第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘要

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

關(guān)鍵詞

合作學(xué)習(xí)交流 評(píng)價(jià) 自主探索

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇八伎迹?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

例如：我在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)”小豬幫小兔蓋房子“的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了”小熊掰玉米“的故事情境??象這樣的例子還很多很多?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

3.合作、探究

這是教師引導(dǎo)學(xué)生探索、研究新知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師行間巡視，給與必要的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生以小組合作的形式主動(dòng)探究，相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助，尤其是為學(xué)困生提供了更多的課堂時(shí)間機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力。

例如：在學(xué)習(xí)”量長度“時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量??每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣！

4．交流、評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見”請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？“這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說：”還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？“那個(gè)問：”都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？“還有的問：”為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？“"你們能再解釋一下4 × 3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？”等等。面對(duì)這每一個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L了！

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1.科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

例如： 我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，小組內(nèi)有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確；又如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、、顧客??教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

2．以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。像這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

3．教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，就能避免短暫繁榮和華而不實(shí)的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

4．小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

例如：我在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說：“孩子們，把你的想法在小組里交流交流！”通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法??像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有一定的成績(jī)但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性??這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》（全稱）指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我這里想談的是“合作學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生的座位擺放以合圍而坐，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生間建立起相互依存的關(guān)系，每一個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他組員共同學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)人都學(xué)好為目標(biāo)。教師可根據(jù)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)小組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的“合作學(xué)習(xí)”不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自尊心，還能促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、同學(xué)間互愛。從而提高學(xué)生的社交能力。通過這種形式的教學(xué)，使個(gè)別差異在集體中發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生在未來社會(huì)中懂得如何與人合作，為自己創(chuàng)造多一些成功的機(jī)會(huì)。

而我在一些觀摩課或公開課上發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師把課堂的“小組合作”學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)僅僅停留在形式上。通常是聽到老師一聲“合作學(xué)習(xí)”令下，前排的轉(zhuǎn)過去，四人的小嘴巴都張開，唧唧雜雜，各自都在說，誰也沒有聽誰的。聽到老師“停”，馬上安靜下來。回答問題匯報(bào)結(jié)果仍然是一個(gè)人的觀點(diǎn)，而不是小組的意見。我認(rèn)為這不能算真正意義上的小組合作。就此我想談個(gè)人的幾點(diǎn)思考。

（一）把握《課標(biāo)》理念，構(gòu)建合理合作學(xué)習(xí)小組。

《課標(biāo)》提出了一些新的理念：“數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；合作目的和合作責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

