第一篇：淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要：本論文淺析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過自身教學(xué)的實際案例闡述在教學(xué)過程中應(yīng)該注重從課前導(dǎo)入、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)等幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)---愛學(xué)---會學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢哉f,興趣是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,享受學(xué)習(xí)的樂趣,就成了數(shù)學(xué)教師探討的一個重要課題。

一、采用豐富的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

藝術(shù)性地導(dǎo)入新課,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,迅速集中注意力,明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學(xué)生,使他們獲得首次深刻的感知。一堂課的好壞,導(dǎo)入是關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入,不僅能夠扣住學(xué)生心弦,產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效應(yīng),而且能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的美妙效果。心理學(xué)家說過,新穎的刺激比熟悉的刺激往往更能喚起人們的注意,更能引起人們的興趣。新穎的導(dǎo)課,對小學(xué)生來說意義更為重要。精心設(shè)計課前導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說,良好的開端是成功的一半。為了從一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),我根據(jù)每節(jié)課的實際情況或知識內(nèi)容,不斷設(shè)計變換出各種各樣的的課前導(dǎo)語,如懸念式導(dǎo)語、激情式導(dǎo)語、生活式導(dǎo)語、啟迪式導(dǎo)語等,使學(xué)生一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的掛念,欲罷不能，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。比如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)的關(guān)于4的乘法口訣時,我首先讓學(xué)生學(xué)唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。”當(dāng)學(xué)生唱完后，我就問：“同學(xué)們，那三只四只呢？你會編兒歌嗎？”學(xué)生編唱后，我又接著問：“那五只六只還有七八九只呢？”學(xué)生回答后我又問：“那你是用什么辦法這樣快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)的呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂，學(xué)生在輕松的氣氛中獲得了新的知識，學(xué)生也能積極思考，踴躍的發(fā)言。學(xué)生在游戲、競賽中不知不覺地進(jìn)入角色，使他們感到數(shù)學(xué)課的快樂，并滿懷期待著更精彩的下一幕。又例如，講解“軸對稱”這節(jié)課時我的導(dǎo)入：大家放過風(fēng)箏么？大家放過自己做的風(fēng)箏嗎？今天咱們就來研究如何做風(fēng)箏，怎樣做才能飛起來，怎樣做才能飛的更高？這節(jié)課之后，下星期返校咱們來個放自己做的風(fēng)箏比賽，看誰的風(fēng)箏飛得高，飛得遠(yuǎn)。聽到這大家很容易興奮，很想學(xué)做風(fēng)箏，急不可待得等著老師來講。

二、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級兒童的心理特點和生活實際，教師應(yīng)充分利用各種素材，創(chuàng)設(shè)各種活動情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動中加以指導(dǎo)。

（一）在教學(xué)中，直觀教學(xué)低年級學(xué)生,抽象思維能力差,好奇心強(qiáng),無意注意占重要地位。為了把他們的注意和興趣有效地集中起來,我們認(rèn)為“活動的對象”比“靜止的對象”更具有吸引力,因此在教學(xué)中要常常利用色彩鮮明的圖片,生動形象的教具,化靜為動。這樣就容易把學(xué)生的注意力吸引過來。例如在《可能性》一課中，為了讓學(xué)生“在游戲活動中體驗確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實驗是驗證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學(xué)要求，我設(shè)計了一個商場購物抽獎的大情境。使學(xué)生通過這個大情境，學(xué)會分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡單說明道理。一開始我出示了商場轉(zhuǎn)盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉(zhuǎn)盤，問學(xué)生想不想試試手氣。學(xué)生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當(dāng)學(xué)生動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，一次次的試驗結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學(xué)生激動的說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學(xué)生認(rèn)識到實驗是驗證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設(shè)計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉(zhuǎn)盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉(zhuǎn)盤？”的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到區(qū)域大，指針指向這個區(qū)域的可能性就大，相反則小。

