第一篇：教學(xué)方法的意義

教學(xué)方法的意義：

1，教學(xué)方法是聯(lián)系教師教學(xué)生學(xué)的重要紐帶 2，教學(xué)方法是完成教育任務(wù)的必要條件 3，教學(xué)方法是提高質(zhì)量的重要保證

4，教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素 5，教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展 當(dāng)代國(guó)內(nèi)教學(xué)方法的改革和發(fā)展

為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法： 1 愉快教學(xué)法

是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的 2 情景教學(xué)法

是江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)的 3 嘗試教學(xué)法

江蘇省常州特級(jí)教師邱學(xué)華首創(chuàng)的 一般分為五個(gè)步驟：

1，出示嘗試題

自學(xué)課本 3 嘗試練習(xí)4 學(xué)習(xí)討論 5 教師講解 4 成功教學(xué)法

是上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海為首的一批教改研究者首先提出的 基本要素：1 積極的期望 2 成功的機(jī)會(huì) 3 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

基本階段：教師幫助學(xué)生成功

學(xué)生嘗試成功

學(xué)生自己爭(zhēng)取成功 當(dāng)代國(guó)外教學(xué)方法的改革和發(fā)展

了解 當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：

當(dāng)代教學(xué)觀念正在從重視教師轉(zhuǎn)向重視學(xué)生 意義： 重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究

重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

教學(xué)方法的模式化 第二章：教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特征：1 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 2 關(guān)注真實(shí)生活 3 以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)” 4 創(chuàng)造性和靈活性

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論 依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法 依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要 依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂 教學(xué)目標(biāo)的概念：教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)的結(jié)果 課程目標(biāo)是由教學(xué)中各門(mén)學(xué)科目標(biāo)組成的目標(biāo)系統(tǒng)

單元式指各門(mén)課程中相對(duì)完整的劃分單位，它反映著課程編制者或教師對(duì)一門(mén)課程或概念體系結(jié)構(gòu)的總的看法以及對(duì)這種結(jié)構(gòu)按照教學(xué)科學(xué)的要求所作的分解的邏輯安排 課時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單位

教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能 激勵(lì)功能 標(biāo)準(zhǔn)功能

教學(xué)目標(biāo)的分類：有認(rèn)知，情感，動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域

認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為：識(shí)記，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)六個(gè)層次

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)：接受或注意，反應(yīng)，價(jià)值評(píng)價(jià)，價(jià)值觀的組織，品格形成五級(jí)

動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)：知覺(jué)，準(zhǔn)備，有指導(dǎo)的反應(yīng)，機(jī)械動(dòng)作，復(fù)雜的外顯反應(yīng)，適應(yīng)，創(chuàng)作七級(jí) 教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求： 1，一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合 2，集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合 3，難度適中 4，便于檢測(cè)

教學(xué)目標(biāo)的表述方式：認(rèn)知類，技能類，情意類目標(biāo)表述 教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)：

一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析

對(duì)學(xué)生認(rèn)知，非認(rèn)知，社會(huì)因素的分析 二．確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 三，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：主要是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和呈現(xiàn)的過(guò)程 教師著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析的處理的方法 一，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求

二，通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局 三，疏通教材，清除障礙 四，熟悉教材，重點(diǎn)記憶 五，分析教材，把握三點(diǎn) 六，精心設(shè)計(jì)，妥善安排 七，閱讀資料，吸取營(yíng)養(yǎng) 教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)

名義學(xué)習(xí)量 實(shí)際學(xué)習(xí)量 單元課學(xué)習(xí)量 專注學(xué)習(xí)量 教學(xué)時(shí)間的遺失 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略：進(jìn)行教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 1，把握好整體時(shí)間分配 2，保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間 3，科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)

4，盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間 5，防止教學(xué)時(shí)間遺失 第三章：課堂教學(xué)的方法

一，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法 講授法：講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫的傳授知識(shí)，技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法 具體方式：講解，講述，講讀，講演

基本要求：講述內(nèi)容要科學(xué)性和思想性 講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求 教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平

談話法：基本要求：教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況做出充分的準(zhǔn)備，對(duì)談話的內(nèi)容，問(wèn)題的順序，應(yīng)得出結(jié)論，事先都要周密考慮 所提出問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)練明確，求答范圍清晰 要注意問(wèn)題的難度 討論法的基本要求：討論的準(zhǔn)備 討論的開(kāi)端 討論的引導(dǎo) 討論的評(píng)價(jià)

讀書(shū)指導(dǎo)法基本要求：提出明確的目的，要求和思考題 教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū) 幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法 用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀

二，以直接感知為主的方法

演示法

基本要求：明確演示目的，做好演示準(zhǔn)備

演示時(shí)要使全體學(xué)生都能觀察到演示活動(dòng) 演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生其中注意力，觀察演示對(duì)象的主要特點(diǎn)和重要方面，以發(fā)展學(xué)生觀察力的思考力 參觀法

