第一篇：如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣

如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣

新課標(biāo)指出：“音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。”而“把器樂教學(xué)當(dāng)成一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是新課程教育理念的體現(xiàn)。口風(fēng)琴教學(xué)的目的不是單純地學(xué)習(xí)演奏方法與技巧，而是通過演奏來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，表達(dá)音樂的情感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴教學(xué)中既要重視基本功訓(xùn)練，又要防止過分地強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，做到在音樂審美實(shí)踐與創(chuàng)造的過程中探索音樂規(guī)律，實(shí)施基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)對(duì)新事物有極大的好奇心，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴作為一項(xiàng)新的音樂技能對(duì)他們的吸引力還是很強(qiáng)的，但是由于學(xué)習(xí)過程中需要用到的相對(duì)專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要反復(fù)的吹奏訓(xùn)練，這就提高了對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求而此時(shí)激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣就尤為重要。教學(xué)中不斷探索激發(fā)和保持小學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)口風(fēng)琴樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。作為學(xué)校要普及口風(fēng)琴的教學(xué)。更應(yīng)該激發(fā)和保持學(xué)生們對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。

第一、給孩子們聽不同情緒體裁的口風(fēng)琴樂曲。通過給學(xué)生們播放不同體裁、情緒的簡(jiǎn)單口風(fēng)琴樂曲。使他們感受到音樂是一種語(yǔ)言，是表達(dá)人類情感的一種很好的方式。我們可以從音樂中感受到人們的喜怒哀樂，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，比如口風(fēng)琴曲《娃哈哈》，通過聆聽讓同學(xué)們感受孩子們活潑歡快的舞蹈景象。比如英國(guó)歌曲《劃船歌》讓同學(xué)們感受在平靜的水面上輕輕劃船碧波蕩漾，就像隨著我們來(lái)歌唱一樣。新疆民歌《掀起了你的蓋頭來(lái)》讓學(xué)生們感受新疆維吾爾族人民的熱情歡樂。

第二、讓學(xué)生們感覺音樂無(wú)處不在。我們可以在吹奏口風(fēng)琴之前和同學(xué)們一起合著音樂的節(jié)拍做游戲拉進(jìn)他們和音樂的距離。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)吹奏樂曲之后，可以叫他們跟著音樂的節(jié)奏舞蹈，鼓勵(lì)他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)或者是元旦晚會(huì)這樣集體活動(dòng)的時(shí)候，去吹奏口風(fēng)琴，或者是和同學(xué)們自由組合成小組和進(jìn)行表演，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中感受音樂熱愛音樂，讓孩子們的生活里也都充滿音樂。