（二）多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學(xué)生的多種感官,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),有利于調(diào)動學(xué)生的熱情,使其主體作用得以發(fā)揮。

（三）在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài),富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。例如:在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時,先提問:“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松回答后,教師再問:“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響回答:“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學(xué)們一試,如23、29、46等都不能被3整除,顯然這不是被3整除的數(shù)的特征,這時,教師憑借已有知識推出一些3的倍數(shù),然后確定其中一個數(shù),調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字,如把l23各個數(shù)位上的數(shù)字換位置得到321、132、213、231、312。讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。因此,要激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學(xué)活動中去的話,多媒體輔助教學(xué)也必不可少。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，一開始我就出示課件。例如：升國旗、坐電梯、小風(fēng)車、滑雪等生活中常見的場景，讓學(xué)生說一說那些運(yùn)動是平移，那些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生的興趣一下子就提升起來，都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷踴躍的回答問題。在這一課中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了多格平面圖形的平移，出色的畫出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學(xué)們問到：“你們說，真房子會搬家？”學(xué)生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學(xué)契機(jī)向?qū)W生介紹到：“上海音樂廳就是通過平移運(yùn)動向東南方向平移了66米之多。”聽完了我的介紹學(xué)生你看看我，我看看你，紛紛舉手說出了自己的感想，其中有一個學(xué)生興奮得說到：“《平移與旋轉(zhuǎn)》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識我通過課件向?qū)W生展示了：花瓣通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過平移運(yùn)動形成了奧運(yùn)的五環(huán)標(biāo)志……同學(xué)們生活中常見的事例,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如:“求地磚的塊數(shù)”是面積教學(xué)的難點,因為它抽象,學(xué)生難以理解。在教學(xué)這一例題時,我沒有直接出示例題,而先讓學(xué)生觀察教室講臺的地面,上面鋪了一些什么形狀的地磚?學(xué)生齊聲回答是正方形的。接著又問學(xué)生“我們要在教室的水泥地面上鋪上和講臺一樣的方磚,一個教室還要買多少塊呢?”在學(xué)生們熟悉的生活場景中,引出問題,讓學(xué)生感到自然、親切,更易引發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們迫自覺地探索新知。學(xué)生開心地看著自己的教室地面、講臺地面,“那不是看看教室地面的面積包含了多少個方磚的面積,就可以了嗎?”經(jīng)過小組激烈地討論得出:只要知道方磚的面積和教室地面的面積就可以算出需要多少塊方磚。

四、通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學(xué)生更容易主動地獲取知識?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕诳菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入游戲的成分，最能引起學(xué)生的興趣。在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如：在教學(xué)2～9的分與合時，其中一個內(nèi)容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥機(jī)械地記憶或背誦對學(xué)生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學(xué)生拍手的下數(shù)合起來是7，例如我拍3下，學(xué)生就拍4下，我如果拍5下，學(xué)生就拍2下。我還設(shè)計玩紙牌的游戲，例如復(fù)習(xí)7得分與合，開始學(xué)生輪流摸牌，然后把手中能組成7的紙牌拿出來，再到前面的同學(xué)手里去抽牌，這樣誰的牌最先沒有了，誰就是獲勝者。雖然這些都是非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的興趣就陡增不少，對于7可以分成幾和幾這個知識不熟悉的學(xué)生通過拍拍手很快就掌握了7的分與合，還可以通過玩紙牌加深了對7的分與合的記憶，學(xué)生在不知不覺中記住而不用死記硬背。就這幾個例子說明，簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學(xué)生在“玩”中，體驗數(shù)的分解與組合，增強(qiáng)了對數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，也即增強(qiáng)了數(shù)感。課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

