第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效進(jìn)行小組合作

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

麻城市夫子河中學(xué) 付媛

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)新課標(biāo)理念，針對班級學(xué)生實際，教材內(nèi)容等，在課堂教學(xué)中學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式為了完成共同的任務(wù)，開展有組織的自主，合作探究、交流的學(xué)習(xí)形式。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

關(guān) 鍵 詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)

有效

引言

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。但目前我們不少的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)只是表面上形式熱熱鬧鬧，而小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，它可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率以及使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作學(xué)習(xí)是一個值得大家思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、合理分組，明確分工。在組建合作學(xué)習(xí)小組時，教師先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異情況進(jìn)行摸底調(diào)查，再根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

合作小組的人數(shù)，我認(rèn)為4-6人比較適宜。一般來說，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色。在合作學(xué)習(xí)小組中，往往通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，讓不同的小組成員承擔(dān)不同的角色：記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組的決議；檢查員，負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯員，負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；總結(jié)報告員，負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。

例如：我在教學(xué)“折扣”時，讓學(xué)生以4人為一小組模擬商場“優(yōu)惠大酬賓”的場景，小組內(nèi)有“營業(yè)員”、有“收銀員”、還有“顧客”，學(xué)生的分工非常明確，教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，如果不分組，不分角色，教師難以駕馭，局面將不堪設(shè)想。

但是長期的異質(zhì)分組，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式流于形式。為了改變呆板的組合形式，可以適時引導(dǎo)學(xué)生自由組合小組學(xué)習(xí)。但必須注意的是自由組合并不是完全讓學(xué)生自愿組合，教師也應(yīng)該進(jìn)行有目的性的調(diào)配。而由于對學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)應(yīng)該經(jīng)?；ハ噍啌Q，增進(jìn)生生互動的有效性。

二、把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。

一般來說，當(dāng)出現(xiàn)個體無法獨立解決的問題時，就有有必要組織合作學(xué)習(xí)。及時、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時機(jī)，對于喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性，起到了至關(guān)重要的作用。在新課的教學(xué)過程中，教師往往會提出一些質(zhì)疑問難的問題來激發(fā)學(xué)生的求知、探索的欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對新知識的本質(zhì)認(rèn)識不清，表現(xiàn)為迷惑，就無法獲取新知識。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情景，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。教師可以以知識的背景營造，以新鮮的角度營造，以好奇心營造，以活動營造，以問題的爭論營造等使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，激活學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象與規(guī)律，運用已有的知識、經(jīng)驗，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”時，先出示《孫子算經(jīng)》中的原題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？明確題意后提問：“同學(xué)們知道怎樣解答嗎？”此時，學(xué)生會感覺不知所措。于是告訴學(xué)生：“為了便于研究，我們可先從簡單問題入手?！背鍪纠?：籠子里有若干只雞兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳，雞和兔各有幾只？提問：“雞和兔各有幾只呢？大家猜猜看。”引入列表法后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用列表法解決雞兔同籠問題很不方便。接著說：“看來，我們還有研究新方法的必要，大家還有其他的方法嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論?！弊詈蠼?jīng)過小組合作，在教師的引導(dǎo)下，各組紛紛匯報自己的方法在全班交流，很多小組都想到了假設(shè)法和方程法。

這樣，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題新策略的興趣，調(diào)動了學(xué)生探究知識的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問題的強(qiáng)烈動機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。

三、明確任務(wù)，交往互動。

在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。使學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性。與此同時，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分解給小組中的每個成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。也就是說教學(xué)過程的本質(zhì)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，教師應(yīng)該是在尊重學(xué)生主體性前提下，組織、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生要善于動腦思考問題，敢于提出自己的見解，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個學(xué)生都有思考與交流的機(jī)會和時間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見；其次是在小組討論時，教師要參與到學(xué)生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)、點撥，避免學(xué)生走過多的彎路，從而達(dá)到畫龍點睛的效果。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師適時地點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生通過不斷思考共同解決問題。第三在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會共同討論、學(xué)會相互交流，并學(xué)會在互相尊重的合作中去學(xué)會合作，有利于更加深刻地認(rèn)識和解決問題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，推導(dǎo)圓周長計算公式，就需要學(xué)生測量大量圓形實物的周長和相應(yīng)的直徑的長度，一個小組的學(xué)生有的拿著圓的實物，有的就用尺子量，有的就將量的數(shù)量填入表格內(nèi)。學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、交流，教師進(jìn)行適時的點撥，最后通力合作發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系。通過這樣的合作，順利突破了本節(jié)課的教學(xué)難點、重點，學(xué)生不僅能比較直觀地理解圓周長的計算公式，還能體會到通過努力而獲得成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生不僅學(xué)會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更是親自經(jīng)歷了圓周長計算公式的推導(dǎo)過程，同時也深深體會到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣！