第三、激發(fā)和保持小學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣，教師在口風(fēng)琴教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色。所以建立和諧的師生關(guān)系是非常有必要的。小學(xué)生對(duì)感情的反應(yīng)極為敏感，如果老師過于嚴(yán)肅會(huì)師學(xué)生不敢問問題，只有從孩子的角度出發(fā)，認(rèn)真體會(huì)孩子的感受才能看到她們的真實(shí)性格，以便更好的學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的音樂的技能。老師可以同孩子交談一些孩子感興趣的話題，讓他們覺得老師不是高高在上的，還是他們親密的朋友讓他們可以大膽地對(duì)老師說(shuō)出自己的心里話和心里感受?？梢娨ぐl(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感。激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣教師起著決定性的作用，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的素質(zhì)不同，接受能力不同，等等個(gè)人的原因，要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的處理，生動(dòng)的講解往往會(huì)給兒童帶來(lái)濃厚的興趣。教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力開發(fā)智力的工具，因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上要講究藝術(shù)性要充分發(fā)揮自己的想象，用孩子們易于接受的語(yǔ)言以便集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于第一次接觸口風(fēng)琴，這種鍵盤、吹奏樂器的學(xué)生，在給他們上第一堂課的時(shí)候教學(xué)生們?nèi)绾螖[放手型的時(shí)候，就可以說(shuō)正確的手型是手指自然彎曲，指尖觸鍵，手腕平放，手心就像握了一個(gè)小球。教師還可以根據(jù)小學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心，這一特點(diǎn)讓孩子們彈自己喜歡的作品，讓他們充分表現(xiàn)自己發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使他們相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加孩子們的進(jìn)取心并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。在口風(fēng)琴課堂上教師還要堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行示范演奏，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多是感性的。教師示范彈奏時(shí)，其優(yōu)美的旋律抑揚(yáng)頓挫的樂句，生動(dòng)的音色變化，有韻律的節(jié)奏，以及彈奏姿勢(shì)等都會(huì)在不同程度上感染孩子們。他們會(huì)從老師的演奏中感受到口風(fēng)琴音樂的美。作為口風(fēng)琴的教學(xué)教師要做到給學(xué)生做好每一次的示范演奏，堅(jiān)持練習(xí)口風(fēng)琴是很重要的。教師要多示范演奏，用音樂說(shuō)話，這種視覺和聽覺的綜合作用會(huì)使得所交的音樂形象化、簡(jiǎn)單化，從而提高教學(xué)質(zhì)量以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)的口風(fēng)琴課，每周只有一節(jié)。所以每周的家庭作業(yè)呢是非常重要的。教師要巧留作業(yè)引導(dǎo)孩子們喜歡上練口風(fēng)琴。老師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槭羌w授課，所以要面向每一個(gè)孩子布置作業(yè)。難度就降低到普通一般的水平。不會(huì)讓孩子們感覺很難，總是練不會(huì)，練也練不好，這樣不會(huì)挫傷他們的積極性。但是還要給同學(xué)們一點(diǎn)兒壓力感，告訴他們樂曲應(yīng)該達(dá)到什么樣的音樂效果。這就給程度稍微好一點(diǎn)兒的孩子提出了更高的要求，所以我們可以把不同的訓(xùn)練內(nèi)容放到自己選擇的比較優(yōu)美的樂曲里面或者把它變成兒童熟悉的旋律配上簡(jiǎn)單伴奏。這樣再激發(fā)和保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣的同時(shí)也使孩子們的演奏能力得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)和繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

第四、小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程當(dāng)中家長(zhǎng)的作用也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)生在良好的環(huán)境中才能對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，一直保持非常好的興趣，并且取得一定的成績(jī)。當(dāng)然了如果有時(shí)間的家長(zhǎng)可以陪著孩子們回家一起練琴，那一般的學(xué)生家長(zhǎng)呢，可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诖笕俗黾覄?wù)的時(shí)候，孩子們吹奏口風(fēng)琴給他們進(jìn)行表演，家長(zhǎng)要及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還有自己的意見。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口風(fēng)琴練習(xí)的過程并不是一個(gè)輕松的過程。所以家長(zhǎng)一定要在心理上面盡可能的，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。使其保持學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和表演口風(fēng)琴的興趣和自信心。當(dāng)有同學(xué)來(lái)家里玩或者是親戚朋友來(lái)家聚會(huì)的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行口風(fēng)琴的表演。家長(zhǎng)也要非常有耐心，不要急于求成。

第五、組織一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的孩子們進(jìn)行表演。讓孩子進(jìn)行表演展示會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴更加有興趣而且也會(huì)更加有自信心。從班級(jí)的小展示到全年級(jí)的音樂匯演，再到全校范圍內(nèi)的表演展示甚至于在校外社區(qū)等等大型的演出，這樣不僅可以鍛煉他們的膽量、開闊學(xué)生的視野，更重要的是讓他們?cè)谒囆g(shù)上面得到極大的滿足和成就感。這樣他們會(huì)更加有信心和更加有興趣去學(xué)習(xí)口風(fēng)琴并且表演給大家。

總論：總之激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中應(yīng)該放在首位。根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，無(wú)論要學(xué)習(xí)好任何一門知識(shí)都需要有強(qiáng)烈的興趣做驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，更是如此，是否對(duì)口風(fēng)琴有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。激發(fā)興趣這樣偉大的精神力量，要做很多努力，最根本的是應(yīng)當(dāng)使她們的注意力集中到音樂本身，從中讓他們認(rèn)識(shí)到這是一種利用音響符號(hào)組合變化，以表現(xiàn)自己情緒的語(yǔ)言。