所以小組成員的搭配很重要，直接關(guān)系到合作的效果。首先確定人數(shù)，以4-6人為適宜，平常教學(xué)中為了方便把前后桌4人編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組比較好，在小學(xué)生中人數(shù)太多或太少都起不到合作的效果。其二，要根據(jù)平時(shí)學(xué)生接受和理解知識(shí)能力的不同，個(gè)性的不同以及性別的不同進(jìn)行合理搭配，讓每個(gè)小組都有強(qiáng)、中、弱不同程度的學(xué)生，這樣的組建可以提高組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生的到鍛煉，后進(jìn)生的到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如：在新學(xué)期開始一周左右我根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步觀察，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的編排，根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)每個(gè)小組以4人為標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別組5人或3人，每組中男女各一半，每組盡量要有一個(gè)組織能力、或?qū)W習(xí)能力、或理解能力較強(qiáng)的人，通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)和細(xì)致觀察，組與組之間的成員再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量讓組與組之間的綜合學(xué)習(xí)能力均衡。其三，小組成員的責(zé)任分配也要明確，確定合理機(jī)制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。小組內(nèi)要設(shè)小組長、記錄員、發(fā)言代表及一般組員等角色。合作前就要分好工，合作中各進(jìn)其責(zé)，又要靈活互補(bǔ)。例如我在教學(xué)一年級(jí)上學(xué)期最后一個(gè)單元“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教材要求學(xué)生把混合在一起的許多水果圖片剪下后，按水果名稱的不同進(jìn)行分類，然后貼在或畫在條形格子上，制成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生的年齡非常小，如果教師不講清要求和具體操作方法，學(xué)生會(huì)合作得一團(tuán)糟。我先講清楚要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就說“我們每個(gè)小組怎樣分工才能讓我們這個(gè)小組最快制好統(tǒng)計(jì)圖呢？”“先請(qǐng)一個(gè)小組長說一說你們小組準(zhǔn)備怎樣分工？”組長1“會(huì)用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他。”聽了這個(gè)小組的分工計(jì)劃，其他小組也紛紛效仿，或更獨(dú)具匠心。合作行動(dòng)開始了，每個(gè)小組都制成了非常漂亮的不同名稱的水果條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的合作使他們能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，同時(shí)也懂得互相幫助的重要，逐漸體會(huì)到在群體合作中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。其四，為了彌補(bǔ)學(xué)生的差異，要經(jīng)常調(diào)整小組內(nèi)角色的轉(zhuǎn)換。比如：平時(shí)教學(xué)中，為鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。我提出“本周誰課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)完成認(rèn)真，誰就做合作學(xué)習(xí)的小組長。誰的字書寫進(jìn)步了誰就做記錄員。” 這樣能讓每個(gè)孩子都有代表集體展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（二）精心培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式，但學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師精心的經(jīng)常的去培養(yǎng)，不可能一蹴而就。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作策略的指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。例如：第九冊(cè)數(shù)學(xué)教材第二單元后有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“節(jié)約能源”。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一是：調(diào)查我們生活環(huán)境的淡水資源“鐵崗水庫”的水質(zhì)歷史；目標(biāo)二：我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)家每天或每月用水情況。然后寫一份調(diào)查報(bào)告。如果單純給了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不給學(xué)生任何指導(dǎo)，我想學(xué)生肯定無從下手。我利用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生一起討論：“我們?cè)鯓邮占Y料？是否所有的每一項(xiàng)資料，都得每個(gè)人親自去收集？那可得好長時(shí)間，我們可不可以資源共享？”“了解‘鐵崗水庫’水質(zhì)歷史，從哪入手？針對(duì)目前現(xiàn)狀，怎樣作治理規(guī)劃？”“每個(gè)家庭現(xiàn)在用水情況怎樣？打算怎樣改善？”這樣針對(duì)性很強(qiáng)的問題一拋出。學(xué)生：“我們先到鐵崗水庫去勘察一下現(xiàn)狀，再到水庫附近了解居民（年齡大的）調(diào)查水庫的過去?；虻絽^(qū)政府查閱記載鐵崗水庫的資料?！睅煛昂棉k法。問題是我們學(xué)校離水庫很遠(yuǎn)，怎么去？到區(qū)政府查閱資料不是什么人都可以去的？”生1：“我負(fù)責(zé)聯(lián)系大客車，解決同學(xué)們?nèi)ニ畮斓慕煌▎栴}?！鄙?：“我爸爸在區(qū)政府上班，我看能否通過爸爸的關(guān)系查閱到資料？”生3：“我負(fù)責(zé)帶照相機(jī)?！鄙?：“我們每個(gè)同學(xué)把自己家每天用水量進(jìn)行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進(jìn)行資料匯總，達(dá)到資源共享。”生5“......”師：“看來同學(xué)們不僅明確了本次活動(dòng)的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)吧?；顒?dòng)時(shí)間兩周?！被顒?dòng)期間同學(xué)們組織得有條有理，什么時(shí)間單獨(dú)行動(dòng)，什么時(shí)間合作探討，什么時(shí)候小組統(tǒng)一活動(dòng)都安排得恰到好處。到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)都制作了一份非常漂亮的調(diào)查報(bào)告，并且還附帶一張改進(jìn)措施。同學(xué)們得出的結(jié)論是：必要的合作提高了做事效率。