四、交流評價，增強(qiáng)自信。

交流評價是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流時，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價。學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。堅持小組合作學(xué)習(xí)的評價的導(dǎo)向性和激勵性。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。采用自評、互評、師評相結(jié)合的評價方式，對于不同的學(xué)生可以有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上，走出為合作而合作的形式主義誤區(qū)，建立有序的合作交流的常規(guī)，抓住恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C(jī)，用合適的評價機(jī)制保證小組合作學(xué)習(xí)的實效。作為教者的我們必須要在實踐中不斷地探索，尋求有利于提高合作學(xué)習(xí)效率的方法。使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)揮潛能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的樂園，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

1《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

第二篇：英語教學(xué)中如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

摘要：在新課改背景下，構(gòu)建自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在我校正大力推進(jìn)。那么，課堂教學(xué)就是我們的主陣地。因此，我在課堂教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主教學(xué)模式下學(xué)生合作互助這一環(huán)節(jié)為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。下面是我本學(xué)年在實施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；有效性

一、合作學(xué)習(xí)小組分工

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員，通訊員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。具體分組方法：

1、全班59個同學(xué)，分15個小組，每組4人。

2、每組都有一名各方面意志堅強(qiáng)，具有影響力的同學(xué)作為核心。

3、每組都包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生。

4、小組成員在性別、興趣、能力等方面盡量做到合理搭配。

組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每次的調(diào)查報告和篇章教學(xué)中全班學(xué)生都能積極參與、興致盎然投入這節(jié)課的練習(xí)，一改往日上練習(xí)課無精打采的面貌?！爱愘|(zhì)分組”是有意識地擴(kuò)大組內(nèi)差別，不僅便于同一組內(nèi)實現(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步，而且在學(xué)生合作的過程中，做到組內(nèi)合作，組際競爭，不但提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

二、合理實施小組合作學(xué)習(xí)

（1）課前的小組合作學(xué)習(xí)

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞預(yù)習(xí)課文來進(jìn)行，包括查閱字典、思考問題、提出質(zhì)疑。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，我會提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如在七上第三單元出現(xiàn)了大量的家庭成員的稱呼詞，如果把這些單詞都安排在課堂內(nèi)來教學(xué)，勢必花去大量的時間。布置預(yù)習(xí)，有的學(xué)生自制力較差，難以很好的完成任務(wù)。因此我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小組成員間的互幫互學(xué)，一起聽磁帶預(yù)習(xí)單詞，互相制約，互競互賽。然后在課堂上進(jìn)行小組間的單詞朗讀比賽。對于表現(xiàn)好的個人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計分?jǐn)?shù)。這種小組活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

（2）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對較少。大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運用。針對課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，我在備課時做了深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有一定的趣味性、可行性、真實性和探究性，問題也有一定的開放性，活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在課堂教學(xué)中，我有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展言語交際活動。在教學(xué)this ismy sister這一單元時，為熟練掌握基本句型，在基本認(rèn)知句型之后進(jìn)行句子或?qū)υ挼钠唇颖荣悾窗褜懺诩埳系木渥踊驅(qū)υ捈舫伤槠蠓纸o各個小組去重新拼成正確的句子或?qū)υ?。但須注意對話不能剪得太碎，否則難度太大。在熟練掌握基本句型后，用提前布置學(xué)生帶來的幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的等等。課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動，拿出照片，互相介紹自己的家庭成員、朋友、同學(xué)等，其他學(xué)生記錄、填表。然后，進(jìn)行采訪活動：各組派出記者到其他組去采訪，記者先把其他組學(xué)生的照片收齊，然后拿著照片采訪。最后匯報采訪結(jié)果，請記者介紹所采訪的同學(xué)的家庭或朋友。在整個活動過程中，學(xué)生都在本單元的重點語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維，提高運用英語進(jìn)行交際的能力?；顒咏Y(jié)束后評選出優(yōu)秀記者和小組，并記錄評價結(jié)果。小組活動時教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的互動，輔助弱者，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。此外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行組際間的會話比賽、問題搶答賽等，并同樣根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出評價，累計分?jǐn)?shù)，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

（3）課后的小組合作學(xué)習(xí)

