第一篇：古詩詞復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)錄 公開課

走進(jìn)古詩詞大觀園

江西省瑞金市 古海濤 課前：瘋狂背古詩（配樂）

一、直接導(dǎo)入，緊扣主題（2分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美 ,千百年來傳誦不衰。當(dāng)孩童牙牙學(xué)語時，就能搖頭晃腦地讀：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(抬頭靜聽)今天，我們一起走進(jìn)古詩詞大觀園，去采擷珍珠，欣賞畫卷，聆聽樂曲（板書客廳，略微弧形）

【設(shè)計意圖：開門見山地點(diǎn)明課題，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】

二、整體復(fù)習(xí)，分類梳理（10分）

師： 同學(xué)們，古詩詞是我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。它不但能陶冶我們的性情，更能啟迪我們的思想。今天我們就復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩。在小學(xué)階段一至六年級教材里，收錄了近70首古詩詞，有的為烘托單元主題以“精讀課文”出現(xiàn)，有的為拓展單元主題以“日積月累”呈現(xiàn)。一節(jié)課要復(fù)習(xí)70首古詩詞，看起來不太可能。

那么，如何既準(zhǔn)確又快速地記憶所有的古詩呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？ 生1：我記憶古詩的方法是多讀幾篇結(jié)合注釋背誦。

師：其他同學(xué)呢？ 生2：理解詩意來記憶。師： 其他同學(xué)還有嗎？ 師：其他同學(xué)還想分享嗎？

生3：多讀幾篇，頭腦中想象詩的畫面來記憶。生4： 了解詩人的身世際遇來記憶

師： 有這么多的好方法，確實(shí)讓我們大開眼界！今天老師也給大家?guī)韼追N復(fù)習(xí)古詩的方法希望對你有所幫助。

課件出示古詩復(fù)習(xí)法：分類整理法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法......1、體裁分類：今天我們就用第一種方法“分類整理，科學(xué)記憶”（板書）”來復(fù)習(xí)我們所學(xué)過的古詩，說不定還能超額完成任務(wù)呢。想不想挑戰(zhàn)一下？下面請大家拿出老師剛才發(fā)下來的“古詩詞匯總”，我們來根據(jù)這個詩歌體裁給它們分分類。第一組同學(xué)找“寫景詩”，用“√”在詩題前標(biāo)起來；第二組同學(xué)找“詠物詩”，用“△”標(biāo)起來；第三組“敘事詩○”；第四組“說理詩※”……，同桌分工合作，快速瀏覽，一人從前往后看，一人從后往前看，這樣又快又準(zhǔn)。（師：舉頭望明月，生：低頭思故鄉(xiāng)）

匯報分類結(jié)果（對于匯報過程中的分歧先不管）。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在分類過程中，有些詩既屬于“寫景詩”，又是“說理詩”，如《涼州詞》；有的詩既敘事，又寫景，還說理，如《游園不值》。

2、情感分類：“我詩寫我心”，無數(shù)詩詞之所以能禁受歲月的洗禮而歷久彌新，不僅僅因?yàn)楣湃饲苍~造句工于匠心，更因?yàn)槊恳蛔置恳痪涠技耐兄髡呋虮蛳驳那?。從“情”的角度來看，我們又可以把這些詩分為哪幾類呢？

生：愛國詩、思鄉(xiāng)詩、友情詩

3、自主分類（以朝代來劃分，以作者來劃分，按季節(jié)分）

三、走進(jìn)詩歌，分類學(xué)習(xí)。

（一）詩中有畫

大自然當(dāng)中一山一水，一草一木，一鳥一石都是一幅美妙的畫，就讓我們讓我們一起走入詩中美麗的景色。想一想詩人都寫了哪些美景呢？（大自然中有哪些景?）

生：花草樹木、鳥獸蟲魚，風(fēng)月雨雪 山水樹木.....師：大自然美景數(shù)不勝數(shù)，老師也簡單找了幾類同學(xué)們看 課件出示詩中景：山水、花草樹木、日月、雨雪

師：分組找出：

一、二組找山水詩句： 三、四組找花草樹木詩句： 五、六找組日月詩句： 七、八組找雨雪的詩句。簡單記一個或兩個字看到這個字就能想到詩句。

生1：我們組找的雨雪詩句： 清明時節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 好雨知時節(jié) 當(dāng)初乃發(fā)生

忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開

生2： 天街小雨潤如酥 草色要看近卻無 柴門聞犬吠 風(fēng)雪夜歸人 生:我們組是花草樹木： 墻角數(shù)枝梅 凌寒獨(dú)自開 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄........生：我們組找的是日月的：欲窮千里目 更上一層樓

兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 小時不識月 呼作白玉盤..........師:還想說呢，你們太滔滔不絕了快成詩人了。老師也找了幾句看大 屏幕。生：讀課件出示的： 大漠孤煙直 長河落日圓 海上生明月，天涯共此時

可憐九月初三夜 露似珍珠月似弓 兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 自古逢秋悲寂寥 我言秋日勝春朝

師：我們大自然當(dāng)中的景色太美了，讓我們陶醉。

（二）畫中有詩

蘇軾說過：“詩中有畫，畫中有詩?！毕旅嫖覀儗⑦M(jìn)入第二關(guān)游戲，要求：每組派一個學(xué)生代表作答，老師解說畫面描繪內(nèi)容，然后派出的代表說出是哪首詩的內(nèi)容并背出來。別忘了詩題和作者及朝代，只要你想到了，不用舉手站起來就背，其他同學(xué)認(rèn)真聽，背錯了給他掌聲以示鼓勵，背對了大家跟他一起背一遍。

（三）詩中有情

（古詩詞中不但有景有物更有情，有些詩人把自己的那種相思別恨，喜怒哀樂，孤獨(dú)寂寞懷才不遇的情感都化作了一首首充滿情意的詩詞歌賦。同學(xué)們想一想詩人表達(dá)了那些情感讓我們進(jìn)入今天第二環(huán)節(jié)詩中的情，想想詩人又表達(dá)了哪些情感。）

