第一篇：“嘗試教學(xué)法”中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

“嘗試教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)相互討論，能激活思維從而使學(xué)生個(gè)體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，忽視情感教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動(dòng)”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)航者”，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中，教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，就開(kāi)始小組合作。這時(shí)，學(xué)生（特別是學(xué)困生）還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。假如老師先留給學(xué)生一定的時(shí)間，明確要解決的問(wèn)題，思考我準(zhǔn)備怎么辦，再組織合作學(xué)習(xí)。這樣，才能使人人參與小組合作，提高小組合作的效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在“嘗試教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、組建好的學(xué)習(xí)小組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。我們常見(jiàn)到的合作學(xué)習(xí)形式是：教師提出問(wèn)題讓前后桌的4人為一組展開(kāi)討論，而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男女搭配而成的，顯然是不合適的。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？可將班上

組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3~6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。要重視讓不善言談的學(xué)生打開(kāi)話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如：在提出問(wèn)題后，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。明確小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。教師要通過(guò)各種活動(dòng)、方法讓學(xué)生明白：我是社會(huì)千萬(wàn)個(gè)人中的一員，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件愉快的事，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)合作者。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。現(xiàn)在獨(dú)生子女的惟我獨(dú)尊的性格是普遍性的，不會(huì)傾聽(tīng)別人，更不會(huì)欣賞別人。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)、方法。養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。例如，一人發(fā)言后讓另外一人重復(fù)；給別人的發(fā)言提出自己的看法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)追問(wèn)“你是怎樣想的？”、“為什么”、“這種思路可行嗎”“為什么”、“你理解χχ同學(xué)的思路嗎？”來(lái)關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)提供良好環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能。合作時(shí)需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開(kāi)放性。，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。

1.學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問(wèn)題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。因此，教師在小組合作實(shí)踐問(wèn)題上，要盡量設(shè)計(jì)一些：一人操作不便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能操作完成的內(nèi)容，這時(shí)宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的解決過(guò)程，更能有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的真正理解。小學(xué)生天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演評(píng)價(jià)完之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。

2.學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)進(jìn)行合作。數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的有是時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠一個(gè)人往往很難將問(wèn)題回答全面，這時(shí)可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員相互討論、互相補(bǔ)充，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生哪里，看到解決問(wèn)題的另一個(gè)角度。培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，拓展了解決問(wèn)題的思路。例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)的第4題，可先讓學(xué)生看圖，然后問(wèn)學(xué)生：“你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3×4＋3，4×4－1，5×3。通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間后再進(jìn)行合作。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難時(shí)，需要尋求他人幫助時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。因此在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)“吞吞吐吐”現(xiàn)象的時(shí)候，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、訂正和辯論的時(shí)間和空間，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情的闡述自己的觀點(diǎn)，使自己的智慧得以發(fā)揮?！叭切蔚拿娣e計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生把三角形能否轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形，看能否得到三角形面積計(jì)算公式？讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，然后讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生怎樣做的都有，那如何形成共同的認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生自覺(jué)地說(shuō)與他人合作，這時(shí)我讓小組合作通過(guò)剪一剪、拼一拼、把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長(zhǎng)方形、或正方形，經(jīng)過(guò)推理，得出了三角形面積計(jì)算公式。這樣小組合作學(xué)習(xí)就恰到好處，在交流過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，拓展了解決問(wèn)題的思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞的能力。

