第一篇：讀魏書生《班主任工作漫談》

讀魏書生《班主任工作漫談》

王仕西

“班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關(guān)心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞著她。”魏老師在書中寫到，“班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會?！?/p>

誠如他所說，班集體是學生學習、生活和成長的重要場所。班主任，天下最小的主任，卻擁有天下最大的世界——眾多孩子們的心靈，經(jīng)營著最大的事業(yè)——在青少年的心靈里撒播著真善美的種子，承擔著最大的任務——給每一個孩子以希望，給民族和世界以希望。

我很贊同魏老師班級管理“兩大點一小點”的方法。俗話說身體是革命的本錢，引導學生強健身體是必須的。與此同時民主科學的班級管理模式已深受學生、家長和老師的喜愛。把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，把“商量”貫穿于整個教育教學過程，平等的和每一位學生對話、交流，使學生從心底認同班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。

然而我們并非魏老師，在班級管理的雙向過程中作為老師的我們一方面要嚴格要求自己，另一方面要用有效的方法引導學生積極成為班集體的一份子，共同建設(shè)不斷進步的家園。就自身素質(zhì)而言，我們要用最積極的態(tài)度盡力做到以下幾點。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境。選擇積極角色進入生活。我們之所以埋怨，除了存在的客觀條件，也從側(cè)面反映出了我們的狹隘。地球上不少麻煩事都是有人總想高人一頭造成的。變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易使人成為一個成功者?？偸抢悟}滿腹，其實質(zhì)就是自我折磨。我們要學會豁達，忽略我們的不滿，拿出我們抵抗惡劣天氣的韌勁尋找有效的方法教育我們的學生。面對我們的學生，我們要持以積極的態(tài)度和他們平等交流，共同尋求解決問題的方法。

二、和學生之間多互助。作為老師的我們一定要堅信每位學生的心靈深處都有自己的助手，而我們也是每位學生的助手。不管學生多么難教育，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定有一個假惡丑與真善美并存的廣闊世界。在挑動學生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，老師也在學生的心靈深處找到了自己的助手。例如老師有內(nèi)心沖突的時候，可以請同學們幫忙控制自己的情緒。和學生建立了互助關(guān)系，爭取進入左右逢源的教育境界。

三、少互斗，少批判，多學習。在人世間，盡可能人與人不要斗起來，不要對立起來，這樣對雙方都有好處。批判培養(yǎng)了吹毛求疵的壞毛病，很容易讓人變得孤獨，失去學習機會。與其把時間浪費于此，倒不如多看書多學習。

四、笑對人生，多做實事。能靜則萬念俱空；不能靜則開始冥想，以一念壓萬念。對待人生的不幸要用笑來使它減半，承認自己渺小的同時也要看到自己的長處，特別要少想一些自己無法改變的弱點，使自己舒暢。平時多搶挑重擔，少推卸責任。多干活，少閑著。這樣，我們的體力就好，適應能力就強。把用來自卑的時間做實事、感興趣的事。收獲的自豪感，快樂感定會讓我們笑對每一分鐘。

五、不斷充電，看提高自己班主任工作效率的書。每天要記些要對學生講的話什么的。讀專業(yè)書籍提升自己的專業(yè)技能；度豐富自己性格的書，提高自己的性格修養(yǎng)；讀各種各樣的雜志豐富度自己的知識。

就老師和學生的管理而言，我們要以班級全員參與，相互制衡為原則，形成學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務位置上的氛圍。在管理過程中借鑒以下幾點：

一、和學生解讀中小學生守則和日常行為規(guī)范，讓學生知道自己應該成為怎樣的人。我們一定要學會挑動學生自己斗自己。想辦法讓學生內(nèi)心深處的好壞兩種思想發(fā)生沖突斗起來，倘好思想贏了，我們便坐收漁人之利；倘好思想斗不過壞思想，我們則伸出手去幫助好思想壓倒壞思想。

二、帶領(lǐng)學生一塊學會駕駛大腦這部汽車。從建立計劃、監(jiān)督、反饋三個系統(tǒng)入手。和學生一塊制定自己的作息時間表、各科學習計劃、行為規(guī)范、做什么、不做什么等對自我的具體要求；建立對自我的監(jiān)督檢查系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，看看為自己制訂的那些計劃、規(guī)矩，是否符合自己的實際。自尋出最適合自己的校園生活。

三、放手請學生干班級活動。比如一個班會可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學主持亦可；大家輪流主持可以，幾個人同時主持也可以。找到一種方法，再找到第二、第三……第十種方法，比一比，試一試，哪種方法大家感興趣，效果好，就用哪一種。亦或者每個人輪流辦班級日報。

四、堅持道德長跑——寫日記。引導學生每天都寫一篇日記，記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經(jīng)驗與教訓。每天站在比較正確的角度，分析自我，分析他人，分析社會，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃。來提高學生的思想覺悟和認識水平，增強了自我教育的能力。

五、每個學生每天輪流在黑板一角寫格言，點燃一盞思想的明燈。正所謂陽光、火光、電光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物質(zhì)世界。思想之光，能照亮人的觀念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。