2、教育學(xué)生在合作中“學(xué)會(huì)傾聽”

學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，不隨意打斷或插嘴。但聽也不是隨意敷衍而是發(fā)自內(nèi)心的會(huì)意，學(xué)會(huì)傾聽是合作的前提。如：我在教學(xué)概念較多的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生先自學(xué)教材，然后把自己捕捉到的有價(jià)值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時(shí)每個(gè)人說出自己認(rèn)為重要的一點(diǎn)，一個(gè)人說時(shí)，其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽，不要說別人說過的，某同學(xué)說錯(cuò)的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時(shí)補(bǔ)充上。這樣的合作不僅使每個(gè)同學(xué)都聽清了教師的提問和要求，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，聽清楚了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們能聽得了表揚(yáng)之詞、也聽得了批評(píng)之言的良好品質(zhì)。

3、教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)表達(dá)

僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)。如：在我平時(shí)小組合作的教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些“小老師“、小權(quán)威”，他們性格開朗、口齒伶俐、思維敏捷、喜歡表現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會(huì)多；而有一些同學(xué)，性格內(nèi)項(xiàng)，自尊心強(qiáng)、不善言辭，發(fā)言的機(jī)會(huì)少。所以我經(jīng)常要深入小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，鼓勵(lì)他們敢說的勇氣，常把一些簡(jiǎn)單的易懂的讓

他們?nèi)フf，并給予肯定和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣就使一些基礎(chǔ)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中，學(xué)會(huì)用多種形式表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見和建議，使每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)和慣于表達(dá)，這樣就能夠在合作學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)能力和口語交際的能力。

4、教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)善辯

在交流合作中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)必要的辯論就顯得非常重要。許多教育專家也認(rèn)為，辯論對(duì)于小學(xué)生十分必要，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。例如：教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式推倒”時(shí)，通過學(xué)生小組分工合作動(dòng)手操作，把圓形通過剪割組拼成其它平面圖形（已知計(jì)算面積方法的圖形），通過已知圖形面積公式推出圓的面積公式：圓面積=圓周率×半徑2。有的小組同學(xué)把圓形剪拼成近似長方形、平行四邊形，通過長方形或平行四邊形面積（長×寬或底×高）來推出圓的面積公式，有的小組同學(xué)把圓形剪拼成三角形，通過三角形面積=底×高÷2推出圓的面積公式，還有的組剪拼成梯形。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請(qǐng)每個(gè)小組匯?！泵總€(gè)小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會(huì)報(bào)時(shí)各抒己見，有理有據(jù)。這是一個(gè)很好的辯論的機(jī)會(huì)，老師決不能錯(cuò)過，最后我肯定了這些方法都正確。緊接著又拋出一個(gè)問題：“到底哪一種方法更簡(jiǎn)便呢？”每個(gè)同學(xué)以小組為單位又一次展開了辯論，最后我建議性的給了同學(xué)們一個(gè)方法，就是把圓形轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形比較簡(jiǎn)便。通過這樣的辯論不僅使同學(xué)們思維、判斷、表達(dá)能力得到鍛煉和提高，同時(shí)也使同學(xué)們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問題思路。

然而，辯論和平常說話不同，論證的任何一方都想推翻另一方的看法，樹立自己的觀點(diǎn)，有時(shí)語氣、語言不當(dāng)，會(huì)引起同學(xué)間的矛盾。所以在平常教學(xué)過程中，必要時(shí)我們教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)，教育學(xué)生使用積極的文明的、恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行辯論，教育學(xué)生樹立以理服人的觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論掌握辯論技巧。在數(shù)學(xué)中要想讓自己說法站得住腳，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用舉例、驗(yàn)算、實(shí)驗(yàn)、引證、說算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。教育學(xué)生學(xué)會(huì)心平氣和的參與辯論，認(rèn)真聆聽他人意見，吸納他人意見時(shí)還應(yīng)重述自己的選擇，以獲得正確的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在爭(zhēng)論中，求同存異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考

