第一篇：在體育教學中如何培養(yǎng)智障兒童的意志品質

在體育教學中如何培養(yǎng)智障兒童的意志品質

時間:2006-09-18 13:47來源:淄博臨淄特教中心學校 作者:劉愛麗 點擊:

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智障兒童客觀地存在于任何一個社會，他們既是發(fā)展中的兒童，又是有特殊困難的兒童，對他們的教育是人道主義的體現(xiàn)，又是一個國家文明標志之一。多年來，由于黨和政府的重視，教育行政部門的努力，以及社會的共同關心、支持、智障教育有了很大的發(fā)展并取得了不少的成績

智障兒童客觀地存在于任何一個社會，他們既是發(fā)展中的兒童，又是有特殊困難的兒童，對他們的教育是人道主義的體現(xiàn)，又是一個國家文明標志之一。多年來，由于黨和政府的重視，教育行政部門的努力，以及社會的共同關心、支持、智障教育有了很大的發(fā)展并取得了不少的成績。當然這一工作還在發(fā)展階段，其任務還是很艱巨的，有待于進一步研究探討。根據(jù)黨的教育方針和智障兒童的特殊需要，不僅使他們學會一定的文化知識，更重要的是在補償他們心理發(fā)展缺陷的基礎上，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，使他們回歸于社會主流，參與正常的社會生活，做到一個有利于家庭，有利于社會，能自食其力的勞動者。

鑒于智障兒童本身存在的種種缺陷和障礙，使他們在接受教育時格外困難，然而隨著教育工作的發(fā)展，多媒體的教學也隨之進入特殊教育的課堂，給教學活動帶來不可忽略的作用。它的直觀、易懂、對補償智障學生身心缺陷，提高認知能力具有獨特的優(yōu)勢。在體育教學中采用恰當?shù)亩嗝襟w教育教學手段可用于培養(yǎng)智障兒童良好的意志品質。那么如何培養(yǎng)智障學生的意志品質呢？

從實際出發(fā)了解學生，根據(jù)學生的實際情況和客觀規(guī)律去確定切實可行的教學目標、手段、內(nèi)容和方法。使學生在心理生理上既能承受得了，又能對身心發(fā)展有一定的刺激量。在教學中，李培育同學不能正常行走，時常摔倒，根本原因就有兩點：一是雙下肢嚴重僵直，腿部力量小，髖、膝和踝關節(jié)靈活性極差，缺乏應有的屈伸能力等；二是意志力薄弱。根據(jù)學生特點，我制定了訓練計劃：首先側重增強下肢肌肉的力量，做深蹲練習。第一拉固定物深蹲，開始該生做二、三次下肢無力不愿做，但又看著其他同學愉快的游戲，他很難過，此時老師抓住該生的心理，鼓勵李培育同學、不要氣餒，只要堅持一定也能和同學們一起游戲。于是繼續(xù)進行深蹲練習，先用手拉他給他一定力幫助完成，逐步增加腿部力量。第二獨立完成練習。上課時，讓全班同學加油，鼓勵他獨立完成，當他完成一次時，全班就擊掌表揚，樹立該生的信心，增加該生完成練習決心，為下一練習打下基礎。第三，負重深蹲，在以前的基礎上開始加一定量的物體在身上做深蹲，先練習時控制次數(shù)和質量，以后根據(jù)情況加量，循序漸進，繼而達到預計的目的。其次，增強和雙腿的屈伸能力。由慢到快屈伸然的后再加大橡皮的阻力，反復練習，能力有了明顯提高。再次改善下肢各關節(jié)活動幅度及靈活性。做一些踝、膝、髖關節(jié)繞環(huán)練習，壓腿練習，高抬大腿練習，提腿練習，原地提踝練習，由易到難，依次加大運動量。最后做上下臺階練習。開

始扶著上下臺階，練習幾次后，逐漸要求正確姿勢上下臺階，為正確行走奠定基礎。經(jīng)過一學期的學習，該生能基本正常行走，不再輕易摔倒，自控能力提高，并可獨立在50厘米高處行走。由此可見，只要鼓勵學生克服困難，并稍施加一定刺激量，就可以使他們本人看到自己的進步。加上及時表揚，增強信心，再定出下一目標，鼓勵他去勇敢面對完成任務，漸漸地在運動中學生意識品質得到培養(yǎng)。