六、每個學生桌角有包括自己最崇拜的人的名字或加上照片、自己要追擊的同學的名字和針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言的三部分內(nèi)容的座右銘。魯迅桌上有了“早”字后魯迅再也沒有遲到過，學生有了前進的信念后自然不會給自己留下倒退的機會。

七、控制“三閑”，設(shè)主題周。建議學生每天像原蘇聯(lián)生物學家柳比歇夫那樣，細致地計算時間的利用率，然后統(tǒng)計一下今日“三閑”有多少。培養(yǎng)學生三省吾身的習慣，并有目的有計劃的去克制自己的不足。

八、學生座位自愿組合。碳原子呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時，構(gòu)成了世界上比較軟石墨，而呈金字塔狀結(jié)構(gòu)排列時，便構(gòu)成了世界上最硬的金剛石。秉著有利于學習和四廂情愿的原則學生自由組合，為他們理想的學習小圈子提供機會。這里需要另當別論的是對后進同學，要讓后進同學相互疏遠，安排先進同學接近他們。以達到大家共同進步的目的。

九、班級要做到“有生”。吸引學生為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血。比如在教室里養(yǎng)一些有生命的花草亦或是金魚，添置班級體自己的物品，請每個學生奉獻自己的力量去維護愛護他們，這很利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，增強他們的主人意識。

十、學生犯錯誤后，寫說明書或?qū)懶睦聿v或做好事。對犯了錯誤的學生請他寫說明書。有的錯誤，有較深的思想根源，病情較重，反復較多，就讓學生寫包括五部分內(nèi)容的心理病歷（五部分內(nèi)容為疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程）。當然在學生的同意下，某些學生犯了錯誤，可以用做一件好事來“贖罪”糾正錯誤。

十一、督促學生，肯定學生的進步。世上人無完人，每個學生都有無限的潛力和進步的空間，我們要以“當日事，當日畢”的要求督促學生做攀巖者。并且對后進學生要反復抓，抓反復，和后進生組成互助組，肯定他們的進步。我們不能看到后進學生某日努力學習了，某天遵守紀律了，就以為那是假象，以為是裝的。那是真的進步了，即使是裝出來的，也是進步了，那就應當表揚他。

十二、調(diào)解學生和家長的關(guān)系。在學校，竭盡全力引導學生在班會上介紹自己都為家里做了什么事，樹立做家務光榮的觀念；引導學生體驗自己為父母分憂解愁做實事之后的幸福感和自豪感。對過多責備孩子的家長，多談他們孩子在學校好的方面，找孩子的優(yōu)點，勸家長在批評孩子的同時，肯定孩子幾條優(yōu)點，適時給孩子糖衣炮彈，給予前進的動力。

在我眼里，《班主任工作經(jīng)驗漫談》這本書是實踐和教學睿智的結(jié)晶。也許我的視角和魏老師所強調(diào)的有所不同，但我從中獲益匪淺，今后必用從他書中汲取的經(jīng)驗結(jié)合班級實情去享受教育的快樂，且教且完善，且教且珍惜。

第二篇：讀《魏書生班主任工作漫談》

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

初三二班王金英

有人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。

當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、元旦節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學習魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著對他的敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從常務班長到值周班長、值日班長的設(shè)立；從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學

生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學習。

第三篇：讀《魏書生—班主任工作漫談》有感

讀《魏書生—班主任工作漫談》有感

鄭玉婷

暑假一次偶然的機會在貴溪培訓班當老師，擔任小學一二年級的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一個班級遠遠沒有想象中的那么容易。

魏書生在《班主任工作漫談》一書中提到的管理方法確實值得借鑒。魏書生首先做的一件事就是讓學生愛上班集體，自己成為班級的主人。班級八有，學生貢獻。教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。因為學生奉獻了，他們會更加把班級當作自己的家來看待。在教學中培養(yǎng)學生的奉獻精神，會使這個班級更加的凝聚。

科學地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。一個班主任要管理班級上那么多繁瑣的事是及其困難的。因此，魏書生引導學生自我管理。在魏老師班上，班會由班主任、班長、普通同學主持都可以。李威娜承包門，想出刮大風時開著門但沒有碰撞聲的10種辦法。他還提出班上十大怪才?，F(xiàn)在的班級管理，班主任一個人說，學生只有聽。這樣學生的自主能力較弱，班主任管理起來就更累。

魏老師還十分注重學生習慣的培養(yǎng)。寫日記的習慣，寫座右銘的習慣。一天做一件事的力量不大，一個人做一件事的力量不大，但是一群人長此以往的堅持做一件事，那力量就大了。培養(yǎng)學生的習慣，從細微處出發(fā)。

魏書生的班級管理方法，大家見仁見智。我的想法就像他曾說的那樣，他提出的班級學生自主管理，有一些專家批判，但是他覺得有效率，所以一直用。我們覺得有效，就要一直借鑒。

第四篇：讀魏書生《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

—科學民主地管理班級

班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。

學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝?；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。