我希望通過激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，使學(xué)生能更好的掌握口風(fēng)琴，并在口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓口風(fēng)琴成為能陪伴他們終生的好伙伴。

第二篇：學(xué)習(xí)口風(fēng)琴

學(xué)習(xí)口風(fēng)琴

騎自行車等。但我最想學(xué)的是口風(fēng)琴。

六一兒童節(jié)快到了，音樂老師想讓我們表演口風(fēng)琴，于是就張羅著讓我們?nèi)ベI口風(fēng)琴。買回來(lái)之后，就開始練習(xí)了。首先，老師把要練習(xí)的譜子發(fā)下來(lái)。我一看，原來(lái)是要練習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》和《我祝愿》這兩首歌曲。可是問題來(lái)了，別人以前都學(xué)過，可我沒學(xué)過著可怎么辦呢?看著別人興致勃勃得吹著口風(fēng)琴，我是看在眼里，急在心里。這時(shí)，老師好像看透了我的心思，走過來(lái)指導(dǎo)我說(shuō)：“你雖然沒學(xué)過，但譜子上有指法呀，你可以按照那個(gè)練習(xí)呀.” 我聽了之后，豁然開朗，按照指法刻苦練習(xí)。

可是，每當(dāng)我吹口風(fēng)琴時(shí)間長(zhǎng)了之后，嘴就特別的疼。于是，我索性不練了。不知道老師怎么知道了，就親切得對(duì)我說(shuō)：“怎么了，遇到困難了？是不是吹的時(shí)間長(zhǎng)了嘴就疼??？”“嗯?！蔽艺f(shuō)。老師又接著問道：“就因?yàn)檫@個(gè)就不練習(xí)口風(fēng)琴了，那你太沒有毅力了。你如果想證明你有毅力的話，你就應(yīng)該堅(jiān)持練下去呀！”老師的話讓我有了繼續(xù)練下去的決心。于是我再練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，嘴疼的時(shí)候，就會(huì)想起老師對(duì)我說(shuō)的話，我就會(huì)堅(jiān)持下去。

今天，我不僅僅會(huì)吹了口風(fēng)琴，還懂得了做事要有

在活中，我們想會(huì)學(xué)有許多東西，比如說(shuō)：打羽毛球，毅力，這樣才會(huì)成功！

第三篇：如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

穆家會(huì)小學(xué) 趙海燕

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，強(qiáng)調(diào)“學(xué)英語(yǔ)，容易又有趣”。心理學(xué)認(rèn)為，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能否主動(dòng)、輕松的關(guān)鍵。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅性

有人說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。因此，教師首先要營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）、建立一種平等合作的師生關(guān)系。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡某個(gè)教師，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

（二）、利用歌曲活躍課堂氣氛。音樂是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好素材，它能豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的藝術(shù)美，情感美。歡快輕松的音樂能使學(xué)生身心愉悅，優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常唱、聽英語(yǔ)歌曲有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，還可提高學(xué)生聽和說(shuō)的英語(yǔ)能力。此外，歌曲的教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生的成就感，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在每次學(xué)完歌曲后，給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演，教師盡可能地給予他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在表演完后有一種成就感，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們會(huì)表現(xiàn)得更為積極。

（三）、靈活運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)。

幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么有的教師的課就很精彩，而有的課卻很平淡？原因就在于教師的語(yǔ)言和形體魅力上。富有幽默感的教師上課時(shí)，多采用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境和氣氛。在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，教師用鼓勵(lì)的目光微笑地看著他，那么對(duì)于他來(lái)說(shuō)這就是一種肯定，得到鼓勵(lì)，主動(dòng)回答問題；當(dāng)一個(gè)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問題時(shí)，老師走過去跟他握一下手，不但表示對(duì)學(xué)生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來(lái)巨大的精神鼓舞。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。為創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，在教學(xué)中就應(yīng)采用多種手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)。