七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對教師的依賴還沒能“斷奶”，往往是上完課、做完老師所布置的書面作業(yè)后無所事事了。而語言的學(xué)習(xí)需要記單詞、需要重復(fù)、需要運用，這些單靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我很好地指導(dǎo)小組課后的合作學(xué)習(xí)活動，例如布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行會話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等等，由組長監(jiān)督實施，要求組長及時匯報課后學(xué)習(xí)情況。我不但會鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

第三篇：如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)組 趙碧波

我們學(xué)校開展小組有效合作學(xué)習(xí)三年多了，三年來，我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績。老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。學(xué)生的及格率得到明顯提高，下面我就將小組有效合作學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)給大家作以介紹，咱們一起邊學(xué)習(xí)、邊實踐，不斷改進(jìn)，不斷提高。

首先，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行小組有效合作學(xué)習(xí)？對于這一問題大家只有從思想上真正認(rèn)識到小組有效合作學(xué)習(xí)的重要性，才能將此工作搞好，才能不斷創(chuàng)新。對于小組有效合作學(xué)習(xí)我是這樣理解的：咱們過去的課堂是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的思維隨著老師走，學(xué)生不思考，也不敢思考。對于一個新問題，學(xué)生沒有自己的觀點，千篇一律，一個答案，一個模式。有一個外國專家到中國來調(diào)查我們國家青少年學(xué)習(xí)情況。到幼兒園他在黑板上畫了一個圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋果。。答案千奇百怪。他們天真無諧，想到什么就說什么。而他到了小學(xué)、初中，問同樣一個問題，學(xué)生們的答案只有一個，那就是圓。學(xué)生們的思維不敢想象，也不會想象。培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，正如大科學(xué)家錢學(xué)森感嘆到：我們國家怎么了，怎么就不能培養(yǎng)出來一個諾貝爾獎獲得者?？上驳氖俏覀冋J(rèn)識到了這一點，我們國家開始了課程改革，開始了課堂改革。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識超前，緊跟時代步伐。特別是黃校長、許校長特別重視課堂改革，組織大家多次到清徐二中、恒水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，向人家學(xué)習(xí)、向人家取經(jīng)。不但走出去，還把人家請進(jìn)來，讓人家傳經(jīng)送寶。我們邊學(xué)習(xí)，邊實踐，最后結(jié)合自己的實際提出了小組有效合作學(xué)習(xí)這一課堂模式。我們學(xué)校實行小組有效合作學(xué)習(xí)以來，各門學(xué)科的合格率明顯提高，大家有目共睹。學(xué)生們的能力、素質(zhì)得到了提高，可以說是后勁十足。據(jù)我了解去年從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年應(yīng)當(dāng)是高二。康杰中學(xué)到高二全校成了一個火箭班，班里有50多人。從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就有5、6個。況且我們的中考前5名去了省實驗中學(xué)。是的，小組有效合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了思考、學(xué)會了創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

小組有效合作學(xué)習(xí)有哪些環(huán)節(jié)，關(guān)鍵有三個環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、小組交流、討論。

三、學(xué)生上臺展示。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有自主學(xué)習(xí)到位，以后的兩個環(huán)節(jié)才能保障。那么學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢？咱們初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。大部分學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過這幾年的實踐摸索、自主學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最好放到課堂上比較好。以前我們也嘗試把預(yù)習(xí)放到晚上，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，可是效果不是太好。課堂上學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，我是這樣想的：課堂上先讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)真從頭到尾看一邊，看的過程中學(xué)生要拿上筆，把重點內(nèi)容、重點句子、疑難的地方、看不明白的地方用筆畫起來，圈住。等小組討論時進(jìn)行交流討論。特別注意的是讓學(xué)生不看書能用自己的語言將本節(jié)課的大體內(nèi)容說一遍。例如：八年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)探索勾股定理，從題目來看重點詞是探索，讓學(xué)生用筆圈住。那么為什么要探索勾股定理，也就是說勾股定理在實際生活中的用途，這個學(xué)生要用心體會。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書上有探索的過程?；顒右唬寒嬋切危贸咦訙y量，計算平方，找出平方之間的規(guī)律?；顒佣涸诜礁窦埳蠑?shù)格子看看三個正方形面積之間有什么關(guān)系，這里學(xué)生探索起來有困難，但是只要學(xué)生在自學(xué)的過程中能知道干什么就行。探索完以后得出結(jié)論勾股定理。最后運用勾股定理解決實際問題。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要能自己敘述下來。待學(xué)生把整個內(nèi)容看完后，把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成學(xué)案。以前學(xué)生在自學(xué)時對本節(jié)課沒有一個整體概念，就事論事，成了填空，回答問題。僅僅完成學(xué)案為目的。學(xué)生自學(xué)的過程中，老師不能閑著，老師要到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對個別自學(xué)有困難的學(xué)生給予幫助，及時了解學(xué)生在自學(xué)中的遇到的困難，以便在師生互動時給予點撥，做到心中有數(shù)。