五、利用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵性的評價，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)過程中，我會積極地抓住學(xué)生的閃光點，用不同的方式給不同的學(xué)生以適時的鼓勵。如“你回答問題的聲音真洪亮！”、“你的想法真是與眾不同！”、“你觀察得很仔細(xì)！”，這樣具有激勵性或?qū)蛐缘脑u價，使學(xué)生感到了我對他們的關(guān)心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學(xué)習(xí)成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細(xì)心些就更棒了！”這個孩子在以后的作業(yè)中細(xì)心多了。我們班有個小男孩，平時做作業(yè)總是不認(rèn)真，字跡很潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進(jìn)步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他拿到作業(yè)本后很高興，在以后的作業(yè)當(dāng)中我繼續(xù)用不同的方式來激勵他，他的作業(yè)也一次比一次認(rèn)真了。

第二篇：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓教育活動有興趣，教學(xué)要富有感染力和吸引力。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只要產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會積極主動的去學(xué)習(xí)。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、小學(xué)Th學(xué)習(xí)的特點

第一，小學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，在他們的思想中沒有主動學(xué)習(xí)的意識，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，在課堂上，教師要

通過各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，做到教師勤教，學(xué)生樂學(xué)。

第二，小學(xué)生無意識占主導(dǎo)地位，活動性較強(qiáng)，在課堂上，小學(xué)生很難長久集中精力去聽課，在上課的時候有時因外界的條件的改變而分散精力，很難長時間將注意力集中在課堂上認(rèn)真的聽課。

第三，小學(xué)生對事物的認(rèn)識比較淺顯，對事物的認(rèn)識停

留在大概輪廓上和整體形象上，不能深入的、透徹的分析問

題。比如學(xué)生認(rèn)識字來說，他們只記住了字的輪廓，卻沒有把握每個字的筆畫順序，完全憑感覺寫字，無法精確的寫完

整字。

第四，小學(xué)生容易隨意性和情緒化。小學(xué)生的活動很少受大腦的控制，較多的時候受興趣的控制。在課堂上，他們

感興趣的知識，能集中精力去學(xué)，學(xué)習(xí)效果比較好，一旦對

學(xué)習(xí)不感興趣，他們就不聽課，甚至在課堂上睡覺，如果老

師制止這種行為，學(xué)生有時會反抗，所以，小學(xué)生很容易情緒化的。

二、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要的因素，是引導(dǎo)和

激發(fā)人在思想和意志上去努力探索某種事物的內(nèi)在動力，直

接促進(jìn)智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，追求和向往的傾向，是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求

一種潛在的素質(zhì)，是克服困難，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。由于小學(xué)生的思想比較單純，但有缺乏對問題的思考，不能主動的學(xué)習(xí)，所以，教師有積極的引導(dǎo)，通過

各種活動讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識，開拓了他們的思維，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)，通過課件、視頻、動畫等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動手操作，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師要盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)中，如果教師一直講解，學(xué)生的注意力就會下降，不能很好的接受知識。盡教師演示，沒有學(xué)生親自操作而獲得的知識是膚淺的，過一段時間會忘了。只有讓所有學(xué)生參加實踐操作，利用多種感覺器官參加學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生獲得充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增長知識，例如，學(xué)習(xí)了三角形的知識后，讓學(xué)生小組合作，組合成各種各樣的三角形，并說說自己的構(gòu)思和各種三角形的不同，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大大的提高。

四、利用游戲活動，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)的興趣

新教材的教學(xué)致力于將學(xué)生學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中，教師在知識講授這一階段，安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，讓學(xué)生把

學(xué)到的知識應(yīng)用到模擬現(xiàn)實的各種活動中，學(xué)生就會產(chǎn)生一

種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。例如，學(xué)習(xí)了四年級下冊封閉問題的植樹后，讓學(xué)生站成方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中獲得知識。別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心、激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率的目的?？傊?，興趣是學(xué)習(xí)中的活躍因素，只有讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能記住知識，提高成績。