思維是伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程的?！皩W(xué)會(huì)思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)。例如：鞏固練習(xí)中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)有能力獨(dú)立解決。所以在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)囍?dú)立解決，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。然后讓每個(gè)同學(xué)把自己的想法、見解、解題思路在小組中交流。交流之后通過學(xué)生闡述、教師點(diǎn)播，確定正確答案，肯定哪些同學(xué)的解題方法是正確的。之后要求每個(gè)同學(xué)“反思”，就是回顧一下自己的智能活動(dòng)過程，及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，這樣才能促進(jìn)理解，提高原有認(rèn)知水平。對(duì)于沒有獨(dú)立解決“思考題”的同學(xué)，要求他們反問自己：“別的同學(xué)是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會(huì)這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進(jìn)？是否還有需要補(bǔ)充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學(xué)生從不同方面，多角度的體會(huì)多種方法和策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生有不同見解要大膽質(zhì)疑。學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。

6、培養(yǎng)學(xué)生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。當(dāng)別人闡述一個(gè)好觀點(diǎn)、一種好想法，要真誠的說一聲“你的見解真棒！”“這種算法真簡(jiǎn)單，你真了不起！”。寬容與欣賞同樣重要，當(dāng)同組的合作伙伴，思維慢一些，或說出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。要善意的附和一句“別灰心，再試試看?！薄皼]關(guān)系，下道題相信你能行！”這些看似簡(jiǎn)短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個(gè)成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學(xué)樂學(xué)的動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能保持積極向上、生動(dòng)活潑，進(jìn)取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高效的合作效能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。

（三）準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

有一句俗語“機(jī)不可失，失不再來?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)過程中，要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)，組織有效的小組合作。當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見發(fā)生分歧時(shí)，解決問題的方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓寬時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，一個(gè)人難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)??教師都應(yīng)及時(shí)的安排小組合作。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“組合圖形面積的計(jì)算”，因?yàn)樵谶@一內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算方法，多邊形只是多種不同圖形的組合，但是計(jì)算方法是多樣的（分割、割補(bǔ)、挖空、填補(bǔ)??），計(jì)算也有一定的難度，這便是小組合作學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能在解題方法上給每個(gè)同學(xué)一個(gè)補(bǔ)充，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。又如：十一冊(cè)第二單元“比的應(yīng)用”中有一道例題“ 一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學(xué)時(shí)我先讓同學(xué)們調(diào)動(dòng)頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)各自獨(dú)立解答。兩分鐘后多數(shù)同學(xué)采用整數(shù)除法的知識(shí)，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)?！?00÷（2+3）=20（公頃）玉米：20×2=40（公頃）大豆：20×3=60（公頃）?！倍@節(jié)課的教學(xué)目的是要把整數(shù)除法的知識(shí)，拓展到學(xué)生能用按比例分配的知識(shí)或分?jǐn)?shù)乘、除法的知識(shí)來解決。所以這又是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M中討論討論，能用本冊(cè)書學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)，或者借助比與除法的關(guān)系來解決這道應(yīng)用題嗎？”合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論、爭(zhēng)辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：100×2/5=40（公頃）求大豆：100×3/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100÷（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：60×2/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100÷（1+3/2）=40（公頃）求大豆：40×3/2=60（公頃）”方法四：??。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補(bǔ)，拓展到能用分?jǐn)?shù)除法與比相結(jié)合的知識(shí)解答，而且方法是多種多樣的，這能說不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？更應(yīng)該說是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過的“調(diào)查鐵崗水庫水質(zhì)歷史和每個(gè)家庭每天用水量情況”的教學(xué)，單純靠一個(gè)學(xué)生個(gè)體很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須依靠小組合作甚至班集體合作，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要有判斷什么時(shí)候適合小組合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候必須安排小組合作學(xué)習(xí)的敏感，抓住有利時(shí)機(jī)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）重視教者自身對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。