小組交流討論。我的理解是有兩層含義：一個是交流，再一個是討論。這個環(huán)節(jié)是給組內(nèi)每一個成員展示自己的機(jī)會。交流就是學(xué)生把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)給其它同學(xué)展示，簡單一些的問題組內(nèi)的5號、6號同學(xué)給大家說少稍難一點的問題組內(nèi)的3號、4號同學(xué)講，有難度的問題1、2號同學(xué)講，總之，組內(nèi)的每個同學(xué)都必須發(fā)言。都必須參與到合作學(xué)習(xí)中來。討論就是大家有爭議的問題，有不同的見解，有不同的答案，這個時候就需要小組成員進(jìn)行討論。疑難問題小組內(nèi)能解決的小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的等課堂展示環(huán)節(jié)解決。這個環(huán)節(jié)中，小組長是關(guān)鍵，小組長必須是一個組內(nèi)管理力強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)來擔(dān)任。小組交流的時候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學(xué)生一起討論、一起交流，傾聽學(xué)生的意見，老師要把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，不能把自己和學(xué)生分割開來。

學(xué)生展示。這一個環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：讓學(xué)生上臺展示有以下好處：

1、學(xué)生代表自己的小組把本組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，讓他們感受到成功的喜悅。更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2、學(xué)生上臺展示能鍛煉學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么學(xué)生如何進(jìn)行展示？首先我給大家講一下對上臺展示學(xué)生的要求：

1、展示學(xué)生要面向全體學(xué)生。

2、聲音要洪亮。

3、必須有以下語言：“我是第幾組幾號同學(xué)，我現(xiàn)在給大家講解第幾題?！薄巴瑢W(xué)們還有什么疑問，還有沒有補(bǔ)充的”“誰還有不同意見，不同見解”。“老師還有什么要補(bǔ)充的”如果有別的組同學(xué)給自己糾正錯誤。可以說“謝謝某某某同學(xué)，我以后會記住的”等等。展示那些內(nèi)容：這要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來看。如果說：本節(jié)課學(xué)生的疑難較少，那就把學(xué)案上的內(nèi)容讓學(xué)生展示給大家。如果說：本節(jié)課的難點較多，那就讓學(xué)生把重點知識點，和學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行展示。切記學(xué)生展示中出現(xiàn)的錯誤老師不要急于糾正，而是先讓本組其它成員糾正。本組糾正不對的，讓其它小組學(xué)生來糾正。也就是說：這個問題只要有學(xué)生會的老師堅決不能說，讓學(xué)生解決問題。如果說這個問題學(xué)生都不會，這時老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥、漫漫引導(dǎo)學(xué)生，直到成功。課堂上老師要鼓勵學(xué)生提出問題，提出問題比解決問題更重要。

以上就是我本人對小組有效合作學(xué)習(xí)的一點體會。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

陽平鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙芳芳

數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，是我們教師教學(xué)研究中的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談點自己的認(rèn)識。一．創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍：

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四至六人一小組。這樣，縮小了小組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體現(xiàn)在合作的基礎(chǔ)上競爭。

小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？在實踐教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互教互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確實是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因就在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

二．小組合作學(xué)習(xí)貫串教學(xué)始終（1）復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)可以有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多的參與到復(fù)習(xí)中去，通過對舊知識的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個較為積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（2）新授中啟發(fā)心智

新授中針對重難點，有步驟，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是重點。多項交往的組合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。（3）練習(xí)中提高效率

“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)的教學(xué)形式。其實，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)中，老師就要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，選擇和設(shè)計能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題，討論題，提高同伴間合作的效率。

三、拓展合作學(xué)習(xí)形式

如何采用合作學(xué)習(xí)活動形式，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、問題解決的不同而各有側(cè)重。1．適時進(jìn)行多樣化交流。

適時交流，給予了不同能力的學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，每個人還將會得到來自不角角度、不同層面的信息。交流時問題的設(shè)計，應(yīng)具有開放性，能包容多種答案，應(yīng)讓每個學(xué)生有話可說，一方面交流不會“冷場”，另一方面要遵守“有相同意見可不重復(fù)”之規(guī)則。交流中有述說、有補(bǔ)充、有傾聽、有啟發(fā)，使有效合作得以實現(xiàn)。

