第一篇：《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形.認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)，為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.在觀察和操作中，知道角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。

3.讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，直觀感知角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

2.感知角是有大小的，滲透角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出要求，引入新課

教師拿出一些平面圖形提問(wèn)：同學(xué)們，這是什么?對(duì)這些圖形中還藏著我們的一個(gè)新朋友--角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)

但是角非常調(diào)皮，只有眼力好愛(ài)、觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它。

二、從平面圖形中抽象出角，認(rèn)識(shí)角的特征

1、出示書(shū)上場(chǎng)景圖，抽象出物體里的角

小紅和亮亮是一對(duì)好朋友，今天他們正在做手工呢，出示課件圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，你在哪些物體上的面上找到了角?(指名回答)

這些角在哪兒?先指名說(shuō)一說(shuō)，指一指，再利用學(xué)具同桌互相指一指。

老師明白了，你們剛才說(shuō)就是這些角。(借助多媒體拖動(dòng)鼠標(biāo)物體表面的角閃爍，再點(diǎn)擊剪刀、三角板、鐘面上的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角。)

介紹說(shuō)明：這些平面圖形都是角，我們把像這樣的平面圖形就叫做角。

2、認(rèn)識(shí)角的基本特征

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些角，看看它們有些什么相同點(diǎn)?

角到底長(zhǎng)什么樣?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。

如果想畫(huà)一個(gè)角，應(yīng)該怎么畫(huà)呢?

介紹說(shuō)明：角尖尖的的頂端我們把它叫做頂點(diǎn)，直直的兩條邊就叫做邊，同時(shí)板書(shū)。畫(huà)出角的標(biāo)記。其它的角也是這樣嗎?我們來(lái)看看大屏幕，找出角的頂點(diǎn)和兩條邊。根據(jù)學(xué)生指角的方法相機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生指一指，最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家指一指。

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。因此，新課由出示的三樣物體剪刀三角板鐘面導(dǎo)入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)觀察角中初步感知實(shí)物上的角，再把這些角從實(shí)物上抽象出來(lái)，讓學(xué)生建立角的幾何圖形的表象。然后通過(guò)觀察比較，尋找共同點(diǎn)，從而引出角各部分的名稱，總結(jié)出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

3、試一試

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出兩根小棒搭一個(gè)角，注意：怎么才能搭成一個(gè)角?

同桌相互考一考角的頂點(diǎn)、兩條邊各在哪兒。

4、通過(guò)區(qū)別、判斷等活動(dòng)，進(jìn)一步明確角的基本特征。

角的王國(guó)要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，可是有人要冒名頂替，我們應(yīng)該怎么辦?

對(duì)，把他找出來(lái)，比賽要公平嗎!

集體判斷(用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò))，課件演示是角的的圖形閃爍，不是角的先說(shuō)說(shuō)為什么，然后點(diǎn)擊課件圖形變化成角。

5、從身邊找角。我們的新朋友角可調(diào)皮了，它要和你們玩捉迷藏呢!瞧，它就藏在你的身邊，能找出來(lái)嗎?開(kāi)始!教師巡視。找出的同學(xué)指指每個(gè)物體表面上的角，找出角的一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

6、這些圖形中也藏著角，你能找到嗎?打開(kāi)書(shū)66頁(yè)，在書(shū)上填一填。

學(xué)生匯報(bào)答案，有不同意見(jiàn)相機(jī)辯一辯，說(shuō)明為什么，最后跟著課件演示數(shù)一數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步感知了角后，再讓學(xué)生回到生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去找出更多的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。通過(guò)這樣從實(shí)物到圖形，再?gòu)膱D形到實(shí)物的反復(fù)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過(guò)程，空間觀念就會(huì)不斷地生發(fā)并逐步形成。

三、操作探究，比較角的大小

1、認(rèn)識(shí)角有大小

談話：我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮，它還會(huì)變化呢?