基本要求：參觀的準(zhǔn)備

參觀的進(jìn)行 參觀的總結(jié)

實(shí)習(xí)法

基本要求：做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo) 實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查與評(píng)定，認(rèn)真做好總結(jié)

練習(xí)法

基本要求：使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)基本知識(shí)，增強(qiáng)練習(xí)的自覺(jué)性

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確練習(xí)的方法

練習(xí)安排要有計(jì)劃性，方式要多樣化，時(shí)間分配要合理 三，以欣賞為主的方法 欣賞法的基本要求：

引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)

要注意學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的個(gè)別差異

指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法 主體參與行教學(xué)的基本要求：

1，教育教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí) 2，教育教學(xué)活動(dòng)中，要留給學(xué)生思考的選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇 3，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生

4，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)基本程序包括基本環(huán)節(jié)： 1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確目標(biāo) 2，獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試 3，小組研討，集體交流 4，教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià) 合作型教學(xué)的基本要求： 1，合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與動(dòng)作技能 研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一半程序： 1，開(kāi)展科普講座，參觀訪問(wèn) 2，指導(dǎo)選題

3，組織課題組，制定研究計(jì)劃 4，實(shí)施研究

5，處理結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告 6，組織研究成果的交流研討

在運(yùn)用過(guò)程中要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 1，學(xué)生自主與教師指導(dǎo) 2，問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題知識(shí) 3，收集信息和處理信息 4，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)：

教學(xué)目的和任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn) 每節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn) 學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) 教師自身素養(yǎng) 教學(xué)時(shí)間和效率的要求

教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求：

1，運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 2，運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合 3，運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性和靈活性相結(jié)合 第四章：教學(xué)組織方法

教學(xué)組織的特點(diǎn)表現(xiàn)為：

特殊的師生互動(dòng)

特殊的時(shí)空安排 教學(xué)因素的特殊組合

教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：教學(xué)組織形式的確定化 教學(xué)組織形式多樣化，綜合化 教學(xué)組織形式的個(gè)別化 更加重視課外，校外活動(dòng)

教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)： 1，有利于提高教學(xué)效率

2，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用 班級(jí)授課制的局限性：

1，不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異

2，在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位，獨(dú)立性和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展 3，以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性 4，缺乏真正的生生之間的合作

班級(jí)授課制組織的具體形式：1全班上課 2 班內(nèi)分組教學(xué) 3 班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 班級(jí)授課輔助的教學(xué)組織形式——現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

遵循要求：1，目的明確 2 要做好準(zhǔn)備工作 3 做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作 4 做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的總結(jié)工作 當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革

一，適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

二，改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用 三，多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng) 四，探索個(gè)別化教學(xué)

教學(xué)工作的組織和教案研制 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

完整的教學(xué)工作由備課，上課，課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成

備課是上課的先決條件 1 鉆研教材 2 了解學(xué)生 3 設(shè)計(jì)教學(xué)樣式 4 擬定教學(xué)計(jì)劃 課堂教學(xué)要遵循的基本要求： 1，目標(biāo)明確 2，內(nèi)容正確 3，方法恰當(dāng) 4，教學(xué)組織嚴(yán)密 5，教學(xué)效果優(yōu)異

課外輔導(dǎo)：是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

基本要求：1，因材施教，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類型和特點(diǎn)的學(xué)生，確定具體的輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施，以增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性

2，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鉆研，以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 3，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)

課的結(jié)構(gòu)：指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配

綜合課的一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè) 教案的研制過(guò)程：教案的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)

教案的實(shí)施檢驗(yàn)

教案的評(píng)價(jià)修改 第五章：多媒體教學(xué)的方法 多媒體教學(xué)的特性和功能 六個(gè)共同的特性： 固定性擴(kuò)散性 3 重復(fù)性 4 組合性 5 工具性 6 能動(dòng)性 教學(xué)媒體的功能：

教學(xué)媒體有傳播和或缺信息的功能 教學(xué)媒體有積累和存儲(chǔ)信息的功能

現(xiàn)在教學(xué)媒體運(yùn)用要遵循的基本原則： 1，教育性原則 2，科學(xué)性原則 3，技術(shù)性原則 4，藝術(shù)性原則 5，經(jīng)濟(jì)性原則

現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇依據(jù)：

1，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)同的要求來(lái)選擇和確定教學(xué)媒體

2，要依據(jù)學(xué)生心理和年齡特征選擇教學(xué)媒體，不同年齡的學(xué)生對(duì)媒體的理解能力是不同的。3，要依據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能

4，依據(jù)教學(xué)條件和情境，考慮到媒體使用的限制條件 第六章：教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)含義應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