1、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

2、周密實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把班級(jí)授課

制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、全面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

有效的小組合作靠的是我們教師平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累，以及對(duì)學(xué)生精心、耐心的長期培養(yǎng)。從學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)開始，我們教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作習(xí)慣，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)中就學(xué)會(huì)合作的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)_3

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》（全稱）指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我這里想談的是“合作學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生的座位擺放以合圍而坐，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生間建立起相互依存的關(guān)系，每一個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他組員共同學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)人都學(xué)好為目標(biāo)。教師可根據(jù)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)小組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的“合作學(xué)習(xí)”不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自尊心，還能促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、同學(xué)間互愛。從而提高學(xué)生的社交能力。通過這種形式的教學(xué)，使個(gè)別差異在集體中發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生在未來社會(huì)中懂得如何與人合作，為自己創(chuàng)造多一些成功的機(jī)會(huì)。

而我在一些觀摩課或公開課上發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師把課堂的“小組合作”學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)僅僅停留在形式上。通常是聽到老師一聲“合作學(xué)習(xí)”令下，前排的轉(zhuǎn)過去，四人的小嘴巴都張開，唧唧雜雜，各自都在說，誰也沒有聽誰的。聽到老師“?！?，馬上安靜下來。回答問題匯報(bào)結(jié)果仍然是一個(gè)人的觀點(diǎn)，而不是小組的意見。我認(rèn)為這不能算真正意義上的小組合作。就此我想談個(gè)人的幾點(diǎn)思考。

（一）把握《課標(biāo)》理念，構(gòu)建合理合作學(xué)習(xí)小組。

《課標(biāo)》提出了一些新的理念：“數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；合作目的和合作責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