2．靈活運用多種合作形式。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和問題解決，積極運用“做數(shù)學(xué)，活動中學(xué)數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)也是教學(xué)目標(biāo)之一”等先進(jìn)理念，可以豐富小組合作的活動形式。

四、適時引放、充盈“合作”

實施小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮“主體”作用。而如何擺正其中關(guān)系，做到“收”、“放”自如。任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。在合作交流中，讓學(xué)生真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，讓個體智慧充盈我們的課堂。學(xué)生才會“放下包袱、開動機(jī)器”；才能“百花齊放、百家爭鳴”。

三、重視合作學(xué)習(xí)評價

一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意識和力量。因此，恰當(dāng)、有效地評價，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，能激起學(xué)生參與合作的愿望。

1.課堂評價?！澳愕南敕ㄕ媪瞬黄稹?，“這個小組辦法多，合作好”。許多教師能針對小組合作學(xué)習(xí)的閃光點、成功點，及時給予肯定和鼓勵。

2.定期評價。

在兩周或一個單元教學(xué)后，進(jìn)行“個人與小組”評價活動。先上組內(nèi)評價個人，后組間互評，最后教師綜合評價。

多給孩子一片空間，讓他自由地去飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自去探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

秀城實驗小學(xué) 謝麗娟

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動方。具有合作精神是現(xiàn)代化人的基本素質(zhì)之一，因此對于新世紀(jì)的一代來說，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們具有這種合作精神，而最好的途徑，則是在平日的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

環(huán)視當(dāng)今的小學(xué)教育界，從重視學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生的個性發(fā)展，到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等論述中，已逐漸意識到合作在教學(xué)中，乃至學(xué)生終身素質(zhì)中的重要性。因此，在各種報刊雜志上已有了合作精神的一席之地。然而，在具體教學(xué)過程，進(jìn)行小組討論往往達(dá)不到很好的效果。學(xué)生常常是模不著邊際的瞎討論，更甚者，一聽見老師說：四人小組討論，就開心地互相訴說著自己感興趣的話題，有些還吵吵鬧鬧，始終趕不到正題。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反而會分散聽課注意力，減低課堂效率，只把小組討論留于表面。因此，如何進(jìn)行小組討論，如何讓學(xué)生習(xí)慣小組討論，如何真正發(fā)揮小組討論的作用，是每一位一線老師所關(guān)注的。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行小組討論呢？總體來說有以下三點：

一、教師有意強(qiáng)化，使學(xué)生具有合作意向

傳統(tǒng)的教學(xué)以一問一答式為主，再加上作業(yè)要求獨立完成等必備的要求，使學(xué)生形成了獨立學(xué)習(xí)，以自己為一個學(xué)習(xí)單位的習(xí)慣。因正，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講還不是很熟悉，更甚者有學(xué)生還不愿意，不愿把自己的勞動果實交流給小組，而是在老師提問時才表現(xiàn)。因此，要進(jìn)行小組合作，首要條件是改變學(xué)生這種心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個合作的意向。針對這一點，在一開始教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些有利于小組競爭的題目，而且只有通過幾個人的共同努力才能完成的內(nèi)容。例如，在教?quot;圓的周長“這一課時，四人小組中共有三個圓、三把尺、三根線和一張報告紙，要求他們用最快的速度，準(zhǔn)確地完成測量三個圓的周長，并填寫實驗報告（只填寫測量結(jié)果），在這樣的規(guī)定下，四人之間不得不合理進(jìn)行分配，三個人進(jìn)行測量，而一個人進(jìn)行填寫測量結(jié)果，這樣才有可能達(dá)到快速、準(zhǔn)確的要求。再如：在教學(xué)計算題時，可以給每個小組相同類型的題8道，要求快速準(zhǔn)確地進(jìn)行合作計算它們的結(jié)果。而要達(dá)到快速，必須四人同時進(jìn)行，分別做二題，這樣才有可能完成要求…，通過這樣的強(qiáng)化系列，讓學(xué)生意識到有時必須進(jìn)行合作，光憑自己的力量是不可能成為勝利者。

二、教師指導(dǎo)討論合作的方法，增強(qiáng)小組合作的作用

在學(xué)生具有合作意向的同時，這些經(jīng)過小組間合作而得出結(jié)論的過程，對學(xué)生來講是具有一定難度的，許多同學(xué)都會無從下手，更不要說合作討論了，因此，這就需要教師的引導(dǎo)和指示。針對這一情況．可采用幾個階段來進(jìn)行訓(xùn)練。