四．適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)是催化劑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！蓖瑯?，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新、活、趣”使學(xué)生感到新奇，有探究的價(jià)值。另一方面，此時(shí)的教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作?！皣L試教學(xué)法”注重課堂評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師在日常教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)，即對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如開(kāi)展比“哪個(gè)小組得紅旗多”，評(píng)“最團(tuán)結(jié)小組”，“紅星小組”等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我給每組提供一張圓紙片，兩根大紙條，剪刀、圖釘?shù)龋寣W(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘面模型，并要求：“小組合作做鐘面時(shí)要保持安靜、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、分工合作聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始，音樂(lè)停就結(jié)束停止，最后比一比哪組做的最快最好?！痹诿抗?jié)探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)紀(jì)律、組織探究活動(dòng)等情況，教師表?yè)P(yáng)最好的小組，同時(shí)也可對(duì)一些小組存在的問(wèn)題給予批評(píng)，從而可以在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問(wèn)題，可使數(shù)學(xué)探究活動(dòng)日趨好轉(zhuǎn)。如有些組的學(xué)生組織得較好，很快就可以把探究的問(wèn)題研究完了；而有些組則由于組內(nèi)分工不合理，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有完成探究問(wèn)題，教師指出來(lái)后，可以促進(jìn)各小組在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中引起注意，從而使得這類表?yè)P(yáng)和批評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的催化劑。

總之，在“嘗試教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中，要組織好小組合作，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。

小學(xué)數(shù)學(xué)校際間研討交流活動(dòng) “嘗試教學(xué)法”展示、研討

----“嘗試教學(xué)法”中如何有效的進(jìn)行

小組合作學(xué)習(xí)

岳金鳳

2014年10月

第二篇：如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)組 趙碧波

我們學(xué)校開(kāi)展小組有效合作學(xué)習(xí)三年多了，三年來(lái)，我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)。老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。學(xué)生的及格率得到明顯提高，下面我就將小組有效合作學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)給大家作以介紹，咱們一起邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提高。

首先，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行小組有效合作學(xué)習(xí)？對(duì)于這一問(wèn)題大家只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到小組有效合作學(xué)習(xí)的重要性，才能將此工作搞好，才能不斷創(chuàng)新。對(duì)于小組有效合作學(xué)習(xí)我是這樣理解的：咱們過(guò)去的課堂是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的思維隨著老師走，學(xué)生不思考，也不敢思考。對(duì)于一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千篇一律，一個(gè)答案，一個(gè)模式。有一個(gè)外國(guó)專家到中國(guó)來(lái)調(diào)查我們國(guó)家青少年學(xué)習(xí)情況。到幼兒園他在黑板上畫了一個(gè)圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋果。。答案千奇百怪。他們天真無(wú)諧，想到什么就說(shuō)什么。而他到了小學(xué)、初中，問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的答案只有一個(gè)，那就是圓。學(xué)生們的思維不敢想象，也不會(huì)想象。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神，正如大科學(xué)家錢學(xué)森感嘆到：我們國(guó)家怎么了，怎么就不能培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者?？上驳氖俏覀冋J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們國(guó)家開(kāi)始了課程改革，開(kāi)始了課堂改革。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)超前，緊跟時(shí)代步伐。特別是黃校長(zhǎng)、許校長(zhǎng)特別重視課堂改革，組織大家多次到清徐二中、恒水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，向人家學(xué)習(xí)、向人家取經(jīng)。不但走出去，還把人家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓人家傳經(jīng)送寶。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，最后結(jié)合自己的實(shí)際提出了小組有效合作學(xué)習(xí)這一課堂模式。我們學(xué)校實(shí)行小組有效合作學(xué)習(xí)以來(lái)，各門學(xué)科的合格率明顯提高，大家有目共睹。學(xué)生們的能力、素質(zhì)得到了提高，可以說(shuō)是后勁十足。據(jù)我了解去年從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年應(yīng)當(dāng)是高二。康杰中學(xué)到高二全校成了一個(gè)火箭班，班里有50多人。從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就有5、6個(gè)。況且我們的中考前5名去了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。是的，小組有效合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

小組有效合作學(xué)習(xí)有哪些環(huán)節(jié)，關(guān)鍵有三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、小組交流、討論。