魏書生是全國優(yōu)秀班主任，教育改革家。他的班主任經(jīng)驗的精彩報告和著作激起了“魏書生熱效應”，指導了許多人。他干得出色，講得精彩，寫得漂亮。聽他報告如沐春風，讀他的著作如飲甘露。

他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中，從細微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。

感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。

他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關(guān)心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。

在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學生的尊重與信任。

班上通過選舉產(chǎn)生常務班長，老師不在時代替老師行使職權(quán)。學生選干部、對學生的處罰、班級內(nèi)部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。

班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學費，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。

他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來？好打架的會不會打起來？老遲到的今天上學了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學習，培養(yǎng)學生的自治能力，學生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。

班級中最令人頭痛的是那些“問題學生”，他們自覺性差，隔三岔五就整出點事來，讓你措手不及。平時老師的主要精力就花在這些學生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對他們犯的錯，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學生大多心里不服，暫時的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力，口服心不服。還有的當面就和你頂撞起來，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴全沒有了。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場競賽，非要分出個高低輸贏，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達不到很好的效果，學生還容易反復。

對于問題學生，教師首先要樹立民主的思想，抑制自我中心意識。民主像一座搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。對學生指責、埋怨、強迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。

其次要實行自我教育為主。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。

對學生進行品德教育時不能太露痕跡，政治化的說教，給人的感覺是牽強附會。應該結(jié)合具體的事例，小故事大道理，透過一滴水來反射太陽的光輝，從而在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。

他對學生進行教育決不壓服，也沒有令人憎厭的說教，而是靠培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣。讓犯錯的學生寫說明書，分析問題的原因，找出解決的辦法，這和寫檢查相比，一樣的過程，不一樣的效果，學生更愿意接受寫說明書。他還讓犯錯的學生寫心理病歷、唱歌、做好事??其實很多時候?qū)W生犯錯誤時，心里也在做著斗爭，做還是不做呢？斗爭之后，腦子里對自己不負責任的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯誤。這如同在心靈的原野上，涌出一股渾濁、骯臟的濁流，污染了心靈的原野。這時一般人都有一種懊悔感，一種負疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見濁流污染心田又想不出辦法來控制。人做好事的時候，一般都是積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、勤奮的那一方腦細胞指揮著自己行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那 片心田，使人重新恢復自尊、自信、自豪，重新感覺踏實、安全、幸福、快樂。

對于問題學生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。

這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來也更愉快。使學生每一分鐘都有實事可做，點燃其上進之火，進而獲得心理上的輕松、愉快。讓學生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認識到自己的行為給自己和別人以及整個班集體帶來的損害，想辦法去彌補，以后他會盡量少犯錯誤。

魏老師是熱愛教育事業(yè)的，他喜歡老師這個職業(yè)。他懷著對社會、對時代的高度責任感和對教育事業(yè)的熾熱之情，經(jīng)過150次申請的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條：在人世間“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，“索取不是愛，獻身才是愛”，向?qū)W生獻出一片赤誠的心。

第五篇：讀《魏書生班主任工作漫談》有感--

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

利用寒假的時間我認真的閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本對我有很大啟發(fā)的書，這本書里面的很多理論都是值得我去學習和思考的，對我以后在班級管理上有很大的幫助。使我改變了做班主任的一些思路，也是我堅定了一些我的一些管理方式。下面我對書里面給我印象最深的幾點談一下感想。

科學管理班級要靠班級的主人

在這個章節(jié)當中，作者提出了一個很有效的管理班級方法，有些做法和我現(xiàn)在的做法有很多相似之處，在以前我還懷疑自己的做法是不是對班級管理有益處，看完“科學管理班級要靠班級的主人”這一章節(jié)之后，使我堅定了我的做法。比如說，作者設(shè)立了“魚長”、“花長”。我在班級里面也設(shè)置了“燈長”、“窗長”、“門長”一些職務。

在大掃除當中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務，也就是作者所說的“勞動大鍋飯”，我把掃除任務分到“人頭”，做到每個同學都有自己的任務，自己做好自己的任務，也就是把整個掃除任務完成了。

體育、美育

作者提到學生在玩中開懷大笑，在玩中訓練了自己的注意力、觀察力，有的則訓練了記憶力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快還有利于使人的潛意思感到生活可愛，感到自己有信心，有能力。在玩中增強注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向?qū)W文化知識方面遷移。我非常贊同作者的這番話。在平時的學校生活中，應該穿插一些使學生開心快樂的活動，緩解學生的壓力。我在上個學期的特色課班級建設(shè)當中利用班會時間組織了一些小活動，踢毽子比賽、跳繩比賽、踩氣球比賽、單腿跳比賽、投籃比賽、呼啦圈比賽等等，我認為效果很好，我看到的都是每個人臉上的笑容，沒有失敗者，老師和學生都是勝利者。

提高學習效率

如何提高學生的效率？作者也給出了我們很多建議，還尤其提到了語文教學，語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。書中寫到一位學生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。

班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在家里長很多，班主任就是學生的家長，肩上的重任不言而喻。魏書生老師在書中給了我們很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。

梁啟超說：“少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球！”這么來說的話，我們作為教師的責任就更大了，所以要學好管理“少年們”的技能是很有必要的。