1，教學(xué)評(píng)價(jià)是由評(píng)價(jià)主體，客體，方法，標(biāo)準(zhǔn)等基本要素構(gòu)成的

2，教學(xué)評(píng)價(jià)必須有效收集教學(xué)系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的事實(shí)性把握為前提 3，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)在地包含著一定的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：

教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能 教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能 教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能 教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能

設(shè)計(jì)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的基本要求： 1，根據(jù)評(píng)價(jià)的目的來(lái)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系 2，設(shè)計(jì)主體的廣泛參與性

3，設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系應(yīng)具有可操作性 教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：

方向性原則

科學(xué)性原則

客觀性原則

發(fā)展性原則可行性原則

第二篇：選修課模塊開(kāi)設(shè)意義及有效性教學(xué)方法

高中語(yǔ)文

選修課模塊開(kāi)設(shè)意義及有效性教學(xué)方法

靈璧三中

高明賢

徐善祥 劉呈祥

2008——2010幾個(gè)學(xué)年我們宿州市以及安徽省其他市縣普通高中二年級(jí)征訂了選修課五個(gè)模塊的教材。按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，五個(gè)系列的選修課必須開(kāi)足開(kāi)齊，而實(shí)際的情況是許多學(xué)校雖訂了相關(guān)模塊的教材，但并沒(méi)有按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求去實(shí)施。相當(dāng)多的學(xué)校及語(yǔ)文教師只是重視一些古文及語(yǔ)言文字類選修模塊的教學(xué)而相對(duì)忽視甚至放棄了其他幾個(gè)模塊（比如《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)欣賞》等），筆者經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)查和研究，認(rèn)為主要原因如次：

第一，相當(dāng)多管理教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為選修模塊上好上壞甚至上與不上與高考關(guān)系不大。因?yàn)樗麄儚摹鞍不帐￡P(guān)于2009年普通高考意見(jiàn)征求”的幾次信息中了解到，普通高中新課程選修課五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容在09年高考試題中僅占5％，重點(diǎn)考五個(gè)必修模塊。他們由此判斷教學(xué)選修模塊對(duì)于09年高考基本上沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義。

第二、個(gè)別學(xué)校的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)由于認(rèn)識(shí)上的原因，錯(cuò)誤的強(qiáng)硬的干預(yù)了語(yǔ)文選修模塊的正常開(kāi)設(shè)；不少語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)及高考的本質(zhì)缺乏真正的理解和認(rèn)識(shí)。他們只是一味跟著高考指揮棒，被動(dòng)的開(kāi)展教學(xué)工作。他們集中精力和時(shí)間來(lái)抓專項(xiàng)練習(xí)，來(lái)大搞題海戰(zhàn)。結(jié)果教師們“樂(lè)此不疲”，學(xué)生“疲此不樂(lè)”，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

第三、有些學(xué)校有些教師一開(kāi)始也想好好的開(kāi)設(shè)選修模塊，并且也認(rèn)真的上了一些內(nèi)容，但因?yàn)榻虘T了舊教材，對(duì)傳統(tǒng)的教材與教法駕輕就熟，對(duì)新課程選修模塊怎么教學(xué)真的是不知所措（雖然安徽省于2008年安排了兩次新教材的相關(guān)培訓(xùn)，但是要么理論說(shuō)教太強(qiáng)，要么課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)于個(gè)性化，缺乏普遍意義上的引導(dǎo)作用）。一些教師開(kāi)始幾節(jié)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，隨著教材難度的加大和傳統(tǒng)教法在新課程實(shí)施上的嚴(yán)重迷失，他們?cè)浇滔氯ピ礁械嚼щy，不知道怎么備課、不知道怎么寫(xiě)教案、不知道怎么設(shè)計(jì)掌控課堂教學(xué)：簡(jiǎn)直就是胡亂教學(xué)。由于他們的心中無(wú)底，于是就放棄了選修模塊的教學(xué)。

第四、一切為了高考的思想仍然根深蒂固，不少的同志認(rèn)為，與其花那么多的精力教學(xué)選修模塊，出力不討好，不如直接教學(xué)針對(duì)高考的輔導(dǎo)資料；也有的教師認(rèn)為《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》兩個(gè)模塊對(duì)高考的意義大一些，就組織落實(shí)，而其他的三個(gè)模塊（《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)欣賞》）則忽視放棄。

總之，種種原因造成了部分學(xué)校的部分語(yǔ)文教師不同程度的放棄了選修模塊的教學(xué)，對(duì)此筆者認(rèn)為十分不妥。我們認(rèn)為上述四種對(duì)選修模塊教學(xué)的理解和看法均有偏頗。

事實(shí)上，無(wú)論是從高考角度，還是從作為學(xué)生終身發(fā)展必備的能力與素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，都有必要加強(qiáng)高中語(yǔ)文新教材選修課五個(gè)模塊的教學(xué)，都有必要而且必須保質(zhì)保量的落實(shí)教育部《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)要求與規(guī)定。我們廣大的一線教師應(yīng)該采取的做法，是扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程的改革，切實(shí)造福廣大的受教育者，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