二、從嚴要求，進行強化性教育。

智障學生由于身心的某種缺陷，不但有一些不良行為習慣，而且還有一定的頑固性，要矯正這些不良的行為，必須運用強制性的手段，正確的力量大于其頑固的力量，進行強化性的教育。記得98年上學期轉來一個學生，課堂常規(guī)較差，行為習慣不良，每次上課聽到鈴聲不站隊或是在隊伍里影響其他同學做惡作劇，嚴重擾亂課堂秩序。我首先使他掌握正確的簡單行列——稍息、立正、長、短距離向前看齊。讓他每節(jié)課就進行單一的練習，一段練習后感到枯燥沒興趣，然而其他同學輕松愉快的練習，使他感到只有遵守紀律才能加入同學們的行列。這樣他就會有所改正，此時教師應及時幫助教育，隨后再繼續(xù)練習，使他清楚的認識到自己的不良行為決心用行動去改正。有的學生不能用大腦意識的支配自己，行為隨心所欲，有時會產(chǎn)生一種抗衡心理，針對這樣的學生就很有必要采取反強化的教育。他不愿干的事，非讓他做，他越怕的事，就越要做，堅持不懈，一抓到底，用正確的強硬的手段去戰(zhàn)勝和清除頑固不化的東西。在拍球教學中，絕大部分學生認真練習，有部分學生學習不專心，練習不刻苦，拍不了幾次就撿球，次數(shù)一多就不愿練習，他越不愿練，就越要求練，而且規(guī)定每次練習的量，在一段時間內(nèi)完成幾次，如果馬虎撿球次數(shù)多就等于增加運動量反而就越累。這樣強化練習后，使學生敢于克服困難提高練習水平。

三、運用現(xiàn)實進行說理教育。

培養(yǎng)學生的意志品質，對學生進行說理教育是不可忽視的。在理論教育中，必須掌握一個原則，那就是讓學生能聽得明白，接受得了，又有親身感受，即做到曉之以理，動之以情，導之以行。例如做游戲時不是讓學生認為游戲就是玩，而是引導學生意識到做游戲應該發(fā)揚集體主義精神，團結協(xié)作才能戰(zhàn)勝對手，學生可以深刻地、實實在在地體會拼搏精神。在學習新的動作技術要領時，掌握動作快的同學幫助老師保護其它同學練習，培養(yǎng)學生互幫互助，共同進步的良好品質。因而對學生進行說理教育，我認為用學生的現(xiàn)身說法比較符合實際，學生對自己的自身活動體會最深最直接。運用說理教育的目的在于使學生明白其中的道理，以此激發(fā)學生的積極性。

總之，培養(yǎng)智障兒童的意志品質需要長時間的一點一滴做起，需要在教學中利用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生興趣，愿望和志向，促進學生良好的意志品質的形成，逐步使學生能夠有意識地去做具有某種正確目的的行動.

第二篇：淺談在體育教學中培養(yǎng)學生意志品質的方法

淺談在體育教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質的方法

意志是自覺地確定目的，并努力克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理活動。意志的強弱對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養(yǎng)學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難戰(zhàn)勝困難的信心，并有助于提高學生的學習成績，促進他們各方面的全面發(fā)展。

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，從小生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，缺少在艱難環(huán)境下的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的意志品質。普遍存在怕苦、怕累，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差等。他們對千變?nèi)f化的社會認識不充分，對事物的發(fā)展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，心理脆弱、承受能力低下等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象不是一朝一暮就能夠改變的。需要長期的鍛煉，這種鍛煉的過程也就是意志品質的培養(yǎng)過程。多年來，我在體育教學中非常重視這一點，一個常規(guī)要求，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環(huán)節(jié)、每一個練習內(nèi)容，我都有意創(chuàng)設克服困難的情景。以此來發(fā)展學生的心理承受能力，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生的意志品質。如此下去，很難健康成長，因而，加強意志品質教育十分必要。

心理脆弱、承受能力低下等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象不是一朝一暮就能夠改變的。需要長期的鍛煉，這種鍛煉的過程也就是意志品質的培養(yǎng)過程。多年來，我在體育教學中非常重視這一點，一個常規(guī)要求，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環(huán)節(jié)、每一個練習內(nèi)容，我都有意創(chuàng)設克服困難的情景。以此來發(fā)展學生的心理承受能力，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生的意志品質。如在炎熱的夏天上課，火辣辣的太陽光烤曬總是不能避免的。從初中一年級開始就堅持對學生進行鍛練，意志在體育活動中的重要性是顯而易見的。反過來，體育活動又是鍛煉意志的極好手段。

做為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育 教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質。

什么叫意志力？心理學認為，意志是指人自覺地確定目的，根據(jù)目的來調節(jié)、支配行動，努力克服各種困難，從而達到預定目的的心理過程。由意志支配的行動稱為意志行動。這就是說，意志行動具有明確的目的性，它是受意識支配的，并且總是與克服自身和外部的各種困難相聯(lián)系，越困難的任務越需要更多的意志努力。

偉大的意志可以翻越任何一座高山、征服任何一個困難、創(chuàng)造任何一個奇跡，可以讓你從一個勝利走向另一個勝利。人最大的財富其實就是意志！有意志的人就可以贏得這個世界！

根據(jù)意志的基本特征和中小學生意志品質的基本特點，我們在體育教學過程中應合理、科學地設置一這定困難和障礙，有針對性地對中小學生的意志品質進行磨練，以引導學生的意志向著正確方向發(fā)展。常用的意志培養(yǎng)方法有：