所以小組成員的搭配很重要，直接關(guān)系到合作的效果。首先確定人數(shù)，以4-6人為適宜，平常教學(xué)中為了方便把前后桌4人編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組比較好，在小學(xué)生中人數(shù)太多或太少都起不到合作的效果。其二，要根據(jù)平時(shí)學(xué)生接受和理解知識(shí)能力的不同，個(gè)性的不同以及性別的不同進(jìn)行合理搭配，讓每個(gè)小組都有強(qiáng)、中、弱不同程度的學(xué)生，這樣的組建可以提高組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生的到鍛煉，后進(jìn)生的到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如：在新學(xué)期開始一周左右我根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步觀察，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的編排，根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)每個(gè)小組以4人為標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別組5人或3人，每組中男女各一半，每組盡量要有一個(gè)組織能力、或?qū)W習(xí)能力、或理解能力較強(qiáng)的人，通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)和細(xì)致觀察，組與組之間的成員再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量讓組與組之間的綜合學(xué)習(xí)能力均衡。其三，小組成員的責(zé)任分配也要明確，確定合理機(jī)制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。小組內(nèi)要設(shè)小組長、記錄員、發(fā)言代表及一般組員等角色。合作前就要分好工，合作中各進(jìn)其責(zé)，又要靈活互補(bǔ)。例如我在教學(xué)一年級(jí)上學(xué)期最后一個(gè)單元“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教材要求學(xué)生把混合在一起的許多水果圖片剪下后，按水果名稱的不同進(jìn)行分類，然后貼在或畫在條形格子上，制成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生的年齡非常小，如果教師不講清要求和具體操作方法，學(xué)生會(huì)合作得一團(tuán)糟。我先講清楚要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就說“我們每個(gè)小組怎樣分工才能讓我們這個(gè)小組最快制好統(tǒng)計(jì)圖呢？”“先請(qǐng)一個(gè)小組長說一說你們小組準(zhǔn)備怎樣分工？”組長1“會(huì)用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他。”聽了這個(gè)小組的分工計(jì)劃，其他小組也紛紛效仿，或更獨(dú)具匠心。合作行動(dòng)開始了，每個(gè)小組都制成了非常漂亮的不同名稱的水果條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的合作使他們能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，同時(shí)也懂得互相幫助的重要，逐漸體會(huì)到在群體合作中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。其四，為了彌補(bǔ)學(xué)生的差異，要經(jīng)常調(diào)整小組內(nèi)角色的轉(zhuǎn)換。比如：平時(shí)教學(xué)中，為鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。我提出“本周誰課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)完成認(rèn)真，誰就做合作學(xué)習(xí)的小組長。誰的字書寫進(jìn)步了誰就做記錄員?！?這樣能讓每個(gè)孩子都有代表集體展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（二）精心培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式，但學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師精心的經(jīng)常的去培養(yǎng)，不可能一蹴而就。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作策略的指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。例如：第九冊(cè)數(shù)學(xué)教材第二單元后有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“節(jié)約能源”。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一是：調(diào)查我們生活環(huán)境的淡水資源“鐵崗水庫”的水質(zhì)歷史；目標(biāo)二：我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)家每天或每月用水情況。然后寫一份調(diào)查報(bào)告。如果單純給了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不給學(xué)生任何指導(dǎo)，我想學(xué)生肯定無從下手。我利用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生一起討論：“我們?cè)鯓邮占Y料？是否所有的每一項(xiàng)資料，都得每個(gè)人親自去收集？那可得好長時(shí)間，我們可不可以資源共享？”“了解‘鐵崗水庫’水質(zhì)歷史，從哪入手？針對(duì)目前現(xiàn)狀，怎樣作治理規(guī)劃？”“每個(gè)家庭現(xiàn)在用水情況怎樣？打算怎樣改善？”這樣針對(duì)性很強(qiáng)的問題一拋出。學(xué)生：“我們先到鐵崗水庫去勘察一下現(xiàn)狀，再到水庫附近了解居民（年齡大的）調(diào)查水庫的過去?；虻絽^(qū)政府查閱記載鐵崗水庫的資料?！睅煛昂棉k法。問題是我們學(xué)校離水庫很遠(yuǎn)，怎么去？到區(qū)政府查閱資料不是什么人都可以去的？”生1：“我負(fù)責(zé)聯(lián)系大客車，解決同學(xué)們?nèi)ニ畮斓慕煌▎栴}?！鄙?：“我爸爸在區(qū)政府上班，我看能否通過爸爸的關(guān)系查閱到資料？”生3：“我負(fù)責(zé)帶照相機(jī)?！鄙?：“我們每個(gè)同學(xué)把自己家每天用水量進(jìn)行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進(jìn)行資料匯總，達(dá)到資源共享。”生5“......”師：“看來同學(xué)們不僅明確了本次活動(dòng)的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)吧。活動(dòng)時(shí)間兩周?！被顒?dòng)期間同學(xué)們組織得有條有理，什么時(shí)間單獨(dú)行動(dòng)，什么時(shí)間合作探討，什么時(shí)候小組統(tǒng)一活動(dòng)都安排得恰到好處。到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)都制作了一份非常漂亮的調(diào)查報(bào)告，并且還附帶一張改進(jìn)措施。同學(xué)們得出的結(jié)論是：必要的合作提高了做事效率。

2、教育學(xué)生在合作中“學(xué)會(huì)傾聽”

學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，不隨意打斷或插嘴。但聽也不是隨意敷衍而是發(fā)自內(nèi)心的會(huì)意，學(xué)會(huì)傾聽是合作的前提。如：我在教學(xué)概念較多的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生先自學(xué)教材，然后把自己捕捉到的有價(jià)值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時(shí)每個(gè)人說出自己認(rèn)為重要的一點(diǎn)，一個(gè)人說時(shí)，其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽，不要說別人說過的，某同學(xué)說錯(cuò)的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時(shí)補(bǔ)充上。這樣的合作不僅使每個(gè)同學(xué)都聽清了教師的提問和要求，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，聽清楚了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們能聽得了表揚(yáng)之詞、也聽得了批評(píng)之言的良好品質(zhì)。