那么，選修模塊的正常開(kāi)設(shè)，對(duì)于教學(xué)、對(duì)于高考、對(duì)于人才培養(yǎng)的意義，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，要明白普通高考語(yǔ)文考試的意義、特征與實(shí)際呈現(xiàn)方式同高中語(yǔ)文教材與教學(xué)的有機(jī)關(guān)系。高考無(wú)論怎么改革都會(huì)而且必須關(guān)注被考者的素養(yǎng)與能力，語(yǔ)文科尤其如此。研究我國(guó)近20年來(lái)的普通高考語(yǔ)文試題很明顯的就能得出這個(gè)結(jié)論，近兩年語(yǔ)文高考試題表現(xiàn)得更加明顯。語(yǔ)文試題無(wú)非是直接或間接的由閱讀與寫(xiě)作兩方面組成（比如有關(guān)字音、字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)、邏輯修辭以及名句默寫(xiě)等等方面的試題，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該從屬于閱讀與寫(xiě)作的范疇），語(yǔ)文教學(xué)的根本就應(yīng)該抓住閱讀與寫(xiě)作，抓住了這兩點(diǎn)就等于抓住了高考語(yǔ)文的牛鼻子，就可以徹底擺脫被動(dòng)挨打的困境而主動(dòng)出擊甚至瀟灑應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在字、詞、句、語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)等方面的訓(xùn)練與掌握如果不是很過(guò)硬，那么閱讀與寫(xiě)作就會(huì)有明顯的障礙與不足。很難想像一個(gè)錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)混亂的學(xué)生會(huì)取得語(yǔ)文高考的好成績(jī)或者是理想成績(jī)。那么從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該也必須抓住閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)方面，而普通高中語(yǔ)文選修模塊就是緊緊圍繞這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)的，比如《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)欣賞》，我們實(shí)在是沒(méi)有理由因?yàn)楦呖嫉脑蚝鲆暬蚍艞夁x修模塊的教學(xué)。其次，教育部制訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“關(guān)于選修課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)”一章說(shuō)得很清楚：“普通高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。”而這一些素質(zhì)與能力實(shí)在是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的必需。忽視和放棄選修模塊，強(qiáng)化高考輔導(dǎo)資料教學(xué)，此種做法看起來(lái)是為了學(xué)校與學(xué)生的前途，其實(shí)不然，我們認(rèn)為這部分教師沒(méi)有真正搞清楚高考輔導(dǎo)資料的基本功能與作用。打個(gè)比方，如果說(shuō)高考是一座漂亮的大廈，那么高中新課標(biāo)與課程的扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)就是大廈過(guò)硬的基礎(chǔ)工程，而高考輔導(dǎo)資料的教學(xué)與使用只能算是裝修材料與裝修工程。從某個(gè)角度而言，忽視與放棄五個(gè)選修模塊的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，對(duì)高考的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)不負(fù)責(zé)。

因此，我們需要特別重視選修模塊的教學(xué)工作。

那么，究竟怎么教學(xué)選修模塊呢？我們進(jìn)行了探索與實(shí)踐，這些探索與實(shí)踐已被證實(shí)是有效的，其基本做法如下所述：

首先，我們對(duì)每個(gè)選修模塊整本教材進(jìn)行定位，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行定點(diǎn)，對(duì)每篇課文進(jìn)行定角度。

選修模塊整本教材的定位指的是從宏觀上給整本教材比較準(zhǔn)確的確定教學(xué)意義與目標(biāo)。比如《中外傳記作品選讀》，按照課標(biāo)要求我們把勵(lì)志教育作為思想教育的目標(biāo)，把如何寫(xiě)人記事作為寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，把解讀語(yǔ)言特色作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且在教學(xué)這個(gè)選修模塊的時(shí)候我們始終緊緊扣住這三點(diǎn)。單元定點(diǎn)指的是依照整本教材確定每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。我們一般抓一兩個(gè)點(diǎn)，比如《中外傳記作品選讀》第一單元的“點(diǎn)”是“假如我是杜甫”，通過(guò)讓學(xué)生深入閱讀課文進(jìn)入情境來(lái)理解課文，首先要求學(xué)生深入地研讀，全面了解一代詩(shī)圣的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作成就、人生追求及思想價(jià)值等等，通過(guò)對(duì)課文思想內(nèi)容的深入把握進(jìn)而欣賞一些重點(diǎn)寫(xiě)作藝術(shù)手法，以一帶十，全面把握，點(diǎn)面結(jié)合地完成教學(xué)目標(biāo)。