當前，市場經(jīng)濟高速發(fā)展，對人才的要求越來越高。只有德、智、體全面發(fā)展的具有良好的心理素質和堅強意志品質的人，才能適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。由于人們的物質生活水平越來越高，因此，許多學生從小生活條件優(yōu)越，缺少在艱難環(huán)境下的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的意志品質。加之現(xiàn)在多是獨生子女，社會的影響，家庭的嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成怕苦、怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差。他們對千變?nèi)f化的社會認識不充分，對事物的發(fā)展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，如此下去，很難健康成長，因而，加強意志品質教育十分必要。

一、常規(guī)教育法 常規(guī)教育法就是指在日常的體育教學過程中，通過貫徹常規(guī)，嚴肅紀律，樹立榜樣，從而起到鍛煉意志的一種方法。課堂常規(guī)的設立肯定要與學生的某些利益、愛好、不良習慣發(fā)生沖突，沖突的解決，需要學生做出一定的意志努力。而檢查一個人有沒有意志力的簡單方法就是看他不高興做但又應該做的事情是不是能硬著頭皮、咬著牙去做，或不該做的事是不是能堅持不做。如在體育課常規(guī)中要求學生，必須穿便是于運動的服務，而許多學生愛美，卻喜歡穿緊身的牛仔褲、短小的上衣，在教學過程中，肯定會出現(xiàn)一些學生不感興趣的內(nèi)容和不愿參加的活動這些均需要通過常規(guī)的貫徹、紀律的約束來達到目的。目的的達成過程，也是培養(yǎng)意志的過程。

教學中教師要教育學生一切行動聽指揮，如在站隊集合、分組練習和老師講解時要遵守紀律，任何情況下，不能擅自離開隊伍，知道紀律是執(zhí)行一切行動的保證，是學生逐漸養(yǎng)成懂法、守紀且有禮貌的人。

教育學生愛護場地器材，課前5分鐘由班長組織憑學生證領取器材，下課及時歸還，不得延誤，交還器材時要擺放整齊。丟失或損壞器材照價賠償。

服裝：教師和學生在上課時，必須穿著運動服裝和運動鞋，不許戴帽子、圍巾、口罩、墨鏡，不許穿裙子、大衣、皮鞋、涼鞋等不利于進行體育活動的衣物；不允許配戴飾物，以免造成意外傷害事

二、說服解釋法

說服解釋的目的是提高學生對活動任務的意義認識，使學生明確活動的目的，明晰任務中困難的所在及克服困難的方法，堅定學生克服困難的信心，從而達到培養(yǎng)學生意志品質的目的。在說服過程中要避免說服與練習相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師不僅要使學生知道怎樣行動，還要使學生知道其行動的必然性。如在中長跑練習中，學生比較害怕，我會把“極點”何時出現(xiàn)，克服“極點”的方法：減慢速度、調整呼吸，堅持下去，“極點”慢慢就會消退，告訴給學生。（說服解釋法是一種外部激勵的措施，最終的目的是激發(fā)學生的共識，促進內(nèi)化的完成。）因此說服解釋工作是一項長期的工作，不能操之過急，要將活動的意義說服解釋與學生參加活動的體驗結合起來。只有學生從內(nèi)心認識到活動的意義，這種活動他才能是堅持下去，才能在活動中磨練了意志，我們的說明工作才達到了成效。

在體育教學中要讓學生了解學習的目標,激發(fā)其內(nèi)部動機，以喚醒學生的積極行動,從而實現(xiàn)這一目標.因為明確的目標是意志行動的基本特征,目標越明確,行動的方向也就越能正確把握,對行動的推動力量就越大.其次,對體育學習的意義和結果的認識也能激發(fā)學生的意志努力,教師應利用一切機會積極引導學生認清體育學習的重要意義,引導學生在體育活動中戰(zhàn)勝自我,以激發(fā)學生的動機,促使其通過意志努力獲得學習上的成功.最后,在體育教學中,要有意識地培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力,使學生增強自信心,動員自己的意志,努力去克服各種困難。

三、條件限制法

條件限制法是指通過控制練習的條件，提高練習的難度，使學生為完成任務而付出更多的意志努力，以提高學生的適應能力和增強學生的自信心，從而培養(yǎng)堅韌性、自制性等意志品質的一種方法。例如：限制完成任務的時間和質量，更換場地，更換對手等來提高學生的應變能力和培養(yǎng)堅韌頑強、自制果斷的意志品質。

例如：在進行耐力性練習時，根據(jù)同學身體本身存在的差異和意志品質的不同，提出不同的要求，在練習的量上也做適當?shù)恼{整，在練習中將練習的強度逐漸加大（增加困難）。每次增加難度是他們力所能及的（必須通過努力的）。最后達到或超過教學大綱的要求，這樣使他們不斷接受新任務，戰(zhàn)勝新困難。有時，在練習中多采用游戲、比賽和評比的方法借以調節(jié)情緒和鼓勵學生有信心和勇氣去爭取勝利?？偟恼f來，應使學生在每個練習開始時感到有一定的困難，而在練習結束時又感到有完成動作的輕松和愉快感，這樣，既使學生完成了課堂的學習任務，掌握了運動技術，又鍛煉了學生的意志品質。

