第一篇：四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算五入調(diào)商教學(xué)設(shè)計教案

四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算五入調(diào)商教學(xué)設(shè)計教

案

三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）

教學(xué)內(nèi)容

教科書第19頁例題、練習(xí)四中的第1、2、3、4題。

教學(xué)要求

1．使學(xué)生初步掌握“五人”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。

2．進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識。提高學(xué)生的估算能力。

3．提高學(xué)生的計算能力及歸納概括能力。

教具準(zhǔn)備：例題插圖。

—、復(fù)習(xí)

1．在下面括號里最大能填幾?

60X()<262 80X()<454

70X()<508 30X()<280

指名口答，讓學(xué)生口述思考過程。

2．在下面的O

里

填

上

“>”

或“<”。

47X5O250 69X3O200

35X7O239 64X4O240 指名口答，讓學(xué)生口述判斷的理由。3，列豎式計算 91÷20

326÷50

280÷30 96÷32 326÷53 200÷43 先讓學(xué)生獨立計算，再組織全班交流。訂正時，讓學(xué)生分別說說兩組題目的試商過程。

4．口答。師；上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認(rèn)為試商時要注意什么?(指名口答)

二、教學(xué)新課

1．引入新課。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個位是5、6、7、8、9時該怎樣試商。

2．教學(xué)例題；

出示教科書第9頁教學(xué)情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級二班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，弓I導(dǎo)學(xué)生列出算式252÷36＝

()(2)探索“252÷36”的筆算方法。

①提問：252÷36可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計商應(yīng)是幾?

②獨立嘗試。

讓學(xué)生根據(jù)估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學(xué)生在計算中存在的問題。

③交流算法。

a．先指名把計算過程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對。b．再出示下面的計算過程和問題。252÷36=6 問題是：商6對嗎?為什么?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：這里把除數(shù)“36”看成40來試商，商6太小了，因為余數(shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成?。

教師強(qiáng)調(diào)：計算過程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。

(3)歸納概括。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商。當(dāng)除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數(shù)的個位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。

(4)比較，發(fā)現(xiàn)異同點。

讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過程，找出相同點和不同點。

讓學(xué)生先獨立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

相同點：都要把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；除的時候都要調(diào)商；除的時候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個計算要求。

不同點：當(dāng)除數(shù)的個位數(shù)是1、2、3、4時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商，當(dāng)除數(shù)的個位數(shù)是5、6、7、8、勺時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多l(xiāng)的整十?dāng)?shù)來試商。

三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)4中的1、2、3、4題。1．第1題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。

2．第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。

3．第3題。

先讓學(xué)生獨立計算，再組織全班核對。訂正時，讓學(xué)生說說調(diào)商過程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

四、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲?

五、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計。教學(xué)反思：

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)教案-2.9 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）｜蘇教版

三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會運用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，能正確地進(jìn)行筆算，培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力和計算能力。

過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗數(shù)學(xué)知識的探索性。

情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點：經(jīng)歷合作探究會用四舍五入法試商的方法，正確筆算。

教學(xué)難點：四舍五入的試商方法和調(diào)商的過程。

教具準(zhǔn)備：課件。

—、復(fù)習(xí)

1．在下面的O里填上“>”或“<”。

47X5

250

69X3

200

35X7

239

64X4

240

指名口答，讓學(xué)生口述判斷的理由。

2．計算下面各題

0

0

0

0

3，列豎式計算

91÷20

326÷50

280÷30

96÷32

326÷53

200÷43

先讓學(xué)生獨立計算，再組織全班交流。訂正時，讓學(xué)生分別說說兩組題目的試商過程。

4．口答。

師；上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認(rèn)為試商時要注意什么?(指名口答)

二、教學(xué)新課

1．引入新課。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個位是5、6、7、8、9時該怎樣試商。

2．教學(xué)例題；

出示教科書教學(xué)情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級二班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式252÷36＝

（）

(2)探索“252÷36”的筆算方法。

①提問：252÷36可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計商應(yīng)是幾?

②獨立嘗試。

讓學(xué)生根據(jù)估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學(xué)生在計算中存在的問題。

③交流算法。

a．先指名把計算過程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對。

b．再出示下面的計算過程和問題。

252÷36=6

問題是：商6對嗎?為什么?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：這里把除數(shù)“36”看成40來試商，商6太小了，因為余數(shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成?。

教師強(qiáng)調(diào)：計算過程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。

(3)歸納概括。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商。當(dāng)除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數(shù)的個位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。

(4)比較，發(fā)現(xiàn)異同點。

讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過程，找出相同點和不同點。

讓學(xué)生先獨立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

相同點：都要把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；除的時候都要調(diào)商；除的時候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個計算要求。

不同點：當(dāng)除數(shù)的個位數(shù)是1、2、3、4時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商，當(dāng)除數(shù)的個位數(shù)是5、6、7、8、勺時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多l(xiāng)的整十?dāng)?shù)來試商。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成練一練中的1、2、3、4題。

1．第1題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。

2．第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中每一橫排，并進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)五入法有的時候不用調(diào)商有的時候需要調(diào)商。

3．第3題。

先讓學(xué)生獨立計算，再組織全班核對。訂正時，讓學(xué)生說說調(diào)商過程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

4.第4題

指名讀題，說說題中有哪些條件和問題，指名板演，集體訂正交流。

四、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲?