每篇課文的定角度指的是教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合學(xué)情給每篇課文找“講點(diǎn)”，即角度。一篇課文可能會(huì)找出不少的講點(diǎn)，但是我們經(jīng)過(guò)集體備課來(lái)確定一個(gè)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的講點(diǎn)（有時(shí)我們根據(jù)文本難易情況讓學(xué)生來(lái)找講點(diǎn)），要求每篇課文的角度要新，要巧，要小。這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)可以取得事半功倍的效果。比如教學(xué)《中外傳記作品選讀》精讀第六課《馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)》一文時(shí)，我們確定的角度是“解析人的境界”，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文研讀結(jié)合個(gè)人、身邊的人、古代的人等等來(lái)研究一下不同的人在境界上有怎樣的巨大差別，進(jìn)而探究馬克思的境界究竟達(dá)到了怎樣的高度。如此，可謂真正抓住了此課教學(xué)的精髓了。

其次，給一篇課文定了角度之后就要圍繞這個(gè)角度既科學(xué)又藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)新課改精神，我們教師要盡量把課堂時(shí)間交給學(xué)生，因此我們就設(shè)計(jì)以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)人數(shù)分為若干小組，一般的每組6--8人，每組選出正副組長(zhǎng)各一名，課堂討論或探究結(jié)束后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員民主推薦代表參與班級(jí)交流。在這個(gè)過(guò)程中教師參與其中成為“學(xué)生”中的一員。實(shí)踐表明，這樣的課堂生發(fā)新問(wèn)題較多，探究問(wèn)題廣泛而深入，學(xué)生積極性特別高，教學(xué)效果真的是事半功倍。比如教學(xué)《中外傳記作品選讀》略讀第七課《沈從文：逆境也是生活的恩賜》一文時(shí)，教學(xué)角度“尋找戰(zhàn)勝逆境的法寶——沈從文給我的啟示”確定并告知學(xué)生后，各小組展開(kāi)討論進(jìn)行深入探究。在班級(jí)交流的時(shí)候，各小組的代表發(fā)言異常精彩，不同智慧與見(jiàn)解在這里撞擊，不同思維角度的火花在這里綻放：真是見(jiàn)仁見(jiàn)智。事實(shí)上，我們的新課改要的就是這個(gè)效果和目標(biāo)。

那么，可能有的教師又擔(dān)心語(yǔ)文考試的問(wèn)題了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在有興趣，有興趣就相當(dāng)于有了最好的老師，在選修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，何必?fù)?dān)心學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力上不去，語(yǔ)文素養(yǎng)與能力上去了怎么會(huì)考不好呢？當(dāng)然，現(xiàn)在的語(yǔ)文考試在檢測(cè)的信度和效度上也還存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究與改革，以便更科學(xué)地更強(qiáng)有力地引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

我們近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，“定點(diǎn)式課文教學(xué)”、“小組式討論探究”、“興趣的激發(fā)與引導(dǎo)”的三條做法，不僅有效的提高了學(xué)生的素質(zhì)與能力，而且特別有效的提升了學(xué)生的考試成績(jī)，在我們學(xué)校上學(xué)期及本學(xué)期的幾次檢測(cè)中，我們幾個(gè)加強(qiáng)選修模塊教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文平均分都在90分以上，超出年級(jí)平均分好多。

事實(shí)勝于雄辯。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布與實(shí)施體現(xiàn)了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教育專家的決策英明，方向正確，目標(biāo)恰當(dāng)，更體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)要求，確實(shí)是高瞻遠(yuǎn)矚。而選修模塊是其突出亮點(diǎn)。

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教改的問(wèn)題，主要是教員的問(wèn)題?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)的實(shí)施者。愿我們廣大一線普通高中語(yǔ)文教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步吃透課改的精神，積極探索，求真務(wù)實(shí)，集思廣益，大膽實(shí)踐，使新一輪普通高中語(yǔ)文課程改革能夠順利進(jìn)行并取得成功。

參考資料：

1.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

中華人民共和國(guó)教育部 制訂

人民教育出版社

2.《選修課教與學(xué)

語(yǔ)文》 倪文錦 主編

北京大學(xué)出版社 3.《語(yǔ)文課》

鐘皮鼓 著

華東師范大學(xué)出版社

4.《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》

靳玉樂(lè) 主編

中國(guó)人事出版社 5.《點(diǎn)擊高中新課程》 周衛(wèi)勇

主編

首都師范大學(xué)出版社

附件：我的教育科研簡(jiǎn)歷：

徐善祥，男，1972年12月出生于靈璧縣楊疃鎮(zhèn)。現(xiàn)任安徽靈璧職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。

多年來(lái)堅(jiān)持教學(xué)科研工作，每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。其中： 《“二<湘>”淺探》榮獲縣2005年教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；

《一枝一葉總關(guān)情━━例談閱讀中詞語(yǔ)的理解》獲市2006年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；

《嗨，別犯傻！━━和新教師談“后進(jìn)生”的教育》獲縣2007年教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；

《衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴━━對(duì)選修課的一些思考和嘗試》獲縣2008年教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)?！?徐文長(zhǎng)傳>指瑕》獲縣2009年教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