生： 思鄉(xiāng)的情、愛國的情、懷才不遇悲憤的情、愛國的情

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：對大自然美景充滿喜愛的情。師：中華上下五千年出了好多愛國志士你知道的愛國詩人有哪些呢？ 生:我知道屈原、李清照、陸游、杜甫、文天祥、龔自珍 師：老師也給大家?guī)韼孜粣蹏娙?，看到這些詩人你能說出他們的名句嗎？ 生：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青 生：死去元知萬事空，但悲不見九州同

師：其他同學(xué)還想說嗎？

生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

師：這些愛國詩人給我們留下了千古名句他們的愛國情更是讓我們感 動但那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)漂泊異國的游子們把自己對家鄉(xiāng)，對親人的懷念之情也融入到了詩中，給我們留下了千古名句。下面來挑戰(zhàn)一下 老師的填空題。生：

1、對于王安石來說鄉(xiāng)愁就是那吹綠了江南岸的（）。

2、對于張籍來說鄉(xiāng)愁就是那一封寫了又拆的家書（）。師：誰能用老師的句式，把你知道的思想鄉(xiāng)詩句表述出來嗎？ 生：對于納蘭性德來說鄉(xiāng)愁就是那在寒風(fēng)朔雪中難圓的夢，詩句是風(fēng)一更雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

生：對于王維來說鄉(xiāng)愁就是那眾人登高，唯我漂泊。詩句是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

生：對于秦觀來說鄉(xiāng)愁是那漫天飛舞的花朵和落下的細(xì)雨。詩句是：自 在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。.....師：真摯的愛國情濃濃的思鄉(xiāng)意讓我們感動，也有一些詩句表達(dá)友間 深情厚誼的，你知道這樣的詩題有哪些嗎？

生：《別董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》....（四）詩中有理

師：詩中不僅有優(yōu)美的景、濃濃的情，有些詩句還蘊(yùn)含著深刻的道理，你知道這樣的詩句有哪些嗎？談?wù)摻涣饕幌虏⒄f說它們蘊(yùn)含怎樣的道理？）

生： 我知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行意思是書本上得到的 知識是膚淺的，我想深刻去理解就要付之行動。師：意思是實(shí)踐出真知。師：其他同學(xué)誰還想說？ 生： 不識廬山真面目，只緣身在此山中意思是要全面認(rèn)識事物，要 明白當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。

四、韻味誦讀，古詩新唱。

師：常言道：讀書百遍，其義自現(xiàn)，優(yōu)美的詩文，我們要讀出它的韻律，讀出它的情感，你能選一首來讀給大家聽嗎？老師給大家?guī)韮墒自娎收b請同學(xué)們欣賞。

要求：聽完后模仿或選一首自己喜歡的讀出詩的情感與韻律感受詩歌的美。課件出示配樂詩朗誦《詠柳》、《別董大》 生：《水調(diào)歌頭》 《九月九日憶山東兄弟》

師：詩中的景，情，理融為一體不僅是一幅美妙的畫，更是一曲動聽的歌，我們一起來欣賞詩中的歌。

課件出示：宋代詩人張志和《漁歌子》

五、活用古詩，學(xué)以致用

師：詩中里的句子還有好多好多希望同學(xué)們用心收集整理。如果我們在生活、寫作時運(yùn)用古詩詞得恰當(dāng)，更可以起到點(diǎn)睛的效果。下面進(jìn)行“活用古詩”搶答競賽，男生女生PK.（一）詩詞搶答：答對加10分，答錯則扣10分，大家可要注意啦！生：讀題：、夜深了，老師還在燈下不知疲倦地工作著，這不禁讓我想起兩句詩（）。

2、昨天是爺爺?shù)纳?，大家祝福爺爺“福如東海，壽比南山”。爺爺卻嘆道（）。我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃〉溃耗牵ǎ┠纳碜庸潜饶贻p人還壯實(shí)呢。爺爺高興的笑了。

3、昨天下午，王老師布置了一道數(shù)學(xué)題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我（）時，爸爸過來了，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗很快揭開了這道題，這真是（）。

（二）詩詞贈言： 要求：選擇自己喜歡的古詩詞名句，給老師或同學(xué)寫一段臨別贈言。（師：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。抬頭靜聽)

1、自由寫

2、交流

（三）巧填詩眼 出示瑞金家鄉(xiāng)的一組圖片，讓學(xué)生填詞。

總結(jié)： 剛才同學(xué)們又一次感受到古詩的魅力，一首首古詩就像一幅幅畫 ,多姿多彩，意境優(yōu)美；像一曲曲歌，美妙動聽，渺渺回蕩；又像是一座大觀園，繁花似錦，鳥語花香。我們今天也只不過是欣賞了這“大觀園”的一角。同學(xué)們，我們要想對古詩有更多的了解，還需要更多的時間，下更大的功夫。那就將古詩詞學(xué)習(xí)延伸到課外吧！

六、我的作業(yè)我做主

1、分類整理一下今天所學(xué)古詩。

2、給父母讀一讀，唱一唱自己喜歡的古詩。

師：通過你們這節(jié)課的表現(xiàn)，我覺得你們有詩一樣的秀氣、靈氣，送你們兩句詩“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！崩蠋熛嘈鸥玫脑姼枰苍S會在你的筆下產(chǎn)生！下課。

板書： 走進(jìn)古詩詞大觀園

分類整理 科學(xué)記憶 詩中有畫 畫中有詩

詩中有情 詩中有理

誦讀寫唱 活用古詩

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第二篇：信任 公開課 教學(xué)實(shí)錄（模版）

《信任》第二課時

1、上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰來帶大家回顧一下課文講了一件什么事？

師：課文寫了“我”和丈夫在一塊有趣的告示的指引下，來到到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分歡愉，并自覺付錢的故事。

2、此番旅程，作者除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還收獲了——人與人之間的信任和被信任的喜悅。