旋轉(zhuǎn)鐘面上的時(shí)針與分針，就形成了大小不同的夾角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?全班交流匯報(bào)。

2、做活動(dòng)角

下面我們來(lái)做一個(gè)角，教師先演示做一個(gè)活動(dòng)角

a.把兩張吸管的一端用圖釘訂在一起做成角

b.把角固定在黑板上，指指角的頂點(diǎn)和邊

你能做一個(gè)比老師的角大些的角嗎?

你能也像這樣做一個(gè)角嗎?教師巡視指導(dǎo)，注意安全

拿出學(xué)生做的一個(gè)角(明顯看出比我的角大)，問(wèn)：你們看看這個(gè)角，和我的角比，誰(shuí)的大?

再拿出一個(gè)(明顯看出比我的角小的)，問(wèn)：這個(gè)呢?你是怎么知道的?

拿出第三個(gè)(不能明顯看出比我的角大還是小的)，問(wèn)：那這個(gè)呢?我們應(yīng)該怎么辦?

對(duì)!我們來(lái)比一比。誰(shuí)上來(lái)試一試!(請(qǐng)一名同學(xué)比較角的大小)指導(dǎo)比較的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)頂點(diǎn)對(duì)齊，對(duì)齊一條邊，看另一條邊。

介紹說(shuō)明：這是用重疊法比較的，比較角的大小還有很多種方法，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再研究。

【設(shè)計(jì)意圖】空間觀念的形成，必須有動(dòng)手做的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程，只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生才能逐步加深對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。做角的過(guò)程，也就是學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。做完角在比較、交流，真正使學(xué)生在操作交流中學(xué)會(huì)直觀比較角的大小。

3、想想做做第3題

這是一把折扇，點(diǎn)擊課件：出示扇子圖，指一指扇面哪兒有角?打開(kāi)折扇角有什么變化?出示剪刀圖，合攏剪刀角有什么變化?

在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?先交流再指名回答。你能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示角的大小變化嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)折扇、剪刀的開(kāi)合操作，讓學(xué)生直觀體會(huì)到角有大小的變化，并利用學(xué)生的直觀感受，初步感知角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。再通過(guò)用手比劃角，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會(huì)到角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

4、想想做做第4題

同學(xué)們，你們觀察真仔細(xì)，就連調(diào)皮的角也不得不佩服，現(xiàn)在它要和我們一起做游戲啦!拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先折出一個(gè)角，教師把折好的角貼到黑板上，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊。

第一個(gè)要求：你也折出一個(gè)角，展示你折的角在哪兒，指一指頂點(diǎn)和兩條邊。

第二個(gè)要求：增加點(diǎn)難度,敢挑戰(zhàn)嗎?把你折的角變小。想一想：你準(zhǔn)備怎么做?請(qǐng)1名同學(xué)上去折一折。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。師再演示，生觀察。

談話：你是怎么折的?角的頂點(diǎn)不變，一條邊往后退就能再折一個(gè)小些的角，請(qǐng)同學(xué)試一試。你還能折出更小的角來(lái)嗎?學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

多折幾個(gè)角后，再打開(kāi)紙看折痕，比比哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。

第三個(gè)要求：現(xiàn)在加大難度，提問(wèn)：你能想折大就折大，想折小就折小嗎?

先不要折，想一想：你準(zhǔn)備怎么做?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)剪刀的開(kāi)合操作，學(xué)生已經(jīng)直觀體會(huì)到角有大小的變化，再通過(guò)折角比大小，同時(shí)問(wèn)如果要使角大一點(diǎn)或小一點(diǎn)該怎么辦，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會(huì)到角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

四、全課總結(jié)

1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)圖形?你知道角有什么?

2、如果你是角，你打算怎樣介紹自己。

五、拓展作業(yè)

看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，想要和大家一起玩，把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?比比誰(shuí)的剪法多?