《安得倚天抽神劍━━加強(qiáng)電教工作，控制學(xué)生網(wǎng)癮》獲市2010年電教論文二等獎(jiǎng)； 《新理念

新教學(xué)━━從對(duì)《鴻門(mén)宴》的幾處理解說(shuō)開(kāi)去》獲市2010年職教論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；

撰寫(xiě)的小論文還有：《為有源頭活水來(lái)》《變換句式 消除歧義》《歧義的產(chǎn)生與消除》《抹不去的心痛━━談懲罰教育之不可取》《誰(shuí)說(shuō)“差生”百無(wú)一用？》......先后在校報(bào)?？?、安徽職教研究網(wǎng)等媒體發(fā)表。

2008——2010年研究的關(guān)于高中語(yǔ)文選修課的課題于2010年10月通過(guò)縣教研室驗(yàn)收，順利結(jié)題。長(zhǎng)期擔(dān)任校報(bào)《德馨園》，校刊《山鹿》的編輯。

第三篇：淺談隊(duì)列隊(duì)在體育教學(xué)的意義及教學(xué)方法

淺談隊(duì)列隊(duì)形在體育教學(xué)的意義及教學(xué)方法

當(dāng)前，在體育教學(xué)中，許多教師從趣味性、多樣性、實(shí)效性出，安排了一些新穎的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)了課堂氣氛的活躍性，學(xué)生鍛煉的積極性更為提高。但在教學(xué)大綱占有一定比例的隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，在實(shí)施中卻有被“擠掉”的現(xiàn)象，造成學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)素質(zhì)下降。在一定程度上也影響了教學(xué)的質(zhì)量，我們根據(jù)這一現(xiàn)象，敘談一下隊(duì)列隊(duì)形在體育課中運(yùn)用的效果，以引起體育教師的重視：

一、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。

在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的“口令”做規(guī)定的動(dòng)作，并使自己的行動(dòng)和集體協(xié)調(diào)一致。這就要求學(xué)生具有集體的組織觀念和較強(qiáng)的紀(jì)律性。嚴(yán)格要求的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義的精神。

2、影響學(xué)生的精神面貌和校容校貌。

根據(jù)我校對(duì)廣播體操、體育課集隊(duì)時(shí)做到快、靜、齊，精神煥發(fā)。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強(qiáng)，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造良好的條件。

3、培養(yǎng)學(xué)生保持良好的身體姿勢(shì)。

隊(duì)列隊(duì)形更重要的一個(gè)方面是使兒童、青少年從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢(shì)，使他們的肌肉和骨骼得以正常協(xié)調(diào)地發(fā)育，使全身的肌肉協(xié)同、對(duì)抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結(jié)構(gòu)變形等問(wèn)題。形成良好的身體姿勢(shì)。

4、是體育教學(xué)中一個(gè)必不可少的方面。

國(guó)外的體育理論家、學(xué)者強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)中小學(xué)生的身體姿勢(shì)教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。哈巴史夫斯克的專家們指出：“擠掉”隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)間，這對(duì)急劇發(fā)育中的兒童、青少年是十分有害的。根據(jù)此專家們建議，在中小學(xué)體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)不應(yīng)少于課時(shí) 1 的五分之一。由此可見(jiàn)，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必不可少的一個(gè)方面。

二、隊(duì)列隊(duì)形在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、嚴(yán)密課的組織，提高時(shí)間的利用率。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和基本保證。它象一條線把教學(xué)內(nèi)容串合起來(lái)，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、教學(xué)內(nèi)容的變換運(yùn)用。針對(duì)這種情況，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中認(rèn)真抓好四列橫隊(duì)變成八列、四列橫隊(duì)變成四路縱隊(duì)、一路縱隊(duì)變成多路縱隊(duì)或還原，四列橫隊(duì)換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習(xí)，使學(xué)生較熟悉這些隊(duì)形的變換。在今后的教學(xué)中，教師只要發(fā)出所需的口令，學(xué)生就能迅速變換隊(duì)形，使隊(duì)伍調(diào)動(dòng)做到省時(shí)、合理，提高了時(shí)間的利用率，相應(yīng)地增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。因此，隊(duì)列隊(duì)形變換運(yùn)用，科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到能合理運(yùn)用時(shí)間，嚴(yán)密課組織性和完成教學(xué)的任務(wù)。