三、學(xué)生上臺(tái)展示。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有自主學(xué)習(xí)到位，以后的兩個(gè)環(huán)節(jié)才能保障。那么學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢？咱們初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。大部分學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這幾年的實(shí)踐摸索、自主學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最好放到課堂上比較好。以前我們也嘗試把預(yù)習(xí)放到晚上，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，可是效果不是太好。課堂上學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，我是這樣想的：課堂上先讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)真從頭到尾看一邊，看的過(guò)程中學(xué)生要拿上筆，把重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、疑難的地方、看不明白的地方用筆畫起來(lái)，圈住。等小組討論時(shí)進(jìn)行交流討論。特別注意的是讓學(xué)生不看書能用自己的語(yǔ)言將本節(jié)課的大體內(nèi)容說(shuō)一遍。例如：八年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)探索勾股定理，從題目來(lái)看重點(diǎn)詞是探索，讓學(xué)生用筆圈住。那么為什么要探索勾股定理，也就是說(shuō)勾股定理在實(shí)際生活中的用途，這個(gè)學(xué)生要用心體會(huì)。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書上有探索的過(guò)程?；顒?dòng)一：畫三角形，用尺子測(cè)量，計(jì)算平方，找出平方之間的規(guī)律。活動(dòng)二：在方格紙上數(shù)格子看看三個(gè)正方形面積之間有什么關(guān)系，這里學(xué)生探索起來(lái)有困難，但是只要學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中能知道干什么就行。探索完以后得出結(jié)論勾股定理。最后運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要能自己敘述下來(lái)。待學(xué)生把整個(gè)內(nèi)容看完后，把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成學(xué)案。以前學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)本節(jié)課沒(méi)有一個(gè)整體概念，就事論事，成了填空，回答問(wèn)題。僅僅完成學(xué)案為目的。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師不能閑著，老師要到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)個(gè)別自學(xué)有困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的遇到的困難，以便在師生互動(dòng)時(shí)給予點(diǎn)撥，做到心中有數(shù)。

小組交流討論。我的理解是有兩層含義：一個(gè)是交流，再一個(gè)是討論。這個(gè)環(huán)節(jié)是給組內(nèi)每一個(gè)成員展示自己的機(jī)會(huì)。交流就是學(xué)生把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)給其它同學(xué)展示，簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題組內(nèi)的5號(hào)、6號(hào)同學(xué)給大家說(shuō)少稍難一點(diǎn)的問(wèn)題組內(nèi)的3號(hào)、4號(hào)同學(xué)講，有難度的問(wèn)題1、2號(hào)同學(xué)講，總之，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都必須發(fā)言。都必須參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。討論就是大家有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有不同的見(jiàn)解，有不同的答案，這個(gè)時(shí)候就需要小組成員進(jìn)行討論。疑難問(wèn)題小組內(nèi)能解決的小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的等課堂展示環(huán)節(jié)解決。這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組長(zhǎng)是關(guān)鍵，小組長(zhǎng)必須是一個(gè)組內(nèi)管理力強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。小組交流的時(shí)候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學(xué)生一起討論、一起交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，老師要把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，不能把自己和學(xué)生分割開(kāi)來(lái)。

學(xué)生展示。這一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：讓學(xué)生上臺(tái)展示有以下好處：

1、學(xué)生代表自己的小組把本組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，讓他們感受到成功的喜悅。更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2、學(xué)生上臺(tái)展示能鍛煉學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么學(xué)生如何進(jìn)行展示？首先我給大家講一下對(duì)上臺(tái)展示學(xué)生的要求：