四、疲勞負荷法

疲勞負荷法是指在學生練習過程中給予一定的心理生理負荷，使學生產(chǎn)生適度的疲勞，并要求學生在疲勞后堅持完成任務，從而達到磨礪意志目的的一種方法。如學生在疲勞時要求完成比較復雜的動作，并要求保持動作技術的穩(wěn)定性、準確性和一定的力度，以培養(yǎng)學生的堅韌頑強的意志品質。

越是在困難時越能鍛煉和考驗一個人的意質品質。在課堂上學生不僅要承受一定的生理負荷，由于多種因素影響也要承受一定的心理負荷。因此，在學生疲勞時，教師要鼓勵學生刻苦耐勞，努力完成任務。如在練習完耐久跑后，教師可根據(jù)情況安排其它項目的練習，如飛碟比賽等練習內(nèi)容，使學生在努力克服困難中鍛煉自己。體育教學中，不僅要求學生刻苦鍛練，認真完成課堂練習，還可以適當加大難度，使學生勇敢頑強地去完成練習。如在學習分腿騰越山羊時，在原有的基礎上可適當加大踏跳板與山羊的距離，這樣不僅提高了練習的難度，而且還鍛煉了學生勇敢的意志品質。

越是在困難時,越是鍛煉和考驗一個人意志品質的時侯。在課堂上學生不僅要承受一定的生理負荷，由于多種因素影響,也要承受一定的心理負荷。學生疲勞時,要鼓勵學生吃苦耐勞,努力完成任務。如在練習完耐久跑后,教師要根據(jù)情況,再安排進行其它項目的練習,使學生在努力克服困難中鍛煉自己。

五、自我強化法

自我強化法是指學生在練習過程中通過自我鼓勵、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難完成任務，從而達到磨礪意志的一種方法。教師要教給學生在遇到困難時，要學會自己給自己打氣、加油、鼓勁。例如：在中長跑出現(xiàn)極點時，通過“我能行”，“我一定能堅持”等語言暗示自己堅持到底；在一次跳高練習失敗后，通過“再試一次”，“大膽一點”等語言激勵自己戰(zhàn)勝困難。所有這些都有利于意志力的培養(yǎng)。

六、競賽提高法

競賽提高法是指在教學比賽的過程中，通過規(guī)則的制約，對抗的強度設置來培養(yǎng)學生意志品質的方法。比賽中要求學生遵守規(guī)則，尊重對手，尊重裁判，這些均有利于培養(yǎng)學生的自制品質；比賽的瞬間變化，時機的稍縱即逝，要求學生抓住時機，果斷出手，這有利于培養(yǎng)學生的果斷品質；比賽過程中要求學生不斷地克服自身的困難和其它各種困難，以不屈不撓的頑強精神奪取勝利，這有利于培養(yǎng)學生的堅韌性品質。我們通過改變比賽計分和對抗條件，客觀合理地設置難度，來培養(yǎng)學生積極進取、努力取勝和勇敢拼搏的精神。如：分組比賽、與不同水平的對手對抗、提高評分標準等。

四、教師言傳身教

學生時代正是世界觀、人生觀、性格形成階段，可塑性大，模仿能力強，體育教師的作風、習慣、處世方法，甚至一言一行，都會給學生很深的影響，對他們的精神世界起到“潛移默化”的作用。教師在教學過程中要帶頭吃苦，不畏嚴寒酷暑，示范動作要準確、規(guī)范，語言表達要清晰，以激勵學生主動參與。

教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

4、身教（重于言教）法

比如在體育課上要求學生必須穿運動鞋，不論春夏秋冬我都會穿運動鞋、運動服，從不搞特殊，因此在我的課上幾乎沒有學生不按要求穿服裝。批評學生不身教的魅力在此不多說，只是說說體育課的身教的重要性。不管是一個簡單的前滾翻，還是一個復雜的跳山羊動作，都已遠遠超出了動作示范的意義。學生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優(yōu)美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養(yǎng)學生的意志，同樣起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學生作示范，要求學生的，自己也一定做到。

3.利用榜樣示范教育作用

青少年、學生容易接受英雄行為的感染，英雄模范的意志最為學生所敬仰。在體育教學中，我經(jīng)常引導學生向英雄人物學習，講述我國優(yōu)秀運動員的成長經(jīng)歷，以及取得優(yōu)異成績背后所經(jīng)歷的刻苦訓練的過程，讓學生從小在心中樹立一個榜樣，從而激發(fā)學生主動練習的熱情。另外，教師本身的行為對于學生也是一個榜樣，因此教師自己應該有著良好的意志品質，用行動來影響學生。身先士卒，要求學生做到的，老師首先做到。

