異是現(xiàn)實(shí)，但并不意味著人格的不平等。

（3）關(guān)注社會(huì)上處于不利地位的人群

①女性、老年人、未成年人屬于此類人群。

②我們應(yīng)自覺地維護(hù)他們的合法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。（4）尊重從我做起

尊重他人:①原因:人們需要相互尊重。受到別人的尊重是我們的權(quán)利。同時(shí)我們也要尊重他人的尊重，尊重他人的基本權(quán)利。

②要求:禮貌待人、平等待人、誠信待人、友善待人，充分理解他人。尊重社會(huì):①原因:我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家代表人民意志，維護(hù)人民利益。

②要求:遵守社會(huì)規(guī)則，承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，維護(hù)公共秩序，踐行道德，遵紀(jì)守法。

尊重自然：①原因：人類來自自然。人類的生存離不開自然的恩賜，人類有責(zé)任和義務(wù)尊重?zé)o私奉獻(xiàn)的大自然。②核心內(nèi)容：保護(hù)環(huán)境。

時(shí)間：2012年4月2號(hào) 地點(diǎn)：史地教室

人員：劉本庫、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗 主講人：孫淑芬

主講內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)10的復(fù)習(xí)

第十課 誠信做人到永遠(yuǎn)

1、誠信是金 誠信的含義: “誠”就是誠實(shí)無欺、誠實(shí)做人、誠實(shí)做事，實(shí)事求是;“信”，即有信用、講信譽(yù)、守信義、不虛假。

“君子一言，駟馬難追”的含義: 這一古訓(xùn)是說，人在理智狀態(tài)下一且許下諾言，就要忠實(shí)地履行承諾?！叭硕鵁o信，不知其可也”的含義: “人而無信，不知其可也?！币馑际?做人不講信用，不知他怎么可以立身處世。不講誠信的后果: ①無數(shù)事實(shí)告訴我們，交往中不兌現(xiàn)自己的承諾，失信于人，就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。②不講誠信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世，一旦被識(shí)破，他就難以在社會(huì)上立足，其結(jié)果既傷害別人，也傷害自己。為人誠實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。

2、守信負(fù)責(zé) 誠實(shí)的基本要求:

對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)。誠實(shí)做人的核心:

踐約守信。

正確認(rèn)識(shí)“小節(jié)無害論”: ①我們所做的大事、小事，都要認(rèn)真面對(duì)，在做人方面實(shí)質(zhì)上沒有大事小事之分。②我們?cè)谧龃笫碌耐瑫r(shí)也要拘小節(jié)，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來。

3、誠信守則

誠實(shí)與信任的關(guān)系: 堅(jiān)持誠實(shí)，就會(huì)贏得信任。誠實(shí)是獲得信任的前提，對(duì)人誠實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任，對(duì)人不誠實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠實(shí)。

誠實(shí)守則的要求: ①堅(jiān)持實(shí)事求是。誠信的基礎(chǔ)是尊重客視事實(shí)，實(shí)事求是是誠實(shí)守信的出發(fā)點(diǎn)。②在涉及利益沖突的問題時(shí)，誠信守則要求我們站在多數(shù)人利益的一邊。③在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。④在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊。

4、誠信的智慧 誠信的復(fù)雜性: 做到誠信的具體條件是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)生活中做出誠信的正確選擇。

誠實(shí)與隱私的關(guān)系: 對(duì)人誠實(shí)與尊重他人隱私，是相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則。面對(duì)這一兩難選擇，我們應(yīng)該正確把握兩者之間的關(guān)系。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

“善意的謊言”: 在特定的交往情境下，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真相，說些“善意的謊言”。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實(shí)的道德。

做一個(gè)誠信的人: 誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠信原則、與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個(gè)誠信的人。

第三篇：高一歷史組集體備課記錄表1

高一歷史組集體備課記錄表

課題名稱：第一課

夏、商、西周的政治制度 主要內(nèi)容：

一、備課組長(zhǎng)韋老師發(fā)言

1、如何上好開學(xué)第一課（序言課）

2、主講備課思路

（1）教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記王位世襲制、分封制、宗法制，理解宗法制與分封制的關(guān)系及作用，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制：包括分封制的內(nèi)容及作用、宗法制的內(nèi)容、特點(diǎn)及深遠(yuǎn)影響。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

（4）教學(xué)過程要設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題和過渡，引入相關(guān)歷史故事等，活躍課堂。

如新課導(dǎo)入可以從學(xué)生熟悉的“大禹治水”的傳說開始，引起學(xué)生興趣，由此引出“禪讓”的含義。

通過對(duì)《治水時(shí)的大禹》與《戴冠冕的夏禹》兩圖進(jìn)行比較，最終得出禹建立夏朝，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禪讓制到王位世襲制相關(guān)內(nèi)容。等級(jí)嚴(yán)森的分封制

關(guān)于分封制的目的，對(duì)象，內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生從周王的角度去思考和閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，分封制的影響可配合圖示、史料讓學(xué)生討論、回答，老師總結(jié)。血緣關(guān)系維系的宗法制