1、明確要求，進(jìn)行交流

在明確所要討論問題的前提下，每位同學(xué)必先獨立思考一番，有一定的想法，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行小組交流。在交流時必須使各組內(nèi)每位同學(xué)清楚其組員的各個觀點，在了解各自觀點的前提下，再來討論、綜合。在這一階段，教師的職責(zé)應(yīng)該是在反饋過程中注意詢問被提問同學(xué)，他們組中每一位成員的不同觀點，從而使學(xué)生習(xí)慣把自己的觀點向小組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流，也習(xí)慣傾聽別人的不同觀點。

2、全體參予，重思維過程。

對于有些問題，了解了不墓鄣憔鴕亞宄慫氖翟諞庖?，祷需椰蒂舍?討論。例如有這樣一題：第一個籃子有15個蘋果，第二個籃子里有11個蘋果，怎樣才能使兩個籃子里的蘋果個數(shù)一樣多？答案其實有許多種：①第一籃拿走4 個；②第二藍(lán)放入四個；③第一籃中拿出二個放入第二籃中；④第一籃拿走五個，第二籃拿走一個…，而學(xué)生往往想不全，但只要學(xué)生了解了各個觀點也就知道怎么回事了，不再需要深入討論。而對于有些問題，只了解其觀點是絕對不夠的，例知：馬路的一旁每十米有一根電線桿，小兵從第一根跑到第十根，他跑夠100米了嗎？必然小組內(nèi)會出現(xiàn)兩種不同的觀點，一種是夠，一種是不夠。若只看這兩個觀點，誰也說服不了誰，誰也不會贊成別人的觀點，這樣就起不到討論的真正目的。因而，對于這一類題，就需要各組成員闡述自己觀點，講清為什么這樣說。通過講述自己的思維過程以理服人，使別人贊同自己的觀點，從而達(dá)成共同的意見。這樣既讓此同學(xué)有種成功感更讓其余同學(xué)在交流中得到了正確的解法，啟不是一舉兩得嗎？困止，在討論中不僅要重視交流觀點更要重視交流思維過程，而這恰恰是小組合作中的核心任務(wù)，所以教師必須牢牢把握這一點。

3、教師指導(dǎo)，個別示范，全體合作。

小組討論對于一些同學(xué)來說得心應(yīng)手，但對于部分同學(xué)來說，卻有些困難。因此，教師在做好充分了解工作的前提下，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠很好地進(jìn)行小組討論。對于能力較強(qiáng)組，重在反饋時讓其講得詳細(xì)，突出一些討論過程和細(xì)節(jié)，作為其余組的示范；對于不善交流組，教師應(yīng)在討論過程中及時地進(jìn)行指導(dǎo)或參與其討論，久而久之，使其逐漸形成討論的氣氛和方法，以達(dá)到從點到面的效果。

4、重視中下生的輔導(dǎo)，促進(jìn)全體進(jìn)步。

平日里能力較強(qiáng)、積極動腦、成績優(yōu)秀的學(xué)生，在小組討論中一般總處于主體地位，而那些相對來說遜色一點的學(xué)生，往往處于被動地位，若任其自然發(fā)展，就會出現(xiàn)偏差，可能會更加兩極分化，困此，對于這種情況，教師就應(yīng)重視指導(dǎo)，在學(xué)生講座過程中，側(cè)重傾聽中下生的交流和論述。給他們充分的時間和信心；在反饋時，有意地多讓中下生進(jìn)行總結(jié)小組觀點，而優(yōu)等生則作為補(bǔ)充發(fā)言。這樣，能讓他們恢復(fù)信心，不斷地進(jìn)步。

三、體驗小組合作的成功感，促進(jìn)學(xué)生喜愛合作，增強(qiáng)合作精神

成功，對于每個人來講，都是一件興奮的事，學(xué)生也不例外，特別是經(jīng)過一番努力得到的成功，就更加值得回味。小組所要合作討論的內(nèi)容，往往是那些個人不能解決的問題，或是不能全面回答的問題。而且小組最終的結(jié)論，也是來之不易的，要經(jīng)過各自的論述，說服，思考，才有可能得到統(tǒng)一的結(jié)論。因此一旦小組成功了，那么給每個成員的成功是獨具威力的，不單單是各自的成功，而是集體的。因此，教師要好好利用這一點,促使學(xué)生喜歡小組討論，喜歡這種合作學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，教師可以在反饋時，有意地以小組進(jìn)行命名，而不點某學(xué)生的姓名，在肯定時，肯定的是一個小組而非某個學(xué)生；在表揚(yáng)時，表揚(yáng)的是整個小組，而不是某個個人。例如：你們小組真棒，回答地真精彩！在需要補(bǔ)充時，也要以小組為單位。例：你們還有補(bǔ)充嗎？你們小組還有意見嗎？在獎罰時，也要以小組為單位，使一個小組中的成員共進(jìn)退。總之，教師時刻注意，把一個小組看成是一個整體，每個學(xué)生只是其中一員，使學(xué)生明確，首先應(yīng)顧及到小組的利益，以整個小組的榮譽(yù)為前提。