2、調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)能提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性，在體育課開(kāi)始部分，我們運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的“有效”、“無(wú)效”口令，或做與口令相反的隊(duì)列動(dòng)作和組合口令連續(xù)做隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作等練習(xí)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思想集中到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生做操的興趣，把隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與做操相結(jié)合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學(xué)生最初站住時(shí)，教師事先在操場(chǎng)上畫(huà)好圓形，熟練之后，可以適當(dāng)變換隊(duì)形。這樣避免了學(xué)生對(duì)四列橫隊(duì)做操產(chǎn)生的單調(diào)性。學(xué)生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質(zhì)量，豐富了準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，給準(zhǔn)備活動(dòng)注入了活力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與教材內(nèi)容相結(jié)合，使教材內(nèi)容所安排的練習(xí)變得豐富多彩。如在耐久跑教學(xué)中學(xué)生普遍感到單調(diào)和害怕，改變?cè)谂艿郎吓艿膯握{(diào)性。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的分隊(duì)到并隊(duì)、列隊(duì)到合隊(duì)跑、對(duì)角線繞場(chǎng)跑、8字形追逐跑和開(kāi)口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學(xué)生跑的積極性明顯提高，成績(jī)有了顯著進(jìn)步，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。

3、便于教學(xué)、提高教學(xué)效果。

體育教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校器材數(shù)量，學(xué)生的人數(shù)等情況，在體育課中合理安排所需的教學(xué)隊(duì)形。不但便于教學(xué)，而且能提高教學(xué)的效果。如我們?cè)诨@球教學(xué)中，常用學(xué)生排成方隊(duì)或直線隊(duì)等形式，這樣隊(duì)列不但提高了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，也使在體育教學(xué)中的練習(xí)起到安全作用。

三、搞好隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、開(kāi)學(xué)集中、重點(diǎn)抓。

開(kāi)學(xué)初學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，思想和紀(jì)律較松散，可以利用這段時(shí)間專門(mén)進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)性有便于教師觀察學(xué)生練習(xí)的情況和學(xué)生之間互相觀察。有利于學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握，同時(shí)為教師的講解示范創(chuàng)造了良好的條件。所以教師平時(shí)上課時(shí)應(yīng)重視教學(xué)中所安排的隊(duì)列隊(duì)形，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量起著積極有效的編排隊(duì)形。讓學(xué)生明確本學(xué)期的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容和秩序，有利于以后教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2、經(jīng)常練習(xí)，課課抓。

每節(jié)體育課的開(kāi)始時(shí)，安排一定時(shí)間進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，內(nèi)容上做到“精”，形式上突出重點(diǎn)，對(duì)于難的練習(xí)可連續(xù)出現(xiàn)或階段復(fù)習(xí)，使其動(dòng)作逐漸正確、熟練、規(guī)范。

3、通過(guò)比賽、層層抓。

為了進(jìn)一步開(kāi)展好隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，我們可以在班級(jí)間、年級(jí)間全校性開(kāi)展隊(duì)列隊(duì)形比賽，提高學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的素質(zhì)。

4、課外活動(dòng)針對(duì)抓。

對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)較差班級(jí)，利用課外活動(dòng)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)。同時(shí)班主任在體育委員負(fù)責(zé)下，讓學(xué)生輪流喊口令進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，而且提高了學(xué)生對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的興趣。

認(rèn)真搞好隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，把隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律又能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，所以搞好隊(duì)列隊(duì)形是體育教學(xué)的重要組成部分。

第四篇：淺談導(dǎo)入式教學(xué)方法的意義與作

淺談導(dǎo)入式教學(xué)方法的意義與作用

課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是由導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和小結(jié)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的環(huán)環(huán)相扣,缺一不可的完整的系統(tǒng)。導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，是承上啟下、溫故知新的必然途徑，成功的課堂開(kāi)頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營(yíng)整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡。導(dǎo)入得法,能使課堂氣氛變得輕松活潑,在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴和凝聚力,使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,提高課堂效率。成功的導(dǎo)入,還能使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,掃除學(xué)習(xí)障礙,化解新授內(nèi)容的難度,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。下面僅表達(dá)自己的看法談?wù)剬?dǎo)入的作用與意義。導(dǎo)入的意義

1.激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。“好奇”是人們的天性，導(dǎo)入就是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入方法標(biāo)新立異而又不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，影響著學(xué)生的興趣和好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的的求知欲望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們愉快而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)伴著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，它比被動(dòng)接受的效果好多了，表現(xiàn)出高昂的探索精神，達(dá)到課剛開(kāi)始，趣味橫生的境界，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中保持一個(gè)良好的注意力和求知欲，只有當(dāng)學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，才能積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是一個(gè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。長(zhǎng)此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目興趣濃厚，課堂上學(xué)生興趣盎然，教之得心應(yīng)手，學(xué)之輕松愉快。所以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理導(dǎo)入作為研究問(wèn)題是很有必要的。，2.促使學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)貴刻苦，教貴誘導(dǎo)。教育的藝術(shù)，及時(shí)懂得如何引導(dǎo)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)最合適于自己尋求知識(shí)的意境，然后在循循誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。思維使各種能力的核心，如果導(dǎo)入采用形象鮮活的語(yǔ)言，敘述富有啟發(fā)性的問(wèn)題，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，課堂進(jìn)行導(dǎo)入使一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性的活動(dòng)，它能使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生體會(huì)思維的樂(lè)趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。3.調(diào)集學(xué)生的注意力，迅速集中思維。