1、展示學(xué)生要面向全體學(xué)生。

2、聲音要洪亮。

3、必須有以下語(yǔ)言：“我是第幾組幾號(hào)同學(xué)，我現(xiàn)在給大家講解第幾題。”“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)，還有沒(méi)有補(bǔ)充的”“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)，不同見(jiàn)解”?！袄蠋熯€有什么要補(bǔ)充的”如果有別的組同學(xué)給自己糾正錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)“謝謝某某某同學(xué)，我以后會(huì)記住的”等等。展示那些內(nèi)容：這要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來(lái)看。如果說(shuō)：本節(jié)課學(xué)生的疑難較少，那就把學(xué)案上的內(nèi)容讓學(xué)生展示給大家。如果說(shuō)：本節(jié)課的難點(diǎn)較多，那就讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行展示。切記學(xué)生展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤老師不要急于糾正，而是先讓本組其它成員糾正。本組糾正不對(duì)的，讓其它小組學(xué)生來(lái)糾正。也就是說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題只要有學(xué)生會(huì)的老師堅(jiān)決不能說(shuō)，讓學(xué)生解決問(wèn)題。如果說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、漫漫引導(dǎo)學(xué)生，直到成功。課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

以上就是我本人對(duì)小組有效合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

摘要：在新課改背景下，構(gòu)建自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在我校正大力推進(jìn)。那么，課堂教學(xué)就是我們的主陣地。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主教學(xué)模式下學(xué)生合作互助這一環(huán)節(jié)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。下面是我本學(xué)年在實(shí)施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；有效性

一、合作學(xué)習(xí)小組分工

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員，通訊員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。具體分組方法：

1、全班59個(gè)同學(xué)，分15個(gè)小組，每組4人。

2、每組都有一名各方面意志堅(jiān)強(qiáng)，具有影響力的同學(xué)作為核心。

3、每組都包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。

4、小組成員在性別、興趣、能力等方面盡量做到合理搭配。

組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每次的調(diào)查報(bào)告和篇章教學(xué)中全班學(xué)生都能積極參與、興致盎然投入這節(jié)課的練習(xí)，一改往日上練習(xí)課無(wú)精打采的面貌。“異質(zhì)分組”是有意識(shí)地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，不僅便于同一組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步，而且在學(xué)生合作的過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)，不但提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

二、合理實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

（1）課前的小組合作學(xué)習(xí)

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞預(yù)習(xí)課文來(lái)進(jìn)行，包括查閱字典、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如在七上第三單元出現(xiàn)了大量的家庭成員的稱呼詞，如果把這些單詞都安排在課堂內(nèi)來(lái)教學(xué)，勢(shì)必花去大量的時(shí)間。布置預(yù)習(xí)，有的學(xué)生自制力較差，難以很好的完成任務(wù)。因此我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小組成員間的互幫互學(xué)，一起聽(tīng)磁帶預(yù)習(xí)單詞，互相制約，互競(jìng)互賽。然后在課堂上進(jìn)行小組間的單詞朗讀比賽。對(duì)于表現(xiàn)好的個(gè)人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計(jì)分?jǐn)?shù)。這種小組活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

（2）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在備課時(shí)做了深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題也有一定的開(kāi)放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。在教學(xué)this ismy sister這一單元時(shí)，為熟練掌握基本句型，在基本認(rèn)知句型之后進(jìn)行句子或?qū)υ挼钠唇颖荣?，即把寫在紙上的句子或?qū)υ捈舫伤槠蠓纸o各個(gè)小組去重新拼成正確的句子或?qū)υ?。但須注意?duì)話不能剪得太碎，否則難度太大。在熟練掌握基本句型后，用提前布置學(xué)生帶來(lái)的幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的等等。課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，拿出照片，互相介紹自己的家庭成員、朋友、同學(xué)等，其他學(xué)生記錄、填表。然后，進(jìn)行采訪活動(dòng)：各組派出記者到其他組去采訪，記者先把其他組學(xué)生的照片收齊，然后拿著照片采訪。最后匯報(bào)采訪結(jié)果，請(qǐng)記者介紹所采訪的同學(xué)的家庭或朋友。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都在本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?；顒?dòng)結(jié)束后評(píng)選出優(yōu)秀記者和小組，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)，輔助弱者，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。此外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行組際間的會(huì)話比賽、問(wèn)題搶答賽等，并同樣根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，累計(jì)分?jǐn)?shù)，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）課后的小組合作學(xué)習(xí)