總之，學(xué)生若能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望教師注重教學(xué)中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展更全面，更完美。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

秀城實驗小學(xué) 謝麗娟

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動方。具有合作精神是現(xiàn)代化人的基本素質(zhì)之一，因此對于新世紀(jì)的一代來說，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們具有這種合作精神，而最好的途徑，則是在平日的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

環(huán)視當(dāng)今的小學(xué)教育界，從重視學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生的個性發(fā)展，到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等論述中，已逐漸意識到合作在教學(xué)中，乃至學(xué)生終身素質(zhì)中的重要性。因此，在各種報刊雜志上已有了合作精神的一席之地。然而，在具體教學(xué)過程，進(jìn)行小組討論往往達(dá)不到很好的效果。學(xué)生常常是模不著邊際的瞎討論，更甚者，一聽見老師說：四人小組討論，就開心地互相訴說著自己感興趣的話題，有些還吵吵鬧鬧，始終趕不到正題。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反而會分散聽課注意力，減低課堂效率，只把小組討論留于表面。因此，如何進(jìn)行小組討論，如何讓學(xué)生習(xí)慣小組討論，如何真正發(fā)揮小組討論的作用，是每一位一線老師所關(guān)注的。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行小組討論呢？總體來說有以下三點：

一、教師有意強(qiáng)化，使學(xué)生具有合作意向

傳統(tǒng)的教學(xué)以一問一答式為主，再加上作業(yè)要求獨立完成等必備的要求，使學(xué)生形成了獨立學(xué)習(xí)，以自己為一個學(xué)習(xí)單位的習(xí)慣。因正，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講還不是很熟悉，更甚者有學(xué)生還不愿意，不愿把自己的勞動果實交流給小組，而是在老師提問時才表現(xiàn)。因此，要進(jìn)行小組合作，首要條件是改變學(xué)生這種心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個合作的意向。針對這一點，在一開始教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些有利于小組競爭的題目，而且只有通過幾個人的共同努力才能完成的內(nèi)容。例如，在教?quot;圓的周長”這一課時，四人小組中共有三個圓、三把尺、三根線和一張報告紙，要求他們用最快的速度，準(zhǔn)確地完成測量三個圓的周長，并填寫實驗報告（只填寫測量結(jié)果），在這樣的規(guī)定下，四人之間不得不合理進(jìn)行分配，三個人進(jìn)行測量，而一個人進(jìn)行填寫測量結(jié)果，這樣才有可能達(dá)到快速、準(zhǔn)確的要求。再如：在教學(xué)計算題時，可以給每個小組相同類型的題8道，要求快速準(zhǔn)確地進(jìn)行合作計算它們的結(jié)果。而要達(dá)到快速，必須四人同時進(jìn)行，分別做二題，這樣才有可能完成要求…，通過這樣的強(qiáng)化系列，讓學(xué)生意識到有時必須進(jìn)行合作，光憑自己的力量是不可能成為勝利者。

二、教師指導(dǎo)討論合作的方法，增強(qiáng)小組合作的作用

在學(xué)生具有合作意向的同時，這些經(jīng)過小組間合作而得出結(jié)論的過程，對學(xué)生來講是具有一定難度的，許多同學(xué)都會無從下手，更不要說合作討論了，因此，這就需要教師的引導(dǎo)和指示。針對這一情況．可采用幾個階段來進(jìn)行訓(xùn)練。

1、明確要求，進(jìn)行交流

在明確所要討論問題的前提下，每位同學(xué)必先獨立思考一番，有一定的想法，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行小組交流。在交流時必須使各組內(nèi)每位同學(xué)清楚其組員的各個觀點，在了解各自觀點的前提下，再來討論、綜合。在這一階段，教師的職責(zé)應(yīng)該是在反饋過程中注意詢問被提問同學(xué)，他們組中每一位成員的不同觀點，從而使學(xué)生習(xí)慣把自己的觀點向小組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流，也習(xí)慣傾聽別人的不同觀點。