五、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計。

第三篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商教學(xué)反思（范文）

“三位數(shù)除以兩位數(shù)” 筆算調(diào)商之我見

五聯(lián)小學(xué)

張延清

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會試商，不合適時進(jìn)行調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點。

教學(xué)時我根據(jù)例題的特點，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。學(xué)生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費時間

3、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計算出錯。

5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。針對以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456÷72、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：

同頭商九法：如452÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。

折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便。

第四篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計

三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算

（一）教學(xué)內(nèi)容：P6例題，想想做做。教學(xué)目標(biāo)：

1、在掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法；

2、在學(xué)會試商的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，初步學(xué)會計算的方法；

3、通過交流合作等活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和態(tài)度； 教學(xué)重難點 ：

掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法； 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引出新知

1、說一說括號里最大填幾？

（）×22＜65（）×40＜165 30×（）＞100 先讓學(xué)生說說括號中最大填幾，然后交流是怎么想的？

2、出示引導(dǎo)題【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現(xiàn)在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？

【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法】

3、那如果老師現(xiàn)在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數(shù)？請同學(xué)們先列出算式先不要解答。

4、學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題。

二、探究新知：

1、要求學(xué)生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流個人觀點后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來試商，并嘗試完成書本P6例題中需要計算的地方。

【初步理解試商的基本方法】

3、集體交流計算結(jié)果后，組織驗算

4、教學(xué)“試一試”（1）出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來試商？（2）組織討論結(jié)果，說明為什么看作40來試商。

5、交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計算。

6、然后組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？

三、鞏固提高

1、讓學(xué)生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再計算?！鞠胂胱鲎?】

2、理解想想做做3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先求出播放的總時間，然后用除法進(jìn)行計算，在計算時要學(xué)生說說是怎樣試商的？

四、課堂小結(jié)：

1、集體總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、討論想想做做第2題中每題改怎樣試商，然后讓學(xué)生完成在練習(xí)本上。五：布置作業(yè)。

第五篇：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)計及反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行筆算。

過程與方法：

1.經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。

2.學(xué)會用估算判斷上的位數(shù)，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀

在進(jìn)行復(fù)雜計算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法計算方法的過程。

難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影儀 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨兩位小記者到“國際果蔬博覽會”上，現(xiàn)場采訪了工作人員，了解并解決了相關(guān)實際問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨兩位小記者到展區(qū)去看一看吧。課件出示情境圖。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 3.這節(jié)課我們就來解決這兩個數(shù)學(xué)問題。

二、教學(xué)新知 課件出示完整題目:4個葡萄園去年產(chǎn)葡萄156噸，平均每個葡萄園產(chǎn)簡喝多少噸?(1)師:你會列算式嗎? 指名學(xué)生口頭列式，教師板書。預(yù)設(shè):156+4.追問:為什么用除法計算?交流明確:求平均每個葡萄園產(chǎn)葡茍多少噸，就是把156噸平均分成4份，求每份是多少，所以月法來計算。

(2)合作探索算法:估計商的位數(shù)。

師:那156+4等于多少呢?怎樣計算呢?請同學(xué)們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交指名說一說。預(yù)設(shè):可以用整式計算。

師:剛才有同學(xué)提出來用豎式計算，這是個好主意。在用豎式計算之前，請同學(xué)們想一想，它的是幾位數(shù)呢?把你的想法在小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流，教師巡視。

師:哪一個小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說一說? 指名交流。預(yù)設(shè):商是兩位數(shù)，因為用百位上的1去除以4不夠除。(3)合作探索算法，確定“3”的位置。

請同學(xué)們以小組為單位討論一 下用用百位上的1除以4商不夠1個百，怎么辦? 學(xué)生小組交流，教教師參與討論。哪個同學(xué)來說一說，可以怎么辦呢? 指名學(xué)生進(jìn)行交流

追問寫在什么位置?為什么?交流明確:3表示3個十。(4)合作探索：用整式計算。

師下面請同學(xué)們將豎式寫在練習(xí)本上。

指名學(xué)生說一說，交流明確用十位上的數(shù)去除以除數(shù)除得的商就要寫在哪一位上，2.教學(xué)教材第55頁“合作探索“第2問，現(xiàn)在我們再來解決第2個問題，裝395千克大棗需要多少個箱子? 師;這個問題該怎樣解決?怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?學(xué)生獨立試做，投影展示學(xué)生作業(yè)，再全班交流。

追問，你是怎么算的?商7為什么寫在十位上? 這樣計算到底對不對呢?我們還要自覺驗算。下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上驗算一下。

學(xué)生完成驗算，指名說一說，3.小結(jié)揭題，師剛才我們一起合作探索了三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位的筆算除法(板書課題)，小組內(nèi)交流，我們是怎么算的?在寫豎式時應(yīng)注意什么? 學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流。全班交流歸納方法。

三、鞏固應(yīng)用

(一)預(yù)習(xí)答疑

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，先用百位上的數(shù)去除以除數(shù)如果不夠商1就用被除數(shù)前兩位去來 除以除數(shù)，用哪一位上的數(shù)去除以除數(shù)，除得的商就要寫在哪一位上，(二)教材習(xí)題

1.教材第55頁“自主練習(xí)”第1題，師，在用整式計算之前，先思考一下商 是幾位數(shù)、商應(yīng)寫在什么位上，學(xué)生思考后，獨立在作業(yè)紙上完成。實物投影展示學(xué)生作業(yè)，全班交流。

集體訂正

2.教材第56頁“自主練習(xí)“第2題，3.教材第56頁“自主練習(xí)”3”第3題。有要寫在對應(yīng)的數(shù)位上，等號后要學(xué)生讀題，直接列式解答。指名交流，說一說思路。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，今天這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出中發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生自主提出問題的基礎(chǔ)上，展開探究活動。教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操中作、交流實踐等多種教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)除法筆算方法，共同經(jīng)歷探究筆算方法的過程，從而幫助學(xué)生了解筆算除法的順序求商的方法和商的書寫位置等。這樣才能讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。