看來，同學(xué)們已經(jīng)對這片桃園有了一個初步的印象，并和作者有同樣的感受，讓我們一起讀出這份喜悅。

3、那么，這到底是一片怎樣的桃園呢？人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課我們就隨作者一起，來經(jīng)歷一次奇妙的采摘之旅。

4、來，我們一起出發(fā)吧。（出示課件）在路上我們看到一塊告示牌，牌子上寫著------生：桃子－自采－三里路

師：看到這樣一個告示牌，你都有什么感覺？ 生：真的是自己采嗎？ 生：三里路是什么意思？

生：這個牌子很奇怪。真特別。很有趣。

師：你知道這個告示的意思嗎？

生：前面3千米的地方有桃子，客人可以自由采摘。

師：三里之處真的有桃林嗎？“自采”就是自己采摘意思，真的是自采嗎？ 自己采摘，桃園主人來帶路嗎？ 沒有。只有告示板提示和小狗帶路

師：無人看管，沒有主人帶路，自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？

生：信任

師：好，請你把“自采”這個詞打上三角號，旁邊批注：對客人的信任。

師：在我們的旅途中，一個又一個溫馨的告示伴隨著我們。請快速默讀第二自然段，畫出描寫告示的詞句。

生：?從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。

?汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。

?總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。師：這一路的告示板可真不少啊，你從哪些詞語可以感受到？ 生：又 總之 每當(dāng) 又

師：很好，你會抓住關(guān)鍵詞朗讀。通過你的朗讀展現(xiàn)出來。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實(shí)。

師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，相信通過我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我們肯定會弄明白的。

師：沿途的許多告示板為我們指明了方向，帶來了便利，想必設(shè)立這些告示板的主人一定是個（）的人？

生：細(xì)心，熱情

師：在告示板的引導(dǎo)下，我們行駛了大約三英里時，我們漸漸地靠近了目的地，讓我們一起去感受桃園主人對我們的信任之情吧。請同學(xué)們默讀課文3－6自然段，劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。

生自讀課文，劃出句子。

師：我們來交流一下你都從哪些地方感受到了作者的信任。

生：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

師：接近了目的地，等待我們到來的不是桃園主人，而是一條大黃狗在等著我們。來到小屋，依然不見主人的身影，只見到主人留的紙條。

師：請你自己讀讀這句話，想一想：這段話中，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

生：“擱著竹籃”，“壓著”讓我感受到主人為客人想得周到。

生：“盡管”：不用顧忌，放手去做，盡情去采，說明了主人不擔(dān)心客人偷吃桃子，把樹枝弄斷，是對采桃人的信任。

生：紙條留言中，從“朋友，歡迎你，祝你愉快！”等詞體會到主人的熱情好客，對人友好而有禮貌。

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里?！毕啾戎履泱w會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。然后表示主人很放心。師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。

師：誰能替桃園主人讀一下這張紙條表達(dá)出這份信任之情。好，我們一起幫助桃園主人讀出這張紙條體現(xiàn)出來的信任之情。

師：假如你就是作者，你看到這段留言的時候，你的心情怎樣？（溫暖，愉悅，喜悅）

師：為什么會有這種心情？

生：感覺主人對人真誠，我被主人尊重，相信，所以，感到愉快。

師：同學(xué)們，讀了桃園主人的紙條，我們真想馬上鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣呢。誰來給我們帶路啦？

生：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

師：主人不是親自領(lǐng)我們?nèi)フ易?，而是讓小狗帶路，能看出主人相信我們不會破壞桃園。

師：你體會得真好，狗是怎樣為我們領(lǐng)路呢？ 生：跳躍歡吠、撒腿向前跑去，領(lǐng)路。生：狗的熱情好客，盛情引路。

師：是的，以狗待客充分表達(dá)了主人對我們的信任。小狗雖然不會說話，但我們卻從它的身上看到了主人真誠待人的影子。

師：小狗盛情為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？

生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。（放有關(guān)桃林的圖片）

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了“根深葉茂”的意思是（跟扎得深，樹枝葉就長得茂盛。）生：我讀懂了“豐實(shí)”的意思是（本課指桃子又大又好。）生：“根深葉茂，豐實(shí)”寫出了果園的豐收景象。）

生：我讀懂了“沁人心脾”的意思是（本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。）

生：我讀懂了“饞涎欲滴”的意思是（饞得口水都要滴下來了。）師：你在什么情況下會饞涎欲滴？

生：看見喜歡吃的東西時會饞涎欲滴。比如：

師：蓋爾，布蘭客為什么會饞涎欲滴呢？

生：因?yàn)榭匆姽麍@里的豐實(shí)的果子，又香又甜的桃子散發(fā)出沁人心脾的芳香，所以會令人垂涎欲滴呢？

看到這些令人垂涎欲滴桃子，你最想干什么呢？ 生：真想立刻摘一個來吃。

師：蓋爾、布蘭客跟你們的心情是一樣迫不及待，她立即向一課大樹跑去，先生跑向另一棵。”從哪些詞語中你感受到這種迫切的心情呢？

“立即”，“跑”，體會到我和先生采摘桃子的迫切心情。師：想象一下，他們摘桃子時說了些什么呢？采訪。生：我摘的桃子比你大。你看，這個桃子真紅潤。?? 師：他們沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。

師：自己采摘桃子，真是件愉快的事。我們摘的成果可不少啊，你看—— 生：“不一會，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”中的“又香又甜”，“沉甸甸”體會到了桃子豐收了，我們對桃子的喜愛。

師：我們就帶著被人信任，自采桃子的喜悅心情來讀段。

師：你還從哪些地方感受到桃園主人對我們的信任呢？

生：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會數(shù)錢嗎？”我對先生說?！耙苍S會學(xué)會的?！毕壬哪鼗卮?。

師：我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包正要付錢，這才發(fā)現(xiàn)錢箱無人看管，此時，我是怎么想的呢？