通過讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)宗法制內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解“西周宗法制與分封制關(guān)系示意圖”，讓學(xué)生理解宗法制與分封制的關(guān)系。對(duì)于宗法制的深遠(yuǎn)影響，可先提出設(shè)問，讓學(xué)生試著分析，老師補(bǔ)充并總結(jié)。

三、討論交流

1、對(duì)本課相關(guān)內(nèi)容及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論交流

2、全組討論共同完善工作計(jì)劃，確定學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度安排。

第四篇：科學(xué)組集體備課記錄

科學(xué)組集體備課記錄

主備人：鄭曉君

時(shí)間：3月11日

主題：熱脹冷縮

參加人員：袁秀清 李翠成 王玉杰

教材分析：

熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是熱脹冷縮的的原因?qū)W生卻很少深入探究，不能明確說出其所以然。本單元遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取液體，氣體和固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真相，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

知道科學(xué)探究的步驟，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)，邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和李杰的重要性；了解通過加熱和冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化；尊重證據(jù)，愿意合作交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

重難點(diǎn)突破：

一、溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際猜測(cè)，說出自己的想法。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究原因。利用冷水魚熱水創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，制作簡(jiǎn)易的溫度計(jì)放入不同的水槽觀察其體積變化。

三、討論交流，盡量能歸納出液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、通過液體的熱脹冷縮引起思考，是否其他物質(zhì)也存在這種特性；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

五、練習(xí)實(shí)際生活解決問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：

李翠成：可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說，進(jìn)而導(dǎo)入新課，利用他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)把本課的知識(shí)點(diǎn)引出來。

袁秀清：要有特定的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的原理，所以一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，得出相符的結(jié)論。

王玉杰：可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，解決生活中遇到的小問題，比如：讓癟了乒乓球恢復(fù)原樣等，通過解決這些問題加深和鞏固對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。

本次備課活動(dòng)總結(jié)：

本次教研活動(dòng)老師們都給出了自己的意見，他們的見解極大地豐富了我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。討論時(shí)，老師們各抒己見，氣氛熱烈，活動(dòng)效果很好。

第五篇：高一政治組集體備課學(xué)期總結(jié)

高一政治組集體備課學(xué)期工作總結(jié) 本學(xué)期，響應(yīng)學(xué)校試點(diǎn)實(shí)行集體備課的號(hào)召，高一（高2015級(jí)）政治組也進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在高一政治組相關(guān)組員的辛勤努力下，比較順利的完成了本學(xué)期的集體備課完成任務(wù)，下面就本學(xué)期的集體備課活動(dòng)工作進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

一、高一政治組的集體備課相關(guān)情況

1.小組成員：本學(xué)期高一政治組一共有三個(gè)成員：魏婕老師，周敏老師和我（魏毅），其中由于領(lǐng)導(dǎo)信任和小組其他兩個(gè)老師的謙讓，我有幸擔(dān)當(dāng)高一政治組的備課組長(zhǎng)。

2.集體備課地點(diǎn)：由于我們這一組的三個(gè)老師都是跨年級(jí)上課，因此辦公室不統(tǒng)一，為了方便相互的聯(lián)系，我們將高中部辦公室16作為集體備課的地點(diǎn)。

3.集體備課時(shí)間：我們的集體備課時(shí)間是與政治教研組的教研活動(dòng)時(shí)間一致的，即每周二的上午第1至2節(jié)作為高一政治組集體備課的時(shí)間，如果有特殊情況（小組成員有事）不能在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行集體備課活動(dòng)，我們通常是改在星期四的上午第1至2節(jié)課進(jìn)行集體備課。本學(xué)期我們的集體備課活動(dòng)從第五周開始，一直到18周，中間因?yàn)橛袃纱卧驴迹虼擞袃芍艿募w備課活動(dòng)沒有進(jìn)行。

4.集體備課的實(shí)施程序：從第五周第一次集體備課活動(dòng)上劃分了各組員本學(xué)期所承擔(dān)的相應(yīng)備課任務(wù)后，在每周周五之前，下一周的備課任務(wù)承擔(dān)人將所準(zhǔn)備的集體備課材料（一般分為課件，教案，學(xué)案和課后練習(xí)）通過郵件的形式發(fā)給其他的組員，各個(gè)組員在下一周的集體備課活動(dòng)舉行之前將要討論的集體備課材料仔細(xì)閱讀，并找出相應(yīng)的不足，想好自己要提的意見；在每周二的集體備課活動(dòng)中，先由本周的備課承擔(dān)人進(jìn)行說課，然后其他成員根據(jù)這一周的備課材料提出自己的意見，大家相互討論，備課承擔(dān)人將大家的意見進(jìn)行匯總，再修改自己的備課材料。將修改后的備課材料再發(fā)給大家，如果大家覺得沒有修改的地方了，就由備課組長(zhǎng)將資料上傳到集體備課群中。