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，教材中的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，希望大家喜歡!

第二篇：二下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課《認(rèn)識(shí)角》的第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的抽象過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2、結(jié)合生活情境，體驗(yàn)生活中存在的不同的角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、三角板、鐘表。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角。（大屏幕出示三角板、鐘表、扇子的圖片）

2、你能找出這幾個(gè)物體中存在的角嗎？（指名讓學(xué)生在大屏幕前指出）

3、（突出幾個(gè)物體中的角）老師從同學(xué)們找的角中抽出三個(gè)角來(lái)。（屏幕演示）

4、你能比較這三個(gè)角的大小嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

二、探究新知

1、比一比，認(rèn)一認(rèn)。

（1）首先我們來(lái)看這個(gè)角（直角），它叫直角（出示名稱）。

它和三角板中的這個(gè)角是一樣的。（演示比的過(guò)程）

你能找出三角板里的直角嗎？學(xué)生找直角并請(qǐng)學(xué)生展示。（2）接著再看第二個(gè)角（銳角），它和直角比較有什么關(guān)系？（比直角?。?/p>

（教師演示與三角板比的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)系。）

指導(dǎo)：三角板的一條直角邊與這個(gè)角的一條邊重合，這個(gè)角的另一條邊在兩條直角邊的里面，說(shuō)明它的張口比直角的張口小，所以這個(gè)角比直角小。我們把這種比直角小的角叫銳角（出示名稱），師問(wèn)：銳角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角?。?/p>

（3）第三個(gè)角與直角比較呢？（比直角大）

你是怎么知道的？（演示比的過(guò)程）

我們把這種比直角大的角叫鈍角（出示名稱），師問(wèn)：鈍角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角大）

（4）剛剛我們認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的時(shí)候，都是拿直角作比較，說(shuō)明直角是一個(gè)特殊的角，它有一個(gè)特殊的符號(hào)。（演示直角符合）

（5）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)角，它們是什么？（學(xué)生齊說(shuō)）

什么是銳角？什么是直角？

2、折一折

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來(lái)。（學(xué)生自己折紙，教師巡視。）

（2）誰(shuí)折出了直角？銳角？鈍角？（學(xué)生匯報(bào)）把你折出的直角舉起來(lái)，給同桌看一下。

再舉銳角、鈍角。

3、說(shuō)一說(shuō)

（1）三種角同學(xué)們折得都不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體中有直角、銳角、鈍角？

（2）學(xué)生找并匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

4、互動(dòng)游戲

（1）認(rèn)識(shí)了三種角，我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)你像老師這樣，伸出雙手食指，誰(shuí)能用兩個(gè)食指表示出一個(gè)直角？（教師依情況指導(dǎo)）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽(tīng)老師口令，用手勢(shì)表示角，看誰(shuí)的反應(yīng)最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）

三、鞏固練習(xí)

1、接著我們?cè)儆檬謩?shì)來(lái)判斷下面的角分別是什么角？

圖形略，學(xué)生用手勢(shì)判斷。

2、將下面圖形中的角分類。

數(shù)學(xué)書(shū)70頁(yè)第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。（1）學(xué)生拿出題單，獨(dú)立完成。（2）同桌交換檢查，指名匯報(bào)。

3、標(biāo)出下面圖形中的角，并說(shuō)一說(shuō)哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

直角梯形、六邊形圖形略。

（1）學(xué)生在題單上獨(dú)立標(biāo)角，指名展示找到的角。

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

4、拓展活動(dòng)

（1）拿出你們的鐘表，請(qǐng)任意撥出一個(gè)時(shí)間，把這個(gè)時(shí)間讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出時(shí)針和分針?biāo)鶌A的是什么角。

（2）教師統(tǒng)計(jì)：誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是銳角？誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是鈍角？誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是直角？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么感受？談?wù)勏敕ā?/p>