生：我想錢箱無人看管，主人也不懷疑大家多摘了桃子少給了錢。生：我想錢箱無人看管，主人也不擔(dān)心有人會把無人看管的錢箱抱走。師：是呀，錢箱無人看管，只是錢箱旁躺著一只毫無防備的小狗。大家想想看，平時一提到果園中的狗，我們馬上會想到它的作用是？ 生：看守果園，防止人破壞果園、偷果子。師：相比之下，你感受到這只小狗有什么不同？

生：“躺”悠閑自得，與人為善，毫無防備，旁若無人。

師：如果說自由摘桃子自由購物對我們來說并不算新奇，那么購?fù)晡锔犊顣r無人看管，這應(yīng)該是很罕見的，因?yàn)檫@樣做具有一定的冒險性，一旦有人拿了東西不付錢甚至把錢箱里的錢取走怎么辦？但是桃園主人卻不這樣想，他是怎么想的呢？

生：我相信每個人都是守信的，一定會把錢放在箱子里。師：體會得非常好，走進(jìn)了桃園主人的內(nèi)心。

生：然而，我們當(dāng)摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管桃園主人不在，錢箱旁躺著一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。（板書：如數(shù)付錢）

師：是呀，主人充分尊重相信客人會自覺付錢，是對客人的信任，而，我們卻守信地如數(shù)付錢。我們信守了誠信原則。

師：誰來讀讀夫妻倆的幽默對話。師：從這幽默的對話中，你感受到什么？

生：被人信任的喜悅之情，被人信任也是一種幸福。

師：在我們享受著被人信任的喜悅即將離開，狗兒又和我們道別，全程像主人一樣招呼我們。

等待到來——撒腿引路——帶回原地——熱情道別

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過？生：沒有。

師：可是我們卻強(qiáng)烈地感受到了他對我們的這份信任之情，那么我們是通過什么感受到的？

生：人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在細(xì)心的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。

師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。像這種沒有從正面直接去描寫人物，而是通過描寫與他相關(guān)的事物從而來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法叫側(cè)面描寫。這是一種非常重要的寫作技巧，以后在寫作的時候我們也可以試著運(yùn)用一下。

師：桃園主人如此信任我們，所以這次桃園之行，給我和丈夫深深的觸動，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭。

生：齊讀最后一段：汽車慢慢朝來路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實(shí)而又真誠的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：為什么說這里是一個樸實(shí)而又純潔的地方呢？（同桌討論）

生：一片果林，一間小屋，一道柵欄和幾條小狗和兩只小貓構(gòu)成了這個樸實(shí)，純潔的田園風(fēng)光，環(huán)境清幽，空氣清新，沒有城市的喧鬧，污染。所以??

生：在我們?nèi)ネ麍@的路上，每當(dāng)眼前失去方向的時候，都有紅箭頭為我們指路，“紅色的箭頭”說明這里的主人很誠懇，細(xì)心，熱情，為采桃人想得周到。所以??

生：我們的“汽車行駛大約5千米就來到木屋”與主人的告示牌的數(shù)字相呼應(yīng)，說明主人沒有撒謊，很誠實(shí)。所以??

生：錢箱無人看管，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心別人把錢箱抱走。主人相信陌生人。所以??

生：我們當(dāng)摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管桃園主人不在，錢箱旁躺著一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。所以??

師：是呀，桃園這個地方是樸實(shí)純潔的，而這里的桃園主人和采桃人也是樸實(shí)純潔的，所以說這就是一個充滿人與人之間信任和被信任的地方。

師：彼此之間沒有欺騙利誘，爾虞我詐。

師：所以“我不禁回頭，久久地注視那個樸實(shí)而又純潔的地方?！北憩F(xiàn)了我對那片果林怎樣的情感？（念念不舍）

師：我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾??喜悅）師：我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾??喜悅）師：我久久地注視著那個樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾??喜悅）師：對，采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，互相信任，誠實(shí)守信，能使人感到真誠待人后的溫暖和喜悅。這就是人與人之間信任和被信任的喜悅。（板書：的喜悅）

師：師：離開本課的內(nèi)容，你還想在信任的左右兩邊填上什么？ 生：老師信任我 生：媽媽信任我 生：朋友信任我

師：由此看來，信任應(yīng)該是一種人與人之間相互的信任，你信任我，我信任你，這樣我們才能和諧相處，才能體會到信任與被信任的喜悅。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)樾湃蝿e人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？如果沒有這種經(jīng)歷也可以講一個關(guān)于信任的小故事。

生講自己的經(jīng)歷或關(guān)于信任的故事。

師：聽了剛才幾位同學(xué)的親身經(jīng)歷以及關(guān)于信任的小故事，現(xiàn)在你對信任二字有沒有更深刻的認(rèn)識？能不能用一句話來表達(dá)你的感受。請把這句話寫在課題的上面。

師：此時，我們的桃園之行就要結(jié)束了，對于這里的一切我們依然有些戀戀不舍，你想對未曾謀面的桃園主人說些什么呢？請你寫在紙條上，留在那屋前的石桌上吧。

第三篇：有的人 公開課教學(xué)實(shí)錄

《有的人》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗誦詩歌。

2、找出詩中的對比手法并理解其好處。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，體會情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌深刻的內(nèi)涵。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有這樣一位偉人，他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進(jìn)，他是中國文化的一面旗幟，是我們民族的脊梁，他是誰？（生答）

魯迅先生離開我們已經(jīng)81年了，81年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把他的名字掩埋，相反，他的名字隨時間的流逝更加深入人心。這節(jié)課我們一起走進(jìn)著名詩人臧克家先生的經(jīng)典詩作--《有的人》

二、朗讀課文，理解詩歌

師：請同學(xué)們自由朗讀，做到正確、流利、有節(jié)奏、有感情。

1、自由朗讀

2、指名朗讀（其他同學(xué)評價）師總結(jié)