二、本學(xué)期實(shí)施集體備課的一些收獲

1.鍛煉了新老師的能力。這個(gè)備課組的新老師就是我，本學(xué)期在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任和其他兩個(gè)老師的支持下，我擔(dān)當(dāng)了高一政治組的備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織每一周的集體備課活動(dòng)，雖然干的事情比以前較多，但是得到了很大的鍛煉，尤其是在與其他組員的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并吸收了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我在課堂教學(xué)中有了很大的幫助。

2.不同風(fēng)格教師之間形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同的教師作為不同的個(gè)體，必然有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，各自不同的教學(xué)風(fēng)格中有好的地方也有不足的地方?，F(xiàn)在通過集體備課，大家通過相互的交流，能夠發(fā)現(xiàn)別人身上好的積極方面的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能通過其他成員的意見發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足，大家形成了一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.教學(xué)進(jìn)程得到了一定的統(tǒng)一，便于復(fù)習(xí)和檢測(cè)。以前由于沒有集體備課，每個(gè)教師都是按照自己的進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，就導(dǎo)致同一年級(jí)不同班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度不同，不利于搞學(xué)習(xí)效果檢測(cè)（月考）時(shí)候的出題工作。而現(xiàn)在搞了集體備課，雖然不能做到完全的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，但是在總體上得到了統(tǒng)一，各個(gè)教師之間肯定還有教學(xué)進(jìn)度上的差異，但是差異不大，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和檢測(cè)能有一個(gè)較為統(tǒng)一的規(guī)劃。

三、本學(xué)期實(shí)施集體備課的一些不足

1.規(guī)劃的與實(shí)際的還是存在差異。這一點(diǎn)主要還是指教學(xué)進(jìn)度上，因?yàn)椴煌陌嗉?jí)有不同的情況，比如某些班級(jí)由于的基礎(chǔ)較好，一堂課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受要求也就較多，有些班級(jí)由于基礎(chǔ)較差，可能本來該一堂課消化的內(nèi)容就需要一節(jié)半或者是兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間來消化。因此每周的教學(xué)進(jìn)度還是存在差異。

2.集體備課詳細(xì)備了教材卻很少備學(xué)生。這一點(diǎn)在上一點(diǎn)也有體現(xiàn)，即沒有考慮不同班級(jí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生消化吸收知識(shí)的時(shí)間會(huì)存在差異，還有缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些特殊情況的應(yīng)對(duì)考慮——比如，學(xué)生可能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為熟悉，不愿教師做過多的講解，又可能對(duì)某個(gè)教師覺得簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)比較陌生，希望教師詳細(xì)的講解。我本人在實(shí)際的教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：即在集體備課活動(dòng)中，大家將這一課的課程規(guī)劃得很好，感覺每一步都設(shè)計(jì)到位了，但是就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很難按照我們規(guī)劃好的去原封不動(dòng)的進(jìn)行，而且就是同一課在不同的班由同一個(gè)教師去上，也會(huì)有不同的情況。說明我們的集體備課還是沒有將備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)考慮到位。

3.備課材料的準(zhǔn)備制作存在差異。這一點(diǎn)不算主要的問題，就是小組不同成員在制作備課材料的過程中，由于不同的風(fēng)格形成差異，比如有的教師將課后練習(xí)和課件放在一起，有的教師認(rèn)為學(xué)案中就有練習(xí)在里面，覺得再搞課后練習(xí)沒有必要，也就沒有制作課后練習(xí)的材料。但是我個(gè)人覺得還是應(yīng)該有統(tǒng)一備課材料模式的必要，這樣更方便大家的討論。

四、針對(duì)本學(xué)期的一些不足對(duì)于下學(xué)期集體備課的規(guī)劃

1.各組員各自自我總結(jié)，針對(duì)本學(xué)期的備課活動(dòng)反思自己的不足，總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

2.各組員在暑假花一定時(shí)間去熟悉下學(xué)期的材料，如果有條件的話，可以提前做好相應(yīng)的備課材料準(zhǔn)備。

3.針對(duì)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（必修三）向先前教過的教師取經(jīng)，問問他們關(guān)于必修三的內(nèi)容哪些應(yīng)該重點(diǎn)講解，哪些應(yīng)該簡(jiǎn)單的帶過，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。——由于本組的魏婕老師和周敏老師上過必修三的內(nèi)容，因此他們也提出了自己的一些看法，最后我們達(dá)成共識(shí)：即高二學(xué)年的兩本必修教材，必修三文化生活的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生理解難度不大，而必修四哲學(xué)生活的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的理解難度較大（這是他們?cè)谝酝慕虒W(xué)過程中總結(jié)出來的規(guī)律），因此我們決定下學(xué)期用半學(xué)期的時(shí)間上完必修三的內(nèi)容，再用剩下半學(xué)期的時(shí)間開始給學(xué)生上必修四的部分內(nèi)容，好讓學(xué)生提前熟悉什么是哲學(xué)，不至于在高二下期的時(shí)候不適應(yīng)。