2、全體參予，重思維過程。

對于有些問題，了解了不墓鄣憔鴕亞宄慫氖翟諞庖?，祷需椰蒂舍?討論。例如有這樣一題：第一個籃子有15個蘋果，第二個籃子里有11個蘋果，怎樣才能使兩個籃子里的蘋果個數(shù)一樣多？答案其實有許多種：①第一籃拿走4 個；②第二藍(lán)放入四個；③第一籃中拿出二個放入第二籃中；④第一籃拿走五個，第二籃拿走一個…，而學(xué)生往往想不全，但只要學(xué)生了解了各個觀點也就知道怎么回事了，不再需要深入討論。而對于有些問題，只了解其觀點是絕對不夠的，例知：馬路的一旁每十米有一根電線桿，小兵從第一根跑到第十根，他跑夠100米了嗎？必然小組內(nèi)會出現(xiàn)兩種不同的觀點，一種是夠，一種是不夠。若只看這兩個觀點，誰也說服不了誰，誰也不會贊成別人的觀點，這樣就起不到討論的真正目的。因而，對于這一類題，就需要各組成員闡述自己觀點，講清為什么這樣說。通過講述自己的思維過程以理服人，使別人贊同自己的觀點，從而達(dá)成共同的意見。這樣既讓此同學(xué)有種成功感更讓其余同學(xué)在交流中得到了正確的解法，啟不是一舉兩得嗎？困止，在討論中不僅要重視交流觀點更要重視交流思維過程，而這恰恰是小組合作中的核心任務(wù)，所以教師必須牢牢把握這一點。

3、教師指導(dǎo)，個別示范，全體合作。

小組討論對于一些同學(xué)來說得心應(yīng)手，但對于部分同學(xué)來說，卻有些困難。因此，教師在做好充分了解工作的前提下，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠很好地進(jìn)行小組討論。對于能力較強(qiáng)組，重在反饋時讓其講得詳細(xì)，突出一些討論過程和細(xì)節(jié)，作為其余組的示范；對于不善交流組，教師應(yīng)在討論過程中及時地進(jìn)行指導(dǎo)或參與其討論，久而久之，使其逐漸形成討論的氣氛和方法，以達(dá)到從點到面的效果。

4、重視中下生的輔導(dǎo)，促進(jìn)全體進(jìn)步。

平日里能力較強(qiáng)、積極動腦、成績優(yōu)秀的學(xué)生，在小組討論中一般總處于主體地位，而那些相對來說遜色一點的學(xué)生，往往處于被動地位，若任其自然發(fā)展，就會出現(xiàn)偏差，可能會更加兩極分化，困此，對于這種情況，教師就應(yīng)重視指導(dǎo)，在學(xué)生講座過程中，側(cè)重傾聽中下生的交流和論述。給他們充分的時間和信心；在反饋時，有意地多讓中下生進(jìn)行總結(jié)小組觀點，而優(yōu)等生則作為補(bǔ)充發(fā)言。這樣，能讓他們恢復(fù)信心，不斷地進(jìn)步。

三、體驗小組合作的成功感，促進(jìn)學(xué)生喜愛合作，增強(qiáng)合作精神

成功，對于每個人來講，都是一件興奮的事，學(xué)生也不例外，特別是經(jīng)過一番努力得到的成功，就更加值得回味。小組所要合作討論的內(nèi)容，往往是那些個人不能解決的問題，或是不能全面回答的問題。而且小組最終的結(jié)論，也是來之不易的，要經(jīng)過各自的論述，說服，思考，才有可能得到統(tǒng)一的結(jié)論。因此一旦小組成功了，那么給每個成員的成功是獨具威力的，不單單是各自的成功，而是集體的。因此，教師要好好利用這一點,促使學(xué)生喜歡小組討論，喜歡這種合作學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，教師可以在反饋時，有意地以小組進(jìn)行命名，而不點某學(xué)生的姓名，在肯定時，肯定的是一個小組而非某個學(xué)生；在表揚(yáng)時，表揚(yáng)的是整個小組，而不是某個個人。例如：你們小組真棒，回答地真精彩！在需要補(bǔ)充時，也要以小組為單位。例：你們還有補(bǔ)充嗎？你們小組還有意見嗎？在獎罰時，也要以小組為單位，使一個小組中的成員共進(jìn)退?？傊?，教師時刻注意，把一個小組看成是一個整體，每個學(xué)生只是其中一員，使學(xué)生明確，首先應(yīng)顧及到小組的利益，以整個小組的榮譽(yù)為前提。

總之，學(xué)生若能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望教師注重教學(xué)中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展更全面，更完美。