我國(guó)古代著名思想家荀子指出：“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰??，君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！绷己玫淖⒁饬Γ谴竽X進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。在上課開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)的狀態(tài)還停留在課間閑散自由，有些學(xué)生甚至還陶醉在課間游戲的樂(lè)趣中“心不專一，不能專誠(chéng)”。因此，導(dǎo)入可以集中學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生與教學(xué)無(wú)關(guān)甚至有礙教學(xué)的活動(dòng)，關(guān)注所學(xué)的知識(shí)。4.鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知 古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 ”。知識(shí)是有聯(lián)系的，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程要求我們要循序漸進(jìn)，良好的導(dǎo)入正是充當(dāng)了學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)的中間橋梁的作用，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。

5渲染氣氛，.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

課堂導(dǎo)人還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的情境，并與教師一起與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。6.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師是教授目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入，教師把教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺(jué)地以目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地逼近目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的作用。所以，在導(dǎo)人時(shí)，教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。

以上所說(shuō)的意義作用都在于如何動(dòng)員學(xué)生的最大主動(dòng)性，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教育家孔子在《論語(yǔ)·述而》中也早已指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝祆渥⒃疲骸皯嵳撸那笸ǘ吹弥?；悱者，口欲說(shuō)而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！獙?dǎo)入的必要性?！背Ｑ缘溃骸傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，出色的導(dǎo)入是一種藝術(shù)，它同電影、小說(shuō)、戲曲一樣，能給學(xué)生以美的享受。出色的導(dǎo)入猶如說(shuō)書(shū)中的開(kāi)講，評(píng)彈中的開(kāi)篇，演戲中的序幕。在整個(gè)教學(xué)中，它起著從生活到課堂、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容、從舊知識(shí)到新知識(shí)的橋梁作用，起著新舊知識(shí)邏輯上的銜接作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用，起著課堂第一次信息反饋?zhàn)饔谩？傊簩?dǎo)入在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法是成功教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

第五篇：教學(xué)方法

美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中最頭疼的是：學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，沒(méi)有興趣。為什么沒(méi)有興趣？“畫(huà)不好”長(zhǎng)期以來(lái)從家長(zhǎng)、其他任課教師、學(xué)校到---學(xué)生都認(rèn)為：美術(shù)課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”。學(xué)?？己嗣佬g(shù)教師也是看你培養(yǎng)了幾個(gè)“畫(huà)畫(huà)”好的學(xué)生，或看你辦一次畫(huà)展，“畫(huà)畫(huà)”大賽獲獎(jiǎng)多少，形成了一個(gè)“定式”，美術(shù)的課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”，在小學(xué)低段學(xué)生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學(xué)就沒(méi)有幾個(gè)“喜歡”上美術(shù)課，我的同事問(wèn)我“學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)哪里談得上有什么絕招，要是說(shuō)有什么方法的話，只不過(guò)我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生，從培養(yǎng)提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，用鼓勵(lì)的方法去欣賞學(xué)生的每一幅“作品”，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美認(rèn)識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，而且能作出自己的審美認(rèn)識(shí)、鑒賞美的能力。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一藝術(shù)作品規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與作品對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，先讓學(xué)生看作品，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看作品的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是對(duì)愛(ài)的渴望。我對(duì)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生講述“藝術(shù)作品怎樣欣賞”，如：表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、運(yùn)用材料，但最重要的是通過(guò)藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)藝術(shù)家的情感生活----藝術(shù)來(lái)源于生活，即藝術(shù)的生命力。介紹了作品的時(shí)代背景和作者的生活狀況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀景物與藝術(shù)家生活情感創(chuàng)造了-----藝術(shù)作品。學(xué)生感觸很深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

羅丹說(shuō)：“美是到處都有，就看你去不去發(fā)現(xiàn)”。鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)的工藝制作課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在繪畫(huà)、體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫(xiě)生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)、把你對(duì)客觀景物的主觀認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，不要管你畫(huà)的“象不象”，學(xué)生表現(xiàn)的非常輕松，造型能力，表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生就畫(huà)，造型能力，表現(xiàn)力弱的學(xué)生可以合作，談你對(duì)客觀景物的認(rèn)識(shí)，課后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)，比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多，在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型，色彩特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型，比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞、參考制作出來(lái)的效果要好得多，生動(dòng)得多。

二、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品有它的多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)輕松地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。例如：引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅作品，課前我先布置同學(xué)們回到自己生活的環(huán)境里觀察體驗(yàn)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)積累素材，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勀愕南敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的大市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮；有的說(shuō)寧?kù)o的小街美；有的說(shuō)幽靜的小院美；有的認(rèn)為田野的春光美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作品沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)美。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

可見(jiàn)在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。