3、朗讀詩歌，讀出節(jié)奏

師：怎樣讀出詩歌的節(jié)奏呢？首先要讀出重音，其次，要讀出停頓。例如：第一小結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)這樣讀（師范讀）有的人/活著，．他/已經(jīng)死了。．有的人/死了，．他/還活著。．師：下面請同學(xué)們再讀詩歌，讀出重音和節(jié)奏。師：哪位同學(xué)展示一下，讀一個小節(jié)就行。（學(xué)生再次展示朗讀）

4、理解詩歌，讀出感情

師：同學(xué)們，怎樣讀出詩中的感情呢？我們先分析一下詩歌的內(nèi)容。

①通過剛才的反復(fù)朗讀，你認(rèn)為作者在這首詩中寫了幾類人？（兩類）分別是什么樣的人？

②對這兩類人，采用了什么寫法？（對比）③作者對這兩類人從哪些方面進(jìn)行了對比。（小組交流，結(jié)成對子組展示）

④作者運(yùn)用對比手法的目的是什么？

⑤對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？分別持什么態(tài)度？

師：好，下面就讓我們帶著不同的感情來讀這首詩，誰想讀？請起立。（6女生讀前兩句，6男生讀后兩句。）師：讀的非常好，5、分析結(jié)構(gòu)，讀出語調(diào)。

師：通過反復(fù)朗讀詩歌，你發(fā)現(xiàn)這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

師：2-4小節(jié)的語調(diào)相對低些，5-7小節(jié)語調(diào)相對要高些，尤其是最后一句，語調(diào)最高。（2-4 女生讀，5-7男生讀）

三、豐富形象，升華主題

師：同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。題目下面還有一個副標(biāo)題，一起念出來。生(齊)：紀(jì)念魯迅有感。

師：這首詩是紀(jì)念魯迅的，但詩中卻沒有出現(xiàn)魯迅的名字。雖然沒有魯迅的名字，但一定有魯迅先生的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?想到了他的哪件事呢? 生：我從“情愿做野草等著地下的火燒”中看到魯迅先生的影子。因?yàn)轸斞赶壬幸徊可⑽脑娂小兑安荨?/p>

生：我從“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩中看到了魯迅先生的影子。首先它化用了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@句詩，另外我還想到這樣一個故事：一個冬天的夜晚，寒風(fēng)呼嘯，魯迅先生在回家的路上看到一個黃包車車夫腳被玻璃扎破了，鮮血直流，他趕忙從家里拿來了藥和紗布。他先把那個拉車的車夫扶上車子，先生就一條腿跪在地上，慢慢的，慢慢地，小心地清洗著傷口，仔細(xì)地包扎。包扎好后，黃包車車夫端正不安的站立起來，在魯迅先生面前恭恭敬敬的行了三鞠躬，抬起頭，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。（音樂）

師：是的，魯迅先生就是這樣一個人，他關(guān)心最底層的窮苦人民，他還關(guān)心進(jìn)步青年，所以在他去世的時候，數(shù)以萬計的人來追悼他，為他送行。著名女作家蕭紅寫文章紀(jì)念他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說——

生(齊讀)：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強(qiáng)!師：現(xiàn)代文學(xué)家郁達(dá)夫說—

生(齊讀)：魯迅雖死，精神當(dāng)與中華民族永存。師：新中國第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東說---魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他是文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。

師： 這就是魯迅，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?；這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時黑暗的社會堅持不懈地斗爭。我想這就是人們愛他的原因吧。下面讓我們懷著深深的敬仰和愛戴齊讀老師改序后的詩。

魯迅先生死了，（師）他還活著。（生）

魯迅俯下身子給人民做牛馬，（生）給人民做牛馬的，（生）人民永遠(yuǎn)記住他?。ㄉ?/p>

魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。只要春風(fēng)吹到的地方，（生）到處是青青的野草。（生）

魯迅活著為了多數(shù)人更好地活，（師）他活著為了多數(shù)人更好地活的人（生）群眾把他抬舉得很高，很高。（生）師：依然回到剛才的問題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫魯迅的名字?再讀一讀詩的副標(biāo)題，這里面有一個重要的詞，能夠解答這個問題。生：“有感”，這首詩不是寫的魯迅一個人，而是寫的像魯迅這樣的人。所以，沒有出現(xiàn)魯迅的名字。

師：說得真好!在你看來，哪些人也是作者要歌頌的人呢? 生：毛澤東是要歌頌的人，因?yàn)樗麕ьI(lǐng)人民建立了新中國。師：對!人民將會世代懷念著他。

生：黃繼光是這樣的人，因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)斗的勝利犧牲了自己。

師：是啊，黃繼光犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，兩國人民都會永遠(yuǎn)牢記他的名字。生：袁隆平生：鄧稼先 師：同學(xué)們，讓我們拿起書，再讀《有的人》把它送給那些值得我們敬仰和愛戴的人吧。(生齊讀)

三、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你打算做一個怎樣的人？（我愿做一株默默無聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個無私奉獻(xiàn)的人……）

總結(jié)：雷鋒說過：人的生命是有限的，而為人民服務(wù)是無限的。希望我們每一位同學(xué)將來都做一個對人民，對社會有用的人。

四、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩歌。

教學(xué)設(shè)想

《有的人》是河大版八年級上冊第三單元的課文。本單元的主題是“注重人格修養(yǎng)”?！队械娜恕肺挥诒締卧拈_篇，是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時所作。全詩對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時代色彩。

我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到讀出感情，讀出語調(diào)。每一遍讀都有目的，并且目的明確，讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美，以及詩歌所包含的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。

其次，引領(lǐng)學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點(diǎn)，比如，總分的結(jié)構(gòu)，對應(yīng)的結(jié)構(gòu)及對比的寫作方法，也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用，使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來。