3、教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)表達(dá)

僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教

師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)。如：在我平時(shí)小組合作的教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些“小老師“、小權(quán)威”，他們性格開朗、口齒伶俐、思維敏捷、喜歡表現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會(huì)多；而有一些同學(xué)，性格內(nèi)項(xiàng)，自尊心強(qiáng)、不善言辭，發(fā)言的機(jī)會(huì)少。所以我經(jīng)常要深入小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，鼓勵(lì)他們敢說的勇氣，常把一些簡(jiǎn)單的易懂的讓他們?nèi)フf，并給予肯定和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣就使一些基礎(chǔ)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中，學(xué)會(huì)用多種形式表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見和建議，使每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)和慣于表達(dá)，這樣就能夠在合作學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)能力和口語交際的能力。

4、教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)善辯

在交流合作中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)必要的辯論就顯得非常重要。許多教育專家也認(rèn)為，辯論對(duì)于小學(xué)生十分必要，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。例如：教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式推倒”時(shí)，通過學(xué)生小組分工合作動(dòng)手操作，把圓形通過剪割組拼成其它平面圖形（已知計(jì)算面積方法的圖形），通過已知圖形面積公式推出圓的面積公式：圓面積=圓周率×半徑2。有的小組同學(xué)把圓形剪拼成近似長方形、平行四邊形，通過長方形或平行四邊形面積（長×寬或底×高）來推出圓的面積公式，有的小組同學(xué)把圓形剪拼成三角形，通過三角形面積=底×高÷2推出圓的面積公式，還有的組剪拼成梯形。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請(qǐng)每個(gè)小組匯?！泵總€(gè)小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會(huì)報(bào)時(shí)各抒己見，有理有據(jù)。這是一個(gè)很好的辯論的機(jī)會(huì)，老師決不能錯(cuò)過，最后我肯定了這些方法都正確。緊接著又拋出一個(gè)問題：“到底哪一種方法更簡(jiǎn)便呢？”每個(gè)同學(xué)以小組為單位又一次展開了辯論，最后我建議性的給了同學(xué)們一個(gè)方法，就是把圓形轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形比較簡(jiǎn)便。通過這樣的辯論不僅使同學(xué)們思維、判斷、表達(dá)能力得到鍛煉和提高，同時(shí)也使同學(xué)們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問題思路。

然而，辯論和平常說話不同，論證的任何一方都想推翻另一方的看法，樹立自己的觀點(diǎn)，有時(shí)語氣、語言不當(dāng)，會(huì)引起同學(xué)間的矛盾。所以在平常教學(xué)過程中，必要時(shí)我們教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)，教育學(xué)生使用積極的文明的、恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行辯論，教育學(xué)生樹立以理服人的觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論掌握辯論技巧。在數(shù)學(xué)中要想讓自己說法站得住腳，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用舉例、驗(yàn)算、實(shí)驗(yàn)、引證、說算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。教育學(xué)生學(xué)會(huì)心平氣和的參與辯論，認(rèn)真聆聽他人意見，吸納他人意見時(shí)還應(yīng)重述自己的選擇，以獲得正確的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在爭(zhēng)論中，求同存異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考

思維是伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程的。“學(xué)會(huì)思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)。例如：鞏固練習(xí)中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)有能力獨(dú)立解決。所以在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)囍?dú)立解決，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。然后讓每個(gè)同學(xué)把自己的想法、見解、解題思路在小組中交流。交流之后通過學(xué)生闡述、教師點(diǎn)播，確定正確答案，肯定哪些同學(xué)的解題方法是正確的。之后要求每個(gè)同學(xué)“反思”，就是回顧一下自己的智能活動(dòng)過程，及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，這樣才能促進(jìn)理解，提高原有認(rèn)知水平。對(duì)于沒有獨(dú)立解決“思考題”的同學(xué)，要求他們反問自己：“別的同學(xué)是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會(huì)這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進(jìn)？是否還有需要補(bǔ)充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學(xué)生從不同方面，多角度的體會(huì)多種方法和策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生有不同見解要大膽質(zhì)疑。學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。