1、以實(shí)物演示呈現(xiàn)情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等單詞時(shí)，我們可預(yù)先準(zhǔn)備鉛筆、直尺、書包等實(shí)物，邊出示實(shí)物邊教學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就能輕而易舉地學(xué)會(huì)了這些單詞。

2、以教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)情境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些單詞、詞組或?qū)υ捚瑪啵纾簔oo，park，duck，bird，climb the hill，fly the kite，go to school等，我用教學(xué)掛圖或用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，邊畫邊教。能很好地吸引學(xué)生，使他們注意力集中。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使他們易于理解，樂于接受。

3、以體態(tài)語(yǔ)言呈現(xiàn)情境。在課堂中，我們應(yīng)盡量現(xiàn)身說(shuō)法，借助動(dòng)作、表情去吸引學(xué)生、提示學(xué)生，幫助學(xué)生理解單詞、句子。例如在教 “big，small”時(shí)，我把眼睛瞪得大大的表示big，學(xué)生感覺挺有趣的，跟著把眼睛瞪得大大的，跟著我說(shuō)：“Big，big，big，Make your eyes big！”于是我趕緊把眼睛瞇成一條線說(shuō)：“small，small，small！Make your eyes small！”學(xué)生也跟著做起來(lái)，當(dāng)我把眼睛瞪大時(shí)，學(xué)生更知道說(shuō)“Make your eyes big！”等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。

（二）、設(shè)計(jì)游戲激趣。

游戲是符合少年兒童心理和興趣的活動(dòng)形式，能激勵(lì)孩子們保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和操練語(yǔ)言的熱情。因此，我經(jīng)常通過游戲創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。游戲教學(xué)法常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)的環(huán)節(jié)，也可以用于從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)到練習(xí)的幾乎課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

1、薩姆說(shuō)(Sam says)。例如：在學(xué)生已學(xué)了身體五官名稱時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Simon says”的游戲讓他們復(fù)習(xí)、操練所學(xué)單詞。學(xué)生注意聽教師發(fā)指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”學(xué)生必須摸自己的鼻子，若沒有“Simon says”的句子，學(xué)生則不能做該動(dòng)作,學(xué)生很快就記住所學(xué)單詞。

2、猜一猜。猜一猜游戲可以是猜物、也可能是猜字母、猜單詞等。如：在教PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)“in、on、under”三個(gè)單詞時(shí)，為了鞏固運(yùn)用這一新語(yǔ)言內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，讓一位學(xué)生悄悄地把蘋果藏在桌子下面讓其他同學(xué)來(lái)猜。學(xué)生甲問: “Where’s the apple?”讓其他同學(xué)猜一猜。有的說(shuō), “Is it in the desk? 有的說(shuō)，“Is it on the desk?”在游戲中，同學(xué)們熱情高漲，既分清了“in on under”的用法，也學(xué)會(huì)了如何對(duì)不缺定事物進(jìn)行提問。

3、編兒歌。歌謠教學(xué)法，是小學(xué)生最喜歡的一中教學(xué)方法，而語(yǔ)法教學(xué)卻是一種乏味而又枯燥的，如果把語(yǔ)法教學(xué)跟歌謠教學(xué)結(jié)合起來(lái)大大提高了教學(xué)的實(shí)效。如在教人稱代詞是我是這樣編的：我是I, 你是You, 男他He, 女她She,動(dòng)物的它是It, 我們We,你們You,他們They, 大家一起真熱鬧．這種簡(jiǎn)單的歌謠通俗易懂，學(xué)生也喜歡念，他們也根本沒有意思到他們是在學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但無(wú)形中他們已經(jīng)記住了人稱代詞，達(dá)到了我們的教學(xué)目的．再如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，教師分別說(shuō)三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評(píng)為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，我還和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個(gè)大海是藍(lán)色，blue blue是藍(lán)色；畫條小船，white,white是白色的……讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時(shí)記住單詞，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，還進(jìn)行了美育。