青少年學生容易接受英雄行為的感染，英雄模范堅強的意志,最為學生所敬仰。在體育教學中,老師要經(jīng)常引導學生向英雄人物學習，向學生講述一些優(yōu)秀運動員，體育明星的動人事跡，要求學生學習他們的優(yōu)良意志品質。另外教師本身的行為對于學生也是一個榜樣,因此教師自己應具有良好的意志品質,用這些行動來影響學生。集體榜樣的力量是無窮的，每個成員會在榜樣的影響激勵下，增加對完成目標的勇氣，增強對集體的責任心，完成自己的職責，從而達到培養(yǎng)意志品質的目的。

良好的意志品質對于學生取得優(yōu)異成績至關重要，它直接影響學生身體素質的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在中學體育教學中，學生意志品質的培養(yǎng)非常重要，特別是當前我國的義務教育由應試教育向素質教育接軌，全面推行素質教育。因此抓好學生意志品質的培養(yǎng)，是每一位體育教師當前必須做好的工作。

第三篇：智障兒童體育教學中游戲的編排

智障兒童體育教學中游戲的編排

http://218.4.84.139/oblog4/u/4/archives/2006/182.htm

常熟市特殊教育學校

徐勝彪

摘要：體育教學的目的是增強學生的體質，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。而智障兒童體育教學更是肩負著康復和補償智障兒童缺陷的使命。大多智障兒童的大腦發(fā)育不健全，導致肢體不靈活甚至殘疾，有些智障兒童指揮肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)機能尚未成熟，動作能力較差，很大程度上妨礙了他們的生活和學習。

學生是教學的主體，讓學生全身心地融入教學氛圍中是達到教學目的的關鍵。但智障兒童注意力極易分散，而且有意注意時間非常短暫。那么如何讓智障兒童在體育課中與教師互動呢？“興趣是最好的老師?！庇螒騽t是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，因為游戲可營造愉悅的氛圍，可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態(tài)下學習，可發(fā)展他們有意注意的潛能，有利于訓練他們的平衡能力、協(xié)調能力、大肌肉群活動能力等，使他們的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正，并使他們得到一定程度的康復。所以游戲活動在智障體育教學中有著舉足輕重的地位，而進行游戲活動的編排時，如果注重以下特性，將有助于體育教學的順利展開。

關鍵詞： 智障兒童

游戲

編排

1、新奇化：

智障兒童的感知能力較弱，所以只有設計出新奇、出人意料甚至是滑稽可笑的游戲活動，才能吸引他們的視線，調動起他們固有的好奇心和參與欲。

（1）游戲的名字要響亮、新鮮，具有誘惑力。如：讓學生在墊子上學習側身滾，我用紅色尼龍搭扣做成“棗子”撒在墊子上，以此設計的游戲就取名為《小刺猬背棗子》；為鍛煉學生反應能力，讓他們聽口令練習蹲下和起身時，我把游戲叫做《哈哈鏡》；而《拔鴨毛》、《冬爺爺和小冰人》則讓他們把枯燥機械的跑步當作了樂此不彼的“事業(yè)”；《會飛的胖墩》、《蠶寶寶脫衣》??學生一聽這些名字，立刻躍躍欲試，從一開始就激發(fā)了他們的興趣，事實證明良好的開端就是成功的一半。

（2）游戲的形式和花樣要別具一格。當然，可以自己設計，也可借鑒別人的，取其長處為我所用，有時稍加改變就成了新的游戲，同樣會達到出其不意的效果。如：我把《夾著沙包走》改為《夾著小球走》，原來扁扁的沙包現(xiàn)在變成了滾圓的皮球，因為不能用手，學生舉步微艱，走起路來象蝸牛，或是走幾步，球便慢慢下滑成了“母雞下蛋”，由此出現(xiàn)許多滑稽場面，學生捧腹大笑，課堂氣氛頓時活躍起來，學生也練得多帶勁！。

2、完整化：

一堂課里可包含多個游戲，但不要超過4個，而且這些游戲要有側重點，包含課時教學目標主要要求的應長一些，其它的可相應短些，或者可以用以復習鞏固、過渡鋪墊，或者作為輕松娛樂的放松環(huán)節(jié)。游戲間根據(jù)內(nèi)容不同要做好調配，劇烈與舒緩的要相隔開來。一般長游戲6分鐘左右，短游戲3~4 分鐘。

游戲設計時除了要考慮教學目標的要求外，還要兼顧身體其他部位功能的鞏固訓練，適當時候可發(fā)展語言表達機能。這點可以從準備活動和游戲進程中得以體現(xiàn)。如：《兔子搬家》，這個游戲要求學生并腳跳到6~7米外的地方取回“衣服、糧食、生活用品”等象征性小實物。游戲的目的是訓練學生的腿部肌肉力量。我在教學中，先讓學生做準備活動，有針對腿部和腳腕的，也有頭部和上肢的關

節(jié)運動，邊做邊配上兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來；愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”。既調節(jié)了課堂氣氛又鍛煉了學生口語表達能力。同時，在游戲的進程中，我還要求學生邊跳邊雙手前后有節(jié)奏的甩動，這不僅增強了兔子的形象性，而且配合了跳躍，又訓練了上臂肌肉。