6、培養(yǎng)學(xué)生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。當(dāng)別人闡述一個(gè)好觀點(diǎn)、一種好想法，要真誠的說一聲“你的見解真棒！”“這種算法真簡(jiǎn)單，你真了不起！”。寬容與欣賞同樣重要，當(dāng)同組的合作伙伴，思維慢一些，或說出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。要善意的附和一句“別灰心，再試試看?！薄皼]關(guān)系，下道題相信你能行！”這些看似簡(jiǎn)短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個(gè)成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學(xué)樂學(xué)的動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能保持積極向上、生動(dòng)活潑，進(jìn)取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高效的合作效能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。

（三）準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

有一句俗語“機(jī)不可失，失不再來。”我們教師在教學(xué)過程中，要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)，組織有效的小組合作。當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見發(fā)生分歧時(shí)，解決問題的方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓寬時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，一個(gè)人難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)??教師都應(yīng)及時(shí)的安排小組合作。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“組合圖形面積的計(jì)算”，因?yàn)樵谶@一內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算方法，多邊形只是多種不同圖形的組合，但是計(jì)算方法是多樣的（分割、割補(bǔ)、挖空、填補(bǔ)??），計(jì)算也有一定的難度，這便是小組合作學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能在解題方法上給每個(gè)同學(xué)一個(gè)補(bǔ)充，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。又如：十一冊(cè)第二單元“比的應(yīng)用”中有一道例題“ 一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學(xué)時(shí)我先讓同學(xué)們調(diào)動(dòng)頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)各自獨(dú)立解答。兩分鐘后多數(shù)同學(xué)采用整數(shù)除法的知識(shí)，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)?！?00÷（2+3）=20（公頃）玉米：20×2=40（公頃）大豆：20×3=60（公頃）。”而這節(jié)課的教學(xué)目的是要把整數(shù)除法的知識(shí)，拓展到學(xué)生能用按比例分配的知識(shí)或分?jǐn)?shù)乘、除法的知識(shí)來解決。所以這又是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M中討論討論，能用本冊(cè)書學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)，或者借助比與除法的關(guān)系來解決這道應(yīng)用題嗎？”合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論、爭(zhēng)辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：100×2/5=40（公頃）求大豆：100×3/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100÷（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：60×2/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100÷（1+3/2）=40（公頃）求大豆：40×3/2=60（公頃）”方法四：??。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補(bǔ)，拓展到能用分?jǐn)?shù)除法與比相結(jié)合的知識(shí)解答，而且方法是多種多樣的，這能說不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？更應(yīng)該說是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過的“調(diào)查鐵崗水庫水質(zhì)歷史和每個(gè)家庭每天用水量情況”的教學(xué)，單純靠一個(gè)學(xué)生個(gè)體很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須依靠小組合作甚至班集體合作，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要有判斷什么時(shí)候適合小組合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候必須安排小組合作學(xué)習(xí)的敏感，抓住有利時(shí)機(jī)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）重視教者自身對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。

1、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

2、周密實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、全面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

有效的小組合作靠的是我們教師平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累，以及對(duì)學(xué)生精心、耐心的長期培養(yǎng)。從學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)開始，我們教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作習(xí)慣，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)中就學(xué)會(huì)合作的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及反思

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動(dòng)起來，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

1．分組，應(yīng)該合理

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

2．分工，為了合作

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

3．交往，需要互動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的研究氛圍。

4．教師，明確角色

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開展；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)漸趨全面，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)學(xué)生來說，研究之初，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵(lì)，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

5．評(píng)價(jià)，指向過程

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用加分、語言、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

徐華英

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因

此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！

在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評(píng)比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績(jī)將會(huì)逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。