接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來。課堂上，通過兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子，目的一豐富魯迅先生的形象，更好的理解魯迅的偉大精神以及他深受人們愛戴的原因，細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，突破教學(xué)重點(diǎn)。目的二，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。讓學(xué)生們感受到魯迅精神已經(jīng)代代相傳并且就存在于我們現(xiàn)實(shí)社會中，從而樹立自己的人生觀。內(nèi)容上的層層推進(jìn)使學(xué)生對詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個立體的、深刻的、真實(shí)的、廣泛的認(rèn)知。學(xué)生表現(xiàn)

第四篇：三顧茅廬公開課教學(xué)實(shí)錄

三顧茅廬教學(xué)設(shè)計

吉珊

師：話說東漢末年，群雄紛爭，烽火四起，百姓苦不堪言。隆中有一奇人，熟知天下興亡之道，能解群雄紛爭之勢。自稱“臥龍”，世人皆言得之可安天下。劉備聽聞，誠心請之，一請不得，二請不見，方有今日之劉玄德三顧茅廬。（板書課題）

師：同學(xué)們，三顧茅廬選自《三國演義》的三十七回，那么你了解《三國演義》嗎？（指名回答）

師：真是一群小小三國星，可吉老師還是想考考你們。（平板推送題目）

師：厲害，厲害！老師服了。咱們接著回到課文。師：這第三次，他請到諸葛亮了嗎？ 生：請到了。

師：是劉備的什么打動了諸葛亮？ 生：誠心誠意。

師：咱們一起來看看第三次拜訪諸葛亮前發(fā)生了什么？自己讀讀第二自然段。

出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：從“嚷”你體會到了什么？ 生：體會到張飛的魯莽與沖動。師：還能從“嚷”體會到什么？ 生：張飛心情很煩躁

師：張飛，你為什么會如此不耐煩，煩躁呢？（指名回答）生：我和哥哥已經(jīng)兩次請他，他卻避而不見他是個什么身份，倒不如直接捆來。

師：請你來當(dāng)一回猛張飛呢讀一讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？你覺得該怎么讀？試試看？你為什么要大聲地讀張飛的話？ 生：課文里有個嚷字。

師：是?。÷曇舸蟮枚己捌饋砹?，就是嚷。要知道，張飛可是一員猛將。誰來當(dāng)當(dāng)猛張飛？

師評促：有一點(diǎn)猛。能更猛一些嗎？

師：老師也給大家請來一位猛張飛，一起來聽一聽。師：讓我們一起來，加點(diǎn)動作會更有猛勁哦！

師：孩子們，你們對猛張飛的做法有什么看法嗎？咱們來投票表態(tài)。師：你們?yōu)槭裁炊疾毁澩瑥堬w。生：張飛說要用繩把諸葛亮捆來。師：“捆”繩子捆綁的都是些什么人？ 生：。。。。

師：由此看來，張飛對諸葛亮一點(diǎn)都不尊重。

師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。教師引讀：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”（出示句子）師：劉備這是在______ 生：責(zé)怪張飛

師：你知道劉備和張飛的關(guān)系嗎？ 生：張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。

師：是??！《三國演義》中一個著名的情節(jié)就是——桃園三結(jié)義（出示圖），劉備、關(guān)羽、張飛在桃園結(jié)拜成三兄弟，感情比親兄弟還要親。他竟因?yàn)檫@個還未見過面的諸葛亮而斥責(zé)張飛，由此看出他對邀請諸葛亮出山的誠心誠意。

師：老師找找生氣的小劉備在哪里？哦，小劉備，老師看見你瞪了一眼張飛，生氣地說—— 生讀劉備的話。

師評促：老師聽出你有一點(diǎn)生氣，有沒有更生氣的劉備？

師：讓我們一起再來過過癮，男生當(dāng)猛張飛，女生做生氣的劉備，請大家起立，不要忘了加上表情和動作哦！生表演。

師：嗯，從劉備們的語言中，老師聽出了劉備的誠心誠意。（板書：語言）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。也感受到劉備對邀請諸葛亮出山的誠心誠意。

師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文第3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。（平板推送片段，學(xué)生圈畫并提交）預(yù)設(shè)2：

生答：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬前行。

師：你知道半里是多遠(yuǎn)嗎？一里是500米，半里就是250米，半里多就有兩三百米遠(yuǎn)。隔了那么遠(yuǎn)，劉備怎么就下馬步行了呢？ 生：怕打擾諸葛亮；尊重諸葛亮。（如果他騎著馬大搖大擺地到諸葛亮面前，就會顯得不尊重。）

師評：你真是一個細(xì)心的劉備；你真是一個心思縝密的劉備。師：同學(xué)們說得真好，其實(shí)半里下馬步行，諸葛亮也不會看到，而恰恰是他這樣的舉動，讓我們又一次看出劉備邀請諸葛亮出山的——誠心誠意。預(yù)設(shè)3：

生答：到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。師：哪個詞最能體現(xiàn)他的誠心誠意？ 生：輕輕敲門。

師：他輕輕敲門，生怕打擾了諸葛亮休息。也讓我們看出了他的誠心誠意。

生：小劉備們，讓我們也輕輕地讀好這句話，可不能打擾諸葛亮休息哦！預(yù)設(shè)4： 生：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

師：老師想請教你，劉備為什么要關(guān)羽、張飛在門口休息而不進(jìn)去呢？ 生：怕他們又一次魯莽地打擾到諸葛亮。

師：于是，他自己輕輕地走進(jìn)去（老師做動作），怎么樣地等候？ 生：恭恭敬敬地。

師：誰來用動作告訴我們什么是恭恭敬敬地等候？ 生做動作，師生共評判。

師：“恭”可是個有故事的字，咱來看看它的前世今生。（PPT出示）師：恭，肅也。從心從共，本意為對神龍的敬奉，后指態(tài)度肅敬。師：那么我們應(yīng)該怎樣寫好這個字呢？咱們一起來觀察觀察它。生：撇捺舒展......師：吉老師帶給大家一個口訣，咱們來讀一讀。師：伸出你的小手咱一起跟著視頻書空。（生寫）（評價）