3、多樣化：

可以在同一個游戲內(nèi)用多種方式取得不同的游戲目的。《弱智兒童心理與教育》一書中指出：“弱智兒童的身心特點決定，教育要從學生出發(fā)，從他們的需要和能力上來考慮教學內(nèi)容和教學方式?！庇螒蛐问胶湍康牡亩鄻有钥审w現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學方法——分層教學。游戲《飛向太空》的教學目的是：投擲輕物于特定目標。這對正常的兒童來說不是件很難的事，但對那些手眼不協(xié)調的智障學生而言，可不是件輕松的事。如果硬要讓他們按統(tǒng)一的游戲規(guī)則來完成，只能打消他們的積極性。于是，我對游戲目標和游戲進行方式做了適當改變：懸掛圓圈的繩子由平直變成斜拉索樣子；同等大小的圓圈換成呼啦圈、套圈、自制的鐵絲圈；投擲物也由單一的沙包擴充為：紙團、卡紙飛機、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠可近，投擲方式也從立定不動轉成“游擊戰(zhàn)術”。這樣在不改變主目標的前提下，讓學生自主學習，快樂練習，絲毫沒有負擔，學生自然學得很認真，練得很開心。

4、參與化：

游戲中設置的勝負不是最終目的，而是為了讓更多學生有興趣參與。我常對學生說，能夠完成練習就是勝利，就是最棒的。其實智障兒童的失落感和自卑心理很容易在游戲中表現(xiàn)出來。如果輸了，他們的情緒反應很大，不僅會影響課堂學習，更重要的是會影響他們心理的發(fā)展和補償。所以，在教學中要不時地肯定和鼓勵他們?nèi)ネ瓿捎螒騼?nèi)容，而且在享受游戲快樂的同時，更要培養(yǎng)他們勇敢頑強、奮發(fā)向上的健康心態(tài)。游戲比賽的結果可以是人人有獎，一起品嘗成功的喜悅。如在游戲《能干的小貓》結束時，我給表現(xiàn)最出色的兩位學生頒發(fā)了“金領結”，給最有進步的幾位授予了“紅領結”，給積極參與的學生戴上了“藍領結”。他們看著脖子上的領結一定會想：我也行，我很棒！

5、情景化：

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學方式對智障兒童尤為重要，智障兒童體育教學中的游戲活動也需情景化。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓學生迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升教學效果。《豬小弟救媽媽》中，我布置了一個如同森林的場景，給學生戴上“小豬”的頭飾，讓他們邊聽著感人的故事邊去“尋找三種草藥”，把不同坡度的教學內(nèi)容糅合在寓教于樂里。至今有些學生看見我還叨念著：“豬小弟啊豬小弟?? ”。

6、安全化：

智障兒童的自控能力很差，有時他們一看見感興趣的器械就會不顧一切地去觸摸和嘗試，很容易造成傷害。所以，游戲時要選取適宜的內(nèi)容、適宜的場地、適宜的器材，并根據(jù)學?；顒拥姆秶笮?，活動班級的人數(shù)，精心安排布置好設備，降低游戲的難度和驚險度，教師要教會他們正確使用器械的方法，有組織、有秩序地展開游戲活動，控制好活動范圍，作好隨時的監(jiān)護，盡量避免可能發(fā)生的運動損傷。

智障兒童喜歡游戲，智障兒童體育教學需要游戲，所以在游戲的編排、組織、展開上應針對智障兒童的身心特點作好精心的準備，結合直觀化、生活化、情趣化的教學理念，做到“游戲為學生，快樂是根本”，有目的、有策略地讓學生參與體育活動，發(fā)展他們的運動能力、補償缺陷，從而提高課堂教學效率，使智障兒童的身心得到有序、健康的發(fā)展。

第四篇：體育教學中如何培養(yǎng)智障學生的興趣

體育教學中如何培養(yǎng)智障學生的興趣

智障學生雖然是人類社會中的不幸者，但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠?，他們也應該和普通學生一樣接受適合其身心特點的體育與健康教育，共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應該尊重智障學生，關注個體差異，滿足智障學生的需要，引導智障學生主動參與體育與健康的教育，激發(fā)智障學生的積極性，使每個智障學生都能得到充分的發(fā)展，更健康的適應社會。

一、體育與健康教育對智障學生的培智有一定的重要性

1.對智障學生身體機能發(fā)展的重要性 智障學生的身體協(xié)調能力非常差，走路的時候，步子都是歪歪扭扭的，更別說要讓他們掌握復雜的動作技能了;做操時絕大多數(shù)的孩子伸了手卻不會踢腿，或者左右手動作變換能力差，或者蹲下身子就站不起來，體育課排隊集合連縱隊橫隊的概念也沒有。對此，體育教師要以智障學生為主，為發(fā)展他們的身體素質，運用適合的方式矯正其身心缺陷，營造適合他們的教學環(huán)境，促進學生健康活潑地成長。