（三）、多媒體輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意時(shí)間，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把原本較為枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成輕松活潑的互動(dòng)式交流。如：在新授At the zoo第六單元A部分時(shí)，把課文中的圖畫制成多媒體課件。通過一個(gè)大蘋果與小蘋果的畫面來(lái)比較教學(xué)“big ,small”，再出示大象的圖片，讓學(xué)生觀察它的大耳條與小眼睛，長(zhǎng)鼻子與短尾巴，教學(xué)“l(fā)ong、short”等單詞，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀后，通過幾組畫面來(lái)比較，讓學(xué)生說(shuō)，反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了It has…的句型。我在制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)，考慮到學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，采用動(dòng)畫場(chǎng)景，配合動(dòng)聽、有趣的音響效果，把文字、語(yǔ)言、圖象、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫可讓學(xué)生興趣十足，純正真實(shí)的語(yǔ)音會(huì)使學(xué)生如臨其境，多媒體所創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生增添了無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂趣，使教學(xué)活動(dòng)也變得豐富多彩。

三、采取有效的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定。課堂中巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)有助于和諧課堂的生成，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)由被動(dòng)接受向主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（一）、趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)。

在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful” 的評(píng)價(jià)手段并不能完全滿足學(xué)生、吸引學(xué)生。小學(xué)生喜歡新鮮，喜歡動(dòng)身體、動(dòng)作夸張的活動(dòng)，對(duì)身體的活動(dòng)感興趣。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響呢？利用英語(yǔ)教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化，取得了較好的效果。如：每回答對(duì)一道題就可以得到“動(dòng)物卡片、笑臉、小紅旗或小紅花?！卑阉鼈兗皶r(shí)的發(fā)送給學(xué)生，讓他們能夠直觀的感受到自己的進(jìn)步。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我還設(shè)置了幾項(xiàng)大獎(jiǎng)，獲得大獎(jiǎng)的同學(xué)可以得到一張相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，上面清楚的寫著獲獎(jiǎng)的名稱。除體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查和對(duì)孩子們聽、說(shuō)、玩、演方面的能力外，還有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。例如：聽錄音時(shí)，設(shè)“模仿獎(jiǎng)”、對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“表演獎(jiǎng)”，這能進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生背誦出課文，而且還能使他們切身的去體會(huì)文中人物環(huán)境，靈活的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)課上的整體表現(xiàn)可以評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“ 積極踴躍獎(jiǎng)”，體現(xiàn)的正是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分肯定。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用小組合作的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)更為有效。

（二）、有效性的稱贊。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而稱贊是樹立自信心的有效途徑。如何讓孩子在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。我們應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生把握不同的稱贊尺度，即使同一個(gè)班的不同學(xué)生無(wú)論是知識(shí)水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來(lái)的激勵(lì)意義，但是對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)因?yàn)榉Q贊標(biāo)準(zhǔn)過高而無(wú)法實(shí)現(xiàn)而失去促進(jìn)作用，這兩種情況都會(huì)使稱贊毫無(wú)效力，變得毫無(wú)意義。所以我們對(duì)學(xué)生稱贊的尺子衡量的不是任務(wù)的大小，而是為了任務(wù)的完成，付出努力的大小。一節(jié)課內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能背誦對(duì)話應(yīng)該值得稱贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因?yàn)檫@個(gè)我們看來(lái)是小小的任務(wù)卻是某些學(xué)生付出努力才能完成的結(jié)果。

（三）、多元化的方式。

我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不要只是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)師生評(píng)價(jià)的多種形式，能促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)展，有助于提高學(xué)生解決問題的能力和思維能力。如：采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體相互間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。通過多元化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生再不僅僅是“響應(yīng)者”，還可以是“小演員”、“小導(dǎo)演”、參與者、質(zhì)疑者、解答者、評(píng)判者等諸多角色，從而進(jìn)一步提高了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教學(xué)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，讓他們從一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有興趣，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，開展愉快教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的智力和能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)他們的積極性，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自始至終保持一種積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語(yǔ)這一目的。

第四篇：口風(fēng)琴興趣小組活動(dòng)總結(jié)

口風(fēng)琴興趣小組活動(dòng)總結(jié)

