激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓教育活動有興趣，教學(xué)要富有感染力和吸引力。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只要產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會積極主動的去學(xué)習(xí)。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、小學(xué)Th學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

第一，小學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，在他們的思想中沒有主動學(xué)習(xí)的意識，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，在課堂上，教師要

通過各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，做到教師勤教，學(xué)生樂學(xué)。

第二，小學(xué)生無意識占主導(dǎo)地位，活動性較強(qiáng)，在課堂上，小學(xué)生很難長久集中精力去聽課，在上課的時(shí)候有時(shí)因外界的條件的改變而分散精力，很難長時(shí)間將注意力集中在課堂上認(rèn)真的聽課。

第三，小學(xué)生對事物的認(rèn)識比較淺顯，對事物的認(rèn)識停

留在大概輪廓上和整體形象上，不能深入的、透徹的分析問

題。比如學(xué)生認(rèn)識字來說，他們只記住了字的輪廓，卻沒有把握每個(gè)字的筆畫順序，完全憑感覺寫字，無法精確的寫完

整字。

第四，小學(xué)生容易隨意性和情緒化。小學(xué)生的活動很少受大腦的控制，較多的時(shí)候受興趣的控制。在課堂上，他們

感興趣的知識，能集中精力去學(xué)，學(xué)習(xí)效果比較好，一旦對

學(xué)習(xí)不感興趣，他們就不聽課，甚至在課堂上睡覺，如果老

師制止這種行為，學(xué)生有時(shí)會反抗，所以，小學(xué)生很容易情緒化的。

二、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要的因素，是引導(dǎo)和

激發(fā)人在思想和意志上去努力探索某種事物的內(nèi)在動力，直

接促進(jìn)智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，追求和向往的傾向，是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求

一種潛在的素質(zhì)，是克服困難，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。由于小學(xué)生的思想比較單純，但有缺乏對問題的思考，不能主動的學(xué)習(xí)，所以，教師有積極的引導(dǎo)，通過

各種活動讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識，開拓了他們的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)，通過課件、視頻、動畫等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動手操作，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師要盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)中，如果教師一直講解，學(xué)生的注意力就會下降，不能很好的接受知識。盡教師演示，沒有學(xué)生親自操作而獲得的知識是膚淺的，過一段時(shí)間會忘了。只有讓所有學(xué)生參加實(shí)踐操作，利用多種感覺器官參加學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生獲得充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增長知識，例如，學(xué)習(xí)了三角形的知識后，讓學(xué)生小組合作，組合成各種各樣的三角形，并說說自己的構(gòu)思和各種三角形的不同，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大大的提高。

四、利用游戲活動，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)的興趣

新教材的教學(xué)致力于將學(xué)生學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，教師在知識講授這一階段，安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，讓學(xué)生把

學(xué)到的知識應(yīng)用到模擬現(xiàn)實(shí)的各種活動中，學(xué)生就會產(chǎn)生一

種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。例如，學(xué)習(xí)了四年級下冊封閉問題的植樹后，讓學(xué)生站成方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中獲得知識。別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心、激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率的目的?？傊?，興趣是學(xué)習(xí)中的活躍因素，只有讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能記住知識，提高成績。

五、設(shè)置多樣化練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，促進(jìn)思維發(fā)展必不可少的實(shí)踐活動學(xué)生經(jīng)常被一些枯燥的、乏味的、機(jī)械性的，重復(fù)性的練習(xí)抑制了學(xué)習(xí)興趣，為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織各種形式的練習(xí)，讓他們帶著興趣，快樂的完成練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》后可以讓學(xué)生自己動手做鐘面模型，并撥動分針觀察時(shí)針的變化，同桌之間互撥時(shí)間，并讀出時(shí)間，在完成這些活動的過程中，學(xué)生們不僅認(rèn)識了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，同時(shí)，還學(xué)會了人與人之間的交流合作。

六、利用好奇心、好勝心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

好奇心、好勝心是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)中總

希望爭第一，得到老師的表?xiàng)?，此時(shí)，學(xué)生感覺很高興，增

加的學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他

們的動口、動手、動腦的積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在教學(xué)

中組織各種比賽，看誰算的快，算得準(zhǔn)，解決方法多，方法

巧妙;或創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)表各種意見，引起不同觀點(diǎn)的見解，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的推動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。