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)64—66頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的角，知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)做角、畫(huà)角。知道角有大小，會(huì)用重疊等方法比較角的大小。

2、經(jīng)歷從實(shí)際生活、實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱和畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試比較角的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、三角尺、小棒、繩子、長(zhǎng)方形紙 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出角

小朋友們，還記得你們的入隊(duì)儀式嗎？看，在雨花臺(tái)我們班很多同學(xué)都光榮地加入了少先隊(duì)，成為了一名少先隊(duì)員。誰(shuí)知道少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么？（紅領(lǐng)巾）

對(duì)，是紅領(lǐng)巾?？?，老師也帶來(lái)了一條紅領(lǐng)巾。誰(shuí)知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形的）

這種形狀為什么叫做三角形呢？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）

剛才他回答問(wèn)題的時(shí)候提到了角，那角又是什么樣的圖形呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、多種感官，了解角

其實(shí)呀，在我們的身邊處處都有角?？?，小明和小紅正在做手工，“你能在那些物體的面上找到角？” 學(xué)生看圖回答。

同學(xué)們剛才找到了很多物體面上的角，老師也找到了三個(gè)。出示：剪刀圖、三角形紙片圖、鐘面圖，用紅色標(biāo)出角閃動(dòng)。

剛才我們找到的是物體面上的角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是什么樣的？

課件出示：把剪刀、三角形紙片、鐘面圖上的三個(gè)角描下來(lái)。我們?cè)谟媒堑姆?hào)弧線標(biāo)出，這就是我們數(shù)學(xué)上的角。大家看，這三個(gè)角長(zhǎng)得一樣嗎？ 板書(shū)：一個(gè)點(diǎn)、兩條邊 那它們有相同的地方嗎？

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線。我們來(lái)摸一摸三角板上這個(gè)叫的這一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線好嗎？

摸這一點(diǎn)有什么感覺(jué)？這兩條線呢？板書(shū)：尖尖的、直直的

角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線，那么這個(gè)尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線在角中又叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)64頁(yè)看一看。教師在黑板上畫(huà)角。學(xué)生看書(shū)后反饋，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，直直的兩條線叫邊。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊

角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

我們已經(jīng)知道角是什么樣的圖形，那么該怎樣指角呢？請(qǐng)同學(xué)們看老師指角。教師示范。

剛才老師是按什么順序指角的？

你能按照剛才老師指角的方法指出校園展板上的角嗎？

同學(xué)們下課喜歡玩翻繩子，老師也來(lái)翻一翻，你能指出繩子上的角嗎？ 其實(shí)我們身邊物體的面上就有很多角，你能找一找并在小組中指一指嗎？ 我們已經(jīng)會(huì)指角了，那你們能做出一個(gè)角嗎？ 用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生操作，指名上臺(tái)示范。

教師把小棒分開(kāi)，問(wèn)：這還是角嗎？為什么？ 那我們用小棒搭角時(shí)要注意什么？ 練習(xí)：想想做做第1題。

下面的圖形，那些是角，那些不是角？ 為什么是角？為什么不是角？

三、結(jié)合生活，變化角

剛才我們知道了什么是角，也學(xué)會(huì)了指角、做角。其實(shí)角在我們的生活中也有很大的作用呢。

夏天時(shí)，我們要用扇子扇風(fēng)，出示扇子圖，扇子慢慢的打開(kāi)，角怎樣了？ 角變大了。板書(shū)：角變大了

我們做手工時(shí)要用到剪刀，出示剪刀圖，剪刀慢慢合攏，角怎樣了？ 角變小了。板書(shū)：角變小了

師：原來(lái)角有大有小啊。板書(shū)：角有大有小 生活中，我們的鐘面上也有大小不同的角。出示例題，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小。

四、綜合練習(xí)，鞏固角

剛才我們已經(jīng)知道了什么是角，也知道了角有大有小，現(xiàn)在我們就運(yùn)用我們學(xué)到的角的知識(shí)來(lái)做練習(xí)好不好。下面的圖形各有幾個(gè)角？