2.對智障學生心理素質發(fā)展的重要性 開展智障學生體育健康活動，不僅能夠增強智障學生體質，改善和增強身體的機能，而且通過體育活動，積極參與社會，增添他們生活情趣，陶冶情操，促進身心健康，擴大生活領域;還可以通過意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價值。中國智殘人運動員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神和對人生的深刻理解，不僅擴大了我國在世界的影響，激發(fā)了愛國熱情，振奮了民族精神，而且也為動員更多智殘人平等參與社會生活奠定基礎。

二、體育與健康教學與智障學生的現(xiàn)狀及存在的問題

通過數(shù)年的體育教學研究及調查，發(fā)現(xiàn)由于缺少教學大綱和教材，教學內(nèi)容由教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性;大多數(shù)照搬普校的做法，針對性不強。在課堂教學中個體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上，普通學生與智障學生教學內(nèi)容一模一樣（走步、跑步、跳繩）。另外，社會對該類學生終身體育與健康意識養(yǎng)成關注不夠。

三、如何讓智障學生上好體育課的建議及措施

我們要改變體育課中只對其傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，要從功能缺陷補償入手，發(fā)展體質的同時進行知識、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學。要多渠道的引導智障學生主動地、愉快地學習。

1.建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上這門課 教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響，這直接關系到課堂教學的效果及學生的身心發(fā)展。教師要對智障學生充滿信心和好感，這是智障學生充滿信心的基礎。相反，如果老師始終都認為該類學生難以成器，不管不問，學生的學習興趣和積極性就會受壓抑，運動技能也難以發(fā)揮。我們要關愛智障學生，并和他們一起參與課堂活動。在球類運動中，注重師生互動環(huán)節(jié)，加強師生間的溝通與交流。在傳球、拍球的活動中教師和學生相互傳接球，教師應適時進行耐心提示并示范，拉近師生間的距離。

2.激發(fā)興趣，讓學生樂學活學 捷克教育家夸美紐斯：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”他們感知速度緩慢且缺乏積極性。體育課本身對智障學生就有一定的吸引力，那么，如何才能根據(jù)體育課的特點以及智障生感知特點，對激發(fā)學習興趣、使其積極參與到體育課堂中呢？

（1）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。根據(jù)智障學生感知的特點，從場地的布置、隊形、活動的內(nèi)容及組織的形式等方面，給學生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境，用我們常見的身邊的東西著手，只有激發(fā)了智障學生的興趣，才會收到事半功倍的效果。

（2）采用新奇的教法及手段激發(fā)興趣。上籃球課，主要是為發(fā)展學生的上肢力量以及學生的身體協(xié)調性，我以籃球小組賽形式上了這節(jié)課。首先，我在課前準備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上少量的水，放在規(guī)定的地方，讓學生手拿籃球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并給予該組一定的獎勵。這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，熱情也很高漲，這樣教學效果自然很高。

3.充分發(fā)揮評價作用，激勵智障學生學習積極性 多渠道了解學生并分析確定學生自身的狀況及努力后所能取得的進步，讓學生清楚自我潛力，根據(jù)各類型學生的實際情況定不同類型的標準，引導學生在反復練習中取得進步。

讓學生相互觀察，發(fā)現(xiàn)并以“送禮物”的形式指出別人練習中的正確與錯誤，對照自己進行討論評價，明確自己的不足，從中得到提高。

教師要及時表揚智障學生作為其他學生的榜樣，激發(fā)其他學生的練習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更有說服力。智障學生更加渴望得到別人的認可，心理上也更容易得到滿足，所以教師應該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚。例如“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的適時評定對提高學生的自覺性、積極性能起到很好的作用。

總之，智障學生的體育與健康教學是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規(guī)律。在體育教學中，只有激發(fā)他們的興趣，才能以更加積極的態(tài)度上好體育課，體育課的意義才能更好地得以體現(xiàn)，他們的身體狀況和心理狀況才能得到提高，將來他們才能更好地適應社會、融入社會，更有信心地面對生活。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)特殊教育學校）

第五篇：淺談體育教學中小學生意志品質的培養(yǎng)

淺談體育教學中小學生意志品質的培養(yǎng)

【摘要】學校把培養(yǎng)學生的意志作為一項重要的教育任務。體育教學工作作為學校教育的基礎課程，在培養(yǎng)學生意志品質方面起著至關重要的作用。體育活動需要依靠人的意志努力去實現(xiàn)，因此，在小學體育教學中，教師要時刻慘透對學生意志品質的培養(yǎng)。本文結合教學實踐，淺談了體育教學中學生意志品質培養(yǎng)的一些方法。

【關鍵詞】體育教學 小學生 意志品質

意志是自覺地確定目的并克服各種困難，調節(jié)內(nèi)外活動，以實現(xiàn)目的的心理過程。它包括決心、信心和恒心三個要素，是意識能動性的集中表現(xiàn)。

良好的意志品質對學生德、智、體全面發(fā)展有重大影響，因此，古今中外的思想家、教育家對學生意志品質的培養(yǎng)和教育都極為重視。

意志在體育教學中的地位尤為重要，體育活動無不是有意的活動，它是在一定的動機支配下，依靠意志努力去實現(xiàn)的。意志不僅可支配和調節(jié)人的外部動作，也可調節(jié)人的心理狀態(tài)，意志還可以調節(jié)和控制人的生理指標和體內(nèi)能量代謝。正由于意志是保證學校教育賴以有效進行的一項心理條件，由此，人們無不把培養(yǎng)學生的意志作為一項重要的教育任務。