五、設(shè)置多樣化練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，促進(jìn)思維發(fā)展必不可少的實踐活動學(xué)生經(jīng)常被一些枯燥的、乏味的、機(jī)械性的，重復(fù)性的練習(xí)抑制了學(xué)習(xí)興趣，為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織各種形式的練習(xí)，讓他們帶著興趣，快樂的完成練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒的認(rèn)識》后可以讓學(xué)生自己動手做鐘面模型，并撥動分針觀察時針的變化，同桌之間互撥時間，并讀出時間，在完成這些活動的過程中，學(xué)生們不僅認(rèn)識了時間，還培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，同時，還學(xué)會了人與人之間的交流合作。

六、利用好奇心、好勝心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

好奇心、好勝心是小學(xué)生的心理特點，他們在學(xué)習(xí)中總

希望爭第一，得到老師的表楊，此時，學(xué)生感覺很高興，增

加的學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他

們的動口、動手、動腦的積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在教學(xué)

中組織各種比賽，看誰算的快，算得準(zhǔn)，解決方法多，方法

巧妙;或創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)表各種意見，引起不同觀點的見解，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的推動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。”這時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學(xué)生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？

學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》心得體會

瓊山二小 徐小麗

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開?！逗？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，成為這個學(xué)期研究的重要課題。

一年級第二學(xué)期的教學(xué)，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，根據(jù)《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。一年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生的好奇心和思考的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

我在教學(xué)“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學(xué)生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學(xué)生，三個星期后我們要學(xué)習(xí)時間，希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來了興趣，在學(xué)這部分知識時再讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決相關(guān)的問題就容易多了。

二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。

一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)擺小棒計算時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報得出結(jié)論。

由于一年級的學(xué)生太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

第五篇：如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對于數(shù)學(xué)教學(xué)更具有特殊的意義。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)主體樂學(xué)的心理，最佳地吸收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時，他們就會愿意學(xué)、主動學(xué)，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率才會隨之大幅度提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生, 數(shù)學(xué), 學(xué)習(xí)興趣

古代教育學(xué)家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會積極主動地去認(rèn)識和探究數(shù)學(xué)知識。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！笨梢?，培養(yǎng)興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對于

數(shù)學(xué)教學(xué)更具有特殊的意義。美國心理學(xué)家布魯姆曾說：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。”葉圣陶老先生曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！惫沤裰型夥苍趯W(xué)業(yè)中有成就的人，對學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好。對數(shù)學(xué)保持濃厚喜好的人，他會聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地想方法去熟悉和解決數(shù)學(xué)新問題，平時能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說：“有了喜好就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！奔偃鐚W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能保持喜好也就是興趣，就會視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，數(shù)學(xué)成績下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币虼?，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中我們該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

首先，學(xué)生的依賴心里比較強(qiáng)。他們不懂得自主地去學(xué)習(xí)新知識，家長和老師就得為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件來激發(fā)他們的求知欲望。

第二，無意識占主導(dǎo)地位，很難長久集中精力去聽課，在上課的時候往往因為窗外的噪音而分散注意力，他們很難長時間將注意力放在一個事物上。

第三，他們對于事物的認(rèn)識僅僅停留在大概輪廓與整體形象上，根本不懂精細(xì)地分析某一事物。以識字為例，他們只滿足于每個字的輪廓，卻不把握每個字的筆畫，導(dǎo)致他們記憶時不是少筆畫就時多筆畫，完全憑感覺寫字，無法精確地把字寫完整。

第四，比較容易隨意性與情緒化。他們的活動很少受大腦控制，較多時候受興趣控制，做事往往跟著興趣走，而無視老師的要求，如，老師要求觀察一幅圖畫上花叢中小姑娘的神情，他們可能會被羅在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理會花叢中的小姑娘。

第五，想象力豐富，但目的性較差。他們常常把想象的內(nèi)容說成是具體的內(nèi)容。看見馬，就幻想自己如能像馬一樣在草原上狂奔該有多好。抓住他們的這種想象力，按照老師的要求，就可以培養(yǎng)他們看圖說話的能力。