學(xué)生回答。

接著追問(wèn)：看這三個(gè)圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、聯(lián)系生活，活用角

角在生活中也起著美化生活的作用呢。

建筑設(shè)計(jì)師用大小不同的角建造屋頂，給人們不同的美感 還有的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了一些圖案，也有大小不同的角，很奇妙。角的用處可真不少那我們也來(lái)創(chuàng)造一個(gè)角好不好。拿出長(zhǎng)方形紙，師示范折出一個(gè)角并標(biāo)上角的符號(hào)。學(xué)生分小組折角并比較角的大小，按大小排一排。

六、總結(jié)

今天你有什么收獲？

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角

杉洋中心小學(xué)

李志芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。

2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1.摸一摸：只用手摸一摸，不能看，就能猜出是什么圖形。指名學(xué)生活動(dòng)，追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？

2.揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形——角。板書(shū)：認(rèn)識(shí)角

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型 1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角

（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：我們把這些角請(qǐng)出來(lái)（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，它們有什么共同特征？ 板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊（直的）3.教師示范畫(huà)角。4.找生活中的角

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示

5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁(yè)想想做做2）

判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解 1.認(rèn)識(shí)角有大小

第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大小）

請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。

第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、拓展延伸

一個(gè)長(zhǎng)方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

五、全課總結(jié)

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

第五篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放禮物視頻。

談話：小朋友們，新年快要到了，老師給大家準(zhǔn)備了許多的新年禮物（邊說(shuō)邊播放視頻，伴著過(guò)新年的歌曲，學(xué)生跟著一起唱）

2.找一找物體上藏著的圖形。

師：在這些禮物上還藏著一些可愛(ài)的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請(qǐng)你和同桌一起把藏著的圖形找出來(lái)。

學(xué)生同桌交流，互相指一指，說(shuō)一說(shuō)、描一描。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。）

3.從每個(gè)圖形中截取一部分。（展示學(xué)生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛(ài)的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說(shuō)邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來(lái)研究截取出的這些圖形。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫(huà)：伴著過(guò)新年的歌曲出現(xiàn)很多的禮物，借助動(dòng)畫(huà)一下子把學(xué)生帶入了歡樂(lè)的禮物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用白板畫(huà)筆功能描出禮物面上的平面圖形，并從每個(gè)圖形中截取一部分，為下面的分類活動(dòng)提供材料；明確研究材料的來(lái)源，為進(jìn)一步研究角提供依據(jù)。】

評(píng)論(0)活動(dòng)2【講授】

二、自主探索，明晰“角”的特征。

（一）初步感知，體會(huì)特征

1.把截取出來(lái)的圖形根據(jù)邊的特點(diǎn)分類。引導(dǎo)觀察：這些圖形的邊有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)邊的特點(diǎn)把它們分分類嗎？（過(guò)程中推進(jìn)：先想一想，你打算怎樣分呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手分一分。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。

生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。命名：直邊圖形

曲邊圖形

交代：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究這些直邊的圖形。2.聚焦直邊圖形，明晰這一類圖形的共同特征。

跟進(jìn)發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；

生2：都有一個(gè)尖尖的地方（表?yè)P(yáng)：小朋友們觀察真仔細(xì)！）

3.揭示課題：像這樣的圖形在數(shù)學(xué)上有一個(gè)新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

4.介紹角的各部分名稱。師：（指著屏幕）這幾個(gè)圖形都是角，每一個(gè)角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（標(biāo)出頂點(diǎn)、邊、邊）

【媒體功能應(yīng)用與分析：通過(guò)白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點(diǎn)隨機(jī)將圖形拉成兩類，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點(diǎn)；利用白板資源庫(kù)介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫(kù)里拖出頂點(diǎn)、邊、邊，直觀形象】