小學生好動、活潑，喜歡模仿，正在形成良好的道德品質，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，但不善于控制，不考慮行為后果，雖然已經(jīng)能夠從事需要一定意志支配的工作，但意志還比較薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往會產(chǎn)生動搖。小學生自我意識逐漸發(fā)展，道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。這就要求教師通過體育課來培養(yǎng)小學生良好的意志品質。

那么在體育教學中如何培養(yǎng)學生的意志品質呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、引導學生用榜樣激勵自己，培養(yǎng)堅強的意志品質

眾所周知，榜樣的力量是無窮的，高大的偉人形象可以幫助學生確立自己的奮斗目標和努力方向；清晰的明星形象可以讓學生追隨自己的夢想，付諸行動，收獲成功；身邊的親切同學、朋友榜樣，可以讓學生在近距離中搜索到自己的目標，讓他們覺得目標離自己很近，只要他們努力，他們照樣是優(yōu)秀的。小學生具有肯學習、愛模仿、積極向上的年齡特點，加上榜樣是學生自己最崇拜、最喜愛的體育人物形象，榜樣的一舉一動直接影響著學生的言行舉止。因此，利用榜樣示范法來培養(yǎng)學生良好意志品質是一種行之有效的手段。教師在平時應有意識地向學生介紹世界冠軍、體育明星、優(yōu)秀運動員及殘疾運動員等從困境、逆境中奮斗、磨練，最后取得成功的感人事跡，以此引起學生產(chǎn)生“共鳴”，從而加深他們的印象，激發(fā)學生學習榜樣的動機，增強這方面的意識，形成正確的觀念，使學生學習榜樣的行動落到實處，逐步培養(yǎng)起學生堅強的意志品質。

二、抓住時機，教育學生克服困難，培養(yǎng)頑強的意志品質

俗話說：“失敗是成功之母，奮斗是成功之父”。也就是說，一個人頑強的意志品質，大多是在困難與挫折中磨練和培養(yǎng)出來的，這是通向成功的必經(jīng)之路。在學生感到最困難、心理防線最脆弱、意志力開始動搖的關鍵時刻，給學生以堅定的信念和行動上的大力支持，引導學生提高自我控制、自我調節(jié)的能力，這是培養(yǎng)學生良好意志品質最有效的階段。由于體育教學的特點是學生學習的結果當堂就表現(xiàn)和反應出來，這有別于其它學科。所以，在教學中，教師要善于觀察學生表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，及時采取有效措施來調整他們的心態(tài)，并加以正確誘導，幫助他們努力克服困難。如在1000米—1200米自然地形跑、400米—800米耐力跑練習中，當學生出現(xiàn)一系列生理和心理反應，特別是出現(xiàn)“極點”時，意志品質弱的學生有可能會退出練習，而“極點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會，這就需要教師不失時機地運用語言法，如“加油”、“堅持就是勝利”、“你有能力完成”、“老師和同學在為你加油”等等誘導他們，使他們通過自己堅持不懈的努力，戰(zhàn)勝自我，激發(fā)潛力，逐步建立起吃苦耐勞，不怕困難的精神，為頑強意志品質的形成打下良好的基礎。

三、多鼓勵，激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)良好的意志品質

要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。一句鼓勵的話，一個鼓勵的目光，一個帶有鼓勵性的動作，都能帶給別人動力，支撐著他，從而步向成功。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如，在短跑的教學中，對一些身體素質差的同學，在練習時，假如學生都認真進行，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的改正，測驗時，應區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統(tǒng)一的測試標準來要求學生。區(qū)別對待有助于學生知道自己經(jīng)過練習后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質在教師的逐步引導下就會逐漸形成。

四、教師要以身作則，言傳身教，培養(yǎng)學生良好的意志品質

教師的使命在于教書育人，即教師通過言傳身教，使學生具有必要的才能和品質，為全社會培育一代新人。教師是學生課堂教學的組織者和引導者，教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課中的身教是十分重要的。要想培養(yǎng)小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。不管是一個簡單的立定跳遠動作，還是一個復雜的跳山羊動作，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學生。學生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優(yōu)美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。通過教師的言傳身教，有助于緩解那些有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣，對培養(yǎng)學生的意志起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學生作示范，要求學生的，自己也一定做到。

當然，培養(yǎng)學生頑強的意志品質，并非一朝一夕就能見效的，而且在實施過程中，肯定會遇到很大的困難和挑戰(zhàn)。因此，在實際操作中，我們更應加強思想認識，認真分析學生情況，不斷總結經(jīng)驗，采取更有效的措施和解決問題的辦法，正確引導學生，使學生主動地練習，并逐步培養(yǎng)起頑強的意志品質。

【參考文獻】

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