（2015-2016學(xué)第二學(xué)期）本學(xué)期我口風(fēng)琴教學(xué)的基本做法如下：

一、抓住學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣

教師要在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解他們學(xué)習(xí)中那種強(qiáng)烈地好奇心。在口風(fēng)琴教學(xué)前，可以動(dòng)員學(xué)生把家中的樂器帶到課堂上來(lái)表演，讓學(xué)生親眼目睹各種各樣的樂器，增強(qiáng)對(duì)樂器共性的了解，以此產(chǎn)生對(duì)樂器的興趣;同時(shí)不會(huì)的學(xué)生充滿羨慕之情，這時(shí)教師用口風(fēng)琴吹奏樂曲，讓學(xué)生覺得學(xué)好了口風(fēng)琴，他們也掌握了一種樂器。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，趁熱打鐵展開口風(fēng)琴教學(xué)。

（1）欣賞。讓學(xué)生聽一聽口風(fēng)琴的音高、音質(zhì)，達(dá)到初步感知樂器音響特征的目的。

（2）講解。讓學(xué)生觀看口風(fēng)琴的形狀，了解它的構(gòu)造，掌握特征，激發(fā)求知欲望。

（3）練練。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?？陲L(fēng)琴演奏是一種技能，更需要同學(xué)們的反復(fù)練習(xí)。

（4）推動(dòng)和發(fā)展口風(fēng)琴教學(xué)。

三、樂中學(xué)，動(dòng)中練，踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的吹奏習(xí)慣

和所有技能一樣，口風(fēng)琴吹奏技能的掌握必須經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的實(shí)踐階段，只有通過有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得。具體地說(shuō)，首先，必須了解演奏的基本知識(shí)與方法，形成對(duì)演奏姿勢(shì)、動(dòng)作等要領(lǐng)的初步認(rèn)識(shí)，通過這個(gè)認(rèn)知階段，有利于建立起該項(xiàng)音樂技能的自我調(diào)控機(jī)制。此后就必須進(jìn)入實(shí)踐練習(xí)階段，學(xué)習(xí)和掌握技能最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

四、重視課后練習(xí)，打好演奏基礎(chǔ)。

口風(fēng)琴吹奏的練習(xí)方式也有科學(xué)的規(guī)律，一是練習(xí)的時(shí)間宜分散、經(jīng)常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有兩節(jié)音樂課的前提下，不僅要多上綜合性的音樂課，而且還要經(jīng)常開展課外音樂活動(dòng)，盡可能做到“曲不離口，琴不離手”。

以上是本學(xué)期，我在口風(fēng)琴教學(xué)中的一點(diǎn)體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

永昌縣水源鎮(zhèn)勝利小學(xué) 2016年7月5日

第五篇：關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣》

——實(shí)施方案

一、課題的背景：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個(gè)我畫不好??面對(duì)孩子們無(wú)奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對(duì)孩子的束縛太多，以至使他們?cè)孤曒d道。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)班級(jí)畫冊(cè),讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達(dá)你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的繪畫熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫能力!(這一活動(dòng)我們可以打破 時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國(guó)吉伯特?哈特教授說(shuō)過：如果你教的班級(jí)有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識(shí)的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生不但不會(huì)有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“一個(gè)人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個(gè)世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基 礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、課題研究的對(duì)象和范圍

以小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生為主要研究對(duì)象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來(lái)越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級(jí)畫冊(cè)的形式來(lái)滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容 1.如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。

喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄?，把美的畫幅展示給學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會(huì)喚起學(xué)生心靈對(duì)美的追求。

2.有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學(xué)高年級(jí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對(duì)美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來(lái)自文化課的壓力。雖然文化課成績(jī)是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個(gè)觀念：

學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)

生們?cè)谛Ｆ陂g的美術(shù)實(shí)踐。黑板報(bào)，墻報(bào)，展覽，作品評(píng)選，對(duì)校外的公益宣傳等，都能激勵(lì)學(xué)生們拿起畫筆為社會(huì)做事為世界添美。

4.創(chuàng)辦班級(jí)畫冊(cè),畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動(dòng)一定會(huì)大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣,從而提高學(xué)生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調(diào)查研究法：

了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。2.文獻(xiàn)資料法：

查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3.行動(dòng)研究法：

運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。