七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)教師的依賴還沒(méi)能“斷奶”，往往是上完課、做完老師所布置的書面作業(yè)后無(wú)所事事了。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要記單詞、需要重復(fù)、需要運(yùn)用，這些單靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我很好地指導(dǎo)小組課后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等等，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，要求組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)課后學(xué)習(xí)情況。我不但會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

第四篇：如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生與人合作，并能為他人交流思想。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”。如何提高小組學(xué)習(xí)的有效性，我在平時(shí)是從以下幾方面入手的。

1、合理分組

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。我先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組3—4人，并給每人編上合適的號(hào)碼。（注：每組組長(zhǎng)為1號(hào)，記錄員為2號(hào)，依次類推）這樣做能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。我把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

2、明確要求

小組合作學(xué)習(xí)須達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、合理評(píng)價(jià)

平時(shí)在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我一般把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過(guò)渡。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，有效的小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。小組成員能從小組中獲得接納感、安全感、歸屬感和責(zé)任感。學(xué)生間以共同的問(wèn)題為目標(biāo)，以嚴(yán)格有序的分工合作為相互聯(lián)系的紐帶，他們共享學(xué)習(xí)資源，共闖學(xué)習(xí)難關(guān)，共同收獲學(xué)習(xí)成果，成為不可分割的學(xué)習(xí)共同體。顯然，在這樣的學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生的效果和效率必將大大超過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)的總和，而且能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小組中最充分地施展多方面的創(chuàng)造性，獲得健康和諧的發(fā)展。

第五篇：如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略

如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，中學(xué)課堂教學(xué)的改革取得了一定的進(jìn)步。過(guò)去那種封閉、單

一、程式化、低效率的教學(xué)局面正在被打破。通過(guò)提高教師觀念，規(guī)范合作程序，提高學(xué)生合作意識(shí)與素質(zhì)，科學(xué)合理分組，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；有效實(shí)施策略

有效的增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們要以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的根本目標(biāo)。為了使小組合作學(xué)習(xí)更好的展開(kāi)，并取得有效的成果，現(xiàn)淺談如下：

一、科學(xué)合理分組，建立小組合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

（1）精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作的“問(wèn)題”，把具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。這些問(wèn)題有一定的解決問(wèn)題的目標(biāo)指向，它們沒(méi)有書本上的現(xiàn)成答案，它力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探索，因而學(xué)生必須通過(guò)一定的努力才能得到解決，這樣會(huì)把學(xué)生帶入一種嶄新的、富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）注意問(wèn)題的層次性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)象攀登階梯一樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使問(wèn)題設(shè)計(jì)具有梯度，符合學(xué)生思維習(xí)慣。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向并做好有序調(diào)控，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開(kāi)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

（1）獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)前，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的課題要進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)問(wèn)題自主搜集資料、篩選信息。只有通過(guò)自己的思考，對(duì)問(wèn)題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問(wèn)題的討論引向深入。否則，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，會(huì)使我們思維的深刻性和發(fā)展受阻，影響思維品質(zhì)的發(fā)展。

（2）勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)前，要針對(duì)課題提出自己的見(jiàn)解、找出自己的疑點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，老師設(shè)計(jì)這一論題：面對(duì)漢朝初年蕭條之局面，如果你是皇帝，你會(huì)怎么樣？針對(duì)論題有的同學(xué)問(wèn)：我們現(xiàn)在年齡還小，自己的知識(shí)面比較窄，不知道這么做。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言也可以提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑”。

（3）積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是信息交流和認(rèn)知的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要求學(xué)生間實(shí)現(xiàn)信息與資源的互補(bǔ)整合，而且也要學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)尊重他人。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，努力使自己“會(huì)說(shuō)”、“善辯”。

（4）認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說(shuō)、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。如不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并友好地作出切中要害的合理評(píng)價(jià)等。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開(kāi)展下去。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

注：本論文是課題論文，課題名稱：如何有效的進(jìn)行小組合作，課題類別：定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2013]GHB110。