師：劉備就這樣肅然恭敬的等候著。他是哪里等候？ 生：在臺階下等候。

師：要知道，古時候，階下等候是晚輩尊敬長輩才有的一個禮儀。劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。我們再一次看出了劉備的——誠心誠意。預(yù)設(shè)5：

師：他恭恭敬敬地等了多久？ 生：半晌工夫加一個時辰。

師：半晌用我們的大白話說就是半天，大概4個小時一個時辰就是2個小時，這樣算起來，劉備最起碼恭恭敬敬地等了6個小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣？(生回答）

師：讓我們穿越時空，回到東漢末年，看看劉備等候諸葛亮的情景。播放視頻。（平板推送視頻）預(yù)設(shè)6：

生答：劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

師：老師采訪一下小劉備，你剛剛還那么有耐心地等，怎么現(xiàn)在那么著急要快步走進(jìn)草堂？

生：急切地渴求見到諸葛亮；不想讓諸葛亮等太久。

師：是啊，他恭敬耐心地等候就是為了見到諸葛亮，知道諸葛亮醒來，當(dāng)然是快步進(jìn)堂。讓我們急切地讀一下這句話。

師小結(jié)：同學(xué)們，看，下馬步行、輕輕敲門、階下等候、快步進(jìn)堂都是劉備的——動作，由他的一連串動作，我們感受到了他的誠心誠意。讓我們再在朗讀中來重溫他的誠心。

師：劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀 師：總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。

師：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？見面以后的諸葛亮向劉備展示了怎樣的才華？又是什么樣的水土養(yǎng)育了這樣一個奇人，欲知詳情，請聽下回講解。

第五篇：《復(fù)習(xí)拼音》教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。

2、復(fù)習(xí)聲母、韻母，熟練掌握聲母、韻母的發(fā)音。

3、用學(xué)生感興趣的玩的方式，幫助學(xué)生熟悉、鞏固聲母、韻母的形，強(qiáng)化形與音之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一組、投影儀。

2、每人一套字母a o e i u ü的卡片,小棒、短線若干。

教學(xué)過程：

一、玩手指游戲，引入新課。

師：小朋友們，把你的小手伸給老師看看。（生紛紛伸出小手。）

師：喲，這紅潤潤的小手多漂亮呀?。◣熇W(xué)生的小手邊看邊夸。）我想你們的小手也一定很靈巧吧。下面，咱們來試著用小手?jǐn)[擺聲母的樣子，好嗎？來，跟老師一起擺。

（師生同做手指操，擺出聲母的形狀。）

（為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，加強(qiáng)拼音字母的音與形之間的聯(lián)系，我把手指操引入了課堂，讓孩子們的小手動起來，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固對拼音字母的形的記憶。手指操，并無什么固定的姿勢，是我同孩子們一同研究出來的。要求是：形似即可。）

師：小朋友們的小手果然很靈巧！剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友和老師的擺法還不一樣呢，誰能向大家介紹一下你的擺法？

生1：教師，我用一只手就可以擺出b的樣子。（生用右手的拇指與食指接攏做圓，余指伸直，成b狀。）

生2：老師，我會3種x的擺法。（生演示：⑴、用兩根食指交叉。⑵、兩手五指并攏再交叉。⑶、兩只伸直的手臂交叉。）&&

（一石激起千層浪。學(xué)生紛紛高舉小手，踴躍發(fā)言，談自己的創(chuàng)新之處。）

師：真沒想到，大家的小手這么會玩，一個小小的聲母竟有這么多擺法。那這節(jié)課，我們再用你桌上擺的這些小線頭、小棒、小卡片繼續(xù)來玩擺字母的游戲，好嗎？（生：好）

二、玩線頭小棒激趣，鞏固聲母。

1、師：我為大家準(zhǔn)備的第一個游戲是小魔術(shù)?。ㄉ吲d得歡呼起來。）不過，要想玩，你還需要和小組同學(xué)一起連闖兩關(guān)。你們有信心嗎？（生齊聲回答：有?。?/p>

（學(xué)生對游戲是很有興趣的。我以魔術(shù)游戲?yàn)轲D，引生上鉤，孩子們表現(xiàn)得信心十足，集中精力，做好了闖關(guān)的準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神，我又提出和小組同學(xué)一起闖關(guān)這一要求，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，共同進(jìn)步。）

⑴、第一關(guān)。（大屏幕顯示聲母表）

師：第一關(guān)，讀聲母。（馬上有學(xué)生舉手要求讀。）（抽讀，余生聽、評。）

師：哪位小朋友的本領(lǐng)大，能倒著讀聲母？（師范讀做樣子。）

（生練習(xí)，抽讀）

師：想不想讀給你的小伙伴聽？（同桌讀。互聽互評互助。）

師：剛才，同學(xué)們讀得真認(rèn)真。哪對同桌想展示一下？（抽同桌展示，生評價。）（師宣布：全體通過第一關(guān)?。?/p>

⑵、第二關(guān)。

師：聲母有這么多娃娃，其中有沒有長得比較像的呢？

（生迅速找出形似的聲母，師在屏幕上顯示：

nm pq gq bd ft il nh

ji xy zzh cch ssh rin）

師：這些聲母娃娃長得挺像的，我怎么有點(diǎn)分辨不出來呢？

（幾生馬上喊：老師，我能?。?/p>

師：那你試試看。（抽1生試讀。）

師：哇！你的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害。祝賀你，你已經(jīng)提前闖過了第二關(guān)。剩下的時間，你想干什么呢？