5.畫(huà)角。

過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，下面怎么一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角。先想一想，你打算怎樣畫(huà)？（給學(xué)生想的時(shí)間）

師示范畫(huà)角。學(xué)生活動(dòng)：在作業(yè)紙的反面畫(huà)角。推進(jìn)①：指一指畫(huà)的角的頂點(diǎn)和邊 推進(jìn)②：畫(huà)一個(gè)不一樣的角

溝通：剛才同學(xué)們畫(huà)出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫(huà)筆功能和工具里的直尺，教師師范畫(huà)角，再讓學(xué)生利用白板的畫(huà)筆和工具里的直尺，嘗試畫(huà)一個(gè)角，既讓學(xué)生掌握正確的畫(huà)角的方法，又使這一過(guò)程更加鮮活生動(dòng)。】

（二）鞏固角的基本特征 1.辨一辨，鞏固角的特征。

談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 2.找一找生活中的角。

談話：角對(duì)我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個(gè)角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說(shuō)一說(shuō)）

3.找一找圖形中的角。

過(guò)渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請(qǐng)你找一找：下面的圖形中各有幾個(gè)角？

4.做一做。師：剛才咱們?cè)谥車鸵恍﹫D形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角啊?。ㄉ合耄├蠋熃o大家準(zhǔn)備了一些材料，咱們一起看一看！學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手創(chuàng)造角。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個(gè)角 ②用吸管擺出一個(gè)角 ③用卡紙折出一個(gè)角

【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問(wèn)題，讓課堂更具有靈動(dòng)性；在找圖形中的角活動(dòng)中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、操作體驗(yàn)，感悟“角”的大小。

1.感受角有大有小。

出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，就形成了許多不同的角。（出示三個(gè)鐘面）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

2.動(dòng)手比較角的大小。

出示活動(dòng)角：老師這兒還有一個(gè)造角的工具呢?。◣煵僮骰顒?dòng)角）仔細(xì)看，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開(kāi)，又慢慢合攏）

師：這個(gè)角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個(gè)角可以變大變?。┫襁@樣的角在數(shù)學(xué)上叫做活動(dòng)角。想玩嗎？（生：想）

生玩活動(dòng)角，同桌互相比一比：誰(shuí)的角大？誰(shuí)的角??？

反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變??？（角的兩邊張開(kāi)的大，角就大；角的兩邊張開(kāi)的小，角就?。?/p>

3.活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用。

師：其實(shí)我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時(shí)我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當(dāng)扇子打開(kāi)，角會(huì)怎樣呢？

生：當(dāng)扇子漸漸打開(kāi)的時(shí)候，角漸漸變大。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小

小結(jié)：是的，角的兩邊張開(kāi)的大，角就大；角的兩邊張開(kāi)的小，角就小?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來(lái)，為比較角的大小做好準(zhǔn)備；利用白板演示flash動(dòng)畫(huà)：扇子漸漸打開(kāi)，剪刀漸漸合攏。通過(guò)觀察扇子漸漸打開(kāi)，剪刀漸漸合攏的過(guò)程，既讓學(xué)生感受到活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用，又豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再一次體會(huì)角的兩邊漸漸張開(kāi)，角越來(lái)越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來(lái)越小，更加形象直觀?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應(yīng)用。

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程。

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：角?；仡櫼幌?，我們是怎樣學(xué)習(xí)角的呢？（同桌互相交流，反饋）

欣賞生活中奇妙的角。

談話：其實(shí)我們就生活在角的世界里，正是因?yàn)橛辛私?，才使得我們的世界豐富多彩。下面咱們一起來(lái)欣賞生活中奇妙的角吧！（播放生活中角的視頻）

拓展延伸。師：看來(lái)角真是我們的好朋友，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會(huì)進(jìn)一步去探索。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫(huà)：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過(guò)欣賞生活中奇妙的角，使學(xué)生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。角有大有小。