二、學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素，是激發(fā)和引導(dǎo)人在思想和意志上去努力探索某種事物的內(nèi)動力，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求的一種潛在素質(zhì)，是克服困難、推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最積極的因素，是學(xué)生學(xué)好一門課程的入門向?qū)А?/p>

三、建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

教師在學(xué)生眼中樹立起良好的自身形象，使學(xué)生喜歡，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。

（一）師生人格平等

蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象。”教師切忌認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就

無端訓(xùn)斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷，而是要走近學(xué)生。同時，也要讓學(xué)生走近教師，因為學(xué)生與教師在人格上是平等的。

（二）建立朋友關(guān)系

在課余時間，老師不妨當(dāng)當(dāng)學(xué)生的朋友，聽聽他們的心聲，投其所好，關(guān)注一下他們的世界，和他們聊聊感興趣的話題。這樣，你會發(fā)現(xiàn)你和學(xué)生的關(guān)系一下子拉近了許多，他們對你的接受和喜愛就會逐漸遷移到課堂學(xué)習(xí)之中。

（三）親其師，信其道

師愛的力量是神奇的。你對學(xué)生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一句體貼的話語，都可能產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生很可能因此而喜歡你，喜歡你教的學(xué)科，愛上你的課。這就需要我們的工作細(xì)致入微，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。比如，我在每天放學(xué)時總是重復(fù)同一句話：“路上小心，注意安全?！彪m然是習(xí)慣性的叮囑，卻溫暖了學(xué)生們的心。

四、利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主要陣地，教師一定要利用好每一個45分鐘，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的快樂殿堂。

(一)注重導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入會出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。教師精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢，形成和諧的課堂氣氛，產(chǎn)生良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。

（二）營造環(huán)境，主體參與

著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處煟谡n堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這就需要教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的精神，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,消化知識，勇于提出問題,發(fā)表自己的看法見解，使學(xué)生的思維迸發(fā)出絢爛的火花，尤其是調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）體驗成功，產(chǎn)生興趣

1.教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的快樂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵,出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo),思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。

2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些經(jīng)過努力便能解決的問題，并讓學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學(xué)生的成功之處給予適當(dāng)?shù)恼Z言激勵。

3.采用步步高的策略，激發(fā)、引起、鞏固興趣

（1）激發(fā)興趣，教學(xué)相長

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！焙翢o疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)

造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)，將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

（2）喚醒自信，引起興趣

著名教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”羅森塔爾效應(yīng)實驗證明，教師信任學(xué)生，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用是喚醒學(xué)生的自信，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）多次成功，鞏固興趣

如果教師總是對學(xué)生提出過高的要求，而學(xué)生又總是無法完成任務(wù)，那么他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我總是采用小臺階、步步高的策略，提出一些切合學(xué)生實際的目標(biāo)，讓他們一次次成功，于是，他們便有了信心，有了興趣。再繼續(xù)下去，形成良性循環(huán)，最終完成任務(wù)。例如，課堂提問，我總是注意難易適度，盡量讓學(xué)生有話可說，使之在一次次的成功中鞏固興趣。

（四）教師利用自身魅力，引起學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲

1.展現(xiàn)師者的魅力

正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學(xué)生興致勃勃呢？課堂應(yīng)該是樂園，教師應(yīng)該是愉快、積極、熱情、真摯的。教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在生動的課堂中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中所發(fā)揮的作用。

2.引起學(xué)生好奇心

教育的全部藝術(shù)就是喚醒學(xué)生天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇

心在學(xué)習(xí)中得到滿足。在教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別常常會引起學(xué)生的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。

3.激起學(xué)生求知欲

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)置科學(xué)精妙的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然的情景和環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍、高效學(xué)習(xí)的目的。

激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，正視學(xué)生的實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件，也是當(dāng)今教育教學(xué)改革急待解決的問題之一。