生：老師，我想教小朋友讀。（該生做小老師領(lǐng)學(xué)生讀。）

師：你這個小老師教得真好！我替全班小朋友謝謝你。（師同該生握手致謝。）（幾名優(yōu)生馬上也舉起小手，要求做小老師。）

師：來，小組同學(xué)一起讀一讀。已經(jīng)會讀了的同學(xué)就在小組里做小老師，抽同學(xué)讀、教同學(xué)讀，好嗎？

（小組合作學(xué)習(xí)并展示。師生共同評價。）

師：快看大屏幕！聲母娃蹦著跳著出來了，你能跟上它們嗎？快點(diǎn)自由搶讀！

（多媒體課件中，形似聲母依次閃現(xiàn)，生搶讀。）

（師宣布第二關(guān)通過！生耶！地高呼。）

2、小魔術(shù)：用手中的線頭或小棒變聲母。

師：（手舉一小段彩色毛線）大家看，這是什么？（生：毛線?。?/p>

師：我能用這根小毛線變個小魔術(shù)。（師邊說邊將毛線藏置身后，彎成聲母p 狀，再舉示。）看，這是什么？生：p！

師：我還會變?。◣熡衷谕队皟x上用毛線和小棒合拼，擺出了幾個聲母的樣子。）（生興致勃勃地看。有的忍不住悄悄地動起了手。）

師：這個魔術(shù)小游戲好玩嗎？我看有的小朋友急得已經(jīng)動起手來了。好，大家用桌上的線頭、小棒也來玩玩小魔術(shù)吧！選擇小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，誰變的聲母最多！

（生用手中的線頭、小棒自由玩小魔術(shù)，師巡回輔導(dǎo)提示。）

（抽生上臺，在投影儀上把自己的小魔術(shù)玩給大家看。余生認(rèn)真地看、評、補(bǔ)充修改。）

（愛玩是孩子的天性，沒有一個孩子不愛玩。在學(xué)生的玩中，潛移默化地培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了聲母，同時思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。）

三、課中休息：唱字母歌。

四、玩卡片組合，鞏固韻母。

1、讀韻母。

師：剛才，咱們玩的小魔術(shù)很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面還有更精彩的游戲等著你！

（大屏幕出示韻母表。）

師：瞧！韻母媽媽的娃娃更多，你能叫上它們的名字嗎？來，試一試。順著讀、倒著讀、和同桌一起讀都行，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

師：看1號同學(xué)臉上笑瞇瞇的，一定能把這些韻母娃娃的名字都叫上來。請你試一下。（抽生讀。師隨意指，余生聽、評。）

生2：我可以給你提個意見嗎？（生1：可以。）

生2：你讀得很熟練，能不能慢一些，把每個韻母讀得再響亮一點(diǎn)？

生1：（點(diǎn)頭示意。）謝謝你，我一定會改正。

師：那現(xiàn)在就請你做小老師領(lǐng)大家讀，行嗎？

（生1領(lǐng)讀。生再評，師表揚(yáng)鼓勵。）（生爭著領(lǐng)讀。）

師：瞧！3號同學(xué)這次也高高地舉起了小手。咱們大家把這次機(jī)會讓給他，好不好？（生領(lǐng)讀。）

師：哇，你全讀對了。你能不能告訴大家，為什么今天表現(xiàn)得這么棒？

生3：每天晚上，我和媽媽都一起讀字母。

師：真了不起。如果每天都堅持這樣，你很快就會成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生！

（課堂上，我努力關(guān)注每一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生。抓住這一類學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。愛學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比成績更重要。）

2、貼卡片，分韻母。

師：6個單韻母娃娃可喜歡交朋友。它們和好朋友在一起，又組成了好多新韻母。請大家找找這些新韻母。誰找到了就到老師這兒拿字母卡片，在黑板上把這個新韻母擺出來，再領(lǐng)大家讀出來。

（生取卡片、貼卡片、領(lǐng)讀組合后的韻母。師提示學(xué)生有順序地在黑板上貼卡片。）

（黑板展示：

a ai ao an ang

i ei ui iu ie in ing

o ao ou ong

u ui iu un

e ei ie ue er en eng

u ue un）

（生自讀、賽讀、開火車讀。）

3、游戲：玩卡片，拼韻母。

師：看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，6個單韻母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它們已經(jīng)飛到了你的桌子上啦。來，咱們先叫叫它們的名字。（師依次讀出卡片，生依次舉起跟讀。）

師：下面，咱們就和這6個單韻母朋友一起來玩游戲，好不好？（生：好）請你隨便拿出兩張卡片,玩一玩、擺一擺，看能有什么新發(fā)現(xiàn)？

（生自由玩卡片組合韻母。爭先發(fā)言）

師：把你的玩法擺給同桌看，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多？

（同桌互相展示，互相學(xué)習(xí)。師相機(jī)指導(dǎo)）

師：小組的同學(xué)也可以一起玩一玩，組長做一下記錄，看哪個小組的擺法最多？

（抽生交流，到投影儀前展示，做小老師領(lǐng)讀、抽讀）

生1：老師，我們小組還擺出了an、en、in、un un 四個韻母。

生2：（馬上站起來反駁）不對。因?yàn)槲覀兪种袥]有卡片n！

生1：把u倒過來不就是n了嗎？

（生2 啞口無言。求助地望著老師。）

師：1號同學(xué)的想法真是太有創(chuàng)意了！老師也沒想到。來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們小組！

（孩子的思維是最敏捷的，它不受任何限制。1號學(xué)生的發(fā)言讓我迷惑不解，爾后又恍然大悟、大吃一驚，自嘆不如。這就是創(chuàng)新精神！這就是求異思維的表現(xiàn)！教師應(yīng)該在學(xué)生中大力提倡這種精神。）

五、小結(jié)并布置作業(yè)。

師：這節(jié)課我們玩了手指操，玩了線頭和小棒，還玩了韻母小卡片。同學(xué)們不但愛玩，而且還很會玩，玩出了許多新花樣，真是太精彩了，老師心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸媽媽一塊兒玩一玩、擺一擺，說不定還會有更精彩的發(fā)現(xiàn)呢！

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，我以興趣為先導(dǎo)，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做為第一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就一定愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好。愛玩是孩子的天性，我引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩得開心，收成也頗豐。我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識。課堂上，我努力關(guān)注每一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生，幫他們體驗(yàn)成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的自信心。因?yàn)椋瑦蹖W(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比成績更重要。